Совершенствование личностно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Совершенствование личностно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ Щ ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ ДЕПУТАТОВ
- 1. 1. Состояние проблемы исследования, сущность, структура и функции личностно-деловых качеств
- 1. 2. Совершенствование личностно-деловых качеств депутатов как акмеологическая проблема
ГЛАВА II.
ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОДУКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНО-ДЕЛОВЫХ КАЧЕСТВ ДЕПУТАТОВ. ф
- 2. 1. Критерии, показатели и уровни продуктивного развития личностно-деловых качеств депутатов
- 2. 2. Психолого-акмеологические условия и факторы совершенствования личностно-деловых качеств депутатов

Актуальность темы

исследования. Происходящие процессы в российском обществе предъявляют к депутатам Государственной Думы Российской Федерации, к уровню их профессионализма, компетентности повышенные требования. Одними из важнейших качеств депутатов выступают личностно-деловые качества, от развития которых напрямую зависит эффективность и продуктивность парламентской деятельности.

Проблема развития личноетно-деловых качеств депутатов Государственной Думы РФ обладает научно-практической значимостью, поскольку, с одной стороны, именно профессиональная деятельность является главной формой активности личности, а с другой стороны, от нее во многом зависит успешное функционирование парламента. Профессиональная деятельность для большинства депутатов дает возможность удовлетворить их потребности, реализовать свое «Я», достичь определенного общественного признания. Вместе с тем проблема совершенствования личноетно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности еще недостаточно разработана, особенно в отношении выявления условий и факторов, обеспечивающих оптимизацию их развития.

Таким образом, поиск путей развития и совершенствования личноетно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности является актуальной задачей современной науки и практики.

Состояние научной разработанности проблемы. В рамках прикладного направления разрабатываются проблемы психологических профессионально важных качеств госслужащих (Гусева A.C., Конюхов Н. И., Шадриков В.Д.), раскрытия творческого потенциала (Семенов И.Н., Степанов С.Ю.), мотивации деятельности госслужащих (Асеев В.Г., Спиридонов В.Ф.), акмеологических инвариант профессионализма (Деркач A.A., Зазыкин В.Г.) акмеографических методов исследований (Зазыкин В.Г., Маркова А.К.), психологических и акмеологических технологий развития личностно-профессиональных качеств и умений (Деркач A.A., Ситников А. П., Петрусинский В. В. и др.), профессионального становления и оптимизации деятельности специалистов (Лаптев Л.Г., Михайловский В. Г. и др.), профессионализма в конкретных видах социальной деятельности, в частности парламентской (Герасимов В.М., Деркач A.A., Косопкин A.C., Кузьмина Н. В., Кричевский Р. Л., Нефедова Т. И., Реан A.A.).

Однако, несмотря на имеющиеся исследования по проблеме личностно-профессионального развития госслужащих профессионально важные качества, личностно-профессиональные качества), проблема развития личностно-деловых качеств депутата, как производной, «среза» от личностно-профессиональных качеств госслужащих, отдельно не рассматривалась.

Цель исследования: выявить содержание и структуру личностно-деловых качеств депутатов, обусловленных спецификой парламентской деятельности, условия, а также факторы, обеспечивающие оптимизацию их развития.

Объект исследования: ценностные характеристики личностно-деловых качеств депутатов, обусловленные спецификой парламентской деятельности.

Предмет исследования: психолого-акмеологические условия развития и совершенствования личностно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности.

Гипотеза исследования.

1.Развитие личностно-деловых качеств депутата наиболее продуктивно на основе научно обоснованного алгоритма, формирования психолого-акмеологических условий и факторов.

2. Имеются существенные различия в динамике развития различных качеств у депутатов. Эти различия связаны как с объективными, так и субъективными факторами.

3.Реальный потенциал развития отражает как общие ценностные характеристики качеств, так и конкретную практическую востребованность личностно-деловых качеств, связанную с основными функциями парламентской деятельности, особенностями и спецификой деятельности депутатов Госдумы.

Задачи исследования:

1. На основе анализа результатов исследований личности и деятельности отечественных и зарубежных психологов уточнить сущность, структуру и функции личностно-деловых качеств.

2. Разработать модель, алгоритм, технологию продуктивного развития личностно-деловых качеств депутатов.

3. Эмпирически выявить уровни развития личностно-деловых качеств депутатов и психолого-акмеологические механизмы этого развития.

4. Определить психолого-акмеологические условия и факторы развития личностно-деловых качеств депутатов и предложить.

•методические рекомендации по повышению эффективности их формирования.

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования стали принципы общей психологии и акмеологиидетерминизма, системности, развития, активности (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б. Г., Анцыферова Л. И., Бодалев A.A., Брушлинский A.B., Деркач A.A., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Теплов Б. М. и др.) — фундаментальные исследования психологии личности и развития (Абульханова-Славская К.А., Ананьев Б. Г., Андреева Г. М., Анцыферова Л. И., Бодалев A.A., Бодров В. А., Климов Е. А., Леонтьев А. Н., Рубинштейн С. Л., Ковалев А. Г. Платонов К.К., Мясшцев В.Н.), зарубежные теории личности (3. Фрейд, А. Адлер, К. Г. Юнг, Э. Эриксон, Э. Фромм, К. ХорниГ. Оллпорт, Р. Кеттелл, Г. Айзенк, Б. Ф. Скиннер, А. Бандура, Д. Роттер, Д. Келли) — современные политико-психологические исследования (Анисимов С.А., Дилигенский Г. Г., Егорова Е. В., Герасимов В. М., Зазыкин В. Г., Комаровский B.C., Парыгин Б. Д., Панасюк А. Ю., Рогачев С. В., Шабров О. Ф., Шестопал Е. Б., Юрьев А. И. и др.), исследования профессионализма деятельности и личности (Анисимов С.А., Бодалев A.A., Деркач A.A., Зазыкин В. Г., Кузьмина Н. В., Климов Е. А., Маркова А. К., Реан A.A.), оптимизации деятельности и развития специалистов (Лаптев Л.Г., Михайловский В. Г. Маркова А.К. и др.).

Методы исследования. В исследовании использованы общенаучные методы познания: теоретический анализ, обобщение, синтез, психологические методы исследования: опросные методы, сравнительный анализ, наблюдение, экспертные оценки, контентанализ документов, разработанная автором методика шкальной оценки личностно-деловых качеств депутата.

Эмпирическую базу исследования составили депутаты, помощники депутатов, работники аппарата Госдумы, ученые-эксперты. Проанкетировано 94 человека, проинтервьюировано 128 человек.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

Уточнены сущность, структура и функции личностно-деловых качеств депутатов, а также условия и факторы, обеспечивающие их продуктивное развитие.

Выявлены существенные различия в оценках возможностей развития и динамики развития личностно-деловых качеств депутатов Госдумы. Наибольшим потенциалом развития обладают такие качества, как профессионализм, практицизм, адаптивность, информированность, эрудиция, ораторское мастерство, целеустремленность, компетентность, наименьшимстрессоустойчивость, эмпатия, скромность, работоспособность.

Обнаружены определенные различия между общей ценностной характеристикой ряда личностно-деловых качеств и психологической готовностью депутатов к их реальному совершенствованию. Выделяется область расхождения этих характеристик и область их совпадения. Дана интерпретация этих феноменов, основанная на наличии двух исходных критериев оценки: а) общей важностью данного качества и б) реальной актуальностью его развития, отражающей успешность — неуспешность, достаточность — недостаточность реального уровня развития.

Доказательно представлено, что в силу существенных различий в функциях, реальном положении и в личных притязаниях депутатов такие качества, как честность, скромность и порядочность характеризуются заметным диссонансом значимых характеристик: они достаточно необходимы, но относительно мало желательны.

Установлено, что диссонансы необходимого и реального уровней выступают не только стимулом развития, но и блокирующим фактором совершенствования личностно-деловых качеств депутатов. Идеалом для стимуляции развития личностно-деловых качеств депутата является такое сочетание, когда данное качество и необходимо, и очень желательно. Существенным диссонансом между тем, что есть — и тем, что должно быть, характеризуются такие качества депутатов, как ответственность, честность, скромность, порядочность.

Выявлено, что основой успешного развития конкретного качества у депутата является, с одной, стороны, его объективная важность и соответствующая субъективная значимость для личности, с другой — объективные возможности развития с учетом как конкретно-социальных условий, так и типологических особенностей личности.

Определено, что ряд личностно-деловых качеств депутатов отражают трудности «преодоления себя» в плане изменения типологических особенностей или прочно сложившихся убеждений. Именно этим объясняются трудности развития таких качеств, как стрессоустойчивость, работоспособность.

Выявлены, из значительного числа личностно-деловых качеств, присущих депутату, основные, «репрезентативные» качества, демонстрирующие заведомо важные и малозначительные, легко совершенствуемые и трудно развиваемые, совершенно необходимые и мало продуктивные, хотя и желательные качества.

Разработана авторская методика шкальной оценки личностно-деловых качеств депутатов. Разработана психолого-акмеологическая методика факторного анализа количественной оценки личностно-деловых качеств депутата.

Сформулированы практические рекомендации по оптимизации процесса развития личностно-деловых качеств депутатов и коррекции их неадекватного развития, включающие информирование, групповые дискуссии, тренинг, оптимизацию режимных особенностей профессиональной деятельности, самосовершенствование.

Практическая значимость. Выявленные критерии, показатели, уровни продуктивного развития личностно-деловых качеств депутатов позволяют более эффективно совершенствовать профессиональные, деловые и личностные качества парламентариев в ходе парламентской деятельности, осуществлять оптимизацию процесса их профессиональной деятельности. Разработанные средства коррекции могут быть использованы в системе комплексного психолого-акмеологического сопровождения профессиональной деятельности депутатов.

Положения, выносимые на защиту.

Продуктивное развитие личностно-деловых качеств депутатов, их сущность, структура и функции во многом опосредованы специфическими условиями и факторами парламентской деятельности.

Имеются существенные различия в оценках возможностей развития и самой динамики развития личностно-деловых качеств депутатов. Профессионализм, практицизм, адаптивность, информированность, эрудиция, ораторское мастерство, целеустремленность, компетентность обладают наибольшим потенциалом развитиястрессоустойчивость, эмпатия, скромность, работоспособность — наименьшим. Имеются также различия между ценностной характеристикой ряда личностно-деловых качеств и психологической готовностью депутатов к их реальному совершенствованию.

Объективно значимы все качества личности депутата, однако внутренняя структура этой значимости варьирует в особых пределах. Так, высоко необходимыми выступают качества: работоспособность, профессионализм, эрудиция, компетентность, информированность, ответственность, гуманизмпреимущественно желательными (по большинству оценок): активность, высокая саморегуляция, эмпатия, практицизм, ораторское мастерство.

Существенные различия между необходимым уровнем развития личностно-деловых качеств депутатов и реально существующим уровнем отражают актуальную потребность в дальнейшем развитии блока личностно-деловых качеств парламентариев.

Тенденции развития личностно-деловых качеств депутатов определяются как объективными требованиями работы в Государственной Думе РФ, так и субъективно-психологическими возможностями их развития. Психологические механизмы блокирования развития личностно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности связаны как с низкой субъективной оценкой данного качества в структуре профессионализма, так и с трудностями реализации задачи развития. Ведущие трудности связаны с объективными условиями развития данного качества, особенностями парламентской деятельности и особенностями типологического склада личности конкретного депутата.

Благоприятные условия развития личностно-деловых качеств определяются осознанием их объективной важности и индивидуальными особенностями личности, что выражается в высоком разбросе (дисперсии) уровней развития личностно-деловых качеств в период осуществления депутатской деятельности.

Одним из важных психологических механизмов развития личностно-деловых качеств является их востребованность, регулярная актуализация в ходе парламентской деятельности. Динамика актуализации (в отличие от развития) зависит от общеполитической ситуации, конъюнктурной ситуации решения текущих задач, обстоятельств, связанных с перевыборами и ряда других факторов, определяющих профессиональную судьбу депутата, особенностями и спецификой парламентской деятельности, основными ее функциями.

Для успешной депутатской деятельности характерны такие комплексы качеств, как работоспособность, информированность, коммуникабельность, дисциплина и в то же время инициативность. Для неуспешной характерны такие комплексы качеств, как низкая инициативность, низкая информированность, слабая исполнительская дисциплина, недостаточные профессионализм и целеустремленность.

Личностно-профессиональные качества депутата формируются в процессе взаимодействия парламентской деятельности и личности. В этом процессе происходит взаимовлияние личности и парламентской деятельности: с одной стороны, личность приспосабливается к требованиям парламентской деятельности, адаптируется к ней, развивает и корректирует психические свойствас другой стороны, личность избирательно актуализирует те или иные виды деятельности в общей структуре, выбирает ту или иную специализацию, характер выполняемых задач. В соответствии со сложившимися ранее и относительно стабильными качествами личность оказывает существенное влияние на характер, процесс и результативные характеристики выполняемой в парламенте деятельности, преобразуя ее и адаптируя своеобразным образом к личностным особенностям.

В ходе развития личностно-деловых качеств депутата происходит изменение стилевых особенностей его поведения как в рутинных, обычных ситуациях, так и в особых, в частности в исторически значимых, переломных, стрессогенных. Один из важных механизмов развития личностно-деловых качеств депутата состоит в том, что первичные, генетически ранние изменения личностно-деловых стратегий поведения происходят в особых, эпизодически встречающихся ситуациях, и лишь постепенно становятся характерными чертами поведения парламентария также и в рутинных ситуациях. В случае трудностей изменения личностно-делового качества оно меняется в своем поведенческом проявлении только в отношении эпизодических ситуаций, в особых условиях, оставаясь стабильным в рутинных, повседневных обстоятельствах.

В случае невозможности изменения личностно-деловых качеств под влиянием требований профессиональной деятельности у депутатов в качестве своеобразной компенсации формируются стандартные технологические приемы, существенно облегчающие относительно успешное выполнение соответствующей профессиональной задачи при отсутствии или слабой выраженности необходимого личностно-профессионального качества.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось на заседаниях проблемной группы и кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности РАГС, на и конференциях и методологических семинарах по актуальным проблемам развития психолого-акмеологических исследований в Российской академии государственной службы при Президенте РФ (Москва, 1999 — 2001 гг.), в публикациях по данной теме.

Надежность и достоверность результатов исследования связаны с обоснованностью выбранных методологических принципов, теоретико-методологических позиций, адекватностью, комплексным и взаимопроверяемым характером методов теоретико-прикладного исследования, анализом и интерпретацией результатов, надежностью математико-статистических методов обработки результатов исследования.

Выводы по второй главе.

Исследовательско-экспериментальная работа позволила определить пути развития личностно-деловых качеств депутатов, определить с помощью разработанных критериев и показателей уровни продуктивности их развития и сформулировать психолого-акмеологические условия совершенствования этого процесса.

Экспериментальные данные дали возможность выявить существенные различия между необходимым уровнем развития личностно-деловых качеств депутатов и реально существующим уровнем. Эти различия отражают актуальную потребность в дальнейшем развитии блока личностно-деловых качеств парламентариев. Они также характеризуют тенденции развития личностно-деловых качеств депутатов, которые определяются как объективными требованиями работы в Государственной Думе РФ, так и субъективно-психологическими возможностями их развития.

Психологические механизмы блокирования развития личностно-деловых качеств депутатов в ходе парламентской деятельности связаны как с низкой субъективной оценкой данного качества в структуре профессионализма, так и с трудностями реализации задачи развития. Ведущие трудности связаны с объективными условиями развития данного качества, особенностями парламентской деятельности и особенностями типологического склада личности конкретного депутата.

Для оценки уровня развития личностно-деловых качеств разработаны критерии и показатели продуктивности этого процесса, а также разработана авторская методика шкальной оценки личностно-деловых качеств депутатов. Разработана психолого-акмеологическая методика факторного анализа количественной оценки личностно-деловых качеств депутата.

Использование критериальной оценочной базы дало возможность сделать вывод о том, что для успешной депутатской деятельности важно развивать такие комплексы качеств, как работоспособность, информированность, коммуникабельность, дисциплина и в то же время инициативность.

В процессе труда происходит взаимовлияние личности депутата и парламентской деятельности: с одной стороны, личность приспосабливается к требованиям парламентской деятельности, адаптируется к ней, развивает и корректирует психические свойствас другой стороны, личность избирательно актуализирует те или иные виды деятельности в общей структуре, выбирает ту или иную специализацию, характер выполняемых задач.

Результаты проведенного анализа дали возможность выявить условия и факторы, обеспечивающие продуктивное развитие личностно-деловых качеств депутатов. Они указывают на то, что ряд личностно-деловых качеств депутатов отражают трудности «преодоления себя» в плане изменения типологических особенностей или прочно сложившихся убеждений. Именно этим объясняются трудности развития таких качеств, как стрессоустойчивость, работоспособность. При этом выделены из значительного числа личностно-деловых качеств, присущих депутату, основные, «репрезентативные» качества, демонстрирующие заведомо важные и малозначительные, легко совершенствуемые и трудно развиваемые, совершенно необходимые и мало продуктивные, хотя и желательные качества.

Благоприятные условия развития личностно-деловых качеств определяются осознанием депутатами объективной важности и субъективной значимости, а также индивидуальными особенностями личности, что выражается в высоком разбросе (дисперсии) уровней развития личностно-деловых качеств в период осуществления депутатской деятельности.

На основе полученных данных сформулированы практические рекомендации по оптимизации процесса развития личностно-деловых качеств депутатов и коррекции их неадекватного развития, включающие информирование, групповые дискуссии, тренинг, оптимизацию режимных особенностей профессиональной деятельности, самосовершенствование.

Предлагаемая в данной работе психолого-акмеологическая модель личностно-деловых качеств предполагает широкое понимание таких качеств как характеристики общей готовности человека к продуктивному осуществлению любой деятельности, включая профессиональную. Эта готовность в свою очередь включает в себя динамический блок, определяющий работоспособность, темповые параметры, устойчивость к помехам и трудностям — и собственно личностный блок, определяющий общее позитивное отношение к данному виду деятельности, личностное принятие соответствующийх ценностей и конкретных целей, способность и готовность адаптироваться к предметной и социальной реальности такой деятельности.

Данная модель включает в себя представление о сложном структурном строении каждого отдельного качества, характеризующегося не только уровнем развития, объективной важность и ролью в профессиональной деятельности, субъективной значимостью как отражением этой важности, — но и многомодальной структурой качества как необходимого и желательного на том или ином уровне субъектной представленности.

Эта модель включает в себя и представление о «зоне ближайшего развития» данного качества, т. е. представление о скрытой, латентной области потенциальных возможностей его развития у данной личности при определенных благоприятных условиях типа профессиональной востребованности и облегченных условий реализации деятельности.

Предлагаемый в данном диссертационном исследовании алгоритм развития и совершенствования личностно-деловых качеств включает два взаимно дополнительных блока: 1) алгоритм движения деятельностного типа, когда включенность в деятеьность создает условия для постепенного перехода от эпизодических роявлений данной функции к систематическому ее проявлению и преобразованию в устойчивое качество личности- 2) алгоритм движения личностно-смыслового типа, когда развитие и совершенствование начинается с осознания важности данного качества и сознательно-волевого включения данных функциональных компонентов во все оновные компоненты деятельности одновременно и одномоментно. В таком представлении об алгоритмах развития и совершенствования предполагается, что эти два алгоритма в принципе могут совмещаться в варианте высоко интенсивного формирования личности в особых условиях профессиональной деятельности. Однако в стихийном процессе совершенствования и развития, как правило, лишь один из такого типа алгоритмов выступает в качестве ведущего.

Необходимо подчеркнуть, что в таком сложном процессе, как совершенствование и развитие личностно-деловых качеств депутатов, не может быть однозначного и жесткого алгоритма, одинакового для всех ситуаций развития. Однако это не означает и бесконечной относительности, релятивизма типов алгоритма, которые на самом деле имеют вполне бозримый и закономерный характер, меняя, в зависимости от обстоятельств, характер системного основания: от процесса деятельности, нередко не осознаваемого четко, к личности — и от личности с сознательно-волевой установкой на формирование именно данного качества к деятельности как процессу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Выявленные закономерности развития личностно-деловых качеств депутатов под влиянием парламентской деятельности в целом подтверждают и дополняют сложившиеся в современной психологии представления об основных тенденциях и психологических механизмах развития личностно-деловых и других качеств личности. Эти механизмы включают сложные, неоднозначные, но закономерные сотношения микрои макроразвития, гетерохронность формирования разных качеств, меняющееся в зависимости от ситуации развития соотношение содержательно-смысловых и психодинамических характеристик личности и другие.

В ходе диссертационного исследования уточнены сущность, структура и функции личностно-деловых качеств депутатов, которые во многом опосредованы специфическими условиями и факторами парламентской деятельности.

Одним из важных условий совершенствования личностно-деловых качеств под влиянием профессиональной деятельности является особое построение этой деятельности. В то же время формирующее и развивающее влияние оказывает не любая деятельность функционального, игрового или профессионального типов, а только специально организованная или стихийно осуществляющаяся, но при этом отвечающая строго определенным психологическим и педагогическим требованиям. Равным образом и успех воспитательных воздействий в ходе учебного или профессионального труда также во многом зависит от процедурных и содержательно-смысловых особенностей строения этого процесса.

Процесс совершенствования личностно-деловых качеств депутатов — это процесс преобразования микроизменений личности в макроизменения как эффект личностных новообразований. Но этот процесс, как мы уже отмечали, не происходит автоматически. Эпизодические достижения и изменения переходят в регулярные, систематические и ставят перед личностью задачу адаптироваться, приспособиться к этим изменениям, сделать эти регулярные, рутинные взаимодействия более экономными, функциональными, более «дешевыми», и это уже начало формирования соответствующего качества, включающего в себя, например, рациональные стереотипы, автоматизмы, оптимальные стратегии реагирования на те или иные ситуации.

Говоря о механизмах совершенствования качеств личности волевого типа, необходимо отметить, что важным моментом этого процесса является преобразование ситуативных мотивов поведения, ориентированных только на данную уникальную ситуацию, в устойчивые личностные образования, характеризующие основной массив поведения личности.

Полученные нами данные позволяют предположить, что механизм этих процессов состоит в постепенном накоплении, кумуляции происходящих микроизменений и их последующей интеграции с образованием относительно устойчивого качества личности. Но вторая сторона этого процесса состоит в срабатывании механизма сензитивной ситуации, когда относительно случайная актуализация будущего качества личности попадает в особую, относительно маловероятную ситуацию с благоприятным сочетанием внутренних психологических условий и их интеграцией, включением в структуру личности как в смысловом, так и в функционально-деятельностном аспектах. Эта вторая сторона и характеристика механизма развития личностно-деловых качеств по существу не противоречит первой, а дополняет ее, образуя полноценную структуру процесса формирования. Но в каждый данный момент основным, ведущим может быть либо один, либо другой механизм развития и совершенствования.

Большое значение отечественными и зарубежными психологами придается соотношению общественно значимой и личностно значимой ситуации развития как одной из движущих сил становления, развития и совершенствования вплоть до высшего акмеологического уровня профессионально важных личностно-деловых качеств. Оптимальное сочетание этих ценностно-значимостных характеристик создает еще одно благоприятное силовое поле успешного развития качеств личности.

Вместе с тем динамика развития личностно-деловых качеств у депутатов имеет и свою специфику, связанную с характером выполняемых задач, особенностями выполняемых ими функций, своеобразия социального статуса и перспектив дальнейшего карьерного, профессионального и личностного роста.

Объективными движущими противоречиями развития личностно-деловых качеств у парламентариев являются требования выполняемой деятельности, официального статуса и общеличностных условий жизнедеятельности, с одной стороны — и уровень личностного принятия, ценностно-значимостного осмысления и реализации этих требований. Субъективными движущими противоречиями развития личностно-деловых качеств выступают противоречия, связанные с диссонансом между принятой необходимостью и желательностью развития конкретного качества и реальными возможностями, динамическими трудностями осуществления такого развития, также имеющими как внешнее, так и внутреннее происхождение в виде конкретно-социальных условий и психодинамических особенностей личности данного типологического склада.

В результате проведенного исследования выявлены уровни развития личностно-деловых качеств депутатов. В настоящее время наблюдается их высокий разброс, что объясняется большим диапазоном условий формирования личностно-деловых качеств и глубокими индивидуальными особенностями личности парламентариев. При этом существенные различия между необходимым уровнем развития личностно-деловых качеств и реально существующим уровнем отражают актуальную потребность в дальнейшем развитии блока личностно-деловых качеств парламентариев.

Выведение основных понятий диссертационного исследования на операциональный уровень позволило разработать модель, алгоритм и технологию продуктивного совершенствования личностно-деловых качеств депутатов.

В стратегии управленческой и воспитательной работы в связи с этим необходимо оптимально сочетать принцип единства требований к алгоритму профессиональной деятельности — и принцип дифференцированного, в частности индивидуального подходаоптимальное сочетание акцента на подборе кадров на данную должность — и акцента на ближайшую перспективу обучения, формирования, профессионального роста и совершенствования, реализующего потенциальные возможности «зоны ближайшего развития». Необходимо подчеркнуть идею о неоднозначности, гибкости алгоритма совершенствования личностно-деловых качеств в зависимости от ситуации развития, особенностей типологического склада личности, выполняемой им социальной функции и т. д. В одних случаях нужно уметь принимать человека таким, каков он есть, как он сложился в своих устойчивых характерологических особенностяхв других же случаях необходимо ставить задачу профессионального формирования, самосовершенствования. Эти две тактические линии развития личностно-деловых качеств относятся и к решению задач построения алгоритма саморазвития и самосовершенствования, предполагающее адекватную оценку того, что именно нужно менять в себе, адаптируясь к требованиям социальной действительности, — и что нужно изменить в условиях жизни, в профессиональном выборе, учитывая уже сложившиеся характерологические свойства.

Рекомендации по повышению эффективности совершенствования личностно-деловых качеств депутатов учитывают тот факт, что в данных условиях этот процесс осуществляется в основном стихийно, и целенаправленное информирование работников этой сферы о характере обязанностей, сфере компетенции и о характере необходимых и желательных качеств, возможностях и путях их развития и саморазвития дает заметный положительный результат. Многие депутаты осознают необходимость и внешней помощи в совершенствовании профессионально важных качеств. В этом плане было бы полезным организовать фокус-группы для обсуждения данных проблем, тренинги по развитию наиболее «трудных» по типологическим характеристикам качеств.

Перспективы дальнейшей разработки данной проблемы мы видим в изучении стимулирующего или блокирующего влияния разных типологических особенностей личности на развитие личностно-деловых качеств депутатов, в разработке вопросов стратегии адаптации к профессиональной деятельности типа депутатской на разных ее этапах, а также в дальнейшем совершенствовании соответствующего методического инструментария исследовательского, диагностического и развивающего, коррекционного назначения.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова К.А. Жизненные перспективы личности //Психология личности и образ жизни. -М., 1987.- С. 17−26.
Абульханова К.А. Стратегия жизни. -М., 1991.- 299 с.
Абульханова К.А., Брушлинский A.B. Философско-психологическая концепция С.Л.Рубинштейна.-М., 1989.-347 с.
Абульханова-Славская К. А., Семенов И. Н. Акмеологическое понимание субъекта управления / Эффективный менеджмент: психолого-педагогические аспекты. М., 1996- 92 с.
Авакьян С.А. Конституция России: природа, эволюция, современность. -М., 2000 528 с.
Авакьян С.А. Федеральное собрание парламент России — М., 1999.-432 с.
Адлер А. Практика и теория инждивидуальной психологии М., 1995.-334 с.
Алюшина Н. А. Диагностика личностных ценностей и мотивов самореализации современного управленца //Придншровський науковий вюник 1998. N60 (127).
Алюшина Н. А. Диагностика мотивов самореализации современных управленцев //Новая парадигма. Запорожье, Выпуск 8. 1998.-58 с.
Алюшина H.A. Диагностика личностно-рефлексивного потенциала : управленца: основные идеи подхода //Новая парадигма. -Запорожье, Выпуск б, 1998.-54 с.
П.Алюшина H.A., Репецкий Ю. А. Диагностика личностного потенциала управленца в контексте его непрерывного образования/УПрофеспше становления педагопчних пращвниюв. Запорожье, Выпуск 5. 1997.- 87 с.
Алюшина H.A., Репецкий Ю. А., Семёнов И. Н. Социально-психологические аспекты самореализации успешных управленцев. //Психологические аспекты социальной работы. -М., 1999 г.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. В 2-х тт.-М., 1980.-386 с.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. -М., 1977, -380 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. -JL, 1968. -337 с,
Анисимов О.С. Основы общей и управленческой акмеологии. Учебное пособие. -М. Новгород, 1995−126 с.
Анисимов О.С. Профессионализм в воспитании и образовании.// Основы общей и прикладной акмеологии. -М., 1995. С 205−219.
Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности.- М., 1981. С. 3−18.
Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю. Г. Психосемантические методы описания профессии// Вопросы психологии, № 3, 1986. -С. 39−46.
Артемьева Е.Ю., Лучко Л. Н., Стрелков Ю. К. Методика изучения трудовых действий// Вопросы психологии, № 5, 1984. -С. 38−41
Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений М., 1993 — 156 с
Асмолов А.Г. Психология личности. -М., 1990 167 с.
Ахмеров P.A. Биографические кризисы личности. Автореферат канд. дисс. -М., 1994- 23 с.
Бадоев Т.Д. Методика изучения структуры мотивов трудовой деятельности // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1981. С. 37−43
Балл Г. А. Концепция самоактуализации личности в гуманистической психологии Киев-Донецк, 1993.
Бодалев A.A., Рыбалко Е. Ф. Ананьев Б.Г. Первооткрыватель и исследователь сложнейших проблем психологии.// Психологически журнал, № 6,1997 С. 23−28.
Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности// Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала (под ред. В. А. Бодрова и др.)-М., 1991. С. 3−17.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности.-Москва-Воронеж, 1995- 343 с.
Борисова Е. М., Логинова Г. П., Мдивани М. О. Диагностика управленческих способностей //Вопросы психологии 1997. N 2.
Братусь Б.С. Аномалии личности. -М., 1988 322 с.
Брушлинский A.B. О природных предпосылках психического развития человека. -М., 1977 63 с.
Вартанова И. И. К проблеме диагностики мотивации // //Вести. Моск. ун-та. Сер. 14, 1998. N2.
Васильева Ю. А. Особенности смысловой сферы личности при нарушениях социальной регуляции поведения//Психол. журнал,-1997.Т. 18 N2.
Василюк Ф. Е. Психология переживаний-М., 1984.- 234 с.
Василнж Ф. Е. Психотехника выбора // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии.-М., 1997.
Василюк Ф.Е. Психология переживания.- М., 1984 234 с.
Вигдорчик H.A. Компенсаторное профессиональное приспособление// Библиотека Ленинградского института по изучению профессиональных заболеваний, вып. XX, -JL, 1934. С. 19−27.
Вигдорчик H.A. Компенсаторное профессиональное приспособление// История советской психологии труда. Тексты 20−30-е годы XX века). Под ред. В. П. Зинченко, В. П. Мунипова, О. Г. Носковой. -М., МГУ, 1983.-С. 47−53.
Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека. -М 1990.
Воланен М.В. Профессиональная адаптация молодежи // Психология личности и образ жизни. М., — 1987. -С. 58−64.
ВудкокМ., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер- М., 1 991 247 с.
Выготский JI.C. Педагогическая психология. -М., 1996.-288 с.
Гаевая Т.Г. Моральная ответственность как качество личности-М., 1984. -18 с.
Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания. -М., 1974.-78 с.
Герасимов В.М., Деркач A.A., Косопкин A.C., Нефедова Т. И. Психология парламентаризма.- М., 1999.-200 с.
Герчикова И.Н. Менеджмент. -М., 1994.
Гинзбург М.Р. Психологическое содержание профессионального самоопределения// Вопросы психологии, № 3, -1994 С. 34−42.
Глухов В.В. Основы менеджмента- СПб., 1995.
Грановская Р. М. Интуиция и искусственный интеллект.- JL, 1991.-123 с.
Гребенюк Г. А., Шмелев А. Г. Диагностика менеджерского стиля.— М.- 124 с.
Гуревич K.M. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. ~М., 1970.- 239 с.
Д.А.Леонтьев. Самореализация и сущностные силы человека.// сихологический журнал. 2000, № 4,.С. 19−25.
Деркач A.A. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. -М., 2000.-368 с.
Деркач A.A., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих.- М., 1998.
Деркач A.A., Зазыкин В. Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы // Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы-М., 1997. С. 3−24.
Деркач A.A., Зазыкин В. Г. Психологические характеристики государственных служащих и их личностно-профессиональное развитие. Конспект лекции по курсу «Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы». -М., 1995. -38 с.
Деркач A.A., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма-М., 1993. -23 с.
Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы. Автореферат канд. дисс- СПб, 1999 23 с.
Дружинин В.Н. Особенности перестройки мотивационной подсистемы личности в процессе профессиональной подготовки// Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1981. С. 5664.
Дьячков В.М. Психологические условия и факторы оптимизации личностно-профессионального развития госслужащих регионального уровня. -М., 1997.-68 с.
Жизненный путь личности (Отв. ред. Л.В.Сохань),-Киев, 1987.234 с.
ИберлиК. Факторный анализ-М., 1980. -198 с. Математические методы анализа и интерпретации социологических данных, под ред. В. Г. Андреенкова. -М., 1 989 238 с.
Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. -М., 1987.-234 с.
Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности.-М., 1992.-252 с.
Иванцевич Дж., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. М. 1993.
Ильин Е. П. Сущность и структура мотива // Психологический журнал. 1995. N2.-C. 42−50.
Ильин Е.П. Успешность деятельности компенсации и компенсаторные отношения между способностями.// Проблемы индустриальной психологии.-Ярославль, 1981. С. 21−34.
КабаченкоТ. С. Психология управления. -М., 1997. 15 Шмелев А. Г., Соловейчик А. С., Гребенюк Г. А., Лепеха Т. Р. Разработка экспресс-теста менеджерского потенциала // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14,
Калина Н. Ф. О самоактуализации личности// Маслоу А. Бытие человека. -М, 1997.
Кирьянова Е.И. Психология формирования личности профессионала// Психологический журнал, т. 16, № 4,1995. С. 23−30.
Кигов А.И. Психология управления. -М., 1979.
Климов Е.А. Введение в психологию труда М., 1998.
Климов Е.А. Введение в психологию труда-М., 1998. -321 с.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.-Казань, 1969−157с.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях М., 1 995 224 с.
Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: учебное пособие. -М., 1995.
Климов Е.А. Основы психологии. Практикум М., 1999. -236 с.
Климов Е.А. Путь в профессию. -Л., 1974. -187 с.
Климов Е. А. Психология профессионала.-М.-Воронеж, 1996−258с.
Клищевская М.В. Профессионально-важные качества врача. Определение и практическое применение // Вестник РТМУ, М., 1999, № 3 (8). С. 42−47.
КлшцевскаяМ.В., Солнцева Г. Н. Профессионально-важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности // Вестник МГУ, сер. 14. Психология, № 4, 1999. С. 51−60.
КноррингВ.И. Искусство управления: Учебник-М., 1997.
Ковалев А.Г., Мяешцев В. Н. Психологические особенности человека. Т. 2. Способности. -Л., 1950.-248 с.
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности.-М., 1988.
Ковалев В.И., Дружинин В. Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки // Психологический журнал, т. 3, № 6,1982. -С. 31−40.
Кокурина И.Г. Методика изучения трудовой мотивации М.: МГУ, 1990. -24 с.
Кон И. С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал, -1991.T.12,N3.
Кон И. С. Открытие «Я».- М., 1978.- 238 с.
Кондаков И.М., Сухарев A.B. Методологические основания зарубежных теорий профессионального развиия // Вопросы психологии, № 5,1989. -С. 36−43.
Корнилова Т. В. Теоретические конструкты и психологическая реальность в индексах мотивации опросника Эдвардса//Вопр. психологии. -1997 N1.
Косова Л.Б. Удовлетворенность жизнью и интенсивность реформ.//Социологические исследования, № 10,1994. -С. 78−83.
Красовский Ю. Д. Управление поведением в фирме. -М., 1997.
Крау Э. Начальная профессиональная адаптция и пути ее определения //Вопросы психологии, № 1,1972. -С. 17−23.
Крягжде С.П. Управление формированием профессиональных интересов.//Вопросы психологии, № 3,1985. -С. 21−30.
Ксенчук Е.В., Киянова М. К. Технология успеха М., 1 993 154 с.
Кудрявцев Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления. -М., 1988.-203 с.
Кудрявцев Т.В., Шегуров В. Ю. Психологический анализ динамики профессионального становления личности.// Вопросы психологии, № 2,1983. -С. 27−33.
Куликов Л.В. Психология настроения.- СПб., 1997.
Лаптев Л.Г. Оптимизация управленческой деятельности военных. М.: РАГС,-1998.-234 с.
Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. -М., 1971.
Леонтьев А.Н. Деятелъность.Сознание.Личность М., 1975−267 с.
Леонтьев Д. А. Методика предельных смыслов.- М., 1998
Леонтьев Д. А. От социальных ценностей к личностным: соционегез и личность. // Вопросы психологии, 1999, № 2. С. 17−23.
Леонтьев Д. А. Системно-смысловая природа и функция моти-ва//Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14,1993. N 2.
Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентации (методическое руководство). М., 1992. 48 с.
Леонтьев Д. А., Калашников М. О., Калашникова О. Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал. -1993.Т. 14. N 1.
Леонтьев Д.А. Деятельность и потребность // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы-М., 1990.
Леонтьев Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей. Психологический журнал. -1992. Т. 13, N 2.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности.- М.: Смысл, 1993.-214 с.
Леонтьев Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А.Маслоу//Вопросы психологии. 1987. N3.-C. 12−18.
Леонтьев Д.А. Человек и мир: Логика жизненных отношений // Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия.- Киев, 1990.
Логинова H.A. Развитие личности и ее жизненный путь // Принцип развития в психологии-М., 1978. С. 156−172.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. -М., 1984. -362 с.
Лосев A.B. Исследование инновационных форм управления в быстро-развивающихся организациях. Инноватика и рефлексика профессионального бизнес-образования. -Красноярск, 1995.
Лосев A.B., Семенов И. Н. Методологические проблемы оценки качества подготовки менеджеров в профессиональном бизнес-образовании. М.: Квант 124 с.
Лосев A.B., Семенов И. Н. Рефлексивно-инновационные формы бизнес-образования // Инноватика и рефлексика профессионального бизнес-образования-Красноярск, 1995.
Лосев A.B., Семенов И. Н. Рефлексивно-психологические проблемы отбора и профподготовки управленческих кадров быстроразвивающихся организаций // Эффективный менеджмент: психолого-акмеологические аспекты-М., 1996 -124 с.
Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. -Петрозаводск, 1992.- 86 с.
Лызлов В.Е. Победа, толко победа! Методика предвыборной работыс кандидатами на выборные должности в России М., 1999.- 110 с.
Магомед-Эминов М. Ш. Трансформация личности. -М., 1998.86 с.
Макаренко Н.В. и др. Основы профессионального психофизиологического отбора-Киев, 1987.-231 с.
Малетин Е.А. Критерий профессиональной подготовленности специалистов //Проблемы индустриальной психологии-Ярославль, 1989. -С. ЗНО.
Марасанов Г. И. Личностно-профессиональное становление государственного служащего как объект исследования // Проблемы психологии развития М., 2000.- С. 62−71.
Маркова А.К. Психология профессионализма.- М., 1996. -308 с.
Мартынов С.Д. Профессионалы в управлении.- Л., 1991.
Маслов С. Н. Рефлексивно-инновацинный практикум как метод развития творческого потенциала руководителя / Автореф. дис. на соискание степ.канд.псих.наук. -М., 1993- 24 с.
Маслоу А. Бытие человека, М., 1997.- 234 с.
Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1994.-432 с.
Мильнер Б.З. Реформы управления и управление реформами. М. 1994.
Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя. Тула,-1991.-218.
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал: психологические проблемы. -М., 1994.-188 .
Михайлов Ф.Б. Управление персоналом: классические концепции и новые подходы. -Казань. 1994- 286с.
Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров.Автореферат дисс. докт. педагогич. наук. -М., 1995. -45 с.
Молл Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем // Вопросы психологии, № 3,1998.- С. 37−44.
Молоткова Е.А. Жизненные планы личности при смене профессии. Автореферат канд. дисс Ростов-на-Дону, 1997.- 22 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений Москва-Воронеж, 1995.-346 с.
Наумова Н. Ф. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения -М., 1988 86с.
Новая область отечественной психологической науки // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. 1995. N1.
Общая психодиагностика. -М., 1987.-88 с.
Овсянникова В.В. Динамика образа своей профессии в зависимости от степени приобщения к ней // Вопросы психологии, №> 5,1981.-С. 22−30.
Овчинникова О. В. и др. Гипноза экспериментальных исследованиях личности- М., 1989.-186 с.
Оллпорт Г. Личность: психологическая интерпретация.- М., 1997.-231 с.
Основы общей и прикладной акмеологии. -М., 1995.-464 с.
Основы психодиагностики М., Ростов-на-Дону. 1996.-286 с.
Панпурин В. А. Внутренний мир личности и искусство. -Свердловск, 1990.-286 с.
Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. -М., 1993- 64 с.
Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система-М, 1985.-88 с.
Парламентаризм и многопартийность в современной России. -М., 2000.-272 с.
Петров В.П. Психологические проблемы профессиональной переориентации взрослых // Психологический журнал, т. 14, № 3, 1993. С. 23−29.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности.- Ростов-на-Дону, 1996 245с.
Подготовка предпринимателей // Теория деятельности и социальная практика ч.2. М., 1995- 12с.
С помощью компьютерной игры и тест-опросника / Веста Моск. ун-та. Сер. 14.
Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.-328 с.
Потемкина О. Ф. Методы диагностики социально-психологических черт личности. -М., 1998. 128с.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции М., 1990.- 88с.
Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы.-М, 1988−240с.
Принцип развития в психологии М., 1978 — 368 с.
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.-Воронеж, 1996.-344 с.
Психологический словарь. Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. -М., 1996.-388 с.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб, 1991.-288 с.
Психологическое сопровождение выбора профессии. Под ред. Л. М. Митиной — М., 1998.-156 с.
Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М. Д997.- 98с.
Ратникова М. А. Исследование психологических особенностей профессиональной переориентации в зрелом возрасте. Автореферат канд. дисс.-М., 1999.-22 с.
Реан A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности профессией // Вопросы психологии, № 1,1988. С. 22−27.
Репецкий Ю. А., Семенов И. Н. Рефлексивная активизация личностного самоопределения предпринимателей и менеджеров в процессе непрерывного бизнес-образования // Инновационная деятельность в образовании. 1994. N4.
Репецкий Ю. А. Семенов И. Н. Самореализация личности как субъекта жизнедеятельности/Юсновы общей и прикладной акмеологии. ~М., 1995. С. 68−80.
Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. -М., 1986.-322 с.
Родионов A.B. Психология спорта высших достижений. Учебное пособие. -М., 1979.-218 с.
Рощин С. К. Психология успешного предпринимательства в США //Психол. журнал. 1993. Т. 14, N 5.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989.- 543 с.
Самоукина Н.В. Проблема активности личности в профессиональном самоопределении // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1989.-С. 88−94.
Секун В. И., Сивуха С. В., Анализ свободных описаний как метод оценки личности руководителя //Методики социально-психологического исследования личности и групп. М., 1995.
Семенов И.Н. Методологические проблемы акмеологии. М., 1995. -168 с.
Семенов И.Н., Лосев А. В. Рефлексивная психология и акмеология управления быстроразвивающимися организациями. -М., 1997. -320с.
Семенов И.Н., Степанов С. Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческой личности. Запорожье 1992. — 212с.
Ситников А.П. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. М. Д996. — 330с.
Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека. М., 1995.-430с.
Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики М., 1990.-198 с.
Соколова Ю. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности-М., 1989. 267с.
Солнцева Г. Н. Психологический анализ проблемы принятия решения. -М., 1985.-218 с.
Степанов С. Ю., Варламова Е. П. Рефлексивно-инновационный подход к подготовке управленческих кадров //Вопросы психологии. 1995. N1.
Степанов С. Ю., Маслов С. Н., Яблокова Е. А. Управленческая инноватика: рефлепрактические методы. -М., 1993. 340с.
Степанов С. Ю., Полшцук О. А., Семенов И. Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления (методические рекомендации). М., 1996. — 270с.
Столин В. В. Самосознание личности. M., 1983. — 420с.
Суворов А.В. Некоторые проблемы прогноза деятельности человека в экстремальных условиях // Вопросы психологии, № 4,1973. С. 12−18.
Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема. М., 1975.-234 с.
Титма М.Х. Ценности, влияющие на выбор профессии // Вопросы философии, № 4,1969. С. 14−19.
Томэ Г. Теоретические и психологические основы психического развития человеческой жизни // Принцип развития в психологии. -М., 1978. С. 148−153.
Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности. -Ташкент, 1987. 355с.
Файоль А., Тейлор Ф., Форд Г. Управление это наука и искусство. -М., 1997 230с.
Факторный, дискриминантный и кластерный анализ (под ред. И.С.Енюкова). М, 1989.-211 с.
Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии, № 2,1997. С. 3439.
Фанталова Е Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов //Психологический журнал. 1992. Т. 13, № 1.205. феноменология ценностной регуляции деятельности //Вести. Моск. ун-та. Сер 14, 1997. № 1.
Форманюк Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель дезадаптации учителей // Вопросы психологии, № 6, 1994.-С. 34−41.
Фрейд 3. Психология бессознательного. М., 1989.-233 с.
Ханина В.П. К вопросу о профессиональной составляющей в структуре образа мира // Вестник МГУ, сер. 14, Психология, № 3, 1990.-С. 67−72.
Хизрич Р., Питере М. Предпринимательство. Как завести собственное дело и добиться успеха. М., 1991. — 240с.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени.- М., 1993.-326с.
Чирикова А. Б., Кричевская О. Н. Социально-психологические аспекты женского предпринимательства. М., 1996. — 360с.
Шадриков В.Д. Деятельность и способности. -М., 1994 320 с.
Шадриков В. Д., Дружинин В .Н. Формирование подсистемы профессионально-важных качеств в профессионализации // Проблемы индустриальной психологии. Ярославль, 1979.- С. 12−23.
Швальбе Б., Швальбе X. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса М., 1993- 420с.
Шепель В.М. Управленческая психология. М., 1984. -328 с.
Шкаликов В. Л. Экспериментальная психология развития ПВК у учеников-электросварщиков на начальных этапах освоения
Шледер Б. Структура ценностных ориентаций. Эмпирическое исследование //Иностранная психология. Т. 2, № 2 (4), 1994.С. 22−30.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис М., 1996.-183 с.
Юнг К. Проблемы души нашего времени.- М., 1993.- 238 с.
Яковлева Н.В., Урванцев Л. П. Формирование психологической компетентности врача в профессе обучения в медицинском вузе.// Психологический журнал, т. 16, № 4, 1995. С. 17−22.
Ясюкова JI.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии, № 5, 1990 С. 21−30.
Dore R., Meachum М. Self-concept and interests related to job satisfaction of managers.// Personnel Psychology, 1983, p. 26,49−59.
Roe A. The Psychology of occupations.- N. Y.: Willey, 1956.-348.
Schmitt N., Mellon P.M. Life and job satisfaction: Is the job central? // Journal of Vocational Behavior. 16 (1), 1980, p. 51−58.
Super D.E. Vocational development.- N. Y. 1957.-256.
Super D.E., Bahn M. J. Occupational psychology. London, Tavistock, 1971.-348.

Заполнить форму текущей работой