Психология системного проектирования труда учителя
Диссертация
Существуют психологические маркеры системного проектирования по каждому из параметров профессионального мастерства. В частности, профессионализм возможно оценить по психологическим критериям ценностей, сознания и интеллекта, которые наиболее выражены у педагогов начальной школы и учителей, участвующих в профессиональной переподготовке. Узкая специализация накладывает ограничения на психологию… Читать ещё >
Список литературы
- Аболин Л.М. Эмоциональная устойчивость в напряженной деятельности, ее психологические механизмы и пути повышения: Дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01.-М, 1988.-397 с.
- Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. — С. 110−134.
- Адлер А. Наука жить.- М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.- 320 с.
- Акимова М.К. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей. Автореферат дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01. — М, 1999. -44 с.
- Алексеев П. В, Панин A.B. Теория познания и диалектика. М.: Высшая школа, 1991.-383 с.
- Аллахвердов В.М. Сознание как парадокс. СПб.: «Изд-во ДНК», 2000. -518 с.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. -381 с.
- Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. М.: Педагогика, 1982. -С. 7−31.
- Анисимов О.С., Деркач A.A. Основы общей и управленческой акмеологии. М.-Новгород, 1995. — 272 с.
- Ю.Анискин Ю. П, Павлова A.M. Планирование и контроллинг. М.: Омега-Л, 2003.-280 с.
- Анохин П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. 1962. — № 7. — С. 97−111.
- Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. М.: Наука, 1973. -С.5−61.
- Антология современной психологии конца 20 века (По материалам конференции «Психология созидания»). Т. 7, выпуск 3. Казань: КГТУ им А.Н. Туполева- Российское психологическое общество, 2001. — 378 с.
- Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе. М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 207 с.
- Асеев В.Г. Личность и значимость побуждений. Мн.: Бестпринт: монография, 2005. -197 с.
- Бажин Е. Ф, Голынкина Е. А., Эткинд A.M. Опросник субъективного контроля (УСК). -М.: «Смысл», 1993, — 16 с.
- Барабанщиков В.А. Взаимосвязь движений глаз и зрительного восприятия: новый методический подход // Психология восприятия. М.: Наука, 1989. -С. 14−27.
- Белкин П.Г., Емельянов Е.Н, Иванов М. А. Социальная психология научного коллектива. М.: Наука, 1987. — 215 с.
- Березина Т.Н. Многомерная психика. Внутренний мир личности. М.: ПЕР СЭ, 2001.-319 с.
- Бернштейн H.A. Биомеханика и физиология движений. М.: Изд-во «Институт практ. психологии», Воронеж: «МОДЭК», 1997. — 608 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192с.
- Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.-248 с.
- Бобнева М.И. Психологическое проектирование как новая цель и аспект инженерной психологии // XYIII Международный психологический конгресс. Тезисы сообщений. Т. 2. М.: Изд-во МГУ, 1966. С. 156−163.
- Бобров В.А., Писаренко Ю. Э. Исследование структуры и динамики развития летных способностей. Психологический журнал, — 1994. — № 3.
- Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.:изд-во Моск. ун-та, 1982.-200 с.
- Бодров В.А. Информационный стресс. М.: ПЕР СЭ, 2000. — 352 с.
- Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях. М.: Психолого-социальный институт, 1997. — 120 с.
- Бороздина Г. В. Психология делового общения. М.: ИНФРА-М, 2001.295 с.
- Брагина H.H., Доброхотова М. А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина, 1988.- 240 с.
- Бродбент Д. Внимание и восприятие речи // Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. — С. 37−46.
- Брунер Дж. Психология познания за пределами непосредственной информации. М.: Прогресс", 1977. 413 с.
- Брушлинский A.B. Субъект: мышление, учение, воображение, — М.:Изд-во «Ин-т практической психологии», Воронеж: НПО «Моден», 1996.- 392 с.
- Василюк Ф.Е. Психология переживаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984,200 с.
- Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М.: Издательство «Ось-89», 2000. — 224 с.
- Веккер Л.М. Психические процессы. Т. 1. Ощущение и восприятие. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. — 342 с.
- Веккер Л.М. Психические процесс. Т. 3. Субъект. Переживание. Действие. Сознание. Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. — 328 с.
- Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. М.: Педагогика, 1987. -184 с.
- Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека.- М.: Изд-во МГУ, 1990. 288 с.
- Воронцова В.Г. Гуманитарно-аксиологические основы постдипломного образования педагога. Псков: Изд-во ПОИПКРО, 1997. — 421 с.
- Восприятие: Механизмы и модели. М.: Мир, 1974. — 368 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 2. Мышление и речь. -М.: Педагогика, 1982. 358 с.
- Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. З Проблемы развития психики.- М.: Педагогика, 1983.- 368 с.
- Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: ФиС, 1978.- 134 с.
- Вяткин Б. А. Хрусталева Т.М. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя //Вопросы психологии.- 1994, — N 4.- С. 73−81.
- Габай Т.В. Педагогическая психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1995.160 с.
- Газзанига М. Расщепленный человеческий мозг // Восприятие. Модели и механизмы. М.: Мир, 1974.- С. 47−57.
- Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследование мышления в советской психологии.- М.: Педагогика, 1956. С. 5
- Ганзен В.А., Юрченко В. Н. Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний человека // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10). JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981.- С. 5−16.
- Гербарт И.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз РСФСР, 1940.-292 с.
- Глотова Г. А. Человек и знак: Семиотико психологические аспекты онтогенеза человека.- Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990.- 256 с.
- ГолубеваЭ.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993.306 с.
- Гончаренко Н.В. Гений в науке и искусстве. М.: Наука, 1991. — 432 с.
- Горянина В.А., Масалков И. К. Психологические методы социальной инженерии. Часть 2. Нейролингвистическое программирование: модели и инструменты воздействия. М., 1995.- 80 с.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 31 200 Педагогика и методика начального образования: Квалификация — учитель начальных классов. — М., 2005.
- Грановская P.M., Березная И. Я. Интуиция и искусственный интеллект. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991.- 272 с.
- Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972. 452 с.
- Давыдов В.В. Теория развивающегося обучения. М.: ИНТОР, 1996.- 544 с.
- Данилова H.H. Психофизиология. М.: Аспект Пресс, 1999. — 373 с.
- Де Боно Э. Латеральное мышление. СПб.: Питер Паблишинг, 1997. -320 с.
- Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала. М.- Воронеж: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та- Изд-во НПО МОДЕК, 2004. — 750 с.
- Деятельность: теории, методология, проблемы. М.: Политиздат, 1990. -366 с.
- Джемс У. Психология. М.: Педагогика, 1990. — 326 с.
- Джуринский А.Н. История педагогики. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-432 с.
- Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности.- Автореф. дисс. д-ра психол. наук.-19.00.03.-М., 2001.-51 с.
- Дитрих Я. Проектирование и конструирование, системный подход. М.: Мир, 1981.-454 с.
- Драйден Г., Вое Д. Революция в обучении.- М.: «ПАРВИНЕ», 2003.- 672 с.
- Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие.-М.:ИНФРА М, 1997.- 256 с.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- М.: Лантерна Вита, 1995.- 150 с.
- Дубинин Н.П. Что такое человек? М.: Мысль, 1983. — 334 с.
- Дубинина Н.И. Особенности состояния здоровья педагогов школы // Дети Севера: образование и здоровье. Архангельск: Изд-во АГМА, 1999. — С. 40−41.
- Дубов И.Г. Феномен менталитета: психологический анализ // Вопросы психологии.- 1993.- N 5, — С. 20−29.
- Ершов A.A. Взгляд психолога на активность человека. М.: Луч, 1991 -159 с.
- Ершов В.Ф. Бизнес-проектирование. СПб.: Питер, 2005. — 288 с.
- Ершов П.М., Ершова А. П., Букатов В. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. М.: Московский психолого-педагогический институт, Флинта, 1998. — 336 с.
- Жалагина Т.А. Психологическая профилактика профессиональной деформации личности преподавателя вуза: Автореф. дисс. д-ра психол. наук: 19.00.07. Тверь, 2004. — 46 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология.- Ростов на/Д: Изд-во «Феникс», 1997, — 480 с.
- Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) ВУЗов МВД России: Автореф. дисс. д-ра пед. наук: 13.00.01. СПб, 2000. — 37 с.
- Изард К. Психология эмоций. СПб.: Изд-во «Питер», 1999.- 464 с.
- Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Изд-во «Питер», 2000. — 288 с.
- Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001. — 752 с.
- История психологии (10-е 30-е г. г. Период открытого кризиса): Тексты.-М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992.- 364 с.
- Кабардов М.К., Матова М. А. Межполушарная ассиметрия и вербальные компоненты познавательных способностей // Вопросы психологии.- 1988.-N 6.- С. 28−35.
- Каган М.С. Философия культуры. СПб.: ТОО «Петрополис», 1996. -416 с.
- Каган М.С. Философская теория ценностей. СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1997.-205 с.
- Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. -М.: Знание, 1979.- 48 с.
- КантИ. Критика чистого разума. С.-Петербург: ИКА «Тайм-аут», 1993.478 с.
- Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982.-704 с.
- Кашапов М.М. Психология педагогического мышления. СПб.: Алетейя, 2000.-463 с.
- Кепалайте А.П., Суворова В. В. Экспериментальное изучение положительных и отрицательных эмоций // Вопросы психологии. -1991. № 2.1. С. 140−147.
- Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта.- М.: Знание, 1989.- 80 с.
- Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Изд-во Моск. ун-та- Из-дат. центр «Академия», 2004. — 336 с.
- Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М:. Изд-во Моск. ун-та, 1995.-225 с.
- Климов Е.А. Пути в профессионализм (Психологический взгляд). М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 320 с.
- Ковалев Г. А. Воздействие как психологическая категория // Психология воздействия (проблемы теории и практики).- М.: Изд-во АПН СССР, 1989.- С. 4−43.
- Коменский Я.А. Избранные произведения. М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Коммуникационный менеджмент: Учебное пособие. М.: Гардарики, 2004.-352 с.
- Кондаков Н.И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1976. -720 с.
- Константинов H.A., Медынский E.H., Шабаева М. Ф. История педагогики. М.: Просвещение, 1982. — 447 с.
- Коузи П., Пауэр Б. Баскетбол: концепции и анализ. М.: ФиС, 1975. -432 с.
- Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: «Когито-Центр», Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. — 432 с.
- Крамаренко В.Ю., Никитин В. Е., Андреев Г. Г. Интеллект человека. -Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990. 183 с.
- Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма. Пособие для школьных психологов. М., 1995.
- Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972.- 255 с.
- Ксензова Г. Ю. Психология труда учителя. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005. -348 с.
- Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л.: Знание, 1985.-88 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых.- М.: Просвещение, 1985.- 128 с.
- Кулюткин Ю.Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970.-263 с.
- Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г. С. Исследования познавательной деятельности учащихся вечерней школы. М.: Педагогика, 1977. 341 с.
- Кун Т. Структура научных революций. М.: Прогресс, 1977, — 301 с.
- Кунде Й. Корпоративная религия. Создание сильной компании с яркой индивидуальностью и корпоративной душой. СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2002. — 272 с.
- Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996.-623 с.
- Лебедев В.И. Экстремальная психология. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. — 431 с.
- Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-288 с.
- Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. // Избранные психологические произведения: в 2-х т. Т.Н.- М.: Педагогика, 1983. — С. 94−231.
- Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. Л.: Медицина, 1973.-273 с.
- Лобок A.M. Антропология мифа. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997.-688 с.
- Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. М.: Наука, 1980.-278 с.
- Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. М.: Педагогика, 1991.-296 с.
- Лосев А.Ф. Дерзание духа. М.: Политиздат, 1989. — 368 с.
- Лук А. Н. Эмоции и личность. М.: Знание, 1982. — 176 с.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. 320с.
- Маликова В.А. Развитие профессионального взаимодействия психолога и педагога: теория и практика. Автореф. дисс. д-ра психол. наук. -19.00.07.-М., 1999.-50 с.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.-190 с.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Между нар. гуманитар. Фонд «Знание», 1996.- 308 с.
- Маслоу А. Психология бытия. М.: Рефл-бук, Киев: Ваклер, 1997. -304 с.
- Матвеев Е.В., Надеждин Д. С., Зуев Л. Н., Вишняков А. И. «Ритмо-, мне-мо-, бинатест» семейство микропроцессорных аппаратов для исследования высшей нервной деятельности человека // Новая медицинская техника. -1991.-№ 2.-С. 42−45.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.-М.:Педагогика, 1972.- 168 с.
- Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.: Педагогика, 1986.- 256 с.
- Методики психодиагностики в спорте.- М.: Просвещение, 1990.- 256 с.
- Методология инженерной психологии, психологии труда и управления. -М.: Наука, 1981.-286 с.
- Минцберг Г., Альстрэнд Б., Лэмпел Дж. Школы стратегий. СПб.: Питер, 2000. — 336 с.
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: «Дело», 1994. — 216 с.
- Мунье Э. Персонализм. М.: Искусство, 1992, — 143 с.
- Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 456 с.
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат. М.?Педагогика, 1990.- 102 с.
- Надель-Червинская М.А., Червинский П. П. Большой толковый словарь иностранных слов, т.З.- Ростов-на-Дону, 1995. 544 с.
- Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981. — 232 с.
- Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения.- Л.: Изд -во Ленингр. ун-та, 1983.- 167 с.
- Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.-191 с.
- Общая психология. М.: Просвещение, 1986. — 464 с.
- Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педа-гентство, 1997.-374 с.
- Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1993.-256 с.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка.: ок. 57.000 слов. М.: Рус. яз., 1985.-797 с.
- Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968. -208 с.
- Орфеев Ю.В., Тюхтин B.C. Мышление человека и «искусственный интеллект». М.: Мысль, 1978. -149 с.
- Осипова Е.К. Психологические основы формирования профессионального мышления учителя: Автореф. дисс. д-ра психол. наук: 19.00.07.- М., 1988.-41 с.
- Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении М.: ООО «Издательство ACT ЛТД», 1998.-704 с.
- Основы психофизиологии: М.: ИНФРА-М, 1997. 432 с.
- Пантелеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: «Смысл», 1993.-32 с.
- Песталоцци И.Г. Избранные произведения. М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 210 с.
- Петровский А.В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. — М.: ИНФРА-М, 1998.- 528 с.
- Петровский В.А. Личность в психологии: традиции субъектности. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. — 512 с.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребенка. Логика и психология. М.: Мысль, 1969. 624 с.
- Пибоди Д., Шмелев А. Г., Андреева А. К., Граменицкий А. Е. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросскультурный аспект // Вопросы психологии. -1993. № 3. С. 101−109.
- Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем». «Роспедагентство», — 1997. — 176 с.
- Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 1996.-432 с.
- Познавательная активность в системе процессов памяти. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.
- Познание и общение. М.: Наука, 1988. — 208 с.
- Политехнический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. — 656 с.
- Польстер И., Польстер М. Интегрированная гешталытерапия: Контуры теории и практики. М.: Независимая фирма «Класс», 1997. — 272 с.
- Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности. СПб.: Речь, 2001. — 448 с.
- Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990. — 272 с.
- Практическая психология образования. М.: «Сфера», 1997. — 528 с.
- Практическая психология. СПб: Изд-во «Дидактика плюс», 1998. -335 с.
- Прибор для психологических исследований «Интеграл-М». Казань: Хозрасчетное объединений «Содружество», 1991.-41 с.
- Проблемы гуманизации. Новое осмысление старых проблем. Тезаурус. -СПб.: Институт образования взрослых РАН, 1997. 51 с.
- Профессиональная ориентация: этапы и методы. Часть III. Методические рекомендации. Киев: Научно-внедренческий центр «Кадры», 1990. -127 с.
- Прохоров А.О. Функциональные структуры психических состояний: Дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01. СПб., 1992. — 450 с.
- Пряжников Н.С., Пряжникова Н. Ю. Психология труда и человеческого достоинства.- М.: Академия, 2001.- 480 с.
- Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып 10).- JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981.- 184 с.
- Психические состояния. СПб.: Питер, 2001. — 512 с.
- Психологический словарь. М.: Педагогика, — Пресс, 1997. — 440 с.
- Психология и этика делового общения. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -326 с.
- Психология одаренности детей и подростков.- М.: Издат. Центр «Академия», 1996.- 416 с.
- Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: Издат. Дом «Бахрах-М», 2000.-672 с.
- Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных связях // Словарь-справочник. СПб. ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 1996. -451 с.
- Психология труда. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
- Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности (реклама, управление, инженерная психология и эргономика): Словарь. М.: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 848 с.
- Психология эмоций. Тексты.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.- 288 с.
- Психофизиология. СПб.: Питер, 2004. — 464 с.
- Раздобурдина Е.П. Динамика психологического состояния сотрудников специального подразделения МВД в процессе адаптации к условиям служебной деятельности: дисс. канд. биол. наук: 05.26.02. Архангельск, 1999. -151 с.
- Рассел Б. Человеческое познание. Его сфера и границы. К.: Ника-Центр, 1997. — 560 с.
- Ратанова Т. А., Шляхта Н. Ф. Психодиагностические методы изучения личности. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 264 с.
- Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. -СПб.: Питер Ком, 1999. 416 с.
- Регуш JI.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Питер, 2001.-416 с.
- Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М.: Прогресс, 1979,-392 с.
- Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Изд-во Ун-та дружбы народов, 1987.-200 с.
- Реформатский A.A. Введение в языкознание. М.: Аспект Пресс, 1997. -536 с.
- Рикер П. Конфликт интерпретаций. Очерки о герменевтике. М.: «Academia-Центр» «Медиум», 1995.-416 с.
- Рогов М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высшая школа, 1977.- 181 с.
- Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия.- М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.- 320 с.
- Ронгинская Т.И. Феномен сопротивления адаптирующим воздействиям. Дисс. д-ра психол. наук: 19.00.01.- СПб, 1995.- 292 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.- Педагогика, 1973.- 416 с.
- Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии.- М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Moдек», 1996.384 с.
- Русалов В.М. Опросник структуры темперамента М.: ИП РАН, «Смысл», 1992.-36 с.
- Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1988. -288 с.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
- Сенин И.Г. Опросник терминальных ценностей. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», Фонд гражданских инициатив «Содействие», 1991. -19 с.
- Сергеева A.B. Русские: Стереотипы поведения, традиции, ментальность.- М.: Флинта: Наука, 2005. 320 с.
- Ситаров В.А. Дидактика. М.: Издат. центр «Академия», 2002. -368 с.
- Скиннер Б.Ф. Оперантное поведение // История зарубежной психологии (30−60-е г. г. XX в.). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — с. 60−95.Школа-Пресс, 1995.-384 с.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека: Введение в психологию субъективности. М.: Школа Пресс. — 1995. — 384 с.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. — 416 с.
- Смирнов С.Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — 232 с.
- Собчик Л. Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Ин-т прикладной психологии, 1998. — 512 с.
- Советский энциклопедический словарь, М. Советская энциклопедия, 1983. — 1600 с.
- Солганик Г. Стилистика русского языка. М.: Дрофа, 1996.- 272 с.
- Солсо Р.Л. Когнитивная психология.- М.: Тривола, 1996.- 600 с.
- Сонин В.А. Психолого-педагогические проблемы профессионального менталитета учителя. Автореф. монографии, представленной на соискание уч. степени докт. пс. наук.- М.: 1998. 49 с.
- Сперри Р. Глаз и мозг // Восприятие. Механизмы и модели. М.: Мир, 1974.-С. 330−337.
- Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972. — 303 с.
- Способности и склонности: Комплексные исследования. М.: Педагогика, 1989. — 200 с.
- Стоуне Э. Психопедагогика. М.: Педагогика, 1984.- 472 с.
- Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004. — 480 с.
- Стрелков В.И. Психология персонального образования. Архангельск: Поморский университет имени М. В. Ломоносова, 2003. — 423 с.
- Стрелков В.И. Новая психология личности. Архангельск: АО ИППК РО, 1996.-251 с.
- Стрелков В.И. Психологическое проектирование труда учителя. М.: УСНГ- Смоленск: Смядынь, 2004. — 335 с.
- Стрелков В.И. Особенности антиципации в процессе распознавания истинных и ложных действий (на материале баскетбола): Дисс. канд.психол.наук: 19.00.01.-Л., 1987.- 133 с.
- Стрелков В.И. Персональное образование и его программно-методическое обеспечение // Вестник Поморского университета. 2003. -№ 1 (З).-С. 79−89.
- Стрелков В.И. Психологическая готовность к персональному образованию // Вестник Поморского университета. 2003.- № 1 (4) — С. 68−78.
- Стрелков В.И. Психология педагогического искусства. Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 1999. — 56 с.
- Стрелков В.И., Холинова Т. В. Интенсивная психокоррекция третьеклассников в умении решать математические задачи // 10-летие психологической службы на Поморском Севере. Архангельск: Изд-во АО ИППК РО, 1999.-е. 43−50.
- Стрелков В.И. Двигательные прототипы умственных способностей в персональном образовании // Физическая кулыура. 2004. № 4 — С. 17−20.
- Стрелков Ю.К. Инженерная и профессиональная психология. М.: Из-дат. центр «Академия" — Высшая школа, — 2001.-360 с.
- Сысоев Ю.В. Патриотическое воспитание в сфере физической культуры и спорта сегодня и в прошлом. М.: МФ «Знамя Победы», 2005. -152 с.
- Сысоев Ю.В. Педагогические основы организации и сплочения педагогического коллектива: Учебное пособие. М., 1997. — 97 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.- 344с.
- Татенко В.А. Психология в субъектном измерении. К.: Видовничий центр «Просвита», 1996.-404 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1985. -328 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т. II. М.: Педагогика, 1985. -360 с.
- Тихомиров O.K. Принятие решения как психологическая проблема // Проблемы принятия решения. М.: Наука, 1976. — С. 77−82.
- Травин В.В., Дятлов В. А. Менеджмент персонала организаций. М.: Дело, 1998.-272 с.
- Третьяков П.И., Сенновский И. Б. Технология модульно-блочного обучения в школе: Практико-ориентированная монография. М.: Новая школа, 1997.-352 с.
- Туровская А.Е. Регуляторные механизмы психической активности. -Таллинн: Валгус, 1991. 256 с.
- Узнадзе Д.Н. Теория установки. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Изд-во «Модек», 1997. — 448.
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.- 192 с.
- Управляемое формирование психических процессов. М.: Изд-во МГУ, 1977.- 198 с.
- Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное) общее образование // Официальные документы в образовании. 2004. — № 26. — 211 с.
- Федотов С.Н., Юклянюк В. В. Психология профессий. Тверь: ЧуДо, 2000.-152 с.
- Фейгенберг И.М., Иванников В. А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. — 112 с.
- Формы организации учебных занятий // Завуч. -1998. № 4. — С. 10−14.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. — 368 с.
- Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции.- М.: Наука, 1991.- 456 с.
- Хейзинга Й. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. М.: Издат. группа «Прогресс», «Прогресс-Академия», 1992.- 464 с.
- Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Т. I. М.: Педагогика, 1986.-408 с.
- Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования.-Томск: Изд-во Том. ун-та, — М.: Изд-во «Барс». 1997.- 392 с.
- Хомская Е.Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции.- М.: Изд-во Моск. ун -та, 1992.- 180 с.
- Хризман Т. П., Еремеева В. JL, Лоскутова Т. Д. Эмоции, речь и активность мозга ребёнка. М.: Педагогика, 1991. — 232 с.
- Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. «Пресс», СПб: Изд-во «Питер» 1997.- 608 с.
- Цагарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ-6. Руководство по эксплуатации. Казань, 1992. — 51 с.
- Чернов А.П. Мысленный эксперимент. Опыт психологического исследования. М.: Наука, 1979. — 206 с.
- Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. -М.: Народное образование, 1996. 160 с.
- Чуев Ю.В., Михайлов Ю. Б. Прогозирование в военном деле. М.: Воен-издат, 1975. — 279 с.
- Чумакова Н.П., Суслов В. И. Психодиагностика. Архангельск: Изд-во АОИППК РО, 1992.-86 с.
- Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997. — 480 с.
- Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.: Логос, 1994. — 320 с.
- Шадриков В.Д., Черемошкина Л. В. Мнемические способности: Развитие и диагностика. -М.: Педагогика, 1990. 176 с.
- Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.- М.: Педагогика, 1989.336 с.
- Шкуратов В.А. Историческая психология. М.: Смысл, 1997. — 505 с.
- Штофф В.А. Моделирование и философия. М.-Л.: Мысль, 1966. -287 с.
- Щукин М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности. // Вопросы психологии.- 1984.- N 6.- С. 35−48.
- Эксперименально-психологические исследования в авиации и космонавтике. М.: Наука, 1978. — 304 с.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды.- М.: Педагогика, 1989.-560 с.
- Эрдниев П. М. Укрупненные дидактические единицы на уроках математики в 1−2 классах.- М.: Просвещение, 1992.- 272 с.
- Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972.216 с.
- Юнг К. Г. Статьи разных лет // Аналитическая психология: Прошлое и настоящее.- М.: Мартис, 1995.- С. 45−216.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика, 1979. 144 с.
- Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 304 с.
- Якунин В.А. Обучение как процесс управления (психологические аспекты). Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. 159 с.
- Якунин В.А. О связи психических состояний и свойств личности // Психические состояния (Экспериментальная и прикладная психология, вып. 10). Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. — С. 17−23.
- Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. — 349 с.
- Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Наука, 1985.- 464 с.
- Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М.: ЦКФЛ РАО, 1997. — 248 с.
- Adler А. (1981). Momentum: A theory of social action. Beverly Hills: Sage.
- Altman I. (1975). The enviroment and social behavior. Monterey (Cal.): Brooks/Cole, 205 p.
- Ames C., & Archer J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students' learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80,260−267.
- Anderson J.R. (1983). The structure of cognition. L.: Oxf. U. P. — 304 p.
- Apter M.J. (1989). Reversal theory: Motivation, emotion and personality, London, Routledge. 402 p.
- Arnold M.B. (1960). Emotion and personality. New York: Columbia University Press. -148 p.
- Bandura A. (1986). Social foundation of thought and action: A social theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
- Berlyne D.E. (1964). Emotional aspects of learning // Annual Rev. of Psychol., Vol. 15,115−142.
- Brainerd Ch. (1977). Cognitive development and concept learning: an inter-pritative review. Psychol. Bull., V. 84. N 6, pp. 919−939.
- Broadbent D.E. (1962). Attention and the perception of speech. Scientific American, 206, p. 143−151.
- Bronfenbrenner U. (1983). The context of development and the development of context. Dev. Psychol. N. Y., London, pp. 147−184.
- Buzan T. (2000). The Power of Spiritual Intelligence. 10 ways to tap into your genius. New York: Harper Collins Publishers, 150 p.
- Cherry C. Some experiments on the recognition of speech with two ears. Journal of the Acoustic Society of America, 25, p. 975−979.
- Communication, Problem-Solving and Learning (June 25th 29th 2001). -Abstracts of International Conference: University of Strathclide, Glasgow. — 701. P
- Consciousness and Self-Regulation: Advances in Research and Theory. (1978). V. 2. New York & London. Plenum Press.
- Deutsch J.A. & Deutsch D. (1963). Attention: Some theoretical considerations. Psychological Review, 70, p. 80−90.
- Dittmann A.T. (1972). Interpersonal messages of emotion. N. Y.: Springer, 232 p.
- Drucker P. (1954). The Practice of Management. New York: Harper&Brothers. — 299 p.
- Frijda N.H. (1986). The emotions. New York, Camgridg University Press.
- Frijda N.H., Kuiper P., Terschre L. (1989). The relationship between emotion appraisals and emotion action readiness // Journal of Personality and Social psychology, 57, 212−220.
- Godin G. (1994). Social-cognitive models. In: R. K. Dishman (Ed). Advances in exercise adherence (pp. 113−136). Champaign, IL: Human Kinetics.
- Good T.L., & Brophy J.E. (1990). Educational psychology: A realistic approach (4th ed.). New York: Longman.
- Goodenough D. R. The role of individual differences in field dependence as a factor in learning and memory. Psychol. Bull., V. 83. N 4, p. 675−694.
- Graham S. & Weiner B. (1986). From attribution theory to development psychology: A round trip ticket? Social Cognition, 4,152−179.
- Heymans G., Wiersma E.D. Beitrage zur speziellen Psychologie auf Grund einer Massenuntersuchung. Zeitschrift fur Psychologie. — 1906. — № 42. — S. 81−127.
- Infant perception: From sensation to cognition.(1975). N. Y.: Acad. Press, 217 p.
- Katzko M.W., Monks F.J. (Eds.) (1995). Nurturing talent: Individual needs anc social ability. Assen: Van Gorum, 319 p.
- Koestler A. (1975). The act of creative / With a new pref. by the author. -London: Pan Books Ltd, 491 p.
- Kohlberg L., Mayer R. (1972). Development as the aim of education // Har-ward Education Rev., 42,449−496.
- Lowson R. (1965). Frustration. N. Y.: Macmillan, 194 p.
- Mandler, G. (1975). Consciousness: Respectable, usfull and probably necessary. In R.L. Solso Ed., Information processing and cognitive psychology. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Martinet A.C. (1996). Pensee strategique et rationalites: Un examen episte-mologique (papier de recherche numero 23, Institut d Administration des Enterprises, Lyon, France).
- Miller G.A. (1979). Psychology: The science of mental life. Harmonds-worth- London: Pengiun books: Hutchinson, 415 p.
- Mitchell J.T. (1991) Low enforcement application of critical incident stress teams // Critical incident in Policing Riviced. Washington, DC. — p.p. 201−211.
- Naatanen R. (1992). Attention and brain function. New Jersy: Erlbaum Associates.
- Nummenmaa T. (1992). Pure and blended emotion in the human face. Psychometric experiments. Saija Ser. B. Nide -torn 261: Helsinki: Suomalainen Tiedeakatemia, 112 p.
- Norman D.A. (1969). Toward a theory of memory and attention. Psychological Review, 75, p. 522−536.
- Orlick T.O. (1992). The psychology of personal excellence. Contemporary thought on performance enhancement, 1,109−22.
- Ornstein R. The evolution of cousciousness. San Francisco: Freeman.
- Parsons K.C. (1993). Human thermal environments, Londres, Taylor & Francis.
- Plomin R. (1986). Development, genetics and psychology. -N. Y.: Lawrence, Erlbaum.
- Richard A. (1990). Cognitive models of psychological time. Erebaum. XIX. -283 p.
- Roseman I.J. (1984). Cognitive determinants of emotions: A structural theory. In: P. Shaver (Ed.) Review of personality and social psychology (pp. 11−36). Bererly Hills, Sage.
- Skinner B.F. (1954). The science of learning and the art of teaching // Harvard Educational Review, 24, p. 86−97.
- Squire K., Zola S.M. (1996). Structure and function of declarative and nonde-clarative memory systems // Proc. Natl. Acad. Sci. USA. Vol. 93. P. 1315.
- Solomon Z., Mikulincer V., Bleich A. Caracteristic expression of conbatre-lated PTSD among Israeli soldiers in the 1982 Lebanan war // Behav. Med. -1988.-V. 14.-№ 4.-p.p. 174−178.
- Sternberg R.J. (1990). Intellectual styles. Theory and classroom implications. In: Pressusen B.Z.(Ed.). Learning and thinking styles: Classroom, interaction. Washington DC: Nat. Educ. Association. P. 18−42.
- Strelkov V. & Bystrov A. (1995). New conception of personality applied to sport psychology. In: Proceedings of the IXth European Congress of Sportpsy-chology (Vol. n Pp. 781−787), Brussels, FEPSAC.
- Tomporovski P. D., Ellis N. R. (1986). Effects of Exercise on Cognitive Process: A Review. Psychological Bulletin, 99, 338−346.
- Treisman A.M. (1969). Strategies and models selective attention. Psychological Review, 76, p, 242−299.
- Vernon P., E. (1967). Psychological studies on creativity.- Journal of Child Psychology and Psychiatry, 8,135−165.