Развитие личности и креативность школьников с различными уровневыми и структурными характеристиками интеллекта
Диссертация
Степень взаимосвязанности структурных характеристик интеллекта с чертами личности увеличивается от младшего школьного возраста к старшему. Структурные характеристики, по сравнению с уровневыми, имеют большее число взаимосвязей с особенностями личности школьников на всем исследуемом возрастном диапазоне. Мальчики и юноши с доминирующим невербальным интеллектом более жесткие, флегматичные… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова-Славская К. И. (1986). Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума. М. Наука. С. 98−130.
- Аверин В. А. (1994). Психология детей и подростков: Монография. Санкт-Петербург: изд. СПб Педиатрич. мед. ин-та. 178 с.
- Акимова М. К. (1977). Интеллект и его измерение // Проблемы психологической диагностики. Таллинн. С. 110−132.
- Акимова М. К. (1981). Изучение креативности в зарубежной психологии // Психологическая диагностика: проблемы и исследования. / Под ред. К. М. Гуревича. М. Педагогика, С. 70−74.
- Александровская Э. М. (1993). Типологические варианты формировать личности младших школьников. М.: изд. Фолиум. 16 с.
- Александровская Э. М., Гильяшева И. Н. (1993). Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кэттелла. Методические рекомендации. М.: Фолиум. 40 с.
- Алексеева Л. Г., Галкина Т. В. (1994). Изучение влияния тестовой ситуации на результаты исследования креативной личности // Методы психологической диагностики. Вып. 2. С. 82−108.
- Алексеева Л. Г., Галкина Т. В. (1991). Диагностика и развитие креативной личности // Методы психологической диагностики. Вып. 2. С. 82−108.
- Альманах психологических тестов (1995). М.: изд. «КСП». 400 с.
- Ананьев Б. Г. (1973). Проблемы комплексного изучения развития интеллекта и личности // Человек и общество. Вып. XIII. Л.: Изд-во ЛГУ, С. 3−7.
- Ананьев Б. Г. (1977). О проблемах современного человекознания. М.:1. Наука. 380 с.
- Ананьев Б. Г., Степанова Е. И. (Ред.) (1972). Развитие психофизиологических функций взрослых людей. М.: Педагогика. -248 с.
- Ананьев Б. Г., Степанова Е. И. (Ред.) (1977). Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость). М.: Педагогика. 198 с.
- Анцыферова Л. И. (1978). Эпигенетическая концепция развития личности Эрика Г. Эриксона // Принцип развития в психологии. М.: изд. Наука. С. 212−242.
- Асмолов А. Г. (1999). XXI век: психология в век психологии // Вопросы психологии. № 1. С. 3−12.
- Берулава Г. А. (1993). Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск: Науч.-изд. центр Бийского пединститута. 238 с.
- Бине А. (1998). Измерение умственных способностей. СПб: Союз. -432 с.
- Бодалев А. А. (1982). Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ. 198 с.
- Бодалев А. А. (1983). Личность в общении. М.: Педагогика. 272 с.
- Божович Л. И. (1968). Личность и ее формирование в детском возрасте // М.: Просвещение. 464 с.
- Брем Е. Ю. (1996). Социально-психологические факторы формирования тревожности у младших школьников и пути ее профилактики и коррекции. Авт. канд. дис. Томск. 23 с.
- Бронников С. А. (1993). Развитие интеллекта настоятельная потребность времени // Система работы с одаренными детьми. Ч. II. Бийск — Уфа, С. 67−72.
- Брунер Дж. (1977). Психология познания. М.: Прогресс. 412 с.
- Брушлинский А. В. (1996). Субъект: Мышление, учение, воображение. Москва Воронеж: НПО Модек. — 234 с.
- Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. (1999). Словарь-справочник по психодиагностике. СПб: Питер Ком. -528 с.
- Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. (1990). Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М.: Изд. МГУ. 136 с.
- Веккер Л. М. (1976). Психические процессы. Мышление и интеллект. Т. 2. Л.: изд-во Ленинградского университета. -344 с.
- Величковский Б. М. (1982). Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та. 336 с.
- Величковский Б. М., Капица М. С. (1987). Психологические проблемы изучения интеллекта // Интеллектуальные процессы и их моделирование. М.: Наука. С. 120−141.
- Венгер Л. А. (Ред.) (1978). Диагностика умственного развития дошкольников. М.: Педагогика. 248 с.
- Вилюнас В.К. (1990). Психологические механизмы мотивации человека. М.: изд. МГУ. 283 с.
- Владимирова Н. М., Дворяшина М. Д. (1980). Интеллектуальное развитие и успешность обучения // Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием. Л.: ЛГУ. С. 112−133.
- Выготский Л. С. (1982). Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика. Т.2. 502 с.
- Выготский Л. С. (1983). Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика. Т.3.-367 с.
- Выготский Л. С. (1984). Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика. Т.4. 432 с.
- Габанов Ю. Б. (1995). Курс развития творческого мышления для детей 6(5)-8 лет. СПб: Иматон. 58 с.
- Ганзен В. А. (1984). Системные описания в психологии. Л.: ЛГУ. -175 с.
- Ганзен В. А., Балин В. Д. (1991). Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. СПб: Изд. СПбГУ. 76 с.
- Гилфорд Дж. (1965). Три стороны интеллекта Психология мышления. М.: Прогресс, с. 433−457.
- Годфруа Ж. (1992). Что такое психология. В 2-х т. Пер. с франц. Т. 1. М.: Мир. 496 с.
- Годфруа Ж. (1992). Что такое психология. В 2-х т. Пер. с франц. Т. 2. М.: Мир. 376 с.
- Головей Л. А., Грищенко Н. А. (1987). Психологическая служба в школе. Л.: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР. 30 с.
- Грабарь М.И., Краснянская К. А. (1977). Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика. 136 с.
- Давыдов В. В. (1977). Психологические проблемы воспитания и обучения подрастающего поколения // Вопр. психологии N 5. С. 3547.
- Даль Владимир (1978). Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 2. 779 с.
- Дворяшина М. Д. (1973). Особенности интеллектуального развития студентов в процессе обучения // Человек и общество. Вып. XIII. Л.: Изд-во Ленинградского университета, с. 97−105.
- Джидарьян И.А. (1981). Психология общения и развития личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука. С. 127−158.
- Дорфман Л. Я., Ковалева Г. В. (1999). Основные направленияисследований креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. № 2. С. 101−106.
- Дружинин В. Н. (1996). Психодиагностика общих способностей. М.: Academia. 224 с.
- Дружинин В. Н. (1997). Экспериментальная психология. М.: Инфра-М. 256 с.
- Дружинин В. Н. (1999). Психология общих способностей. СПб: Питер Ком. -368 с.
- Дружинин В. Н. (1999а). Психология интеллекта // Психологическая газета. № 1/40/январь 1999. СПб: С. 11−13.
- Дусавицкий А. К. (1996). Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики. 204 с.
- Еремеева В. Д., Хризман Т. П. (1998). Мальчики и девочки два разных мира. М.: ЛИНКА-ПРЕСС. — 184 с.
- Ермолова Т. В., Мещерякова С. Ю., Ганошенко Н. И. (1999). Особенности личностного развития дошкольников в предкризисной фазе и на этапе кризиса 7 лет // Вопросы психологии. № 1. С. 50−60.
- Задорина Е. Н. (1994). Особенности творческого и интеллектуального развития одаренных школьников (в музыкальной и математической школах). Автореферат дис. канд. психол. наук. М. 22 с.
- Запорожец А. В. (1981). Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд. МГУ. С. 126−138.
- Зейгарник Б.В. (1982). Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд. МГУ. 92 с.
- Калмыкова 3. И. (1981). Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика. 200 с.
- Кисловская В. Р. (1972). Зависимость между социометрическимстатусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении (в возрастном плане): Автореф. дис. канд. психолог, наук. М. 26 с.
- Кисловская В. Р. (1975). Школьники в среде сверстников и взрослых. Алма-Ата: изд. Мектеп. 40 с.
- Клике Ф. (1983). Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М.: Прогресс. 302 с.
- Ковалев А. Г. (1963). Психология личности. Л. 262 с.
- Ковалев В. Н. (1988). Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука. -191 с.
- Колеченко А. К. (1992). Развивающаяся личнреть и педагогические технологии. СПб: изд. Санкт-Петербург, гос. ун-та пед. мастерства. -104 с.
- Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий (1987). /Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова/. Л.: Лениздат. 144 с.
- Коломинский Я. Л. (1969). Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск: Нар. асвета. 238 с.
- Коломинский Я. Л. (1977). Психология личных взаимоотношений в группе сверстников. Автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра психол. наук. М. 59 с.
- Коломинский Я. Л. (1986). Человек: психология. Кн. для учащихся ст. классов. М.: Просвещение. 223 с.
- Кон И. С. (1978). Открытие Я. М.: Политиздат. 366 с.
- Кон И. С. (1979). Психология юношеского возраста. М.: Просвещение. 174 с.
- Кон И. С. (1989). Психология ранней юности. М.: Просвещение. 254 с.
- Кон И. С. (2000). Постоянство и изменчивость личности // Психологияличности в трудах отечественных психологов. СПб: Питер. С.200−207.
- Котырло В. К. (1977). Роль дошкольного воспитания в формировании личности. Киев: о-во Знание УССР. 48 с.
- Коул М., Скрибнер С. (1977). Культура и мышление: Психол. очерк. М.: Прогресс. 261 с.
- Кочубей Б. И., Новикова Е. В. (1988). Эмоциональная устойчивость школьника. М.: Знание. 80 с.
- Крамаренко В. Ю. (1983). Интеллект и уровни его развития. Авт. канд. дис. М.: Моск. ун-т. 17 с.
- Кулагин Б. В. (1984). Основы профессиональной психодиагностики. Л., Медицина. -216 с.
- Кулагина И. Ю. (1996). Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во РОУ. 180 с.
- Куликов Л. В. (1995). Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб. 136 с.
- Куницына В. Н. (1995). Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения // Актуальные проблемы психологической теории и практики / Под ред. А. А. Крылова. СПб: СПб ГУ. С. 82−92.
- Кутеева В. П. (1996). Личность и ее развитие в процессе обучения. Саранск: Изд. Мордовского ун-та. 52 с.
- Лейтес Н. С. (1971). Умственные способности и возраст. М.: Педагогика. 279 с.
- Лейтес Н.С. (1997). Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж: НПО МОДЭК. 448 с.
- Лисина М. И. (1986). Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика. -144 с.
- Логинова Н. А. (1978). Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии. М.: изд. «Наука». С. 156−172.
- Ломов Б.Ф. (1984). Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука. 435 с.
- Лурия А. Р. (1974). Об историческом развитии познавательных процессов. М.: Наука. 172 с.
- Лютова Е. К., Карпова Е. В. (1998). Программа «Я и мой ребенок» (оптимизация детско-родительских отношений) // Семейная психология и семейная терапия. № 3. С. 72−79.
- Матюшкин А. М. (1980). Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. М.: НИИОП. С. 104−113.
- Мельников В. М., Ямпольский Л. Т. (1985). Введение в экспериментальную психологию личности: Учебное пособие для слушателей ИПК, преподавателей педагогических дисциплин ун-тов и пед. ин-тов. М.: Просвещение. 319 с.
- Менчинская H.A. (1989). Проблема учения и умственное развитие школьника. М.: Педагогика. 218 с.
- Мерлин В. С. (1990). Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь: изд. Перм. пед. ин-та. -107 с.
- Мерлин B.C. (1990). Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь: ПГПИ. 107 с.
- Методические оценки мотивизации учения школьников (1992). СПб: изд. Санкт-Петербургского гос. университета. 32 с.
- Монина Г. Б. (1998). Проблема школьной неуспеваемости по русскому языку // Практическая психология в школе (цели и средства). СПб: Иматон. С. 29−30.
- Моргун В. Ф., Ткачева Н. Ю. (1981). Проблема периодизации развития личности в психологии. М.: Изд. Моск. ун-та. 81 с.
- Мудрик А. В. (1987). Обучение школьников. М.: Знание. 1987, 76 с.
- Мухина В. С. (1997). Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студентов вузов. М.: Изд. центр Академия. 456 с.
- Мясищев В. Н. (1960). Личность и неврозы. Л.: ЛГУ. 224 с.
- Обухова Л. Ф., Чурбанова С. М. (1994). Развитие дивергентного мышления. М.: МГУ. 80 с.
- Обухова Л.Ф. (1995). Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола. 360 с.
- Панасюк Е. В. (1999). Влияние развития волевой готовности к школе на социальную успешность младших школьников // Практическая психология в школе (цели и средства). СПб: Иматон. С. 61.
- Панферов В.Н. (1990). Общение процесс формирования личности // Психолого-педагогические условия развития личности учащихся (Тезисы межвузовской конференции). Воронеж: ВГПИ. С. 91−92.
- Перкинс Д. Н. (1988). Творческая одаренность как психологическое понятие // Общественные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение. № 4. с. 88−92.
- Петровский А. В. (1992). Психология о каждом из нас. М.: изд. Российского открытого университета. 332 с.
- Пиаже Ж. (1969). Избранные психологические труды. М.: Просвещение. 659 с.
- Полани М. (1985). Личностное знание: На пути к посткритич. философии. Пер. с англ. М.: Прогресс. 344 с.
- Пономарев Я. А. (1983). Методологическое введение в психологию. М.: Наука. 205 с.
- Попова Л. В. (1996). Проблема самореализации одаренных женщин Вопросы психологии. № 3, С.31−41.
- Прихожан А. М. (1995). Тревожность и страх у младших школьников // Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологическое службы. М.: Изд. центр Академия. 170 с.
- Проблема индивидуальности в онтопсихологии (1994) / Под общей ред. А. А. Крылова, Е. Ф. Рыбалко. СПб: изд. Санкт-Петерб. гос. унта. 124 с.
- Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) (1976) / Под ред. А. А. Бодалева Л.: изд. Ленинградского университета. 248 с.
- Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории (1997) Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Изд-во Институт психологии РАН. -576 с.
- Психологический словарь (1983) / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика. 448 с.
- Психологический словарь (1997) / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс. 440 с.
- Психология (1999) / Под ред. А. А. Крылова. М.: Проспект. 584 с.
- Психология личности. (1999). Т. 1. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом БАХРАХ. 448 с.
- Психология личности. (1999а) Т. 2. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом БАХРАХ. 544 с.
- Психология развивающейся личности (1987) / Под редакцией А. В. Петровского. М.: Педагогика. 240 с.
- Психология формирования и развития личности (1981) / под ред. JI. И. Анцыферовой. М.: Наука. 366 с. •
- Развитие и диагностика способностей. (1991) / М.: Наука. Под ред. В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова -178 с.
- Развитие личности ребенка (1987) Под ред. А. М. Фонарева М.: Прогресс. 272 с.
- Раншбург И., Поппер П. (1983). Секреты личности. М.: Педагогика. -160 с.
- Ратанова Т. А. (1995). Новый подход к умственному и личностному развитию и его диагностике в современной когнитивной психологии / Актуальные вопросы развития личности. Шадринск: Изд. Шадр. гос. пед. института, с. 12−21.
- Реан А. А. (1990). Психология познания педагогом личности учащихся. М.: Высшая школа. 80 с.
- Реан A.A., Коломинский Я. JI. (1999). Социальная педагогическая психология. СПб: Питер. 480 с.
- Ревеш Г. (1924). Ранее проявление одаренности и ее узнавании. Москва. 72 с.
- Роджерс К. (1993). Взгляд на психотерапию. Становление человека.
- Перев. с англ. М.: Издательская группа Прогресс, Универс. 474 с.
- Родионова Е. А. (1981). Общение как условие формирования личности // Психология формирования и развития личности. М.: Наука. С. 177 197.
- Рубинштейн С. JI. (1999). Основы общей психологии. СПб: Питер Ком. 720 с.
- Русалов В. М., Дудин С. И. (1995). Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы // Психологический журнал. Т. 16. № 5. С. 1223.
- Рыбалко Е.Ф. (1990). Возрастная и дифференциальная психология. Л.: Изд. Ленинградского ун-та. 256 с.
- Селье Г. (1982). Стресс без дистресса: Пер. с англ. М.: Прогресс. 254 с.
- Собчик Л. Н. (1998). Введение в психологию индивидуальности. М.: Инст. прикл. психол. 512 с.
- Субботский Е. В. (1978). Как рождается личность: (Некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка). М.: Знание. 94 с.
- Сухо дольский Г. В. (1998). Основы математической статистики для психологов. СПб: изд. С.-Петерб. университета. 464 с.
- Талызина Н. Ф., Карпов Ю. В. (1987). Педагогическая психология: психодиагностика интеллекта. М.: Изд-во Моск. ун-та. 63 с.
- Теплов Б. М. (1995) Способности и одаренность // Избранные труды.1. T.l. M.:-c. 15−41.
- Тимофеев В., Филимоненко Ю. (1994). Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д. Векслера (WISC). Адаптированный вариант. СПб, изд. «Иматон» 96 с.
- Тихомиров О. К. (1969). Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Моск. ун-та. 304 с.
- Туник Е. Е. (1998) .Тесты интеллекта Аззопарди // Практическая психология в школе (цели и средства). СПб: ГП «Иматон». С. 102.
- Фрейд 3. (1989). Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение. 448 с.
- Фролова Н. В. (1995). Влияние рассогласования когнитивного стиля и технологии обучения на развитие тревожности у дошкольников. Авт. канд. дис. Бийск: изд. Бийского гос. пед. ин-та.- 19 с.
- Холодная М. А. (1997). Психология интеллекта: парадоксы исследования. Томск. Изд-во Том. ун-та. Москва. Изд-во «Барс». 392 с.
- Хрящева Н.Ю. (1998). Креативность как фактор самореализации личности в изменчивом мире // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. II СПб: изд. С.-Петербургского университета. С. 171−175.
- Худик В. А. (1992). Психологическая диагностика детского развития: Методы исследования. К. Осв1та. 220 с.
- Хьелл Л., Зиглер Д. (1997). Теории личности. СПб. Питер. 700 с.
- Цветкова Л. С. (1995). Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М., Просвещение -АО «Учеб. лит.» 304 с.
- Черных П. Я. (1994). Историко-этимологический словарь русского языка. 13 560 слов. Т. 2. М.: Рус. яз. 560 с.
- Черных П. Я. (1994). Историко-этимологический словарь русского языка. 13 560 слов. Т. 1. М.: Рус. яз. 623 с.
- Чеснокова О. Б. (1989). Роль и функции общения в процессе поэтапного формирования умственных действий. Авт. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. Москва. 22 с.
- Чуприкова Н. И. (1997). Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие. 480 с.
- Штерн В. (1997). Умственная одаренность. Психологические методы испытания умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста (Пер. с нем.). СПб: Союз. 128 с.
- Щебланова Е. И. (1998). Динамика когнитивных и некогнитивных личностных показателей одаренности у младших школьников // Вопросы психологии. № 4. С. 111−122.
- Эльконин Д. Б. (1971). К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. № 4. С. 6−20.
- Эльконин Д. Б. (1995). Психическое развитие в детских возрастах. М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК». -416 с.
- Якунин В. А., Мешков Н. И. (1980). Психолого-педагогические факторы учебной успешности студентов // Вестник ЛГК. Серия экономика, философия, право. Вып. 2. N 11. с. 55−59.
- Aiken I. R. (1979). Psychological testing and assessment. Boston: Alyn and Bacon. 356 p.
- Allport G. W. (1937). Persona Lity. A psychological interpretation. N.Y.-588 p.
- Bert C. (1948). The structure of mind: a review of the results of factor analysis British Journal of Educational Psychology. № 19. P. 49−70.
- Binet A., Simon Th. (1905). Methodes nouvelles pour diagnostic du niveau intellectuel des anormaux, Annee Psychologique, № 11, P. 191 244.
- Bloom B. (1976). Human characteristics and school learning. New York: Mc Graw-Hill. 284 p.
- Bruner J. (1964)/ The course of cognitive growth. Amer. Psychologist. V.19 (1). P. l-15
- Carroll J. B. (1976)/ Psychometric tests as cognitive tasks: A new «Structure of Intellect». In: Resnick L. B. (Ed.). The nature of intelligence. Hillsdale, N. Y.: Erbbaum. P. 27−56
- Cattell R. B. (1971). Abilities: Yheir structure, growth and action. Boston: Houghton Mifflin. 219 p. Colongelo N., Zaffran R. (1979) Counseling the gifted. Dubugue, IA: Kenda 11, Hunt. 241 p.
- Cattell R. B. (1935). On measurement of parseveration // Brit J. of education psychology. L., vol. 5. p. 76−92.
- Erikson E (1967). Childhood and Society. N. 4., 631 p.
- Erikson E. H. (1970). Reflection on the dissent of contemporary youth. Daedalus, 99. P. 154−176.
- Feuerstein R. (1990). The theory of structural cognitive modifiability. In: Presseisen B. Z. (Ed.). Learning and thinking styles: Classroom interaction. Washington, D. C.: Nat Educat. Association. P. 68−134
- Fischer K. W. (1980). A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills. Psychological Review. V.87 (6). P.4777−531
- Gardner H. (1985). Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. New York: Basic Books. — 421 p.
- Guilford J. P. (1967). The ature of Human intelligence. N.Y.: McGraw -Hills, 538 p.
- Harris M. L., Harris C. V. (1971). A factor analytic interpretation strategy. Edic. Psychol. Measmt., v. 31. P. 589−606.
- Humphreys L. G. (1967). Critique of Caffel’s theory of fluid and crystallized intelligence: A critical experiment. J. of Educational Psychology. V. 58(3)& P. 129−136.
- Mac Kinnon D. W. (1965). Personality and the realization of creative potential // Am. Psychologist. V.20. P. 273−281.
- Martindale K. (1989). Personality, situation and creativity // Glover J. A., Ronning R. R., Reynolds C. R. (eds) Handbook of creativity. N. Y.: Plenum. P. 211−232.
- Maslow A. (1982). Toward a psychology of being. 2d. New York: Van Nostrand Reinhold. 240 p.
- Maslow A. (1954). Motivation and personality. Rev. ed. New York: Harper and Row. — 411 p.
- Mednik S. A. (1962). The associative basis of the creative process // Psychol. Rev. N. Y. Vol. 69. № 3. P. 220−223.
- Raven J. (1989). The Raven Progressive Matrices: A review of national norming studies and ethnic and socioeconomic variation within the United States. J. of Educat. Measurement. V. 26.
- Renzulli J. (1986). Systems and models for developing programs for the gifted and teiented. Mansfield Center, CT: Creative Learning Press. 383 P
- Robinson D L (1985) How personality relates tointelligence test performance: Implications for a theory of intelligence, ageing research and personality assessment // Personality and Individual Differences. P. 203 216.
- Robinson D. L. (1980) The Wechsler Aduit Intelligence Scale and personality assessment: Towards abiologically Based theory ofintelligence and cognition // Personality and Individual Differences. P. 158−159.
- Rogers C. R. (1991). Client centered therapy: Its current practice, implications and theory. — London: Constable. — 560 p.
- Sattler J. A. (1988). Assessment of children. San Diego, CA: Jerome Sattler. 361 p.
- Sperman C. (1904). General Intelligence, objectively determined and measured. Amer. J. of Psychology. V.15. P.201−293.
- Staats A. W., Burns G. L. (1981). Intelligence and child development: What intelligence isand how itis learned and functions. Genetic Psychol. Monograph. V. 104. p. 237−301.
- Sternberg R. (1985). General intellectual ability // Human abilities by R. Sternberg. P. 5−31.
- Taylor C. W. (1985). Cultirating multiple creative talents in students //Sournal for the Education of the Giften. Vol. 8. P. 187−198.
- Torrance E. P. (1965). Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, P.663−679.
- Vernon P. E. (1965). The structure of human abilities. N. Y.: Wiley. 410 P
- Torrance E. P. (1988). The Nature of creativity as maintest in its testing // In: R. S. Stenberg (Ed.). The nature of creativity. N. Y.: Cambridge University Press. P. 43−75/
- Wollach M. A. Kogan N. (1965). A new look of the creativity -intelligence distinction. J. of Personality. V.33. № 3. P. 348−369.