Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование коммуникативных качеств речи при обучении формированию позитивного вербального имиджа: в процессе профессиональной речевой подготовки студентов сервисных специальностей

Диссертация: Совершенствование коммуникативных качеств речи при обучении формированию позитивного вербального имиджа: в процессе профессиональной речевой подготовки студентов сервисных специальностей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Наш метод основан на механизмах речи и проникает в психологию человека через использование знаний о стереотипном поведении человека, его ассоциативном поле. Технологии обучения представляют собой комплекс методов, способов и средств, аудиально, визуально и кинестетически ориентированных, адресно направленных на соответствующие речевые механизмы, ответственные за развитие всех сторон речи… Читать ещё >

Совершенствование коммуникативных качеств речи при обучении формированию позитивного вербального имиджа: в процессе профессиональной речевой подготовки студентов сервисных специальностей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ КОММУНИКАТИВНЫМИ КАЧЕСТВАМИ РЕЧИ И ИМИДЖЕМ
    • 1. 1. Коммуникативные качества речи
    • 1. 2. Имидж
    • 1. 3. Составляющие индивидуального имиджа человека
    • 1. 4. Речь и имидж
    • 1. 5. Выводы
  • Глава 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗИТИВНОГО ВЕРБАЛЬНОГО ИМИДЖА
    • 2. 1. Технологии, применяемые в имиджелогии
    • 2. 2. Технологии общения
    • 2. 3. Методические приемы обучения формированию имиджа
    • 2. 4. Выводы
  • Глава 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ЕЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
    • 3. 1. Общая характеристика методики
    • 3. 2. Содержание экспериментального обучения
    • 3. 3. Результаты экспериментального обучения
      • 3. 3. 1. Предэкспериментальный срез
      • 3. 3. 2. Постэкспериментальный срез
    • 3. 4. Выводы

Актуальность диссертационной работы обусловлена тем, что в последнее время в России значительно повысились квалификационные требования к специалистам нового типа, которые должны обладать развитыми речевыми навыками, а также умениями в области профессионального общения, связанными с формированием эффективных имиджево-коммуникативных стратегий. В связи с этим увеличилась востребованность коммуникативных разработок, что и обусловило актуализацию создания методической системы обучения построению позитивного вербального имиджа в процессе речевой коммуникации.

Технологические разработки в области речевой коммуникации ведутся специалистами в области лингвистики, психологии, социологии, философии. На стыке этих наук существуют такие направления, как психолингвистика, паралингвистика, социолингвистика, этнолингвистика. Научные разработки в этих областях знаний используют в своей профессиональной деятельности РЯ-технологи, имиджмейкеры, специалисты в области рекламы, журналисты, преподаватели и т. д. Расширение рынка услуг, методов деловой активности, развитие информационных коммуникаций, систем поддержки решений, увеличение информационных потоков обусловили резкий рост значимости таких работ.

В сознании современного человека существует представление об имидже как об определенной ценности, от наличия которой зависит успешность профессиональной и личной деятельности человека. Умения, связанные с формированием позитивного вербального имиджа, особенно важны для представителей сервисных специальностей, специальностей системы «человек-человек». Создание верного имиджа помогает позиционировать себя в окружении, мотивировать окружение на желаемые ответные действия, точнее передать информацию.

В контексте деятельностного подхода вербальный имидж можно рассматривать как модель речевого поведения человека, создаваемую для каждой отдельной коммуникативной ситуации, либо структурно входящую непосредственно в имидж человека. В вербальный имидж человека включены вербальные, невербальные и паравербальные компоненты. Каждый из этих компонентов может иметь собственное значение и передавать собственную информацию. Она может иметь смысловую связь с другими компонентами и поддерживать значение каждого, «работая» на создание цельной вербальной структуры, а может не иметь и «работать» самостоятельно. Известно, что в таком случае приоритетное значение в восприятии сообщения уделяется невербальным включениям. Таким образом, вербальный имидж человека должен быть цельным и непротиворечивым, а способы передачи несинхронных сигналов должны быть продуманны. Эффективный вербальный имидж человека должен быть верным, то есть работающим на достижение цели коммуникативной ситуации.

Аналогичные функции, по мнению выдающихся языковедов и педагогов, должна выполнять «коммуникативно совершенная», «хорошая» речь, обладающая такими коммуникативными качествами, как правильность, коммуникативная целесообразность, точность, логичность, выразительность и др. Это позволяет высказать предположение о том, что между коммуникативными качествами речи и вербальным имиджем человека существует неразрывная связь. Изучению такой связи и посвящено наше диссертационное исследование.

Объектом исследования является процесс формирования навыков и умений коммуникативно совершенной речи, приобретаемых в результате овладения методикой вербализации имиджформирующих составляющих.

Предметом исследования стало использование методики вербализации имиджформирующих составляющих в целях совершенствования коммуникативных качеств речи студентов сервисных специальностей, для которых язык выступает не только предметом и объектом изучения, но и средством получения профессионального образования.

Цель исследования — разработать, научно обосновать и экспериментально оценить методику вербализации имиджформирующих составляющих, которая будет способствовать совершенствованию коммуникативных качеств речи и профессиональной речевой компетенции студентов сервисных специальностей.

Гипотеза исследования формулируется следующим образом: процесс обучения формированию позитивного вербального имиджа посредством методической системы вербализации имиджформирующих составляющих способствует совершенствованию у студентов коммуникативных качеств речи, в частности, таких, как коммуникативная целесообразность и точность.

Предполагается, что на основе предлагаемой нами методики студенты смогут:

— овладеть функциональной речевой грамотностью, чтобы свободно передавать информацию в конкретных ситуациях общения;

— расширить возможности использования средств выражения, адекватных ситуации общения;

— овладеть коммуникативными навыками и умениями, необходимыми в различных коммуникативных ситуациях (этикетное общение, профессиональное общение, межличностное общение), и выбирать соответствующие формы речевого поведения;

— развить свое чувство языка.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить сущность имиджа, его роль в процессе межличностной коммуникации и взаимосвязь с коммуникативными качествами речи.

2. Проанализировать технологии формирования имиджа, применяемые в имиджелогии, и выявить методические приемы, которые могут быть использованы при обучении формированию имиджа.

3. Сформулировать теоретические положения, позволяющие обосновать и разработать методику вербализации имиджформирующих составляющих.

4. Продемонстрировать систему работы по методике вербализации имиджформирующих составляющих (дидактический материал, виды работ и заданий).

5. На основе результатов экспериментального обучения оценить эффективность предлагаемой методики в совершенствовании коммуникативных качеств речи.

Методологической основой исследования являются работы в области современного русского языка и культуры речи (А.Н. Васильева, Л. А. Введенская, Г. О. Винокур, Б. Н. Головин, И. Б. Голуб, Л. К. Граудина, Н. Д. Десяева, В. И. Капинос, Ю. Н. Караулов, В. Г. Костомаров, А. Ф. Лосев,.

A. А. Мурашов, С. И. Ожегов, Д. Э. Розенталь, О. Б. Сиротинина, Л. И. Скворцов, Н. И. Формановская, E.H. Ширяев и др.) — психолингвистики (В.П. Белянин, A.A. Залевская, И. А. Зимняя, A.A. Леонтьев, И. М. Румянцева и др.) — психологии (Э. Берн, В. М. Бехтерев, И. В. Вачков, Л. М. Веккер, Л. С. Выготский, Р. М. Грановская, Ю. Н. Емельянов, Н. И. Жинкин,.

B. П. Зинченко, А. Р. Лурия, Л. С. Рубинштейн и др.) — имиджелогии (Л. М. Землянова, И. Криксунова, А. Ю. Панасюк, Е. Б. Перелыгина, Г. Г. Почепцов, М. Спиллейн, Э. Сэмпсон, В. М. Шепель и др.) — речевой коммуникации (Т.А. Ван Дейк, О. Я. Гойхман, И. Н. Горелов, E.H. Зарецкая, Д. Карнеги, Г. В. Колшанский, Е. В. Клюев, А. Ю. Любимов, В. И. Михалкович, Т. М. Надеина, А. П. Панфилова, Дж. Честара, В. П. Шейнов, Д. Ягер и др.) — риторики (Ч. Далецкий, Л. Н. Колесникова, Н. А. Ипполитова, П. Сопер, Е. А. Юнина и др.) — методики обучения (В.В. Давыдов, А. Н. Джуринский, Л. В. Занков, Г. Лозанов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов и др.).

Выполнению поставленных задач способствовали следующие методы исследования:

— анализ психолого-педагогической, лингвистической и учебно-методической литературы, относящейся к исследуемой проблеме;

— теоретические построения (выдвижение гипотезы, определение теоретических основ и исходных положений исследования);

— социолого-педагогический (изучение и обобщение педагогического опыта, анализ программ, учебно-тематических планов, учебников и учебных пособий);

— экспериментальный (экспериментальное обучение, контрольный эксперимент);

— контрольно-статистический (математическая обработка результатов эксперимента).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Предлагаемая методика вербализации имиджформирующих составляющих, совершенствующая речевые и коммуникативные навыки студентов сервисных специальностей, соответствует задачам, которые сформулированы в учебных планах вузов нефилологического профиля, в учебных программах «Русский язык и культура речи», «Речевая коммуникация», «Деловое общение» для студентов сервисных специальностей.

2. Лингводидактической единицей, оптимально обеспечивающей процесс обучения формированию позитивного речевого имиджа, а также позволяющей эффективно и адекватно поставленной цели совершенствовать коммуникативные качества речи, выступает система имиджформирующих составляющих и качеств, включающих вербальные, паравербальные и невербальные компоненты.

3. Приобретение умения вербализировать имиджформирующие составляющие развивает навыки коммуникативно целесообразного и точного словоупотребления при построении позитивного профессионального речевого имиджа и тем самым способствует совершенствованию коммуникативных качеств речи.

4. Эффективность предложенной методики вербализации имиджфор-мирующих составляющих подтверждена результатами, полученными в ходе экспериментального обучения, нацеленного на формирование у студентов сервисных специальностей знаний, умений и навыков, необходимых для эффективной профессиональной речевой коммуникации, а также статистически обработанными результатами постэкспериментального контрольного среза.

5. Критерием успешного совершенствования коммуникативных качеств речи является умение коммуникативно целесообразно и точно выбирать слова, отражающие имиджформирующие составляющие специалиста в сфере социально-культурного сервиса во всей их полноте.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

• выявлена связь между степенью коммуникативного совершенства речи и умением формировать позитивный вербальный имидж;

• разработаны принципы и методы обучения формированию позитивного вербального имиджа специалиста в сфере социально-культурного сервиса;

• создана продуктивная методика вербализации имиджформирующих составляющих.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

• показана принципиальная возможность совершенствования коммуникативных качеств речи на основе приобретения навыка вербализации имиджформирующих составляющих;

• систематизированные сведения из области имиджелогии, психологии общения и теории речевой коммуникации представлены в виде таблиц, обеспечивающих эффективность обучения;

• исследован процесс формирования практических умений и навыков, приобретаемых в процессе вербализации имиджформирующих составляющих;

• выявлена положительная динамика формирования практических умений коммуникативно целесообразной и точной речи у студентов, обучаемых по методической системе вербализации имиджформирующих составляющих.

Практическая значимость работы заключается в том, что:

• даны рекомендации, позволяющие организовать обучение студентов сервисных специальностей формированию позитивного вербального имиджа, что оптимизирует процесс совершенствования коммуникативных качеств речи;

• разработаны дидактические таблицы, позволяющие систематизированно и компактно предъявлять студентам необходимый теоретический материал, а также система практических заданий для закрепления знаний и формирования навыков вербализации имиджформирующих составляющих;

• предложенная система обучения формированию позитивного вербального имиджа специалиста, теоретически обоснованные и экспериментально проверенные методические рекомендации, а также система заданий могут быть использованы преподавателями и методистами при совершенствовании коммуникативных качеств речи студентов.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методологической основой работы, применением апробированной на практике модели, подробным анализом полученных данных, опорой на достижения в области лингвистики, психологии, имиджелогии, педагогики и методики преподавания русского языка и подтверждается данными эксперимента, показавшего более высокие результаты в экспериментальной группе по сравнению с контрольной группой.

Результаты исследования докладывались на Международной научно-практической конференции «Речевая коммуникация на современном этапе: социальные, научно-теоретические и дидактические проблемы [2006], опубликованы в 6 статьяхизданы две методические разработки для самостоятельной работы студентов.

3.4. Выводы.

Предлагаемая нами методика обучения, нацеленная на комплексное совершенствование навыков и умений в области культуры речи, имиджелогии и профессиональной подготовки, оказалась действенной и эффективной.

Такой вывод следует из сопоставления результатов предэксперимен-тального и постэкспериментального срезов, проведенных в экспериментальной и контрольной группах студентов.

В результате обучения студенты экспериментальной группы научились адекватно определять и выражать в речи имиджформирующие качества, соответствующие типу коммуникативной ситуации, и тем самым создать себе такой имидж, который наиболее целесообразен и эффективен для выполнения профессиональных функций. Следовательно, наша методика способствует формированию профессиональных знаний и умений студентов, а также развитию коммуникативных навыков и умений.

Самостоятельно созданные клише моделей типового поведения в различных ситуациях профессионального общения референта используются студентами как база для построения развернутых имиджево-коммуникативных стратегий. Студенты научились учитывать соответствия вербального, паравербального и невербального измерений имиджа и их конгруэнтного воплощения в единой модели поведения. Все это позволяет им конструировать точные, цельные, эффективные и простые в применении имиджевые структуры и на их основании строить эффективные имиджево-коммуникативные стратегии.

В соответствии с вышесказанным можно заключить, что в процессе обучения совершенствуется такое коммуникативное качество речи, как коммуникативная целесообразность.

Одновременно в результате обучения у студентов экспериментальной группы наблюдаются значительные улучшения в точности выбора слов. На наш взгляд, причиной этого является приобретение знаний об особенностях профессиональной коммуникации. В результате экспериментального обучения студенты продемонстрировали умение давать более точные, непротиворечивые определения имиджформирующим качествам, а также целям построения имиджа, что выражается в уменьшении количества вербальных определений при одновременном увеличении точности их использования. На наш взгляд, это объясняется развитием речевых возможностей, связанных с ассоциативным полем слова. Следовательно, можно сделать вывод о том, что в процессе обучения совершенствуется такое коммуникативное качество речи, как точность.

И, наконец, в результате обучения студенты научились выявлять логическую связь между разными имиджформирующими составляющими в целостной структуре имиджа. Это проявляется в отсутствии противоречий при выборе определений для характеристики целей имиджа, его функций и имиджформирующих качеств. Следовательно, в процессе обучения совершенствуется такое коммуникативное качество речи, как логичность.

Таким образом, проведенное нами исследование подтвердило гипотезу о том, что обучение формированию позитивного вербального имиджа посредством разработанной нами методики способствует совершенствованию коммуникативных качеств речи студентов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В диссертационной работе мы изложили программу экспериментального обучения построению позитивного речевого имиджа в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» (или «Речевая коммуникация»). Мы представили методическую основу экспериментального обучения, его теоретическое обоснование и содержание. Мы постарались всесторонне рассмотреть проблему формирования позитивного вербального имиджа, проследить связь различных наук, таких как речевая коммуникация, имиджелогия, семиотика, риторика, психолингвистика, психология, социология, этика и этикет. Проанализировав и суммировав материалы исследований, мы разработали экспериментальный метод обучения построению позитивного вербального имиджа для студентов сервисных специальностей.

В первой главе нашего исследования мы провели анализ литературных источников, на основании чего обосновали существование тесной взаимосвязи между коммуникативными качествами речи и имиджем человека. Мы считаем, что вербальный имидж человека структурно входит в его общий имидж и должен читаться в его контексте. Все разработки, связанные с методами обучения построению вербального имиджа, основываются на знаниях о социальном значении имиджа, о психологических механизмах действия имиджа, о роли вербализации, демонстрирующей связь мышления и действия человека.

Вторая глава посвящена знакомству с технологиями, применяемыми в имиджелогии и методами обучения, используемыми в педагогике. Мы считаем, что запросы профессионально ориентированного обучения требуют обобщения этих источников знаний. Отсюда следует вывод о том, что в целях обучения студентов формированию позитивного вербального имиджа могут быть использованы технологии, применяемые в имиджелогии, а также в теории речевой коммуникации. Обучение должно основываться на учете основных закономерностей межличностного и публичного общения.

В результате экспериментального обучения студентов, обучающихся по специальности «Социально-культурный сервис» (специализация «Рефе-рентский сервис»), подтверждена выдвинутая нами научная гипотеза о том, что процесс обучения формированию позитивного вербального имиджа посредством методической системы вербализации имиджформирующих составляющих способствует совершенствованию коммуникативных качеств речи, в частности, таких, как коммуникативная целесообразность и точность. Группа студентов, прошедших обучение по нашей методике, продемонстрировала более совершенные коммуникативные качества речи, чем студенты контрольной группы.

Особенностью профессиональной деятельности специалистов в области сервиса является необходимость повседневно осуществлять речевую коммуникацию. Наличие теоретических знаний, связанных с осуществлением речевой деятельности и практические навыки и умения в этой области для таких специалистов являются средством овладения выбранной специальностью.

В связи с этим специфичен и характер обучения студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм» дисциплине «Речевая коммуникация». Будущая профессиональная деятельность учащихся должна постоянно находиться в сфере внимания преподавателя. В этой связи отбор учебного материала на всех этапах обучения студентов, а также специфика его презентации, отработки и контроля должны определяться мотивами обучения, актуализации в их сознании тех глубинных связей и зависимостей, которые существуют между приобретаемыми на занятиях знаниями и умениями в области построения позитивного имиджа и формированием их профессиональной компетенции.

Учебно-профессиональная сфера общения является ведущей для данного контингента учащихся. Материалы, отбираемые для этой сферы, должны отвечать критериям полноты, точности, системности, коммуникативной значимости. Присутствие материалов профессиональной сферы в учебном процессе не должно означать, что студенты изучают профессиональный вариант речевой коммуникации и, соответственно, построение речевого имиджа. В содержании обучения должен присутствовать акцент на развитие навыков ведения не только профессиональной, но и личной, этикетной, ритуальной коммуникации, а также построение типа имиджа, востребованного ситуацией общения.

Актуальна также тенденция к индивидуализации обучения через дифференциацию учебных требований, через выделение уровня обязательной подготовки, связанной с речевым развитием, что позволит сделать обучение максимально эффективным. Реализация в учебном процессе этих тенденций позволит, «не теряя накопленного опыта и не зачеркивая базовых и перспективных положений стратегии преподавания, выйти на новую, качественно иную ступень обучения» [Добровольская, 1997].

Практическая цель обучения студентов построению вербального имиджа предполагает развитие умений осуществлять важнейшие когнитивные (мыслительные) процессы, определяющие структуру речевой деятельности человека. Среди частных задач, определяемых данной общей целью, можно назвать: развитие у учащихся умений рассуждать, делать умозаключения, формулировать выводы.

Наш метод основан на механизмах речи и проникает в психологию человека через использование знаний о стереотипном поведении человека, его ассоциативном поле. Технологии обучения представляют собой комплекс методов, способов и средств, аудиально, визуально и кинестетически ориентированных, адресно направленных на соответствующие речевые механизмы, ответственные за развитие всех сторон речи и свободное овладение ею человеком. Конструируя в процессе обучения свои собственные модели поведения, создавая свои собственные клише, студенты получают связь между личным практическим опытом и теорией обучения. Можно сказать, что образуется связь между когнитивными картами студента, которые формируются на основе сенсорной и языковой репрезентации и его референтным опытом, который формируется на основе воспоминаний, текущего или конструируемого опыта.

Обучение связано с тем, как студенты создают свои имиджевые модели поведения. Поскольку окружение и ситуация общения меняются, то учащиеся должны постоянно проверять свои модели. Эффективные в одной коммуникативной ситуации, они могут быть не эффективны в другой. Поэтому для каждой отдельной ситуации студенты должны уметь откорректировать или полностью изменить свои имиджевые стратегии. Для того чтобы развить эти умения, учащиеся должны четко представлять себе цель каждой отдельной ситуации общения и уметь выразить ее в вербальной форме. Верно вербали-зированная цель может стимулировать и направлять действия по формированию имиджа. Тогда появится возможность понять, какая именно функция будет «работать» на достижение результата, а также интеракции каких именно имиджформирующих качеств в вербальном, паравербальном и невербальном измерениях требует сложившаяся ситуация. Обучение в данном контексте тесно связано с поиском новых вариантов. Учащиеся получают безграничное количество возможностей моделировать свое поведение, пока оно не станет наиболее эффективным.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. Технология НЛП Текст. / Гарри Алдер СПб. [и др.]: Питер, 2001 222, [2] е., 20 см. — (Сам себе психолог). — Доп. тит. л. англ. — В вых. дан. также: М., Харьков, Минск. — ISBN 5−318−178−5.
  2. , И.В. Имидж и этикет делового человека Текст. / Ия Алехина М.: ЭНН: Центр правовой защиты, 1996 126 е., 21 см. — ISBN.
  3. , Б.Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев М.: Наука, 2000 350, 1. е., [1] л. портр.ил., табл., 24 см. — (Памятники психологической мысли / Рос. акад. наук. Ин-т психологии). — Библиогр.: с. 348−349. — Указ. — ISBN 5−02−8 399−2.
  4. Аристотель Поэтика. Риторика Текст. / Аристотель- [Вступ. ст. и ком-мент. С. Ю. Трохачева- Пер. с греч. В. Аппельрота, Н. Платоновой] СПб.: Азбука, 2000 346, [2] е., 18 см. — (Азбука-классика: Философия). — ISBN 5−267−95−7.
  5. , В.П. Введение в психолингвистику Текст. / В.П. Белянин- Моск. гос. лингвист, ун-т. 2. изд., испр. и доп. М.: ЧеРо, 2001 — 126, 1. с.табл., 20 см. — Библиогр. в конце кн. — ISBN 5−88 711−120−8.
  6. , Э. Лидер и группа Текст. /: О структуре и динамике организаций и групп Эрик Берн- Пер. с англ. А. А. Грузберга Екатеринбург: ЛИТУР, 2000 317, [2] с, 21 см. — ISBN 5−89 648−012−12.
  7. , В.М. Внушение и его роль в общественной жизни Текст. / Владимир Бехтерев СПб. [и др.]: Питер, 2001 254, [2] е., 20 см. — (Психология-классика). — На тит. л. в вых. дан.: Санкт-Петербург, Москва, Харьков, Минск. — ISBN 5−318−389−3.
  8. , В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов Текст. / [Пер. с нем.] Вера Биркенбил СПб.: Питер-пресс, 1997 214, [8] с.ил., 20 см. -(Серия «Гений общения»). — ISBN 5−88 782−316-Х.
  9. , С. Паблик Рилейшнз Текст. /: Сэм Блэк М.: Сирин, 2003 (Калуж. тип. стандартов 201 е., 20 см. — ISBN.
  10. Браун, J1. Имидж-путь к успеху Текст. /: [Пер. с англ.] J1. Браун СПб.: Питер: Питер-пресс, 1996 283, 1. е., 20 см. — (Серия Сам себе психолог).-ISBN 5−88 782−112−4.
  11. , Д.Х. Риторика в интеллекутальных играх и тренингах Американская социологическая мысль Текст. / Д. X. Вагапова. 2. изд., стер. М.: Цитадель, 2001 — 459 с.табл., 20 см. — Библиогр.: с. 382−393. -ISBN 5−7657−0190−6.
  12. , А.Н. Основы культуры речи Текст. / А. Н. Васильева М.: Рус. яз., 1990 247, 1. е., 22 см. — Библиогр. в конце глав. — ISBN 5−20 000 906−5 (В пер.).
  13. , JI.A. Культура речи Текст.: Для студентов колледжей JI. А. Введенская Ростов н/Д: Феникс, 2000 441, 1. е., 20 см. — (Серия «Учебники, учебные пособия»). -Библиогр.:с.411. -1SBN5−222−1 364−2.
  14. , JI.A. Культура и искусство речи Текст. / JL А. Введенская, JI. Г. Павлова M.: Знание, 1984 64 е., 20 см. — (Новое в жизни, науке, технике). — Библиогр.: с. 60−63. — ISBN .
  15. , JI.A. Русский язык и культура речи Текст.: для студентов вузов JI. А. Введенская, JI. Г. Павлова, Е. Ю. Катаева Ростов н/Д: Феникс, 2004 249, 1. е., 21 см. — (Серия «Шпаргалки»). — На обл. авт. не указан. — ISBN 5−222−4 410−6.
  16. , Л. Заметки о философии психологии Текст. / Людвиг Витгенштейн- Пер. с нем. С. Д. Латушкина под ред. В. В. Анашвили
  17. М.: Дом интеллектуал, кн. (ДИК), 2001--, 23 см. (Философия.
  18. Университетская библиотека). ISBN 5−7333−0211−9.
  19. , Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выготский М.: Педагогика-пресс, 1999 533, 1. е., 21 см. — (Психология: классические труды). — Библиогр.: с. 523−525. — Указ. — ISBN 5−7155−0747−2.
  20. Гегель, Г. В. Ф. Лекции по эстетике = Vorlesungen uber die Asthetik Vorlesungen uber die Asthetik Текст. / Георг Вильгельм Фридрих Гегель СПб.:Наука, 1999 22 см. — (Слово о сущем). — ISBN 5−02−26 773−2.
  21. , Б.Н. Основы культуры речи Учеб. для вузов по спец. «Рус. яз. и лит.». [Текст] / Б. Н. Головин. 2-е изд., испр. М.: Высш. шк., 1988 — 319, 1. е., 22 см. — Терминол. указ.: с. 317−319. — Библиогр.: с. 314−316 (84 назв.). — ISBN 5−06−1 165−8.
  22. , И.Б. Русский язык и культура речи Текст.: учеб. пособие для студентов вузов по дисциплине ГСЭ.8 «Рус. яз. и культура речи» И. Б.
  23. Голуб М.: Логос, 2004: ГУП ИПК Ульян. Дом печати 430, 1. с.ил., 22 см. — (Новая университетская библиотека). — ISBN 5−94 010−023−6.
  24. , И.Б. Секреты хорошей речи Текст. / И. Б. Голуб, Д. Э. Розен-таль М.: Междунар. отношения, 1993 279 е., 20 см. — ISBN 5−71 330 691−7.
  25. , И.Н. Невербальные компоненты коммуникации Текст. / И. Н. Горелов- отв. ред. В. Н. Ярцева- предисл. В. И. Карасика. Изд. 2-е, стер. Москва: [КомКнига], 2006 (М.: ООО «ЛЕНАНД» — 103, 1. с.табл., 22 см.-ISBN5−484−275−3.
  26. , P.M. Элементы практической психологии Текст. / P.M. Грановская. 5. изд., испр. и доп. СПб.: Речь, 2003 (ГПП Печ. Двор им. A.M. Горького — 655 с.ил., 22 см. — (Психологический практикум). -Библиогр.: с. 643−652. — ISBN 5−9268−0184−2.
  27. Дж., Бэндлер Р. Структура магии. Том II. Книга о коммуникации и изменениях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004.- 224с. (Проект «Магия высшей практической психологии»). — ISBN 5−93 878−152−3.
  28. , Б.А. Массовое сознание Текст. / Б. А. Грушин- Опыт определения и проблемы исслед. М.: Политиздат, 1987 367, 1. е., 17 см. -(Над чем работают и о чем спорят философы). — ISBN.
  29. , Ч.Б. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учеб. пособие Текст. / Чеслав Далецкий М.: Омега-Л: Высш. шк., 2003 486 е., 22 см. — Библиогр.: с. 485−486. — ISBN 5−901 386−70−1:(в пер.).
  30. , Ч. О выражении эмоций у человека и животных Текст. / Чарльз Дарвин СПб. [и др.]: Питер, 2001 365, [3] с.ил., 21 см. — (Психология-классика). — На тит. л. вых. дан.: Санкт-Петербург, Москва, Харьков, Минск. — ISBN 5−318−70−3.
  31. , Д. Эффективный самомаркетинг Искусство создания положит. образа Текст.: [Пер. с англ.] Джуди Джеймс М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 1998 125 с.ил., 20 см. — ISBN 5−89 568−073−9.
  32. , А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие для высш. шк. Текст. / А. Н. Джуринский М.: Пед. о-во России, 2000 350, 1. е., 20 см. — Библиогр. в конце разд. и с. 335−349. -Указ. — ISBN 5−93 134−084-Х.
  33. Р. НЛП: навыки эффективной презентации. СПб.: Питер, 2002. — 192 е.: ил. — (Серия «Эффективный тренинг»). — ISBN 5−94 723−100-Х.
  34. , Д.И. Паблисити и паблик рилейшнз Пер. с англ. [Текст] / Дороти Доти. 2-е изд., стер. М.: Информ.-изд. дом «Филинъ», 1998 — 283, [2] е., 20 см. — Библиогр.: с. 279−280. — ISBN 5−89 568−077−1.
  35. , М.З. Лекции по характерологии Текст. / М. 3. Дукаревич — М-во образования Рос. Федерации, Изд. дом Рос. акад. образования Москва: ЧеРо: МПСИ, 2006 (Великие Луки: Великолукская городская типография 170, [2] е., 20 см. — ISBN 5−88 711−245-Х.
  36. , Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение Текст. / Ю. Н. Емельянов Л.: Изд-во ЛГУ, 1985 167 е., 20 см. — В над-заг.: ЛГУ им. А. А. Жданова. — Библиогр.: с. 162−166 (105 назв.). — ISBN.
  37. , Н.И. Речь как проводник информации Текст. / Н. И. Жинкин- [Предисл. Р. Г. Котова, А. И. Новикова] М.: Наука, 1982 159 е., 20 см. — В надзаг.: АН СССР, Ин-т языкознания. — ISBN.
  38. , Л.В. Избранные педагогические труды Текст. / Л. В. Занков- [Сост. М. В. Зверева и др.]. 3. изд., доп. М.: Дом педагогики, 1999 -606, 1. с.портр., табл., 22 см. — Библиогр.: с. 594−605. — ISBN 5−89 382 070−3.
  39. , E.H. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации Текст. / E.H. Зарецкая. 4. изд. М.: Дело: Акад. нар. хоз-ва при Правительстве Рос. Федерации, 2002 — 477 с.ил., табл., 22 см. — С автогр. авт. -Библиогр.: с. 470−476. — ISBN 5−7749−0114−9.
  40. , A.M. Психология политической борьбы Текст. / А. М. Зими-чев. [2-е перераб. и доп. изд.] СПб.: Санта, 1993 — 155 с.ил., 20 см. -ISBN 5−87 243−006-Х.
  41. , С.А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения Текст. / С. А. Изюмова- Рос. акад. образования, Психол. ин-т М.: Наука, 1995 381, 1. с.ил., 22 см. -ISBN 5−02−13 281−0.
  42. , Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин СПб. [и др.]: Питер, 2000 508 е., 24 см. — (Мастера психологии. Серия). — Библиогр.: с. 481−501. — Указ. — ISBN 5−272−28−5.
  43. , Д.М. Ваш психологический тип и стиль работы Текст. / Каммероу, Д. М., Баргер, Н. Д., Кирби Л. К. [Текст] / М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2001 213, [2] е., 22 см. — (Психология успеха). — Доп. тит. л. англ. — ISBN 5−89 939−046−8.
  44. , В. И. Развитие речи: теория и практика обучения Текст. / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. 2-е изд. М.: ЛИНКА-пресс, 1994 — 191, 1. с.ил., 21 см. — Библиогр.: с. 190 (35 назв.). — ISBN 5−7193−0038−4.
  45. , Ю.Н. Русский язык и языковая личность Текст. / Ю. Н. Караулов. Изд. 5-е, стер. Москва: КомКнига, 2006 (М.: Ленанд — 261, [2] е., 21 см. — ISBN 5−484−509−4.
  46. , С.Ф. Техника обратной связи: Мастер общения Текст. / Сергей Касаткин СПб.: Питер, 2002 185, 1. е., 20 см. — (Серия Сам себе психолог). — ISBN 5−94 723−043−7.
  47. , С.Е. Руководство по практической соционике: 16 граней социона Текст. / Савелий Кашницкий М.: ACT [и др.], 2003 (Тип. изд-ва Самар. Дом печати 410 с.ил., портр., 20 см. — (Ты и твой тип). -Библиогр.: с. 399−403. — ISBN 5−17−18 883−8.
  48. , Е.В. Речевая коммуникация Учеб. пособие для ун-тов и ин-тов Текст. / Е. В. Клюев М.: Приор, 1998 224 е., 20 см. — Библиогр.: с. 219−222. — ISBN 5−7990−0101-Х.
  49. , С. Ведические предсказания: Новый взгляд в будущее Текст. / Стивен Кнапп- [Пер. с англ.] М.: Филос. кн., 2000 182, 1. е., 20 см. -ISBN 5−8205−0016−4.
  50. , Л.Н. Обаяние личности как категория риторики Текст. / Л. Н. Колесникова- М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации, Орлов, гос. ун-т Орел: ОГУ, 1998. 200с.
  51. , Г. В. Паралингвистика: монография. [Текст] / Г. В. Кол-шанский. Изд. второе, доп. M.: URSS, 2005: ООО Ленанд — 93, [2] е., 22 см. — (Лингвистическое наследие XX века). — Текст рус., англ. — ISBN 5−484−176−5.
  52. В.Г., Леонтьев A.A. Некоторые теоретические вопросы культуры речи // Вопросы языкознания. 1966. — № 4.
  53. , А.Ю. Репутация политического лидера в социальных коммуникациях Текст. /: Дис. канд. психол. наук: 19.00.05 М., 2003 164 с.ил. — Библиогр.: с.149−162.
  54. , И. Создай свой имидж Текст. / Инна Криксунова СПб.: Лань, 1997 173 с.ил., 20 см. — ISBN 5−86 617−025−6.
  55. , Ф.А. Современный имидж делового человека, бизнесмена, политика Текст. / Ф. А. Кузин М.: Ось-89, 2001 511 с.ил., табл., 21 см. -Библиогр.: с. 505−508. — ISBN 5−86 894−529−8.
  56. , Ф.А. Культура делового общения: практ. пособие Текст. / Ф. А. Кузин. [6-е изд., перераб. и доп.] М.: Ось-89, 2005 — 319 с.ил., 20 см. -Библиогр.: с. 311−315. — ISBN 5−86 894−625−1.
  57. Культура русской речи: Учебник для вузов Текст. / Под ред. проф. Л. К. Граудиной и проф. E.H. Ширяева. М.: Издательство НОРМА, 2003. — 506 с. -ISBN5−89 123−186−7.
  58. , А. А. Психология общения: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» Текст./ А. А. Леонтьев. 3-е изд. М.: Смысл: Academia, 2005 — 365 с.табл., 21 см. — (Психология для студента). — ISBN 5−89 357−192−4.
  59. , А. А. Язык, речь, речевая деятельность Текст. / А. А. Леонтьев. Изд. 4-е, стер. Москва: URSS, 2007 (M.: ЛЕНАНД — 211, [2] е., 21 см. — Фактическая дата выхода в свет: 2006. — Библиогр. в подстроч. примеч. — ISBN 5−484−925−1.
  60. , А. Ф. Знак. Символ. Миф Тр. по языкознанию Текст. / А. Ф. Лосев М.: Изд-во МГУ, 1982 479 е., 21 см. — Библиогр.: с. 30−31. -ISBN.
  61. , А. Ф. Философия. Мифология. Культура Текст. / А. Ф. Лосев- [Авт. вступ. ст. А. А. Тахо-Годи] М.: Политиздат, 1991 524, 1. е., 22 см. — (Мыслители XX в.). — Указ. имен: с. 517−523. — Библиогр. в примеч.: с. 514−516. — ISBN 5−250−1 293−0.
  62. Г. Основы суггестологии. София, 1973. — 408 с.
  63. , А. Р. Язык и сознание Текст. / А. Р. Лурия. [2. изд.] М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998 — 335 с.ил., портр., 21 см. — Библиогр.: с. 321−335. -ISBN 5−211−3 957−2.
  64. , А. Ю. Мастерство коммуникации Текст. / Любимов А. Ю. -3. изд. М.: КСП+, 2002 325 с.ил., 20 см. — (Библиотека NLP). — ISBN 589 692−019−9.
  65. , М. Р. Основы теории речи: Учеб. пособие для студентов пед. вузов Текст. / М. Р. Львов М.: Academia, 2000 245, [2] с.ил., табл., 22 см. — (Высшее образование). — Библиогр.: с. 237−242. — Указ. — ISBN 57 695−0598−2.
  66. , А. Г. Мотивация и личность Текст. / Абрахам Г. Маслоу- [Пер. с англ. Татлыбаева А. М.] СПб.: Евразия, 2001 479 е., 21 см. -Доп. тит. л. англ. — Библиогр.: с. 448−472. — ISBN 5−8071−0084−0.
  67. Методика развития речи на уроках русского языка: Кн. Для учителя / Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др.- Под ред. Т. А. Ладыженской. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1991.-240 с.
  68. , В. И. Изобразительный язык средств массовой коммуникации Текст. / В. И. Михалкович- Отв. ред. А. С. Вартанов- АН СССР, ВНИИ искусствознания М-ва культуры СССР М.: Наука, 1986 222, 1. е., 22 см. — Библиогр. в примеч.: с. 211−221. — ISBN.
  69. Ю4.Ноэль-Нойман, Э. Общественное мнение Открытие спирали молчания: Пер. с нем. [Текст] / Э. Ноэль-Нойман- [Вступ. ст. Н. Мансурова, с. 5
  70. М: Прогресс: Весь мир: Академия, 1996 351 е., 20 см. — ISBN 585 864−035−4.
  71. , JI. Г. Спор, дискуссия, полемика Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. Текст. / JI. Г. Павлова М.: Просвещение, 1991 124, [3] с.ил., 22 см. — Библиогр.: с. 126. — ISBN 5−09−1 869−3.
  72. , А. Ю. Вам нужен имиджмейкер?: Или о том, как создавать свой имидж Текст. / А. Ю. Панасюк. 3. изд., стер. М.: Акад. нар. хоз-ва при Правительстве Рос. Федерации: Дело, 2001 — 238, 1. с.ил., 20 см. -Указ.-ISBN 5−7749−0124−6.
  73. , Е. Н. Знаки символы, языки Текст. / Е. Н. Панов М.: Знание, 1980 191 с.ил., 20 см. — Предм. указ.: с. 189−191. — Библиогр.: с. 187−188.-ISBN.
  74. , Т. О структуре социального действия Текст. / Толкотт Пар-сонс- Под общ. ред. В. Ф. Чесноковой и С. А. Белановского М.: Акад. Проект, 2002 877, [2] е., 21 см. — (Концепции). — Библиогр. в конце кн. -ISBN 5−8291−0237−4.
  75. , Е. Б. Психология имиджа: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальности «Психология» Текст. / Е. Б. Перелыгина М.: Аспект Пресс, 2002 221, [2] с.ил., 22 см.- Библиогр. в конце кн. ISBN 5−7567−0265−2.
  76. , Е.А. Имиджелогия-2004: состояние, направления, проблемы: сборник. Акад. имиджелогии, Рос. гос. соц. ун-т, Рос. психол. о-во [Текст]- [отв. ред. Е. А. Петрова] М.: Акад. имиджелогии, 2004: РИЦ АИМ 377 е., 20 см. — ISBN.
  77. Пб.Почепцов, Г. Г. Профессия: имиджмейкер Текст. / Георгий Почепцов.- 2. изд., испр. и доп. Киев СПб., 2000 256 е., 21 см. — Библиогр.: с. 253−256. — ISBN 5−7763−8750−7.
  78. , А. А. Грамматика деловых бесед Текст. / А. А. Романов Тверь: Фамилия: Печ. дело, 1995 239 с.ил., 20 см. — Библиогр.: с. 224. -ISBN 5−88 662−011−7.
  79. , Н. Н. Стилистика и стили: микроформа. [Текст] / Учеб. пособие Н. Н. Романова, А. В. Филиппов М.: РГБ, 2004 1 рулон, 35 мм. -Оригинал:.- М.:МАКС Пресс., 2001.- 124 с.:табл. -21 см 5−317−351−2.
  80. , Р. Ф. Формирование и функционирование имиджа политического лидера: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.05 Рос. акад. гос. службы Текст. / М, 1995 23 с.
  81. , С. JI. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн СПб. и др.: ПИТЕР, 1998 705 е., 26 см. — (Мастера психологии). -Библиогр.: с. 673−678. — Указ. — ISBN 5−314−16−4.
  82. , К. Групповая психотерапия Текст. / К. Рудестам- Пер. с англ. А. Голубев СПб. и др.: Питер, 1998 373 с.ил., 24 см. — (Мастера психологии: Сер.). — Доп. тит. л. изд.: Monterey, 1982, англ. — Библиогр. в конце гл. — ISBN 5−88 782−397−6.
  83. Русский язык и культура речи: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. / Под ред. проф. О. Я. Гойхмана. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 240 с. — ISBN 5−16−2 303−8.
  84. , X. Ваше тайное оружие в общении Мимика, жест, движение: Сокр. пер. с нем. Текст. /Хорст Рюкле М.: АО «Интерэксперт»: АО «ИНФРА-М», 1996 277 с.ил., 22 см. — ISBN 5−85 523−019−8.
  85. , И. M. Элементы мысли Текст. / И. М. Сеченов СПб. [и др.]: Питер, 2001 402, [2] с.ил., 21 см. — (Психология-классика). — На тит. л. в вых. дан.: Санкт-Петербург. Москва. Зарьков. Минск. — ISBN 5−31 800 164−5.
  86. , Л.И. Теоретические основы культуры речи Текст. / М.: Наука, 1980 352 е., 21 см. — ISBN.
  87. , Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи Кн. для учащихся Текст. / Л. И. Скворцов М.: Просвещение, 1996 -157, 1. е., 21 см. Библиогр.: с. 156−158. — ISBN 5−09−3 916-Х.
  88. , П. Л. Основы искусства речи: Кн. о науке убеждать Текст. / Поль Л. Сопер- Пер. с англ. С.Д. Чижовой- Под ред. К. Д. Чижова и Л. М. Яхнича Ростов н/Д: Феникс, 2002 441, 1. с.табл., 21 см. — ISBN 5−222−2 575−6.
  89. Ш. Спиллейн, М. Создайте свой имидж Рук. для мужчин Текст.: [Пер. с англ.] Мэри Спиллейн М.: Изд. фирма «ОЛМА-пресс», 1996 166 с.ил., 25 см. — ISBN 5−87 322−339−4.
  90. , M. Создайте свой имидж Рук. для женщин Текст.: [Пер. с англ.] Мэри Спиллейн М.: Изд. фирма «OJIMA-npecc», 1996 147, [2] с.ил., 25 см. — ISBN 5−87 322−335−1.
  91. , Д. Язык тела Пер. с англ. [Текст] / Дж. Фаст М.: Вече: ACT, 1997 429, [2] е., 21 см. — (Познай себя Психология. Здоровье. Нетрадиционная медицина. Жизненный успех. Самообразование). — ISBN 57 838−0172−0.
  92. Ш. Федоркина, А.П., Ромашкина, Р. Ф. Проблемы имиджа в контексте социального психоанализа // Имидж госслужбы. Текст./ М., 1996. 194 с.
  93. , Е. С. Соционика для всех: Наука общения, понимания и согласия Текст. /Е. С. Филатова СПб.: Б&К, 1999 276 с.ил., портр., табл., 19 см. — Библиогр.: с. 276. — ISBN 5−93 414−004−3.
  94. , Д. Энциклопедия знаков и символов Пер. с англ. [Текст] / Джон Фоли. [2-е изд., испр. и дораб.] М.: Вече, 1997 — 509 с.ил., 22 см. — (Энциклопедии. Справочники. Неумирающие книги). — ISBN 57 838−0153−4.
  95. , Н. И. Культура общения и речевой этикет: (Науч.-попул. изд.) Текст. / Н. И. Формановская М.: Изд-во ЖАР, 2002 234 е., 21 см. — ISBN 5−7974−0051−0.
  96. Фрейд, 3. Психология масс и анализ человеческого «Я» Текст. /Зигмунд Фрейд М.: ACT, 2004 188, [2] е., 17 см. — (Философия. Психология: ФП). — ISBN 5−17−23 110−5.
  97. МЗ.Фэлдон, JI. Основы стиля: Имидж, настроение, фигура Текст. / Ли Фэлдон М.: Эксмо, 2003 (ОАО Можайский пол игр. комб. 236, 1. с.ил., 17 см. — ISBN 5−699−1 939−1.
  98. , И. Ю. Дом колдуньи: Язык твор. Бессознательного Текст. /Ирина Черепанова М.: КСП+, 2001 397 с.табл., 20 см. — (Библиотека NLP). — Библиогр.: с. 374−395. — ISBN 5−89 692−021−0.
  99. , Д. Деловой этикет: Паблик рилейшнз для всех и для каждого Текст. / Джон Честара- Пер. с англ. Л. Бесковой М.: Гранд: Фаир, 1999 333, 1. е., 20 см. — (Настольная книга бизнесмена). — ISBN 5−88 641 020−1.
  100. , В. П. Секретарь: секреты профессии Текст. / В. П. Шейнов Москва: Ось-89, 2005 207 с.ил., 21 см. — Библиогр.: с. 206. — ISBN 586 894−561−1:10 000.
  101. , В. П. Искусство убеждать учеб.-практ. пособие. [Текст] / В. П. Шейнов М.: Кн. сервис, 2005: Подольская тип. фил. ОАО ЧПК -302 е., 20 см. Библиогр.: с. 297−298. — ISBN 5−94 909−450−6.
  102. , В. П. Управление конфликтными ситуациями Рекомендации для руководителей Текст. / В. П. Шейнов- Белорус. НИИ НТИ и техн.-экон. исслед. Минск: БелНИИНТИ, 1990 25, [2] е., 20 см. — Библиогр.: с. 25−26. — ISBN.
  103. , В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера Управлен. гуманитарология Текст. /В. М. Шепель М.: Финансы и статистика, 1992 237, 1. е., 21 см. — Рез.: англ. — Указ. имен.: с. 232−236. — ISBN 5279−975-Х.
  104. , В. М. Имиджелогия: секреты личного обаяния Текст. / В. М. Шепель Ростов н/Д: Феникс, 2005 472, 1. с.ил., 21 см. — (Серия «Мастер-класс»). — Библиогр.: с. 470−473 (47 назв.). — ISBN 5−222−66 738:5000.
  105. , Т. Социальная психология Текст. / Т. Шибутани- [Пер с англ. В. Б. Ольшанского] М.: ACT Ростов н/Д: Феникс, 1999 538, 1. е., 21 см. — Библиогр. в конце гл. — Указ. — ISBN 5−222−212−8.
  106. , Р. Искусство общения Пер. с нем. Текст. / Р. Шмидт М.: СП «Интерэксперт», 1992 77, [2] с.ил., 20 см. — (Практикум делового человека). — ISBN.
  107. , Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор Пер. с англ. [Текст] / Э. Шостром- [Вступ. ст. Л. А. Карпенко, А. В. Петровского] М.: Дубль-B: Дельта-92, Б. г., 1994) 127, 1. е., 20 см. — ISBN 5−88 685 001−5.
  108. , В. В. Психология менеджмента: Учеб. пособие Текст. / В. В. Шпалинский- Ун-т Рос. акад. образования ML: Изд-во УРАО, 2000 182, 1. с.ил., табл., 21 см. — Библиогр.: с. 180. — ISBN 5−20 400 222−7.
  109. , П. Почему дети лгут? Пер. с англ. [Текст] / П. Экман М.: Педагогика-пресс, 1993 270, [2] с.ил., 16 см. — Библиогр. в примеч.: с. 263−271. — ISBN 5−7155−0660−3.
  110. , М. Аспекты мифа Текст. / Мирча Элиаде- [пер. с фр. В. Большаков]. [3-е изд.] М.: Акад. проект- Королев: Парадигма, 2005 — 222, 1. е., 21 см. — (Технологии культуры). — Библиогр.: с. 209−210 и избр. библиогр.: с. 188−189. — ISBN 5−8291−0523−3.
  111. Юнг, К. Г. Аналитическая психология Текст. / Карл Густав Юнг- Пер. [с англ.], ред. [и вступ. ст.] В. В. Зеленского СПб.: МЦНКИТ «Кентавр», 1994 136 с.ил., 21 см. — Изд. совместно с Ин-том личности и ИЧП «Палантир». — ISBN.
  112. Юнг, К. Г. Психологические типы Текст. / Карл Густав Юнг — [пер. с нем.: С. Лорие] Москва: ACT: Хранитель, 2006 (Рыбинск: Рыбинский Дом печати 761, [4] е., 20 см. — (Philosophy). — Библиогр.: с. 744−761. -ISBN 5−17−38 685−0.
  113. Юнг, К. Г. Человек и его символы Текст. / Карл Густав Юнг и М.-Л. фон Франц, Дж. Л. Хендерсон [и др.]- [Пер. Сиренко С. Н. [и др.] М.: Серебрян, нити, 2002 296 е., 20 см. — ISBN 5−89 613−003−6.
  114. Юри, У. Преодолевая «нет», или Переговоры с трудными людьми Пер. с англ. [Текст] / Уильям Юри- [Рос. АН] М.: Наука, 1993 126, 1. е., 21 см. — Библиогр. в примеч.: с. 118−121. — ISBN 5−02−13 500−3.
  115. , Д. Деловой этикет Как выжить и преуспеть в мире бизнеса: Перевод. [Текст] / Джен Ягер М.: АОЗТ «Джон Уайли энд санз», 1994 -284, 1. е., 20 см. Часть текста: англ. — ISBN 5−88 182−005−3.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!