Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие образовательно-научно-производственных комплексов в системе высшего профессионального образования

Диссертация: Развитие образовательно-научно-производственных комплексов в системе высшего профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В диссертации выделены основные модели организационного и институционального оформления взаимодействия субъектов инновационной деятельности, при этом представлены характеристики и дано описание указанных моделей, а также показаны место и роль в них высших учебных заведений: а) модель «Институт» в структуре университета. Целью реализации научно-образовательно-инновационной деятельности данной… Читать ещё >

Развитие образовательно-научно-производственных комплексов в системе высшего профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ИННОВАЦИОННЫХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СТРУКТУР
    • 1. 1. Инновационное развитие как единая цель образовательного процесса
    • 1. 2. Правовое обеспечение образовательно-производственной интеграции
    • 1. 3. Проблемы образовательно-производственной интеграции в современных условиях
  • ГЛАВА 2. РОССИЙСКАЯ И ЗАРУБЕЖНАЯ ПРАКТИКА ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СТРУКТУР
    • 2. 1. Взаимодействие учебных, научных и производственных структур в России
    • 2. 2. Зарубежная практика взаимодействия университетов с инновационным сектором экономики
    • 2. 3. Направления использования и развития российского и зарубежного опыта
  • ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ КОМПЛЕКСОВ
    • 3. 1. Развитие интеграции образовательно-научных и инновационных производственных структур
    • 3. 2. Современные модели взаимодействия университетов и инновационного сектора экономики
    • 3. 3. Мотивация персонала университета к участию в образовательнопроизводственной интеграции

Актуальность темы

диссертационного исследования обусловлена:

— во-первых, необходимостью структурной модернизации экономики России, устранения дисбаланса сырьевых и обрабатывающих производств, повышения активности всех участников инновационного процесса и, как следствие, роста доли нашей страны на мировом рынке наукоемкой продукции;

— во-вторых, необходимостью практической реализации положений Национальной доктрины образования, в которой поставлена задача развития высших учебных заведений как центров образования, культуры, науки и новых технологий на основе «интеграции образования, науки и производства, включая интеграцию научных исследований с образовательным процессом, научных организаций с образовательными учреждениями, науки и образования с производством», при этом высшей школе отведена ведущая роль как центру подготовки кадров высшей квалификации;

— в-третьих, потребностью институционального развития высшей школы в направлении интеграции образовательных учреждений, научных организаций и производственного сектора экономики в целях проведения научных исследований и разработок, их апробации и практического применения;

— в-четвертых, задачей поиска эффективной модели университета (высшего учебного заведения), отвечающего современным направлениям экономического, научно-технического и социально-культурного развития страны и реализуемой в рамках реформы системы российского высшего образованияв-пятых, целесообразностью обобщения и использования отечественного и зарубежного опыта в области обеспечения функционирования и развития инновационно-технологических точек роста на базе университетов в условиях одновременного реформирования экономики и образования.

Целью исследования является разработка предложения и рекомендаций, направленных на формирование и эффективное функционирование интегрированных структур, объединяющих образовательную, научно-исследовательскую и производственную деятельность.

В соответствии с целью в работе поставлены и решены следующие задачи: рассмотрены теоретические основы взаимодействия образовательных, научных и инновационных производственных структур;

— исследована российская и зарубежная практика функционирования интегрированных научно-образовательных, образовательно-производственных и т. п. структурраскрыты проблемы образовательно-научно-производственной интеграции в современных условиях функционирования вузовразработаны предложения и рекомендации по формированию и эффективному функционированию интегрированных инновационных комплексов;

— предложены механизмы мотивации и стимулирования персонала к участию в образовательно-производственной интеграции.

Объектом исследования определены образовательно-научно-производственные комплексы в системе высшего профессионального образования, а предметом — механизмы формирования и эффективного функционирования указанных структур.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования послужили работы отечественных и зарубежных авторов в области управления образованием, развития образовательных инновационных систем, интеграции образовательных, научных и производственных структуриспользовались методы системного, институционального, статистического анализа, нормативно-правовые документы федерального и регионального уровней.

Степень разработанности проблемы.

Существенный вклад в разработку политико-экономического аспекта инновационного взаимодействия университетских комплексов и производственных структур внесли В. А. Демин, А. А. Демин, В. Д. Камаев, JI.M. Гатовский, Горланов, JI.C. Глязер, Г. В. С. Г. Галуза, Е. К. Медведев, P.M. Нижегородцев, С. В. Пирогов, B.C. Золотарев, Г. П. Овчинников, Н. В. Расков, Ф. Ф. Рыбаков, И. И. Сержинский, Н. И. Яшенькин, Г. К. Юзуфович и другие.

Экономические аспекты инновационного взаимодействия вузов и предприятий рассмотрены в работах JI.C. Бляхмана, Г. Г. Балаяна, В. Н. Архангельского, М. П. Виленского, С. В. Валдайцева, Доброва, М. А. Гусакова, Г. М. П. Н. Завлина, А. Е. Когута, Н. Н. Комкова, В. И. Кушлина, Н. Н. Молчанова, А А. Маркина, А. А. Румянцева и многими другими.

Интересные в прикладном аспекте работы по анализу зарубежного опыта интеграции науки и производства опубликованы И. П. Лебедевой, А. Дынкиным, А. Н. Авдуловой, В. В. Зубчаниновым, А. А. Дагаевым, A.M. Кулькина, Е. И. Рудаковой, B.C. Циренщиковым и другими авторами.

Понятие инноваций и инновационных процессов изучались Й. Шумпетером, X. Демзетцем, А. Пигу, Р. Румельтом, К. Дж. Эрроу и др.

Сущность экономической интеграции рассмотрена в работах таких зарубежных ученых, как Д. Казерман, О. Уильямсон, Р. Блэйр, Р. Коуз, Дж. Эрроу и др.

Историчекие аспекты развития взаимодействия науки и производства представлены в публикациях Ф. Броделя, Дж. Бернала, В. Романа, X. Фасфелда, Ле-Шателье и др.

Организационно-экономические формы интеграции науки и производственного сектора нашли отражение в трудах М. Моритани, А. Бьютендама, И. Перлаки, М. Мэнсфилда, Ш. Тацуно, Дж. Хейга и др.

Информационно-эмпирической базой исследования стали нормативные документы и практические материалы по реализации учебного и научно-производственного взаимодействия университетских комплексов и производственных предприятий, публикации в научной российской и зарубежной литературе, нормативные и отчетные документы, а также материалы специальных периодических изданий.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в выделении и обосновании основных моделей организационно-институционального оформления интеграционного взаимодействия субъектов образовательно-научно-производственной (инновационной) деятельности и разработке предложений и рекомендаций по эффективному функционированию интегрированных структур.

Практическая значимость диссертации состоит в возможности применения ее выводов и рекомендаций в практической деятельности российских вузов по разработке стратегии учебно-производственной интеграции с инновационными производственными предприятиями реального сектора экономики.

Апробация результатов исследования. Основные результаты диссертационного исследования докладывались автором на различных научно-практических конференциях, отражены в публикациях. Некоторые положения диссертации использовались при выполнении ряда проектов по проблематике создания научно-производственных комплексов в.

Некоммерческом партнерстве «Центр новых медицинских технологий «ТЭМП».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате выполнения работ диссертантом получены следующие результаты:

1. Реализация интеграционного взаимодействия образования, науки и практики является ключевым элементом инновационного развития экономики России, поэтому образовательные учреждения высшего звена (университет, вуз) представлены в диссертации в качестве ведущего субъекта инновационного процесса, а эффективная интеграция образовательных учреждений, научных организаций и производственных предприятий основным фактором успешной реализации инновационной политики государства. Дана комплексная характеристика современного состояния системы взаимодействия учебных, научных и производственных структур в процессе инновационной деятельности, при этом показано, что данное взаимодействие ограничено рядом сдерживающих факторов, среди которых выделены: а) недостаток информации и знаний о современном состоянии теории и успешной практике университетского управления, а также опыте институциональных преобразований в лучших университетах мираб) неопределенность факторов внешней и внутренней среды вуза, определяющих необходимость, направление и динамику развития системы образования и интеграционных процессовв) недостатки в правовом обеспечении системы образования и интеграционных процессовг) отсутствие прорывных современных моделей вуза, интеграционных моделей с его участием, а также содержания и результатов интеграционного взаимодействия с научными организациями и производственными структурамид) отсутствие проработки моделей вуза, соответствующих актуальным потребностям государства, экономики и гражданского обществае) недостаток обучающих и консалтинговых программ, повышающих квалификацию университетского менеджмента в области управления процессом организационного развития вуза.

2. Систематизация российского и зарубежного опыта сотрудничества образовательных учреждений, вузовской (университетской) науки, исследовательских организаций, производителей инновационной продукции позволила диссертанту выявить тенденции и определить препятствия развития интеграционных связей, формы и механизмы взаимодействия и развития структур на федеральном, отраслевом, межотраслевом, межсубъектном и других уровнях. Выделены проблемы учебно-научно-производственной интеграции как направления инновационного взаимодействия участников процесса, к которым отнесены: а) несовершенство правового обеспеченияб) слабость государственного регулирования и государственной поддержки инновационного процессав) недостатки в формировании и реализации образовательной политикиг) слабое институциональное оформление процесса взаимодействия учебных, научных и производственных структурд) неготовность и неспособность вузов к организационной трансформации, развитию инновационного мышления и предпринимательского мировоззрения на всех уровнях организации и адекватному изменению организационной культуры университета, стимулирующих академических сотрудников к передаче научного знания внешним потребителям и поиску дополнительных источников финансирования.

3. Обоснован вывод о том, что на сегодняшний день классические российские университеты и иные вузы не обладают значительными научными, политическими, экономическими, социальными преимуществами по сравнению с другими организациями, производящими научное знание. В этих условиях усилия университетов должны быть сфокусированы на установлении и развитии различного рода взаимосвязей с внешней средой, выявлении интересов правообладателей различных научных ресурсов, определении того, что можно им предложить и как заинтересовать в сотрудничестве. В этой связи, в диссертации выделены ключевые функции образовательного учреждения в обеспечении инновационного развития России, которые должны быть поддержаны государством и обществом. К ним отнесены: а) участие в формировании инновационной политики на федеральном и региональном уровняхб) выбор приоритетов в научно-исследовательской работе и участие в реализации инновационных проектовв) обеспечение подготовки специалистов и формирование научных кадров для инновационной деятельности (по инновационным направлениям) — г) выполнение ведущей роли в формировании интегрированных учебно-производственных, внедренческих и других структурд) формирование материальных и моральных стимулов для развития инноваций.

Выполнение перечисленных функций связано с необходимостью адаптации современного российского образования к потребностям инновационного преобразования России, что потребует решения ряда проблем идеологического, политического, экономического, организационного характера, кадровых структур, которые обозначены в диссертации.

4. В диссертации выделены основные модели организационного и институционального оформления взаимодействия субъектов инновационной деятельности, при этом представлены характеристики и дано описание указанных моделей, а также показаны место и роль в них высших учебных заведений: а) модель «Институт» в структуре университета. Целью реализации научно-образовательно-инновационной деятельности данной структуры является содействие в выполнении миссии университета по обеспечению инновационной экономики региона и страны в целом высококвалифицированными кадрами и современными научными разработкамиб) модель «Преинкубатор» как основа подготовки молодых специалистов к инновационной деятельности, суть которого заключается в выявлении и подготовке молодых специалистов, способных к эффективному ведению инновационных проектов в области науки и техникив) модель «Учебно-научно-методический центр» как основа взаимодействия с предприятиями в рамках инновационной образовательной деятельности. Цель подобного взаимодействия — создание условий универсальной подготовки кадров для отрасли, владеющих современными инновационными технологиями в профессиональной сферег) модель «Учебно-научно-производственный центр», инновационная деятельность которого направлена на творческое содружество ученых вузовской и отраслевой академической науки по подготовке специалистов высшей квалификации и разработку новых технологий с последующим внедрением их в производствод) модель «Центр трансферта технологий». Является структурным подразделением вуза и создан в целях коммерциализации разработок сотрудников вуза и их оперативного выведения на рынок. Приоритетом Центра трасферта технологий является обеспечение правовой охраны, регистрации и введения в гражданский оборот объектов интеллектуальной собственности, включая изобретения, полезные модели, ноу-хау, программные продукты и т. д.- е) модель «Малое научно-техническое предприятие» в инновационном взаимодействии с вузом, цель реализации которого при поддержке вузаобеспечение условий для участия студентов и аспирантов в создании современной наукоемкой продукции, стимулирование и поддержка инновационной научно-технической деятельности вузаж) модель «Научно-образовательный центр». Основная цель инновационной деятельности Научно-образовательного центра (НОЦ) — подготовка высококвалифицированных специалистов и получение инновационно-значимых результатов НИР в области наукоемкой продукции.

5. Предложены механизмы мотивации академического и административного персонала университета к участию в процессе разработки концепции учебно-производственной интеграции на основе определения целевых групп вузовского сообщества, их интересов и возможного отношения к реализации процесса стратегического планирования в вузе, а также на основе рассмотрения возможности применения различных методов вовлечения и стимулирования сотрудников для снижения риска «невнедрения» стратегических проектов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. ЗАКОНЫ, НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ, УКАЗЫ, ПРОГРАММЫ:
  2. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. Утверждена Президентом Российской Федерации 09.09.2000 N Пр-1895.
  3. Доктрина развития российской науки. Одобрена Президентом Российской Федерации 13.06.1996, указ Президента Российской Федерации от 13.06.1996 N884.
  4. Основные направления государственной инвестиционной политики Российской Федерации в сфере науки и технологий. Утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации от 11.12.2002 N 17 641. Р
  5. Основные направления политики Российской Федерации в области развития инновационной системы на период до 2010 года. Утверждены Правительством Российской Федерации 05.08.2005 N 2473п-П7
  6. Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу. Утверждены Президентом Российской Федерации 30.03.2002 N Пр-576
  7. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года. Утверждена Межведомственной комиссией по научно-инновационной политике 15 февраля 2006 г.
  8. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 23 сентября 1992 г. № 3518−1 «О введении в действие Патентного закона Российской Федерации».
  9. Постановление от 17 октября 2006 г. N 613 о федеральной целевой программе"исследования и разработки по приоритетнымнаправлениям развития научно-технологического комплекса России на 20 072 012 годы"
  10. Постановление от 27 апреля 2005 г. N 260 о мерах по государственной поддержке молодых российских ученых кандидатов наук и их научных руководителей, молодых российских ученых — докторов наук и ведущих научных школ РФ
  11. Постановление Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2010 г. N 220 г. Москва «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»
  12. Постановление Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2010 г. N 219, «О государственной поддержке развития инновационной инфраструктуры в федеральных образовательных учреждениях высшего профессионального образования»
  13. Постановление Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2010 г. N 220 «О мерах по привлечению ведущих ученых в российские образовательные учреждения высшего профессионального образования»
  14. Постановление Правительства РФ № 685 от 17.11.2005 г. «О порядке распоряжения правами на результаты научно-технической деятельности».
  15. Постановление Совета Министров и Правительства Российской Федерации от 14 августа 1993 г. № 822 «О порядке применения на территории Российской Федерации некоторых положений Законодательства бывшего СССР об изобретениях и промышленных образцах».
  16. Указ Президента РФ «О государственной политике по вовлечению в хозяйственный оборот результатов научно-технической деятельности pi объектов интеллектуальной собственности в сфере науки и технологий»
  17. Указ Президента РФ от 3 февраля 2005 года N 120 о дополнительных мерах по усилению государственной поддержки молодых ученых кандидатов наук и их научных руководителей N 120
  18. Федеральный закон N 127-ФЗ от 23 августа 1996 г. «О науке и государственной научно-технической политике»
  19. Федеральный закон № 122-ФЗ от 22.08.2004 г. «О науке и государственной научно-технической политике».
  20. Федеральный закон N 3266−1 от 10 июля 1992 г. «Об образовании"1. НАУЧНЫЕ СТАТЬИ:
  21. И.В. Финансирование образования: в поисках прозрачного механизма // Стандарты и мониторинг в образовании.2002. № 5.
  22. С.Г., Костенчук И. А. О понятии „корпоративная культура“ // Организационное консультирование как ресурс развитияобщества, государства, политики и бизнеса: Тезисы научно-практической конференции. М., 2005.
  23. М.М. Образование в условиях глобализации // Университетское управление: практика и анализ. — 2005. № 5 (38).
  24. Е., Крылова Н. Учебный план как выражение образовательной политики // Народное образование. 2004. № 1.
  25. B.C. Разработка системы управления учебным заведением // Информационные технологии в управлении и учебном процессе вуза: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2007.
  26. О.Н., Платонов A.M. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного вуза как делового предприятия // Университетское управление. 2009. № 3(14).
  27. Н. и др. Научно-технический потенциал высшей школы // Высшее образование в России. 2007. № 2.
  28. Е.М., Романова И. Б. Децентрализация управления университетом // Качество 21 век. 2009. № 3.
  29. А. Особенности прав собственности на результаты научной деятельности в вузах // Интеллектуальная собственность. 2004. № 12.
  30. И. И., Запрягаев С. А. Университетские комплексы и университетское образование. // Университетское управление: практика и анализ. 2006. № 3 (18).
  31. И.И., Запрягаев С. А. Стратегическое планирование и развитие классического университета // Стратегическое планирование и развитие ВГУ: Материалы рабочего совещания (22 мая 2003 г.). Воронеж: ВГУ, 2004.
  32. В. Н., Воронин А. В. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования. // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 3 (18).
  33. П. Искусство менеджмента. Новые идеи для мира хаотических перемен. М.: Новости, 1993.
  34. Вербицкая JI.A. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков, „Мир русского слова“, № 2, 2001
  35. Д.В., Крюков В. В., Майоров В. В., Шахгельдян К. И. Единая система регистрации и управления доступом к информационным ресурсам вуза: Труды Всероссийской научной конференции Научный сервис в сети Интернет. Новороссийск, 2003.
  36. В. А., Степанов Ю. С. Создание учебно-научно-производственного комплекса как фактор реформирования высшей школы и стабилизации экономики региона. // Университетское управление: практика и анализ. 2008. № 3(18).
  37. А.О. Концепция проектно-ориентированного университета // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 3 (26).
  38. А.О. Стратегическое управление университетом: от плана к инновационной миссии // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 1(30).
  39. А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. № 4.
  40. В. и др. Вузовский преподаватель сегодня и завтра: Педагогический и квалификационный аспект // Высшее образование в России. 2000. № 3. С. 3−12.
  41. А.Ф. Модернизация высшего образования и ключевые аспекты эффективности подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. 2008. № 2. С. 3−8.
  42. Е.А. Перспективный инструмент совершенствования вузовского управления // Университетское управление: практика и анализ. 2004. № 2(30). С. 10−16.
  43. Е.А. Стратегический менеджмент в университетах // Высшее образование сегодня. 2004. № 1. С.2−7.
  44. В. П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса / В. П. Ковалевский // Университетское управление: практика и анализ. 2007. № 2 (25). С. 25−30.
  45. JI. Технический университет как форма университетского образования // BBIII „Alma Mater“. 2006. № 12.
  46. Г. И. Глобальные вызовы современной образовательной системе. Каким будет ответ университетов? // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 2 (35).
  47. Г. И. Вызовы современной образовательной системе: опыт университетов. Университетское управление: практика и анализ. -Екатеринбург № 2 (35) 2005.
  48. Г. И. Учеба как высокотехнологичное производство: Новые приоритеты в развитии Владивостокского государственного университета экономики и сервиса // Вестник актуальных прогнозов. 2001. Спецвыпуск „Россия. Третье тысячелетие“. С. 186.
  49. А.А. Некоторые аспекты формирования инновационной политики региона// Вестник Университета (ГУУ) 2010, № 7.
  50. А.А. Некоторые аспекты создания и функционирования особых экономических зон на территории Российской Федерации// Материалы международной научно-практической конференции „Научное пространство Европы“. — Варшава, 2010.
  51. А.А. Реализация инновационной политики через особые экономические зоны// Сб. научных трудов „Прошлое, настоящее и будущее России и российского общества“ под ред. Е.Пономаревой. М., 2010.
  52. А.А. Университеты как базис инновационных процессов в экономике// Материалы международной научно-практической конференции „Ключевые проблемы современной науки“. — София, 2010. — 0,3 п.л.
  53. А.А. Сущность и принципы государственной инновационной политики// Материалы VIII международной научно-практической конференции „Совершенствование управления научно-техническим прогрессом в современных условиях“. — Пенза, 2010.
  54. Г. И. Стратегическое управление университетом // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 2 (35). С. 15−23.
  55. Г. И. Стратегическое управление университетом // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 2 (35).
  56. О.О., Черная И. П., Анонов А. Г. Инновационные решения и образовательный процесс// Университетское управление: практика и анализ. Екатеринбург № 2 (35) 2005.
  57. А. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2 (25).
  58. В.А. Высшая школа России: традиции и современность // Высшее образование сегодня. 2002. № 12. С. 10−16.
  59. Г. Р. Система финансового управления университетом: бюджетирование и управление финансовыми ресурсами. -Казань: Физтехпресс, 2003.-178 с.
  60. А.Ф., Стронгин Р. Г., Грудзинский А. О. Структура управления образовательными проектами в университете// Стратегическое управление и институциональные исследования в высшем образовании: межд. конф., 3−4 дек. 2002 г.: тез.докл. Казань, 2009.
  61. Шевченко Д-А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России // Маркетинг в России и за рубежом. 2003. № 4.
  62. С.В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследований // Университетское управление: практика и анализ. 2005. № 1 (34). С. 80 89.
  63. МОНОГРАФИИ, КНИГИ, УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ:
  64. В.И. „Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы“ — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2002.
  65. Г. А. Управление развитием образования. М.: Экономика, 2005.
  66. С.А., Система финансирования образования: анализ эффективности / Под ред. С. А. Белякова. М.: Технопечать, 2004.
  67. В.Н. Модели управления вузом на основе информационных технологий. — Петрозаводск: Изд-во ПетрГУ, 2006.
  68. В. Н., Воронин А. В. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования. // Университетское управление: практика и анализ. 2001. № 3 (18).
  69. П. Искусство менеджмента. Новые идеи для мира хаотических перемен. М.: Новости, 1993.
  70. A.JI. Региональный университетский комплекс: от концепции до ее воплощения. СПб.: СЗАГС, 2004.
  71. Гавриков A. JL, Гудилов С. В. Новгородский университет как научно-образовательная система / Под ред. A.JI. Гаврикова- НовГУ им. Ярослава Мудрого. — Великий Новгород, 2004.
  72. А.И., Прянишникова О. Д. Финансирование образования в развитых зарубежных странах. М.: НИИВО, 2003.
  73. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект. Научное издание. Под общей редакцией профессора Ю. Б. Рубина. -М.ЮОО „Маркет ДС Корпорейшн“, 2004.
  74. А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. — Нижний Новгород, Изд. Нижегородского университета, 2004.
  75. А.О., Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Монография. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2008.
  76. Елиферов В. Г, Репин В. В. Бизнес-процессы: Регламентация и управление: Учебник. -М.: ИНФРА-М, 2004. 319 с.
  77. Р., Нортон Д. Организация, ориентированная на стратегию. Как в новой бизнес-среде преуспевают организации, применяющие сбалансированную систему показателей/ пер. с англ. М.: ЗАО „Олимп-Бизнес“, 2004.
  78. Э.М. Управление качеством образования. Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект: Мир, 2006. 320с. -(„Gaudeamus“).
  79. В.Н., Щедровицкий П. Г. Промышленная политика России: кто оплатит издержки глобализации? М.: Европа, 2005.
  80. Е.А. Стратегический менеджмент для университетов. В кн.: М. Шатток, Е. Князев, Н. Пелихов, А. Сандгрен, Н. Тойвонен
  81. Предпринимательство и преобразование российских университетов». Ростов н/Д. Изд-во. Рост, ун-та. 2007.
  82. Е.А. Глобальные тенденции в высшем образовании и их влияние на институциональный дизайн / Е. А. Князев // Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах. Под ред. Е. А. Князева. Казань: Унипресс, 2007.
  83. И.А. Мировые тенденции развития высшей школы. Екатеринбург: ГОУ УГТУ-УПИ, 2008.
  84. И.А. Оценка эффективности инвестирования в человеческий капитал в России и США. Препринт. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2008.
  85. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учеб. пособие / Под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001. 624 с.
  86. О.В. Международная стратегия вуза на рынке образовательных услуг // Монография, Изд-во РЭА, М., 2005 11,9 п.л.
  87. Шафранов-Куцев Г. Ф. Университет и регион: Монография. -Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1997. 224с.
  88. Ansoff I.H.: Strategic management. London: Macmillan 1979.
  89. Blackwell R., Blackmore P. Towards strategic staff development in higher education/ edited by Richard Blackwell and Paul Blackmore. SRHE/Open University Press. 2003.
  90. Clark B.R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation / B.R.Clark. — Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Science, 1998.
  91. Clark B.R. Sustaining change in universities: continuities in case studies and concepts / B.R.Clark. Open University Press / McGraw-Hill Publishing Company, 2004.
  92. Gibbons M. Higher Education Relevance in the 21st Century / M.Gibbons. Washington: The World Bank, 1998. — 68 p.
  93. Lawrence P.R., Lorsch J.W.: Organization and environment: managing differentiation and integration. Boston: Harvard Business School Press 1986.
  94. Lindfors L. The Training of Amateurs. HUMANE Seminar on Human Resources Management, Ferrara, March 30−31, 2001
  95. Mintzberg H., Ahlstrand В., Lampel J.: Strategy safari: a guided tour through the wilds of strategic management. Hertfordshire: Prentice Hall Europe 1998.
  96. OECD Report: University Research Management: meeting the institutional challenge. — Paris: OECD, 2004.
  97. OECD Report: On the edge: securing a sustainable future for higher education. Paris: OECD, 2004.
  98. Shattock M. Managing Successful Universities / M.Shattock. Open University Press / McGraw-Hill Publishing Company, 2003.
  99. Sporn В.: Adaptive university structures. An analysis of adaptation to socioeconomic environments of US and European universities. London, Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers 1999.
  100. Tavernier K.: «Strategisches management in universitaten» in: Evolution in Hochschulbereich, p. 55−72, 1990.
  101. Whetten, D.A., Cameron, K.S. Developing Management Skills. (Fourth Edition) Reading, MA: Addison-Wesley, 1998.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!