Социально-психологические возможности приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот

В настоящее время социально-экономических и идеологических трансформаций в России наметились как позитивные, так и негативные тенденции, касающиеся личностной, социальной, профессиональной и семейной сфер жизнедеятельности человека.

Особую тревогу вызывает ухудшение психического и физического здоровья населения, деструктуризация современной семьи, стабильный рост сиротства и пр. Бремя динамичных общественных реформ оказалось непосильным для части российских семей, обусловив тем самым их дезорганизацию, деформацию ценностных отношений в системе жизнедеятельности семьи, девальвацию материнства на социальном и индивидуальном уровнях, пренебрежение в ряде случаев родительскими обязанностями, утрату уникальных социализирующих функций семьи, возникновение такого феномена, как «социальное сиротство», когда дети при живых родителях фактически являются сиротами или родители сами нарушают их права. В целом можно сказать, что общественные перемены негативно отразились на психологическом здоровье некоторых семей как общественного института репродукции и воспитания, института естественной биологической и социальной защиты своих членов.

В то же время наметились позитивные перемены, касающиеся переориентации ряда аспектов концепции воспитания и образования в современных условиях, где основополагающее значение имеют базовые принципы взаимодействия личности, семьи и общества, принятые в соответствии с Конвенцией о правах ребенка (1989). В этой новой социально-правовой системе приоритет перед обществом, перед профессиональными и социальными целями и интересами отдается ребенку и семье, внутрисемейным и межличностным отношениям, личностной активности и личностному росту.

В проекте Концепции специальной психологии (1998) отмечается, что помимо увеличения групп детей с отклонениями в развитии, которые подходят под определение классических видов психического дизонтогенеза, возрастает количество детей, «особое» положение которых определяется тем, что они в силу исключительных, как правило, не зависящих от них обстоятельств, оказались в трудных условиях существования. Именно к этой «особой» категории детей относятся сироты, дети — жертвы насилия, дети, находящиеся в эмоционально невыносимой и неразрешимой для ребенка конфликтной ситуации притеснения и пренебрежения его потребностями и интересами.

Затяжной дистресс обуславливает высокий уровень нарушений социально-психологической адаптации, психосоматических нарушений, школьной неуспеваемости и девиантного поведения в этой группе детей.

Несмотря на качественные изменения в работе учреждений интернатного типа (разукрупнение детских домов и домов-интернатов для детей-сирот, с целью улучшения условий проживания, воспитания и обучения детей, широкое внедрение современных методов реабилитации детей) они не решают в полной мере проблем одиноких детей. Существуют неоспоримые данные отечественных психологов (М.И.Лисина, 1961, 1979; Е. О. Смирнова, И. А. Залысина, 1986; В. С. Мухина, 1989; А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых, 1990; И. В. Дубровина, И. В. Рузская, 1990 и др.) о том, что даже в лучших детских домах и интернатах у детей-сирот, в отличие от их ровесников, растущих в семьях традиционного типа, наблюдается не просто отставание в личностном развитии, а интенсивно формируются принципиально иные черты, позволяющие приспособиться к жизни в детском доме, но не способствующие адекватной адаптации в социуме. Поэтому на сегодняшний день данная группа детей вызывает наибольшую тревогу со стороны оптимального развития душевного здоровья, эффективной адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности.

Ученые единодушно признают, что наиболее естественной средой для воспитания детей является семья. Старейшими формами устройства детей-сирот являются усыновление и опека. С 1996 года законодательно закреплена приемная семья. Однако, в России семейные формы устройства не получают своего широкого распространения и одной из причин этого является отсутствие их целенаправленного и научного изучения. В связи с этим актуальность приобретает изучение и научное обоснование эффективности деятельности приемной семьи как формы семейного устройства детей-сирот, направленной на «возвращение сирот в жизнь» путем восстановления их «базового доверия к миру» в контексте системной связи отношений «ребеноксемья — общество» .

В настоящее время в России приемная семья как структура по реабилитациии детей-сирот, сочетающая в себе психосоциальное и профессинальные характеристики изучена недостаточно. Существуют отдельные научные и популярные работы, посвященные функционированию российских приемных семей (А.Е.Бобкин, 1998; Л. Я. Олиференко, И. Ф. Дементьевой, 2000; Т. Н. Поликарповой, 2002; В. Б. Тасеев, Ю. М. Смоляков, 1999; О. В. Щербаков, 1999 и др), которые не дают целостного представления о ее жизнедеятельности. Имеющийся зарубежный опыт (H.D.Kirk, 1950; L.R.Melina, 1998;J.Row, 1987) требует специального анализа, переработки и трансформации применительно к объективным и субъективным условиям жизнедеятельности российских семей.

Цель данной работы — выявление социально-психологических возможностей приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот.

Объект исследования — функционирование приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот.

Предмет исследования — социально-психологические и профессиональные характеристики приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот.

В качестве базовой составляющей социально-психологического аспекта жизнедеятельности приемной семьи исследованию были подвергнуты компоненты психологического здоровья семьи, отражающие эмоциональные Н поведенческие особенности внутрисемейного взаимодействия.

Гипотеза: успешное функционирование приемной семьи как реабилитационной структуры для детей-сирот возможно при следующих условиях:

— позитивная мотивация родителей-воспитателей на создание приемной семьи;

— профессионально-личностная готовность приемных родителей к воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

— адекватность формирования социально-психологических характеристик семьи, определяющих ее психологическое здоровье.

В соответствии с гипотезой и целью были сформулированы следующие задачи:

1. Проанализировать и обобщить теоретический и практический опыт отечественных и зарубежных исследователей, посвященный проблеме изучения приемной семьи как психосоциальной и профессиональной структуры.

2. Выявить мотивы образования приемных семей и разработать их классификацию.

3. Проанализировать компоненты психологического здоровья приемной семьи и дать поуровневую характеристику психологического здоровья приемных семей.

4. Провести сравнительный анализ родительских установок на воспитание родных и приемных детей.

5. Выделить и обосновать профессионально значимые качества родителей как воспитателей детей-сирот.

6. Разработать профессиограмму приемного родителя.

Методологической основой исследования явились:

• культурно-историческая теория развития Л. С. Выготского (1982), в которой основная роль отводится ситуации взаимодействия матери и ребенка, так как именно в ней заключен основной социокультурный механизм передачи культуры от взрослого к ребенку;

• труды А. А. Аркина (1957), П. Ф. Лесгафта (1991), А. С. Макаренко (1988), Титаренко В .Я. (1987), А. Г. Харчева (1982) и других известных ученых, в которых семья рассматривается как первичная социальная группа, а семья как наиболее естественная основа формирования психического и нравственного склада личности и подготовки к самостоятельной жизни, естественный источник и опосредующее звено передачи ребенку социально-исторического опыта и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Важность семьи для развития ребенка признается специалистами всех стран, что законодательно закреплено в правовом акте — Конвенция ООН о правах ребенка, 1989.

Методы исследования. Для проверки гипотезы исследования и реализации поставленных задач были использованы следующие методы:

• организационные методы (сравнительный, лонгитюдный, комплексный);

• эмпирические методы: сбор и анализ анамнестических данных, психодиагностические методы (проективные тесты, опросники, анкеты, беседы, наблюдение);

• метод количественного и качественного анализа полученных данных,.

• интерпретационные методы.

Достоверность и надежность полученных данных обеспечены применением комплекса взаимодополняемых методов, адекватных целям и задачам исследования, обработкой результатов с помощью методов математической статистикирепрезентативностью выборки.

Научная новизна: в исследовании определены социально-психологические возможности приемной семьи как реабилитационной структуры для сирот, совмещающей в себе психосоциальные и профессиональные характеристикипредставлена классификация мотивов образования приемной семьи, основанная на анализе успешности ее функционированиядана характеристика психологического здоровья приемных семей как интегрального показателя их жизнедеятельностивпервые изучены профессионально значимые качества родителей-воспитателей и разработана профессиограмма приемного родителя.

Теоретическое значение: выделены специфические закономерности функционирования приемной семьи как профессиональной реабилитационной структуры для детей-сиротопределены теоретические основы эффективного функционирования приемной семьи и практической деятельности специалистов, работающих с приемной семьей.

Практическая значимость: разработана профессиограмма приемного родителя и выделен ряд профессионально-личностных качеств значимых для профессиональной деятельности приемных родителей, учет которых необходим при отборе претендентов в родители-воспитатели. Полученные данные о возможностях приемной семьи как особой реабилитационной структуры могут быть использованы для подготовки претендентов в приемные родители, при подготовке социальных педагогов и психологов для проведения систематической работы с приемными семьями, а также при руководстве и контроле деятельности приемной семьи. Положения, выносимые на защиту.

1. Образование приемных и многодетных семей определяется общими и специфическими мотивами, которые исходя из успешности функционирования семей можно классифицировать на альтруистические, потребительские и нейтральные.

2. Уровень психологического здоровья приемной семьи определяется как общими закономерностями функционирования семьи, воспитывающей большое количество детей, так и специфическими факторами создания и функционирования замещающей семьи, среди которых:

— мотивация образования приемной семьи,.

— наличие родных детей,.

— травматический опыт приемных детей,.

— особенности идентификации приемных детей с семьей,.

— особенности установок приемных родителей на воспитание приемных детей,.

— профессионально-личностная готовность приемных родителей к воспитанию детей-сирот.

3. Установки на воспитание приемных и родных детей имеют как общие, так и специфические характеристики.

4. Приемные родители должны обладать определенным набором качеств, значимых для успешной реализации их профессиональной деятельности по воспитанию детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Апробация работы. Работа обсуждалась на заседаниях кафедры специальной психологии МГПУ. Основные положения исследования были изложены на Втором Российском конгрессе «Мир семьи» в Москве (2001), на международной конференции «Подготовка студентов к работе с детьми, имеющими особые образовательные нужды» в Болгарии (2002), на Всероссийской научной конференции «Диагностика, коррекция, оздоровление в системе образования» в Красноярске (2002), отражены в публикациях.

Результаты исследования используются в системе психолого-педагогического сопровождения приемных и многодетных семей города Москвы и легли в основу программы по осуществлению психологической помощи и поддержки приемным семьям, используемой на базе лаборатории диагностики и коррекции детского развития Педагогического колледжа № 4. По результатам диссертационного исследования подготовлен спецкурс, который включен в учебный план подготовки специалистов высшего образования по специальности 31 900: «Специальная психология», в рамках специализации семейное консультирование (МГПУ).

Организация и основные этапы диссертационного исследования. Исследование проводилось в период 1998;2002 год на базе Региональной общественной благотворительной организации «Педагогический поиск» и Международного общественного информационно-просветительского движения «Добро — без границ» .

Проведение работы было организовано в три этапа:

— на I этапе осуществлялся анализ научной литературы по теме исследования и определена программа исследования;

— на II этапе разработан и проведен сопоставительный констатирующий эксперимент;

— на III этапе систематизированы и обобщены результаты экспериментальной работы, завершено литературное оформление диссертации.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, приложений, списка литературы, включающего 247 наименований, из них 40 на иностранном языке. Текст диссертационного исследования изложен на 184 страницах. Работа содержит 18 таблиц, 6 графиков, 23 рисунка.

выводы. Анализ специальной литературы по проблеме функционирования приемных семей показал необходимость экспериментального изучения приемной семьи как особой реабилитационной структуры для детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Определены мотивы образования приемной семьи, где наряду с общими, характерными для создания многодетной семьи, выделены специфические мотивы, которым принадлежит ведущая роль.

3. Мотивация образования приемной семьи является определяющим условием успешности ее функционирования, а сходство мотивов в супружеской паре при создании замещающей семьи приводит к оптимальному уровню ее психологического здоровья.

4. Разработана классификация мотивов создания приемной семьи, основанная на принципе успешности ее функционирования. Выделены 3 группы мотивов — альтруистические, потребительские и нейтральные.

5. В приемных семьях отмечаются удовлетворительные показатели по всем изучаемым компонентам психологического здоровья, что свидетельствует о потенциальных возможностях семьи как особой реабилитационной структуры.

6. Выявлены общие и специфические характеристики психологического здоровья в приемных семьях. Определено, что снижение показателей компонентов психологического здоровья — «сходство семейных ценностей», «функционально-ролевая согласованность», «адаптивность в микросоциальных отношениях» в значительной мере обусловлено возрастом приемных детей, то есть, чем старше ребенок на момент его включения в приемную семью, тем сложнее протекает его идентификация с ней.

7. Представлена поуровневая характеристика психологического здоровья приемных семей: оптимально функционирующие семьи, адекватно или среднефункционирующие семьи, дисгармоничные семьи. Преобладающее количество приемных семей относилось к адекватно функционирующему уровню.

8. Определены различные и сходные установки на воспитание родных и приемных детей. Общей являлась склонность родителей к излишней гиперсоциализирующей концентрации на детях. Различие в установках выражалось в большей эмоциональной дистанцированности, тенденциях к отвержению, негативного восприятия приемных детей, с установками на их инвалидизацию и инфантилизацию.

9. Выделены профессионально значимые качества родителей-воспитателей, определяющие эффективность реализуемой деятельности в рамках приемной семьи. К ним относятся — уровень самоактуализации личности, способность к саморазвитию, стрессоустойчивость, уровни эмпатии и агрессивности, степень удовлетворенности основных потребностей.

В качестве методических рекомендаций разработана профессиограмма приемного родителя.

Приемная семья — это особое реабилитационное пространство, неповторимость которого заключается в сочетании характеристик психосоциальной и профессиональной структур.

Заключение

.

Динамические преобразования в России, ослабившие внутреннюю структуру семьи как малой группы и базового социального института, привели к дезорганизации семьи, росту социального сиротства и обострили проблему жизнеустройства детей-сирот.

Существующая система государственных учреждений выявила определенную несостоятельность в решении глобальных задач своей деятельности — реабилитации и адекватной адаптации в обществе детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что побудило специалистов помогающих профессий к поиску альтернативных форм их устройства, где одно из центральных мест принадлежит семейным формам (опека, усыновление, приемная семья, патронатное воспитание и пр.).

Приоритет семейного устройства детей обусловлен значением семьи в развитии человека и особыми, по сравнению с государственными учреждениями закрытого типа, условиями и сущностью ее функционирования.

Среди малоизученных форм семейного воспитания в России, в отличие от зарубежного опыта, выделяется приемная семья как особая реабилитационная структура для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

На наш взгляд, изучение замещающей семьи как особой психосоциальной и профессиональной структуры позволило определить факторы ее успешного существования как реабилитационной структуры, обосновать необходимость строгого отбора претендентов на приемную семью и их разносторонней подготовки к предстоящей деятельности.

В ходе анализа четырех блоков психодиагностических методик была выявлена взаимосвязь мотивации с другими изучаемыми характеристиками приемной семьи (психологическое здоровьеособенности взаимоотношений в семье) и приемных родителей (профессионально значимые качества родителей).

Сходство мотивации образования семьи в супружеской паре позитивно влияло на показатели функционально-ролевой согласованности, социально-ролевой адекватности, адаптивности в микросоциальных отношениях, эмоциональной удовлетворенности и устремленности на семейное долголетие и, соответственно, определяло более высокий уровень психологического здоровья приемной семьи в целом.

Выявленная взаимосвязь между мотивами родителей к созданию семьи и отношением к семейной роли позволяет определить следующую закономерность: чем ниже степень мотивации на создание большой семьи, тем меньше степень участия родителя (мать, отец) в воспитании детей и разрешении возникающих проблем. Рассматрение степени принятия семейной роли как показателя семейного благополучия (В.Сатир, 2000), на основании полученных данных, позволило предположить, что приемные семьи в сравнении с многодетными более благополучные, поскольку у приемных родителей отмечается целенаправленное, осознанное принятие роли и ее выполнения. В многодетных же семьях с большим количеством детей (более 5) у родителей, особенно у отцов, отмечается тенденция к конфликту между внутренней позицией и ролевыми обязанностями, что негативно отражается на психологическом здоровье семьи.

Мотивация образования приемной семьи определяла специфику отношения приемных родителей к приемным детям как на осознаваемом, так и на неосознаваемом уровнях. Так, в семьях с позитивными мотивами отмечалась более высокая степень принятия приемных детей, чем в семьях с потребительскими мотивами. В то же время неоправданные надежды, связанные с приемными детьми, в семьях с позитивной мотивацией могут иметь негативные последствия по отношению к приемным детям (переориентация установок на воспитание, как правило, в сторону инвалидизации, инфантилизации детей) и приемным родителям (эмоциональная неудовлетворенность). Данный факт указывает на необходимость введения обязательного психологического сопровождения семей квалифицированным семейным психологом с момента их образования.

В рамках анализа профессионально значимых качеств родителей-воспитателей, в отличие от многодетных родителей, была выявлена их взаимообусловленность с мотивацией образования приемной семьи. Так, у родителей, имеющих позитивную мотивацию отмечался высокий уровень стремления к саморазвитию, в то время как в семьях с потребительской мотивацией — тенденции к остановившемуся развитию. В многодетных семьях такой зависимости выявлено не было. Однако была определена взаимосвязь уровня саморазвития родителей с количеством детей в семье: чем больше детей, тем ниже уровень стремления к саморазвитию.

Обнаружена взаимосвязь самоактуализации личности, мотивации образования семьи и активности родителей, где, на наш взгляд, определяющая роль принадлежит уровню самоактуализации как личностной характеристике. Таким образом, чем выше уровень самоактуализации личности родителя-воспитателя, тем выраженнее позитивная мотивация в образовании приемной семьи и стабильнее проявление позитивной активности1, и наоборот. Данную зависимость можно изобразить графически следующим образом:

Уровень самоактуализации личности.

Мотивация деятельности Активность личности.

Мы считаем возможным данную зависимость считать специфической особенностью, характерной только для группы приемных родителей.

Полученные данные, отражающие влияние мотивации на социально-психологические характеристики приемной семьи и профессионально Под позитивной активность мы подразумеваем целесообразную активность, направленную на созидание и, соответственно, достижение положительных результатов. значимые качества родителей позволяют выделить мотивацию образования приемной семьи как значимый фактор, определяющий успешность ее функционирования.

Экспериментальное исследование дало возможность сопоставить профессионально значимые качества личности, социальный статус приемных родителей (уровень образования в том числе) с успешностью их профессиональной деятельности по воспитанию детей-сирот.

Данные, проведенного исследования приемных семей Московского региона, дают основание предположить, что уровень профессионального образования в целом не определяет эффективность осуществляемой деятельности в приемной семье, так как воспитание детей-сирот — это особый процесс, предполагающий, в первую очередь, высокую духовность, способность понять и принять внутренний мир ребенка, оставшегося без попечения родителей. Однако, родители, имеющие высшее и педагогическое образование имеют более высокий уровень саморазвития, который является составляющим компонентом профессионально значимых качеств личности родителей в общем и родителей-воспитателей в частности, что благоприятно сказывается на реализации природного потенциала ребенка (А.-Н.Перре-Клермон, 1991).

Следовательно, уровень профессионального образования родителей хотя и не является определяющим фактором эффективности осуществляемой профессиональной деятельности приемных родителей, однако его можно рассматривать как фактор, имеющий потенциальные возможности для развития профессионально значимых качеств.

Данное заключение не подтверждает выявленной американскими специалистами (J.Row, 1987; L.R.Melina, 1998) закономерности — родители-воспитатели с высшим образованием, особенно педагогическим, больше всего уверены в своей профессиональной пригодности, однако на практике гораздо хуже справляются с воспитанием сирот.

При сопоставлении данных о психологическом здоровье, особенностях отношений в приемных семьях и о профессионально значимых качествах родителей-воспитателей была выявлена взаимосвязь между всеми составляющими, при определяющем влиянии профессионально значимых качеств личности или готовности родителей к воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей.

Установлено, чем более выражены у родителей такие профессионально-личностные характеристики как уровень самоактуализации, активность, эмпатия, степень удовлетворения основных потребностей, стрессоустойчивость, способность к саморазвитию и меньше показатели враждебности и агрессивности, тем гармоничнее отношения в семье, а, следовательно, выше уровень психологического здоровья, и наоборот. Помимо этого, можно предположить, что наличие высоких показателей у приемных родителей, в отличие от многодетных, по вышеперечисленным Шкалам обусловлен их профессиональной деятельностью по воспитанию детей, оставшихся без попечения родителей и свидетельствует о том, что они профессионально значимы.

Выявлено, что наличие несовершеннолетних родных детей увеличивает эмоциональную нагрузку родителей и определяет выраженность эмоциональной дистанцированности приемных родителей с приемными детьми, что, на наш взгляд, может затруднять реабилитацию детей-сирот в рамках замещающей семьи и способствовать отвержению приемных детей. Помимо этого несогласие родных детей с деятельностью родителей, снижает их эмоциональную удовлетворенность, микросоциальную адаптивность во внутрисемейных отношениях и негативно отражается на психологическом здоровье семьи.

Существование в целом общих и специфических закономерностей в функционировании приемных и многодетных семей дает основание предположить, что приемная семья — это особая психосоциальная группа, имеющая свою внешнюю и внутреннюю структуру, основанную на брачных, родственных и юридических отношениях членов семьи, социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в восстановлении наиболее естественным путем «базового доверия к миру» у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их адекватной адаптации в социуме. Следовательно, по условиям и характеристикам жизнедеятельности приемная семья является психосоциальной группой, а по направленности деятельности — реабилитационной структурой.

В то же время приемная семья является временной структурой, в рамках которой родители осуществляют деятельность по воспитанию детей-сирот, получая за ее осуществление заработную плату. Деятельность приемных родителей является особой деятельностью, что определяется контингентом приемных детей, у которых достаточно часто отмечаются разнообразные отклонения в развитии. Поэтому воспитание детей-сирот требует обязательной профессионально-личностной готовности родителей-воспитателей к осуществлению такого рода деятельности. Вышесказанное свидетельствует, что приемная семья является особой профессиональной структурой по социально-психологической реабилитации детей, оставшихся без попечения родителей.

Таким образом, в диссертационном исследовании решены поставленные задачи, достигнута цель исследования, получены теоретические и научно-практические результаты, которые подтвердили правомерность гипотезы и вынесенные на защиту положения.