Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию)

Диссертация: Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию)
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Во-вторых, требует специального исследования употребление отвлеченных имен существительных /неизосемический подкласс/ как средства полипредикативизации предложения, обусловленной вторичной номинацией неизосемического подкласса имен существительных?. Целью нашего исследования являлась разработка спецкурса по методике обучения студентов словообразованию русского языка /на материале суффиксальных… Читать ещё >

Реализация развивающих потенций суффиксального словообразования имен существительных как один из аспектов профессионализации обучения студентов педвузов (спецкурс по методике обучения словообразованию) (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОТБОРА ЖЗГВИСТЙЧЕСКЙХ КОНЦЕПЦИЙ да
  • СПЕЦКУРСА ПО МЕТОДОКЕ ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ РУССКОГО ЯШКА
    • I. Модель речевых интеллектуальных словообразовательных умений как реализация закономерностей усвоения речи
    • 2. Методический аспект словообразовательных средств оформления внутренней архитектоники текста
    • 3. Методический принцип осознания изоморфизма словообразовательных и синтаксических процессов
  • ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СПЕЦКУРСА ПО
  • МЕЩЩЗКЕ ОБУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЮ
    • I. Состояние знаний и умений выпускников средней школы по словообразованию
    • 2. Состояние знаний и умений студентов-филологов по методике функционально-стилистического словообразования
  • ГЛАВА III. ЛИНГВОдаДАКТИЧВСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦКУРСА И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕША ЕГО ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ

§ I. Текст как единица обучения функционально-стилистическому словообразованию: а/ изоморфный анализ производных суффиксальных существительных в текстах различных семантических типов.84б/ изоморфный анализ паронимических аттрактантов.. 100

§ 2. Материалы обучающего эксперимента. 123

Актуальность проблемы.

Дальнейшее улучшение качества подготовки молодых специалистов является одной из насущных задач, стоящих перед современной высшей школой. В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» подчеркивается: «Неотъемлемая часть реформы народного образования — значительное улучшение подготовки учительских кадров. Будущим учителям, воспитателям нужно дать самые современные знания и хорошую практическую подготовку. В этих целях переработать учебные планы и программы педагогических вузов и училищ, I теснее увязать их с требованиями жизни .

В связи с этим проблема профессионально-педагогической направленности преподавания, то есть подготовка высококвалифицированного учителя, владеющего самыми современными знаниями и умеющего пользоваться этими знаниями как средством формирования личности ученика, становится одной из центральных проблем в подготовке студентов педвузов. «Проверка состояния профессиональной подготовки студентов-филологов показала, что, несмотря на перестройку вузовского преподавания, все еще имеется несоответствие между требованиями, предъявляемыми современному учителю школой, и уровнем профессиональной подготовки студентов: вузы в большей мере готовят к преподаванию в школе основ науки о языке и не обеспечивают в достаточной мере знаниями и умениями, необходимыми для организации и.

I ' «» .

Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. — Правда, 1984, 14 апреля" т проведения в школе работы по развитию речи.

Целью нашего исследования являлась разработка спецкурса по методике обучения студентов словообразованию русского языка /на материале суффиксальных имен существительных/ как одной из форм профессиональной подготовки в педвузе учителя русского языка.

Достижение данной цели потребовало решения следующих задач:

1. Поиск и определение теоретических основ спецкурса по профессионально направленной методике обучения студентов словообразованию русского языка.

2. Построение на этой основе модели профессиональной структуры речевых интеллектуальных словообразовательных умений, которыми должен обладать будущий учитель.

3. Поиск и формулировка основного принципа обучения функционально-стилистическому словообразованию.

4. Разработка, описание и экспериментальная проверка методических средств формирования профессиональных словообразовательных умений: специального дидактического материала и метода его изучения.

Кроме того, целесообразность спецкурса определялась констатацией словообразовательных умений выпускников средней школы методом анкетирования и анализом словообразовательных ошибок в их сочинениях.

Знакомство с литературой по методике изучения словообразования в школе и вузе, с работами по теории словообразования, лингвис.

1 Кашшос В. И., Сердобинцев Н. Я. О совершенствовании профессиональной подготовки студентов филологических факультетов. — Б сб.: Стилистика в школе. Межвузовский сборник научных трудов. -Пермь: Пермский ун-т, 1982, с. 8. тике текста, стилистике, психолингвистике и другим смежным с методикой дисциплинам, а также практика работы в школе и вузе позволили сформулировать рабочую гипотезу исследования:

1. Цементирующей идеей профессионально направленного спецкурса по подготовке студентов к обучению школьников словообразованию русского языка могут быть закономерности усвоения речи и вытекающие из них методические принципы.

2. Содержанием спецкурса по методике обучения словообразованию является формирование и развитие у студентов профессиональной функционально-стилистической структуры речевых интеллектуальных словообразовательных умений.

3. Основной единицей при формировании профессиональных словообразовательных умений служит текст.

Исследование велось следующими методам:

1. Дедуктивный /анализ философской, методической, лингвистической и психологической литературы по вопросу исследования и построение гипотез как результатов умозаключений/.

2. Эмпирический /организация констатирующего и обучающего экспериментов/.

3. Интроспективный и рефлексивный методы /моделирование своего языкового сознания, осознание характера своей познавательной деятельности и фиксация самого факта осознания/.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Построена модель профессионально направленной функционально-стилистической структуры речевых интеллектуальных словообразовательных умений.

2. Определен и сформулирован методический принцип обучения функционально-стилистическому словообразованию — принцип осознания изоморфизма словообразовательных и синтаксических процессов на основе текста как единицы обучения словообразованию. Практическая значимость диссертации:

Материалы исследования предназначены для использования в спецкурсе по методике обучения функционально-стилистическому словообразованию русского языка, а также в лекциях и на практических занятиях по методике преподавания русского языка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Таким образом, теоретические посылки нашего исследования и их экспериментальная проверка позволяет определить следующие основные параметры спецкурса по методике обучения студентов словообразованию русского языка.

1. Профессиональная направленность преподавания словообразования русского языка в педагогическом институте, обеспечивающая единый лингвометодический подход к изучению словообразования в школе и вузе, заключается в использовании закономерностей усвоения речи и вытекающих из них методических принципах.

2. Профессиональная направленность в подготовке студентов к обучению школьников словообразованию русского языка состоит в формировании и развитии у студентов функционально-стилистической структуры речевых интеллектуальных словообразовательных умений, реализующих развивающие потенции словообразовательной системы русского языка.

3. Средством формирования речевых интеллектуальных словообразовательных умений может служить изоморфный анализ производных суффиксальных существительных и паронимических аттрактантов в тексте.

К сожалению, размеры диссертации и необходимое ограничение предмета исследования не позволили рассмотреть некоторые вопросы, содержащие перспективы работы.

Во-первых, представляется нужным введение в схему изоморфного анализа, а следовательно, в его содержание, определение внут-рикатегориальной семантики производного суффиксального существительного, выявляющее изосемический подкласс имен существительных /центральный/ и неизосемический подкласс имен существительных /периферию/*.

Во-вторых, требует специального исследования употребление отвлеченных имен существительных /неизосемический подкласс/ как средства полипредикативизации предложения, обусловленной вторичной номинацией неизосемического подкласса имен существительных?.

В-третьих, представляется целесообразным анализ стилистических возможностей изосемических и неизосемических синтаксических моделей, образованных с помощью изосемических и неизосемических подклассов имен существительных.

Перспективы исследования заключаются, на наш взгляд, в использовании стилистических потенций предложения /на материале словообразования/, определяемых лингвистической концепцией коммуникативного синтаксиса Г. А. Золотовой, для обучения русскому языку на основе методической теории закономерностей усвоения родной речи2. т.

Болотова Г. А. Указ. работа, с.127−129.

2 Там же, с.223−249.

3 Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи. — М.: Просвещение, 1984.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В .И. Поли. собр. соч., т.21, с. 21.
  2. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Правда, 1984, 14 апреля.
  3. И.А. На пути от студента к учителю. Русский язык в школе, 1974, Л 2, с.116−117.
  4. Л.И., Цукерман Г. А. Психологическая необходимость поэтики в курсе родного языка. Вопросы психологии, 1977, № I, с.115−116.
  5. Актуальные проблемы культуры речи /под ред. В. Г .Костомарова и Л. И. Скворцова. М.: Наука, 1970. — 407 с.
  6. Н.Д. Очерки по словообразованию в современном испанском языке. М.: Изд-во АН СССР, 1961. — 151 с.
  7. С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974. 384 с.
  8. Аспекты семантических исследований. М.: Наука, 1980. — 356 с.
  9. Ш. Французская стилистика. М., 1961. — 200 с.
  10. Ю.А. Тавтология. В кн.: Русский язык" Энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1979, с. 346.
  11. Э. Уровни лингвистического анализа. В кн.: Новое в лингвистике, вып.4. — М: Прогресс, 1965, с.434−449.14″ Березин Ф. М. Русский язык и наука о нем. Русская речь, 1974, Л 4, с.73−78•
  12. Г. А. Морфемный разбор как средство развития интереса учащихся к русскому языку. Русский язык в школе, 1982, Л 5, с.40−42.
  13. В.И. Словообразование и эмоциональность. В кн.: Актуальные вопросы русского словообразования. 4.1. Ташкент: Уки-тувчи, 1978, с.281−284.
  14. A.B. Основы построения функциональной грамматики /на материале русского языка/. Изв. АН СССР. сер. лит. и языка, 1981, т.40, № 6, с.483−495.
  15. М.А., Кононенко В. И. Современный русский язык: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности Л 2121 «Педагогика и методика начального обучения». Киев: Вища школа, 1983. — 456 с.
  16. P.A. Культура языка наша общая большая забота. -Русская речь, 1964, Л 3, с.61−65.
  17. P.A. Введение в науку о языке, изд. 2. М.: Просвещение, 1965. — 492 с.
  18. Ф.И. Историческая грамматика русского языка. М.: Учпедгиз, 1959, с.281−283.
  19. А.Н. Функциональное направление в лингвостилистикеи его значение в преподавании русского языка как иностранного: Автореф.. д-ра филол. наук. М., 1981. — 56 с.
  20. A.A. Словообразование как стилистическое средство. -Русская речь, 1976, Л 3, с.50−55.
  21. B.C. Активные процессы образования имен существительных в русской разговорной речи: Дисс.. канд. филол. наук. Алма-Ата, 1980, — 244 с.
  22. В.В. Об экспрессивных изменениях значений и форм слов. Советское славяноведение, 1968, № 4, с. З-П.
  23. В.В. Русская речь, ее изучение и вопросы речевой культуры. Вопросы языкознания, 1961, № 4.
  24. В.В. Стилистика: Теория поэтической речи: Поэтика. М.: Изд. АН СССР, 1963. 255 с.
  25. В.Н. Стилистические средства словообразования.
  26. В кн.: Стилистические исследования. М.: Наука, 1972, с.175−244.
  27. Г. О. Заметки по русскому словообразованию. В кн.: Винокур Г. О. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1959, с.419−442.
  28. Г. О. О задачах истории языка. В кн.: Винокур Г. О. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1959, с.207−226.
  29. Г. О. Маяковский новатор языка. — М.: Сов. писатель, 1943. — 136 с. М
  30. Г. О. Об изучении функциональных стилей русского языка советской эпохи /к постановке вопроса/. В кн.: Развитие функциональных стилей современного русского языка. М.: Наука, 1968, с. З-П.
  31. О.В. Паронимы современного русского языка. М.:
  32. Русский язык, I98I. 248 с.
  33. Галкина-федорук Е.М. и др. Современный русский язык. Лексикология. Фонетика. Морфология /Учеб. пособие для пед. ин-тов/. Изд. 2-е, испр. М.: Учпедгиз, 1958, — 411 с.
  34. И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.-М.: Наука, 1981. 138 с.
  35. И.Р. О понятии «текст». — В кн.: Лингвистика текста. Материалы научной конференции. 4.1. М.: МГПИИЯ им. Мориса Тореза, 1974, с.67−72.
  36. П.М. Педагогика высшей школы как наука. В кн.: Педагогика высшей школы. Воронеж, 1969, с.7−26.
  37. А.н. Современный русский язык. Сборник упражнений. /Для филол. фак. ун-тов и пед. ин-тов/. Изд. 4-е, переработ, и доп. М.: Просвещение, 1964. — 327 с.
  38. Е.Л. Словообразование и синтаксис. М.: Наук, 1979, — 264 с.
  39. .Н. Основы культуры речи. М.: Высшая школа, 1980. -335 с.
  40. Л.К., Ицкович В. А., Каблинская Л. П. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. М.: Наука, 1976. — 453 с.
  41. В.П. Поэтика слова: На материале русской советской поэзии. М.: Наука, 1979. — 343 с.
  42. Л.В. Обучение учащихся У-У1 классов семантической мотивации производных слов как средство обогащения их словарного запаса. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1980. — 183 с.
  43. A.B. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. М.: Просвещение, 1977. — 304 с.
  44. A.B. Русский язык: Учеб. пособие для гуманитарных групп подгот. отд-ний пед. ин-тов. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Просвещение, 1983. — 352 с.
  45. О.П. Синонимия производных слов с одинаковой словообразовательной структурой. Русский язык в школе, 1977, № I, с.74−79.
  46. И .Л. Семантическая и словообразовательная структура окказионализмов в поэзии Н.Асеева" Дисс.. канд. филол. наук. — I., 1980. — 216 с.
  47. Е.А. Об изучении русского словообразования. Русский язык за рубежом, 1977, Л 5, с.63−67.
  48. Е.А. Словообразовательные морфемы как средство художественной выразительности. Русский язык в школе, 1965, $ 3, с.53−58.
  49. Е.А. Современный русский язык. Словообразование. М.: Просвещение, 1973. — 304 с.
  50. С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. М.: Высшая школа, 1968. — 356 с.
  51. Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. -М.: Наука, 1982. 368 с.
  52. Г. А. Роль ремы в организации и типологии текста. -В кн.: Синтаксис текста. М.: Наука, 1979, с.113−133.
  53. С.Н. Стилистический анализ текста. Для учителей. -Киев: Рад. школа, 1982. 191 с.
  54. С.Г. От авторов. В кн.: Сборник упражнений по современному русскому языку. М.: Просвещение, 1977, с.3−6.
  55. С.Г. Стилистико-синтаксический анализ текста и развитие речи. В кн.: Трудности преподавания русского языка в школе. — Л.: ЛПШ, 1979, с.52−61.
  56. Г. Ф. О некоторых формах подготовки студентов порусскому языку в связи с профессиональной направленностью. -Русский язык в школе, 1971, № 6, с.93−97.
  57. М.У. Окказиональные и потенциальные слова в языке современной периодики: /суффиксальные имена существительные/.
  58. Дисс.. канд. филол. наук. М., 1978. — 166 с.
  59. В.И. Культура речи. В кн.: Методика развития речи на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1980, с.18−38.
  60. В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности. Русский язык в школе, 1978, № 4, с.58−66.
  61. В.И., Сердобинцев Н. Я. 0 совершенствовании профессиональной подготовки студентов филологических факультетов. В кн.: Стилистика в школе. Межвузовский сборник научных трудов. Пермь: Пермский ун-т, 1982, с.3−11.
  62. Н.З. Изучение семантики суффиксов имен существительных в 4−5 классах средней школы как средство развития речевых и мыслительных навыков учащихся. Дисс.. канд. пед. наук. -М., 1977. — 183 с.
  63. Н.С. О профессионально-педагогической направленностив преподавании современного русского языка. В кн.: Преподавание русского языка в высшей и средней школе. Рязань, 1973, с.17−20.
  64. Е.С. Формирование понятия «суффикс» на уроках русского языка в средней школе: Автореф.. канд. пед. наук. М., 1970. — 19 с.
  65. В.П. Языковые выразительные средства русской художественной прозы. Киев: Вища школа, 1981. — 184 с.
  66. А.Н. Изучение семантики суффиксов имен прилагательных в 5 классе как средство развития речевых и мыслительных навыков учащихся. Дисс.. канд.пед.наук. — М., 1979. — 136с.
  67. М.Н. Стилистика русского языка: Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» 2-е изд., пере-раб. и доп. — М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  68. КосериуЗ. Синхрония, диахрония и история. Б кн.: Новое в лингвистике. М.: Прогресс, 1963, вып. З, с.143−343.
  69. O.A. Основы функциональной стилистики русского языка. Пособие для филологов-иностранцев. М.: Русский язык, 1979. -224 с.
  70. Е.С. Основы морфологического анализа. М.: Наука, 1974. — 3X8 с.
  71. Е.С. Семантика производного слова. В кн.: Аспекты семантических исследований. М.: Наука, 1980, с.81−155.
  72. Е.С. Словообразование как особый вид речевой деятельности. В кн.: Словообразование и фразообразование. Тезисы докладов научной конференции. М.: МГШИЯ им. Мориса Тореза, 1979, с.48−50.
  73. Е.С. Типы языковых значений производного слова. М.: Наука, 1981. — 200 с.
  74. Лабораторные работы по русскому языку: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит.» А. А. Каманина, К .И. Мишина, Л. В. Николенко и др. Под ред. Л. Ю. Максимова.-М.: Просвещение, 1984. 160 с.
  75. Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М.: Педагогика, 1975. — 255 с.
  76. A.A. Язык, речь, речевая деятельность . М.: Наука, 1969. — 214 с.
  77. В.В., Улуханов И. С. Словообразование и культура речи.
  78. Русский язык в школе, 1963, $ 4, с.15−23.
  79. А.Ф. Языковая структура: Учебное пособие. М.: МГШим. В. И Ленина, 1983. 375 с.
  80. Л.М. Как строится текст: Пособие для учителей /Под ред. Г. Я. Солганика. М.: Просвещение, 1980. — 96 с.
  81. М.Р. 0 речевом развитии учащихся средней школы, Сов. педагогика, 1973, № 9, с.27−36.
  82. М.Р. Развитие грамматического строя речи учащихся. В кн.: Основы методики русского языка в 4−8 классах. М.: Просвещение, 1978, с.260−269.
  83. В.И. Суффиксальное словообразование имен существительных в русском языке. Л.: ЛГУ, 1975. — 224 с.
  84. Л.Ю. Профессионализация преподавания русского языкав педагогическом институте. Русский язык в школе, 1982, $ 4, с.97−103.
  85. P.C. Проблемы исследования словообразовательных значений и средств их выражения /на материале сопоставления русского и армянских языков/. Дисс.. д-ра филол. наук. — Ереван, 1975. — 421 с.
  86. А.К. Психологические вопросы усвоения стилистики в школе. Вопросы психологии, 1968, № 4, с.83−95.
  87. А.К. Психология обучения подростка. М.: Знание, 1975. — 64 с.
  88. А.К. Психология усвоения языка как средства общения. -М.: Педагогика, 1974. 239 с.
  89. Л.Л. Роль ознакомления учащихся 4−5 классов со словообразовательным значением для обогащения их словарного запаса. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1980. — 186 с.
  90. Москальская 0.И. Грамматика текста. М.: Высш. школа, 1981,183 с.
  91. В.М. Паронимы в современной русской речи /на материале речи учащейся молодежи и художественных текстов/. Дисс.. канд. филол. наук. — Минск, Х980. — 232 с.
  92. А.И. Семантика текста и ее формализация. М.: Наука, 1983. — 216 с.
  93. Новое в зарубежной лингвистике, вып. 8. Лингвистика текста. -М.: Прогресс 1978. 479 с.
  94. Новое в зарубежной лингвистике, вып. 9. Лингвистика текста. -М.: Прогресс 1980. 431 с.
  95. B.C. Психологические особенности формирования эмоциональной выразительности речи будущих учителей /на материале обучения чтению текста/. Автореф.. канд. психолог, наук. — М., 1981. — 16 с.
  96. В.В. Стилистика текста. М.: Наука, 1980. — 263 с.
  97. Основы методики русского языка в 4−8 классах. Пособие для учителей. Под ред. А. В. Текучева и др. М.: Просвещение, 1978. -381с.
  98. И.А. Словообразовательный анализ на уроках русского языка в 1У классе. Русский язык в школе, 1970, Ш 5, с.19−22.
  99. М.А. Деривационная структура и стилистические функции речевых новообразований в современной советской поэзии: /на материале поэзии А. А. Вознесенского и Е.А.Евтушенко/. -Дисс.. канд. филол. наук. Алма-Ата, 1981. — 171 с.
  100. Пословицы разных народов. М., 1959. — 280 с.
  101. ПО. Правила приема и программы вступительных экзаменов для поступающих в высшие учебные заведения СССР в 1981 году. М.: Высшая школа, 1981. — 119 с.
  102. Практическая стилистика современного русского языка. Метод. указания и контрольные работы для студентов Ш-1У курсов. -l.f 1968. 24 с.
  103. Практическая стилистика русского языка. /Отв. ред. д-р филол. наук М.К.Милых/. Ростов н/Д: Изд-во Рост, ун-та, 1974. -169 с.
  104. Практическая стилистика русского языка. /Учеб. пособие для филол. фак. ун-тов/. Киев: Вища школа, 1975. — 254 с.
  105. Практическая стилистика русского языка: Функцион. стили: Учеб.-метод, пособие для студентов фак. и отд-ний журналистики гос. ун-тов: В 2-х ч. Под ред. Д. Э. Розенталя. М.: Изд-во МГУ, 1977−1980.
  106. Практическая стилистика русского языка: Функциональные стили. /Учеб. пособие для вузов по спец. «Журналистика"/ В. А. Алексеев, А. Н. Беззубов, Г. В. Горелова и др./- Под ред. В. А. Алексеева, К. А. Роговой. М.: Высшая школа, 1982. — 144 с.
  107. Преподавание русского языка в педагогическом институте /Сб. научных трудов. I., 1975. — П6 с.
  108. Программы педагогических институтов. Сборник 3. М.: Просвещение, 1980. — 62 с.
  109. Программы педагогических институтов. Сборник 5. М.: Просвещение, 1979. — 47 с.
  110. И.Ф. Проблемы развития лексики и словообразования русского языка в советскую эпоху. /Социолингвистический аспект/. М.: Наука, 1973. — 323 с.
  111. Пути совершенствования учебного процесса по русскому языку всредней школе. Сборник научных трудов. М.: НИИ СиМО АПН, 1981. — 72 с.
  112. Д.Э. Практическая стилистика русского языка. Изд-е 4-е, испр. Учебник для вузов. М.: Высшая школа, 1977. -316 с.
  113. Русская грамматика, Ч.1. М.: Наука, 1980. — 783 с.
  114. Русский язык: Учебник для 4 класса /Т. А Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 1984. — 304 с .
  115. Русский язык: Учебник для 5−6 классов/ М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Т. АЛадыженская, Л. А. Тростенцова. М.: Просвещение, 1984. — 368 с.
  116. Русский язык. Энциклопедия. М.: Сов. энциклопедия, 1979. -431 с*
  117. Л.В. К тайнам мысли и слова: Кн. для внеклассного чтения. 8−10 кл. М.: Просвещение, 1983. — 160 с.
  118. Л.В. Словообразование как синтаксический процесс. -В кн.: Проблемы структуры слова и предложения. Пермь: Пермский ун-т, 1974, с.3−29.
  119. Сборник упражнений по современному русскому языку. Под ред. проф. Д. Э. Розенталя. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1966. — 302 с.
  120. Сборник упражнений по современному русскому языку: Для гуманитарных фак. гос. ун-тов и пед. ин-тов /И .С .Валгина, Д. Э .Розенталь, М.й.Фомина, В.В.Цапукевич/. Изд. 2-е. М.: Высшая школа, 1966. — 398 с.
  121. Э. Язык. М.: Соцэкгиз, 1934. — 223 с.
  122. H.H. Методика совершенствования речевых навыков на основе некоторых понятий лингвистики текста /на материале предупреждения повтора-недочета в 4 классе/. Дисс.. канд. пед. наук. — М., 1982. — 281 с.
  123. Словообразование и фразообразование. Тезисы докладов на научной конференции. М.: МГПЙИЯ им. Мориса Тореза, 1979.178 с.
  124. А.И. Лексикология английского языка. М.: Наука, 1965. — 260 с.
  125. Н.С. Система практических занятий по курсу современного русского языка в связи со школьным преподаванием предмета. Русский язык в школе, 1963, Ш 3, с.93−95.
  126. П.А. Словообразовательная полисемия и омонимия. -М.: Наука, 1980. 294 с.
  127. Современный русский язык. Курс лекций. /Для высш. учеб. заведений/. Под ред. акад. В. В. Виноградова. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1952. — 520 с.
  128. Современный русский язык: Учебник для филол. фак. ун-тов. /Под ред. проф. Е.М.Галкиной-Федорук. 4.1. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1962. — 344 с.
  129. Современный русский язык: Учебник для вузов СССР. /Н.С.Валги-на, Д. Э. Розенталь, М. И. Фомина, В.В.Цапзлкевич/. Изд. 3-е, доп. и переработ. М.: Высшая школа, 1966. — 496 с.
  130. Современный русский язык: Для студентов ун-тов специальности „Журналистика“. /Под ред. проф. Д. Э. Розенталя. М.: Изд-во МГУ, 1971. — 636 с.
  131. Современный русский язык. /Для филол. специальностей вузов/. Изд. 4-е, доп. и переработ. М.: Высшая школа, 1971. — 512 с.
  132. Современный русский язык. /Сборник программированных заданий/. Львов: Вища школа, 1975. — 146 с.
  133. Современный русский язык: Учеб. поообие для пед. ин-тов по спец. 2121 „Педагогика и методика нач. обучения“. /Р.Н.Попов, Д. П. Валькова, Л. Я. Маловицкий, А. К. Федоров. М.: Просвещение, 1978. — 464 с.
  134. Современный русский язык. Учебник для вузов по спец. „Журналистика“ /Йод ред. проф. Д. Э. Розенталя. Изд. 3-е, испр. -М.: Высшая школа, 1979. — 4.1. — 319 с.
  135. Современный русский язык: Учебник для студентов филол. спец. ун-тов, /Белошапкова В.А., Земская Е. А., Милославский И .Г., Панов М.В.- Под ред. В. А. Белошапковой. М.: Высшая школа, 1981. — 560 с.
  136. Г. П. Активизация познавательной деятельности учащихся на первых уроках по словообразованию в 1У классе. Русский язык в школе, 1982, Л 5, с.23−30.
  137. Г. М. Словообразование в современном русском языке: /Метод, разраб./ Под ред. М. Р .Львова. М.: ВДГПИ им. В. И .Ленина, 1981. — 66 с.
  138. Стилистика в школе: Межвуз. сб. науч. тр. /Пермский гос. ун-т им. A.M.Горького. Пермь, 1981. — 136 с.
  139. Стилистический аспект изучения русского языка в школе и вузе: Темат. сб. науч. тр. профессорско-преподават. состава и аспирантов высш. учеб. заведений М-ва просвещения Каз. ССР. Алма-Ата, 1979. — ПО с.
  140. A.B. Методическая подготовка учителя русского языка в связи с переходом школы на новое содержание обучения.
  141. Русский язык в школе, 1973, В I, с.88−89.
  142. Р.Ф. Подготовка студентов к внеклассной работе на практических занятиях по современному русскому языку. Русский язык в школе, 1968, Л 3, с.87−89.
  143. Л.П. Паронимическая аттракция в русском языке и ее место в курсе лексической стилистики для иностранных студентов-филологов. Дисс.. канд. филол. наук. — M., 1983. -188 с.
  144. Л.П. Стилистическое использование паронимической аттракции в современном русском языке. Филологические науки, 1982, В 4, с.76−81.
  145. И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. М.: Наука, 1977. — 256 с.
  146. Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М.: Просвещение, 1984. — 160 с.
  147. Л.П. Принципы обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1973. — 160 с.
  148. Л.П. Пособие для самостоятельного изучения правил русской орфографии учащимися средних профтехучилищ. М.: Высш. школа, 1982. — 160 с.
  149. Л.П. О научной школьной грамматике. Русский язык в школе, 1971, Ш 4, с.29−34.
  150. Л.П. О теории методики русского языка. русский язык в школе, 1974, $ 2, с.12−15.
  151. Л.П. Теоретическое обоснование практической направленности в обучении русскому языку в школе. В кн.: Практическая нацравленноеть в преподавании русского языка. М.: НИИ школ МП РСФСР, 1983, с.12−18.
  152. Ф.Ф. Избранные труды. Т.2. М.: Учпедгиз, 1957, с.427−462.
  153. Э.И. Об окказиональном слове и окказиональном словообразовании. В кн.: Развитие словообразования современного русского языка. М.: Наука, 1966, с.153−154.
  154. Хрестоматия по методике русского языка: Рус. яз. как предмет преподавания. Пособие для учителей /Сост. А. В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. — 287 с.
  155. Черкасова 1.П. Наблюдения над экспрессивной функцией морфемы в поэтическом языке /на материале поэзии М. Цветаевой/. В кн.: Развитие современного русского языка. 1972. Словообразование. Членимость слова. М.: Наука, 1975, с.141−150.
  156. М.И. Анафорические связи в тексте. В кн.: Лингвистика текста. М.: МШИМ, 1974, ч.2, с.144−146.
  157. Л.Н. Окказиональные слова в произведениях В.И.Ленина.-Дисс.. канд. филол. наук. Краснодар, 1979. — 196 с.
  158. В.П. Система совершенствования речевого мастерства преподавателей педагогических вузов в условиях факультетов повышения квалификации. Дисс. канд. пед. наук. — Л., 1980. — 177 с.
  159. Н.М. Некоторые вопросы лингвистической подготовки учителя-словесника на современном этапе. Русский язык вшколе, 1973, $ I, с. 87.
  160. Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. М.: Наука, 1977. — 168 с.
  161. Янко-Триницкая H.A. Закономерность связей словообразователв ного и лексического значений в производных словах. Б кн.: Развитие современного русского языка. М.: Наука, 1963, с.83−97.
  162. Е.А. В кн.: День поэзии. 1976. М.: Сов. писатель, 1976, с. 30.
  163. В.Ф. Ельничек-березничек: Стихи. М.: Современник, 1981. — 319 с*
  164. Е.М. Дом и мир. Стихи. М.: Современник, 1977. -271 с.
  165. H .И. Город зрелости. В кн.: День поэзии. 1977. М.: Сов. писатель, 1977, с. 22.
  166. М.А. Желание. В кн.: День поэзии. — Л.: Л.о. Сов. писатель, 1978, с. 76.
  167. Е.А. Ягодные места. М.: Сов. писатель, 1982. -288 с.
  168. .М. Движение станков. В кн.: День поэзии. 1982. Л.: Л.о. Сов. писатель, 1982, с. 22.
  169. Ю.Д. День такой-то. Книга стихов. М.: Сов. писатель, 1976. — 112 с.
  170. Л.Н. Земная ноша. Стихи. М.: Современник, 1976. -239 с.
  171. Н.Н. Душа вещей. Книга стихов. М.: Сов. писатель, 1966. — 148 с.
  172. С.С. Избранное: Стихотворения и поэмы. М.: Худож. лит-ра, 1980» 494 с.
  173. Л.А. В кн.: БВЛ. Серия третья. Советская поэзия. Т.2. М.: Худож. лит-ра, 1977, сД44.
  174. С.С. Белое озеро. Стихи и поэмы. М.: Современник, 1977. — 653 с.
  175. К.Г. Избранное. М.: Московский рабочий, 1961. -523 с.
  176. М.М. Кладовая солнца. Глаза земли. Корабельная чаща. -Л.: Лениздат, 1978. 568 с.
  177. М.М. Незабудки. М.: Худож. лит-ра, 1969. — 303 с.
  178. А.С. Евгений Онегин. Роман в стихах. М: Худож. лит., 1984. — 255 с.
  179. Яхонтов А.Н.-Дождь в крапинку. Октябрь, 1982, № 6.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!