Развитие творческих способностей учащихся 1-3 классов при иллюстрировании сказок на основе декоративного подхода

Развитие творческих способностей учащихся является одной из основных целей современной педагогической науки, в частности, предметов художественно — эстетического цикла. Широкое развитие в этом направлении по достоинству должно получить приобщение учащихся начальной школы к национальной культуре, народному фольклору через создание иллюстраций к народным сказкам на уроках изобразительного искусства.

Процесс создания иллюстрации сказки, неоспоримо является эффективным средством развития художественно-творческой деятельности учащихся младшего школьного возраста, создавая богатые возможности в развитии их образного мышления и творческого воображения, являющимися ведущими свойствами творческих способностей.

Стилистические особенности сказки предполагают использование в процессе создания иллюстраций различных декоративных приемов, направленных на передачу необычности и сказочности происходящих действий. Опираясь на особенности детского восприятия, известно, что детям близок и понятен язык декоративности. Простота композиций, ясность и плоскостность изображения формы, свойственные декоративным изображениям перекликается с особенностями выполнения рисунков детьми младшего школьного возраста.

Следовательно, данный факт, является благоприятной основой для обучения учащихся младшего школьного возраста художественным приемам создания иллюстраций на основе декоративного подхода.

В данной работе исследуется декоративный подход к процессу создания иллюстраций народных сказок. При таком подходе, основанном на изучении закономерностей и художественного языка декоративной композиции, декоративных приемов, школьники научаться создавать изображения сказочных образов, доступными для детского восприятия художественно-выразительными средствами изобразительного искусства.

Основную задачу обучения при декоративном подходе мы видим в научении младших школьников художественно-творческому методу создания иллюстраций, посредством изобразительно-выразительных средств декоративности и методов стилизации в создании художественных образов сказок.

Мы считаем, что в начале обучения иллюстрированию народных сказок целесообразней использовать декоративный подход к рисованию, в процессе которого учащиеся научатся создавать сказочные художественные образы на основе стилизации, перевоплощая реальные формы и предметы в условные плоскостные декоративные изображения, в изображения близкие и понятные детскому восприятию.

Овладение такими декоративными началами влияет на индивидуальное проявление учащихся в сюжетном рисовании, а это в свою очередь указывает на приобретение школьниками собственной манеры исполнения — особенной черты творческого процесса. При этом раскрывается содержание сказки, выделяется наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивается главное^ в рисунке, передается смысловая связь между героями, раскрывается их образная характеристика. Данный факт свидетельствует о большом потенциале, заложенном в данном виде изобразительной деятельности учащихся для развития их творческих способностей.

Степень разработанности проблемы.

При создании теоретической базы нашего исследования мы опирались на труды, раскрывающие художественную структуру детской книги, в частности, специфику художественных приемов, используемых художниками-иллюстраторами. В этой области нам помогли работы В. И. Глоцера, Э. Гальпериной, Э. 3. Ганкиной, Ю. Я. Герчука, Г. Л. Демосфеновой, О. С. Кирилловой, Л. С. Кудрявцевой, О. И. Подобедовой, В. А. Фаворского.

При анализе психофизиологических особенностей учащихся младшего школьного возраста мы опирались на труды таких авторов как Л. С. Выготский, Е. И. Игнатьев, Е. А. Флерина, Т. Я. Шпикалова.

Для определения развивающихся направлений работы в изобразительном искусстве, мы обратились к научным трудам С. В. Арановой, Л. П. Ермолаевой, Н. И. Пьянковой, Л. Г. Савенковой и Н. В. Богдановой.

Большую помощь в разработке методической системы развития декоративности в процессе иллюстрирования сказок, а в частности в составлении содержания уроков, послужили труды А. И. Васильева, В. С. Кузина, Г. М. Логвиненко, А. П. Усовой, Е. В. Шорохова.

В ходе изучения проблем, связанных с воспитанием художественно-творческой активности учащихся 1−7 классов в процессе иллюстрирования литературных произведений на уроках изобразительного искусства, было рассмотрено диссертационное исследование Н. М. Сокольниковой.

В области методики преподавания изобразительного искусства рассматривалась диссертационное исследование о развитии декоративности в изобразительной деятельности младших школьников Е. С. Лыковой. В единственной исследовательской работе по данной проблеме дано научное обоснование эффективных методов развития чувства декоративности в изобразительной деятельности младших школьников — на уроках по декоративному рисованию, рисованию с натуры, рисованию на темы, затрагиваются и вопросы по иллюстрированию сказок.

В ходе исследования неоценимую помощь нам оказали диссертационные работы по изучению проблемы декоративности В. Н. Константиновой (автор рассматривает проблему декоративности в русской живописи XX века), А. К. Ниязова (в данной работе рассматривается проблема декоративности в живописи Советского Казахстана).

Проблема заключается в том, что в существующей методической литературе в недостаточном объеме представлена методика обучения учащихся младшего школьного возраста иллюстрированию литературных произведений на основе декоративного подхода, что в настоящее время требует дальнейших теоретических, экспериментальных и практических разработок, направленных на формирование у детей младшего школьного возраста целостных представлений о выразительности декоративного художественного языка.

Все вышесказанное определяет актуальность нашего диссертационного исследования.

Объектом исследования является художественно-творческая деятельность в процессе иллюстрирования народных сказок на уроках изобразительного искусства в 1−3 классах.

Предметом исследования стали методы и приемы развития творческих способностей детей на основе декоративного подхода в процессе иллюстрирования сказок младшими школьниками.

Гипотеза — развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста будет проходить эффективно, если процесс обучения иллюстрированию будет основан на декоративном подходе, включающем:

• обучение учащихся декоративным художественным приемам иллюстраций, выявление их отличительных особенностей;

• создание сказочных образов, посредством разнообразных художественных приемов преобразования форм реалистичных объектов в декоративные мотивы, с последующим изучением способов создания композиций;

• изучение разнообразных художественных техник;

• изучение стилистических особенностей художников — иллюстраторов, направленных на совершенствование основных компонентов творческих способностей детей с опорой на познавательные процессы.

Цель исследования — научное обоснование, экспериментальная проверка и практическая разработка методики обучения иллюстрированию сказок, основанной на декоративном подходе и направленной на развитие творческих способностей учащихся младшего школьного возраста.

Реализация поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы предполагает решение следующих задач:

• Выяснить особенности и закономерности проявления декоративности в иллюстрациях младших школьников.

• Рассмотреть проблему декоративности в творчестве художников-иллюстраторов.

• Разработать и обосновать методы и методические приемы активизации творческих способностей младших школьников в процессе иллюстрирования сказок.

• Практически апробировать методические рекомендации по созданию иллюстративной композиции на основе декоративного подхода учащимися начальной школе.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялись следующие методы исследования:

1) анализ философской, психолого-педагогической, методической литературыанализ действующих программ по изобразительному искусству;

2) изучение и обобщение передового педагогического опыта;

3) критический анализ детских рисунков, направленный на выявление уровня развития творческих способностей детей;

4) наблюдение за процессом обучения школьников иллюстрированию на основе декоративного подхода;

5) педагогический эксперимент. 1.

Исследование проводилось с 2001 по 2009 г. г. В экспериментальном исследовании было задействовано 368 человек. Основной экспериментальной базой явились средние общеобразовательные школы № 9, № 863 Юго-Западного округашкола № 201 Северного округа г. Москвы.

На первом этапе (2001;2003 г. г.) осуществлялся поиск литературных источников по выбранной ' теме. Рассматривались вопросы психологии художественного творчества, методики преподавания рисования на темы, в частности, иллюстрирования в начальной школе, особое внимание уделялось художественной структуре книги, особенностям иллюстрирования детской литературы, проблеме декоративности, нравственно-эстетическому воспитанию школьников в процессе иллюстрирования сказок.

На втором этапе (2003;2005 г. г.) проводился констатирующий этап эксперимента с целью определения исходных позиций исследования и его проблематики: анализировался уровень развития творческих способностей младших школьников на уроках изобразительного искусства. Составлены критерии оценки рисунков учащихся. Частично разработана методика обучения учащихся иллюстрированию сказок, основанная на декоративном подходе к процессу рисования. Проведен анализ результатов выполнения учебно-творческих заданий на развитие чувства декоративности у учащихся младшего школьного возраста.

На третьем этапе (2005;2009 г. г.) проведено опытно-экспериментальное исследование с целью активизации творческих способностей младших школьников в процессе иллюстрирования. Эксперимент проводился в средних общеобразовательных школах № 9, № 201, № 863 г. Москвы. Проведено контрольное исследование процесса активизации творческих способности детей. Систематизированы и обобщены результаты, выявлены и сформированы конкретные выводы, оформлена диссертация.

Методологической основой исследования являются ведущие положения философии, психологии, педагогики и искусствоведения.

Научная новизна результатов исследования заключается в том, что внесен вклад в теорию и методику обучения и воспитания средствами изобразительного искусства — дано научно-методическое обоснование путей активизации творческих способностей учащихся начальной школы на основе декоративного подхода в процессе иллюстрирования сказок, включающей:

— освоение системы художественных упражнений на развитие чувства декоративности, создание сказочных художественных образов посредством изобразительно-выразительных средств декоративности и методов стилизации;

— творческое осмысление и использование в иллюстрациях приемов, средств и правил декоративной композиции.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается:

— в научном обосновании эффективности декоративного подхода к процессу иллюстрирования, способствующего развитию творческих способностей учащихся 1−3 классов;

— внесен вклад в развитие методики преподавания изобразительного искусства.

Практическая значимость результатов исследования состоит в разработке дидактического и наглядного материала, включающего поурочное планирование, методы создания изображений сказочных художественных образовплакаты с изображением последовательности создания изображений сказочных образов, динамические модели животных для уроков по иллюстрированию сказок, способствующего развитию творческих способностей учащихся младшего школьного возраста, а также повышению их изобразительной грамотности.

Достоверность исследования обеспечивается опорой на использование психолого-педагогической, методической, искусствоведческой литературы по художественному развитию и воспитанию детей, а также на проведение экспериментальной работы по теме исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования проводилось на базе средней общеобразовательной школы № 9 г. Москвы. Основное содержание и результаты исследования докладывались на заседаниях кафедры теории и методики преподавания изобразительного искусства ХГФ Московского педагогического государственного университета, на семинарах окружного уровня в школах № 1104, № 9 г. Москвы. В ходе исследования методика была внедрена в практику работы с учащимися начальной школы.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы. В работу вошли таблицы, отражающие результаты экспериментальной работы, таблицы критериев оценки изобразительной деятельности учащихся, творческие работы.

Выводы по 3 главе:

Нами была разработана методическая система, включающая себя методические рекомендации по выполнению иллюстраций учащимися 1−3 классов на основе декоративного подхода, основные требования к выполнению заданий на стилизацию природных форм, объектов животного мира, методы создания сказочных художественных образов, методические приемы, дидактический и наглядный материал.

В предлагаемой нами методике были предложены следующие виды работы:

1) упражнения;

2) анализ иллюстраций художников;

3) творческая работа.

Упражнения являются непременной частью урока и направлены на решение определенных художественных задач урока. В методике предусмотрены упражнения на:

• формирование приемов создания художественного образа средствами декоративного искусства: ритм, цветовая гармония, условность цвета, контрастность и ясность, плоскостность изображения, соблюдая принципы стилизации: превращение объемной формы в плоскостную и упрощение конструкции, обобщение формы с изменением абриса, обобщение и усложнение формы, добавление деталей;

• формирование умений правильно изображать форму объектов, их пропорции,-конструктивное строение, выделять характерные особенности;

• формирование технических навыков в работе с разными художественными материалами.

Анализ иллюстраций художников позволяет учащимся изучить художественные средства и приемы выразительности, композиционные решения, используемые художниками — иллюстраторами для передачи сказочности происходящего.

Творческая работа предусматривает применение умений и навыков, полученных в ходе упражнений и анализе иллюстраций.

При организации уроков по иллюстрированию учителю необходимо ориентироваться на особенности развития психических процессов, учитывать их протекание и развитие — индивидуально в каждом ребенке.

Заключение

.

Все полученные результаты, в ходе экспериментального исследования подтвердили положение выдвинутой нами гипотезы, и позволили сделать следующие выводы.

Процесс иллюстрирования на основе декоративного подхода в начальной школе является эффективным средством активизации творческой деятельности учащихся. При таком подходе делался упор на: обучение учащихся декоративным художественным приемам иллюстраций, выявление их отличительных особенностейсоздание сказочных образов, посредством разнообразных художественных приемов преобразования форм реалистичных объектов в декоративные мотивы, с последующим изучением способов создания композицийизучение разнообразных художественных техникизучение стилистических особенностей художников иллюстраторов.

Разработанная нами методика обучения иллюстрированию сказок, основанной на декоративном подходе внесла качественные изменения в результатах работы учащихся. Анализ развития творческих способностей младших школьников в процессе иллюстрирования позволил рассматривать данный вид деятельности как развивающий творческий процесс. Создание иллюстраций на основе декоративного подхода при правильной организации процесса обучения, основанного на проблемном обучении, позволяет учащимся самостоятельно создавать рисунки, имеющие стилевые признаки, что может свидетельствовать о развитии специальных художественных и практических способностей детей.

Занятия по иллюстрированию не только играют важную роль в обучении и развитии учащихся, но и способствуют нравственному воспитанию учащихся, формированию морального облика учащихся.

Разработанная нами система критериев оценки результатов творческой деятельности младших школьников, в процессе иллюстрирования позволила получить объективные данные в ходе исследования. Критерии учитывают возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

На основе анализа результатов констатирующего этапа эксперимента разработана система упражнений, методических рекомендаций к темам уроков. При этом осуществлен выбор методов, приемов и форм обучения, составлены условия, способствующие стабильной активизации творческой деятельности учащихся.

Эффективность данной системы подтверждена экспериментально, прошла практическую апробацию, творческие работы учащихся заняли призовые места в окружном туре олимпиады по изобразительному искусству.

Результаты данного исследования могут быть внедрены в практику преподавания изобразительного искусства в начальной школе.