Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха

Диссертация: Педагогические условия подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры управления образованием Педагогического института Якутского государственного университета им. М. К. Аммосовавключены в преподавание предметов «Девушка — это будущее народа» («Кыыс о5о омук кэскилэ»), «Юноша — надежда нации» («Уол о5о омук эрэлэ») и «Основы… Читать ещё >

Педагогические условия подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретико-методологические основы подготовки старшеклассников к семейной жизни
    • 1. 1. Сущность понятия «подготовка к семейной жизни»: историко-философские и психолого-педагогические аспекты
    • 1. 2. Специфика и структура подготовки подростков к семейной жизни на народных традициях
    • 1. 3. Модель подготовки старшеклассников к семейной жизни на народных традициях
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. Содержание и технология подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха
    • 2. 1. Учет региональных особенностей в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни
    • 2. 2. Формы и методы подготовки старшеклассников к семейной жизни на народных традициях
    • 2. 3. Диагностика подготовленности старшеклассников к семейной жизни
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Современные условия развития общества определяют новое видение роли подготовки к семейной жизни в становлении личности учащихся старших классов, в решении их профессиональных, социальных, экономических и личностных проблем, так как подготовка к семейной жизни — система, выполняющая адаптивную и воспитательную функции между социумом и человеком. Роль школы и семьи в подготовке старшеклассников к семейной жизни приобретает особую значимость. Семья является уникальным носителем, транслятором политического, социального опыта и традиций народа, в которых заложен богатый нравственно-этический потенциал. В педагогической культуре всех народов подготовка подрастающего поколения к семейной жизни занимает ведущее место.

Семья является объектом исследования различных наук: философии, социологии, психологии, педагогики, истории, этнографии и др.

В своем исследовании мы опирались на работу многих педагогов в области формирования личности старшеклассников. Ими исследуются различные аспекты формирования личности в подростковом и юношеском возрасте, воспитания общественной направленности школьников (Е.В. Бондаревская [35−36], З. И. Васильева [48], А. В. Зосимовский [93- 94], И. С. Кон [115−118], И. С. Марьенко [141], Н. И. Монахов [145], Г. Н. Филонов [208] и др.), проблемы формирования самостоятельности и потребности в общественно полезной деятельности (К.Д.Радина [179], Д. И. Фельдштейн [205- 206- 207]).

Социологи А. И. Антонов, Э. К. Васильева, С. В. Дармодёхин, А. Г. Харчев и др. выявили основные тенденции развития института семьи в современных условиях и определили перспективы его развития в будущем. В этом же направлении ведется разработка проблемы в трудах зарубежных исследователей Р. Зидера (Германия), Н. Смелзера (США) и др.

На важность подготовки старшеклассников к семейной жизни указывали классики отечественной педагогики А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский. Цель и задачи подготовки к семейной жизни они видели, прежде всего, в совершенствовании нравственной культуры старшеклассников, в воспитании ответственного отношения к материнству и отцовству.

Этико-философское осмысление проблемы сущности нравственной культуры личности всегда находится в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей, стремящихся выявить социокультурную специфику нового времени и пространственно-временные инварианты морали (JI.M. Архангельский [14], С. Ф. Анисимов [9], JI. Колберг [112], А. Н. Титаренко [196], М. С. Каган [102- 103], В. Франкл [211], Э. Фромм [212- 213] и др.).

Педагогические аспекты рассматриваемой проблемы содержатся также в работах И.В. Бестужева-Лады [30], И. В. Гребенникова [71], Т. А. Куликовой [128], С. Н. Токаревой [203] и др. Они определили содержание, формы и методы подготовки старшеклассников к семейной жизни в современных условиях.

Психологические, медицинские, гигиенические вопросы воспитания семьянина отражены в работах М. С. Кагана [102- 103], И. С. Кона [115−118],.

A.Г.Харчева [223], А. Г. Хрипковой и др. Важную роль в подготовке старшеклассников к семейной жизни имеют работы этнопсихологов С. Д. Дерябо,.

B.C. Кукушкина, B.C. Мухиной, А. П. Оконешниковой, В. А. Левина и др.

С целью актуализации значения семьи для каждого человека и в целом для развития общества с 1994 г. по решению ООН 15 мая ежегодно празднуется Международный день семьи. В условиях Республики Саха (Якутия) сегодня возможно не только рассматривать основы семейной и демографической политики, но и анализировать итоги 10 лет её реализации. По инициативе Комитета по делам семьи и детства при Президенте РС (Я) были разработаны и приняты законы: в 2003 г. — «Об уполномоченном по правам ребенка в РС (Я)», в 2003 г. -«О профилактике злоупотребления алкогольной продукции в РС (Я)», в 2004 г. -«Об охране общественной нравственности». Всего за 1990;2005 гг. издано около 100 указов и распоряжений Президента РС (Я), в которых закреплены меры по улучшению положения семьи, женщин и детей.

Современные тенденции развития семейно-брачных отношений в Республике Саха (Якутия) представлены в исследованиях И. А. Аргуновой [13],.

Р.И. Бравиной [39], У. А. Винокуровой [52], А. А. Григорьевой [72−74], М. Г. Колодезниковой [111], Н. Д. Неустроева [155], Л. И. Омуковой [111], Б. Н. Попова [167], И. С. Портнягина [172], П. А. Слепцова [189], К. Д. Уткина [199], К. С. Чиряева [229−233] и др.

Известный интерес в плане нашей работы представляют также исследования Л. И. Аманбаевой [3- 4], А. А. Григорьевой [72], Д. А. Данилова [82- 84], Е. П. Жиркова [90], А. В. Ивановой [95], А. Г. Корниловой [121], Н. Д. Неустроева [115], И. С. Портнягина [171], в которых раскрыты методологические подходы к управлению системой образования Республики Саха (Якутия), педагогические технологии обучения и воспитания учащихся с учетом этнопедагогических традиций.

Подростковый период характеризуется активным становлением личности учащегося, его самоопределением и прогнозированием собственной социальной активности, планированием своего будущего, формированием собственных представлений о мире, семье и о себе самом.

Актуальность и востребованность данной проблемы определяются следующими противоречиями между:

— потребностью общества в социально компетентных молодых людях, готовых к семейной жизни и недостаточным уровнем их социально-психологической подготовки в системе школьного образования;

— объективными потребностями молодых людей в подготовке к семейной жизни и недостаточным уровнем их социально-психологической готовности в школе к проблеме создания благополучной собственной семьиуровнем развития теории и практики создания условий, обеспечивающих успешность подготовки к семейной жизни старшеклассников, и степенью освоенности данного направления в содержании предметной области знаний средствами этнопедагогики.

Для преодоления имеющихся противоречий и решения проблемы усиления социального образования предлагается средство в виде создания системы действенной подготовки к семейной жизни старшеклассников, которая будет способствовать формированию личности будущих родителей.

Вышесказанное определило тему исследования: «Педагогические условия подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха».

Объект исследования: процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни.

Предмет исследования: теоретические основы и педагогические условия подготовки старшеклассников к семейной жизни на основе традиций народа саха.

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть теоретико-методологические основы подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха и обосновать педагогические условия ее осуществления.

В основу положена гипотеза: процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха может быть наиболее эффективным, если:

— обосновать инновационные подходы к организации процесса подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха: принципы, идеи, технологииреализовать педагогические условия, способствующие подготовке к семейной жизни (интеграция современных образовательных технологий с традициями, средствами, формами и методами народной педагогикииспользование активных форм, методов обучения и воспитания (тренингов, групповых дискуссий, ролевых и имитационных игр, секретных почт и т. д.) — взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение этнопедагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизни);

— осуществлять диагностику личностного продвижения в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.

В соответствии с целью и гипотезой исследования решались следующие задачи исследования:

1) Обосновать совокупность исходных положений, образующих теоретико-методологические основы процесса подготовки старшеклассников к семейной жизни на основе традиций народа саха.

2) Выявить и экспериментальным путем проверить эффективные формы и методы подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

3) Сконструировать модель подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

4) Определить критерии, показатели и уровни подготовленности старшеклассников к семейной жизни на основе традиций народа саха.

5) Разработать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

Методологической основой являются положения материалистической философии о взаимообусловленности и взаимосвязи общественной и семейной жизнигармонии национального, межнационального и общечеловеческогоо диалектическом единстве форм и содержаниятеории и практики развития личностисовременные философские, педагогические, психологические концепции образовательных систем.

Профессиональные аспекты методологической основы исследования определяются законами Российской Федерации по вопросам образования, нормативно-правовыми документами Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства образования Республики Саха (Якутия) по проблемам школьного и семейного воспитания.

Теоретической основой исследования явились идеи подготовки к семейной жизни подрастающего поколения в педагогике (П.П. Блонский [34], С. Я. Батышев [22], А. С. Макаренко [137], Ю. П. Лисицын [132], В. А. Сухомлинский [193] и др.) — психологии (И.С. Кон [116],.

А.П. Оконешникова [159], Б. Д. Парыши [161], A.M. Прихожан [175], А. Г. Харчев [217] и др.) — социологии (А.И. Антонов [10], Н. Смелзер [191], Т. М. Мальковская [138], В. А. Ядов [238] и др.) — гуманистическая парадигма образования (Е.В. Бондаревская [35], Б. С. Гершунский [68], Ю. Н. Петров [163] и др.) — этнопедагогические теории (Г.Н. Волков [54−62], У. А. Винокурова [52], А. А. Григорьева [72−74], Е. П. Жирков [90], А. Г. Корнилова [121], Н. Д. Неустроев [155], И. С. Портнягин [172], К. С. Чиряев [229−233] и др.).

Методы исследования: теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературыизучение реально складывающегося опыта через анкетирование, наблюдение, беседу, интервьюирование, тестированиетеоретическая, и методическая интерпретация педагогического эксперимента: анализ собственного опыта с учащимися: математическая и статистическая обработка результатов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Теоретически обоснована и экспериментально подтверждена значимость народных традиций в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.

2. Выявлены и экспериментальныипутем проверены эффективные формы и методы подготовки старшеклассников к семейной жизни да традициях народа саха, построенные на принципах природосообразности, интеграции обучения, воспитания и развития, культуросообразности, целостности, направленности, индивидуализации, взаимосвязи теоретических знаний и практической деятельности, учета микроклимата взаимодействия членов семьи.

3. Предложена модель, включающая три этапа подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха (организационный, информационный, заключительный).

4. Определены критерии, показатели и уровни подготовленности старшеклассников к семейной жизни на традицияхнарода саха.

5. Разработан и апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность подготовки старшеклассников к семейной на. жизни традицияднарода саха.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке концептуальных основ, модели подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха, в обосновании научных подходов к подготовке старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложенные педагогические условия, средства подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха, разработанные авторские программы «Девушка — это будущее народа» («Кыыс о5о — омук анала») и «Юноша — надежда нации» («Уол о5о — норуот эрэлэ»), диагностический материал, методические рекомендации по подготовке старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха могут быть реализованы в учебно-воспитательном процессе школ, гимназий, лицеев, колледжей. Материалы исследования могут быть использованы при разработке спецкурсов для студентов педагогических вузов, при проведении курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов, в массовой практике школьного и семейного воспитания.

Достоверность результатов исследования подтверждается методологической обоснованностью исходных теоретических позиций автора, теоретическим анализом проблемыорганизацией экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследованиявоспроизводимостью результатов и репрезентативностью полученных данных, количественным и качественным их анализомсоответствием полученных результатов гипотезе исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры управления образованием Педагогического института Якутского государственного университета им. М. К. Аммосовавключены в преподавание предметов «Девушка — это будущее народа» («Кыыс о5о омук кэскилэ»), «Юноша — надежда нации» («Уол о5о омук эрэлэ») и «Основы семейных взаимоотношений" — изложены в учебных пособиях «Якутская девушка в новом веке», «Тропою знаний" — докладывались на Всероссийских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях: «Этнопедагогика Якутии: проблемы и поиски» (1999 г.) — «Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания» (2 ООО г.) — «Духовность — веление времени» (2003 г.) — «Глобализация и судьба культуры» (2003 г.) — «Этнопедагогика в условиях модернизации российского образования» (2004 г.)! Внедрение результатов исследования осуществлялось путем выступления с докладами на семинарах, улусных, городском методобъединенияхв рамках лекционной работы для учителей национальной культурыв ходе организации опытно-экспериментальной работы в школах.

Базой исследования явились средние общеобразовательные школы Булунского, Мегино-Кангаласского, Таттинского, Усть-Алданского улусов, а также школа № 31 МУО г. Якутска Республики Саха (Якутия).

Исследование проводилось поэтапно с 1999 по 2005 гг.

I этап (1999;2001 гг.) — поисково-теоретический. Изучение и анализ научной проблемы по теме исследования. Проведен поиск возможных педагогических условий подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

II этап (2001;2003 гг.) — опытно-экспериментальный. Проверка эффективности разработанного комплекса педагогических условий подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

III этап (2003;2005гг.) — обобщающий. Завершёние эксперимента, коррекция, систематизация и обобщение результатов исследования.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Подготовка старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха обусловлена социально-экономическими и психолого-педагогическими факторами, объективными процессами, обеспечивающими реализацию социальной, хозяйственно-бытовой, культурной, интегративной, адаптивной, технологической, ориентировочной, мотивационной функций.

2. Технология подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха строится на принципах природосообразности, интеграции обучения воспитания и развития, культуросообразности, целостности, направленности, индивидуализации, взаимосвязи теоретических знаний и практической деятельности, учета микроклимата взаимодействия членов семьи и включает в себя три компонента (когнитивый, эмоционально-ценностный, деятельностно-практический), три этапа (организационный, информационный, заключительный).

3. Эффективность протекания процесса подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха обеспечивают следующие педагогические условия: интеграция современных образовательных технологий с традициями, средствами, формами и методами народной педагогикииспользование активных форм и методов обучения (тренингов, групповых дискуссий, ролевых и имитационных игр, секретных почт и т. д.) — взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение этнопедагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизнитворческое осмысление старшеклассниками личностных качеств, самопознания, самовоспитания через диагностику изменения их семейных установок средствами этнокультурных традиций и обычаевразвития их семейных ценностных ориентаций.

Структура исследования Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Выводы по второй главе.

1. Процесс подготовки старшеклассников к семейной жизни как этап социального становления личности осуществляется при обучении учебной дисциплины «Основы семейных взаимоотношений» в условиях совместной деятельности педагогов, родителей, учащихся и обеспечивает выполнение функции социального и профессионального самоопределения школьников.

2. Структура и содержание учебного процесса обеспечивают формирование семейных установок, внутренней готовности к семейной жизни.

3. Социальное развитие личности проявляется в качественном изменении сознания, реализации личностного потенциала старшеклассников, коммуникативной деятельности, межличностных отношений, управляемости и корреляции процесса подготовки к семейной жизни.

4. Реализация подготовки старшеклассников к семейной жизни осуществлялась на основе принципов природосообразности, интеграции обучения воспитания и развития, культуросообразности, целостности, направленности, индивидуализации, взаимосвязи теоретических знаний и практической деятельности, учета микроклимата взаимодействия членов семьи.

5. Все методы и средства, используемые в процессе подготовки к семейной жизни, направлены на реализацию идей развивающего обучения, развитие потребностей, способностей старшеклассников, актуализацию внутреннего потенциала. Разработанный комплект диагностических методик позволяет обеспечить психолого-педагогическое сопровождение процесса подготовки к семейной жизни. Разработка авторских программ по курсам национально-регионального компонента содержания образования повысит эффективность обучения, воспитания учащихся.

6. Основными формами подготовки старшеклассников к семейной жизни являются учебная и внеучебная деятельность учащихся. Большие возможности для подготовки старшеклассников к семейной жизни такие учебный дисциплины, как история, обществознание, литература, культура народа саха, экономика, география, биология, технология, физическая культура.

7. Более глубокому усвоению основ семейной жизни, формированию эмоционально-ценностного отношения к семье, совершенствованию коммуникативных, организаторских, хозяйственно-бытовых, педагогических навыков и умений, необходимых для создания благополучной семьи, способствуют внеурочные и внеклассные формы обучения и воспитания. Например, факультативы, кружки, олимпиады, конкурсы, смотры, соревнования, выставки, праздники, стенгазеты и т. п.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа доказала действенность, целесообразность и эффективность разработанных нами педагогических условий подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Настоящее исследование рассматривает проблемы подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха. Теоретический анализ, изучение практического опыта подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха показали многогранность данной проблемыеё актуальность и сложность.

Проведенное теоретическое исследование и опытно-экспериментальная работа подтвердили правомерность гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. К теме профессионального становления личности обращено внимание философов, педагогов, психологов, общества, в целом, как в прошлом, так и в наши дни. Актуальность подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха обусловлена острой необходимостью ускорения процессов нравственного и гражданского становления подростков и существенного повышения качества их подготовленности к семейной жизни. Семья является бесспорной общечеловеческой ценностью, транслятором культурного наследия, национальных традиций и этических норм. В семье заложен колоссальный потенциал воздействия на социально-экономическое, демографическое и духовное развитие государства, возрождение нравственно-этических норм и традиций. Разработка содержания и технологии подготовки старшеклассников к семейной жизни с учетом национально-региональных особенностей культурной и социальной среды, семейно-брачных традиций народа позволяет решать данную проблему на качественно новом уровне. Традиции современной семьи, семейного воспитания имеют глубокие исторические корни, поэтому при решении проблем воспитания подрастающего поколения необходимо опираться на традиции народа, в которых заложен богатый нравственно-этический потенциал. Эффективные результаты народного опыта воспитания обусловливают необходимость его изучения, обобщения и применения на практике.

2. Выделенные критерии и уровни позволили проследить позитивную динамику подготовленности старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха. Необходимый уровень подготовленности старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха обеспечивается путем внедрения технологии подготовки старшеклассников к семейной жизни воспитания, ориентированной на использование традиций народа саха и включающей принципы природосообразности, интеграции обучения воспитания и развития, культуросообразности, целостности, направленности, индивидуализации, взаимосвязи теоретических знаний и практической деятельности, учета микроклимата взаимодействия членов семьи.

3. В ходе исследования было установлено, что повышению эффективности подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха способствуют следующие педагогические условия: развитие трех компонентов (когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностно-практический) подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа сахаинтеграция современных образовательных технологий с традициями, средствами, формами и методами народной педагогикииспользование активных форм и методов обучения (тренингов, групповых дискуссий, ролевых и имитационных игр, секретных почт и т. д.) — взаимодействие школы, семьи и общественности, направленное на повышение этнопедагогической культуры родителей, укрепление семьи и родственных связей, пропаганду здорового образа жизнитворческое осмысление старшеклассниками личностных качеств, самопознания, самовоспитания через диагностику изменения их семейных установок средствами этнокультурных традиций и обычаевразвития их семейных ценностных ориентаций. г 144.

4. Достоверность результатов и выводов, доказывающих эффективность разработанной модели подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха обеспечивается методологической обоснованностью исходных теоретических позицийорганизацией опытно-экспериментальной работы с применением комплекса методов, адекватных объекту, предмету, целям и задачам исследованиямногократным повторением и широким диапазоном эксперимента и репрезентативностью полученных данных, количественным и качественным их анализом.

5. Совместная деятельность школы и семьи является важным фактором подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха. Проводимая работа по повышению этнопедагогической культуры родителей способствует формированию знаний, умений старшеклассников о народных семейно-брачных традициях, нормах и поведениях в семье и обществекоммуникативных, организаторских, хозяйственно-бытовых, педагогических навыков, необходимых в будущей семейной жизни.

Таким образом, наше исследование может послужить основой для дальнейших изысканий, творческих поисков в области разработки научных основ подготовки старшеклассников к семейной жизни на традициях народа саха. Дальнейшего изучения требуют вопросы, касающиеся изучения опыта зарубежных стран по подготовке старшеклассников к семейной жизниформирования готовности учителей и студентов педагогических вузов к подготовке старшеклассников к семейной жизни с учетом национально-региональных особенностей, что определяет перспективность нашего исследования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова — Славская К. А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. — М.: Наука, 1980. — 335 с.
  2. А.В. Психология детей и подростков / А. В. Аверген. СПб., 1994.-245с.
  3. Л.И. Теоретические основы обучения и воспитания / Л. И. Аманбаева. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1998. 124 с.
  4. Л.И. Пути совершенствования учебно-воспитательной работы в школах Якутии / Л. И. Аманбаева // Сб. науч. тр. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1990.-С.13.
  5. Ш. А. Личностно гуманная основа педагогического процесса/ Ш. А. Амонашвили. — Минск, 1990. — 500 с.
  6. В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. Казань, 1988. — 237 с.
  7. Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 130с.
  8. Т.В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе: Дис.. канд. пед. наук / Т. В. Анисенкова. Смоленск: СГПУ, 2000.-212 с.
  9. С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. — 253 с.
  10. А.И., Медков В. М. Социология семьи / А. И. Антонов, В. М. Медков. -М.: Изд-во Международного университета бизнеса и управления, 1996. 304 с.
  11. П.Антонова Р. Я. Воспитание детей: идеи и опыт народной педагогики / Р. Я. Антонова. Якутск, 1995. — С. 5−51.
  12. . Народные традиции и их использование в трудовом воспитании старшеклассников: автореф. дис.. канд. пед. наук / Б.Апышев. -М., 1974.- 18 с.
  13. И.А. Социальная сфера образа жизни в Якутской АССР / И. А. Аргунов. Якутск, 1988. — 230 с.
  14. JI.M. Ценностные ориентации и нравственное развитие личности / Л. М. Архангельский. М., 1990. — С. 64−67.
  15. В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока / В. Ф. Афанасьев. Якутск: Кн. изд-во, 1979. — 13−76 с.
  16. Т.М. Семья / Т. М. Афанасьева. М.: Просвещение, 1985. -224 с.
  17. Т.К. Исследования аксиологических проблем воспитания учащихся / Т. К. Ахаян // Материал к спецкурсу. СПб., 1999. — 97 с.
  18. А.К. Ритуал в традиционной культуре / А. К. Байбурин. СПб., 1993.- 131 с.
  19. В.А. Роль этнопедагогики в механизме преодоления духовного отчуждения человека / В. А. Бакаев. — Барнаул, 2001. — 230с.
  20. А.А. Традиция как философско-культурологическая категория и её социально адаптационные функции: Автореф.. дис. канд. филос. наук / А. А. Батура. — Краснодар, 2000. — 21с.
  21. Г. И., Лисова К. Л., Суворова Г. Ф. Нравственное воспитание школьников на народных традициях / Г. И. Батурина, К. Л. Лисова, Г. Ф. Суворова. М.: Народное образование, 2002. — 112 с.
  22. Г. С. Ступени. Взгляд философа на любовь к детям / Г. С. Батыщев //Семейная психология и семейная терапия. 1997. — № 1. -С. 5−7.
  23. М.М. К философии поступка. Исследования разных лет / М. М. Бахтин. Киев, 1994.-240с.
  24. Н.А. Эрос и личность. Философия пола и любви / Н. А. Бердяев. -М.: Прометей- МГПИ им. Ленина, 1989. 330с.
  25. Н.А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяев. М.: Республика, 1994.-C.480.
  26. Н.А. О человеке, его свободе и духовности / Н. А. Бердяев // Избр. тр. М.: Моск. психол.- соц. ин-т- Фликта, 1999. — 310 с.
  27. И.А. Диалектика общественного развития в условиях перестройки: Сб. обзоров / Сост. И. А. Беседин. М.: ИНИОН, 1989. — 167 с.
  28. А.А. Языческие обряды якутов: (Истоки якут. Драмы) / А. А. Билюкина. Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1992. — 80 с.
  29. Бестужев-Лада И. В. История твоих родителей: Разговор с молодым поколением / И.В.Бестужев-Лада. М., 1988. — 215с.
  30. .П. Введение в философию воспитания / Б. П. Битинас. М., 1996 — 136с.
  31. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович //Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Междунар. пед. акад., 1994. -350с.
  32. Г. П. Роль национальных обычаев и традиций в сознательной регуляции поведения / Г. П. Блинова. М.: Наука, 1989. — 215с.
  33. П.П. Избранные педагогические произведения / П. П. Блонский -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-695 с.
  34. Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 1995. -345с.
  35. Е.В. Образование в поисках человеческих смыслов / Е. В. Бондаревская. Ростов-на-Дону, 1995. — 625с.
  36. В.Г. Педагогика отношений в социуме: Перспективная альтернатива: (К развитию теории и практики системы служб соц. помощи населению) /В.Г.Бочарова // Всесоюз. ассоц. соц. педагогов и соц. работников. М., 1991. — 32с.
  37. В.Г. Социальная работа: Знакомство с профессией / В. Г. Бочарова. М., 1997. — 13 с.
  38. Бравина Р. И. Жизнь и смерть по традиционным представлениям якутов
  39. Р.И.Бравина // Сборник научных трудов. Серия гуманитарных наук. -Якутск, 1994. С. 68 -76.
  40. .С. Психология и этика / Б. С. Братусь. Самара, 1999. — 40 с.
  41. Ю.В. Очерки теории этноса / Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1983. -412 с.
  42. Ю.В. Этнос и этнография / Ю. В. Бромлей. М.: Наука, 1973. -272 с.
  43. Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968. — 268 с.
  44. А.А. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в нравственном воспитании младших школьников: Автореф.. дис. канд. пед. наук / А. А. Бугаева. М., 1992. — 17 с.
  45. Д.М., Данилов Д. А., Намсараев С. Д. Народная педагогика и современная национальная школа / Д. М. Бурхинов, Д. А. Данилов. Улан-Удэ: Бэлиг, 1993.- 133 с.
  46. И.Г. Обрядовая культура народа Саха как средство воспитания и обучения: На примере этнопедагогической практики работы со студентами / И. Г. Васильев // Мин-во образования РФ- ЯГУ им. М. К. Амосова. Якутск: Октаэдр, 2004. — 108 с.
  47. Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся / Ю. К. Васильев. М.: Педагогика, 1983. — 96 с.
  48. З.И. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности / З. И. Васильева. Л., 1973. — 134 с.
  49. З.П. Мудрые заповеди народной педагогики / З. П. Васильцова. Хабаровск, 1989. — 142 с.
  50. М.А. Педагогические основы формирования эстетической культуры старших школьников / М. А. Верб. Л., 1980. — 80 с.
  51. У.А. Ценностные ориентации якутов в условиях урбанизации / У. А. Винокурова. Новосибирск, 1992. — 30 с.
  52. У.А. Сказ о народе саха / У. А. Винокурова. Якутск: Нац. кн. изд-во «Бичик», 1994. 144 с.
  53. У.А. Воспитание и образование детей народов Севера / У. А. Винокурова. Якутск, 1997. — 101 с.
  54. Г. Н. Обыкновенное дело педагога / Г. Н. Волков. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1993. — 334 с.
  55. Г. Н. Педагогика жизни / Г. Н. Волков. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1989.-334 с.
  56. Г. Н. Созвездие земли / Г. Н. Волков. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1979.-446 с.
  57. Г. Н. Современное функционирование народной педагогики как феномена демократизации и гуманизма в сфере воспитания / Г. Н. Волков.- Чебоксары: Изд-во Чуваш. РИПКРО, 1993. 85 с.
  58. Г. Н. Этнопедагогизация современного образования / Г. Н. Волков // Мир образования. 1997. — № 12. — С.64−71.
  59. Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков.- М.: Издательский центр «Академия», 1999. 168 с.
  60. Г. Н. Этнопедагогика / Г. Н. Волков. Чебоксары, 1974. — 376 с.
  61. Г. Н. Этнопедагогическая концепция современного национального образования и воспитания / Г. Н. Волков // Вест, ун-та рос. акад. образования.- 1999. -№ 1.-С. 13−24.
  62. Г. Н. Этнопедагогизация целостного учебно-воспитательного процесса / Г. Н. Волков / Государственный научно — исследовательский институт семьи и воспитания. М., 2001. — 345с.
  63. JI.C. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. Т.4.- М., 1984. -432 с.
  64. О.С. Каникулы: игра, воспитание: О пед. руководстве игровой Деятельностью школьников: Кн. для учителя / О. С. Газман и др. — Под. ред. О. С. Газмана. М.: Просвещение, 1988. — 160 с.
  65. Г. Феноменология духа / Г. Гегель // Сочинения. М., 1930−1959. -Т. 1.-151 с.
  66. Г. Сочинения / Г. Гегель. М., 1930−1959. — Т. 9. — 457 с.
  67. М.Д. Целостная воспитывающая среда социума / М. Д. Гермогенова // Народное образование Якутии. 1995. — № 1. — С. 31.
  68. .С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры: (Прочност. гипотеза образоват. триумфа) / Б. С. Гершунский. М.: Моск. психол.- соц. ген-т, 1997. — 117 с.
  69. С.Ж. Методическая деятельность: Сущность, проблемы, организация / С. Ж. Гончарова. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 1999. — 72 с.
  70. А. Слово о народной педагогике / А. Гордин // Воспитание школьников. 1967. — № 4. — С.7−13.
  71. И.В., Дубровина И. В., Разумихина Г. П. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителей / И. В. Гребенников, И. В. Дубровина, Г. П.Разумихина- Под ред. И. В. Гребенникова. М.: Просвещение, 1984.-356 с.
  72. А.А. Методологические и теоретические проблемы этнопедагогики якутов / А. А. Григорьева. М.: МГОПУ, 1993. — 143с.
  73. А.А. Теория и практика семейной этнопедагогики народа Саха: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / А. А. Григорьева. М., 2001. — 32 с.
  74. А.А., Прокопьева М. М. Семейная педагогика / А. А. Григорьева, М. М. Прокопьева. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1998. — 30 с.
  75. А.Б. Формирование нравственного сознания и поведения у подростков на народных традициях хантов и манси: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Б. Григорян. М., 1999. — 21с.
  76. Е.П. Якутская девушка в новом веке / Е. П. Гуляева. Якутск: ООО РИЦ ОФСЕТ, 2003. — 124 с.
  77. JI.H. В поисках вымышленного царства / Л. Н. Гумилев. М., 1992.- 318 с.
  78. Л.Н. Этнопедагогика и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. М.: Танаис ДИ-ДИК, 1994. — 544 с.
  79. П.С. Философский словарь / П. С. Гуревич. М.: Олимп, 1997. -318 с.
  80. В.Е. Фольклоризм как фактор становления национальных культур славянских народов / В. Е. Гусев // Формирование национальных культур в странах Центральной и Юго-Восточной Европы. М., 1977. — С. 127−135.
  81. В.И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа /В.И.Даль. СПб., 1996. — 480 с.
  82. Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании /Д.А.Данилов. //Народное образование Якутии. — 1993. — № 1. — С. 32−34.
  83. Д.А., Федорова К. И., Федорова Л. И. Этнопедагогические традиции в региональном образовании. (Республики Саха и США) / Д. А. Данилов, К. И. Федорова, Л. И. Федорова. Якутск: Изд-во ИПКРО, 2000. -96 с.
  84. Д.А., Корнилова А. Г. Социально-воспитательная работа в сельском социуме: региональные аспекты организационно-педагогического обеспечения / Д. А. Данилов, А. Г. Корнилова. Новосибирск: Наука. Сиб. изд. фирма РАН, 1999.- 136 с.
  85. Детский сад и семья / Под ред. Т. А. Марковой. М.: Просвещение, 1981.-176 с.
  86. Ф.М. Полн. собр. соч. / Ф. М. Достоевский. М.: Наука, 1981. — Т.23 — 342 с.
  87. О.Г. Нравственное сознание: Философская энциклопедия в 4 т. / О. Г. Дробинцкий. М.: СЭ, 1967. — Т. 4. — 592 с.
  88. О.Г. Проблемы нравственности / О. Г. Дробинцкий. М.: Наука, 1977.-333 с.
  89. Духовная культура в жизни этноса: Сб. науч. трудов. Якутск: ЯНИ СО АН СССР, 1991.- 100 с.
  90. Е.П. Методология и психология обновления содержания образования в национальной школе / Е. П. Жирков. Якутск, 1993. — 140 с.
  91. М.В. Типологическая интерпретация понятия традиции: Дис.. д-ра филос. наук /М.В.Захарченко. СПб., 2000. — 161 с.
  92. В.В. Проблемы воспитания в свете христианскойантропологии / В. В. Зеньковский. М., 1993. — 356 с.
  93. А.В. Возрастные особенности нравственного развития детей / А. В. Зосимовский // Советская педагогика. 1973. — № 10. — С. 21.
  94. А.В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен / А. В. Зосимовский // Педагогика.-1998.-№ 7.- С. 74 -78.
  95. А.В. Математическое образование в регионах Севера / А. В. Иванова. Якутск: Изд-во ЯНЦСО РАН, 1997. — 205 с.
  96. А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана / А. Э. Измайлов. М.: Педагогика, 1991. — 252 с.
  97. В.А. Проблемы здорового детства: региональный аспект / В. А. Ильин. Вологда: ВНЦ ЦЭМИ РАН, 2000. — 58 с.
  98. B.C. Рекомендации по обобщению опыта и организации исследования по теме «Формирование у школьников ответственного отношения к учению, мотивации учения»/ В. С. Ильин // В помощь учителю-исследователю. Ростов-на-Дону, 1975. — 16 с.
  99. И.А. Путь к очевидности / И. А. Ильин. М.: Республика, 1993. -175 с.
  100. И.А. Собрание сочинений: В Ют. / И. А. Ильин. М.: Русская книга, 1993. -Т.2.-496 с.
  101. И.А. Творческая идея нашего будущего / И. А. Ильин. -Носовибирск, 1991.-356с.
  102. М.С. Философия культуры / М. С. Каган. СПб., 1996. — 414 с.
  103. М.С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. СПб.: Петрополис, 1997. — 544 с.
  104. Е.И. Педагогика успеха / Е. И. Казакова. СПб., 1996. — 58 с.
  105. И. Сочинения: В 6 т. / И.Кант. М., 1963−1966. — Т.5. — 654 с.
  106. К. О русском национальном характере / К.Касьянова. М.: Институт национальной модели экономики, 1994. — 367 с.
  107. Ю.В. Социально-педагогические аспекты формирования здорового образа жизни и физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук ЛО.В.Кикнадзе // Тбил. гос. инст. физ. культ. Тбилиси, 1990. — 21с.
  108. Г. И. Государственная семейная политика современной России / Г. И. Климантова // Учеб. пособие. М.: Изд. — торг. корпорация «Дашков и К», 2004. — 192 с.
  109. Князева O. JL, Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. СПб., 1999. — 230с.
  110. И.А. Теоретико-методологические основы современного процесса воспитания / И. А. Колесникова // Учеб. пособие к спецкурсу. Л.: ЛГПИ, 1988.-82 с.
  111. М.Г., ОмуковаЛ.И. Актуальные проблемы семейного воспитания / М. Г. Колодезникова, Л. И. Омукова. Якутск, 1997. — 48 с.
  112. КольбергЛ. Развитие моральных суждений / Л. Кольберг- Под ред. Г. А. Цукерман, Б. М. Мастеров // Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.-С. 40−42.
  113. Я.А. Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский- Под ред. А. А. Красновского. М. .'Учпедгиз Мин-ва проев. СССР, 1995. — 651 с.
  114. Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А.Коменский- Под ред. А. И. Пискунова. В 2-х т.- М., 1982. — 576 с.
  115. Кон И. С. Социология личности / И. С. Кон. М., 1967. — 383 с.
  116. КонИ.С. К проблеме национального характера / И. С. Кон // История и психология. М., 1971. — С. 122−158.
  117. Кон И. С. Введение в сексологию / И. С. Кон. М., 1988. — С.15.
  118. Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1984. — 335 с.
  119. Н.А. и др. История педагогики: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. 5-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1982. — 447 с.
  120. Концепция обновления и развития национальной школы РС (Я): Замысел, достижения, возможности / Мин-во образования РС (Я). Якутск, 2000. -227 с.
  121. А.Г. Теоретическая основы социализации личности / А. Г. Корнилова // Совершенствование образовательной системы в Республике Саха (Якутия). Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996. — С. 9−11.
  122. Н.А. Формирование духовной культуры учителя в системе послевузовского образования: (На традициях народной педагогики якутов): Дис. канд. пед. наук / Н. А. Корякина. М., 2002. — 159с.
  123. Л.Д. Современное общество и нравственность / Л. Д. Кудрявцев. М.: Наука, 2000. — 356с.
  124. Т.Ф., Батурина Г. И. Занимательная педагогика народов России: Советы, игры, обряды / Т. Ф. Кузина, Г. И. Батурина. М.: Школьная пресса, 2001.- 144 с.
  125. B.C. Столяренко Л. Д., Этнопедагогика и этнопсихология / В. С. Кукушин, Л. Д. Столяренко. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. — 256с.
  126. А.Е. Научные труды / А. Е. Кулаковский. Якутск, 1979. -484 с.
  127. Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. для студентов ср. пед. учеб. заведений / Т. А. Куликова. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 232 с.
  128. И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981. 185 с.
  129. И.Я. Качества знаний и их источники / И. Я. Лернер // Новые исследования в педагогических науках. 1977. — № 2(30). — С.5−9.
  130. И.Я. Качества знаний учащихся, какими они должны быть / И. Я. Лернер // Советская педагогика. 1981. — № 11. — С.45−50.
  131. Ю.П., Сахно А. В. Здоровье человека социальная ценность / Ю. П, Лисицын, А. В. Сахно. — М.: Мысль, 1989.-321 с.
  132. .Т. Простые истины воспитания / Б. Т. Лихачев. М.: Педагогика, 1983. -192с.
  133. Д.С. Великое наследие / Д. С. Лихачев. М., 1975. — 365 с.
  134. А.С. Книга для родителей / А. С. Макаренко. Л.: Лениздат, 1981.-320 с.
  135. А.С. О воспитании: Сборник / А. С. Макаренко. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 414 с.
  136. А.С. Сочинения : В 7 т. / А. С. Макаренко М., 1957. — Т.4. -463 с.
  137. Т.Н. Социальная активность старшеклассников / Т. Н. Мальковская. М.: Педагогика, 1988. — 139 с.
  138. М. Проблемы человека о философии (О человеческом в человеке) / М.Мамардашвили. М.: Политиздат, 1991 — 384 с.
  139. Т.А. Воспитание дошкольника в семье: Вопр. теории и методики / Г. А. Маркова, Д. О. Дзиитере, В. К. Котырло и др.- Под редакцией Т. А. Марковой. М.: Педагогика, 1979. — 191 с.
  140. И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. С. Марьенко. М., 1980. — 182 с.
  141. Масару Ибука. После трех уже поздно / Масару Ибука. М.: РУССЛИТ, 1992.-80с.
  142. В.М. Православная вера в педагогическом учении К.Д. Ушинского // К. Д. Ушинский и русская школа / В. М. Меньшиков. М., 1994. -530с.
  143. Ш. А. Народная педагогика Дагестана / Ш. А. Мирзоев. -Махачкала, 1986. -171 с.
  144. Н.И. Изучение эффективности воспитания: Теория и методика / Н. И. Монахов. М., 1981. — 157с.
  145. А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих/ А. В. Мудрик. М.: Просвещение, 1990. — 191с.
  146. А.В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. М.: Академия, 1999. 184 с.
  147. А.Х. Национальные обычаи и традиции казахского народа и их влияние на воспитание детей и молодежи: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Х. Мухамбаева. М., 1974. — 27 с.
  148. Е.Е. Возрождение характерологии / Е. Е. Насиновская // Психологический журнал. 1998. — № 1. — С. 180.
  149. Национальная культура коренных народов Республики Саха (Якутия): Пособие для учителей. Якутск: Бичик, 1994. — 104 с.
  150. Н.И. Поэзия народных традиций / Н. И. Неженец. М.: Наука, 1988. -208 с.
  151. М.С. Некоторые проблемы личности школьника / М. С. Нейрмак. М., 1975. — 220с.
  152. .М. Мудрость красоты / Б. М. Неменский. М.:Просвещение, 1987. 225с.
  153. Н.Д., Винокурова О. Е. Этнопедагогические ценности народов Якутии в системе экологического воспитания младших школьников / Н. Д. Неустроев, О. Е. Винокурова. Якутск, 1996. — 140с.
  154. Н.Д. Семья как источник народного воспитания / Н. Д. Неустроев // Народное образование Якутии. 1999. -№ 3. — С. 3.
  155. JI.E. Социальное воспитание фактор стабилизации общества / Л. Е. Никитина // Педагогика. — 1998. — № 7. — С.9.
  156. А.Г. О менталитете саха / А. Г. Новиков. 2-е изд., исправ. и доп. — Якутск: Изд-во АЦ при Президенте РС (Я), 1996. — 146 с.
  157. И.Я. Трудное партнерство соперников / И. Я. Носкова. -М.: Политиздат, 1981. 127 с.
  158. А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей / А. П. Оконешникова. Пермь, 1996. — 369 с.
  159. А.П. Прогрессивные идеи и опыт народной педагогики в учебно-воспитательной работе школ Белоруссии (1917−1941 г. г.): Автореф. дис. канд. пед. наук / А. П. Орлова. М., 1982. — 20 с.
  160. . Д. Социально-психологический климат коллектива / Б. Д. Парыши. Л.: Наука, 1973. — С. 24−37.
  161. Д.И. Нравственное воспитание детей в семье / Д. И. Перфильевская. Минск: Народная Асвета, 1972. — 134с.
  162. Ю.Н. Идеологическая обработка китайских солдат / Ю. Н. Петров. М.: Воениздат, 1981. — 63 с.
  163. Т.Н. Чувашская этнопедагогика как факт мировой культуры / Т. Н. Петрова. Чебоксары, 1996. — 84 с.
  164. .Н. Традиционное воспитание детей у якутов: Из истоков народной педагогики якутов / Б. Н. Попов. Якутск, 1992. — С.27−30.
  165. .Н. Отношение людей / Б. Н. Попов. Якутск: Бичик, 2000. — 64 с.
  166. .Н. Культура семейного воспитания народов Севера / Б. Н. Попов / Ком. по делам семьи и детства при Президенте РС (Я). Якутск: Бичик, 2000. -64с.
  167. Г. Г. Рациональные условия использования этнопедагогической культуры народа в учебно-воспитательном процессе / Г. Г. Попов // Истоки народной педагогики и проблема современной школы: (сб. ст.).- Мирный, 1993. С.11−15.
  168. Н.С. Воспитание детей у народа саха / Н. С. Попова. Якутск: Бичик, 1998. — 80 с.
  169. Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб.науч.тр.- Отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып.1. — Екатеринбург, 1995. — 224с.
  170. И.С. Нравственные идеалы учения «Айыы» и школы «Кут-сюр» / И. С. Портнягин // Развитие школы на современном этапе: Сб. ст. -Якутск, 1994. 138 с.
  171. И.С. Этнопедагогика «Кут-сюр»: Педагогические воззрения народа Саха / И. С. Портнягин. М.: Академия, 1998. — 184 с.
  172. И. С. Этнопедагог К.С. Чиряев: Педагогические мысли, идеи и взгляды / И. С. Портнягин. Якутск: Изд-во ЯГУ- Ассоц. нар. педагогики1. Якутии, 2000. 168 с.
  173. И.С. Этнопедагогическое учение Айыы. Школа «Кут-сюр»: учеб. пособие / И. С. Портнягин. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1994. — 70 с.
  174. A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе / А. М. Прихожан. М.: ТЦ «Сфера», 1997. — 192 с.
  175. Программа приобщения детей к процессу возрождения и дальнейшего развития культуры народов. Якутск, 1992. — 40 с.
  176. М.М. Семья как самоорганизующаяся социально-педагогическая система / М. М. Прокопьева. М., 2002. — 198 с.
  177. В .Я. Исторические корни волшебной сказки / В. Я. Пропп. М., 2000. — 333 с.
  178. К.Д. Эмоциональные ориентиры как психолого педагогические основания теории и практики воспитания / К. Д. Радина. — СПб., 1999. — 100 с.
  179. Д.Я. Ребенок и семья: Учеб. пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / Д. Я. Райгородский. Самара: Изд. дом БАХРАХ., М., 2002. — 575 с.
  180. С.А. Цели и методы индивидуального подхода к подростку в воспитательном процессе / С. А. Расчетина. JL, 1988. — 86 с.
  181. P.M. Формирование коммунистического мировоззрения школьников / Р. М. Рогова. М.: Просвещение, 1984. — 144 с.
  182. С. JI. Направленность личности / С. Л. Рубинштейн //Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Междун. пед. академ. — 1994. -556с.
  183. С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. М., 1976.-720с.
  184. Л.И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский. -М.: Изд-во МГУ, 1981. 184 с.
  185. Л.И. Самовоспитание личности / Л. И. Рувинский. М.: Мысль, 1984. — 142 с.
  186. Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики: Автореф. дис. канд. пед. наук / Ю. А. Рудь. М., 1980. -20 с.
  187. Семья в Республике Саха (Якутия): Материалы республиканской научно-практической конференции. Якутск. 12 мая. 2004 года / Сост. Л. Н. Суханова, Т. С. Мостакова. Якутск, 2004. — С. 5−13.
  188. П.А. Традиционная семья и обрядность у якутов (19 нач. 20 в.) / П. А. Слепцов.- Якутск: Як. кн. изд., 1989. — 223 с.
  189. М.Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1980. — 96 с.
  190. Н. Социология / Н.Смелзер. М., 1994.-251 с.
  191. B.C. Типы региональных образовательных ситуаций в РФ / В. С. Собкин. М.: Центр социального образования, 1998. — 96 с.
  192. Э.Н. Этнопедагогика чувашской семьи / Э. Н. Сокольникова. М., 1996.
  193. В.М. Тайны русской души. Вопросы. Ответы. Версии: Книга для чтения о русском национальном характере для изучающих русский язык как иностранный / В. М. Соловьев. М.: Русский язык. Курсы, 2001. — 200 с.
  194. Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения / В.Н.Сорока-Росинский. М.: Педагогика, 1991. — 239 с.
  195. П. Человек, цивилизация, общество / П.Сорокин. М., 1992. -230с.
  196. И.В. О психологической основе педагогического такта / И. В. Страхов // Вопросы психологии. 1960. — № 3. — С. 15.
  197. С.В. Социокультурные аспекты воспитания в семье / С. В. Стручкова // Народное образование Якутии. 2002. — № 3. — С. 114.
  198. В.А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. М.: Политиздат, 1973. — 272 с.
  199. Э.Б. Миф и обряд в первобытной культуре / Э. Б. Тайлор. -Смоленск, 2000. 624 с.
  200. Р.Е. Культура и гуманизация образования: Учебн. Пособие / Р. Е. Тимофеева. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1999. — 160 с.
  201. А.Н. Структура нравственного сознания. Опыт этико-философского исследования / А. Н. Титаренко. М., 1976. — 340с.
  202. С.Н. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания / С. Н. Титаренко. М.- 1998. — 240с.
  203. Л.А. Традиционные верования, праздники и обряды русских крестьян / Л. А. Тульцева. М.: Знание, 1990. — 63 с.
  204. К.Д. Культура народа Саха: этнофилософский аспект / К. Д. Уткин. Якутск: Бичик, — 1998. — 368 с.
  205. К.Д. Проблема человека в социокультурной системе народа Саха: Автореф. дис. д-ра филос. наук / К. Д. Уткин Якутск, 1999. — 84 с.
  206. К.Д. У порога размышлений / К. Д. Уткин // Проблемы возрождения традиционной культуры: / концепции, программы, статьи / Министерство культуры РС (Я). Якутск, 1993. — 200 с.
  207. К.Д. Пед. соч.: В 6 т. / К. Д. Ушинский -М.: Педагогика, 1988. Т.1. — 416 с.
  208. К.Д. Собр. соч. / К. Д. Ушинский М. — Л.: Педагогика, 1948. -Т.2. — 496 с.
  209. Л.И. Этнопедагогические традиции нравственного воспитания / Л. И. Федорова. Якутск, 1997. — 165 с.
  210. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М., 1989. -208с.
  211. Д.И. Личностное развитие растущих людей в условиях социально-экономического кризиса / Д. И. Фельдштейн. М., 1994. — 340с.
  212. Д.И. Социальное развитие в пространстве времени детства / Д. И. Фельдштейн. М., 1997. -200с.
  213. Г. Н. Воспитание личности школьника / Г. Н. Филонов. М.: Педагогика, 1985. — 224 с.
  214. М.М. Сопоставительный анализ лексикограмматических системанглийского, русского и якутского языков / М. М. Фомин. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1987. — 84 с.
  215. C.JI. Реальность и человек / С. Л. Франк. СПб., 1997. — 97с.
  216. В. Человек в поисках смысла / В.Франкл. М.: Прогресс, 1990. -368с.
  217. Э. Бегство от свободы / Э.Фромм. М., 1990. — 269 с.
  218. Э. Искусство любви: Исследование природы любви / Э.Фромм. -М., 1990. -319с.
  219. Я.И. История развития педагогической мысли татарского народа / Я. И. Ханбиков.- Казань: КПИ, 1975. 162 с.
  220. И.Ф. Нравственное воспитание школьников / И. Ф. Харламов. -М.: Просвещение, 1983. 160 с.
  221. А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и её проблемы / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. -М., 1978. 24 с.
  222. Е.Л. Народная педагогика: историографические и теоретико-методологические проблемы: Автореф. дис. канд. пед. наук / Е. Л. Христова. -М., 1988.-24 с.
  223. В.Л. Шапкин Виктор Васильевич. Педагогический поиск в процессе разработки методики / АПН СССР, НИИ проф.-техн. образования /В.Л.Худяков. М.: Высш. шк., 1991. — 79 с.
  224. Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь: Сб. статей. -СПб., 1998. 196 с.
  225. В.Н. Этнопедагогическое взаимодействие учителя с семьей: (На примере Таймырского долгано-ненецкого автономного округа): Автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Черкасова. СПб., 2002. -21с.
  226. Е.П. Педагогическое и этнокультурное взаимодействие микросоциумов якутского телбе (села) в воспитании и развитии детей
  227. Е.П.Чехордуна. Якутск: Бичик, 2002. — 88 с.
  228. К.С. Дьиэ кэргэн омук биЬигэ / К. С. Чиряев.-Якутск, 1993.-79 с.
  229. К.С. Новые горизонты развития народной педагогики. Из истоков народной педагогики якутов / К. С. Чиряев. Якутск, 1992. — С. 7−8.
  230. К.С. Олох педагогиката / К. С. Чиряев. Якутск, 1998. — 496 с.
  231. К.С. ЭЬээ дневнигэ: (Дневник дедушки) / К. С. Чиряев. Якутск, 1995.-77с.
  232. К.С., Васильева Ф. А. Норуот педагогикатын дьарыктанар хайысхалара / К. С. Чиряев, Ф. А. Васильева. Якутск, 1997. — 77 с.
  233. В.Д. Происхождение человечности / В. Д. Шадриков. М., 1999. — 230с.
  234. А.А. Нравственное воспитание в якутской народной педагогике // Из истоков народной педагогики якутов / А. А. Шадрина. -Якутск, 1992.-С.67
  235. А.А. Якутские народные игры / А. А. Шадрина. Якутск: ЯГУ, 1990.- 88с.
  236. С.М. Идеи нравственного воспитания в русской народной педагогике: Автореф. дис.. канд. пед. наук / С. М. Шакарян. Свердловск, 1988. -21с.
  237. Н.К. Семейное физическое воспитание на национальных традициях/ Н. К. Шамаев. Якутск, 2003. — С. 13−17.
  238. А.С. Формирование ценностных ориентаций и поведение личности / А. С. Шаров. Омск: ОмГПУ, 1993. — 91 с.
  239. К.А. Проблемы нравственного воспитания / К. А. Шварцман // Знание.- 1987.-№ 3.-С.15.
  240. H.JI. К.Д.Ушинский и Н. А. Бердяев: духовность как нравственная основа личности / Н. Л. Шеховская // Педагогика. — 2002. № 5. — С.77−82.
  241. Т. Социальная психология / Т.Шибутани. М., 1969. — 350с.
  242. А. Свобода или нравственность / А.Шопенгауэр. М., 1992.-448с.
  243. Этнопедагогические аспекты обучения и воспитания: Мат. респ. науч.-практ. конф. Якутск: Изд-во ЯГУ, 2000. — Ч. 1. — 118с.- 4.2. — 118с.
  244. Юнг К.Г. проблемы души нашего времени / К. Г. Юнг. М., 1993.- 384с.
  245. В.А. Социологическое исследование: Методология, программа методы / В. А. Ядов. М., 1987.
  246. И.Я. Духовное завещание / И. Я. Яковлев. Чебоксары, 1992. -30с.
  247. А.Н. Семья и вопросы воспитания детей / А. Н. Яковлева. -Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997. 48 е.- 1993. — 63 с.
  248. И.С. Личностно-развивающее обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Сентябрь, 1996. — 96с.
  249. Якутский фольклор (хрестоматия): Учебн. пособие / Сост. А. Е. Захарова. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1989. — 160 с.
  250. К. Смысл и назначения истории / К.Ясперс. М., 1991. — 321 с.
  251. Baszornenyi Nadi I., Virich D. Contextual family therapy. — London, 1981. -159c.
  252. Combs, A. Humanistic Education: Too Tender for a Tough World?- Phi Delta Kappan.-1981 .-vol.62.- № 6.-p.440−448.
  253. Maslow A. Motivation and personality / A. Maslow. New York: Harper, 1954.-411 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!