Концепция опережающего маркетинга в системе социально-экономических отношений профессионального образования в экономике знаний

Современную экономику России можно охарактеризовать как многополярную, что обусловлено влиянием мировых процессов становления информационного общества и характерного для него экономического уклада. Наряду с традиционными формами ведения национального хозяйства повсеместно формируется новая информационная парадигма развития общества, в рамках которой в качестве основополагающего фактора развития выступает знание, что позволяет говорить о формировании и становлении исторически нового явления — экономики, основанной на знаниях. К настоящему моменту концепция развития экономики знаний находится на стадии разработки, формируются ее основные черты.

Данному этапу развития соответствует трансформация социально-экономических отношений, затрагивающая широкую сферу деятельности человека, в результате чего меняется значение человеческого фактора как основополагающего экономического ресурса. В первую очередь это связано с кардинальными изменениями роли человеческого фактора в производстве. По мере перехода к информационному обществу возрастает значение личных характеристик индивида: аналитические способности, информационная восприимчивость, коммуникабельность, обучаемость. Появляются новые формы человеческой деятельности, которые недостаточно исследованы на текущем этапе.

Профессиональное образование, в условиях экономики знаний выступает в роли доминирующего фактора развития как отдельного индивида, так и экономической системы в целом. Трансформационные процессы, происходящие в обществе, неизбежно приводят к трансформации экономических отношений в сфере профессионального образования, что отражено в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: в качестве важнейших задач для достижения нового качества профессионального образования названа структурная и институциональная перестройка профессионального образования, оптимизация сети его учреждений. Наряду с этим в Основах государственной инновационной политики Российской Федерации до 2010 года подчеркивается, что важнейшими целями являются перевод научно-промышленного потенциала России на инновационный путь развития и построение экономики, основанной на знаниях, которая освободит экономическое развитие страны от экспортно-сырьевой зависимости, что обеспечит высокую динамику экономического роста.

Рыночный характер сферы профессионального образования обусловливает применение маркетинговых подходов, как на уровне образовательных учреждений, так и на уровне государства. При этом именно традиционный маркетинговый подход, не учитывающий новых динамичных реалий общества, выступает одним из источников постоянного воспроизводства дисбаланса в рамках образовательного рынка.

В силу чего существует потребность в разработке новой концепции маркетинга, соответствующей динамике экономики знаний на стадии ее формирования. Таковой концепцией является опережающий маркетингодин из основных аттракторов трансформации экономических отношений, возникающих по поводу профессиональных образовательных услуг.

Основоположниками теории постиндустриального общества, служащей методологической основой информационного общества, были такие ученые, как Д. Белл, Дж. Гелбрейт, И. Массуда, К. Нодстрем, Т. Розак, О. Тоффлер, Ф. Уэбстер, Ж. Фурастье. Термин «информационная экономика» был введен М. Поратом в 70-х годах XX века и в дальнейшем рассматривался в работах Дж. Стиглера, К. Эрроу и других. Непосредственно экономике знаний посвящены работы Д. Амидона, П. Друкера, Ф. Махлупа, Ф. Хайека, Й. Шумпетераисследование предпосылок становления экономики знаний в России отражено в работах Б. И. Герасимова, М. Г. Делягина, Д. С. Львова, В. Л. Макарова, Н. В. Манохиной, Т. П. Николаевой, Т. Е. Степановой. Новые методы управления, применяемые в условиях экономики знаний, отражены в трудах Р. Бакмена, Л. Браун, Б. Гейтса, Б. Шмита и многих других.

Подавляющее число авторов выявляют проблемы и противоречия, присущие экономике, находящейся на современном этапе развития. При этом многие вопросы остаются дискуссионными или не получили адекватного решения. Одним из таких вопросов является роль профессионального образования в формировании экономки знаний. Частично данная проблематика получила решение в трудах П. Дэвида, Дж. Меткалфа, Дж. Мокира, Р. Нельсона, Н. Розенберга, С. Уинтера и др.- отдельно следует выделить работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные изучению проблем повышения роли университетов в экономике, основанной на знаниях: Д. Гастона, А. О. Грудзинского, П. Консейшао, Я. И. Кузьминова, А. Н. Олейника, В.М. Пол-теровича, Ф. Сантоса, М. М. Скорева, Р. Г. Стронгина, B. J1. Тамбовцева, Р. Флорида, М. Хейтора, А. Е. Шаститко, В. Д. Щетинина и др. Вместе с тем, требует уточнения экономическая природа образовательной услуги, как инструмента формирования трудовых ресурсов экономики знаний с определением роли и места последних в специфической структуре сферы занятости.

Концептуальные подходы функционирования человеческого капитала разработаны представителями чикагской школы: Г. Беккером и Т. Шульцем. Впоследствии значительный вклад в развитие этого научного направления внесли Э. Денисон, Дж. Кендрик, Дж. Минцер, Дж. Псахаропулос, Ш. Розен, Ф. Уэлч, Б. Чизуик и др. В отечественной научной литературе исследования в рамках теории человеческого капитала ведутся B.C. Гойло, А. И. Добрыниным, С. А. Дятловым, Р. И. Капелюшниковым, В. И. Марцинкевичем, К. З. Сабирьяновой и др. При этом, несмотря на детальное представление формы и содержания человеческого капитала, за пределами исследования осталась сложная многосубъектная структура экономических отношений, возникающих в процессе его формирования и использования.

В области управления маркетингом в целом фундаментальные основы представлены работами Т. Амблер, Ф. Котлера, Ж-Ж. Ламбена, М. Портераособенности управления услугами нашли отражение в трудах зарубежных и отечественных исследователей: Р. Мердикома, Т. Питерсома, Р. Расселома,.

Б. Рендера, Р. Уотерменома, К. Хаксевера, Дж.Л. ШостакаГ.В. Балашова, Ю. С. Васильева, А. Б. Дайновского, Н. В. Егоршина, В. А. Жаминова, А. И. Ковалева, В. А. Лазарева, М. М. Поташника, Л. А. Шипилиной и др. Однако применение традиционного маркетинга с позиций управляющей системы затруднено в условиях формирующейся экономики знаний.

Важная роль образования в обществе привлекала внимание многих исследователей. Методологическую базу изучения образования заложили М. Вебер, Э. Дюркгейм, К. Манхейм, Р. Мертон, Т. Парсонс. В их трудах разработаны проблемы взаимосвязей института образования и общества в целом, изменений в системе и содержании образования в зависимости от изменений в обществе.

В вопросах развития отечественного высшего образования представляют интерес работы М. Ю. Алашкевич, О. В. Боева, А. Г. Грязновой, Е. А. Карпухина, В. Б. Касевич, В. Б. Кириллова, В. П. Колесова, Г. А. Лукичева, В. В. Чекмарева, В. Н. Чистохвалова и др., посвященые процессам глобализации и вхождению России в европейское образовательное пространство. Стоит отметить, что в рамках данных работ не наблюдается единства применяемого категориально-понятийного аппарата, касающегося взаимодействий субъектов микро и макроуровня, задействованных в образовательных процессах, что оставляет этот вопрос открытым.

Анализу рынка образовательных услуг посвящены также работы: Г. Александрини, Г. В. Аткинсона, Дж. Байера, Ф. Брауна, В. Гардорпа, Р. Доминго X. Лаудер, Л. Р. Латтуса, Дж.Г. Мак-Леннана, М. Маурера, X. Меткалф, Т. Осборн, А. Хассель, X. Шмидта, О. Эйшер, П. Янси и других зарубежных исследователей. В рамках данных работ остается место для изучения специфики взаимодействия образовательного и трудового рынков с позиций их разбалансированности, усугубляющейся высокими темпами устаревания знаний.

Многие вопросы, затронутые в рамках широкого спектра исследований, посвященных маркетингу образования, представленного работами Е. В. Бурлюкиной, А. П. Егоршина, Г. Д. Костиной, А. Н. Лаврова, С. Ю. Мамонтова,.

Д.В. Минаева, А. П. Панкрухина, H.H. Пискуновой, Ю. Б. Рубина, В. Д. Секерина, В. В. Черкасова и др., остаются дискуссионными или имеют отношение к применению традиционных маркетинговых решений, нацеленных на повышение конкурентоспособности отдельно взятого образовательного учреждения. Существующие концепции маркетинга, даже в социально-этической модификации, не отвечают раскрывающимся требованиям экономики знаний и требуют формулирования новой концепции.

Вопросы теории и практики венчурного инвестирования в России освещены в трудах российских ученых и практиков: С. П. Алипова, М. С. Бунчука, П. Г. Гулькина, A.A. Дагаева, В. И. Самохина, Н. М. Фонштейна, A.B. Шалаева, C.B. Шиленина и др.- в зарубежной экономической литературе сама проблема венчурного инвестирования разработана значительно шире и глубже, и это исторически объяснимо: венчурный бизнес имеет здесь многолетнюю историю. Это работы М. Аоки, Д. Барлетта, Л. Баттерсона, Б. Бишопа, Д. Брофи, Д. Гарнера, Д. Глэдстоуна, П. Гомперса, Р. Дамари, К. Кемпбелл, Р. Конвея, С. Кортума, Р. Ланглуи, Д. Лернера, М. Люри, Р. Оуэна, М. Питерса, П. Робертсона, Д. Сингера, А. Соломона, Т. Хеллманна, Р. Чандлера и др. Тем не менее, научное исследование вопросов венчурного инвестирования инновационной деятельности не затрагивает сферу профессионального образованияслабо разработаны вопросы, связанные с организацией и стимулированием венчурной инвестиционной деятельности в регионах.

Выявленные противоречия обусловили выбор темы, предмета и объекта диссертационного исследования, определили постановку цели и задач работы.

Объектом исследования является концепция маркетинга образовательных услуг, адекватная условиям экономики знаний, выступающая аттрактором ее развития.

Предметом исследования являются социально-экономические отношения, возникающие в процессе оказания профессиональных образовательных услуг в условиях экономики знаний.

Научная гипотеза диссертационного исследования состоит в предположении о том, что обеспечение устойчивого развития экономики знаний на стадии ее формирования возможно при переходе от реагентных форм поведения субъектов сферы профессионального образования к предвосхищающим, что может быть достигнуто посредством использования опережающего маркетинга, в качестве аттрактора данной сферы в условиях неопределенности внешней среды.

Целью диссертационного исследования является выявление закономерностей и тенденций трансформации социально-экономических отношений в сфере профессионального образования в условиях становления экономики знаний и разработка адекватной им концепции опережающего маркетинга образовательных услуг.

В соответствии с данной целью в диссертации решались следующие задачи:

— Обосновать целесообразность применения синергетического подхода для исследования высшего профессионального образования в качестве нелинейной самоорганизующейся системы и определить возможные аттракторы развития.

— Уточнить содержательные понятия методологии пространственного подхода применительно к сфере высшего профессионального образования.

— Определить источники флуктуаций, внутри профессионального образовательного поля, с целью уточнения категориально-понятийного аппарата предлагаемой концепции.

— Раскрыть экономическую природу образовательной услуги и ее специфический характер, обусловленный доминирующей ролью знаний в экономике новой формации.

— Выявить закономерности развития трудового ресурса в контексте экономики знаний.

— Структурировать социально-экономические отношения в сфере профессионального образования в процессе формирования человеческого капитала.

— Объяснить причины несбалансированности рынка труда, порождаемые спецификой функционирования российского высшего профессионального образования.

— Определить факторы внешней и внутренней маркетинговой среды, влияющие на принятие решений индивидом о выборе образовательной услуги.

— Раскрыть с позиций маркетинга полиструктурный характер образовательной услуги, удовлетворяющей интересы и потребности индивида.

— Выделить базовые положения опережающего маркетинга образовательных услуг.

— Выявить интересы субъектов профессионального образовательного поля, удовлетворяемые посредством опережающего маркетинга.

— Определить степень риска социально-экономических отношений, присущих сфере профессионального образования.

— Построить прогнозную модель венчурного образования, определить специфику экономических отношений, возникающих в рамках построенной модели.

Методологическую основу исследования составляет диалектический подход к изучению закономерностей и особенностей развития экономики, основанной на знаниях, основные положения теории рыночной экономики, синергетический подход к изучению систем. В качестве инструментов исследований применялись методы системного подхода, абстрактно-логического, исторического, экономико-статистического, функционального и сравнительного анализов, методы сравнения, экспертного прогнозирования, моделирования, графический метод.

Теоретической основой исследования являются теоретические выводы и научно-практические рекомендации, изложенные в трудах отечественных и зарубежных специалистов. Для выявления роли и места сферы профессионального образования в экономике, основанной на знаниях, и закономерностей социально-экономических отношений в данной сфере использовались теории постиндустриального общества, информации, кибернетики, синергетики, социологии. При разработке концепции опережающего маркетинга были также использованы теории систем и системного анализа, теории менеджмента, теории организации.

Информационной базой исследования послужили законы и постановления Правительства Российской Федерации, материалы государственной, ведомственной и международной статистики образования, нормативные, информационные и аналитические материалы Федерального агентства по образованиюФедеральной службы по надзору в сфере образования и науки, материалы, представленные в монографиях, статьях, тезисах международных, общероссийских и межвузовских научно-практических конференций, данные официальных сайтов министерств, федеральных агентств, другие информационные данные, размещенные в сети Интернет. В процессе реализации поставленных задач анализировались официальные данные Всемирного банка, данные института статистики Юнеско, а также информация, собранная автором в процессе данного исследования.

Область исследования соответствует пунктам паспорта специальностей ВАК: 08.00.01 — Экономическая теория. 1.1. — Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношенийэкономические интересы- 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством. 3. Маркетинг. 3.1. — Теоретические и методологические основы реструктуризации бизнеса на основе концепции маркетинга, 3.12. — Факторы потребительского поведения и их использование при формировании управленческих решений.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в выявлении закономерностей и тенденций развития профессионального образовательного поля как системы социально-экономических отношений, складывающихся в условиях становления экономики знаний и разработке концепции опережающего маркетинга образовательных услуг, нивелирующего негативные последствия постоянно воспроизводимого дисбаланса рынка труда и образования.

Результаты исследования подтверждаются следующими новыми научными положениями и выводами, выносимыми на защиту:

По специальности 08.00.01 — Экономическая теория.

1. Предложена методология анализа, базирующаяся на сочетании нормативного и позитивного принципов анализа, с акцентом на синергетический и пространственный подходы. Предложенное использование отмеченных принципов является продуктивным для изучения профессионального образования как открытой и нелинейной системы в условиях неопределенности внешней среды, вызванной высокой динамикой требований к специалистам, предъявляемых экономикой знаний. Как вариация предложено использование понятийного аппарата синергетики и в частности понятие аттрактор для анализа экономических отношений в сфере профессионального образования и, как следствие, общества в целом.

2. Введено понятие «профессиональное образовательное поле», необходимое для применения методологии пространственного подхода для характеристики образовательных услуг с позиций макроуровня. В отличие от традиционного представления агрегированных субъектов и материальных объектов образовательной сферы, предложенное понятие трактуется как совокупность персонифицированных связей, возникающих между субъектами по поводу профессиональной образовательной услуги, представленных в виде социально-экономических отношений. Данные связи профессионального образовательного поля аналогичны силам притяжения в физических полях. Обоснованна закономерность трансформации профессионального образовательного поля под воздействием внешней среды, в соответствии со спецификой которой индивид после получения высшей профессиональной образовательной услуги постоянно остается в области притяжения поля.

3. Выявлены источники трансформации профессионального образовательного поля как системы экономических отношений, к которым отнесены новационные и инновационные образовательные услуги. Разграничены категории «новация» и «инновация», при этом инновация рассматривается как новация, получившая внедрение. Определены критерии отнесения услуг и продуктов к новационным, инновационным и традиционным, в качестве которых предложены прибыль, наличие конкуренции, время присутствия на рынке, насыщение рынка, восприятие потребителем, управление инвестициями, серийность и индивидуальность продукта. Применение данного подхода к образовательной услуге, как объекту экономических отношений, с позиций синергетического подхода позволило аргументировать, что в качестве флуктуаций профессионального образовательного поля выступают именно новационные образовательные услуги, что в дальнейшем сформировало направление исследования образовательной услуги как экономической категории и как объекта образовательного маркетинга.

4. Раскрыта экономическая природа профессиональной образовательной услуги сохраняющей черты общественного блага, характерные для знания. Обосновано, что данная услуга представляет собой специфическую долгосрочную инвестицию в человеческий капитал. Специфичность заключается в том, что она дает свою отдачу в неразрывной связи с трудовой деятельностью индивида и что вложения в человеческий ресурс должны не только окупиться, но и служить базой для получения доходов на протяжении всей трудовой жизни индивида и основой для непрерывного образования. Выявлена закономерность появления в условиях экономики знаний новационного характера профессиональной образовательной услуги, заключающегося в постоянном обновлении ее содержания и формы.

5. Построена четырехсекторная модель экономики знаний, группирующая трудовые ресурсы в соответствии с формами и видами деятельности по следующим секторам: индустриальному, материальному услуг, информационному (не материальных услуг), генерации знаний. Выявлена динамика наполнения секторов трудовыми ресурсами, имеющими различную квалификацию и содержание труда, заключающаяся в возрастании долей информационного сектора и сектора генерации знаний. Посредством предложенной модели аргументировано, что индивид включается в систему экономических отношений не в качестве носителя трудового ресурса, обладающего определенной суммой знаний, а в качестве генератора последних, таким образом, представляя собой инновационный ресурс, обусловливающий высокую динамику общественного развития.

6. Предложено структурирование социально-экономических отношений, возникающих по поводу формирования человеческого капитала, служащее дополнением традиционного представления структуры человеческого капитала индивида как совокупности элементов образования, здоровья и др., с позиций системного подхода определена их направленность по субъектам, что позволило дать содержательное наполнение данным отношениям.

7. Обоснована абстрактно-логическая модель соотношения спроса и предложения специалистов, востребованных в условиях экономики знаний. На основе данной модели выведена закономерность воспроизводства несбалансированности между результатами функционирования образовательного поля и потребностями рынка труда, что приводит к негативным последствиям для всей социально-экономической системы и к неспособности решения данной проблемы системой высшего профессионального образования в рамках традиционного маркетингового подхода, не учитывающего инертный характер профессионального образовательного поля. Что послужило обоснованием необходимости разработки маркетинговой стратегии, нацеленной на предвосхищение потребностей рынка труда.

8. Доказано, что отношениям в сфере профессионального образования присущ рисковый характер, поскольку все субъекты данной сферы испытывают риски финансовых потерь и упущенных возможностейвыделены основные виды образовательных рисков для индивида, общества, экономических организаций, образовательного учреждения. Обосновано, что в условиях экономики знаний рисковые тенденции перерастают в закономерность.

9. Определена роль венчурной образовательной услуги в профессиональном образовательном поле экономики знаний, заключающаяся в сокращении дисбаланса между рынками труда и образования и нивелировании его негативных последствий. Показано место венчурной образовательной услуги, которая является дополнением традиционной системы высшего профессионального образования. Разработана прогнозная модель венчурного образования, в рамках которой определены социально-экономические отношения субъектов профессионального образовательного рынка с конкретизацией движения информационных потоков, удовлетворения экономических интересов, распределения рисков, построения финансовых отношений и отношений собственности. Выявлена характерная особенность системы венчурного образования, выраженная в трансформации конкурентных отношений внутри субъектов в отношения коокуренции, под которой понимается наличие как конкурентных так и партнерских отношений.

По специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством: маркетинг.

1. Выявлены особенности влияния факторов культурного, социального, личного и психологического порядка на поведение потребителя, на его восприятие и принятие решения индивидом о выборе образовательной услуги, на основании чего разработана классификация потребителей образовательных услуг: традиционные учащиесянетрадиционные учащиесятрадиционные, продолжающие учитьсявременные учащиесяпожизненные учащиеся. Что позволит сформировать маркетинговую стратегию на уровне образовательного учреждения.

2. Построена мультиатрибутивная модель образовательной услуги, базирующаяся на основании выявленных особенностей восприятия образовательной услуги различноориентированными индивидами, конфигурацию центрального ядра которой определяют интересы и мотивы индивида, оболочку первого уровня атрибуты, обусловливающие условия реализации этих мотивов и интересов, а оболочку второго уровня атрибуты высшей удовлетворенности индивида. Обосновано, что при переходе от индустриального к информационному обществу интересы и мотивы индивида трансформируются от получения традиционной образовательной услуги к инновационной, что приводит к замене иерархии потребностей А. Маслоу как центрального ядра модели к континуумому потребностей К. Альдерфера.

3. Определены основополагающие положения концепции опережающего маркетинга. Центральная идея которой заключается в том, что образовательная услуга должна формироваться не из текущих интересов индивида и запросов работодателей, а из прогнозов, основанных на исследованиях и анализе тенденций развития научно. Показана необходимость разработки единого информационного пространства с обеспечением равного доступа к нему основных субъектов профессионального образовательного поля.

4. Произведена дифференциация экономических интересов субъектов профессионального образовательного поля микро и макроуровня по трем группам: базовым, промежуточным и высшим. Обосновано, что маркетинговая активность, связанная с удовлетворением выявленных интересов, в равной степени присуща всем субъектам профессионального образовательного поля, действующим в рамках единого информационного пространства. Предложена модель данных, которая может быть использована для формирования указанного пространства.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в выявлении закономерностей и тенденций трансформации социально-экоомических отношений, возникающих в сфере профессионального образования в экономике знаний. Теоретические положения работы развивают и дополняют ряд разделов экономической теории и теории постиндустриального общества. Предложенная концепция опережающего маркетинга образовательных услуг расширяет концепцию социально-этического маркетинга применительно к сфере образования.

Представленные теоретические выводы и предложения, а также разработанная в исследовании прогнозная модель венчурного образования могут послужить базой для дальнейших теоретических и прикладных разработок в данной области.

Результаты исследования могут быть предложены в качестве методических рекомендаций органам законодательной и исполнительной власти, разрабатывающим и осуществляющим образовательную политику государства, органам управления образованием, руководителям образовательных учреждений всех уровней и всем субъектам, принимающим непосредственное участие в разработке, реализации и сопровождении реформ в сфере образования, что будет способствовать повышению конкурентоспособности российского образования, активному использованию научного, образовательного и культурного потенциала образовательных учреждений. Материалы исследования могут служить основой при подготовке специалистов в области экономической теории, управления и экономики образования, при подготовке учебных курсов по экономической теории, маркетингу образовательных услуг, а также ряда спецкурсов по экономике образования.

Практическая значимость результатов исследования обусловливается возможностью их применения при разработке долгосрочных программ развития высшего образования как на федеральном уровне, так и на уровне региона и образовательного учреждения. Практической значимостью обладает предложенный венчурный финансовый механизм взаимодействия субъектов профессионального образовательного поля.

Разработанная на основе выявленных особенностей восприятия индивидом образовательной услуги под влиянием внешних факторов мультиатрибутивная модель образовательной услуги может применяться вузами в практической маркетинговой деятельности.

Выявленные закономерности рискового характера, присущие сфере высшего профессионального образования, могут быть использованы при формировании нового направления страховой деятельности;

Апробация результатов исследования. Теоретические положения и результаты исследований были представлены в докладах на научных конференциях: V международной практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права» (Москва, 2002) — II международной научно-практической конференции «Реформирование системы управления на современном предприятии» (Пенза, 2002) — I международной конференции «Проблемы современной экономики и институциональная теория» (Донецк, 2003) — I международной научно-практической конференции «Управление качеством: методология и социально-экономические проблемы» (Тамбов 2005) — II и III Международной научно-практической конференции «Проблемы рынка труда занятости: пути их решения:» (Тамбов 2007) — заочной научно-практической конференции «Принципы управления социально-экономическим развитием России на современном этапе» (Тамбов 2007) — международной научно-практической конференции «Интеграция отраслей науки и образования в рамках инновационных процессов» (Липецк 2007) — международной конференции «Международное сотрудничество в образовании и науке» (Санкт-Петербург 2008) — IV международной научно-практической конференции «Глобальный научный потенциал» (Тамбов 2008) — международной научно-практической конференции «Инновационная составляющая стратегии социально-экономического развития региона» (Липецк 2008) — III международной научно-практической конференции «Наука и устойчивое развитие общества. Наследие В. И. Вернадского» (Тамбов 2008).

Результаты выполненного исследования апробированы в процессе преподавания дисциплин: «Экономическая теория», «Экономика общественного сектора», «Маркетинг», «Управление маркетингом» в вузах г. Тамбова.

Результаты исследования внедрены в практику работы: 1. Вузов: «Тамбовский государственный технический университет», «Воронежский государственный университет», «Санкт-Петербургский государственный политехнический университет», «Тульский государственный университет», (в выработке маркетинговой политики, основанной на исследовании восприятия и принятия решения индивидом о выборе образовательной услуги).

2. Страховых компаний: «Прогресс-Гарант», «Спасские ворота», (в формировании программ страхования образовательных рисков индивида).

3. Промышленных предприятий: ОАО «Комсомолец», ОАО «Пигмент» (в разработке и внедрении информационно-прогнозной системы востребованности кадров высшего профессионального образования соответствующих компетенций).

4. Управления образования и науки Тамбовской области (в области внедрения новационных форм и содержания образовательных услуг).

Публикации. По теме диссертации опубликованы 35 работ общим объемом 52,1 п.л., в том числе 4 монографии.

1. Конституция Российской Федерации электронный ресурс. режим доступа: http://www.constitution.ru, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

2. Доходы, расходы и потребление домашних хозяйств в 2001 году (по итогам выборочного обследования бюджетов): офиц. текст. -М.: Госкомстат России, 2002, -117 с.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании»: офиц. текст. М.: Изд-во Астрель, 2001. — 77 с.

4. Концепция создания Национального агентства развития профессиональных квалификаций электронный ресурс. режим доступа: htt://www.rspp.ru/Attachment.aspx?id=627, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

5. Научный потенциал вузов и научных организаций Минобразования России.2003: стат. сб.: офиц. текст. СПб.: ГНУ «СЗНМЦ», 2004, — 199 с.

6. О введении новых образовательных программ ВПО: письмо Минобразования России от 15.12.2003%17 -238 ин/17−11//Официальные документы в образовании-2004 -№ 2.

7. О концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.: офиц. текст//Сборник нормативно-правовых и методических документов в сфере дополнительного профессионального образования. -М., 2002. 529 с.

8. Об итогах деятельности Минобразования России по реализации первого этапа модернизации российского образования: Аналитический доклад: офиц. текст. М.:Минобразование России, 2004. — 157 с.

9. Образование в России.2006: стат. сб.: офиц. текстМ.:Госкомстат России, 2006.

10. Послание Федеральному собранию Российской Федерации: Текст выступления президента РФ Владимира Путина перед депутатамиФедерального Собрания в Кремле 25 апреля 2005 г. // Российская газета.- 2005. 26 апр. -№ 86 (3755).

11. Постановление Правительства Российской Федерации № 158 от 6 апреля 2004 г. «Вопросы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки»: оффиц. текст.

12. Постановление Правительства Российской Федерации № 676 от 17 сентября 2001 г. «Об университетских комплексах»: офиц. текст// Интеграция образования. 2001. — № 4. — с. 4−6.

13. Постановление Правительства Российской Федерации № 751 от 4 октября 2000 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»: офиц. текст .

14. Постановление Правительство Российской Федерации № 158 от 6 апреля 2004 г. «Вопросы Министерства образования и науки Российской Федерации»: офиц. текст.

15. Российский статистический ежегодник 2003. Стат.сб. М.: Госкомстат России, 2003, — 144 с.

16. Социально-экономическое положение России. Январь 2005: офиц. текст.- М.: Госкомстат России, 2005.

17. Социально-экономическое положение России. Январь 2006: офиц. текст.- М.: Госкомстат России, 2006.

18. Социально-экономическое положение России. Январь 2007: офиц. текст.- М.: Госкомстат России, 2007.

19. Статистика Российского образования электронный ресурс. режим доступа: http://stat.edu.ru/stat/vis.shtml, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

20. Тенденции в странах Европы и Северной Америки 2003: статистический ежегодник ЕЭК ООН. М. Госкомстат, 2004. 320 с.

21. Федеральная программа развития образования (2000;2005 гг.): офиц. текст // Собр. Законодательства РФ. 2000 — № 16. — Ст. 1639.

22. Федеральная служба государственной статистики электронный ресурс. режим доступа: http://www.gks.ru/wps/portal, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

23. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»: офиц. текст: офиц. текст //Собр. Законодательства РФ. -1996. -№ 35. ст. 4135.

24. Федеральный закон от 25 июня 2002 г. № 71. ФЗ О внесении изменений и дополнений в закон Российской Федерации «Об образовании» и федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании»: офиц. текст. Материалы съездов, конференций симпозиумов.

25. Бухонова, С. М. Инвестиции в человеческий капитал важнейший фактор экономического роста/ С.М. Бухонова//тез. докл. III межд. конф. Образование, наука, производство. Белогород, 2006. -Белгород:изд-во БГТУ им. Шухова, 2006.

26. Витцель, М. Знание, определение понятия: /М.Витцель, под. ред. М. Желены//сб.ст. Информационные технологии в бизнесе. -СПб. Литер, 2002. -с. 219 -230.

27. Евсеенко, Т. П. Внебюджетное финансирование высшего образования в Российской Федерации: причины и последствия / Т. П. Евсеенко, Курбатова М. В. //Университеты как фактор развития человеческого капитала: сб. ст. Кострома: КГУ, 2003. с.425−449.

28. Кошель, Н. Н. Обучающийся регион как условие эффективного менеджмента человеческих ресурсов/Н.Н. Кошель // тез. докл.междунар. науч.-практ. конф. Образование для устойчивого развития: на пути к обществу знания: Минск, 2005. — Минск: изд—во. МПУ, 2005.

29. Нижегородцев, P.M. Идеи Н. Д. Кондратьева и экономика информационного производства/ P.M. Нижегородцев // Мат. докл. II межд. Кондратьевской конф. На пути к постиндустриальной цивилизации. М.:1996.

30. Полетаев, A.B., Российское образование в контексте международных показателей /A.B. Полетаев, M.JI. Агранович, JI.H. Жарова //Сопоставительный доклад. М.: Аспект Пресс, 2003.

31. Сагинова, О. В. Маркетинг новых образовательных продуктов/ О.В. Сагинова// тез. докл. второй межд. конф. РАМ Маркетинг в России: мировая практика и российский опыт. М., 1998.

32. Сагинова, О. В. Образовательная система зачетных единиц в международной школе бизнеса / О. В. Сагинова, под ред. В.Н. Чистохвалова// мат. к всерос. совещанию, Москва 23 апреля 2003 г. -. М.:изд-во РУДН, 2003.

33. Теория человеческого капитала и его применение в оценке финансовых потоков здравоохранения: сб. ст. / Экономический лабиринт. 2002;№ 2.

34. Аакер, Д. Стратегическое рыночное управление/Д. Аакер. СПб: Питер, 2006.-496 с.

35. Абдеев, Р. Ф. Философия информационной цивилизации/ Р. Ф. Абдеев. -М.: ВЛАДОС, 1994.

36. Амблер, Т. Практический маркетинг / Т. Амблер, пер. с англ. Ю. Н. Каптуревского. СПб: Питер, 1999. — 400 с.

37. Американская экономика: человек, технический прогресс и предпринимательство/ В. Б. Супян, А. Р. Данислов, В. Б. Беневоленский и др.-М.: Наука, 1993.

38. Амосов, Ю. П. Венчурный капитализм: от истоков до современности/ Ю. П. Амосов СПб.: Феникс, 2005. — 372 с.

39. Аналитический сборник «Обзор рынка прямых и венчурных инвестиций в России за 2006 г. РАВИ: сб. ст. М.: ООО «Феникс», 2007.

40. Анисимов, П. Ф. Финансирование профессионального образования за рубежом/ П. Ф. Анисимов, В. М. Демин, О. Н. Олейникова. -М.:Мастерство, 2001. -88 с.

41. Арефьев, А. Л. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг /А.Л. Арефьев. М.: Центр социального прогнозирования, 2007. — 690 с.

42. Арефьев, А. Л. Экспорт российских образовательных услуг, Статистический сборник/ А. Л. Арефьев, А. Ф. Шереги. М.: ЦСП, 2007.

43. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е изд. /М. Армстронгперев. с англ. под ред. С. К. Мордовина. СПб.: Питер, 2004.

44. Байденко, В. И. Болонский процесс: Структурная реформа высшго образования Европы. Изд. 3-е испр. и доп / В. И. Байденко. -М.:ИЦПКПС, Российский Новый Университет, 2003. 128 с.

45. Балабанов, И. Т. Деньги и финансовые институты / И. Т. Балабанов и др.- СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

46. Балабанов, И.Т. Риск-менеджмент/ И. Т. Балабанов. М.: ФиС, 1996. -192 с.

47. Баранчеев, В. П. Маркетинг инноваций (радикальные и «подрывные» инновации хайтек-маркетинг)/ В. П. Баранчеев. -М.:Благовест-В, 2007.-232 с.

48. Бел, Д. Социальные рамки информационного общества. Новая технократическая волна на западе/ Д. Бел, под ред. П. С. Гуревича. -М., 1988.

49. Белбин, Р. Команды менеджеров: Секреты успеха и причины неудач/ Р. Белбин, пер. с англ. М.: HIPPO, 2003 — 240 с.

50. Бизнес образование в России аналитический сборник. Вып.1. -М.:КОЕСЭКО, 1998.

51. Бизнес образование в России: аналитический сборник. Вып.2. -М.:КОЕСЭКО, 1998.

52. Бодди, Основы менеджмента/ Д. Бодди, Р. Пэйтон СПб. ЛИТЕР, 2006.

53. Боццо, Р. Н. Человеческий капитал в процессе управления кооперативной собственностью/ Р. Н. Боццо. М.: 1992.

54. Брукинг Э. Интеллектуальный капитал /Э. Брукинг. СПб. Литер, 2001. -288 с.

55. Валдайцев, C.B. Оценка бизнеса и инновации/ C.B. Валдайцев. М.: Инф.-изд.дом «Филинъ», 2003.

56. Ванькина, И. В. Маркетинг образования: учебное пособие/ И. В. Ванькина, А. П. Егоршин, В. И. Кучеренко М.:Университетская книга. Логос.- 2007. — 336 с.

57. Василькова, В. В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: (Синергетика и теория социальной самоорганизации)/В.В. Василькова. -СПб.: Лань, 1999.-480 с.

58. Батурина, Е. В. Анализ мировых тенденция развития научнообразовательной деятельности / Е. В. Батурина, Н. В. Дрантусова, Я. Ш. Евдокимова. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2006.

59. Вифлиемский, А. Б. Экономические отношения образовательного комплекса России: Механизм перестройки и пути эффективного функционирования: Монография / А. Б. Вифлиемский. М.:ИУО РАО, 2003.-501 с.

60. Воронина, Т. П. Информационное обшество: сущность, черты, проблемы / Т. П. Воронина. М .:ЦАГИ, 1995.

61. Воронцов, В. А. Основные понятия и термины венчурного финансирования/ В. А. Воронцов, JI.B. Ивина. М.: Ступени, 2002 — 335с.

62. Гейтс, Б. Бизнес со скоростью мысли. Изд. 2-е, исправленное / Б. Гейтс, — М.:ЭКСМО-Пресс, 2001. 477 с.

63. Герасимов, Б. И. Информационная экономика: генезис теории и практики системного подхода: монография /Б.И. Герасимов//- Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2002. 96 с.

64. Гидденс, Э. Социология /Э. Гидденс. -М.: Едиториал УРСС, 2005. —632 с.

65. Глэдстоун, Д. Инвестирование венчурного капитала / Д. Глэдстоун, J1. Глэдстоун. М.: Баланс бизнес букс, 2006 — 416 с.

66. Грязнова А. Г. В поисках новой теории / А. Г. Грязнова. М.: КноРус, 2005.-368 с.

67. Грязнова, А. Г. Микроэкономика: практический подход (Managerial Economics)/ А. Г. Грязнова, А. Ю. Юданов. М.:КноРус, 2008. — 704 с.

68. Каширин, А. В поисках бизнес-ангела. Российский опыт привлечения стартовых инвестиций/ А. Каширин, А. Семенов. М.: Вершина, 2007,384 с.

69. Кемпбелл, К. Венчурный бизнес: новые подходы/К. КемпбеллМ.: Альпина Бизнес Букс, 2004. 428 с.

70. Клейнер, Г. Б. Пути стабилизации экономики России/ Г. Б. Клейнгер. -М.: Экономика, 2004. 188 с.

71. Климов, С. М. Интеллектуальные ресурсы общества. СПб.:ИВЭСЭП, Знание, 2002.-199 с.

72. Ключарев, Г. Непрерывное образование в условиях трансформации / Г. Ключарев, Е. Огарев. -М.:000 «Франтера», 2002. -108 с.

73. Князева, E.H. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем / E.H. Князева, С. П. Курдюмов. М.: Наука, 1994. — 236 с.

74. Колесов, В. П. Экономика знаний: монография/ В. П. Колесов. -М.ИНФРА-М, 2008. 432 с.

75. Кондратьев, Н. Д. Проблемы экономической динамики / Н. Д. Кондратьев. М.: Экономика, 1989.

76. Корицкий, A.B.

Введение

в теорию человеческого капитала электронный ресурс. режим доступа: http ://www. sibupk.№sk. su/Public/Chairs/cectheory/kapital/book 1 .htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

77. Корицкий, A.B.

Введение

в теорию человеческого капитала электронный ресурс. режим доступа: http://www.sibupk.JV2sk.su/Public/Chairs/cectheory/kapital/bookl.htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

78. Корогодин, И. Социально-трудовая система: вопросы методологии и теории монография /И. Корогодин. М.: ПАЛЕОТИН, 2005. — 120 с.

79. Костюк, В. И. Теория эволюции и социоэкономические процессы/ В. И. Костюк. -М.: Едиториал, 2004.

80. Котлер, Ф. Маркетинг, Менеджмент. 11-е издание /Ф. Котлерпер. с англ.- СПб. Литер, 2005 800 с.

81. Котлер, Ф. Основы маркетинга. Краткий курс / Ф. Котлерпер. с англ-М.: Издательский дом «Вильяме», 2005 656 с.

82. Критский, М. М. Человеческий капитал/ М. М. Критский. JL: Изд. Ленингр. ун-та, 1991.-120 с.

83. Крушинский, Л. В. Биологические основы рассудочной деятельности (эволюционный и физиологический аспекты поведения) / Л. В. Крушинский. М.: Изд-во МГУ, 1979. -270 с.

84. Кузнецов, О. Л. Устойчивое развитие / О. Л. Кузнецов, П. Г. Кузнецов, Б.Е. Большаков-М.: Ноосфера, 2000.

85. Ламбен, Ж. Ж. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива/ Ж. Ж. Ламбен пер. с франц.- СПб.: Наука, 1996.

86. Леонтьев, Б. Б. Цена интеллекта. Интеллектуальный капитал в российском бизнесе / Б. Б. Леонтьев. М., 2002.

87. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. СПб.?Евразия, 1 999 351 с.

88. Матвеева, Е. А. Маркетинговые исследования рынка услуг в сфере высшего профессионального образования / Е. А. Матвеева. -СПб. Литер, 2004.

89. May, В. Бизнес образование в системе непрерывного образования /В. May, Е. А. Карпухина, Т. Л. Клячко. — СПб.: Питер, 2004.

90. Махлуп, Ф. Производство и распространение знаний в СИТА /Ф. Махлуп. -М.: Прогресс, 1966.

91. Мильнер, Б. З. Управление знаниями. Эволюция и революция в организации / Б. З. Мильнер. -М.: Инфра, 2003. 177 с.

92. Минцберг, Г. Школы конфигурации. Школы стратегий / Г. Минцберг, Б. Альстренд, Д. Лэмпел. СПб. Литер, 2000.

93. Моисеев, H.H. Алгоритмы развития/ H.H. Моисеев. М.: Наука, 1987. -304 с.

94. Моисеева, Н. К. Брендинг в управлении маркетинговой деятельностью / Н. К. Моисеева, М. Ю. Рюмин, М. В. Слугпаенко, A.B. Будник. -М.:Омега-Л, 2003.

95. Морозов, Ю. П. Инновационный менеджмент: учебное пособие / Ю. П. Морозов. М.: Юнити-Дана, 2000. — 446 с.

96. Нельсон, Р. Эволюционная теория экономических изменений /Р. Нельсон, Г. Уинтерс. -М.: Финстатинформ, 2000.

97. Ниборг. Высшее образование как общественное благо и предмет общественной ответственности электронный ресурс. Режим доступа: http://logosbooks.ru, свободный. — загл. с экрана .- яз. рус.

98. Николаева, Т. П. Информационная экономика: тенденции развития за рубежом и в России / Т. П. Николаева. СПб.:НИИ химии СпбГУ, 1999. — 192 с.

99. Николис, Г. Познание сложного.

Введение

/ Г. Николис., И. Пригожин. -М.:Мир, 1990.-342 с.

100. Панкрухин, А. П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании электронный ресурс. режим доступа: http://mou.marketologi.ru/content.html, свободный. — загл. с экрана. — яз. русский.

101. Пети, В. Экономические и статистические работы /В.Пети. М.: Соцэкгиз, 1940.

102. Полушкин, В.А. К вопросу об определении информации / В. А. Полушкин. -М.: Наука, 1967.

103. Пригожин, И От существующего к возникающему: время и слодность в физических науках/ И. Пригожин. М.: Наука, 1985. -327 с.

104. Пригожин, И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой/ И. Пригожин. -М.: Прогресс, 1986. -431 с.

105. Пригожин, И. Сложное и перенос знаний. Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1. Методологические вопорсы / И. Пригожин, Г. Николис. -М., 1997.

106. Райе, Э. Позиционирование: битва за узнаваемость /Э. Райе, Дж. Траут. -СПб: Питер, 2006.

107. Ребрин, Ю. И. Управление качеством: учебное пособие / Ю. И. Ребрин. -Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004 г.

108. Смит, А. Исследование о природе и причинах богатства народов. Книга 1−3 / А. Смит. М.: Наука, 1993.

109. Спицнадель, В. Н. Основы системного анализа / В. Н. Спинадель. СПб.: ИД Бизнес-пресса, 2000.

110. Сравнение мировой статистики в области образования: Всемирный доклад по образованию. Монреаль (Канада): Институт статистики ЮНЕСКО, 2007. — 204 с.

111. Степанова, Т. Е. Экономика, основанная на знаниях (теория и практика)/ Т. Е. Степанова, Н. В. Манохина. М.: Гардарика, 2008. — 239 с.

112. Судас, Л. Г. Маркетинговые исследования в социальной сфере: Учебник / Л. Г. Судас, М. В. Тарасова. М.:ИНФРА — М, 2004.

113. Такер, Р. Инновации как формула роста. Новое будущее ведущих компаний/ Р. Такер М.: Олимп-Бизнес, 2006. — 240 с.

114. Тамбовцев, В. Л. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации / В. Л. Тамбовцев. М.: Издательство МГУ, 1993.

115. Тоффлер, О. Третья волна/ О.ТоффлерМ.: Изд-во ACT, 1999. 261 с.

116. Траут, Дж. Маркетинговые войны /Джек Траут, Эл Райепер. с англ. -СПб. Литер, 2007;256 с.

117. Турен А. Возвращение человека действующего: Очерк социологии /А.Турен. М.: Научный мир, 2006. — 204 с.

118. Уебстер, Ф. Теории информационного общества/ Ф. Уебстер, пер. с англ. М. В. Арапова, Н. В. Малыхина, под. ред. Е. Л. Вартановой. М.:Аспект Пресс, 2004.-400 с.

119. Финансирование образования инвестиции и доходы: анализ международных индикаторов образования. — Монреаль (Канада): Институт статистики ЮНЕСКО, 2005.

120. Флорида, Р. Креативный класс. Люди, которые меняют будущее/ Р. Флорида. М.:Классика-ХХ1, 2007. — 421 с.

121. Хакен, Г. Информация и самоорганизация: Макроскопический подход к сложным системам /Г. Хакен. М.:Мир, 1991. -240 с.

122. Хаксевер, К. Управление и организация в сфере услуг / К. Хаксевер, Б. Рендер, Р. Рассел, Р.МердикСПб.: Питер, 2002.

123. Хаксевер, К. Управление и организация в сфере услуг. 2-е изд. / К. Хаксевер, Б. Рендер, Р. Рассел, Р. Мердик, пер с англ. В. В. Кулибановой.- СПб. Литер, 2002 752 с.

124. Хартфорд, Д. Как работать с венчурным капиталистом. Англо-русский словарь венчурного инвестирования/Д. Хартфорд. СПб.: РАВИ, 2001.

125. Чекмарев, В. В. Человек в экономическом пространств /В.В. Чекмарев. -Кострома: КГУ им. Некрасова, 2001. 341с.

126. Чекмарев, В. В. Экономические проблемы сферы образования. 4.1/ В. В. Чекмарев Кострома: КГПУ, 1996;200 с.

127. Черчилль, Г А. Маркетинговые исследования: Маркетинг для профессионалов / Г. А. Черчилль. СПб. Литер, 2000.

128. Шумпетер, И. Теория экономического развития/ Й. Шумпетер. М.: Прогресс, 1982.-340 с.

129. Эванс, Ф Вдребезги: Новая информационная экономика и трансформация бизнес-стратегий (монография)/Ф. Эванс. М.:Элитайл, 2006.

130. Эдвинссон, J1., Интеллектуальный капитал. Определение истинной стоимости компании. Новая индустриальная волна на Западе /Л. Эдвинссон, М.Мелоун. М.: Academia, 1999 — 560 е.

131. Экономическая теория: Учебник. / под ред. д.э.н., проф. А. И. Добрынина.- СПб.: СПбГУЭФ, 1997. 542 с.

132. Энджел, Д Поведение потребителей / Д. Энджел, П. У. Миннард. СПб.: Питер, 2000.

133. Энциклопедия рынка. Том 4 / под ред. акад. Б. Г. Дякина. М.: ROSBI, 2000.-590 с.

134. Эренберг, Р. Дж., Современная экономика труда. Теория и государственная политика / P.C. Смит, Р.Дж. Эренберг. М.: МГУ, 1996.

135. Юрьев, В.M. Транзитарное хозяйство России: Детерминизм экономических интересов/ В. М. Юрьев М.:Финансы и статистика. 1997. -336 с.

136. Яковец, Ю. В. История цивилизаций /Ю.В. Яковец. М.: ВлаДар, 1995.Статьи.

137. Альпийское спокойствие IMD электронный ресурс. режим доступа: http://www.bizeducation.ru/acad/analysis/2 005 0117fukolova.htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

138. Афанасьев, В. Бюджетирование, ориентированное на результат (новые тенденции)/ В. Афанасьев//Вопросы экономики. 2004. -№ 9. -с. 130−139.

139. Бассет, Р. М. Значение торговли образовательными услугами в системе высшего образования / Р. М. Бассет // Экономика образования. 2006. — № 4(35).-с. 124−126.

140. Бекетов, Н. В. Механизм венчурного финансирования инновационных процессов / Н. В. Бекетов // Финансы и кредит. — 2008. — № 9 (297). — С. 68 — 71.

141. Бекетов, Н. Перспективы развития национальной инновационной системы России/ Н. Бекетов//Вопросы экономики. 2004. — № 7. с.96−105.

142. Буданов, В. Г. Трансдисциплинарное образование, технологии и принципы синергетики: сб. статей Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов/ В. Г. Буданов. М.: Прогресс — Традиция, 2000. — с. 285−304.

143. Буймов, А. Г. Трехфакторная модель качества и ее применение в образовании / А. Г. Буймов, Б. А. Буймов // Качество. Инновации. Образование. 2007. — № 6. — с. 37−41.

144. Бушмарин, И. В. Современный капитализм и развитие трудовых ресурсов творческого типа/ И. В. Бушмарин // Мировая экономика и международные отношения. 1990. — № 2.

145. Быченко, Ю. Важнейший показатель человеческого капитала электронный ресурс. режим доступа: http://www.pmuc.ru/jornal/number8/bitchenco.shtml, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

146. В Давосе названы профессии будущего электронный ресурс. режим доступа: http://www.rhr.ru/index/midday/10 075.html, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

147. Ваучерное финансирование высшего образования (опыт зарубежных стран)//Экономика образования-2002. -№ 1. -с. 60−65.

148. Вингардт, Е. С. История возникновения теории маркетинга услуг электронный ресурс. режим доступа: ttp://nbene.narod.ru/market/fmarketl5.htm, свободный. — загл. с экрана. -яз. русский.

149. Вишняков, A.A. Венчурное инвестирование инновационных проектов электронный ресурс. режим доступа: http://www.syktsu.rU/vestnik/2006/2006;2/6.htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

150. Галаган, А. И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению по торговле услугами (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций / А.И. Галаган// Известия МАИ ВШ. 2003. — № 3. — С. 65.

151. Гринэуей, Д. Оценка выгод для общества от системы высшего образования/ Д. Гринэуей, М. ХаунесЮкономика образования. -2002. № 3- с. 62−71.

152. Гулькин, П. Российское государство и венчурная индустрия /П. Гулькин// Инновации. 2002. — № 1.

153. Данильченко, В. М. Глобализация и образование в XXI века/ В.М. Данильченко// Высшее образование сегодня. 2004. -№ 3. — с. 44−47.

154. Делягин, М. Г. Глобальная неустойчивость электронный ресурс. -режим доступа: http://www.patriotica.ru/actual/delaginunsteady.html, свободный. загл. с экрана. — яз. рус.

155. Демин, П. С. Человеческий капитал как фактор европейской экономической интеграции Республики Беларусь /П.С. Демин// Белорусский журнал международного права и международных отношений. 2003; № 3.

156. Дерябин, Ю. С. Шведская модель в действии: инновационный подход к подготовке кадров и научным исследованиям в вузах/Ю.С. Дерябин //Высшее образование сегодня. 2004. -№ 5. — с. 34−40.

157. Динкевич, А. Закономерности экономического развития (порблемы методологии)/ А. ДинкевичЮкономист.- 2001. № 11- С.73−74.

158. Дятлов С. А. Принципы информационного общества / С.А. Дятлов// -Информационное общество. -2000. -№ 2. с.77−85.

159. Евстигнеева, JI. Проблема синтеза общеэкономической и институционально-эволюционной теорий /JI. Евстигнеева, Р. Евстигнеев//Вопросы экономики. 1988. — № 8. — с. 97−114.

160. Егоров, B.C. Синергийное миропонимание и управление: сб. стат. Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов / B.C. Егоров. М.:Прогресс-Традиция, 2000. — с. 316−347.

161. Егоров, B.C. Человеческий фактор и экономический рост в условиях постиндустриализации / B.C. Егоров// Вопросы экономики. — 2004. -№ 5.-с. 85−96.

162. Елдышев, В Л. Экономика знаний электронный ресурс. режим доступа: http://www.ecolife.ru/jornal/econ/2003;l-l.shtml, свободный. -загл. с экрана. — яз. рус.

163. Заславская, Т. И. Социальная стратификация в России электронный ресурс. режим доступа: http://rusref.nm.ru/indexpubvol8.htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. русский.

164. Затепякин, O.A. Экономическая природа образовательного продукта электронный ресурс. режим доступа: http://science-bsea.narod.ru/2008/ekonom2008/zatepjakinekonom.htm, свободный. -загл. с экрана. — яз. рус.

165. Инсайд из INSEAD //Секрет фирмы. 2004. — № 40(79).

166. Инструменты маркетинга (комплекс 4P) http://www.btlregion.ru/stat/marketing/955b 13ed70d9dl a922c02cc8b7b23fb 1 /index.htm, свободный. загл. с экрана. — яз. русский.

167. Испанская гордость IESE//CeKpeT фирмы. 2005. — № 7(94).

168. Капица, С. Модель роста населения земли и экономическое развитие человечества / С. Капица//Вопросы экономики 2000. — № 12. — с. 85 106.

169. Карпухин, С. Основы интеллектуальной собственности в вузах/ С. Карпухин // Высшее образование в России. 2002. — № 1.-е. 124−125.

170. Кирилина, Ю. Маркетинг образовательных услуг/Ю. Кирилина// Высшее образование в России. 2000.-№ 5.

171. Князева, E.H. Синергетическое расширение антропного принципа: сб. статей Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов/ E.H. Князева, С. П. Курдюмов. М.: Прогресс — Традиция, 2000. — с. 80 106.

172. Колесов, В. Рынок образовательных услуг и ценности образования (Между ВТО и Болонским процессом) / В. Колесов // Высшее образование в России. 2006. — № 2. — с. 3−8.

173. Колин, К. К. Феномен информации и научная парадигма /К.К. Колин// Наука и науковедение- 1998. № 4.

174. Кольчугина, М. Новой экономике новое образование /М. Кольчугина//Мировая экономика и международные отношения — 2003;№ 12, — С.45−46.

175. Кочнев, В. А. Комплексная оценка качества занятий в вузе/ В.А. Кочнев// Стандарты и мониторинг в образовании 2002. -№ 5. — с.40−43.

176. Красина О. В. Развитие человеческого капитала в условиях перехода к обществу знания электронный ресурс. режим доступа http://www.muh.ru/.Docs/niipo, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

177. Критский, М. М. Человеческий капитал: понятие, мемтодология, субсьанция/М.М. КритскийЮкономика образования. 2000.-№ 2 — с.21−26.

178. Лукашенко, M. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг / М. Лукашенко // Высшее образование в России. 2006. — № 9. — с. 47−56.

179. Майбуров, И. А. Эффективность инвестирования в человеческий капитал в США и России/И.А. Майбуров // Мировая экономика и международные отношения 2004; № 4.

180. Макаров, В. Л. Экономика знаний: уроки для России/В.Л. Макаров //Вестник российской академии наук. 2003. — № 5.

181. Макаров, В. Л. Интеллектуальная собственность: правовые и экономические вопросы формирования/В.Л. Макаров, A.B. Козырев, Г. Н. Микерин//Российский экономический журнал. 2003. — №.5−6. — с. 5−15.

182. Мамонотов, С. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система / С. Мамонтов// Маркетинг в России и за рубежом. 2001. -№ 5(25).

183. Манн, И. Все. лучшие определения маркетингаэлектронный ресурс. -режим доступа: http://www.elitarium.ru/, свободный. загл. с экрана. -яз. русский.

184. Марцинкевич, В. И. Структура и источники развития сферы образования в США/ В. И. Марцинкевич // Экономика образования. 2001. № 1.

185. Маснева, М. Ф. Влияние Болонского процесса на формирование иерархии потребностей в образовательных услугах / М. Ф. Маснева, Э. П. Печерская //Философия образования. 2006. — № 3(17). — с. 45^-8.

186. May, В. Экономические закономерности революционного процесса /В.Мау, И. Стародубровская // Вопросы экономики. 1998. — № 4.

187. Мешков, A.A. Создание «совместной» ценности услуги в области бизнес образования на основе маркетинга партнерских отношений/ A.A. Мешков, C.B. Жильцова// Маркетинг в России и за рубежом. 2004. -№ 4.

188. Миляева, Л. Г. Маркетинговый интсрументарий для оценки соответствия содержания и качества образовательных услуг/ Л.Г. Миляева//Маркетинг в России и за рубежом. 2004; № 1.

189. Моисеева, Н. Маркетинг и конкурентоспособность образовательного учреждения /Н. Моисеева, Н. Пискунова, Г. Костина//Маркетинг.-1995. -№ 5.

190. Мясникова, Л. Рынок и ожидания /Л. Мясникова //Вопросы экономики. -1997.-№ 11.

191. Нечипоренко, В. П. Информационное обеспечение инновационных процессов — новые международные инициативы/ В. П. Нечипоренко // Межотраслевая информационная служба.— 2001 .— № 1.

192. Никитина, Н.Ш., Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов/ Н. Ш. Никитина, П.Е. Щеглов// Университетское управление: практика и анализ. 2003; № 1.

193. Никконен, А. Венчурный инновационный фонд катализатор привлечения частного капитала в технологический потенциал России/ А. Никконен// Инновации. — 2002. — № 5.

194. Николаева, М. Актуальные проблемы социального маркетинга. в области образования / М. Николаева, И. Павлова, В. Швецов // Маркетинг. 2006. — № 2(87). — с. 63−70.

195. Никольский, В. Глобальное образование: пределы либерализации/В. Никольский//Высшее образование в России. 2004. — № 9 — с. 17−25.

196. Новичкова, О. Е. Особенности венчурного финансирования и поддержки инновационного сектора экономики России / О. Е. Новичкова // Вопросы экономических наук. — 2008. — № 2 (30). — С. 75 — 79.

197. Образовательная политика России на современном этапе. Из доклада Государственному Совету российской Федерации // Высшее образование в России 2002. — № 1. — с.22.

198. Образовательное пространство России как системообразующий фактор национальной безопасности электронный ресурс. режим дocтyпa: http://www.fnimb.org/docrgsu.htm, свободный. — загл. с экрана. -яз. рус.

199. Одинцова, Т. Отдел маркетинга в инновационном вузе / Т. Одинцова // Высшее образование в России. 2006. — № 6. — с. 65−70.

200. Осипов, Ю. М. Предмет и метод теории информационной экономики / Ю. М. Осипов, В. Т. Пуляев, В. Т. Рязанов, Е.С.Зотова// Экономическая теория на пороге XXI века 2: сб. статей — М.: Юристъ, 1998. — с.497−519.

201. Полозков, С. От «информационного общества» к «экономике знаний» электронный ресурс. — режим доступа: http.7/www.poHt.nnov.ru/2005/06/23/knowledge/, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

202. Преображенский, Б. Г. Синергетический подход к анализу и синтезу образовательных систем/Б.Г. Преображенский, Т.О. Толстых// Университетсткое управление: практика и анализ. 2004. — № 3(32). -с.7−12.

203. Проблемы и перспективы коммерциализации технологий в России электронный ресурс. режим доступа: http://www.iqlink.ru/public01.php, свободный. — загл. с экрана, — яз. рус.

204. Просвиврина, И. И. Интеллектуальный капитал: новый взгляд на нематериальные проблемы/И.И. Просвиврина //Финансовый менеджмент. 2004. — № 4.

205. Пугачева, Е. Г. Синергетический подход к системе высшего образования/ Е.Г. Пугачева// Высшее образование в России. -1998. № 2. — с. 41−45.

206. Пугачева, Е. Г. Эволюционная модель рынка труда специалистов/ Е. Г. Пугачева, К.Н. Соловьева//А1та mater: Вестн. высш. Школы. 2000. -№ 6. — с.34−38.

207. Работодатели на рынках образовательных услуг // Мониторинг экономики образования. 2007. — № 1.-е. 37^-0.

208. Российский Союз ректоров электронный ресурс. режим доступа: http://www.rsr-online.ru/, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

209. Рубин, Ю. Б. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования электронный ресурс. режим дocтyпaht1p://www.miф.ru/about/rektorat/articlelvovr.doc, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

210. Рыжаков, M.B. Образование как сложная открытая нелинейная самоорганизующаяся система /М.В. Рыжаков// Стандарты и мониторинг в образовании. 2000. — № 1. — с. 48−55.

211. Сабирьянова, К. З. Инвестиции в человеческий капитал в переходный период в России/ К. З. Сабирьянова, Д. Нестерва электронный ресурс. -режим доступа: http://www.eerc.ru/details/people.aspx?id=499&m=3, свободный. загл. с экрана. — яз. рус.

212. Сагинова, О. В. Стратегия вуза: маркетиновый аспект /О.В. Сагинова//Экономика образования. 2004. — № 2.

213. Садовничий, В. А. Высшая школа России: традиции и современность/В.А. Садовничий// Высшее образование сегодня. -2002. -№ 12. -с.10−16.

214. Садовничий, В.А. О государственных стандартах и качестве подготовки специалистов гуманитариев/В. А. СадовничийЮкономика и управления. -2004. — № 2. -с.80−95.

215. Санкова, К. А. Функциональная роль тендерных исследований в переходном российском обществе электронный ресурс. режим доступа: http:// sstu-socwork.№arod.ru/files/ge№dsbwww/ chapter3/sa№kova.htm, свободный. — загл. с экрана. — яз. рус.

216. Скрипкина, О. С. Место и роль венчурного финансирования в инновационной экономике / О. С. Скрипкина // Вестник Тамбовского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. — 2008. — Вып. 1 (57). —С. 81—84.

217. Социальное партнерство в сфере профессионального образования электронный ресурс. режим доступа: http://www.edu.rspp.ru/site.xp/57 052 124 049 050 048.html, свободный. -загл. с экрана. — яз. рус.

218. Степин, B.C. Саморазвивающиеся системы и перспективы техногенной цивилизации: сб. статей Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов/ B.C. Степин. М.: Прогресс — Традиция, 2000. — с. 12−27.

219. Супян, В. Б. Образование в США: состояние и приоритеты развития/В.Б. Супян//США. Канада. 2000, — № 1. — с.80−93.

220. Тайлакова, C.B. Развитие представлений об информации как экономическом ресурсе общества электронный ресурс. режим доступа: http://lpur.tsu.ru/Public/art99/a012699.html, свободный. -загл. с экрана. — яз. рус.

221. Тимошкин, М. И. Система дисбалансов рынка труда республики Мордовии /М.И. Тимошкин и др. электронный ресурс]. -режим доступа: http://labourmarket.ru/Pages/confl/book2html/28timoshkin.htm, свободный. загл. с экрана. — яз. рус.

222. Торстен, Хенниг-Турау. Влияние компетенции потребителя на успех маркетинга отношений/ Х-Т Торсен// Проблемы теории и практики управления. — 1999. — № 6.

223. Ушакова, М. На пути к обучающему обществу/М. Ушакова // Aima mater (Вестник высшей школы). 2000. — № 4.

224. Филиппов, В. М. Высшая школа России перед вызовами XXI века/ В.М. Филипов//Высшее образование в России 2000. — № 1.

225. Хершберг, Э. Глобальная реструктуризация, знания и обучение/ Э. Хершберг//Вопросы экономики. 2004. — № 8. — с. 66−76.

226. Ходжсон, Дж. Социально-экономические последствия прогресса знаний и нарастания сложности/Дж. Ходжсон//Вопросы экономики 2001. -№ 8.-с. 32−45.

227. Циренщиков В. Европа: вызовы современного НТП электронный ресурс. режим доступа: http://is№.rsuh.ru/iu/joura№l/jour№al4.2001/5.htm, свободный. загл. с экрана. — яз. рус.

228. Ченцов, А. О бизнесе образовательных услуг/А. Ченцов//Высшее образование в России. 1999. — № 2. — с. 120−123.

229. Шевченко, Д. Состояние и перспективы молодежного рынка труда/ Д. Шевченко//Экономический журнал. — 2002. —№ 4. — с. 94—99.

230. Щетинин, В. П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг/ В.П. Щетинин//Мировая экономика и международные отношения. -1997.-№ 11.-С. 127.

231. Боканов, A.A. Информационный аспект современной экономики: начала теоретического анализа: дис.. канд. экон. наук /A.A. Боканов. -Волгоград, 2000. 151 с.

232. Еремичев, А. И. Маркетинг телекоммуникаций: Мировой опыт и Россия: дис. канд.экон.наук./ А. И. Еремичев. Москва, 2000. — 163 с.

233. Кацук, O.A. Методология исследования занятости в условиях формирования постиндустриальной экономики: дис. д-ра экон. наук/ O.A. Кацук. Тамб. гос. ун-т — Тамбов, 2004. — 362 с.

234. Романова, И. Б. Организация и управление внебюджетной образовательной деятельностью государственного вуза: дис. канд. экон. наук/ И. Б. Романова. Ульяновск, 2002. — 182 с.

235. Сагинова, О. В. Управление процессами глобализации образования в высшей школе России (теория, методология, практика): дис. .д-ра экон. наук/ О. В. Сагинова. Москва, 2006. — 302 с.

236. Сиротинина, О. В. Общественный человеческий капитал в формировании постиндустриальной экономики: дис. канд. экон. наук/ О.В.СиротининаТамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов, 2007. — 133 с.

237. Филатов, С. А. Непрерывное профессиональное образование в контексте экономики, основанной на знаниях: дис. .д-ра экон. наук/А.С. Филатов. Новосибирск, 2005. — 340 с.

238. Филиппова, Д. Г. Взаимодействие рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике России: дис. канд.экон.наук.// Д. Г. Филиппова. Воронеж, 2003. — 183 с.Авторефераты.

239. Банслова, В. Б. Исследование рынка услуг в области бизнес-образования и разработка инструментов их продвижения: автореф. дис.. канд. экон. наук./В.Б. Банслова// Спб.:ИПК СПбГИЭА, 1999. 24 с.

240. Ковалев В. А. Потребитель как субъект рынка образовательных услуг: автореф. дис.. канд. экон. наук/В.А. Ковалев. Омск, 2004. — 24 с. Иностранная литература.

241. Alfred P. Sloan Jr My Yars with General Motors: New York Vking, 1991.

242. Becker G.S. The economics of crime // Cross Sections. 1995. Fall. P. 8 15.

243. Buzan B.G. New Patterns of Global Security in the Twenty-First Century // International Affairs. No 67. July 1991.

244. Cohn E. The Economics of Education. Cambridge (Mass) 1975.

245. Conley J. Using Brand Identity to Reinforce Market Value. The Competitive Edge. Innovation Winter, 2005.

246. Conley J., Szobocsan J. Snow White shows the way. Managing Intellectual Property, June 2001.

247. Constructing Knowledge Societies: New Challenges for Tertiary Education. Washington, DC: The World Bank, 2002. p.

248. Current Population Reports, 1974, Series H-60, № 92, p. 22.

249. Dobson, S., MeNay, I. «Organisation Culture» .

250. Duderstadt J.A. University for the 21 century. The Michigan University Press, Michigan, 2000.

251. Economic Report of the President. N.Y., 2000. P.202.

252. European Venture Capital Journal, Angela Sormani: «Venture finance: enhancing growth», Jul 5, 2004.

253. Globalization, Technology and Competition. Boston, 1993.

254. Grandstrand O. The Economics and Management of Intellectual Property. Edward Elgar, USA 1999.

255. Hall, G. Rosenthal, J., Wade, J. How to Make Reengineering Really Work, Harvard Business Review, Nowember-December 1993, p. 119−131.

256. Invisible Value: The Case for Measuring and Reporting Intellectual Capital. Department of Industry, Science and Resources, 2001. http://www.industry.gov.au/library/contentlibrary/NEBLIntellectual Capital.pdf.

257. Jennewein K. Intellectual Property Management: The Role of Technology-Brands in the Appropriation of Technological Innovation. Springer Verlag, 2004.

258. Kadlec D. Wall Street’s Doomsday Scenario. // Time. 1997. August 11. p. 28.

259. Levidow Les. Marketing Higher Education, in The Virtual University, Oxford University Press, 2002, p.290.

260. London School of Economics and Political Science электронный ресурс. -режим доступа: http://www.lse.ac.uk/, свободный. загл. с экрана. — яз. англ.

261. Maccdo, S. Liberal virtues. Oxford, England: Clarenden Press, 1990.

262. Maier H., Hadstein H. Innovation, Efficiency cycle and strategy implications Viena, 1978.

263. Masuda Y. The Information Society as Postindustrial Society. Washington.: World Future Soc., 1983.

264. Mody, В.- Tsui, L.-S.- Mccormick, P. 1993. Telecommunication Privatization in the Periphery: Adjusting the Private-Public Balance. International Review of Comparative Public Policy, Vol. 5.

265. Mohr J., Sengupta S., Slater S. Marketing of High-Technology Products and Innovation. 2nd Edition. Upper Saddle River, New Jersey: Pearson Education, 2005. Chapter 2, 4.

266. Norris F. 10 Years On, Lessons Of a «One-Day Sale». // International Herald Tribune. 1997.

267. Occupation Outlook Quarterly. 2000;2001. Winter. V.44. № 4. P-31−38.

268. Picot G. Building Community in the Workplace // The Community of the Futur. San Francisco, 1998. P. 99−135.

269. Porat, M.U. The Information Economy. Palo Alto: Stanfort Center for Interdescipl. Res., 1976.

270. Private Equity Guidebook, Central and Eastern Europe, EVCA, 2003.

271. Reitzig M. Strategic Management of Intellectual Property, Sloan Management Review, Spring 2004, 35−40.

272. Robertson K., Webster.F. The Virtual University, Oxford University Press, 2002.

273. Sabirianova, K The Great Human Capital Reallocation: A Study of Occupational Mobility in Transitional Russia http://www.eerc.ru/details/people.aspx.

274. Same voyage, different routes, Quality in Higher education, vol. 9, № 3, November 2003.

275. Scholte, J.A. (2000) Globalization. A critical Introduction, London: Palgrave.

276. Schrage, Michael, Much Ado About Invention. MIT Technology Review, 46, May 2004.

277. Schultz T. Jnwestment in Human Capital/ the Role of Education and of Research. H.Y., 1971. P. 62.

278. Shostack, L. G., Services positioning through structural change, Journal of Marketing, 1987 51 (January), pp. 34−43.

279. Shreeve, R., Willmon, G.,&Barry, C VET Pedagogy Project. TAFENSW, July, 2003.

280. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. N.Y.-L., 1997.

281. Tnurow L. Jnwestment in Human Capital. Belmont, 1970. C. 86.

282. Vargish Th. Why the Person Sitting Next to You Hates Limits to Growth // Technological Forecasting and Social Change. Vol. 16. 1980.

283. Venture Valuation Bewertung von Wachstumsunternehmen / A.-K. Achleitner, E. Nathusius, — Schaffer-Poeschel Verlag Stuttgart, 2004.

284. William, A. Cohen. Winning on the Marketibg Front: The Cjrporate Manager’s Game. New York: John Wiley, 1986.

285. Zemsky, R. «Impediments to Change: Comments on Academic Restructuring» Proceedings of the Stanford Forum for Higher Education Futures Technologies Roundtable, 1995.