Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Полоролевая идентичность у подростков с делинквентным поведением

Диссертация: Полоролевая идентичность у подростков с делинквентным поведением
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В работе впервые раскрыты особенности полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением. Выделены и проанализированы когнитивная и эмоциональная составляющие полоролевой идентичности, выявлена ее структура у девочек и мальчиков с делинквентным поведением. Показано, что взаимодействие различных уровней и составляющих полоролевой идентичности у девочек с делинквентным поведением… Читать ещё >

Полоролевая идентичность у подростков с делинквентным поведением (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ И ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
    • 1. 1. Определение и структура полоролевой идентичности
      • 1. 1. 1. Понятие полоролевой идентичности
      • 1. 1. 2. Компоненты полоролевой идентичности
      • 1. 1. 3. Маскулинность и фемининность — содержательные составляющие полоролевой идентичности
      • 1. 1. 4. Структура полоролевой идентичности: когнитивный, эмоциональный, поведенческий аспекты
    • 1. 2. Становление полоролевой идентичности в процессе онтогенеза
      • 1. 2. 1. Концепции формирования полоролевой идентичности
      • 1. 2. 2. Факторы полоролевой социализации
      • 1. 2. 3. Возрастная динамика полоролевого развития
      • 1. 2. 4. Характеристика подросткового возраста в контексте полоролевого развития
    • 1. 3. Полоролевое развитие у подростков с девиаптным и делинквентиым поведением
      • 1. 3. 1. Понятия «девиантного» и «делинквентного» поведения
      • 1. 3. 2. Характеристика психосексуальной сферы при девиантном поведении
      • 1. 3. 3. Полоролевое развитие при отклоняющемся поведении
  • ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРНЫХ И СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПОЛОРОЛЕВОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ С ДЕЛИНКВЕНТИЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
    • 2. 1. Материалы и методы исследования
      • 2. 1. 1. Материалы исследования
      • 2. 1. 2. Методы и методики исследования
    • 2. 2. Содержание компонентов полоролевой идентичности подростков с делинквентным поведением
      • 2. 2. 1. Реальная полоролевая идентичность девочек-подростков с делинквентным и нормативным поведением
      • 2. 2. 2. Полоролевые образы девочек подросткового возраста с делинквентным и нормативным поведением
      • 2. 2. 3. Полоролевые предпочтения и ориентации девочек-подростков с делинквентным и нормативным поведением
      • 2. 2. 4. Реальная полоролевая идентичность мальчиков подросткового возраста с делинквентным и нормативным поведением
      • 2. 2. 5. Полоролевые образы мальчиков-подростков с делинквентным и нормативным поведением
      • 2. 2. 6. Полоролевые предпочтения и ориентации мальчиков-подростков с делинквентным и нормативным поведением
    • 2. 3. Структурные характеристики полоролевой идентичности подростков с делинквентным поведением
      • 2. 3. 1. Особенности структуры и связей компонентов полоролевой идентичности у девочек-подростков с делинквентным поведением
      • 2. 3. 2. Особенности структуры и связей компонентов полоролевой идентичности у мальчиков подросткового возраста с делинквентным поведением
  • ГЛАВА 3. ПОДХОДЫ К ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ПОДРОСТКАМИ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В СФЕРЕ ПОЛОРОЛЕВОГО САМОСОЗНАНИЯ
    • 3. 1. Возможности ролевого тренинга в работе с полоролевыми аспектами самосознания
    • 3. 2. Просветительская работа с представлениями о взаимоотношениях полов
    • 3. 3. Основные принципы и рекомендации для психокоррекционной работы с подростками с делинквентным поведением в сфере полоролевого самосознания

За последние годы заметной тенденцией в современном обществе является увеличение числа преступлений, совершаемых подростками. Начиная с 2002 г., статистически фиксируется рост правонарушений несовершеннолетних (Информационно-аналитическая записка, 2006). Обостряется криминальная ситуация в молодежной среде, утяжеляется характер противоправных действий, увеличивается количество агрессивно-насильственных актов, которые совершаются подростками. Отмечается также тенденция феминизации преступности несовершеннолетних, закон нарушают не только мальчики, но и девочки, причем доля последних увеличивается.

В рамках психологической науки в настоящее время разрабатываются подходы к изучению особенностей личности и самосознания подростков с отклоняющимся поведением (Дозорцева К.Г., 2004; Горьковая И. А., 2005). Исследования психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей способствуют разработке коррекционных программ, направленных на проработку имеющихся проблем и формирование личностных структур, позитивно влияющих на социальную направленность поведения и повышающих общие адаптивные возможности подростков.

Одной из базовых составляющих личности является полоролевая сфера. Современными авторами подчеркивается существенная роль полоролевой идентичности в адаптивных и регулягорных процессах (Heilbrun А., 1981; Ениколопов С. Н., Дворянчиков Н. В., 2001; Носов С. С., Дворянчиков Н. В., 2004). Целый ряд зарубежных исследователей при изучении различных форм отклоняющегося поведения привлекают полоролевые свойства в качества факторов влияния на девиантные поведенческие проявления. Объясняя причины девиантного и агрессивного поведения среди мужчин, а также трудностей при их психологическом сопровождении в местах заключения, ряд авторов обращается к понятию гипермаскулинности (Kilianski, S.E., 2003; Parrolt D.J., Zcichner A., 2003; Schwartz J. P. et al, 2004; Kupers T.A., 2005). Другие исследователи обращаются к феномену полоролевого конфликта, вынося его в качестве фактора, связанного, в частности, с такой формой отклоняющегося поведения, как употребление алкоголя и наркотиков у молодежи (Monk D., Ricciardelli L. А., 2003).

Тревожным фактом представляется также рост преступлений, совершаемых лицами женского пола. Объясняя явления роста агрессивных действий среди женщин и девочек, ряд авторов привлекает теорию ролей, подчеркивая имеющийся в обществе кризис ролевого поведения в виде смещения традиционных ролей и использования женщинами маскулинных стереотипов поведения (Adler F., 1975; Widom C.S., 1981). За время научной работы с данной проблемой исследователями предлагалась типология половой идентичности девиантных подростков на основе идеи полоролевого конфликта (Каган В.Е., Исаев Д. Н., 1987), разрабатывались концепции полоролевого смещения у девочек с агрессивным поведением (Hardy А., Howitt D., 1998), выявлялась недифференцированность половых ролей у девиантных девочек-подростков (Печникова Л.С., 2006). Вместе с тем, данная проблема на настоящий момент остается недостаточно изученной.

Стоящая перед психологами задача по социализации и реадаптации подростков с девиантным поведением включает в себя и вопросы взаимоотношения их с людьми собственного и противоположного пола. Неадекватное восприятие поведения людей разного пола, несформированные или искаженные полоролевые стереотипы, недостаточно сформированная собственная полоролевая идентичность — все это не только реализуется в поведении, но и значительно усложняет реализацию таких потребностей человека, как создание собственной семьи и последующее воспитание детей. Такие особенности полоролевых представлений, по нашему мнению, касаются подростков с различными формами поведенческих девиаций.

В соответствии с этим, актуальность исследования определяется недостаточной изученностью вклада полоролевой сферы в становление самосознания в подростковом возрасте при отклонениях в поведении, а также необходимостью разработки психокоррекционных программ, направленных на область самосознания, в том числе и в полоролевом контексте, с целью расширения поведенческого репертуара и предотвращения реализации привычных неконструктивных стратегий.

Основным понятием нашего исследования является полоролевая идентичность — базовая составляющая самосознания, отражающая осознание себя, как представителя определенного пола, включающая представления о стереотипах мужественности и женственности (когнитивный аспект) и отношение к ним (эмоциональный аспект).

Объект исследования: полоролевая сфера самосознания у подростков с делинквентным поведением.

Предмет исследования: содержательные и структурные особенности полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением.

Гипотеза исследования: у мальчиков и девочек подросткового возраста с делинквентным поведением существуют особенности полоролевой идентичности, затрудняющие формирование целостного и непротиворечивого самосознания.

Цель работы: выявление особенностей содержания и структуры полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением по сравнению с подростками с нормативным поведением и выделение мишеней психокоррекционной работы.

Задачи:

1. Анализ литературных данных и обобщение их в виде схемы формирования полоролевой идентичности.

2. Выделение особенностей полоролевой идентичности и полоролевых образов у девочек-подростков с делинквентным поведением по сравнению с их сверстницами с нормативным поведением.

3. Выделение особенностей полоролевой идентичности и полоролевых образов у мальчиков-подростков с делинквентным поведением по сравнению с их сверстниками с нормативным поведением.

4. Разработка рекомендаций по психокоррекционной работе с подростками с делинквентным поведением на основе описанных особенностей полоролевой идентичности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

В работе впервые раскрыты особенности полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением. Выделены и проанализированы когнитивная и эмоциональная составляющие полоролевой идентичности, выявлена ее структура у девочек и мальчиков с делинквентным поведением. Показано, что взаимодействие различных уровней и составляющих полоролевой идентичности у девочек с делинквентным поведением препятствует становлению согласованного самосознания. Выявлена недостаточная интериоризация тендерных норм у мальчиков с делинквентным поведением в структуру самосознания.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут применяться как для диагностики особенностей полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением, так и для определения мишеней психокоррекционной работы с обозначенной группой.

Использованный набор методических средств достаточно полно отражает различные уровни полоролевой идентичности. С использованием предложенного инструментария открываются возможности также и в условиях первичной профилактики отклоняющегося поведения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Содержательные и структурные характеристики полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением имеют особенности, отличающие их от подростков с просоциальным поведением.

2. Конфликтность в структуре полоролевой идентичности и доминирующее влияние мужского эталона препятствует формированию целостного самосознания девочек с делинквентным поведением.

3. Слабая интериоризация полоролевых стереотипов в сочетании с противоречивостью самовосприятия на уровне отношения у мальчиков с делинквентным поведением свидетельствует о недостаточной дифференцированности полоролевой идентичности.

4. Основными мишенями психокоррекционной работы с подростками с делинквентным поведением в аспекте полоролевого развития должны быть полоролевые образы в сочетании с их интеграцией в самосознание и адекватной самоидентификацией девочек и мальчиков.

ВЫВОДЫ.

1. Полоролевая идентичность в подростковом возрасте, базируясь на сформированных на предыдущих этапах развития половой идентичности и полоролевых стереотипах, продолжает свое становление на основании представлений о мужчине и женщине, актуальных для данного периода, и интегрирует полоролевые предпочтения — идеальные представления о себе и желаемом партнере.

2. Полученные в результате эмпирического исследования данные свидетельствуют, что полоролевая идентичность и полоролевые образы у делинквентных мальчиков и девочек отличаются от аналогичных у их сверстников с нормативным поведением, затрудняют формирование целостного и непротиворечивого самосознания, и могут оказывать влияние на их саморегуляцию и способствовать формированию девиантного поведения.

3. Рассмотрение когнитивной структуры полоролевой идентичности в сочетании с эмоциональным отношением к ее компонентам свидетельствует об особенностях полоролевой идентичности в группах девочек.

3.1. У девочек с просоциальным поведением полоролевые образы более согласованы на когнитивном и эмоциональном уровнях, являются более современными, стремление к соответствию женскому полоролевому стереотипу сочетается с более гибкими способами взаимодействия с окружающими обоих полов.

3.2. Для делинквентных девочек характерна более жесткая и традиционная ориентация полоролевых образов в сочетании с доминирующим влиянием эталона мужчины, что свидетельствует о стремлении к идентификации прежде всего с мужской фигурой. При этом на уровне эмоционального отношения девочки с делинквентным поведением отрицательно оценивают фигуру мужчины, что демонстрирует наличие внутреннего конфликта в структуре полоролевой идентичности.

4. У мальчиков исследуемых групп также выявляются особенности полоролевой идентичности.

4.1. У мальчиков с нормативным поведением значимо больший выбор фемининных качеств идентичности в сочетании с участием обоих тендерных стереотипов в ее формировании может свидетельствовать о критическом характере данного возрастного периода в контексте формирования тендерного самосознания.

4.2. Мальчики с делинквентным поведением при преимущественной маскулинности реальной идентичности демонстрируют слабую интеориоризацию тендерных стереотипов в когнитивную структуру самосознания в сочетании с недифференцироваипостью и противоречивостью самовосприятия на уровне эмоционально-смыслового отношения.

5. Особенности полоролевой идентичности у подростков с делинквентным поведением должны выступать в качестве мишеней психокоррекционных, психотерапевтических, профилактических мероприятий.

5.1. Для девочек важной задачей психологической работы может стать работа с образом мужчины, с собственной женской идентичностью для становления согласованного и непротиворечивого самосознания и обогащения репертуара поведения.

5.2. Для мальчиков ключевыми задачами психологической работы должны быть разработка и расширение содержания полоролевых стереотипов, с последующей работой с представлением о самом себе, что может способствовать дифференцировке структур самосознания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Продолжение роста числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, является неблагоприятной тенденцией в круге проблем, связанных с отклонениями в поведении у мальчиков и девочек подросткового возраста. Особенности личности и самосознания подростков с девиантным и делинквентным поведением становятся ключевым звеном проблем диагностики, психокоррекции, психотерапии и профилактики отклоняющегося поведения.

Полоролевая идентичность как составляющая самосознания, включающая в себя представления о полах, отношение к ним, через интериоризированные полоролевые стереотипы влияет на поведение подростков, их взаимоотношения с окружающими людьми. Актуальным представляется разработка способов диагностики и коррекции полоролевой сферы у подростков с делинквентным поведением.

В нашем исследовании предложен комплекс методик для диагностики особенностей полоролевой сферы самосознания. При выборе и разработке инструментария учтены вопросы, касающиеся компонентов полоролевой идентичности, уровней ее структуры и соотношения между ними. Использованный набор диагностических средств может быть рекомендован для применения с целью прогнозирования формирования отклоняющегося поведения мальчиков и девочек. Также указанные методики могут использоваться с целью разработок психокоррекционных и психотерапевтических программ для определения тех звеньев самосознания, которые выбиваются из целостной картины, препятствуют формированию целостного осознания и ощущения себя.

Предложенный в исследовании подход к диагностике и коррекции проблем в сфере самосознания подростков с делинквентным поведением позволяет расширить диапазон средств, применяемых в области профилактики поведенческих девиаций у подростков из группы «риска».

Результаты, полученные в исследовании, могут быть использованы для разработки диагностических и профилактических программ по предупреждению отклонений в поведении у детей и подростков, а также в целях развития и помощи становлению самосознания как ключевой задаче подросткового возраста, в том числе в условиях общеобразовательных учреждений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Возрастная психология. — М.: Академический проект, 2000.
  2. B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов//Вопросы психологии, 1987, № 2. С. 152−157.
  3. .Е. Полоролевое поведение и его акцентуации. Спб.: Речь, 2006.
  4. Ю.Е., Волович А. С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии, 1991, № 4. С. 74−81.
  5. В.Г. Человек как предмет познания. Л., 1989.
  6. Н.И. Тендерная культура в современном российском обществе // Материалы научной конференции «Мужское» в традиционном и современном обществе". М., 2003. С. 12−14.
  7. Т.А. Психологические особенности подростков с разным типом полоролевой ориентации. Дисс.канд.психол.наук. М., 1999.
  8. Ахметгалеева 3. М. Становление полоролевой идентичности в юношеском возрасте // Сибирская психология: Сб.науч.тр. Кемерово: КемГУ, 2003.
  9. Н.Л. Половозрастная идентификация. Методика исследования детского самосознания. М.: Когито-Центр, 1998. — 24 с.
  10. Ш. Тендерная психология. Спб. — М., 2001.
  11. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
  12. Т.Л. Психологические особенности полоролевого самосознания и самоприиятия личности студента педагогического ВУЗа. Дисс. канд.психол.наук. М., 1994.
  13. В.П., Боровиков И.П. Statistica. Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1998.
  14. Боченьска-ГЦетна Е. Использование психодрамы в подготовке к браку (подготовка к новым ролям) // Психодрама и современная психотерапия, 2006, № 1, с. 4−11.
  15. В.Н., Тименчик В. М. Проявление агрессивного поведения у мальчиков-школьников (11−17 лет) города Москвы // Материалы научной конференции «Мужское» в традиционном и современном обществе". М., 2003. С. 18−19.
  16. МЛ. Тайны пола. Мужчина и женщина в зеркале эволюции. Фрязино, 2004.
  17. Н.Е., Масагутов P.M., Красильпикова М. Н., Юлдашев В. Л., Певцов Г. В. Особенности агрессии у девочек-подростков с делинквентным поведением // Российский психиатрический журнал, 1999, № 2, с. 18−23.
  18. И.В. Основы технологии группового тренинга. М.: «Ось-89″, 2000. — 224 с.
  19. И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: „Ось-89″, 2003. — 143 с.
  20. Г. С. Сексология (справочник). М., 1990.
  21. А.Л. Психологические рисуночные тесты. М., Владос-Пресс, 2003. 160 с.
  22. В.А. Эволюционная теория иола // Природа, № 8, 1991, с.60−69.
  23. И.А. Личность подростка-правонарушителя. Спб., 2005.
  24. Ю.В. Тендерная социализация // Введение в тендерные исследования. М., 2005. С. 114−127.
  25. И.В. Полоролевые стереотипы в рекламе // Психологический журнал. 1998, № 3, том 19, с. 119−133.
  26. И.В. Полоролевая идентичность у лиц с девиантным сексуальным поведением. Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.
  27. Н.В., Ткаченко А. А. Полоролевая идентичность у лиц с парафилиями // Журнал неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, 1999, № 2. С. 39−42.
  28. Е.Г. К проблеме аномального личностного развития подростков с делинквентным и криминальным поведением // Российский психиатрический журнал. 1999. — № 3. — С.28−32.
  29. Е.Г. Аномальное развитие личности у подростков с противоправным поведением. М., 2004.
  30. Е.Г. Психологическая травма у подростков с проблемами в поведении. Диагностика и коррекция. М.: Генезис, 2006. 128 с.
  31. С.Н., Дворянчиков Н. В. Концепции и перспективы исследования пола в клинической психологии // Психологический журнал, 2001, № 3, том 22, с. 100−115.
  32. П.В., Мещерякова Э. И. Тендерные факторы социализации агрессивных девиантных подростков // Сборник научных трудов „Сибирская психология сегодня“. Кемерово, 2004.
  33. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т. Игры в сказкотерапии. -Спб.: Речь, 2003. 208 с.
  34. Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). М., 2003.
  35. JI.H. Особенности становления полоролевого самосознания подростков в полных и неполных семьях. Дисс. канд. психол. наук. Барнаул, 2003.
  36. Информационно-аналитическая записка Генеральному прокурору РФ „О состоянии законности и правопорядка в стране и работе органов за 2006 год“. М., 2006.
  37. Д.Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей.-Л., 1980.
  38. Д.Н., Каган В. Е. Девиантное поведение и половые роли у девочек-подростков // Психопатические расстройства у подростков. Л., 1987, с.25−30.
  39. Д.И., Каган В. Е. Половое воспитание детей. Л., 1988.
  40. Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелых возрастах. Автореф. дисс. канд психол.наук. М., 2004.
  41. Е.М. Метод использования неосознаваемой информации для определения полоролевой идентичности // Вопросы гуманитарных наук, 2004, № 1, с.322−325.
  42. В. Е. Половые аспекты индивидуальности. // Психологические проблемы индивидуальности. М., 1984. Вып. 2. С. 109 112.
  43. В.Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Вопросы психологии, 1987, № 2, с.54−61.
  44. В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и „образ Я“ у подростков // Вопросы психологии, 1989, № 3, с.53−62.
  45. В.Е. Половая идентичность и развитие личности. // Обозрение психиатрии и медицинской психологии имени Бехтерева. 1991, № 4, с.25−33.
  46. В.Е. Воспитателю о сексологии. М., 1991.
  47. В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты тендерных установок у детей // Вопросы психологии, 2000, № 2, с.65−69.
  48. О.Г. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков. Автореф. дисс. канд психол.наук. М., 2007.
  49. Дж. Основы современной сексологии. Спб.: Питер, 2000.
  50. О. Отношения любви. М.: Класс, 2000.
  51. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М.: Педагогика, 1991.- 176 с.
  52. Клейберг 10.А. Психология девиантного поведения. М.: ТЦ Сфера, 2001.
  53. И.С. Психология тендерных отношений. Теория и практика. Спб.: Алетейя, 2004. — 408 с.
  54. Д.В. Биология и психология пола. М.: МПСИ: Флинта, 2000.- 176 с.
  55. Я.Л., Мелтсас М. Х. Ролевая дифференциация пола у дошкольников // Вопросы психологии, 1985, № 3, с. 165−171.
  56. Кон И. С. Открытие „Я“. М.: Политиздат, 1978.
  57. Кон И. С. Введение в сексологию. М.: Медицина, 1988.
  58. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
  59. Кон И. С. Подростковая сексуальность на пороге XXI века. М., 2001.
  60. Кои И. С. Подростковая и юношеская сексуальность сегодня. М., 1999.
  61. Т., Григоренко Е., Смирнов С. Подростки группы риска. Спб.: Питер, 2005.
  62. Крафт-Эбинг Р. Половая психопатия. М.: Республика, 1996.
  63. У. Теории развития. Секреты формирования личности. -Спб.: Еврознак, 2002.
  64. И.А., Дозорцева Е. Г., Симоненкова М. В. Применение проективных методов для психологического исследования аномалий влечения. // Проблемы расстройств влечений в судебно-психиатрической практике. М., 1991.
  65. И.А., Дозорцева Е. Г. Смысловая сфера у лиц с особенностями психосексуальной ориентации // Психологический журнал, 1993, том 14, № 4. С. 107−117.
  66. В.Р., Шубочкина Е. И., Молчанова С. С., Куликова А. В. Тендерное поведение подростков и роль социальных факторов в формировании репродуктивного здоровья // Репродуктивное здоровье детей и подростков, 2005, № 5, с. 9 17.
  67. Ю.И., Щербаков А. Л. Популярно о сексологии. Киев: „Иаукова думка“, 1985. — 110 с.
  68. Н.В. Психологические особенности полоролевого развития подростков в семье. Дисс.канд.психол.наук. Воронеж, 2000.
  69. ., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: „Высшая школа“, 1996. — 623 с.
  70. Т.Б. Роль тендерных стереотипов в процессе воспитания // Материалы научной конференции „Мужское“ в традиционном и современном обществе“. М., 2003. С.40−42.
  71. П.К. Педагогические условия полоролевого развития в старшем дошкольном возрасте. Дисс.канд.пед.паук. М., 1997.
  72. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982.
  73. Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. М.: „Когито-центр“, 2007. — 380 с.
  74. А.Г. Психологический тренинг с подростками. М.-Академия, 2001. 256 с.
  75. А.Е., Иванов Н. Я., Озерецковский С. Д. О показателе мужественности-женственности при психопатиях и акцентуациях характера у подростков // Психопатии и психопатоподобные состояния в судебно-психиатрической практике. М., 1982.С.95−101.
  76. В.К., Луньков А. И. Психосексуальное развитие ребенка. -М., 1995.
  77. Г. Х. Психосексуальное здоровье детей.- Спб., 2000.
  78. Малкина-Пых И. Г. Тендерная терапия. М., Эксмо, 2006.
  79. Масоликова НЛО. Проблемы психосексуального развития и воспитания детей в современных условиях // Психологическая наука и образование, 2000, № 4. С. 11−17.
  80. У., Джонсон В., Колодни Р. Основы сексологии. М., 1998.
  81. К. Проективный рисунок человека. М.: Смысл, 2000.
  82. JI. Мужской мир, женский мир: как встретиться, познакомиться и остаться живыми // Психодрама и современная психотерапия, 2006, № 2−3, с.98−103.
  83. В.Д. Клиническая и медицинская психология. М., 2002.
  84. О.В., Петренко В. Ф. Кросскультурное исследование стереотипов женского поведения (в России и в США) // Вопросы психологии, 2000, № 1.С. 68−86.
  85. Я. Психодрама. М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2001.
  86. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1997.
  87. А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Спб.: Речь, 2004.
  88. С.С., Дворянчиков Н. В. Психический пол в динамической системе психической адаптации // Сексология и сексопатология, 2004, № 1. С. 19−26.
  89. С.С., Дворянчиков П. В., Коиылова Л.Г1. Особенности полового самосознания старшеклассниц и склонность к депрессии // Вопросы психического здоровья детей и подростков, 2004, № 2, с.77−80.
  90. Л.Ф. Психология развития. М., 2000.
  91. Л.Н. Тендерная идентичность личности и смысловые механизмы ее реализации. Автореф. дисс. докт. психол.наук. Краснодар, 2006.
  92. Л.Н. Психология тендерной идентичности личности. -Краснодар: Кубанский гос. унив-т, 2006. 290 с.
  93. Основы психодиагностики. Под ред. Шмелева А. Г. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
  94. В.Ф. Психосемантика сознания. М., Изд-во МГУ, 1988.-208 с.
  95. А. Концепция полового воспитания // Учительская газета, 1997, № 28.
  96. П. Подростки изнутри. Интрапсихическая психодрама // Психодрама: вдохновение и техника. Под ред. П. Холмса и М.Карп. М.: „Класс“, 1997.-С. 37−64.
  97. K.II. Психологическое содержание подросткового возраста//Вопросы психологии, 1996, № 1, с.20−33.
  98. Л. Сексуальная жизнь подростков. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. — 272 с.
  99. Д.Ю. Проблема девиаций сексуального поведения подростков в современной России // Сборник тезисов научной конференции „Проблемы девиантного поведения молодежи в современном обществе“. -Спб, 2001. С. 82.
  100. И.И., Уварова Е. В. Состояние репродуктивного здоровья подростков одна из задач диспансерного обследования // Репродуктивное здоровье детей и подростков, 2006, № 2, с. 10 — 15.
  101. В.И. Когнитивная дифференцированность // Общая психодиагностика. Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., Изд-во МГУ, 1987. С. 238−240.
  102. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. Под ред. Битяновой М. Р. Спб.: „Питер“, 2003. — 304 с.
  103. Психологический словарь. Под ред. Зинченко В. П., Мещерякова Б. Г. М., 2001.
  104. Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии, 1987, № 2, с. 158 165.
  105. И.В. Особенности половой идентичности подростков // Вопросы психологии, 1997, № 4, с.39−47.
  106. Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., Дидакт, 1992. — 256 с.
  107. Е.А. Биологические особенности развития в подростковом возрасте // Психология подростка. Под ред. Реана А. А. Спб., 2003. С. 15−24.
  108. Е.В. Методы математической обработки в психологии. Спб: Речь, 2002.
  109. Словарь тендерных терминов. Под редакцией А. А. Денисовой. -М., Информация -XXI век, 2002.
  110. Е.Т. Проективные методы исследования личности. М., Изд-воМГУ, 1980.
  111. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., Изд-во МГУ, 1989.
  112. В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1983.
  113. В.В., Бодалев А. А. Общая психодиагностика.- М.: Изд-во МГУ, 1987.
  114. Н.Е. Педагогические условия воспитания основ полоролевого поведения детей младшего школьного возраста. Дисс.канд.пед.наук. Ростов-на-Дону, 1999.
  115. С.А. Особенности половозрастной идентичности у девочек-подростков с делинквентным поведением // Материалы И Международного Конгресса „Молодое поколение XXI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья“. Минск, 2003, с. 69−70.
  116. С.А. Образы родительской и будущей семьи у девочек-подростков с делинквентным поведением. Автореф. дисс. канд. психол.наук. М., 2006.
  117. А.А., Введенский Г. Е., Дворянчиков II.В. Судебная сексология. М.: Медицина, 2001. 560 с.
  118. Н.Ю. Онтогенез половой идентичности. Архангельск: Поморский университет, 2004. 463 с.
  119. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989.
  120. Фрейд 3. Три очерка по теории сексуальности // Психоанализ детской сексуальности. Спб., 1997.
  121. А.Б. Теоретические и эмпирические основания интегративной психотерапии расстройств аффективного спектра. Автореф. дисс. докт. психол.наук. М., 2006.
  122. П. Внутренний мир снаружи: теория объектных отношений и психодрама. М.: Класс, 1999.
  123. К. Женская психология. Спб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1993. 220 с.
  124. О.В. Психология подростка. М.: Академия, 2004.
  125. . Нормативная мужская сексуальность: (ре)презентации в медиадискурсе // В поисках сексуальности. Под ред. Здравомысловой Е., Темкиной А. Спб., 2002. С. 527−548.
  126. Ю.Д. Природа межиндивидуальной изменчивости когнитивных характеристик в подростковом возрасте. Автореф. дисс. канд психол.наук. М., 2003.
  127. В.К. Мужские и женские стратегии поведения в изменяющихся социальных условиях // Материалы научной конференции „Мужское“ в традиционном и современном обществе». М., 2003. С.81−82.
  128. И.Ю. Полоролевые образы и особенности тендерной идентичности в сознании старшеклассников, обучающихся в образовательных учреждениях разного типа. Дисс.канд.психол.наук. Спб., 2000.
  129. Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
  130. A.M. Цветовой тест отношений // Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М.: Изд-во МГУ, 1988. С.119- 122.
  131. Юнг К.-Г. Психология бессознательного. М., 1996.
  132. Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии, 1985, № 3, с. 84−90.
  133. И. Теория и практика групповой психотерапии. Спб.: «Питер», 2000. — 640 с.
  134. Adler F. Sisters in Crime. N.Y.: McGraw-Hill, 1975.
  135. Anderson D., Hamilton M. Gender Role Stereotyping of Parents in Children’s Picture Books: The Invisible Father // Sex Roles, 2005, Febr, Vol. 52, № 3−4, p. 145−151.
  136. Archer J., Parker S. Social representations of aggression in children // Aggressive Behavior, 1994, № 2, p. 101 -114.
  137. Bandura A., Walters R. Social learning and personality development. -N.Y., 1965.
  138. Bancroft J. Human sexuality and its problems. Edinburgh, 1983.
  139. Bern S.L. The measurement of psychological androgyny // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974, Vol. 42, p. 155−162.
  140. Bern S. Sex role adaptability: one consequence of psychological androgyny//Journal of Pers. and Soc. Psychology. 1975, Vol.31, p.634−643.
  141. Biddl B.J., Thomas E. Role Theory: Concepts and Research. -Huntington, 1979.
  142. Campbell A. Aggression, Gender and Meaning: Crossing the Sex Barrier. Leicester: The British Psychological Society, 1996.
  143. Csatho A., Osvath A., Biscak E., Karadi K., Manning J., Kallai J. Sex-role identity related to the ratio of second to fourth digit length in women // Biological Psychology, 2003, Vol.62, p. 147−156.
  144. Cummings, M., lannottim R., Zahn-Waxier, C. Aggression between peers in early childhood: individual continuity and developmental change // Child Development, 1989, v.60, p. 887−895.
  145. Eagly A.H. Gender and social influence: a social psychological analysis // American Psychologist, 1983, v.38, p. 971 995.
  146. Eagly A.H. Sex Differences in Social Behavior: A Social-Role Interpretation. Hillsdale, NJ: Erlbaum, 1987.
  147. Erikson E.H. Identity: Youth and Crisis. New York: Norton, 1968.
  148. Hardy A., Howitt D. Fighting in adolescent females: gender role conflict or gender role transition? Psychology Postgraduate Affairs Group Annual Conference, Derby, 1998,
  149. Hardy A., Howitt D. Assault by adolescent females: a comparative evaluation of explanation // European Child & Adolescent Psychiatry, 1999, Vol.8. Suppl.2. p.41.
  150. Heilbrun A. Human sex-role behavior. Pergamon Press. Emory University, 1981.
  151. Hirokawa K., Yagi A., Miyata Y. An Experimental Examination of the Effects of Sex and Masculinity/Femininity on Psychological, Physiological, and Behavioral Responses During Communication Situations // Sex Roles, 2004, July, Vol. 51, № 1−2, p.91−99.
  152. Holt C.L., Ellis J.B. Assessing the current validity of the Bern Sex-Role Inventory // Sex Roles, 1998, Dec, Vol. 39, № 11−12, p.929−941.
  153. Kagan J. The concept of identification // Psychol. Review, 1958, Vol.65, p.296−305.
  154. Kagan J. The acquisition and significance of sex-typing and sex-role identity // Review of child development research. 1964, V. 1, № 4.
  155. Kilianski S.E. Explaining heterosexual men’s attitudes toward women and gay men: The theory of exclusively masculine identity. // Psychology of Men & Masculinity, 2003, Jan, Vol. 4(1), p. 37−56.
  156. Kohlberg L. A cognitive developmental analysis of children’s sex role concepts and attitudes // The development of sex differences. Maccoby E. (ed.) -Stanford, 1966. P. 82−172.
  157. Kupers T.A. Toxic masculinity as a barrier to mental health treatment in prison // Journal of Clinical Psychology, 2005, № 61, p. 713−724.
  158. Laidler K. J., Hunt G. Accomplishing Femininity Among the Girls in the Gang // The British Journal of Criminology, 2001, vol. 41, p. 656−678.
  159. Leman P.J., Ahmed S., Ozarow L. Gender, gender relations and social dynamics of children’s conversations // Developmental Psychology, 2005, vol. 41 (I), p. 64−74.
  160. Lewis M.A., Schoenfeldt L.F. Development-interest factors associated with homosexuality // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1973, Vol. 41 (2), p.291−293.
  161. Maccoby E., Jacklin C. The psychology of sex differences. Stanford, 1974.
  162. Martin C.L., Halverson C.F. A schematic processing model of sex-typing and stereotyping in children // Child Development, 1981, v.52, p 11 191 134.
  163. Michel W.A. Social learning view of sex differences in behavior. // The development of sex differences. Maccoby E. (ed.) Stanford, 1966.
  164. Money J., Erhardt A. Man and woman, boy and girl. Baltimore, 1972.
  165. Monk D., Ricciardelli L. A. Three dimensions of the male gender role as correlates of alcohol and cannabis involvement in young Australian men // Psychology of Men and Masculinity, 2003, Jan, Vol. 4(1), p.57−69.
  166. O’Heron C. A., Oiiofsky J. L. Stereotypic and nonstereotypic sex role trait and behavior orientations, gender identity, and psychological adjustment // Journal of Personality and Social Psychology. 1990, Jan, Vol. 58 (1) p. l 34−143.
  167. Orlofsky J. L., O’Heron C. A. Stereotypic and nonstereotypic sex role trait and behavior orientations: Implications for personal adjustment // Journal of Personality and Social Psychology. 1987, May, Vol. 52 (5), p.1034−1042.
  168. Parrott D. J., Zeichner A. Effects of hypermasculinity oh physical aggression against women. // Psychology of Men and Masculinity, 2003, Jan, Vol. 4(1), p. 70−78.
  169. Parsons, Т., Bales, R. F. Family, socialization, and interaction process. Glencoe, 1955.
  170. Renzetti, C.M., Curran, D.J. Women, Men and Society. London: Allyn&Bacon, 1995.
  171. Ringrose J. A New Universal Mean Girl: Examining the Discursive Construction and Social Regulation of a New Feminine Pathology // Feminism & Psychology, 2006, Vol. 16, No. 4, p. 405−424.
  172. Schwartz J. P., Buboltz W. C., Seemann E., Flye A. Personality Styles: Predictors of Masculine Gender Role Conflict in Male Prison Inmates // Psychology of Men and Masculinity, 2004, Jan, Vol.5(l), p. 59−64.
  173. Schalet A., Hunt G., Laidler K. J. Respectability And Autonomy The Articulation and Meaning of Sexuality among the Girls in the Gang // Journal of Contemporary Ethnography, 2003, Vol. 32, № I, p. 108−143.
  174. Spence J.T. Gender-related traits and gender ideology: evidence for a multifactorial theory // Journal of Personality and Social Psychology, 1993, Apr, Vol. 64 (4), p.624−635.
  175. Stennes L. M., Burch M. M., Sen M. G., Bauer, P. J. A Longitudinal Study of Gendered Vocabulary and Communicative Action in Young Children // Developmental Psychology. 2005, Jan, Vol. 41(1), p. 75−88.
  176. Stockard J., Johnson M. Sex Roles. New York: Science House, 1980.
  177. Stoller R.J. Sex and Gender. New York: Science House, 1968.
  178. Susman, E.J., Inoff, G.G., Noltleman, E.D., Loriaux, D.L. Hormones, emotional dispositions and aggressive attributes in young adolescents // Child Development, 1987, v.58 (4), p. 1114−1139.
  179. Tapper K., Boulton M. Social representations of physical, verbal, and indirect aggression in children: Sex and age differences // Aggressive Behavior, 2000, Vol. 26, № 6, p.442 454.
  180. Thompson N.L., Schwartz D.M., McCandless B.R., Edwards D.A. Parent-child relationships and sexual identity in male and female homosexuals andheterosexuals // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1973, Vol. 41 (1), p. 120−127.
  181. Ward C.A. Models and Measurements of Psychological Androgyny: A Cross-Cultural Extension of Theory and Research // Sex Roles, 2000, Oct, Vol. 43, № 7−8, p. 529−552.
  182. Widom C.S. Perspectives of female criminality: A critical examination of assumptions // Women and Crime. Morris A., Gelsthorpe L. (Eds.) Cambrige: Institut of Criminology, 1981.
  183. Wood W., Christensen P. N., Hebl M. R., Rothgerber H. Conformity to sex-typed norms, affect, and the self-concept //Journal of Personality and Social Psychology, 1997, Sep Vol. 73(3), p. 523−535.
  184. Yamawaki N., Tschanz B. Rape Perception Differences Between Japanese and American College Students: On the Mediating Influence of Gender Role Traditionality // Sex Roles, 2005, Vol. 52, № 5−6, p. 379−392.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!