Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования

Диссертация: Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации его материалов и выступлений на конференциях: всероссийской конференции «Проблемы управления образованием на пороге 21 века» (г. Барнаул, 2000), межрегиональной научно-практической конференции по повышению квалификации и переподготовки педагогических в системе управления постдипломным образованием (г. Барнаул, 2001… Читать ещё >

Личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Представления о профессиональной позиции в современной психологии
    • 1. 1. Понятие «позиция» как междисциплинарная проблема
    • 1. 2. Личностная обусловленность содержательных характеристик профессиональной позиции
  • Глава 2. Исследование содержательных и динамических показателей профессиональной позиции психологов
    • 2. 1. Исследование содержательных и динамических показателей профессиональной позиции психологов по косвенным источникам
    • 2. 2. Динамика изменения личностного аспекта профессиональной позиции
  • Глава 3. Обеспечение становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования
    • 3. 1. Обеспечение становления профессиональной позиции в ситуации разрешения познавательного противоречия
    • 3. 2. Обеспечение становления профессиональной позиции средствами тренинговой работы

Актуальность проблемы. Динамика современного общества определяет необходимость обеспечения становления человека, в том числе и профессионального, на протяжении всего его жизненного пути. Понимание образования как непрерывного процесса, ставит новые цели перед психологической наукой. Одной из таких целей является изучение и практическое освоение механизмов образования человека, не исчерпывающихся получением знаний, умений, навыков, профессионального опыта. Именно поэтому в последние годы особый интерес у психологов вызывает процесс становления профессиональной позиции.

Разработкой понятия «позиция» в различных аспектах в отечественной психологии занимались такие психологи, как C.JI. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев, Л. И. Божович, Г. В. Суходольский, В. Н. Маркин и др. Представляя устойчивую, развивающуюся систему отношений человека к окружающему миру, к себе, готовность реализовать эти отношения в конкретной деятельности, поступках, понятие «позиция» приобретает особый статус, позволяя более полно реализовать накопленные психологией представления о человеке. Этот статус можно определить как «категориальный мост» между теориями, в центре которых стоят предельно общие категории, такие как «деятельность», «отношение», «личность», и такими практическими приложениями, которые оперируют понятиями «готовность» и «поступок» .

Таким образом, оказывается актуальной организация системы психологического образования, которая обеспечит пространство д.*:я дальнейшего становления профессионала, способного к построению, изменению и развитию своей действительности через личностный рост, обеспечивающий творческий подход в организации обучения, связь учебного процесса с практической работой по освоению и разработке новых технологий. На этот аспект указывают А. К. Маркова, Л. М. Митина, Н. Р. Битянова, и др.

Система дополнительного образования, отвечая требованиям к росту компетентности психолога-профессионала, может быть спроектирована как источник изменения профессиональной позиции человека, развитие которого выражается в расширении представлений и понятий о социуме, в углублении и развитии ценностей и идеалов личности, в обновлении методов практической деятельности. В этой связи, первостепенное значение приобретает задача общепсихологического исследования личностной обусловленности становления профессиональной позиции психологов в условиях дополнительного образования. Решение этой проблемы позволит на основе научного подхода организовать обучение с учетом закономерностей личностных изменений.

Таким образом, проблема исследования обусловлена противоречием между динамикой изменения представлений об образовании человека и позицией психолога.

Решение данной проблемы составляет цель исследования: выявление динамики изменения профессиональной позиции, изменяющейся в ходе специальным образом организованного обучения психолога в системе дополнительного образования.

Объект исследования: профессиональная позиция психолога.

Предмет исследования: личностная обусловленность становления профессиональной позиции психолога в условиях дополнительного образования.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что профессиональная позиция психолога, будучи многоаспектной по своей природе, имеет различные механизмы изменения: личностный рост, с одной стороны, и решение профессиональных задач, с другой. В первом случае (изменение «сверху») изменение происходит в ходе деятельности, прямо не относящейся к профессиональной, как следствие качественного изменения всей системы отношений человека к миру. Во втором случае (изменение «снизу») смена профессиональной позиции возможна в ходе реальной профессиональной деятельности, становящейся источником личностных новообразований, носящих ситуативный характер и протекающих быстротечно, позволяя получить опыт переопределения позиции в рамках решения отдельно взятой задачи.

При этом, общая характеристика профессиональной позиции должна включать как указание на текущий уровень личностного развития психолога, так и его способность к гибкому изменению позиции в зависимости от требований ситуации.

Цель исследования и выдвинутая гипотеза потребовали решения следующих задач:

1. Провести анализ понятия «профессиональная позиция» в психологической науке и образовательной практике.

2. Определить параметры, определяющие текущее состояние профессиональной позиции и фиксирующие её изменение в процессе специально организованной практической деятельности.

3. Исследовать закономерности смены профессиональной позиции в связи с личностными изменениями.

4. Оценить возможности различных подходов к созданию проблемных ситуаций, способных выполнять роль образовательной среды, ориентированней на изменение профессиональной позиции.

Теоретико-методологической основой исследования выступила теория психологических систем (В.Е. Клочко, О. М. Краснорядцева и др.) рассматривающая человека как психологическую систему, с усложняющейся системной организацией. Культурно-историческая теория Л. С. Выготского дает основу для анализа соотношения между внутрипсихологическими и социальными формами отношений человека через концепцию становления высших психических функций. Теория деятельности А. Н. Леонтьева позволила проанализировать жизнедеятельность человека в единстве субъекта и объекта как отдельных сторон единого процесса деятельности. В теории С. Л. Рубинштейна мы ориентировались на анализ субъекта жизненного пути и концепцию самодетерминации личности. Использованы также положения о содержании индивидуально-личностной позиции и профессиональной позиции психолога в работах К.А. Абульхановой-Славской, Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, Н. М. Борытко, Б. С. Братуся, А. А. Деркача, И. С. Кона, В. Н. Мясищева, В. М. Розина, С. Л. Рубинштейна и др.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в ходе исследования использовались следующие методы: изучение и анализ философской и психолого-педагогической литературы по теме исследования. В исследовании использовались методики, объединенные единым исследовательским замыслом, направленные на выявление личностной обусловленности становления профессиональной позиции в условиях дополнительного образования. Специально разработанная анкета, позволила оценить показатели профессиональной позиции психологов по косвенным источникам. «Самоактуализационный тест» Л. Я. Гозмана, М. В. Кроз, М. В. Латинской, «Опросник терминальных ценностей» (ОТеЦ) И. Г. Сенина, методика «Уровень соотношения „ценности“ и „доступности“ в реальных жизненных сферах», разработанная Е. Б. Фанталовой, «Тест-опросник уровня субъективного контроля» Е. Ф. Бажина, «Методика диагностики психической ригидности» Г. В. Залевского, а также методики «Самооценка», «Уровень притязаний на успех», которые позволили выявить динамику изменения 5 личностного аспекта профессиональной позиции. Ситуативный аспект изучался с помощью специально сконструированной профессионально-значимой задачи, содержащей в себе познавательное противоречие, успешное решение которой возможно только с изменением профессиональной позиции. Использовались методы обработки первичной информации: систематизация материала, методы статистической обработки данных, качественный анализ результатов.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Первый этап (1999 — 2001 гг.) — поисковый. Проведен подбор и анализ психолого-педагогической литературы, в процессе которого установлен уровень разработанности проблемы, ее значение. Определены концептуальные подходы к разработке темы исследования. Выявлено противоречие, поставлена проблема, сформулированы цели, определены объект и предмет, сформулирована гипотеза, задачи исследования. Определено пространство, занимаемое термином «профессиональная позиция». Определена теоретикол методологическая основа исследования, проведен системный анализ объекта исследования. Разработана программа исследования. Решены проблемы подбора инструментального оснащения.

Второй этап (2001 — 2004 гг.) — опытно-экспериментальный. Эмпирической проверке и уточнению подвергнута общая гипотеза исследования. Проведена оценка личностной обусловленности становления профессиональной позиции психологов.

Третий этап (2004 — 2005 гг.) — обобщающий. Обработка эмпирических данных методами математической статистики и с помощью качественного анализа. Систематизация и обобщение данных. Формулирование выводов.

Научная новизна исследования заключается в представлении профессиональной позиции как сложного личностного образования, детерминированного изменениями смысловой сферы. Нелинейный характер изменения профессиональной позиции объясняется возможностью реализации её изменения при помощи различных механизмов. В качестве таких механизмов показаны личностные изменения, прямо не связанные с характером решаемых профессиональных задач, и изменения в ситуации решения профессиональных задач, содержащих противоречия, неразрешимые в случае сохранения профессиональной позиции. Временные характеристики двух этих процессов различны: личностные изменения, вызывающие изменение профессиональной позиции, протекают в течение длительного времени, а изменения позиции, связанные с разрешением противоречия в профессионально значимой задаче, быстротечны.

Теоретическая значимость исследования заключается в подтверждении гипотезы исследования о том, что смена профессиональной позиции носит личностную обусловленность становления профессиональной позиции, а выявленные закономерности данной обусловленности позволяют наиболее эффективно обеспечить образовательное пространство, организуя его в соответствии с различными этапами становления профессиональной позиции. Представленный в работе теоретический и экспериментальный материал, а также сформулированные выводы являются основой для последующих исследований в контексте данной проблематики.

Практическая значимость исследования заключается в возможности более эффективно организовать процесс становления профессиональной позиции с учетом личностной обусловленности этого процесса, что обеспечит повышение эффективности в обеспечении процесса подготовки и переподготовки психологов.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается методологической определенностью его цели и задач, использованием адекватных методов качественного и количественного анализа результатов исследования, подтверждением теоретических выводив практическими результатами, корректным применением методов математической обработки данных, их статистической значимости экспериментальных данных и их интерпретации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации его материалов и выступлений на конференциях: всероссийской конференции «Проблемы управления образованием на пороге 21 века» (г. Барнаул, 2000), межрегиональной научно-практической конференции по повышению квалификации и переподготовки педагогических в системе управления постдипломным образованием (г. Барнаул, 2001), юбилейной научно-практической конференции «Школа МПЦУ в развитии управленческой теории и практики» (г. Барнаул, 2003), международной научно-практической конференции «Управление развитием системы дополнительного профессионального образования: опыт, проблемы, перспективы» (г. Барнаул, 2003), юбилейной научно-практической конференции «Инновационный потенциал МПЦУ в решении психолого-педагогических задач» (г. Барнаул, 2006).

Основной для формирования выборки исследования являлись слушатели-психологи дневной и вечерней формы обучения на факультете повышения квалификации и профессиональной переподготовки Барнаульского государственного педагогического университета, ставшим базой апробации и внедрения результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения: *.

1. Профессиональная позиция психолога рассматривается в единстве двух аспектов: личностном — как система отношений человека к миру, и ситуативном — как система установок и ориентаций, определяющих тип взаимодействия в конкретных условиях психологической деятельности.

2. Содержательные и динамические параметры профессиональных позиций возможно описать понятиями, имеющими континуальную природу: «ригидность-флексибильность» (личностный и ситуативный аспекты), «интернальность-экстернальность» (личный опыт и суждения о жизни вообще), «ценности» (инструментальные-терминальные).

3. Взаимосоответствие двух аспектов профессиональной позиции психолога (личностной и ситуативной) обеспечивает возможность изменения позиции качественно, выступая механизмом личностного роста, и (или) ситуативно, позволяя принять определенную роль в ситуации профессиональной деятельности, обеспечивая её успешность.

Структура диссертации: диссертация состоит из введения, трех глав, включающих в себя 6 параграфов, заключения, библиографии и приложения. В работе имеются рисунок и таблицы. Библиография содержит 234 источника. В приложение включены: рисунок, анкета, профессионально-значимая задача.

Заключение

.

1. Противоречия в определении понятия «профессиональная позиция» /а также неоднозначность в определении критериев выделения различных профессиональных позиций могут быть разрешены в случае, если профессиональная позиция понимается в качестве многоаспектного понятия, когда в его характеристику включаются одновременно и на различных уровнях позиции, относящиеся к личностному и ситуативному аспекту профессиональной деятельности.

2. В качестве параметров оценки личностной обусловленности профессиональной позиции возможно использование как наиболее обобщенных характеристик личности (самоактуализация и самооценка), так и таких, которые описываются понятиями, имеющими континуальную природу: «Уровень соотношения „ценности“ и „доступности“ в реальных жизненных сферах» .

3. Обеспечение единства в определении показателей личностной обусловленности профессиональных позиций возможно при помощи понятий, кроме протяженности, обеспечивающих также описание личностного и ситуативного аспектов профессиональной позиции: «ригидность-флексибильность» (личностная и ситуативная), «интернальностьл экстернальность» (личный опыт и суждения о жизни вообще), «ценности» инструментальные-терминальные).

4. Личностный рост, обусловленный включенностью человека в такие виды деятельности, которые не относятся непосредственно к профессиональной (изменение профессиональной позиции «сверху»), а также решение задач, связанных с проявлением личности других людей, взаимодействие с которыми происходит в условиях профессиональной деятельности (изменение профессиональной позиции «снизу»), являются условиями изменения как содержательных, так и динамических параметров профессиональных позиций слушателей-психологов, определяя их личностную обусловленность.

5. В условиях специально организованного обучения в рамках факультета повышения квалификации личностный рост, и, соответственно, изменение профессиональной позиции, могут быть обеспечены комплексом специально организованных активных методов обучения, использующих методы НЛП. Кроме того, сам факт освоения новой профессии, связанной с личностным общением, является показателем определенного личностного роста человека, активно включающегося в ситуацию профессионального самоопределения.

6. Использование специально спроектированных задач, в том числе в рамках МПЦУ, создает условия для изменения профессиональной позиции «снизу», за счет необходимости ситуативно менять позицию для достижения успешности в решении задачи.

7. Предлагается типология многоаспектного представления профессиональной позиции, где на первом месте стоит позиция, задаваемая уровнем личностного развития и определяемая системой ценностей, а на втором — возможность ситуативного изменения позиции, связанной со смыслом решаемой задачи.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология Текст. / К. А. Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 334 с.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 335 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Диалектика человеческой жизни (соотношение философского, методологического и конкретно-научного подходов к проблеме индивида) Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М.: «Мысль», 1977.-224 с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения типологии личности Текст. / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1983. -Т. 4. -№ 1.-С. 14−19
  5. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова-Славская. М: Мысль, 1991. — 301 е. — Библиогр. в прим.: С. 297 — 300. -ISBN5−244−380−1
  6. , В. А. Теоретические основы формирования профессиональной компетентности учителя Текст.: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Адольф В. А.-М., 1998.- 48 с.
  7. Акмеологический словарь Текст. / Под ред. А. А. Деркача. М., 2004
  8. Ю.Акмеология Текст. / Под ред. А. А. Деркача. М., 2002 11. Активность и жизненная позиция личности [Текст] / Отв. Ред. К. А.
  9. Абульханова-Славская. М., 1988 12. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды Текст.: В 2 т. / Б. Г.
  10. Ананьев. М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — 232 с. 1 З. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г.
  11. , Л. И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М., 1981. — С. 3 -19
  12. , Л. И. Личность динамике: некоторые итоги исследования Текст. / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1992. — № 5. — С. 12 -25
  13. , Е. Ю. Основы психологии субъективной семантики Текст. / С. Ю. Артемьева. М.: Наука, Смысл, 1999. — 350 с.
  14. , А. Г. Основные принципы психологической теории деятельности Текст. / А. Г. Асмолов // А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983.-С. 118−128
  15. , А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического. анализа Текст.: учеб. для студентов вузов, обуч. по спец. «Психология» / А.
  16. Г. Асмолов. М.: Академия, 2002. — 414 с. — ISBN5−89 357−118−5-ISBN5−7695−0908−2
  17. , Р. Психосинтез: теория и практика: от душевного кризиса’к высшему «Я» Текст. / Р. Ассаджиоли. М., 1994. — 313 с.
  18. , О. П. Влияние смены профессии на направленность личности Текст.: Автореф. дисс.канд. псих, наук.: 19.00.07 / Белая Ольга Петровна -Ставрополь, 1996. 19 с.
  19. , П. Г., Емельянов, Е. Н., Иванов, М. А. Социальная психология научного коллектива Текст. / П. Г. Белкин, Е. Н. Емельянов, М. А. Иванов- Под ред. М. Г. Ярошевского. М., 1987. — 214 е.: ил. — Библиогр.: С. 197−205
  20. , Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. / Р. Бернс- перевод с англ. М.: Прогресс, 1986. — 424 с.
  21. , Н. Р. Проблемы саморазвития личности в психологии Текс*.: Аналитический обзор / Н. Р. Битянова- Московский психолого-социальный институт. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. -48 с.
  22. , Д. Б. Методологические и методические проблемы исследования целеполагания Текст. / Д. Б. Богоявленская // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М., 1979. — С. 95 -105
  23. , Д. Б. Модель проблемной ситуации в психологии мышления Текст. / Д. Б. Богоявленская // Проблемы моделирования психической деятельности. Новосибирск, 1967,
  24. , Д. Б. Психологические основы интеллектуальной активности , Текст.: Дисс. доктора, психол.наук.-М., 1987
  25. , Б. Г., Холл, JI. М. Учебник магии НЛП: НЛП-практик: полный сертифицированный курс Текст. / Б. Г. Боденхамер, Л. М. Холл- Спб.: Прайм-Еврознак. М.: Олмапресс.- 2-е междунар. Изд. — 272 с.
  26. , JI. И. Проблемы формирования личности Текст.: Избранные психологические труды / Л. И. Божович- под ред. Д. И. Фельдштейна. IVi.-Воронеж: АПСН, 1996. — 352 с.
  27. , А. Ф. Личностное и профессиональное самоопределение отечественного психолога-практика Текст. / А. Ф. Бондаренко // Московский психотерапевтический журнал. 1993. — № 1. — С. 63 — 76
  28. Энциклопедия). (Знания обо всем)
  29. , Л. Г. Особенности формирования самосознания в подростковом возрасте Текст. / Л. Г. Бортникова // Развитие личности на разных этапах онтогенеза: Сборник научных трудов. Сургут, 2001. — С. 21 — 27
  30. , Н. М. Подготовка педагога к воспитательной деятельности Текст. / Н. М. Борытко // Подготовка педагога к воспитательной деятельности: тез: гор. науч.-практ. конф., г. Волгоград, 26 апр. 2001 г. Волгоград, 2001. — С. 17−21
  31. , Н. М. Субъектная позиция как цель воспитания // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. 2001. — Вып. 2. — С. 5 — 10
  32. , Н. М. Теория и практика становления профессиональной позициипедагога-воспитателя в системе непрерывного образования Текст.:
  33. Автореф. дисс. доктора пед. наук.: 13.00.08 / Борытко Николай Михайлович Волгоград, 2001
  34. , JI. П. Человек. Деятельность и общение Текст. / Л. П. Буева. М., 1978.-С. 57
  35. , Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности Текст. / Т. М. Буякас // Вопросы психологии. 2002. — № 2. — С. 28−39
  36. , Дж. Искусство психотерапевта Текст. / Дж. Бьюдженталь. -СПб.: Петер, 2001
  37. , Р., Гриндер, Дж. Из лягушек в принцы: нейролингвистическое программирование Текст. / Р. Бэндлер, Дж. Гриндер- под ред. С. Андреаса. Новосибирск: Изд-во Новосибирского университета, 1992. — 239 с.
  38. , Ф. Е. Психология переживания Текст.: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк- предисл. В. П. Зинченко. М.: МГУ, 1984.-200 с. -Библиогр.: С. 187−199
  39. , Е. Е. Вершины жизни и пути их достижения: самоактуализация акме и жизненный путь человека Текст. / Е. Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. 2001. — № 4
  40. , Е. Е. Вершины жизни и пути их достижения: самоактуализация акме и жизненный путь человека Текст. / Е. Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. 2002. — № 1
  41. , Е. Е. Вершины жизни и пути их достижения: самоактуализация акме и жизненный путь человека Текст. / Е. Е. Вахромов // Прикладная психология и психоанализ. 2002. — № 2
  42. , Е. Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации Текст. / Е. Е. Вахромов // Мир психологии. 2005. — № 3. -С. 40−51
  43. , Е. Е. Психологические концепции развития человека: теорния самоактуализации Текст. / Е. Е. Вахромов. М.: Междунар. пед. акад., 2001
  44. , Ф. Самодвижение Текст. // Философская энциклопедия: В 5 т. / Ф. Вякерев Т. 4. — М.: Наука, 1967.- С. 550
  45. , Э. В. Системная детерминация самореализации личностиi
  46. Текст.: Дисс. доктора псих, наук.: 19.00.01: защищена 03.07.02 / Галажинский Эдуард Владимирович. Барнаул, 2002. — 299 е.: ил. -Библиогр.: С, 281 -299
  47. , Д. Три стороны интеллекта Текст. / Д. Гилфорд // Психология мышления. М., 1965. — С. 433 — 456
  48. , Л. Я., Кроз, М. В., Латинская, М. В. Самоактуализационный тест Текст.: учебное пособие / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, М. В. Латинская. М.: Российское педагогическое агенство, 1995. — 44 с.
  49. , Е. Л. Педагог и психолог: два взгляда на одну проблему Электронный ресурс. (546Мб)
  50. , Д. Б. Трансформация образа жизни и образа мира людей как психисторическая проблема Текст.: Дисс. канд. псих, наук.: 19.00.01: защищена 31.10.01 / Даненова Дарина Борисовна. Караганда, 2001. — 189 е.: ил. — Библиогр.: С. 151 — 161 (190 назв.)
  51. , А. А. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач- Московский психолого-социальный институт. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: НПО «МОДЭКС», 2004. — 752 с. — (серия «Психология Отечества»)
  52. , А. А. Самооценка как структурообразующая процесса акмеологического развития Текст. / А. А. Деркач // Мир психологии. 2005. — № 3. — С. 139 — 146. — Библиогр.: С. 146 (12 назв.)
  53. , А. А., Ситников, А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров Текст.: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А. А. Деркач. -М.:РАУ, 1993.-Вып. 2.-72 с.
  54. , А. И. К вопросу о механизмах формирования личности Текст. / А. И. Донцов // Психологические исследования. М., 1975. — Вып. 5
  55. , А. И., Белокрылова, Г. М. Профессиональные представления студентов-психологов Текст. / А. И. Донцов, Г. М. Белокрылова // Вопросы психологии. 1999. — № 2. — С. 42 — 49
  56. , JI. Я., Ковалева, Г. В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве Текст. / JL Я. Дорфман, Г. В. Ковалева// Вопросы психологии. 1999. — № 2. — С. 101 -106
  57. , Т. Д. Методика диагностики ситуативной самоактуализации личности: контекстный подход Текст. / Т. Д. Дубовицкая // Психологический журнал. 2005. — Т. 26. — № 5. — С. 70−78
  58. , И. Д. Самореализация как деятельность Текст. / И. Д. Егорычева // Мир психологии 2005. № 3 (43). — С. 11 — 32- С. 23 — 24
  59. , Е. В. Психологические особенности конфликтов профессионального самоопределения личности Текст.: Автореф. дисс. канд. псих, наук.: 19.00.01 / Беликова Е. В. СПб., 2000. — 25 с.
  60. , Ю. М. «Модель личности» в психодиагностике Текст. / Ю. М. Забродин.-М.:ВНПЦП и ППН, 1994.-Кн.: 1.-182 с.
  61. , В. А. Проблемы подготовки психологов: психология в высшей школе Текст. / В. А. Иванников // Вопросы психологии. 2006. — № 1. — С. 48−52
  62. , Т. Н. Становление субъектности студента, как будущего преподавателя Электронный ресурс. (500Мб)
  63. , Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин. СПб: Питер, 2000. -512с.
  64. , И. В. Проблема структуры установки Текст. / И. В. Имедадзе // Д. Н. Узнадзе классик советской психологии: психологические исследования, посвященные 100-летию со дня рождения Д. Н. Узнадзе. -Тбилиси, 1986
  65. , В. И. Психология коммуникативного развития человека как личности Текст.: Дисс. доктора псих. наук. / Кабрин В. И. СПб, 1993. -427 с.
  66. , М. С. Человеческая деятельность Текст. / М. С. Каган. М., 1974. -с.
  67. , Т. Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен Текст. / Т. Б. Карцева // Психологический журнал.- 1988. Т. 9. — № 5. — С-120−128
  68. , Е. А. Введение в психологию труда Текст.: учебник для вузов / Е. А. Климов.-М., 1998.-С. 165
  69. , Е. А. Гипотеза «метелок» и развитие профессии психолога Текст. / Е. А. Климов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. — 1992. -№ 3.-С. 5
  70. , Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы Текст. / Е. А. Климов. Казань, 1998.-С. 48−49
  71. , В. А. Образ мира в разнотипных профессиях Текст. / Е. А. Климов. -М&bdquo- 1996.-222 с.
  72. , Е. А. Психология профессионала Текст.: избранные психологические труды / Е. А. Климов. М. — Воронеж, 1996. — С. 400
  73. , В. Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики Текст. / В. Е. Клочко // Образование и социальное развитие региона. 1995. — № 3 — 4. — С. 109
  74. , В. Е. Саморегуляция мышления и ее формирование Текст. / В. Е. Клочко. Караганда, 1987
  75. , В. Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза Текст. / В. Е. Клочко //.Сибирский психологический журнал. -1998 (Томск). Вып. 8. — С. 7
  76. , В. Е. Человек как психологическая система Текст. / В. Е. Клочко //, Сибирский психологический журнал. 1996 (Томск). — Вып. 2
  77. , В. Е., Галажинский, Э. В. Самореализация личности: системный взгляд Текст. / В. Е. Клочко- под ред. Г. В. Залевского. Томск, 1999. — 154с
  78. , Л. Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л. Н. Коган. М.: Мысль, 1984
  79. Кон, И. С. Открытие «Я» Текст. / И. С. Кон. М.: 1978. — 367 с.
  80. , Л. А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке Текст. / Л. А. Коростылева // Психологические проблемысамореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, JI. А. Коростылевой. -СПб., 1997
  81. , JI. А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения Текст. / JI. А. Коростылева. СПб.: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2000
  82. , Л. А. Уровни самореализации личности Текст. // Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. Е. Ф. Рыбалко, Л. А. Коростылевой. Вып. 4 — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000. — С. 21 -46
  83. , Л. А. Уровни самореализации личности: механизмы и барьеры Текст. / Л. А. Коростылева // Вестник Санкт-Петербургского Университета. 2001. — Сер. 6. — Вып. № 2 (№ 14). — С. 85 — 93
  84. , С. И. Позиция как деятельностное выражение личностно-профессионального самоопределения (самосознания) Текст. / С. И. Краснов// Проблемы проектирования профессиональной педагогической позиции. -М.:Б.п" 1997. С.'34 — 45
  85. , С. Управление развитием образовательных систем на основе самоопределения неформальных групп Текст. / С. И. Краснов // Новые ценности образования: Образование и сообщество. М., 1996.- 49 с.
  86. , О. М. Диагностика мышления в процессах трансформации рутинной деятельности в творческую Текст. / О. М. Краснорядцева. -Караганда: КарГУ, 1994. 58 е.,
  87. , О. М. Особенности профессионального мышления в условиях психодиагностической деятельности Текст. / О. М. Краснорядцева. Барнаул, 1998. — 112 с.
  88. , О. М. Психологические особенности возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности Текст.: Автореф. дисс.док. псих. наук. / Краснорядцева Ольга Михайловна. М., 1996. — 47 с
  89. , О. М. Регуляция мыслительной деятельности на стадии инициации Текст.: Автореф. дисс.канд. псих. наук. / Краснорядцева Ольга Михайловна. М., 1986
  90. , О. М., Морозова В. Е. Педагогическое мышление как проявление профессиональной компетентности Текст. / О. М. Краснорядцева, В. Е. Морозова. Барнаул, 2000. — 70 с. ,
  91. Краткий психологический словарь Текст. / Сост. JI. А. Карпенко, под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. -432 с.
  92. , Т. В. Профессиональная и личностная позиция психолога Текст. / Т. В. Кудрявцев // Журнал практического психолога. 2005. — № 6. -С. 28−38
  93. , Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения Текст. / Н. В. Кузьмина. М.: Высшая школа, 1990
  94. , Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя Текст. / Ю. Н. Кулюткин // Вопросы психологии. -1996.-№ 2.-С. 21−30
  95. , А. Ф. Классификация личностей Текст. / А. Ф. Лазурский. -Л.-М.: Госиздат, 1924. 368 с.
  96. , Т. С. К вопросу о взаимодействии психолога и педагогического коллектива Текст. / Т. С. Леви // Журнал практического психолога. 1997. -№ 1.-С. 5−8
  97. , Д. А. Очерк психологии личности Текст. / Д. А. Леонтьев.'-М.: Смысл, 1993. 43 с. — Библиогр.: С. 43
  98. , Д. А. Психология смысла Текст.: Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.01 / Д. А. Леонтьев. М.: МГУ, 1999. — 40 с.
  99. , Д. А. Самореализация и сущностные силы человека Текст. / Д. А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическаяперспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур.-М., 1997.-С. 156−175
  100. , А. Г. Особенности позиции практического психолога по отношению к клиенту Текст. / А. Г. Лидере // Журнал практического психолога. 2005. — № 4. — С. 142.- 163
  101. Личностный потенциал работника Текст.: проблемы формирования и развития. М.: Наука, 1987. — 258 с.
  102. , Б. Т. Методологические и теоретические проблемы психологйи Текст. / Б. Т. Ломов- Отв. ред. Юэ. М. Забродин, Е. В. Шорохова. М.: Наука, 1984. — 444 с. — Библиогр.: С. 410 — 431
  103. , В. С. Исследование мотивации профессионального развития Текст. / В. С. Лукина // Вопросы психологии. 2004. — № 5. — С. 25 — 32
  104. , А. Введение в экзистенциально-аналитическую теорию эмоций Текст. / А. Лэнгле // Вопросы психологии. 2004. — № 4. — С. 3 — 21
  105. , А. В. Диалектика деятельности и потребности общества Текст. / А. В. Маргулис. Белгород, 1972. — С. 3 — 5
  106. , В. Н. Жизненная позиция личности. Идеологический «и социально-психологический аспекты Текст. / В. Н. Маркин. М., 1989
  107. , В. Н. Социальное и биологические в акмеологии развития: жизненная позиция личности как психолого-акмеологическая категория и феномен социального самоутверждения Текст. / В. Н. Маркин // Мир психологии. 2005. — № 4. — С. 45 — 50
  108. , А. К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. -М., 1996.-308 с.
  109. , А. К. Психология труда учителя Текст. / А. К. Маркова. М., 1993.- 192 с.
  110. , А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Г. Маслоу- под общ. ред. Г. А. Балла и др.- пер. с англ. Г. А. Балл, А. П. Попогребский. М.: Смысл. 1999. — 424 с. — (Золотой фонд мировой психологии)
  111. , А. Психология бытия Текст. / А. Г. Маслоу- пер. с англ. М.: Рефл-бук- Киев: Ваклер, 1997. — 304 с. — (Актуальная психология). -Библиогр.: 268 — 282 с.
  112. , А. Самоактуализация Текст. / А. Г. Маслоу // Психология личности: Тексты. -М., 1982. 110 с.
  113. , В. А. О двух условиях личностной регуляции поведения человека Текст. / В. А. Машин // Вопросы психологии. 1994. — № 3. — С. 144 -149
  114. , В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. — 256 с.
  115. , JI. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. — № 4. — С. 28−39t
  116. , Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя Текст.: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. Заведений / Л. М. Митина. М.: Издат. Центр «Академия», 2004. — 320 с.
  117. , Л. М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности Текст. / Л. М. Митина- отв. ред. М. А. Ушакова. М., 1999. — 190 с. — (Б-ка журн. «Директор школы" — Вып. № 2.- 1999)
  118. , Л. М. Учитель как личность и профессионал Текст. / Л. М. Митина.-М., 1994.-216 с.
  119. , В. А. От проблемы феноменологического подхода в психологии к задаче введения в профессию «психолог» Текст. / В. А. Михеев //
  120. Вестник Московского университета. Серия. 14. Психология. — 2005. — № 2.-С. 17−32
  121. , Н. В. Концепция психологической службы образования: Проект // Школьный психолог. Прил. К газ. «Первое сент.». Б. м. — 199. -№ 10.-С. 12−13
  122. , О. В. Личностно-профессиональнбое развитие современного человека Текст. / О. В. Москаленко // Мир психологии. 2004. — № 4. -С. 168−178
  123. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования Текст. / Р. Мэй- пер. с англ. Т. К. Кругловой. М-: Независимая фирма «Класс», 2001.133 с. (Б-ка психологии и психотерапии- Вып. 6). — ISBN5−58 375−007−3
  124. , В. Н. Личность и неврозы Текст. / В. Н. Мясищев. Л., 1960
  125. , Т. А. Внутренняя позиция школьника: понятие и проблема Текст. / Т. А. Нежнова // Формирование личности в онтогенезе: Сборник научных трудов. М., Изд-во АПН СССР, 1991. — С. 50 — 61
  126. , Т. А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту Текст. / Т. А. Нежнова // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. — № 1. — С. 50 — 61
  127. Нельсон-Джоус, Р. Теория и практика консультирования Текст. / Р. Нельсон-Джоус. СПб.: Питер, 2000
  128. , Э. М. Научно-организационные основы федеральной системы повышения квалификации в условиях реформирования образования Текст. / Э. М. Никитин. М., 1994. — 47 с.
  129. , О. Г. Психология труда Текст.: учебное пособие для студентов высш. учеб. завед. / О. Г. Носкова- под ред. Е. А. Климова. М.: Изд. центр «Академия», 2004.-384 е.- С. 120
  130. , Р. В. Практическая психология образования Текст.: учебное пособие для студентов психол. фак. универ. / Р. В. Овчарова М.: Издат.
  131. Центр «Академия», 2003. 448 с.
  132. , А. П., Юдин, Э. Г. Деятельность Текст. / А. П. Огурцов, Э. Г.
  133. Юдин // БСЭ. Т. 8.-М., 1972. — С. 180−181
  134. Оксфордский словарь современного английского языка для студентов Текст.-М., 1972
  135. , А. А. Профессиональное мышление учителя как ценность Текст. / А. А. Орлов // Педагогика. 1995. — № 6. — С. 63−68
  136. , А. Б. Человекоцентрированный подход в психологии: К 100-летию со дня рождения К. Роджерса Текст. / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. 2002. — № 2. — С. 64 — 85
  137. , Г. А. Личностные взаимоотношения и активность личности в коллективе Текст. / Г. А. Пальм. М.: Наука, 1985. — 238 с.
  138. , Б. Д. Основы социально-психологической теории Текст. / Б. Д. парыгин.-М., 1971.- 351 с.
  139. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Под ред. П. И. Пидкасистого. 3-е изд. Доп. И перераб. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 638 с. -Библиогр. в конце глав
  140. , А. В. Психология Текст.: учебник для студентов вузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 4 изд. — М.: Академия, 2005. — 501 с. — (Высшее профессиональное образование). — Библиогр.: С. 497 — 498
  141. , В. А. К психологии активности личности Текст. / В. А. Петровский // Вопросы психологии. 1975. — № 3
  142. , В. А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст.: учебное пособие для студентов вузов / В. А. Петровский. -Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 509 с.
  143. , П. И. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы Текст. / П. И. Пидкасистый, Л. М. Фридман, М. Г. Гарунов. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 353 с.
  144. , Дж. Л. Принцип Питера или почему дела идут вкривь и вкось Текст. / Дж. Л. Питер. М., 2002. — 285 с.
  145. , Ю. П. Психологическая концепция профессионального становления личности Текст. / Ю. П. Поваренков // Звезды ярославской психологии / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Издательство ЯрГУ, 2000.-С. 195−218
  146. , К. Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития Текст. / К. Н. Поливанова // Вопросы психологии. 1994. — № 1.- С. 61 — 69,
  147. , Т. А. Акмеологическая направленность образования -предпосылка и условие становления нового российского общества Текст. / Т. А. Полозова // Мир психологии. 2006. — № 1. — С. 202 — 216
  148. , А. Я. Исследования творческого потенциала человека Текст. / А. Я. Пономарев // Вопросы психологии. 1991. — № 1.- С.29
  149. , Я. А. Методологическое введение в психологию Текст. / А. Я. Пономарев. -М., 1983.-205 с.
  150. , В. А. Психология духовности профессионала Текст. / В. А. Пономаренко. М.: изд-во гос. Научно-исслед. Испытат. Ин-та МО РФ, 1997.-С.93
  151. , Е. Ю., Пряжников, Н. С. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного Госстандарта и уникальности личности Текст. / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников
  152. Журн. практич. психол. 1999. — № 4. — С. 28 — 34
  153. Психодиагностический практикум Текст.: Методическое пособие / Ред. О. М. Краснорядцева. Барнаул, БГПУ, 1999. — 95 с.
  154. Психологический словарь Текст. 3-е изд., доп. и перераб. / авт. — сост. Конорулина В. Н., Смирнова М. Н., Гордеева Н. О. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 640 с. (Серия «Словари»)
  155. Психология и педагогика Текст.: учебное пособие / Под ред. А. А. Бодалева, В. И. Жукова, JI. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 585 с.
  156. Психология профессионально-технического обучения Текст. / Под ред. Т. В. Кудрявцева, А. И. Сухаревой. М., 1988
  157. , Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / Д. Равен. М.: Косито-центр, 2002
  158. , И. И. Личность. Индивидуальность. Общество Текст. / И. И. Резвицкий. М.: Политиздат, 1984
  159. , Е. И. Учитель как объект психологического исследования Текст. / Е. И. Рогов. М., 1998. — 494 с.
  160. , С. Л. Основы общей психологии Текст.: В 2 т. / С. 31. Рубинштейн. М., 1989
  161. , С. Л. Проблемы. общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. -М.: Наркомпрос, 1940
  162. Рубинштейн, С. J1. Проблемы общей психологии Текст. / С. Д. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973.-423 с.
  163. , С. JI. Проблемы общей психологии Текст. / С. JI. Рубинштейн. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  164. , С. JI. Человек и мир Текст. / С. JI. Рубинштейн. М., 1997. -191с.
  165. , Н. В. Педагогическая конфликтология: формируется теория Текст. / Н. В. Самсонова // Стандарты и мониторинг в образовании. -2002. № 3. — С. 50 — 53
  166. , Н. В. Конфликтологическая культура специалиста Текст} / Н. В. Самсонова // Высшее образование в России -2003. № 1. — С. 124 -127
  167. , Н. В. Психология профессиональной деятельности Текст. / Н. В. Самоукина. 2-е изд. — Спб.: Питер., 2003. — 224 с.
  168. , Е. Е. Дао психолога: феномены психологического бытия Текст. / Е. Е. Сапогова // Журнал практического психолога. 1998. — № 7.-С. 75−86
  169. , Н. К. Волгоградский учебно-научный педагогический комплекс в системе образования России Электронный ресурс. (506Мб) '
  170. , Е. В. Методы математической обработки в психологии Текст. / Е. Е. Сидоренко- Социально-психологический цент. Санкт-Петербург, Социально-психологический центр, 1996. — 349 с.
  171. , Ю. В. Проективная методика исследования аксиологической сферы личности Текст. / Ю. В. Синягин, Е. В. Селезнева // Мир психологии. 2004. — № 3. — С. 139 -146
  172. , В. И. Психология человека Текст.: введение в психологию субъективности: учебное пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-пресс, 1995. — 383 с.
  173. , В. И., Исаев, Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности Текст. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школа-Пресс, 1995. — 384 с.
  174. , В. И., Шувалов, А. В. Антропологический принцип в психологии здоровья Текст. / В. И. Слободчиков, А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2001. — № 4. — С. 91 — 105
  175. , С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности Текст. / С. Д. Смирнов. М., 1995. — 271 с.
  176. , С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения Текст. / С. Д. Смирнов. М., 1985. — 231 с.
  177. , В. В. Развитие личности в особых условиях деятельности Текст.: Дисс. доктора псих, наук: Специальность 19.00.01 общая психология, история психологии / Собольников Валерий Васильевич. -Новосибирск, 1997. — 349 с.
  178. , А. Г. Сознание и самосознание Текст. / А. Г. Спиркин. М.: Политиздат, 1972. — 330 с.
  179. , JI. Д. Основы психологии Текст. / Л. Д. Столяренко.- Ростов на — Дону: Феникс, 1996. — 736 с.
  180. , Э. Э. Стратегии профессионального самосохранения личности Текст. / Э. Э. Сыманюк // Мир психологии. 2005. — № 1. — С. 156 — 162
  181. Теоретические основы непрерывного образования Текст.: Монография / Под ред. В. Г. Онушкина. М.: Педагогика, 1987. — 208 с.
  182. , О. К. Понятие «цель» и «целеобразование» в психологии Текст. / О. К. Тихомиров // Психологические механизмы целеобразования / Отв. Ред. О. К. Тихомиров. М., 1977
  183. , А. Возвращение человека действующего Текст.: Очерк социологии / А. Турен. М.: Научный мир, 1998
  184. А. Р. Психология личностного становления профессионала Текст. / А. Р. Фонарев. М.: Институт психологии РАН, 1998
  185. , А. Р. Развитие личности в процессе профессионализации Текст. / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. 2004. — № 6. — С. 72 — 83
  186. , А. Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации Текст. / А. Р. Фонарев // Психология работы с4персоналом в трудах отечественных специалистов: Хрестоматия / Под ред. Л. В. Винокурова. СПб.: Питер, 2001. — С. 414 — 423
  187. , А. Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации Текст.' / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии. -1997.-№ 2.-С. 88−94
  188. , Т. В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя Текст. / Т. В. Форманюк // Вопросы психологии. -1994. № 6. — С. 57 — 64
  189. , Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М.: Изд-во «Республика», 1992.-430 с.
  190. , Э. Иметь или быть Текст. / Э. Фромм. М., 1986
  191. , И. Б. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира Текст. / И. Б. Ханина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1990. — № 3
  192. , К. С. Теория личности Текст: учебное пособие для студентов фак. психологии по дисциплине «Общая психология» / К. С. Холл- пер. с англ. И. Б. Гриншпун. -М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО: Пресс, 1999. 591 с.
  193. , Н. Ю. Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире Текст. / Н. Ю. Хрящева // Психологические проблемы самореализации личности.- Спб, 1998. 171 с.
  194. , Л. Теории личности Текст. / Л. Хъелл. СПб., 1997. — 608 с
  195. , Г. С.' Изучение системы ролевых представлений школьных психологов в контексте проблемы профессиональной идентичности Электронный ресурс. (345Мб)
  196. , П. А. Психология профессионального определения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М., 1981. — 96 с.
  197. , И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности Текст. / И. К. Шалаев. Барнаул, БГПУ, 2003. — 300 с.
  198. , Т. И., Одинцов П. К., Клочко В. Е. Мотивационное программно-целевое управление как основа эффективного управления образовательным учреждением Текст. / Т. И. Шамова, П. К. Одинцов //л
  199. Проблемы управления образованием на пороге 21 века: Межвузовский сборник научных статей. Барнаул, БГПУ, 2000−2001. — 272 с.
  200. , Е. В. Организация службы практической психологии в образовании (принципы работы, статус психолога, документация, работа с педагогами Текст. / Е. В. Шарапановская. Барнаул, 2000. — 97 с.
  201. , Е. В. Организация комплексной службы практической психологии в образовании / Е. В. Шарапановская // Педагогический университетский Вестник Алтая: Материалы электронного журнала. -Барнаул ISBN5−88 210−261−8. — 2003.-№ 1.-С. 157−160
  202. , Е. В. Проблема «Я» и сознание Текст. / Е. В. Шорохова // Проблемы сознания. М.: Педагогика, 1966. — 21 — 35
  203. , Э. Анти-Карнеги, или Человек манипулятор Текст. / Э. Шостром. — Минск: ТПЦ «Полифакт», 1992. — 128 с.
  204. , А. В. Гуманитарно-антропологические основы теории психологического здоровья Текст. / А. В. Шувалов // Вопросы психологии. 2004. — № 6. — С. 18 — 33.
  205. , Г. А. Общая теория жизни Текст. / Г. Югай.- М., 1985. 256 с.
  206. , Э. Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. -М., 1978.-С. 268
  207. , Е. Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство Текст. / Е. Г. Юдина//Вопросы психологии.-2005.-№ 4.-С. 132−141
  208. , Е. Ф. Исследование ценностно-смыслового аспектагсамореализации студентов Текст. / Е. Ф. Ященко // Вопросы психологии. 2007 (январь — февраль). — С. 80 — 90
  209. , Е. Ф. Особенности самоактуализации студентов с разной профессиональной направленностью Текст. / Е. Ф. Ященко // Психологический журнал. 2006. — Т. 27. — № 3. — С. 31 — 42
  210. , J. F. Т. The Art of the psychotherapist Text. / J. F. T. Bugental. N. Y., 1987
  211. Goldstain, C. The organism: A Holistic approach to biology derived from pathological daft in man Text. / C. Goldstain. Boston: Beacon press, 1963
  212. Kratochvil, S. Psychoterapie Text. / К S.ratochvil. Praha, 1976. — 320 p.
  213. Maslow, A. H. Motivation and Personality Text. / A. H.Maslow. N. Y.: Harpes & Row, 1970
  214. May, R. Love and Will Text. / R. May. N. Y.: WW. Norton, 1969
  215. Homey, K. Neurosis and Human growth Text. / K. Horney N. Y., 19 504
  216. Otto, H. To be or not to be. actualizing Text. / H Otto // To be or not to be .: Existentialpsychological perspectives on the self / Ed. By S. Jourard. -Gainesville, 1967.-P. 50 67
  217. Perls, F. Ego, hunger and aggression Text. / F. Perls. N. Y., 1947
  218. Rogers, C. R. A theory of therapi, personality and interpersonal relationships, as developed in the client-centered framework Text. / C. R. Rogers // Psychologi: a study of a science / Ed. by S. Koch. N. Y., 1959. — Vol. 3
  219. Rogers, C. Freedom to learn. Colombus Text. / Charles E. Merrill, 1979
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!