Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга

Диссертация: Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Материалы исследования послужили основой для разработки программ развития менеджеров разных управленческих уровней. Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты исследования апробированы в ходе обсуждения на заседаниях кафедры о психологии Одинцовского Гуманитарного университета, кафедры социальной психологии Тамбовского государственного университета, научно-практической… Читать ещё >

Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 19. 00. 13. — психология развития, акмеология
  • Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук
  • Научный руководитель -доктор психологических наук, профессор Л.И.Бершедова
  • Тамбов
    • Глава 1. Теоретические проблемы изучения профессиональной компетентности менеджера
    • 1. 1. Аналитический обзор современных подходов к проблеме профессиональной компетентности в психологии
    • 1. 2. Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга
  • Глава 2. Профессиональная компетентность менеджера полифункционального холдинга как предмет экспериментального изучения
  • Глава 3. Особенности психологического содержания профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга
    • 3. 1. Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджеров среднего звена холдинга
    • 3. 2. Сравнительный анализ психологического содержания профессиональной компетентности менеджеров разного управленческого уровня (низшего, среднего и высшего звена)
    • 3. 3. Психологические средства оценки профессиональной компетентности менеджеров в контексте успешности

    • Актуальность исследования. Масштабность социально-экономических задач, стоящих перед современным обществом, ситуация динамического развития рынка труда, стремительного изменения и преобразования ориентиров деятельности организаций, их организационной конституции" как общественно значимой миссии, создание новых сложных организационно-экономических систем и основанных на них структур управления резко повышает актуальность проблемы профессиональной компетентности человека.

    Исключительная сложность и многогранность данной проблематики, её важность для практики вызвали к жизни множество исследовательских работ, посвященных этой теме (А.Кох, Е. С. Кузьмин, Л. А. Петровская, Н. В Кузьмина, Ю. М Жуков, П. В. Растянников, Е. А. Яблокова, А. П. Ситников, A.A. Деркач, Л. И Елшина, P.JI. Кричевский, Л. И. Берестова, С. Ю. Степанов, O.A. Полищук, И. Н. Семенов, A.C. Гусева, А. К. Маркова, A.A. Бодалев и др.). Вместе с тем новые общественные и профессиональные задачи влекут за собой расширение представлений о профессиональной компетентности. Поэтому обращение к изучению профессиональной компетентности как социально-психологическому феномену вполне закономерно.

    Современный эффективный менеджмент исходит из представления о человеке и группе людей (команде) как основном ресурсе организации, который и обеспечивает единственно значимые её конкурентные преимущества. Суть изменений, актуализированной временем управленческой культуры, диктует новые требования, предъявляемые организациями к менеджерам.

    Актуальная востребованность новых подходов реально присутствует в организациях со сверхсложной системой. В мировой практике бизнеса одна из форм такой организации получила название — холдинг.

    Динамизм, способность к быстрой модернизации, приспособляемость к противоречивым условиям — одна из главных его структурно-организационных характеристик. В данном контексте тема профессиональной компетентности менеджеров приобретает новое «звучание».

    В связи с этим, изучение психологического содержания профессиональной компетентности менеджеров полифукционального холдинга приобретает особую научную и практическую значимость и является актуальным.

    Объект исследования: профессиональная компетентность как социально-психологический феномен.

    Предмет исследования: психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга.

    Цель исследования: выявить психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционального холдинга и разработать пути и условия управления процессом её формирования.

    Научно-методологическую базу исследования составили фундаментальные принципы отечественной психологии: единство сознания и деятельности (Рубинштейн C. JL), принцип развития (Блонский П.П., Выготский JI.C., Леонтьев А.Н.). А так же представления об особенностях личностного и профессионального развития (Божович Л.И., Дубровина И. В., Гинсбург М. Р., Климов Е. А., Кон И. С., Крылов Н. И., Романова Е. С., Сафин В. Ф., Снегирева Т. В., Сухарев A.B.), основы научного менеджмента (С.И.Макшанов, П. К. Власов, В. А. Розанова, Е. Молл, Л. И. Кочеткова и др.), исследования феномена компетентности (К.А.Абульханова, А. Кох, Е. С. Кузьмин, Л. А. Петровская, Н. В. Кузьмина, Ю. М. Жуков,.

    П.В.Растянников, Е. А. Яблокова, А. П. Ситников, А. А. Деркач, Л. И. Елшина,.

    Р.Л.Кричевский, Л. И. Берестова, С. Ю. Степанов, О. А. Полищук, И. Н. Семёнов, А. С. Гусева, А. К. Маркова и др.).

    Гипотеза исследования заключалась в предположении, что профессиональная компетентность является сложным образованием, функционирующим в разнообразных формах и видах.

    Психологическое содержание профессиональной компетентности раскрывается в совокупности трёх компонентов — объектного, субъектного, интерсубъектного. Все составляющие профессиональной компетентности находятся во взаимодействии, их единство и согласованность определяют ценность компетентности менеджера как фактора саморегуляции и важной детерминанты успешной управленческой деятельности и общения.

    В своем развитии компетентность претерпевает сложную динамику и может характеризоваться разной полнотой отражения, степенью интегрированности её составляющих. С мерой выраженности показателей компетентности связано определение уровня сформированное&tradeеё как динамичного системного образования.

    Организационно-педагогическим средством развития профессиональной компетентности менеджеров выступает специально организованная деятельность, активизирующая процессы профессионального самопознания, саморазвития, самоактуализации и взаимодействия в пространстве общей идеологии, культуры, философии и миссии холдинга. Задачи исследования:

    1.Проанализировать и обобщить сложившиеся в современной психологии теоретические подходы к проблеме профессиональной компетентности.

    2. Рассмотреть психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера полифункционалыюго холдинга.

    3.Организовать и провести исследование психологического содержания профессиональной компетентности менеджеров полифункционального холдинга.

    4. Проанализировать результаты исследования в рамках исходной исследовательской концепции.

    5. На основе полученных данных разработать психологические рекомендации по формированию профессиональной компетентности менеджеров разных управленческих уровней холдинга.

    Положения, выносимые на защиту:

    1. Профессиональная компетентность является сложным динамическим образованием. Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера раскрывается в единстве трёх взаимосвязанных компонентов — объектного, субъектного, интерсубъектного. Объектный компонент отражает сущность самой деятельности, с которой соотносится субъект. Субъектный компонент характеризует качественно определённый способ саморегуляции, соотнесения внешних и внутренних условий деятельности. Интерсубъектный компонент выражает систему субъективных значений в более общем социокультурном контексте, который регулируют профессиональное поведение.

    2. Все составляющие профессиональной компетентности находятся во взаимодействии, их согласованность определяют ценность компетентности менеджера как фактора саморегуляции и важной детерминанты успешной управленческой деятельности и общения.

    3. В своем развитии компетентность претерпевает сложную динамику и может характеризоваться разной полнотой отражения, степенью интегрированности её составляющих. Это позволяет говорить об уровневой репрезентации профессиональной компетентности в соответствии с этапом профессионализации личности и её статусно-должностным положением.

    4. Организационно-педагогическим средством развития профессиональной компетентности менеджеров выступает специально организованная деятельность, активизирующая процессы профессионального самопознания, саморазвития, самореализации и взаимодействия в пространстве общей идеологии, культуры, философии и миссии холдинга.

    Организация и методы исследования.

    Наше исследование было организовано на базе холдинга в Московской области в 2005 — 2007 г. В исследовании приняли участие менеджеры разных уровней управления. Всего 96 человек (разного статуса, возраста, пола, уровня образования, стажа работы).

    Для решения поставленных в исследовании задач была разработана система методов и методик, позволяющая охватить выделенные компоненты профессиональной компетентности менеджеров. В организации исследования использовался метод «поперечных срезов». На этапе сбора эмпирических данных была применена система методов и методик. Применялись — тесты «16ФЛО», Фрайбургский личнотсный опросник «FPI», «Мотивационный профиль» по Смекалу-Кучере, «Менеджерский потенциал» М. Вудкока, Д. Френсиса, «КОрТ», тест «САТ», тест «Ценности-потребности» Ш. Шварца, тест «Склонность к риску» Т. Корниловой, А. Долынковой, «Локус контроля» по Е. Г. Ксенофонтовой, метод экспертных оценок. Кроме этого, применялись также психологические наблюдения и анкетирование участников. Исследование реализовывалось в два этапа, предусматривающих последовательно эмпирический сбор данных и экспертную оценку эффективности деятельности менеджеров, разработку программы психологического сопровождения. Для обработки экспериментальных данных использовались методы математической статистики. Научная новизна исследования заключается:

    — в выявлении психологического содержания профессиональной компетентности менеджеров полифункционального холдингав описании сущности профессиональной компетентности менеджеров полифункционального холдинга в контексте её структурных составляющих — объектной, субъектной, интерсубъектнойв разработке организационно-педагогических средств, активизирующая процессы профессионального самопознания, саморазвития и самоактуализации в пространстве общей идеологии, культуры, философии и миссии холдинга. Теоретическая значимость исследования:

    Расширено представление о психологическом содержании понятия профессиональной компетентности и её особенностях на разных уровнях управленческой деятельности менеджеров полифункционального холдинга. Выявлены компоненты профессиональной компетентности как сложноструктурированного образования. Изучено психологическое содержание профессиональной компетентности в совокупности объектного, субъектного, интерсубъектного компонентов. Показано., что взаимодействие и согласованность компонентов определяют ценность компетентности менеджера как фактора саморегуляции и важной детерминанты успешной управленческой деятельности и общения. Практическая значимость исследования.

    Практическая значимость исследования определяется тем, что решаемые в нем вопросы непосредственно связаны с актуальными задачами формирования профессиональной компетентности менеджеров холдинга, как детерминанты их успешной управленческой деятельности. Полученные в результате исследования данные позволяют определить наиболее оптимальные пути и условия формирования профессиональной компетентности и построить комплексную программу психологического обеспечения с учетом специфики управленческой культуры холдинга.

    Материалы исследования послужили основой для разработки программ развития менеджеров разных управленческих уровней. Апробация работы. Теоретические и экспериментальные результаты исследования апробированы в ходе обсуждения на заседаниях кафедры о психологии Одинцовского Гуманитарного университета, кафедры социальной психологии Тамбовского государственного университета, научно-практической конференции «Личностный рост специалиста» (Тамбов, 2007), научно-практических конференциях Одинцовского Гуманитарного университета (2006;2007гг.), на совете директоров холдинга (2005, 2006, 2007), семинарах для менеджеров разных управленческих уровней холдинга.

    Структура диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

    Заключение

    .

    В целом, полученные в исследовании результаты, позволяют сделать следующие выводы:

    1. Профессиональная компетентность является сложным динамическим образованием. Психологическое содержание профессиональной компетентности менеджера раскрывается в единстве трёх взаимосвязанных компонентов — объектного, субъектного, интерсубъектного. Объектный компонент отражает сущность самой управленческой деятельности, с которой соотносится субъект. Субъектный компонент характеризует качественно определённый способ саморегуляции, соотнесения внешних и внутренних условий деятельности, индивидуально-своеобразные способы решения управленческих задач, сформированное^ профессионально важных качеств. Интерсубъектный компонент выражает систему субъективных значений в более общем социокультурном контексте, который разделяется представителями профессионального сообщества холдинга и детерминируют и регулируют профессиональное поведение и социальное взаимодействие менеджеров.

    2. Все составляющие профессиональной компетентности находятся во взаимодействии, их согласованность определяют ценность компетентности менеджера как фактора саморегуляции и важной детерминанты успешной управленческой деятельности и общения.

    3. В своем развитии компетентность претерпевает сложную динамику и может характеризоваться разной полнотой отражения, степенью интегрированности её составляющих. По мере приобретения профессионального опыта в психологическом содержании профессиональной компетентности возрастает целостность и гармоничность, интегрированность компонентов компетентности, углубляется осмысление субъективно-личностного содержания, всё более расширяется ценностно-смысловой аспект деятельности, интенсифицируются межличностные отношения и взаимодействии.

    4. Мера выраженности компонентов профессиональной компетентности по-разному представлена у менеджеров низшего, среднего и высшего звена холдинга. Это позволяет говорить об уровневой репрезентации профессиональной компетентности. На первом уровне (менеджеры первичных подразделений) более выраженно и напряжённо функционирует объектный компонент компетентности, на втором уровне (менеджеры среднего звена) субъектный компонент, на третьем уровне (менеджеры высшего звена) интерсубъектный. В достаточно зрелых формах профессиональная компетентность функционирует на третьем уровне, где интегрируется и иерархизируется её содержание, центральным звеном становится система субъективных значений в более широком социокультурном и профессиональном контексте.

    5. Форма выражения профессиональной компетентности отражает тендерные особенности менеджеров — у мужчин доминирует направленность на задачу и решение проблем, у женщин приоритетна направленность на взаимодействие.

    6. Психодиагностический алгоритм в виде регрессионной модели выступает психологическим средством оценки профессиональной компетентности менеджеров с точки зрения успешности, результативности, организационного развития. Это является необходимым психологическим условием повышения эффективности управления индивидуальной и организационной результативностью в холдинге.

    6. Организационно-педагогическим средством развития профессиональной компетентности менеджеров выступает специально организованная деятельность, активизирующая процессы профессионального самопознания, саморазвития, самореализации и взаимодействия в пространстве общей идеологии, культуры, философии и миссии холдинга.

    Показать весь текст

    Список литературы

    1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская — М.: Мысль, 1991.- 299с.
    2. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980. -336с.
    3. Абульханова-Славская К. А. Типологический подход к личности профессионала. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала //Под ред. В. А. Бодрова. М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991.
    4. Э.Н., Эрзикян Б. А. «Холдинговые компании.Особенности, опыт, проблемы, перспективы», кн. 1. -М., 1992.
    5. Ю.Е., Гозман Л. Я., Дубовская Е. С. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. -М., 1984, с. 91−114.
    6. Г. М. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2001. -288с.
    7. Л.И. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 1981.С.З-19.
    8. Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности // Психологический журнал. -1981 (б). Т.2. — № 2. — С. 35−44.
    9. Анцыферова Методологические проблемы психологии развития // Принципы развития в психологии. М.: Наука, 1978.- С.3−20.
    10. Л.И. Развитие личности и проблемы геронтологии.-М.: Изд-во «Институт психологии РАН», издание 2-е, испр. и доп., 2006. -512с.
    11. М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998-
    12. В.Г. Мотивационные характеристики смыслового потенциала личности /Мат. Симпоз. Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы Смысла жизни М.: 1997. — с.22−29.
    13. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. 158с.
    14. А.Г. Психология личности. М.- 1990.-367с.
    15. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М: Изд-во МГУ, 1984, — 105с.
    16. А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования // Вопросы психологии. -1986. -№ 1.-28−40.
    17. Е.Ф., Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Метод исследования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. — Т5. -№ 3.-С. 13−29.
    18. . «Финансовый капитал и промышленность во Франции». -М., 1983.-42 с.
    19. Бессмертный С, Садовой Л. «Анализ существующегоположения и пути развития финансово-промышленных групп». Журнал «Деловой экспресс», 1−996, № 11.
    20. А.И., Зубченко Л. А. «Европейское содружество на пути к единому рынку: роль транснационального капитала». -М.: «Международные отношения», 1990.-29 с.
    21. Л.И. Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя /Автореф. канд. дис. псих, наук М.: РАГШС, 1994.
    22. Дж. Эффективный менеджер: взгляды и иллюстрации. М.: МЦЦО «Линк», 1997.
    23. A.A. Восприятие человека человеком. -Л., 1965. 123с.
    24. A.A. О связи общения и отношения // Вопросы психологии.-1994. -№ 1.-С. 122−127.
    25. В.А. Психологические исследования профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала/ Под ред. В. А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1991.- С.3−26.
    26. В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов. М.: ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.
    27. Е.М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. М.: Знание, 1991.-80с.
    28. Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности / Е. М. Борисова // Психология формирования и развития личности /Отв. ред. Л. И. Анцыферова.-М., 1981.-С 159−176.
    29. Е.М. О применении социально-психологических методов в изучении становления профессионала // Психологическая диагностика, ее проблемы и методы /Под ред. K.M. Гуревича. М., 1975.
    30. A.B. Проблема субъекта в психологической науке (статья первая) // Психологический журнал. -1991. Т. 12. — № 6. — С.3−1.
    31. БрушлинскийА.В. Проблемы психологии субъекта. М.: Ин-т психол. РАН, 1994, стр. 331.
    32. Л.Ф., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989.
    33. Ф.Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. М.: Изд-во МГУ, 1984.-200с.
    34. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. М.: Наука, 1994.
    35. О.С., Наумов А. И. Менеджмент. Указ. соч. С.383−398.37. «Власть крупного капитала». М., 1987. -42 с.
    36. А.М. «Швеция- социально-экономическая модель». Справочник. М., 1991.-24 с
    37. М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М.: Дело, 1991. 320 с.
    38. О.С., Наумов А. И. Указ, соч. С. З89−392-
    39. Д.М. Организация и управление. М., 1972.
    40. В.Г. Основная образовательная программа вуза: проблемы и решения //Стандарты и мониторинг в образовании. 2004. — № 2, с.22−31.
    41. А. «Дочерние компании, филиалы холдинги».-М.: АНКИЛ, 1997.-10−42 с.
    42. А. «Холдинговые предприятия и дочерние фирмы». -М.: АНКИЛ, 1994.-14 с.
    43. Гроув Эндрю С. Восокоэффективный менеджмент. М.: «Филинъ», 1996. С.204−212-
    44. A.A., Зазыкин В. Г. Психологические факторы эффективности профессиональной деятельности кадров госслужбы /Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы. М.: РАГС, 1997. -с.20−39
    45. A.A. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / A.A. Деркач, Н. В. Кузьмина. М.: Изд-во РАУ, 1993, — 32с
    46. A.A., Марасанов Г. И. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. М.: Изд-во РАГС, 1996. -127с.
    47. A.A., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии.- М.: Изд-во РАУ, 1993.
    48. И.В. Введение в практическую психологию образования // Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. М.: ТЦ «Сфера», 1997.-С.5−116.
    49. В. «Как создать команду единомышленников»// Деловая жизнь: Экономика, Политика, Человек. 1992, № 3,4. -46−50 с.
    50. У. Джек. Указ. соч. С. 157−160-
    51. Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в услових групповой интенсивной подготовки: Автореф. Дис.канд. психол. Наук. М., 1997.
    52. И.Е. Компетентность государственных служащих //Материалы научно-практической конференции ИПК Госслужбы М.: 1998
    53. Е.П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза//Психол. журнал, 1998, -№ 4.- С. 80−88.
    54. В.Ф. «Власть под псевдонимом». -М., 1989.
    55. Ю.И., Петровская JI.A. Растянников П. В. Диагностика и развитие компетентности в общении. Практическое пособие. Киров: 1991
    56. Журнал «Бизнес УИК СССР», 1991, № 4.-27 с.
    57. Ю.М. Управление человеческими ресурсами как психологическая проблема // Прикладная психология. 1976. Пробный вып. — С.3−9.
    58. Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике: Кн. 1 М., 1994.-318 с.
    59. В.Г., Чернышев А. П. Акмеологические проблемы профессионализма. М., 1993. — 48с.
    60. . Г., Чернышев А. П. Менеджер: Психологические секреты профессии. — М., 1992.
    61. А.Н. Организационная психология. 2-е изд. — М.: Флинта: МПСИ, 2002. — 648с.
    62. Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический Проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336с.
    63. В.П., Гордон В. М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности //Системные исследования: Ежегодник. М.: АН СССР, 1975.
    64. Н.И. Профессиональная культура психолога образования. -М.- Белгород: МПГУ, БелГУ, 2002. 335с.
    65. М.К., Арцишевская Е. В. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенций // Вопросы психологии. 1996. -№ 1. -С. 34−39.
    66. С.Б. Мотивация труда. М.: Ин=т психологии РАН, 1998.
    67. М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. -М., 1974.-328с.
    68. Каззума Татенси «Вечный дух предпринимательства».-М.: Московский бизнес, 1990. -44 и 170 с.с.
    69. К., Куинн Р. Диагностика и изменение организационной культуры. СПб., 2001.
    70. В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: Концепция и методическое руководство. СПб.: Речь, 2004. 72 с.
    71. В., Седерберг С. «Вызов лидеров». -М.: «Дело», 1996. -251 с.
    72. Карнозова JIM. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации //Вопросы психологии. 1990, — № 6.- С 75−82.
    73. A.C. «Канадская финансовая группа Бронфманов». МЭиМО, 1985, № 2.
    74. A.B. Менеджмент: методологическая культура: Учебное пособие. М.: Гардарика, 2001. С.42−46.
    75. Ким Дж.-О., Мьюллер Ч. У. Факторный анализ: статистические методы и практические вопросы // Факторный, дискриминантный и кластерный анализ / Под. ред. И. С. Енюкова. М.: Финансы и статистика, 1989.-С.5−77.
    76. A.B. «Финансовые корпорации США». -М., 1965. 43 с.
    77. Е.А. Введение в психологию труда. М.: МГУ, 1988.
    78. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Казань.: Каз ГУ, 1969.
    79. Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов н/Д: Феникс, 1996.-512с.
    80. М.В. «Государственное предпринимательство в странах европейского сообщества». -М.- Наука, 1988. -78 с.
    81. Е.П. Индивидуальная концепция руководителя как проблема психологии управления // Тезисы докл. На I Всес. Конф. По психологии управления. М., 1979. С.26−28.
    82. Я. JI. Социальная педагогическая психология. СПб: Питер, 2000.
    83. Т. Стратегия и структура японских предприятий. М., 1987.
    84. Г. С. Принцип развития в психологии // Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1969. С. 118—152.
    85. Д. «Банковский контроль над крупными корпорациями в США». -М, 1982. -51 С.
    86. А.И. История менеджмента.- М.: «Академический Проект», 2000. с. 168−173, 175−177.
    87. Кричевский P. JL, Дубовская Е. М. Социальная психология малой группы: Учебное пособие для вузов.-М.: Аспект Пресс, 2001.-318с
    88. Кричевский P. JL, Дубовская Е. М. О функции и механизме идентификации во внутригрупповом межличностном общении // Психология межличностного познания. М., 1981.
    89. Кричевский P. JL Если Вы руководитель. Указ. соч. С. 62.
    90. JI.C. Становление психологической культуры школьника //Вопросы психологии. 1999. — № 1. — С.83−91.
    91. Т.В. Психология профессионального обучения и воспитания. М., 1985. 105с.
    92. Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы. Вопросы психологии. — 1981, — № 2, — С. 20−30.
    93. Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления // Психологические основы профессиональнотехнического обучения / Ред. Кудрявцева Т. В., Сухаревой А.И.- М., 1988. С.1−13
    94. Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. СПб.: Речь, 2001. -184с.
    95. Ю. Н. Психологические проблемы образования взрослых // Вопросы психологии.- 1989.- № 2.- С. 5 14.
    96. А.Л. Ценностный опросник С.Шварца и духовное развитие личности: нормальное и патологическое //
    97. А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. -Т.1.-М.: Педагогика, 1983.-392с.
    98. С. А. Методы социально-психологической диагностики организации // Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М. Жукова, Л. А. Петровской, О. В. Соловьевой. — М., 1996.
    99. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 445с.
    100. .Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал.- 1981.- Т.2.- № 1. -С.3−14.
    101. .Ф. К проблеме деятельности в психологипи // Психологический журнал, 1981. № 1, с. 3−17.
    102. О.Т., Каньковская А. Р. Основы менеджмента. Указ. соч. С.6−7.
    103. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность М.: Политиздат, 1975. — 206с.
    104. Г. И., Зингер Т. Э. Представления о карьере как показатель развития психологической культуры служащего//Проблемы психологии развития: Материалы Междунар. Конф. М.: Вера Медика, 2000.
    105. Г. И., Зингер Т. Э. Психологическая культура руководителя: направления акмеологического анализа //Акмеология: Методология, методы и технологии: Материалы науч. Сессии. М., 1998. — С.201−204.
    106. A.K. Психология профессионализма./ А. К. Маркова. -Междунар. Гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308с
    107. А.К. Психология труда учителя. М., 1993.110. «Международные банки и страховые компании в мире капитала» (справочник). -М., 1988.
    108. В.К., Дашевская B.JI. и др. Новый англо-русский словарь. -М.: «Дрофа», 1997.
    109. В. «Кредит Сюисс Ферст Бостон»(Анатомия международного инвестиционного банка). МЭиМО, 1990, № 6.
    110. Менеджмент организации. Учебное пособие. Румянцева З. П., Саломатин H.A., Акбердин Р. З. и др. М.: ИНФРА-М, 1996. С. 11.
    111. JI.M. Психология профессионального развития учителя. М.: МПСИ «Флинта», 1998.
    112. JT.M. Формирование профессионального самосознания учителя // Вопросы психологии.- 1990, № 3.- С. 58−64.
    113. Митина JIM. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997.-№ 4.-С.28−38.
    114. В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М&bdquo- 1986.
    115. Методы практической социальной психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: Учеб. Пособие для вузов / Ю. М. Жуков, А. К. Ерофеев, С. А. Липатов и др.- Под ред.Ю. М. Жукова. -М.: Аспект Пресс, 2004. 256с.
    116. Г. Б. Психологическое сопровождение организации и персонала. СПб.: Речь.- 400 с.
    117. С.А. Теоретико-методологический анализ культуры управленческих отношений. Минск: 1992.
    118. В.Н. Психология отношений. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-368с.122. «Новые эффективные формы организации общественного производства». -Кишинев, 1990.
    119. Общий менеджмент. Дайджест учебного курса /Под ред. А. К, Казанцева. -М.: ИНФРА-М, 1999-.С.7.
    120. А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, коррекции, практики. М., 1995.
    121. Основы менеджмента. Учебное пособие для вузов / Под ред. A.A. Радугина. М.: Центр, 1998. С. 11.
    122. У. Методы организации производства: японский и американский подходы. Пер. с англ. / Науч. ред. Б. 3. Миллер, И. С. Олейник. М.: Экономика, 1984.
    123. .Д. Основы социально-психологической теории. — М., 1971.
    124. . Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. СПб.: ИГУП, 1999.
    125. A.B. К проблеме самоопределения личности в группе. В кн.: Тезисы к XX Международному психологическому конгрессу. М., 1972, с. 149−154.
    126. В. А. К психологии активности личности // Вопросы психологии. 1975.-№ 3.- С. 26—38.
    127. Петровская J1. А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.
    128. JI.A. Компетентность в общении М.: 1989.
    129. К. К. Структура и развитие личности. М., 1986.
    130. Ю.П. Психология становления профессионала. Ярославль, 2000.
    131. Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации. Понятие «профессионализации».// Способности и деятельность. Межвузовский сборник научных трудов. Ярославль: ЯГПИ им. Ушинского, 1989. С. 56−67.
    132. O.A. Рефлексивная компетентность как средство самооценки и самоаттестации кадров государственной службы //Материалы 4-го симпоз. Квалиметрия человека и образование: методология и практика. М.: 1995
    133. O.A., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Развитие рефлексивной компетентности госслужащих /Психология профессиональной деятельности кадров государственной службы М.: РАГС, 1997. -с. 119−142.
    134. Пономарев J1.H. Компетенция и компетентность персонала государственной службы //Государственная служба Российской Федерации: становление, кадровое обеспечение. М.: 1994
    135. Практикум по общей и экспериментальной психологии / под ред.
    136. A.А.Крылова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990. 255 с.
    137. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб.: Питер, 2000. с. 314−323.
    138. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой,
    139. B.М.Снеткова. СПб.: Речь, 2001. С. 177−181.
    140. Принцип развития в психологии / Отв. ред. Л. И. Анциферова. -М., 1978.
    141. Проблемы теории и практики управления. 2000. N 4.
    142. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала /Под ред. В.А.Бодрова-М.: Изд-во ин-та РАН, 1991.
    143. Психологические исследования профессионализации личности // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1991. С.3−26.
    144. Психологическая компетентность как фактор повышения эффективности деятельности руководителя. /Под ред. Я. И. Украинского. Киев: 1989.
    145. Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления /Под ред. А. А. Деркача, Э. А. Манушина М.: РАГС, 1995.
    146. Психологическая энциклопедия. 2-е изд. /Под ред. Р. Корсини, А.Ауэрбаха. СПб.: Питер, 2003. — 1096с.
    147. Рабочая книга практического психолога: Технология эффективной профессиональной деятельности / Науч. ред. А. А. Деркач. М.: Издательский дом «Красная площадь», 1996. — 400с
    148. Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация /Пер. с англ. М., «Когито-Центр», 2002. — 396с.
    149. Д.Я. Психология управления. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М, 2006. 768с.
    150. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара: ИД «БАХРАХ-М», 2000. -672с.
    151. И.П. Диагностика педагогической компететности -Пятигорск: 1990
    152. А.А. Профессионализм в управлении и основные условия его достижения // Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. -М., -416с.
    153. М. «Группы очень промышленные и очень финансовые». Журнал «Научный парк», 1996, № 2. 132
    154. Е.С. Психология профессионального становления личности: Автор. Дис. Д-ра психол. Наук. М., 1992.
    155. C.JT. Человек и мир. В кн.: Проблемы общей психологии. М., 1973.- 424с.
    156. СЛ. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000. 712с.
    157. СЛ. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-416с.
    158. Русско-английский словарь / Под общ. рук. проф. А. И. Смирницкого. М., 1975.
    159. А.Ю. «Финансово-промышленные группы вРоссии». М.:Финстатинформ, 1997.
    160. В.П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя: Дисс. канд. психол. наук / В. П. Саврасов.- JL, 1986.
    161. И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. -М.: 1990.
    162. Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб: Социально-психологический центр, 1996. -350с.
    163. А.П., Деркач A.A., Елшина И. В. Аутопсихологическая компетентность руководителей. Прикладные психотехнодлогии М.: РАГС, 1994.
    164. В.А., Шутенко А. И. Профессиональное самосознание учителя // Magister, 1995, -№ 3.- С. 52−58.
    165. Н.И. «Формальная, реальная, неформальная и административная организационные структуры». Сборник научных трудов. -М., 1990. -54−59 с.
    166. Современный словарь иностранных слов. М.: Рус. Яз., 1992. -740с.
    167. В.Е. Авторитет должности и авторитет личности. -Свердловск: 1990.
    168. Социальная психология и социальное планирование / Под ред. Е. С. Кузьмина, А. А. Бодалева. — JL, 1972.
    169. Справочник практического психолога. Психодиагностика / Под общ. ред. С. Т. Посоховой. М.:АСТ- СПб.: Сова, 2005, с. 325−336.
    170. Э.Е. «Как управлять персоналом». -М.: Экономика, 1995.-19 с.
    171. С.Ю., Маслов С. Н., Яблокова Е. А. Управленческая инноватика: ревлепрактические методы. -М.: 1993
    172. С.Ю., Полищук O.A. Рефлексивная компетентность как базовая категория предпринимательской деятельности //Материалы 3-ей Всероссийской конференции «Рефлексивные процессы и творчество» Новосибирск: 1996.
    173. М. Культура предприятия / Пер. С фр. СПб., 2003.
    174. Ф. Принципы научного менеджмента. М.: Контроллинг, 1991. С.24−31,83−98.
    175. Управление человеческими ресурсами: Психологические проблемы / Под ред. Ю. М. Забродина и H.A. Носова. — М., 1997.
    176. JI.M. Формирование профессиональной компетентности специалистов в системе образования взрослых: Автореф. Дис.канд.пед. наук. Калининград. — 2004. — 25с.
    177. Э.А. История менеджмента. М: «Тандем». Изд-во ЭКМОС, 1997. С. 5.
    178. А. Общее и промышленное управление. М., 1992.
    179. А.Р. Психология становления личности профессионала: Учеб. Пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. -240с.
    180. А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации.// Вопросы психологии. -1997. -N2.- С. 88−93.
    181. Фостер Р «Обновление производства: атакующие выигрывают». -М.: Прогресс, 1987.-170 с.
    182. В.И. «Основные построения организационных систем», -М.: Экономика, 1991,-105 с.
    183. Дж. Роджерс. IBM. Взгляд изнутри. Человек. Фирма. Маркетинг. М., 1990. С. 60. С. 263.
    184. Д. «Управляй или подчиняйся! Проверенная техника эффективного менеджмента». -М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1992.-187 с.
    185. X. Мотивация и деятельность. В.2т. T.l. М., 1986.
    186. Холдинговые компании в рыночной экономике. ИЦ «Гарант», М., 1992 -36с.
    187. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.: Томск, 1997.
    188. С. «Финансово-промышленная группа -форма объединения капитала». // Деловой экспресс, 1995, № 44.
    189. А. «Курс предпринимательства». -М.: Международные отношения, 1993. -349 с.
    190. А. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. 2003. — № 5. — с. 55−61.
    191. Хьелл JL, Зиглер Д. Теории личности. С-Пб., 1998.
    192. Ю.А., Люкшинов А. Н., Эриашвили Н. Д. Менеджмент. Указ соч. С.10−14-
    193. В.П. «Холдинг новая форма управления производственным объединением» // Общество и экономика, 1992, № 3−4. -117−120 с.
    194. В.А. Психологическая диагностика организации и персонала. -СПб.: Речь, 2003, с.9−61.
    195. В.Э. Смысл жизни и судьба человека. М.: «Ось 89», 1997.
    196. В.Э. Психологический составляющие оптимального смысла жизни. Вопросы психологии. — 2003. — № 3. — С.3−14.
    197. Шарухин А. П. Психология менеджмента: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005.-352с.
    198. Э. X. Организационная культура и лидерство. СПб., 2002. С. 35.
    199. B.B. Социальная теория организации Указ соч. С.213−214
    200. П.А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения., с Сб.: Движущие силы учебно-воспитательного процесса. Тюмень, 1974, вып.1, с 63−76.
    201. В.Д. Психологический анализ деятельности. Ярославль: ЯрГУ, 1979.
    202. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности /В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. -185с.
    203. В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения. Ярославль, 1981 — 72с.
    204. Е. «Ройял Датч-Шелл» (портрет монополии). // МЭиМО, 1985, № 11.-15 С.
    205. Г. П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектировании (теория и методология). М.- 1975.
    206. В.М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. — М., 1992.
    207. Шонесси Дж. О «Принципы организации управления фирмой» М.: Прогресс, 1979. -148 и 168 с.с.
    208. Н.В. Психологическая компетентность и её формирование в процессе обучения в вузе: Дис.канд. Психол. Наук. Ярославль, 1994.
    209. G. 'Dderstaat als Unternehmen Offentiche Wirtschaft und Kepitalismus seit dem' 19.Jh. Gottingen, 1984. -115 p.
    210. G.H. 'Organization development for managers'. Reading. MA: Addison- Wesley, 1977. -3−11 p.
    211. Boyatzis R. The Competent Manager. New York, 1982.
    212. Training Agency. Competence and Assessment. Standard Methodology.Unit. Sheffield, 1988
    213. Burgoyne J. Competency Approaches to Management Learning. Lancaster, 1988.
    214. Woodruffe C. Assessment Centres. London, 1990.
    215. Spencer L, McClelland D., Spencer S. Competency Assessment Methods. Boston, 1990.
    216. FurnhamA. A question of competency // Personnel Management. June. 1990.
    217. Neuliep J. W. Human Communication Theory. Applications and Case Studies. Needham Heights, Mass.: Allyn & Bacon, 1996.
    218. DealT., Kennedy A. Corporate Cultures: the Basic Course. New York: Harper Collins College Publishers, 1994
    219. StapleyL. The Personality of the organization: A Psycho-Dynamic Explanation of Culture and Change. London- NewYork: Free Association Books, 1996
    220. M.M. 'The reform of state-owned enterprises'.Lessons from World Bank Lending Washington, The WorldBank, 1989. -21−24,25 p.
    221. Spencer L.N. Soft Skill Competencies. Edinburgy: Scottish Council for Research in Education/
    222. The manager and the working group'. William B. Eddy, 1985. -192 p.
    223. Schon D.A. Beyond The Stable. London: Penguin Books/
    Заполнить форму текущей работой

    Сессия? Спокойно!