Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Региональный подход к модернизации физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья

Диссертация: Региональный подход к модернизации физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Общеизвестно, что физическая культура является мощным средством сохранения и укрепления здоровья. Однако, действующие программа и методика преподавания учебной дисциплины «Физическая культура» студентам колледжей с отклонениями в состоянии здоровья не обеспечивают в необходимой степени решение воспитательных, оздоровительных и образовательных задач, так как они не адаптированы к региональным… Читать ещё >

Региональный подход к модернизации физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ ПО ДАННЫМ СПЕЦИАЛЬНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Состояние здоровья, физическое развитие и двигательная подготовленность студентов средних специальных учебных заведений в России
    • 1. 2. Анатомо-физиологические особенности организма девушек 17−20лет
    • 1. 3. Методика преподавания физической культуры в средних специальных учебных заведениях и ее специфика для студентов, относящихся к специальной медицинской группе
  • Глава II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования

    Глава III. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОК БРЯНСКОГО МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА им. ак. Н.М. АМОСОВА, ОТНОСЯЩИХСЯ К СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ.

    3.1. Состояние здоровья.

    3.2. Физическое развитие

    3.3. Состояние вегетативной регуляции.

    3.4. Показатели двигательной подготовленности.

    3.5. Уровень здоровья.

    3.6. Образ жизни и отношение к физической культуре.

    3.7. Динамика физического развития и двигательной подготовленности в течение учебного года.

    3.8. Оценка состояния качества учебного процесса по физической культуре в средних специальных учебных заведениях.

    Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ РЕГИОНАЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ.

    4.1.Теоретическое обоснование региональной инновационной технологии физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья.

    4.2. Содержание формирующего педагогического эксперимента.

    4.3. Результаты формирующего педагогического эксперимента.

    ВЫВОДЫ.

Актуальность. Важно отметить, что в последние годы число студентов-первокурсников средних специальных учебных заведений с различными заболеваниями достигает 38% (33,40,82,98,139,178,211,221). Подобная негативная тенденция связана с неблагоприятными экологическими и социально-экономическими условиями, нарушением норм и принципов здорового образа жизни, недостаточной эффективностью физического воспитания во время обучения в общеобразовательной школе (2,39,46,47,69,74,97). Факторами риска для здоровья студентов-первокурсников с отклонениями в состоянии здоровья во время обучения в средних специальных учебных заведениях являются трудности адаптации к учебному процессу и недостаточный объем двигательной активности (11,53,93,100,115,146,172,189,220).

Общеизвестно, что физическая культура является мощным средством сохранения и укрепления здоровья. Однако, действующие программа и методика преподавания учебной дисциплины «Физическая культура» студентам колледжей с отклонениями в состоянии здоровья не обеспечивают в необходимой степени решение воспитательных, оздоровительных и образовательных задач, так как они не адаптированы к региональным условиям, в них недостаточно учитываются структура заболеваемости, морфофункциональные особенности, мотивация к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями (2,30,48,64,118,149). Особенно низка эффективность физического воспитания студентов колледжей, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу (2,11,12,98,149).

В рамках национальной доктрины общего и специального образования происходит реформирование системы физического воспитания студентов средних специальных учебных заведений (2,12,84,85,97,98,111). Вместе с тем, до настоящего времени остается нерешенной проблема повышения эффективности физического воспитания студентов колледжей, отнесенных по состоянию здоровья в специальную медицинскую группу, проживающих в экологически и социально-экономически неблагоприятных регионах Российской Федерации (1,48,101,111,149,172,192,218,220).

Актуальность предпринятого исследования определяется необходимостью разработки и научного обоснования регионального подхода к модернизации физического воспитания студентов специальной медицинской группы, обучающихся в средних специальных учебных заведениях, на основе формирования физической культуры личности в зависимости от психосоматических особенностей индивидуума и региональных экологических и социальных условий жизни.

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально апробировать авторскую программу учебной дисциплины «Физическая культура» и инновационную технологию ее преподавания для студенток колледжа, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, на основе учета особенностей условий и образа жизни, заболеваемости, морфофункционального статуса молодежи в экологически и социально неблагоприятном регионе Российской Федерации (на примере Брянской области).

Научная гипотеза: предполагалось, что региональный подход к модернизации физического воспитания студенток колледжа специальной медицинской группы на основе применения инновационных учебной программы и технологии оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности будет способствовать повышению уровня их здоровья, улучшению физического развития и двигательной подготовленности, приобретению знаний в области физической культуры, формированию мотивации к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями.

Объект исследования: процесс физического воспитания студенток медицинского колледжа с отклонениями в состоянии здоровья, проживающих в неблагоприятных экологических и социальных условиях в результате последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС.

Предмет исследования: педагогические условия и содержание инновационных учебной программы и технологии оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности, реализуемых в контексте модернизации физического воспитания студенток колледжа, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Методы исследования: изучение и анализ специальной научно-методической литературы, педагогической и медицинской документации, анкетирование, антропометрия, педагогические контрольные испытания, Гарвардский степ-тест, ортостатическая проба, усложненная проба Ромберга, оценка уровня здоровья по методике В. И. Белова, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Научная новизна определяется тем, что на основе регионального подхода к модернизации физического воспитания студенток колледжа специальной медицинской группы, проживающих в экологически и социально неблагоприятных условиях, впервые теоретически разработаны, экспериментально оценены и внедрены в практику:

— инновационные учебная программа и технология физического воспитания оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности, применение которых существенно улучшает физическое развитие и двигательную подготовленность занимающихся, повышает уровень их здоровья, снижает заболеваемость острыми респираторными инфекциями;

— дидактические условия, обеспечивающие формирование мотивации к здоровому образу жизни, организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

— рациональный педагогический подход к содержанию занятий по дисциплине «Физическая культура» в специальной медицинской группе в зависимости от характера заболеваний и психосоматических особенностей студенток, что способствует формированию физической культуры личности;

— индивидуальные программы занятий физическими упражнениями в форме домашних заданий, которые значительно увеличивают объем двигательной активности студенток, корригируют отклонения в состоянии здоровья, повышают адаптационный потенциал, стимулируют потребность в самообразовании и самоконтроле;

— рейтинговая система оценки успеваемости по предмету «Физическая культура», учитывающая посещаемость учебных занятий, отношение к учебному процессу, теоретические знания и двигательную подготовленность, позволяет объективно определить уровень освоения требований программы физического воспитания и, тем самым, повысить качество профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость состоит в том, что концептуализирован и экспериментально обоснован региональный подход к разработке инновационных учебной программы и технологии физического воспитания оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности для студенток колледжей, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе. Результаты исследования в этом направлении дополняют и углубляют новыми научно-теоретическими положениями теорию и методику преподавания физической культуры в средних специальных учебных заведениях.

Практическая значимость заключается в том, что разработанные учебная программа и технология физического воспитания оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности для студенток колледжа, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, внедрены в других средних специальных учебных заведениях, расположенных в экологически и социально неблагоприятных условиях, и существенно повысили эффективность физического воспитания. Материалы диссертации вносят новые научные данные в дисциплину «Теория и методика физического воспитания», улучшают качество учебного процесса в высших и средних физкультурных учебных заведениях.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Действующие учебная программа и методика физического воспитания не обеспечивают в необходимой степени оздоровительное, воспитательное и развивающее влияние на студенток колледжа специальной медицинской группы, проживающих в экологически и социально неблагоприятном регионе, что обуславливает необходимость модернизации физического воспитания данного контингента с учетом региональных особенностей экологических и социальных условий, заболеваемости, морфофункционального статуса, уровня здоровья, мотивации к здоровому образу жизни, организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

2. Авторская учебная программа, основанная на мотивационно-целевом, содержательном, деятельностном и результативном компонентах, обуславливает новый подход к организации и содержанию физического воспитания студенток специальной медицинской группы, проживающих в неблагоприятных экологических и социальных условиях.

3. Разработанная на основе регионального подхода инновационная технология физического воспитания оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности студенток колледжа специальной медицинской группы позволяет существенно улучшить их физическое развитие и двигательную подготовленность, повысить уровень здоровья, снизить заболеваемость острыми респираторными вирусными инфекциями, сформировать позитивное отношение к здоровому образу жизни, организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Теоретико-методологической основой исследования явились основные теоретические концепции:

— теории и методики физической культуры: Ю. Ф. Курамшин (1999) — Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов (2003) — В. В. Пономарева (2001), В. И. Ильинич (1999);

— лечебной физической культуры: В. Н. Мошков (1989) — А. И. Журавлева, Н. Д. Граевская (1993) — В. А. Епифанов (2004) — С. Н. Попов (1999, 2004), В. И. Дубровский (1999);

— адаптивной физической культуры: Э. Г. Булич (1986), Ю. В. Менхин, А. В. Менхин (2002) — С. П. Евсеев (2002, 2006), Л. В. Шапкова (2004, 2006).

Апробация работы: основные положения диссертации докладывались на семинаре для преподавателей физической культуры Брянской области (2003), на презентациях кружковой и исследовательской работы Брянского медицинского колледжа имени академика Н. М. Амосова (2001,2004), на Брянской областной научно-практической конференции по УИРС (2005), на совете директоров средних специальных учебных заведений Брянской области «Учебный процесс и здоровье студентов» (2006), на международной научно-практической конференции, посвященной 70-летию кафедры физического воспитания, ЛФК и спортивной медицины Смоленской государственной медицинской академии (2006) и отражены в 9 публикациях.

Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс в Брянском медицинском колледже имени академика Н. М. Амосова, Брянском художественном училище, Брянском колледже физической культуры, Брянском филиале Санкт-Петербургского государственного университета имени П. Ф. Лесгафта, что подтверждается соответствующими актами внедрения.

Структура и объем диссертации

: рукопись диссертации изложена на 146 страницах машинописного текста, состоит из введения, 4-х глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений, иллюстрирована 8 рисунками и 26 таблицами.

Список литературы

включает 239 источников, из них 11 зарубежных авторов.

ВЫВОДЫ.

1. Анализ специальной научно-методической литературы и результаты проведенного исследования показали, что действующие учебная программа и методика физического воспитания студентов средних специальных учебных заведений с отклонениями в состоянии здоровья, постоянно проживающих в неблагоприятных экологических и социальных условиях, не обеспечивают в необходимой степени сохранение и укрепление их здоровья, повышение адаптационного потенциала, не формируют мотивацию к здоровому образу жизни. Данное обстоятельство актуализирует необходимость модернизации физического воспитания студентов колледжей с отклонениями в состоянии здоровья на основе регионального подхода к формированию физической культуры личности.

2. Заболеваемость, морфофункциональный статус, отношение к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями студенток специальной медицинской группы Брянского медицинского колледжа характеризуют следующие особенности:

— у 80% студенток выявлены различные дефекты осанки и у 53% -нарушения зрения. В структуре их соматической заболеваемости преобладают болезни органов дыхания (28,1%), сердечно-сосудистой системы (25%), пищеварения и обмена веществ (18,7%), почек (15,6%). Прочие заболевания составляют 12,6%. Сочетанная патология (2 и более заболеваний) диагностирована у 46,8%;

— уровень физического развития «ниже среднего» и «низкий» имеют 50% студенток, астенизация телосложения определена у 71,4%, дефицит массы тела отмечается у 57,1%- в зависимости от результатов выполнения педагогических контрольных испытаний уровень двигательной подготовленности оценивается как «низкий и ниже среднего» — у 81,2% и «средний» — у 18,8%;

— низкий уровень физической работоспособности (ИГСТ менее 55) имеют все исследованные лица;

— преобладание тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы выявлено у 91,2%;

— низкий показатель уровня здоровья диагностирован у 71,4%;

— регулярно закаливание и утреннюю гимнастику не проводит ни одна из студентоквремя от времени утреннюю гимнастику выполняют 4% исследованных лиц;

— отрицательно к организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями относятся 34,3% и безразлично — 53,1%.

3. Констатирующий педагогический эксперимент выявил низкую эффективность действующей методики физического воспитания студенток специальной медицинской группы. В конце учебного года у них не произошло достоверных положительных изменений физического развития, двигательной подготовленности, вегетативной регуляции и уровня здоровья, мотивации к здоровому образу жизни и к занятиям физическими упражнениями. Так, средний прирост изученных соматометрических и физиометрических показателей физического развития составил от 0,1 до 2% (р>0,05), результатов выполнения контрольных педагогических испытаний — до 1,6% (р>0,05) — не выявлено достоверного увеличения показателей индекса Гарвардского степ-теста и уменьшения прироста частоты сердечных сокращений после выполнения ортостатической пробы, достоверного улучшения результатов выполнения усложненной пробы Ромберга и повышения уровня здоровья (р>0,05) — не изменилось количество студенток с безразличным и отрицательным отношением к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями.

4. По данным анкетного опроса студенток специальной медицинской группы и преподавателей физической культуры основными недостатками действующей методики физического воспитания в средних специальных учебных заведениях являются: консервативные авторитарно-групповые методы организации физического воспитания с бесперспективной, лишенной мотивации оценкой успеваемости по физической культуре («зачет» — «незачет»);

— недостаточный объем двигательной активности;

— негативное или безразличное отношение студентов к предмету «Физическая культура»;

— отсутствие учета мотивации и интереса студентов к занятиям определенными видами физических упражнений;

— недостаточное внимание к индивидуальным морфофункциональным особенностям студентов;

— слабая материальнотехническая база.

5. Инновационные учебная программа и технология физического воспитания оздоровительно-развивающей и реабилитационной направленности, разработанные на основе концепции регионального подхода к модернизации физического воспитания, обеспечивают более выраженный прирост отдельных показателей физического развития, двигательной подготовленности, физической работоспособности и вегетативной регуляции в конце учебного года:

— в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, больше прирост жизненной емкости легких, силы правой и левой кисти (р<0,05), а также результатов выполнения педагогических контрольных испытаний, ортостатической пробы, пробы Ромберга, Гарвардского степ-теста (р<0,05) — на заключительном этапе формирующего педагогического эксперимента у студенток экспериментальной группы средний показатель уровня здоровья составил 4 балла, контрольной — 2,81 балла (р<0,05);

— в течение учебного года у студенток экспериментальной группы зарегистрировано на 27% меньше, чем контрольной, случаев острой респираторной вирусной инфекции.

6. Инновационная технология физического воспитания в большей мере, чем действующая, позитивно влияет на мотивацию к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями: в экспериментальной группе у всех студенток сформировалось положительное отношение к здоровому образу жизни, а 83,3% из них начали соблюдать его принципы (выполнять требования гигиенического режима, рационально питаться, заниматься физическими упражнениями, проводить закаливание).

7. Высокая эффективность региональной инновационной технологии преподавания физической культуры студентам колледжей, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, подтвердила гипотезу предпринятого исследования. Ее значимость подтверждается существенным качественным изменением физического воспитания, что обеспечивает улучшение здоровья, физического развития и двигательной подготовленности студентов специальной медицинской группы, повышение их мотивации к здоровому образу жизни и занятиям физическими упражнениями.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты анализа и обобщения экспериментальных данных, представленных в настоящей работе, а также опыт внедрения инновационной технологии преподавания дисциплины «Физическая культура» студенткам специальной медицинской группы, имеющей оздоровительно-развивающую направленность в учебный процесс в средних специальных учебных заведениях Центрального региона России (на примере Брянского медицинского колледжа им. ак. Н.М. Амосова) позволяют сделать следующие рекомендации:

1.Для повышения интереса к физической культуре и мотивации к здоровому образу жизни следует в начале учебного года и в процессе обучения проводить беседы о важности движения для здоровья человека, принципах здорового образа жизни, влиянии на организм различных средств физической культуры. Материал должен преподноситься в доступной форме, полученные знания должны впоследствии применяться на практике. В процессе занятий следует обучать студенток правильному дыханию, мышечной релаксации, самоконтролю, элементам самомассажа. Следует уделять внимание развитию координации движений и равновесия (для укрепления вестибулярного аппарата и нервной системы). По возможности занятия следует проводить на свежем воздухе. Хороший эффект для общего укрепления организма, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата дает использование терренкура (чередование ходьбы по горизонтальной плоскости с восхождениями и спусками по холмистой местности в пределах 315 градусов). Занятия в зале целесообразно проводить с использованием музыкального сопровождения. Помимо упражнений, направленных на развитие основных двигательных качеств, уроки должны включать элементы лечебной гимнастики в зависимости от характера заболеваемости занимающихся. Моторная плотность занятия в первом семестре должна быть не более 50−55%. На втором курсе плотность занятий заметно возрастает и к 4-му семестру повышается до 65−75%. Интенсивность занятий определяется по ЧСС. На начальных этапах занятий и на уроках с преобладанием обучения двигательным действиям ЧСС колеблется от 90 до 130 уд/мин. На последующих этапах занятий у ряда студентов на максимуме физической нагрузки допустимо увеличение ЧСС до 170 уд/мин. Повышение нагрузок осуществляется осторожно и постепенно. Контроль интенсивности физической нагрузки осуществляется по субъективным (самочувствие, настроение и пр.) и объективным признакам (внешний вид занимающихся, частота сердечных сокращений).

2.Использование системы домашних заданий по физической культуре позволяет обеспечить необходимый объем двигательной активности студенток специальной медицинской группы, максимально индивидуализировать занятия, повысить адаптационный потенциал, сформировать навыки здорового образа жизни. Домашние задания предусматривают изучение и применение физических упражнений при своем заболевании, освоение основ здорового образа жизни, закаливания, самостоятельные занятия гигиенической гимнастикой, оздоровительной ходьбой. Задания предваряются беседой об их правильном выполнении и регулярно контролируются преподавателем. Целесообразно ведение студентами «Дневника здоровья», куда вносится изученная информация, рецепты оздоровления, где фиксируется выполненная нагрузка и изменения в состоянии и самочувствии.

3.Для контроля знаний и умений студентов рекомендуется использовать рейтинговую систему оценки. Применение рейтинга позволяет более объективно оценить деятельность студентов, повысить заинтересованность и мотивацию к дисциплине «Физическая культура», максимально индивидуализировать подход к каждому занимающемуся.

4.При планировании учебного процесса по предмету «Физическая культура» для студенток, относящихся к специальной медицинской группе, мы предлагаем использовать разработанную нами рабочую программу по данной дисциплине.

5.Для того, чтобы нагрузки были адекватны состоянию занимающихся и давали максимальный эффект, мы рекомендуем регулярный медицинский контроль с определением уровня здоровья занимающихся по системе В. И. Белова (1993). В зависимости от уровня здоровья подбирается индивидуальная программа самостоятельных занятий физическими упражнениями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аг-Оол Е. М. Национальный компонент в учебной программе для тувинских школьников IX-XI классов / Е.М. Аг-Оол // Физическая культура в школе. 2006. — № 8. — С.2−8.
  2. Актуальные проблемы обучения и воспитания в системе среднего профессионального образования: сб. матер, первой науч.-практ. конф. препод, и ст. средних медицинских заведений Брянской области. -Брянск, 2001. С.25−29.
  3. С.С., Тихонов Б. Б., Сидоров А. И., Сульман Э. М., Александров С. А. Метод стандартизации в комплексной оценке состояния здоровья студентов / С. С. Александров, Б. Б. Тихонов, А. И. Сидоров и др. // Валеология. 2004. — № 3. — С. 19−25.
  4. Н.М. Алгоритм здоровья / Н. М. Амосов. -М.: ACT- Донецк: Сталкер, 2005. 219с.
  5. Н.М. Энциклопедия Амосова / Н. М. Амосов. -М.: ACT- Донецк: Сталкер, 2003. 461с.
  6. В.В. Новое в лечении сколиоза у детей / В. В. Аршин // Анналы травматологии и ортопедии. 2001. — № 1. — С.34.
  7. П.О. Оздоровительные эффекты физических упражнений / П. О. Астранд, И. В. Муравов // Валеология. 2004. — № 2. — С.64−74.
  8. Ю.Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.:Медицина, 1990. — 192с.
  9. В.К. Концепция физического воспитания детей и молодежи / В. К. Бальсевич // Физическая культура, спорт и здоровье нации: матер.междунар.конгресса. СПб., 1996. — С.7−8.
  10. П.Бальсевич В. К. Физическая активность человека / В. К. Бальсевич, В. А. Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. -243с.
  11. В.К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 1. — С. 15−24.
  12. А.А. Задачи педагогической науки по охране здоровья детей / А. А. Баранов // Вестник Российской Академии Медицинских наук. -2003. № 8. — С.3−5.
  13. С.В. Теоретико-методические основы личностно-ориентированной технологии физкультурного образования школьников: автореф.дис.д-ра пед. наук / С. В. Барбашов. Омск: СибГАФК, 2000. -48с.
  14. И.С. Физическая культура: учебное пособие И. С. Барчуков. М., 2003. 255с.
  15. И.И. Актуальные проблемы детской спортивной медицины / И. И. Бахрах // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 12. — С.26−29.
  16. И.И. Значение некоторых факторов при изучении морфофункциональных особенностей подростков / И. И. Бахрах // Новые исследования по возрастной физиологии. 1974. — № 2. — С.90−93.
  17. И.И. Организационные, методические и правовые основы физической реабилитации И.И. Бахрах, Г. Н. Грец. -Смоленск:СГИФК, 2003. 151с.
  18. М.М. Возрастная физиология / М. М. Безруких. -М.: Академия, 2002. 416с.
  19. Н.А. Лечебная физкультура и массаж / Н. А. Белая. М.:Советский спорт, 2001. — 272с.
  20. В.И. Определение уровня здоровья и оптимальной физической нагрузки у занимающихся оздоровительной тренировкой//Теория и практика физической культуры / В. И. Белов. 1989. — № 3. — С.6−9.
  21. В.И. Психология здоровья / В. И. Белов. СПб.:РЕСПЕКС, 1994. -271с.
  22. В.И. Энциклопедия здоровья / В. И. Белов. М.: Химия, 1993. -400с.
  23. Р.А. Самостоятельные занятия студентов физической культурой / Р. А. Белов. Киев: Выща шк., 1988. — 204с.
  24. Н.Т. Формирование правильной осанки / Н. Т. Белякова // Физическая культура в школе. 1999. — № 4. — С.55−58.
  25. П.К. К теории тестирования двигательных способностей / П. К. Благуш. М.:Просвещение, 1968. — 468с.
  26. А. Не ждите первого звонка / А. Бойко. М.:Вагриус, 1998. — 351с.
  27. А.С. Формирование интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов специальных медицинских групп: автореф. .канд.пед.наук А. С. Болдов. М., 2006. — 24с.
  28. И.Л. Функциональные пробы в практике спортивной медицины и лечебной физкультуры / И. Л. Бровкина, Н. Я. Прокопенко. -Курск:КГМУ, 2003. 44с.
  29. Т.И. Организация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе на основе здоровьесберегающих технологий :автореф. канд.пед.наук / Т.И.Бычкова- КГПИ. -Чебоксары, 2005. 18с.
  30. Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах / Э. Г. Булич. М.: Высшая школа, 1986. — 255с.
  31. А.В. Физическая культура: примерная учебная программа для всех специальностей, базовый уровень / А. В. Букатин, В. А. Ешина. -М.:ВУНМЦ, 2000. 23с.
  32. А.В. Аттестация студентов по предмету «Физическая культура» / А. В. Букатин, А. П. Левитан // Специалист. 2000. — № 2. — С. 12−13.
  33. . Метод ХГВ / Б. Васильев // Будь здоров! 2005. — № 1. — С.6−9.
  34. А.В. Болезни почек: Быть или не быть / А. В. Васильева. -СПб.:Невский проспект, 2005. 124с.
  35. А.В. Вегетососудистая дистония: симптомы и эффективное лечение / А. В. Васильева. СПб.:Невский проспект, 2004. — 160с.
  36. Э.Н. Валеология: учебный практикум / Э. Н. Вайнер, Е. В. Волынская. М.:Флинта, 2002. — 312с.
  37. В.В. Организация занятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе / В. В. Велитченко. -М.:1980. 23с.
  38. П.А. Мониторинг качества физкультурного образования / П. А. Виноградов // СПО. 2006. — № 8. — С. 10−11.
  39. А.А. Аэробные упражнения / А. А. Виру. М.:ФиС, 1988. — 142с.
  40. Е.М. Руководство по эндокринной гинекологии / Е. М. Вихляева. М.:Мед.информ.агентство, 2002. — 768с.
  41. JI.A. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / JI.A. Вовк, В. М. Огрызков, С. В. Салько и др. // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 6. — С. 18−21.
  42. B.C. Физические способности детей и подростков / B.C. Волков. -Киев:Здоровье, 1981. 140с.
  43. С.Р. Статистика здоровья населения. Показатели заболеваемости, инвалидности и физического развития как критерии здоровья населения / С. Р. Волков // Главная медицинская сестра. 2006.- № 2. С.59−69.
  44. Волкова J1.IO. Физическое развитие школьников Москвы: современное состояние и методы оценки / JI.IO. Волкова, М. В. Копытько, И. Я Конь // Гигиена и санитария. 2004. — № 4. — С.42−45.
  45. Воспитание и профессиональная подготовка будущих специалистов в Сузах Брянской области. Часть 1. М., 2001. — С.73−83.
  46. В.Б. Оздоровительно-развивающая гимнастика на основе восточных единоборств для детей дошкольного возраста / В. Б. Войнов, М. Б. Ингерлейб, Н. В. Воронова и др. // Валеология. 2004. — № 3. -С.87−96.
  47. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре: учебное пособие / под ред.С. Ф. Курдыбайло. М.'Советский спорт, 2003. — 480с.
  48. В. Будь здоров, школьник! / В. Галета // Будь здоров! 2004. -№ 4. — С.58−63.
  49. Н.С. Современное понимание феномена культуры здоровья / Н. С. Гаркуша // Среднее профессиональное образование. 2006. — № 11.- С.59−60.
  50. Гигуз T. J1. Динамика физического развития учащихся школ города Новосибирска / Т. Л. Гигуз, А. Я. Поляков, Н. Д. Богачанов // Гигиена и санитария. 2003. — № 3. — С.50−52.
  51. JI. Почему в Китае меньше гипертоников? / JI. Горяйнова, Е Мазур. //Будь здоров! 2006. — № 3. — С.28−34.
  52. JI.K. Технология управленческой деятельности заместителя директора школы / J1.K. Гребенкина, Н. С. Анциперова. М.:Центр «Педагогический поиск», 2000. — 160с.
  53. Ю.А. Гинекология подростков: руководство для врачей / Ю. А. Гуркин. СПб.:Фолиант, 2000. — 574с.
  54. А.Х. Физкультурно-оздоровительная группа / А. Х. Гусалов. -М.:Физкультура и спорт, 1987. 109с.
  55. Детская спортивная медицина / под ред. И. И. Бахраха, Т. Г. Авдеевой. -Смоленск, 2005. 292с.
  56. В.И. Валеология. Здоровый образ жизни / В. И. Дубровский. М.:Флинта, 1999. — 560с.
  57. В.И. Спортивная медицина / В. И. Дубровский. -М.:ВЛАДОС, 1998. 480с.
  58. Д. Почему мы всегда в плохой форме? / Д. Дубшин // Первое сентября. 2005. — № 16. — С.5.
  59. Ю.И. Физическая культура / Ю. И. Евсеев. Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. — 384с.
  60. В. Эффект Фотиной / В. Ефимова // Будь здоров! 1999. -№ 11,12.
  61. Н.Н. Как повысить двигательную активность. Внеклассные формы работы / Н. Н. Жильева // Спорт в школе. 2004. — № 12. — С.3−9.
  62. И.В. Здоровье подростков: социологический анализ / И. В. Журавлева. М.:Изд-во Ин-та социологии РАН, 2002. — 240с.
  63. В.П. Здоровье студентов технического высшего учебного заведения / В. П. Зайцев, С. И. Крамской //Гигиена и санитария. 2003. -№ 2. — С.46−48.
  64. В.П. Здоровье самое главное / В. П. Зайцев // Строительные вести.-2000.-№ 13.
  65. В. Контроль здоровья студентов после физических нагрузок при адаптации к учебному процессу / Зотов В., Князев А. // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы: Тез. Докл. Медунар. Конгр. М., 1998. — Т.2. — С.548.
  66. С.М. Врачебный контроль и лечебная физкультура / С. М. Иванов. М.:Медицина, 1970. — 468с.
  67. JI.B. Современное состояние санаторно-курортной помощи детям и задачи по дальнейшему ее улучшению / JI.B. Иванова, М. А. Хан // Вопросы курортологии, физиотерапии, лечебной физической культуры. 2003. — № 1. — С.43−45.
  68. А.Г. Современные тенденции динамики состояния здоровья подростков / А. Г. Ильин // Гигиена и санитария. 2000. — № 1. — С.59−62.
  69. В.А. Жизнь это выносливость / В. А. Казанцев // Бег и мы. -2006. — № 48. — С.4−8.
  70. Как дожить до 120 лет по системе Поля Брега. СПб.:Невский проспект, 2005. — 224с.
  71. Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков / Р. А. Калюжная. М.:Медицина, 1973. — С.26−81.
  72. С. Между Западом и Востоком / С. Камионский // Будь здоров! 2004. — № 1. — С.5−6.
  73. В.Д. Лечебная гимнастика при вашей болезни (в сочетании с народными рецептами оздоровления) / В. Д. Казьмин. Ростов н/Д.:БАРО-ПРЕСС, 2004. — 192с.
  74. В.Л. Очерки спортивной кардиологии / В. Л. Карпман, Г. М. Луканевский. -М.:ФиС, 1982. 519с.
  75. Ю.В. Нетрадиционные методы оздоровления и физическая культура будущего учителя / Ю. В. Киреев, А. Ю. Киреева, О. В. Верхорубова. М.: Исследовательский центр качества подготовки специалистов. — 55с.
  76. А.Ю. Сотвори себя сам: учебно-методическое пособие / А. Ю. Киреева, О. Ф. Яшина, Н. В. Мирченко и др. Брянск: БГУ, 2002. — 67с.
  77. Концепция президентской программы «Здоровье работающего населения России на 2004−2015гг. М., 2003 .-38с.
  78. Концепция и отраслевая программа «Охрана и укрепление здоровья здоровых на 2003−2010гг.»
  79. А. О модернизации системы образования в области физической культуры / А. Костин // Спорт в школе. 2005. — № 22. — С.4−6.
  80. Королев Г. И. Да здравствует ходьба! Энциклопедия ходьбы человека / Г. И. Королев. М., 2003. — 538с.
  81. И.А. Заболевания дыхательного аппарата. Методы лечения / И. А. Котешева. М.:Эксмо, 2003. — 304с.
  82. И.А. Оздоровительная гимнастика при женских болезнях и беременности / И. А. Котешева. М.:Эксмо-пресс, 2002. — 240с.
  83. Н.Н. Влияние регулярных занятий общей физической подготовкой на физическое развитие и функциональное состояние подростков / Н. Н. Кошко, Н. Г. Блинова //Валеология. 2004. — № 4. -С.41−43.
  84. JI.Б. Детско-юношеский спорт и физическое воспитание молодежи / Л. Б. Кофман. М.:Терра Спорт, 2000. — 286с.
  85. Е.С. Аэробика: содержание и методика оздоровительных занятий / Е. С. Крючек. М.:Терра-спорт:Олимпия Пресс, 2001. — 61с.
  86. В.В. Физкультурная пауза / В. В. Кузнецов // Специалист. -2005. № 8. -С.31−32.
  87. К. Аэробика для хорошего самочувствия / К. Купер. М.:1989. -223с.
  88. К. Новая аэробика: система оздоровительных упражнений для всех возрастов / К. Купер. -М.:ФиС, 1976. 125с.
  89. В.Р. Состояние здоровья и медицинское обеспечение подростков Российской Федерации / В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева // Вестник РАМН. -2003. № 8. — С.6−10.
  90. В.Р. С учетом индивидуальных особенностей / В. Р. Кучма // Медицинская газета. 2006. — № 6. — С. 12.
  91. Кучма В. Р. Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий / В. Р. Кучма. -М.:2001. 118с.
  92. В.Р. Оценка физического развития как скрининг-тест выявления детей с донозологическим нарушением / В. Р. Кучма, В. В. Чепрасов // Гигиена и санитария. 2004. — № 4. — С.39−42.
  93. Ю.Н. Региональная модель физического воспитания школьников с направленным развитием координационных способностей: автореф.дис. .канд.пед.наук / Ю. Н. Лавров. Тула, 2004. — 23с.
  94. Лечебная физическая культура: справочник / В. А. Епифанов, В. Н. Мошков, Р. И. Антуфьева и др.- под ред. В. А. Епифанова. -М.Медицина, 1988. 528с.
  95. Лечебная физическая культура и врачебный контроль / под ред. проф. В. А. Епифанова и проф. Г. Л. Апанасенко. М.:Медицина, 1990. -380с.
  96. Лечебная физическая культура: учебник / под ред. С. Н. Попова. М.'Академия, 2004. 416с.
  97. О.И. Женщина. Акушерские и гинекологические проблемы / О. И. Линева, В. В. Павлов. Самара: Перспектива, 1998. -416с.
  98. Личностно-ориентированные технологии обучения в средних специальных учебных заведениях (по материалам эксперимента в Педагогическом колледже № 5 г. Москвы) / под ред. Л. Г. Семушиной. — М.: Новый учебник, 2004. 103с.
  99. Л.И. Социология физической культуры и спорта: учебн.пособ. / Л. И. Лубышева. -М.:Академия, 2001. -240с.
  100. Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 3. — С.2−4.
  101. В.Н. Физическая культура, спорт и здоровье / В. Н. Люберцев, И. В. Брызгалов, Л. А. Рапопорт // Всероссийский форум «Здоровье нации основа процветания России» 1−5 июня 2005.
  102. Н.В. Кинезиология, или природная мудрость тела / Н. В. Любимова. СПб.:Невский проспект, 2005. — 192с.
  103. Н.В. Кинезиология. Второй уровень познания мудрости тела / Н. В. Любимова. СПб.:Невский проспект, 2005. — 192с.
  104. A.M. Сочетанное влияние радиации и йодного дефицита на беременность и плод / A.M. Лягинская, В. А. Осипов // Гигиена и санитария. 2005. — № 2. — С.27−31.
  105. Лях В. И. Физическая культура: учебник для 10−11 классов / В. И. Лях. -М.:Просвещение, 1998. 154с.
  106. Г. П. Закаливание и водолечение / Г. П. Малахов. -Донецк, 2003.- 174с.
  107. Е.Б. Актуализация физического воспитания студентов как фактор сохранения их здоровья: автореф.канд.пед.наук / Е.Б. Малетина- УГАФК. Челябинск, 2004. — 21с.
  108. Т.Н. Расшерение функциональных резервов организма немедикаментозными методами / Т. Н. Маляренко, А. В. Матюхов, Ю. Е. Маляренко // Валеология. 2001. — № 3. — С. 14−21.
  109. М.А. Оценка состояния здоровья студентов и её актуальность / М. А. Маркова, В. И. Приходько // Актуальные проблемы теории и методики физической культуры: матер. 8 Международной научной сессии по итогам НИР за 2004 год. Минск, 2005. — С.93−97.
  110. А.П. Оценка качества подготовки выпускников школы по физической культуре / А. П. Матвеев. М.:Дрофа, 2000. — 160с.
  111. Л.П. Методика физического воспитания с основами теории / Л. П. Матвеев. -М.:Просвещение, 1991. 191с.
  112. Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: учебник для высших специальных физкультурных учебных заведений / Л. П. Матвеев. СПб.:Лань, 2004. — 160с.
  113. Ю.В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика / Ю. В. Менхин, А. В. Менхин. Ростов н/Д.:Феникс, 2002. — 384с.
  114. И.В. Гимнастика для лентяек / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова. М.:Эксмо, 2005. — 256с.
  115. И.В. Полная энциклопедия лечебной гимнастики / И. В. Милюкова, Т.А. Евдокимова- под ред. проф. Т. А. Евдокимовой. -СПб., 2003. 512с.
  116. Е.Г. В поисках панацеи / Е. Г. Мильнер. М.:ФиС, 2004. -186с.
  117. И.В. Лечебная и профилактическая гимнастика. Практическая энциклопедия / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова. -М.:Эксмо, 2004. 496с.
  118. И.В. Лечебная физкультура для женщин / И. В. Милюкова, Т. А. Евдокимова. М.:Эксмо, 2005. — 352с.
  119. В.В. Путь к физическому совершенству / В. В. Михайлов. М.:ФиС, 1989. — 95с.
  120. Е.В. Состояние здоровья детей в условиях загрязнения атмосферного воздуха / Е. В. Михайлова // Гигиена и санитария. 2005. -№ 2. — С.49−51.
  121. Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Н. А. Морева. М.: Академия, 2001. — 272с.
  122. Е.В. Оздоровительная гимнастика хатха-йога в практике физического воспитания студенток / Е. В. Мудриевская, А. С. Гречко // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 1. — С.17−18.
  123. И.В. Возможности организма человека / И. В. Муравов. -М.:3нание, 1988. 89с.
  124. И.В. Оздоровительные эффекты физической культуры и спорта / И. В. Муравов. Киев: Здоровья, 1989. — 267с.
  125. Л.Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л. Д. Лазаренко. М.:Владос-Пресс, 2002. — 240с.
  126. С.Я. Педагогические инновации: смысл, происхождение, назначение / С. Я. Назиров // Среднее профессиональное образование. -2005. № 8. — С.9−10.
  127. И.В. Организационно-методические условия оптимизации физического воспитания студенток ВУЗа, отнесенных по состоянию здоровья к специальным медицинским группам: автореф.канд.пед.наук / И. В. Никитина. Смоленск, 2005. — 24с.
  128. И.М. Физическая подготовка девушек специальных медицинских групп среднего учебного заведения на основе учёта оздоровительной эффективности нагрузок:автореф.канд.пед.наук / И. М. Николаичева. Малаховка, 1997. — 18с.
  129. Нормальная физиология / под ред. А. В. Коробкова. М.:Высшая школа, 1980. — 560с.
  130. Г. Г. О санитарно-эпидемиологическом благополучии общеобразовательных учреждений Российской Федерации / Г. Г. Онищенко // Гигиена и санитария. 2004. — № 4. — С.3−5.
  131. Ю.А. К здоровью через физкультуру / Ю. А. Орешкин. -М.:Медицина, 1990. 171с.
  132. Педагогические технологии (методическое пособие для преподавателей) / В. А. Андреева. М.:НПЦ Профессионал-Ф, 2001. — 32с.
  133. JI.A. Будьте здоровы! / JI.A. Петрова, O.K. Солоха, С. В. Шиловская // Сестринское дело. 2003. — № 3. — С.9.
  134. В.И. Как сохранить здоровье. Практическая психотерапия выживания в большом городе / В. И. Петрушин // Классный руководитель. 2005. — № 2. — С.59 — 67.
  135. С.И. Методология непрерывного физического воспитания в общеобразовательной школе / С. И. Петухов, Н. В. Коваленко // Валеология. 2004. — № 4. — С.52−60.
  136. Н.И. Учиться властвовать собою / Н. И. Пешков // Сибирский учитель. 2000. — № 5.
  137. Г. И. Очередная конференция в Коломне / Г. И. Погадаев // Физическая культура в школе. 2007. — № 1. — С.9−15.
  138. В. Арнольд, спасатель людей / В. Пожилова // Физкультура и спорт. 1996. — № 1. — С.9−10.
  139. Показатели здоровья населения и деятельности учреждений здравоохранения Брянской области в 2001—2003 гг. (статистические материалы). Брянск, 2004. — 183с.
  140. Показатели здоровья населения и деятельности учреждений здравоохранения Брянской области в 2002—2004 гг. (статистические материалы). Брянск, 2005. — 211с.
  141. В.П. Организация здоровьесберегающего образовательного пространства / В. П. Попов // СПО. 2004. — № 8. — С.44−45.
  142. O.JT. Методика оздоровления студенток ВУЗов на занятиях по физическому воспитанию с применением традиционных и нетрадиционных средств: автореф.канд.пед.наук / О. Л. Постол. -Хабаровск, 2004. 22с.
  143. С. Иммунитет щит здоровья. Как укрепить защитные силы организма / С. Потимков. — М.:Эксмо, 2005. — 256с.
  144. Практические занятия по врачебному контролю / под ред. А. Г. Дембо. М. :ФиС, 1976. — 94с.
  145. Приказ Министерства образования РФ от 27 октября 1999 г. № 655 // Вестник образования. 2000. — № 5. — С.20−25.
  146. В.И. Индивидуальный подход при проведении лечебно-оздоровительных мероприятий с девушками 15−17 лет с вегетососудистыми дистониями в специальных медицинских группах /
  147. B.И. Приходько, Н. Г. Беловская // Актуальные проблемы лечебной физической культуры и физиологии мышечной деятельности: матер. 8 Междунар.науч.сессии по итогам НИР за 2004 г. Минск: БГУФК, 2005.1. C.60−63.
  148. Е.А. Основы теории тестов и оценок в спорте: учебное пособие / Е. А. Прокопюк. Смоленск: СГИФК, 1997. — 49с.
  149. В.П. Уроки здоровья / В. П. Похлебин. М.: Просвещение, 1992. — 96с.
  150. Р.С. О роли двигательно-активной формы обучения в формировании образа жизни, сохранении и укреплении здоровья школьников / Р. С. Рахманов, А. В. Нестеренко // Гигиена и санитария. -2005.-№ 2.-С.43−45.
  151. Т.М. Охрана здоровья здоровых как современная тенденция воспитательной деятельности ССУЗов / Т. М. Резер // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 6. — С. 15−17.
  152. Н.В. Физическая культура / Н. В. Решетников, Ю. А. Кислицин. М.: Академия, 2000. — 152с.
  153. Н.А. Влияние общеукрепляющих программ на состояние здоровья человека / Н. А. Рондалева // Сестринское дело. 1999. — № 3.
  154. А.Т. Группы здоровья / А. Т. Рубцов. М.:ФиС, 1984. -191с.
  155. Руководство для средних медицинских работников / под ред. Ю. П. Никитина, В. М. Чернышева. М.:ГОЭТАР-Медиа, 2(Ю6. — 992с.
  156. JI.B. Здоровье нации наша забота / JI.B. Рыжков // Сестринское дело. -2006. — № 8. — С.42−43.
  157. М.Н. Активизация физкультурной деятельности студентов на основе формирования ответственности за личное здоровье: автореф.канд.пед.наук /М.Н. Савосина. Чебоксары: ЧГПУ, 2005. — 21с.
  158. И.А. Проблемы здоровья студентов высших учебных заведений Кемерова и решение их программными методами И.А. Свиридова// Валеология. -2005. № 2. -С.81−83.
  159. В.Н. Технология оздоровительной физической культуры / В. Н. Селуянов. М.:СпортАкадемПресс, 2001. — 169с.
  160. М.А. Роль физической культуры в формировании здоровьесберегающих установок учащейся молодежи / М. А. Семенова, Т. И. Кузнецова // Среднее профессиональное образование. 2006. — № 9. -С.64−65.
  161. Е.Н. Влияние двигательной активности на особенности адаптации организма студенток с отклонениями в состоянии здоровья кусловиям обучения в ВУЗе: автореф.канд.биол.наук / Симзяева Е. Н. -Чебоксары, 2002. 19с.
  162. Е.А. Рабочая программа дисциплины физическая культура для специальной медицинской группы / Е. А. Симутина. -Брянск, 1998. 26с.
  163. Е.А. Пропаганда здорового образа жизни в Брянском медучилище № 2 / Е. А. Симутина, В. Н. Симутин, Т. А. Федулова // Специалист. 1998. -№ 11.- С.24−26.
  164. Е.А. Влияние физических упражнений на состояние здоровья студентов, относящихся к специальной медицинской группе: исследовательская работа / Е. А. Симутина. Брянск, 2001. — 54с.
  165. И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе / И. Г. Скачков. -М.: Просвещение, 1991. 64с.
  166. И. Детская скакалка супертренажер / И. Соловьева // Будь здоров! — 2004. — № 1. — С.56−57.
  167. Спортивная медицина / под ред.В. Л. Карпмана. М.:ФиС, 1987. -304с.
  168. Г. Н. Самоконтроль физической подготовленности как элемент профессиональной культуры будущего специалиста / Г. Н. Старцев // Среднее профессиональное образование. 2001. — № 10. — С.20−21.
  169. М.М. Рейтинговая оценка как средство повышения мотивации студентов к занятиям физической культурой: автореф.канд.пед.наук / М.М. Старчеков- СибГУФК. Омск, 2005. — 23с.
  170. А.П. Определение состояния здоровья на основе самооценки / А. П. Степанов // Валеология. 2001. — № 3. — С.55−56.
  171. JI.A. Фельдшер образовательных учреждений / JI.A. Степанова, В. Ф. Яненко, Т. А. Киселева и др. Ростов н/Д:Феникс, 2003. -384с.
  172. В.В. Здоровьесберегающая технология физического воспитания студентов на основе использования средств тхэквондо В.В. Тверских // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 1. — С.28−29.
  173. Н. Арттерапия / Н. Творогова // Сестринское дело. -1999. № 5. — С.35−36.
  174. Тен Е. Е. Основы социальной медицины: учебное пособие / Е. Е. Тен. М.:ИНФРАМ, 2003. — 256с.
  175. Теория и методика физического воспитания / под ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова.-М.:ФиС, 1976.-Т. 1.303с.-Т.2. 256с.
  176. Технологии обучения: сущность, опыт и проблемы развития: доклады и материалы научно-практической конференции. М., 1998. -107с.
  177. А. Двойка по физкультуре / А. Ткачева // Гудок. 2005. -№ 11.
  178. .С. Как бороться с астмой / Б. С. Толкачев. -М.:Советский спорт, 1989. 49с.195., Толпегин А. Наградой будет здоровье / А. Толпегин // Физкультура. и спорт. 1999. — № 6. — С.4−6.
  179. А. Что новенького? (по материалам зарубежной прессы и Интернета) / А. Толпегин // Физкультура и спорт. 2005. — № 6. — С.4−5.
  180. А. Физкультурный лечебник / А. Транквиллитати. -М.:ФиС, 2004.- 153с.
  181. В.А. Будь здоров и помоги другому / В. А. Улыбин, А. К. Загребальный // Сестринское дело. 2003. — № 3. — С.30−31.
  182. В.Г. Тенденции медико-демографических процессов в Брянской области / В. Г. Утка, Е. В. Скоркина // Брянский медицинский вестник. 2006. — № 5. — С.65−74.
  183. Физиология роста и развития детей и подростков / под ред.А. А. Баранова. М.:Медицина, 2000. — 347с.
  184. Физическая культура и здоровье/ под ред. В. В. Пономаревой. М.: ГОУ ВУНМЦ.2001. — 352с.
  185. Физическая культура: практическое пособие/ под ред. Б. И. Загорского, И. П. Залетаева, Ю. П. Пузыря и др. М.: Высшая школа, 1989. -383с.
  186. Физическая культура: лекционный курс / под ред. Ю. В. Киреева. -Брянск:БГПУ, 1999. 1 Юс.
  187. Физическая культура. Примерная учебная программа для всех специальностей. Базовый уровень. М.:ВУНМЦ, 2000. — 24с.
  188. Физическая культура студента / под ред.В. И. Ильинича. М.: Гардарики, 1999. 448с.
  189. Физическое воспитание детей школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья / под ред. Профессора И. И. Бахраха. Смоленск: СГИФК, 2004. — 82с.
  190. П.И. Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни / И. И. Филиппов, В. П Филиппова- под ред.проф. Т. И. Стуколовой. М.:ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2003. — 288с.
  191. В.Н. Массаж и другие методы лечения / В. Н. Фокин. -М. :ФАИР-ПРЕСС, 2003. 672с.
  192. Н.А. Физиологические основы двигательной активности / Н. А. Фомин, Ю. Н. Вавилов. М.:Физкультура и спорт, 1991. — 224с.
  193. Н.А. Физиология человека. -М.:Просвещение, 1992. 351с.
  194. А.Ф. Проблемы здоровья и физической подготовленности студентов / А. Ф. Фролов, В. А. Литвинов //Валеология. 2004. — № 1. -С.32−34.
  195. М.В. Особенности образа жизни и регуляции сердечного ритма у студентов разных специальностей в динамике обучения / М. В. Хватова, Е. В. Волкова // Валеология. 2004. — № 3. — С.75−87.
  196. Э.Н. Некоторые аспекты образа жизни и состояния здоровья студентов / Э. Н. Хисамов, Р. С. Мусалимова //Гигиена и санитария. 2004. — № 4. — С.53−55.
  197. И.П. Роль вопроса в активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов / И. П. Ходакова // Среднее профессиональное образование. 2005. — № 9. — С.11−13.
  198. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. М.:Академия, 2003. — 480с.
  199. Хореография как метод кинезотерапии // Валеология. 2003. — № 1. -С.13.
  200. О. А. Оздоровительная методика совершенствования морфофункционального состояния и физической подготовленности студенток в условиях Крайнего Севера: автореф.канд.пед.наук / О. А. Цепко. Омск, 2005. — 24с.
  201. .Н. Валеология / Б. Н. Чумаков. М., 1997.
  202. О.В. Региональная политика в области охраны здоровья детей / О. В. Шарапова // Педиатрия. 2005. — № 1. — С.5−9.
  203. И.Н. Профилактика нарушения репродуктивного здоровья студенток средствами физической культуры / И. Н. Шевелева, Ж. Б. Сафонова // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 1. -С.17−18.
  204. Е.И. Домашние задания по физическому воспитанию / Е. И. Шеенко // Специалист. 2005. — № 8. — С. 19−20.
  205. Е.И. Карта наблюдений физического развития студента / Е. И. Шеенко // Специалист. 2005. — № 1. — С.15−16.
  206. Э.В. Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в процессе физического воспитания: автореф.канд.пед.наук / Э.В.Шелиспанская- ТГПУ. Тула, 2004. — 22с.
  207. О.С. Комплекс ЛФК и пауза для здоровья / О. С. Штефан // Медицинская газета. 2005. — № 42. — С.4.
  208. Ю. Как остаться здоровым в городе?//АиФ.Здоровье. -2005. -№ 46.-с.З.
  209. Энциклопедия современной женщины. Нетрадиционная медицина.- М.:АСТ, 2000. 224с.
  210. Alschuler A.S. Developing achievement motivation in adolescent // World Health Organization Regional Office for Europe/ Copenhagen. 2000. -132p.
  211. Faccini F. Caratteri somatica e functionali in soggetti maschii seguiti durante il periodo pubertale / F. Faccini. Minerva pediat. — 1970. — 22. — № 45.- S.2185−2195.
  212. Goodgold Joseph. Rehabilitation medicine / J. Goodgold. St. Louis, Washington, TorontoiThe C.V.Mosby Company, 1988. — 988p.
  213. Grimm H. Grundriss der Konsttitutions biolodic und Anthropometrie / H. Grimm. — Berlin. Volk und Gesundheit. — 1996. — S. 10−46.
  214. Kilforan A et al Moving on international perspectives on promoting physical activiti. London, 1995.
  215. Meleski B.W. Growth body composition and maturity of age group competitive swimmtra 8 to 18 years of age. Amer. J Physiol. Anthrop., 1981. -v/54. — № 2. — S.252−254.
  216. Orme Jonson D.V. Medicine using and program of TM meditation//Psychosomatic Medicine. — v.49. — № 2. — P.493−507.
  217. Tanner J. Growth and adolescence / J. Tanner. Oxford, 1962. — PP.2053.
  218. Tanner J. Clinikal longitudinal standards for heigt weigt heigt velocity and stages of puberty / J. Tanner // Archives of Disease in Childhood. 1976. -v.51. — № 3. — PP.170−179.
  219. Wilkins L. The diagnosis and treatment of endocrine disorders in children and adolescente / L. Wilkins. Springfeld — Illinois. — «Thomas». -1960.-414p.
  220. Wutsherk H. Bestimmung des biologischen Alters Theorie und Praktis Rorperkultur / H. Wutsherk. 1974. — 27. — S. 159−170.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!