Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Построение и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном

Диссертация: Построение и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В весенние месяцы года происходит резкое снижение аэробной производительности. В этот период наблюдается дискоординация вегетативных функций (дыхания и кровообращения), в большей мере повышается энергетическая стоимость упражнений. Данный период года характеризуется повышенной утомляемостью, вялостью и апатией к предлагаемым заданиям. Это проявляется наиболее часто в том случае, когда задания… Читать ещё >

Построение и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 13. 00. 04. — теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физической культуры
  • ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
  • Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Г. И.НАРСКИН Гомель
    • Глава 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1. 1. Состояние общего и физического здоровья детей, проживающих в зоне радиоактивного загрязнения
    • 1. 2. Влияние биологических, временных и средовых воздействий на развитие детского организма
    • 1. 3. Физические упражнения как фактор оздоровления детей и подростков
    • 1. 4. Структура и содержание уроков физической культуры учащихся 3−4 классов
  • Глава II. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • Глава III. ОСОБЕННОСТИ СЕЗОННЫХ КОЛЕБАНИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
    • 3. 1. Особенности состояния функциональных систем детского организма проживающих в регионе с повышенным радиационным фоном
    • 3. 2. Функциональное состояние 1^рвно-мышечного аппарата учащихся начальных классов в различные периоды учебного года
    • 3. 3. Влияние сезонных факторов на уровень физической подготовленности учащихся младших классов
  • Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ УРОКОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ
    • 4. 1. Определение экспериментального фактора исследования
    • 4. 2. Построение и содержание уроков физической культуры учащихся младших классов
    • 4. 3. Динамика функционального состояния и физической подготовленности учащихся за время педагогического эксперимента
  • Глава V. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
  • ВЫВОДЫ

    • АКТУАЛЬНОСТЬ. Применение физических нагрузок на уроках физической культуры должно основываться на возрастных особенностях детского организма и региональных условиях проживания. Зависимость адекватности восприятия организмом ребенка физических нагрузок от климатических, географических и экологических условий является важнейшим фактором в планировании средств физической культуры.

    Анализ научно-методической литературы показал, что при занятиях физическими упражнениями существует зависимость реакции организма от временных, климатических и сезонных воздействий [47,165,189,208,237,239,240]. В этой связи возникает необходимость конкретизировать принцип построения и содержания физических нагрузок учащихся начальных классов применительно к условиям проживания.

    Значительное многообразие физических упражнений, различающихся по форме, содержанию и воздействию на организм ребенка могут принести не только пользу, но и вред при неправильном их использовании. Отрицательное воздействие неправильного применения физических упражнений усиливается влиянием факторов экологической обстановки на физическое развитие детей в период их интенсивного роста и становления организма. В период роста организма ребенка это приводит к возникновению различных дисфункций организма, в первую очередь, опорно-двигательного аппарата и кардиореспиратор-ной системы.

    По данным некоторых авторов, физические упражнения повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам окружающей среды [121]. Кроме того, имеются данные, свидетельствующие о способности выведения радионуклидов из организма посредством физических упражнений [243].

    Недостаток экспериментальных данных по вопросам применения средств и методов физической культуры в неблагоприятных экологических условиях и обоснования оптимального их сочетания в физическом воспитании детей школьного возраста ставит перед исследователями конкретные задачи.

    Данные о количественных и качественных показателях использования средств и методов физической культуры в условиях неблагоприятных факторов окружающей среды недостаточны и противоречивы. В рекомендациях специалистов не прослеживается единства мнений по вопросу применения физических нагрузок в регионах с неблагоприятной экологической обстановкой [14,37,38,43,77,78,154,162, 238] Необходимость создания региональных программ физического воспитания является важнейшей задачей, стоящей перед специалистами в области физической культуры.

    Исследования, направленные на изучение данных аспектов, по нашему мнению, будут способствовать созданию региональных программ физического воспитания на основе функционального состояния детского организма.

    Целью исследования явилось совершенствование структуры и содержания учебных занятий по физической культуре в младших классах общеобразовательной школы в регионах с неблагоприятной экологической обстановкой.

    Рабочая гипотеза. Различная степень готовности к аэробной и анаэробной работе в различные месяцы учебного года характеризует особенности применения физических упражнений в структуре учебного года для школьников начальных классов. Предполагалось, что распределение средств физической подготовки в зависимости от реакции организма школьников в различные месяцы учебного года позволит оптимизировать структуру и содержание физических нагрузок в зависимости от региона проживания.

    Объект исследования. Структура и содержание уроков физической культуры в зависимости от сезонных изменений физического состояния учащихся младших классов.

    Предмет исследования. Состояние функциональных систем организма учащихся младших классов, проживающих на территории с повышенным радиационным фоном.

    Научная новизна. Результаты исследования вносят ряд новых положений в методику обучения учащихся начальных классов на занятиях физической культурой в регионах с неблагоприятной экологической обстановкой:

    — определена эффективность влияния различных физических нагрузок на функциональные системы детского организма;

    — определено содержание физических упражнений на различных этапах учебного года;

    — определено соотношение средств физической подготовки в различные месяцы учебного года учащихся начальной школы;

    — обоснована рациональная структура физических нагрузок в учебном году учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

    Практическая значимость результатов работы заключается в возможности их эффективного использования при проведении уроков физической культуры у учащихся начальных классов общеобразовательных школ, а именно:

    — разработано содержание уроков физической культуры учащихся младших классов в различные месяцы учебного года;

    — выявлены особенности применения нагрузок различной направленности в зависимости от сезонных изменений физического состояния детского организма;

    — определена реакция организма учащихся младших классов на нагрузки различной направленности в зависимости от времени года.

    Полученные данные могут быть использованы в регионах, подвергшихся радиационному загрязнению:

    — при составлении учебных программ для учащихся младших классов общеобразовательных школ;

    — при составлении программно-нормативных документов по физическому воспитанию младших школьников;

    — при планировании тренировочных нагрузок в группах начальной подготовки детско-юношеских школ;

    — при определении уровня физического развития и функционального состояния школьников 3-х и 4-х классов.

    Предложенные варианты применения физических нагрузок позволят избежать перенапряжения функциональных систем детского организма, создать необходимую базу для развития основных физических качеств.

    Результаты исследований внедрены в учебный процесс общеобразовательных школ г. Гомеля.

    Основные положения, выносимые на защиту:

    — при планировании учебных нагрузок необходимо учитывать сезонные изменения работоспособности и функционального состояния организма учащихся. Нагрузки аэробной направленности должны быть сосредоточены в сентябре и в период с ноября по февраль месяцы;

    — рациональная структура применения средств физической культуры учащихся младших классов определяется особенностью восприятия физических нагрузок детского организма в зависимости от сезонных изменений физического состояния;

    — при планировании учебного процесса, объем тренировочных упражнений, направленных на развитие выносливости, должен составлять 760−830 минут, упражнения на координацию движений, гибкость и ловкость — 900−960 минут, развитие скоростно-силовых качеств -1400−1450 минут в течение учебного года.

    Апробация работы. Практическая деятельность автора основана на постоянном творческом поиске эффективных путей построения физических нагрузок на уроках физической культуры учащихся общеобразовательных школ.

    Основные положения работы доложены на научно-практических конференциях.

    Разработанные теоретические и методические положения внедрены в практическую деятельность ряда школ.

    Структура и объем диссертации

    Работа состоит из введения, пяти глав, выводов, практических рекомендаций, указателя литературы.

    выводы.

    1. Колебания уровня физической работоспособности, определяемые по индексу Гарвардского степ-теста (ИГСТ), характеризуют скорость восстановительных процессов после напряженной мышечной работы.

    Выявлено, что пик работоспособности у мальчиков приходится на декабрь месяц (83,9 ±1,4 условных единиц (у.е.) у 3 кл., и 85,8 ± 1,9 у.е. у 4 кл.), а у девочек на январь-февраль (79,9 ± 2,9 у.е. в январе у 3 кл. и 80,5 ± 5,3 у.е. в феврале у 4 кл.). В дальнейшем наступает спад работоспособности, достигающий своего максимального значения в апреле — мае.

    Показатели работоспособности на протяжении учебного года колеблются на оценке «средняя» и «ниже средней», в отдельные периоды, приближаясь к оценке «плохо» (мальчики 3 класс — апрель 57,2 ± 2,3- май 56,6 ± 2,7), и в лучшие месяцы не намного превышают границу 80 у.е., соответствующее оценке «хорошо». Выявлены индивидуальные значения показателей работоспособности в весенние месяцы менее 55 у.е. (оценка «плохо»), и 1,2% из всего обследованного контингента показало 90 и более у. е. (оценка «отлично»).

    2. Сравнительный анализ сезонных колебаний физической работоспособности позволяет прийти к выводу, что состояние работоспособности детского организма во многом зависит от концентрации гемоглобина в их крови.

    Концентрация гемоглобина в крови повышается к зимним месяцам и снижается к весенним. Наибольшие показатели отмечены у мальчиков в ноябре декабре (3 класс — декабрь 161,4 ± 0,9 г/л- 4 классноябрь 161 ±2,3 г/л), а у девочек 3-го класса в январе (160,1 ± 4,9 г/л).

    Падение уровня концентрации гемоглобина в весенние месяцы ведет к ухудшению кислородтранспортной функции крови, снижая возможность переноса кислорода к мышечным тканям, что отрицательно отражается на уровне аэробных функций организма школьников.

    3. В результате проведенного исследования выявлена динамика функционального состояния нервно-мышечного аппарата школьников 3−4 классов в течение учебного года. Показано, что, функциональные показатели передней большеберцовой мышцы по величине внутреннего трения при растягивании, характеризующем расход энергии при физической деятельности, а так же по уровню сократительной способности в мае выше, чем в декабре. Показатели двуглавой мышцы бедра по степени напряжения при выполнении физических нагрузок, определяющем общее функциональное состояние мышц, уровню сократительных способностей и степени экономичности мышечной работы достоверно выше в мае по отношению к декабрю. Степень напряжения и сократительная способность прямой мышцы бедра имеют достоверно лучшие показатели в декабре. Состояние икроножной мышцы и в декабре и в мае имеет хорошие функциональные показатели.

    В этой связи можно утверждать, что в периоды расширения функциональных резервов сократительной способности мышц, необходимо совершенствовать сложно-координационные и скоростно-силовые способности занимающихся.

    4. Выявлены основные периоды годичного цикла, характеризующие адекватность восприятия детским организмом напряженной мышечной деятельности.

    Нагрузки аэробной направленности следует применять в те периоды учебного года, которые характеризуются нормальной и повышенной работоспособностью и адекватными показателями гемоглобина в крови (сентябрь, период декабрь-февраль).

    Нагрузки анаэробной направленности показаны младшим школьникам в сентябре-октябре и в период с февраля по май. Данный временной период характеризуется наиболее благоприятным функциональным состоянием нервно-мышечного аппарата, высокой степенью экономичности мышечной работы и готовностью к сложнокоордини-рованной работе.

    5. Установлены объемы физических нагрузок аэробной и анаэробной направленности при планировании структуры и содержания учебного процесса младших школьников. Суммарное время применения нагрузок аэробной мощности в учебном году составляет 760−830 минут учебного времени, упражнения на координацию движений, гибкость и ловкость — 900−960 минут, развитие анаэробной производительности детского организма должно проводится на протяжении 1400−1420 минут времени основной части урока.

    Применение физических нагрузок той или иной направленности лимитируется текущим состоянием детского организма, и должно определятся методами оперативного контроля.

    6. Установлено, что показатели скоростно-силовых способностей (прыжок в длину с места) и развития быстроты (челночный бег 4×9 м) не имеют достоверных различий при применении нагрузок данной направленности в зависимости от периодов годичного цикла. В этой связи, упражнения на развитие быстроты и скоростно-силовых способностей, необходимо равномерно распределять на протяжении всего учебного года, уменьшая их объем в период расширенного использования упражнений аэробной направленности.

    7. Доказано, что рациональная структура применения физических нагрузок в учебном году для учащихся младших классов, должна быть направлена на коррекцию физического состояния растущего организма и предусматривать следующие особенности:

    — нагрузки, направленные на развитие выносливости определяются емкостью кислородтранспортной системы детского организма и применяются в зависимости от уровня количественного показателя гемоглобина в крови — сентябрь, декабрь-февраль;

    — развитие физических качеств, связанных с проявлением анаэробной мощности, должно базироваться на особенностях функционального состояния нервно-мышечного аппарата и лимитироваться степенью анаэробной производительности, уровнем сократительной способности и экономичностью мышечной работы, наилучшие показатели которых отмечаются в весенние месяцы;

    — применение упражнений на координацию, гибкость и ловкость определяется способностью нервно-мышечного аппарата к выполнению сложнокоординированной работы.

    ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

    Основываясь на полученных результатах исследований и выводах диссертационной работы, можно рекомендовать специалистам в области физической культуры положения, необходимые для рационального построения физических нагрузок у младших школьников в регионах проживания с повышенным радиационным фоном.

    Воздействие факторов сезонных колебаний на восприимчивость организмом ребенка нагрузок различной направленности в определенные периоды года усиливают негативное влияние внешней среды обитания.

    Адекватность восприятия организмом ребенка физических нагрузок на уроках физической культуры определяется степенью напряжения функциональных систем — сердечно-сосудистой и нервно-мышечной. Напряженность функциональных систем выражается в снижении работоспособности, ухудшении реакции срочной адаптации на дозированную физическую нагрузку и снижение координационных способностей при обучении новым двигательным действиям.

    Реакция функциональных систем детского организма при восприятии нагрузок различной направленности, зависит от сезонных колебаний аэробной и общей работоспособности. Следует различать наиболее адекватные периоды года к развитию быстроты, силы, выносливости и координационных способностей.

    Средства физической культуры аэробной направленности необходимо применять в зависимости от степени напряженности сердечнососудистой и кардиореспираторной систем детского организма. Наиболее благоприятными, с точки зрения адекватной восприимчивости аэробных нагрузок, являются сентябрь, декабрь, январь и февраль месяцы. В эти периоды времени в организме наблюдается наиболее высокий уровень концентрации гемоглобина, характеризующий кислород-транспортную функцию крови, и высокая аэробная работоспособность.

    Применение нагрузок аэробной производительности, направленных на развитие выносливости, определяется характером выполняемой работы — непрерывная или повторная. Нагрузки аэробной направленности, применяемые непрерывным методом, несут чрезмерное напряжение на организм ребенка в возрасте 9−10 лет.

    Введение

    кратковременных интервалов отдыха позволяют увеличить объем работы, выполняемой в эффективном режиме в 1,5−2 раза.

    Развитие выносливости в октябре и ноябре месяцах нецелесообразно. В этот период отмечается временный спад аэробной работоспособности и ухудшение кислородтранспортной функции крови, что может привести к перенапряжению детского организма. Однако применение аэробных нагрузок малой интенсивности и средней интенсивности в небольшом объеме оказывает благотворное влияние на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы и уменьшает временный период снижения функциональных показателей.

    В весенние месяцы года происходит резкое снижение аэробной производительности. В этот период наблюдается дискоординация вегетативных функций (дыхания и кровообращения), в большей мере повышается энергетическая стоимость упражнений. Данный период года характеризуется повышенной утомляемостью, вялостью и апатией к предлагаемым заданиям. Это проявляется наиболее часто в том случае, когда задания не носят эмоционального характера. На этом фоне нецелесообразно применение средств аэробной направленности для избежания перенапряжения организма. Допускается использование элементов физических упражнений длительного характера в подвижных играх и игровых эстафетах для развития специальной выносливости (скоростной или силовой).

    Наименее эмоциональным является монотонный бег. Для повышения эффективности выполнения физических упражнений данной направленности следует разнообразить задание дополнительным условием (например, предлагая догнать впереди бегущего, выпуская учащихся с гандикапом в пять секунд). При этом следует учитывать повышенный стимул выполнения задания и возрастающую в связи с этим интенсивность упражнения, что свидетельствует о необходимости уменьшения длины дистанции.

    Аэробные нагрузки в весенние месяцы года для учащихся младших классов должны применятся с учетом функционального состояния организма. Их объем в данном периоде должен быть минимальным, а основные применяемые средства физической культуры должны быть направлены на развитие других физических качеств.

    Использование больших объемов кроссового бега, как средства развития физического качества выносливости, в весенние месяцы может привести к развитию перенапряжения сердечно-сосудистой системы у учащихся начальных классов и вызвать негативные изменения в детском организме.

    Наиболее целесообразным является применение большего количества подвижных игр и игровых эстафет, повышающих эмоциональное состояние школьников и снижающих умственное и физическое напряжение. При этом двигательная активность рассматривается как один из факторов укрепления здоровья.

    Применение средств физической культуры анаэробной направленности определяется степенью восстановительных процессов в скелетных мышцах.

    Наиболее высокое функциональное состояние нервно-мышечного системы отмечается в весенние (март-май) месяцы, что выражается в высокой координационной способности опорно-двигательного аппарата при выполнении нагрузок скоростно-силовой направленности. Этот период года является наиболее приемлемым для применения прыжковых упражнений, направленных на освоение техники движений.

    Характерной особенностью данного периода является предрасположенность нервно-мышечного аппарата к восприятию нагрузок скоростной направленности. Упражнения на развитие быстроты следует выполнять как повторным, так и интервальным методами. Необходимо планировать учебные занятия посредством подвижных игр и игровых эстафет с использованием большого количества упражнений на проявление быстроты и скоростно-силовых качеств. Соотношение средств анаэробной направленности должно составлять около 60% основной части урока. Удлинение подготовительной части урока необходимо проводить за счет использования общеразвивающих упражнений на гибкость и координацию движений.

    Показать весь текст

    Список литературы

    1. М.С., Исхакова Ю. И., Махмудова М. У. Морфологические и функциональные показатели детей и подростков, — Ташкент: Медицина, 1980 220 с.
    2. Л.И. Состояние регионального кровообращения у детей школьного возраста в связи с мышечной деятельностью: Авто-реф.. докт. дис. М., 1968. — 28 с.
    3. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой. М.: Педагогика, 1982. 240 е., ил.
    4. Актуальные проблемы гигиены обучения и воспитания школьников // Материалы науч. практ. конф. / Под ред. А. П. Русяева. — Минск, 1974.-24 с.
    5. Т.В. Возрастные особенности адаптации кровообращения к локальной мышечной деятельности /У Физиология человека1983, т. 9, — № 3 — С. 428−434.
    6. М.В. Физиолого-гигиенические требования к организации режима учащихся в школах продленного дня. // Сов. педагогика, 1974. -№ 1. С. 59−65.
    7. М.В. и др. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М., 1974. — 136 с.
    8. Апанасенко Г Л., Науменко Р. Г. Физическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида // Теория и практика физической культуры, — 1988 № 6, — С. 29−31.
    9. Аринчин, А Н. Комплексный подход к оценке состояния сердечнососудистой системы у детей, подвергшихся радиационному воздействию // 3-я республиканская конференция. Тезисы докладов. -Минск, 1992. Ч. 1. — С. 156−158.
    10. Чернобыльской АЭС // 3-я республиканская конференция: Тезисы докладов Минск, 1992. — Ч. 1. — С. 158−159.
    11. А.Н. и др. Особенности взаимоотношений производительности сердца и тонуса артериальных сосудов у детей с различным эндоэкологическим статусом. // Здоровье детей Беларуси в современных экологических условиях. Минск, 1993. — С. 13.
    12. А.С., Зациорский В. М., Райцин М. Н. Биомеханические свойства мышц нижних конечностей // Теория и практика физической культуры. 1977, — № 9, — С. 8−14.
    13. О.И. Влияние нормированных упражнений аэробного характера на физическое состояние детей 5−6 лет в условиях регионов, подвергшихся радиационному воздействию. // Вестник спортивной Беларуси. 1994. — № 1. — С. 32−35.
    14. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для ст-тов, аспирантов, преподавателей ин-тов физ. культуры, — М.: Физкультура и спорт, 1978, — 223 с.
    15. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, 1979. — 295 с.
    16. P.M., Волков Ю. Н., Нидеккер И. Г. Статистический, корреляционный и спектральный анализ пульса в физиологии и клинике // Математические методы анализа сердечного ритма. М.: Наука, 1963. -С.51−61.
    17. Базыльчик С В. Особенности психического состояния детей с онкологической патологией щитовидной железы // Экология и антропология. Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 137−139.
    18. В.К., Запорожнов В Н. Физическая активность человека. Киев, Здоровье, 1987. — 324 с.
    19. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: Физкультура и спорт, 1988 — 208 с.
    20. В.К. Актуальные проблемы физической активности человека // Проблемы повышения эффективности системы подготовки спортсменов и развития массовой физической культуры. J1. -1983. — С. 26−32.
    21. В.К., Большенков В. Г., Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительной направленностью учащихся начальных классов общеобразовательных школ // Физическая культура: Воспитание, образование, тренировка. 1996, — № 2, — С. 13−18.
    22. Т.Н. Методика оздоровительных уроков физической культуры для учащихся среднего школьного возраста общеобразовательных школ территорий чернобыльского загрязнения: дисс.. канд. пед. наук. М., 1996. — 90 с.
    23. В.А., Семенов С. П. Физическая культура и спорт школьников 10−12 лет в зонах с повышенным уровнем радиационного фона // Биологическое обеспечение процесса обучения и воспитания учащихся: Тез. науч.-практ. конф. Коломна, 1992. — С. 84.
    24. В.А. и др. Анализ психомоторики у детей дошкольного возраста. // Психологическая наука и общественная практика: Тез. докл. конф. Ч. 3. — Минск, 1993. — С. 210−212.
    25. В.А., Ковалева О. А. Влияние физических упражнений на школьников 12−13 лет в условиях радиоактивного загрязнения среды // Физвоспитание, спорт и бизнес: Теория и соц. практика: Тез. междун. конф, — М.: 1994, — С. 9−10.
    26. В.А. Педагогические исследования в физическом воспитании. Пособие по курсу «Основы НИР» для студентов специальности 11.02.02. Гродно, 1995. — 70 с.
    27. В.А. и др. Физическое состояние младших школьников, проживающих в условиях радиационного загрязнения среды // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. VII науч.-практ. конф. Коломна, 1997. — С. 8−10.
    28. В.А. Научно-методическое обеспечение физического воспитания детей и подростков в условиях радиационного загрязнения среды: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04 М., 1997 — 343 с.
    29. Т.В. Некоторые изменения состояния здоровья детского населения Беларуси в условиях современной радиоэкологической ситуации. // Проблемы питания детей в условиях загрязнения среды радионуклидами. Минск, 1993. — С. 5−8.
    30. Белоокая Т В. О проблеме оздоровления природы, человека, общества. // Чернобыльская катастрофа, прогноз, профилактика, лечение и медико-психологическая реабилитация пострадавших. -Минск, 1995. С. 3−5.
    31. Р.Н., Степанова Е. М. Оптимизация двигательного режима в условиях радиоактивного загрязнения. // Совершенствованиефизвоспитания в учебных заведениях: Тез. докл. междун. научн.-практич. конфер. ч. 1., Гродно, 1993, — С. 66.
    32. Л.Ф., Дубинская И. Д. Результаты массовых обследований как показатель состояния здоровья // Охрана здоровья детей: Сб. тр.-М., 1979.-С. 121- 144.
    33. В.П. Анатомо-физиологические особенности детского организма. М.: Медицина, 1979, — 224 с.
    34. М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт. — 1985, — 191 с.
    35. Е.Я. Оценка физической подготовленности. М., 1976. — С. 30.
    36. Е.Я. Педагогические основы контроля за физической подготовленностью учащейся молодежи: Автореф. дис.. д-ра пед. наук: М., 1983. — 45 с.
    37. В.Н., Богомазова Е. В., Голева О. А. Санитарно-экологическая оценка состояния окружающей среды г.Гомеля // Материалы междун. научн. конф. посвящен. 5-летию образования Гомельского мединститута г. Гомель, 1995, — С. 6−7.
    38. П.В., Дибнер Р. Д., Лисицына Л. Н. и др. Автоматизированная система «ОФИС»: оценка состояния здоровья и назначение физических упражнений // Теория и практика физической культуры -1991, — № 8. С. 24−27.
    39. P.M. Состояние центральной и периферической гемодинамики у детей младшего школьного возраста при физических нагрузках разной мощности.. Автореф. дис. канд. биол. наук. — М., 1983. — С. 22.
    40. Г. В. Оценка состояния НМА спортсменов по данным сейсмомиотонографии. // Физиологические проблемы развития тренированности. М., 1970, — С. 95−104.
    41. Г. В. Методы исследования механических свойств скелетных мышц. // Проблемы спортивной медицины. М., 1972, — С. 272 277.
    42. А.А., Эрелине Я. Я. Алгоритм анализа биомеханических свойств скелетных мышц. // Ученые записки Тартуского университета. Тарту, 1985, — вып. 723, — С. 122−134.
    43. А.А. Диагностика опорно-двигательного аппарата спортсмена. // Современные проблемы биомеханики. Рига, 1986, — вып. 3,-С. 85−96.
    44. А.А. Критерии оценки жесткостных и демпферных свойств периферических мышц спортсмена. // Ученые записки Тартуского университета. Тарту, 1984, — вып. 668 — С. 68−74.
    45. Ю.С. Адаптация сердечной деятельности детей 5−7 лет к физическим нагрузкам различной мощности // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 7. — С. 16−18.
    46. A.M. Вегето-сосудистая дистония. — М.: Медицина, 1981. — С. 68.
    47. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 176 е., ил.
    48. А.А. Защитные реакции, включаемые при утомлении // Теория и практика физической культуры. 1974. — № 12. — С.27−30.
    49. А.А. и др. Аэробные упражнения. М.: ФИС, 1988. — 142 с.
    50. Н.Г., Скрябин A.M. Существует ли взаимосвязь между внутренней и внешней дозами // Экология и антропология: Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 51−55.
    51. Возрастная физиология и школьная гигиена: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. А. Г. Хрипковой и др. М.: Просвещение, 1990. — 319 с.
    52. Т.Н. Влияние учебной нагрузки в сельской школе на состояние сердечно-сосудистой системы у детей 6−7 лет. // Вегетативные показатели адаптации организма к физическим нагрузкам.1. Казань, 1984. С. 53 58.
    53. В.М., Ромашов А. В. Лонгитудинальные исследования ско-ростно-силовых показателей школьников 11−14 лет // Теория и практика физической культуры, 1988, № 7, С. 5−6.
    54. Л.М. Морфофункциональные особенности растущего организма. М., 1978. — 156 с.
    55. Л.М. Влияние упражнений разной направленности на развитие физических качеств младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1983. — 14 с.
    56. И.П. Подвижны игры младших школьников. — Минск: Полымя, 1988. С. 4.
    57. И.Н. Особенности гемодинамики у детей в норме и при некоторых патологических состояниях: Автореф.. дис. докт. наук. — М&bdquo- 1974. — С. 39.
    58. Выносливость у юных спортсменов. / Под общ. ред. Р.Е. Мотылян-ской. М.: Физкультура и спорт, 1969. — 223 с.
    59. С.И. Физиологические особенности детей. М.: Просвещение, 1969 — 243 с.
    60. Н.А., Хрущев С В. Актуальные проблемы детской спортивной медицины // Вестник спортивной Беларуси.- Научн.-практ. журнал, Беларусь: Дзяржкамспорт.- 1993.- № 4. С. 22.
    61. К.А. Разработка вариативной части программы физического воспитания учащихся 1−9-х классов общеобразовательных школ Казахстана: Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1995. 18 с.
    62. Л.Д. Повышенная сопротивляемость радиационному воздействию: Что может в зоне повышенного радиационного фона сделать для своих воспитанников учитель физкультуры. // Физкультура в школе. — 1991. — № 10. — С. 46−47.
    63. М.А. и др. О методике тестирования физического состояния детей. // Теория и практика физической культуры. 1973. — № 8. — С. 32−35.
    64. М.А. Спортивная метрология. Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1988. — 192 с.
    65. Л.Л., Копылов Ю. А., Полянская Н. В. физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста // Теория и практика физической культуры. 1988. — № 7. -С. 13−15.
    66. Е.С. и др. О состоянии здоровья детей в некоторых районах Гомельской области, загрязненных радионуклидами // 3-я науч,-практ. конф.: // Тез. докл. Минск, 1992. — Ч. 1. — С. 105−107.
    67. Гофман Джон. Чернобыльская авария: радиационные последствия для настоящего и будущих поколений. Минск. Вышэйшая школа, 1994. — 574 с.
    68. С.М. Оценка здоровья детей и подростков при массовых осмотрах // Вопросы охраны материнства и детства.- 1973, — № 7.-С. 3−7.
    69. С.М. Акселерация развития и состояния здоровья детей и подростков. М., 1980. — 60 с.
    70. А.А. Физическая культура в режиме дня учащихся.-Минск: Народная асвета, 1976.- С. 104−109.
    71. А.А., Ворсин Е. Н. Физическое воспитание в школе: Метод. Пособие. Минск: Полымя, 1988. — 95 е.: ил.
    72. А.А. Проблема нормирования нагрузок в физическом воспитании школьников // Проблемы соверш. научно-исслед. и ме-тодич. работы: мат-лы научн. сессии посвящ. презентац. Академии физвосп. и спорта РБ: Тез. докл. конф, — Минск, 1993, — С. 27−28.
    73. А.А., Кряж В. Н. Планирование учебного процесса по физическому воспитанию // Ф1з1чная культура i здароуе.- Вып. 1. -1995.-С. 22−48.
    74. А.А. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствование в процессе занятий спортом: Автореф.. дис. докт. биол. наук. — М., 1973. — С. 51.
    75. ЮО.Гуняди Б. К. Кислородные режимы организма в период второго детства: Автореф.. докт. дис. — М., 1973. — 34 с.
    76. .К. и др. Физическая работа и кислородные режимы детского организма: Новые исследования по возрастной физиологии.-Москва, 1975. — № 2 (5). — С. 51−53.
    77. Данчук П С. Особенности физического воспитания школьников 7−9 лет, проживающих в зоне повышенной радиоактивности: Автореф.. дис. канд. пед. наук. — М.: ВНИИФК, 1994. — С. 23.
    78. Ю.И. Очерки физиологии физических упражнений. — М.: Медицина, 1974. — С. 255.
    79. А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -288с.
    80. Детская спортивная медицина / Под. ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. Руководство для врачей. — 2-е изд. перераб. И доп. — М.: Медицина. — 1991. — 560 с.
    81. Догадкина С Б. Влияние статической нагрузки на сердечнососудистую систему детей младшего школьного возраста: Диссерт.. канд. пед. наук. — М., 1987. — С. 6−7.
    82. В.И. и др. Влияние различных режимов двигательной активности на физическую и умственную работоспособность. // Мед. Радиология. 1986. — Т. 31. — № 8. — С. 33−37.
    83. Т.Д. и др. Заболевания сердечно-сосудистой системы у детей, получивших кратковременное облучение умеренными дозами ионизирующей радиации. // Здоровье детей Беларуси в современных экологических условиях. — Минск, 1993. — С. 48−49.
    84. В.А., Лаврентьева Н. А. Актуальные проблемы профилактической хрономедицины. М.: ВНИИМИ, 1985. — 81 с.
    85. ПО.Доскин В. А., Куинджи Н. Н. Биологические ритмы растущего организма. М.: Медицина, 1989. — 224 с.
    86. Ш. Евец Л. В. и др. Сравнительный анализ показателей здоровья у детей, постоянно проживающих в районах с различным уровнем радиационного загрязнения в местности. // Здоровье детей Беларуси в современных экологических условиях. Минск, 1993. — С. 50−51.
    87. Евец и др. Опыт и проблемы реабилитации детей из экологически неблагоприятных зон. // Чернобыльская катастрофа: прогноз, профилактика, лечение и медикопсихологическая реабилитация пострадавших. — Минск, 1994. — С. 51−54.
    88. С.А. Проблема предупреждения дезадаптации учащихся в условиях современной школы. // Проблемы физического воспитания учащихся. Тезисы докладов научно-практической конференции. — Коломна, 1994. — С. 228.
    89. Ермолицкий и др. Характеристика артериального давления детей и подростков, проживающих в условиях периодического радиационного контроля // Материалы междун. науч. конф. — Гомель, 1995. — С. 120−121.
    90. Ермолицкий и др. Характеристика респираторной системы детей и подростков, проживающих в районах с периодическим радиологическим контролем. // Чернобыль: экология и здоровье. Гомель, 1996. — № 2. — С. 17−20.
    91. Е.П., Толочко Г. В., Шуваева Л. П. и др. Малые дозы радиации Чернобыля и проблемы рака в Беларуси // Экологическая антропология: Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой вып. 2. — Минск — Люблин — Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 9 — 13.
    92. Испенков и др. Анализ базы данных эпидрегистра населения Гомельской области. // Научно-практические аспекты сохранения здоровья людей, подвергшихся радиационному воздействию в результате аварии на ЧАЭС. — Могилев, 1994. — С. 107−108.
    93. В.П. Современные аспекты адаптации Новосибирск: Наука, 1980. — 189 с.
    94. Л.А. Экоспорт // Теория и практика физической культуры. -№ 10. 1998. — С. 51−55.
    95. Р.А. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков. — М., 1973. — 325 с.
    96. В.Л., Белоцерковский З. Б., Гудков И. А. Тестирование в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. — С. 106 -109.
    97. Л.В. Содержание и методика ежедневных физкультурных занятий на воздухе и их роль в физическом воспитании детей старшего школьного возраста: дис.. канд. пед. наук. М., 1975. -172 с.
    98. Н.В. Соматовегетативные изменения у легкоатлетов на предварительном этапе подготовки. Минск, 1980. — С. 96−99.
    99. Н.В. Адаптация вегето-сосудистого компонента к физическим нагрузкам у школьников. Баку, 1983. — С. 335−336.
    100. Н.В. Двигательная активность и уровень функционирования кардиореспираторной системы у подростков 10−12 лет // Тез докл. VII съезда Белор. филиала об-ва им. И. П. Павлова. — Витебск, 1987. — С. 97.
    101. Н.В. Физическая культура в комплексном лечении кардиологических больных // Немедикаментозные методы лечения сердечно-сосудистых заболеваний. Минск, 1993. — С. 28−29.
    102. Н.В. Методика тренировки мышечного напряжения и расслабление при гипертонической болезни. // III Республиканский съезд кардиологов Беларуси. Минск, 1994. — С. 66.
    103. МО.Киеня А. И. и др. Антропометрическая характеристика’детей в возрасте 8−13 лет, проживающих в микрорайоне «Гомсельмаш"г.Гомеля. // Экологическая антропология. / Под ред. акад. БАЭН Белоокой Т. В. Минск-Люблин-Лодзь, 1997. — С .89.
    104. О.А. Эффективность применения физических упражнений с учащимися 7-х классов, проживающими в условиях с различным уровнем радиационного загрязнения среды. Автореф. дис.. канд. пед. наук. — М., 1997. — 24 с.
    105. Комплексная праграма ф1згчнага выхавання вучняу I-IV класау агульнаадукацыйнай школы Мшск, 1992. — 56 с.
    106. М.В. Методика физической подготовки детей 9−12 лет в режиме продленного дня общеобразовательной школы в связи с ориентацией в виды легкой атлетики: диссертация на соискание уч. степени канд. пед. наук. — Москва, 1996. — С. 97.
    107. В.Н. Методика тестирования физической подготовленности учащихся. // Вестник спортивной Беларуси. 1994. — № 1(5). — С. 4245.
    108. В.Н. Индивидуальные оценки физической подготовленности. // Чернобыльская катастрофа: прогноз, профилактика, лечение и медикопсихологическая реабилитация пострадавших. Минск: Дети Чернобыля, 1994. — С. 25−26.
    109. В.В., Никитюк Б. А. Уровни взаимодействия человека со средой в интегративной экологической антропологии // Экология и антропология. Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. -Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 19−23.
    110. С.Е., Ладывир С. А., Пироженко Т. А. Проблема защиты детей дошкольного возраста // Экология и антропология: Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 329−332.
    111. Кун К. Ф. Функциональные особенности сердечно-сосудистой системы у школьников здоровых и с некоторыми патологическими состояниями: дис.. канд. мед. наук — Ярославль, 1965.
    112. А.П. Здоровый образ жизни // Теория и практика физической культуры. 1986, — № 4.- С. 32−34.
    113. Г. Ф. Биометрия. М.: Высшая школа, 1980.- 294 с.
    114. Н.Т. Физическое воспитание подрастающего поколения с позиции медицины // Вестник спортивной Беларуси. 1994 — № 2(6). — С. 29−31.
    115. Н.Т. Оздоровительное воздействии малых форм физического воспитания на школьников, проживающих в зонах радиационного контроля // Тез. докладов междун. науч.-практ. конф. Гомель, 1995. — С. 62.
    116. Н.Т. Реформа белорусской школы и здоровье детей // Человек, здоровье, физическая культура и спорт в изменяющемся мире: Тез. VII науч.-практ. конф. — Коломна, 1997. — С. 59−60.
    117. Е.Н. и др. Как стать сильным и выносливым. М.: Просвещение, 1984. — 63 с.
    118. В.Ф. Развитие двигательных качеств на уроках физической культуры. Минск: Народная асвета, 1980. — С.7.
    119. Лымарь (Семенова) С.А., Калинкин Л. А. Проблемы физического воспитания школьников, проживающих в экологически неблагоприятных районах // Спецвыпуск журнала «Российская Федерация». М., 1995. — С. 7. (
    120. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе. // Теория и практика физической культуры. 1990. — № 9. — С. 10 — 14.
    121. Л.П., Новиков, А Д. Теория и методика физического воспитания. Изд. 2-е, испр. и доп. В 2-х томах, — М.: Физкультура испорт, 1976 560 с.
    122. А.П., Доан Тхи Ми. Определение объема беговых нагрузок для девочек младшего возраста. // Физкультура в школе. 1985. — № 8. — С. 17.
    123. А.П., Мельников С. Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. — 191с.
    124. Г. Б., Любомирский Н. Е. Методика физического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1989. — С. 143.
    125. Г. Б. Коротко о важном. // Физическая культура в школе. -1981. -№ 12. С. 13.
    126. Медико-демографический статус Гомельской области / Ключено-вич В.И., Нараленков В. А., Эйсымонт Г. В. и др. Гомель, выпуск 2, 1997. — 24 с.
    127. Медико-экологический бюллетень / Ключенович В. И., Нараленков В. А., Эйсымонт Г. В. и др. Гомель, выпуск 2, 1997. — 20 с.
    128. Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточность сердца. -М&bdquo- 1978. 154 с.
    129. Ф.З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам. М.: Медицина, 1988. — 256 е., ил.
    130. М.Я. Специфические черты структуры тренировочных нагрузок в видах спорта циклического характера // Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов: Сб. науч. тр. ВНИИФК, — М., 1975, — Вып. 2.- С. 75−78.
    131. Г. И., Баранова Т. И. Физкультурно-оздоровительные мероприятия в летний период времени для детей 10−12 лет, поживающих в условиях повышенного радиационного фона // Тезисы докладов международной науч.-практ. конф. — Гомель, 1995. — С. 27.
    132. JI.A. Доврачебная помощь при заболеваниях и отравлениях и уход за больными: Учеб. Пособие. Минск: Вышейшая школа, 1997, — С. 212 — 230.
    133. В.Ф. Адаптационные процессы и условия меняющейся экосреды // Экология и антропология: Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 495−502.
    134. В.Ф. Иммунная система и антропогенные изменения экологической среды // Экология и антропология: Ежегодник / Под ред. Т. В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь: Международное издание, 1997. — С. 503−511.
    135. B.C., Сапов И. А. Элементы экологической физиологии человека. Регуляция висцеральных функций: закономерности и механизмы Л.: Наука, 1987. — С. 169−177.
    136. B.C., Сороко С. И., Хавинсон В. Х., Шевченко С. Б. Состояние резистентности организма у участников полярных экспедиций. // Физиология человека 1991. — № 2. — С. 53−59.
    137. Общие закономерности в нарушении состояния здоровья детей Беларуси в постчернобыльский период / Беляева Л. М., Попова О. В., Беляев А. А., Галькевич Н. В. // Экология и антропология: Ежегодник / Под ред. Т В. Белоокой Вып. 2. — Минск-Люблин-Лодзь:
    138. Международное издание, 1997. С. 122 — 123.
    139. Оздоровление детей, проживающих на территории, подвергшейся радиационному воздействию. // Метод, реком. МЗ БССР. — Минск, 1990. — 30 с.
    140. Оценка состояния основных систем жизнедеятельности организма в районах с уровнем загрязнения территории до 15 Ku/км2 по Цезию-137 // Бюл. регистрации НИР и ОКР. Сер. 21: Охрана окружающей среды. № 3. — 8 с.
    141. Минск, 1995. — С. 106−109.с
    142. Попова и др. Работоспособность и здоровье учащихся при обучении в современной школе. — М., 1974. — 150 с.
    143. М.Г. Адаптация к физическим нагрузкам // Физиология адаптационных процессов: Руководство по физиологии М.: Наука, 1996. — С. 124−221.
    144. В.В. Проблемы утомления М. Медгиз, 1961. — 220 с.
    145. А. Если врач вместе с педагогом. // Медицинская газета № 62 от 16.08.1995.
    146. Система подготовки спортивного резерва. / Под общ. ред. Ники-тушкина В.Г. М. 1993, — 319 с.
    147. В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств // Физическая культура и спорт. 1986, — № 2.-С. 35−40.
    148. В.Н., Кошман М. Г. Концептуальные основы региональной системы физического воспитания Гомелыцины // Соврем, проблемы теории и методики физвосп. детей и учащейся молодежи: Материалы межд. конф. Витебск, 1996, — С. 46−47.
    149. Спортивная физиология: Учеб. для ин-тов физ. культ. / Под ред. Я. М. Коца. М. Физкультура и спорт, 1986. — 240 е., ил.
    150. Ф.П. Основы теории достоверности статистических показателей. Новосибирск: Наука, 1979 — 304 с.
    151. .В. К физиологическому анализу следовых процессов после кратковременной мышечной работы максимальной интенсивности: автореф. дисс.. канд. пед. наук, — Тбилиси, 1962. -24 с.
    152. С.Б. Физическая работоспособность у детей и подростков. // Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте. — Л., 1976. — С. 5−27.
    153. И.О. Возрастная динамика и адаптационные изменения сердечно-сосудистой системы школьников: Автореф. дис.. док. мед. наук. — М., 1986. — 43 с.
    154. И.О. Функциональные изменения сердечно-сосудистой системы школьников в течение учебного года и под влиянием дозированной физической нагрузки. // Новые исследования по возрастной физиологии. — 1979. — № 2. — С. 37−45.
    155. Т.П. Электромиотонометрия. // Клинико-физиологические методы исследования спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1958 — С. 199 — 299.
    156. B.C. Физиология спорта. М.: Физкультура и спорт, 1960. — 337 с.
    157. Федоров B. J1. Упруго-вязкие свойства напряженных и расслабленных мышц // Теория и практика физической культуры -1970. № 1,-С. 32−34.
    158. В.Л., Талышев Ф. М. Прибор для определения упруго-вязких свойств мышц // Бюллетень изобретателя. 1962.- № 19, — С. 29.
    159. Физиология человека. (Учебник для институтов физической культуры. Изд. 5-е). Под ред. Н. В. Зимкина. М.: Физкультура и спорт, 1975. 496 е., ил.
    160. В.П., Фомин Н А. Основы юношеского спорта. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 256 с.
    161. В.П., Максименко Г. Н. Экспериментальное обоснованиетестов для оценки тренировочных нагрузок в занятиях с юными спортсменами // Теория и практика физической культуры. -1969.-№ 7,-С. 47−50.
    162. Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 176 с.
    163. И.А. Физиология человека: Учебное пособие для студентов факультета физического воспитания педагогических институтов -М.: Физкультура и спорт, 1982. с. 18−41.
    164. Н.А., Филин В. П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам). М.: Физкультура и спорт, 1986 — 159 с.
    165. В.В. Некоторые особенности занятия физическими упражнениями на территориях с повышенным радиационным фоном // Совершенствование физического воспитания в учебных заведениях: Тез. докл. Междун. науч. практ. конф. — Гродно, 1993. — 4.1 -С. 44−45.
    166. А.К., Маикевич В. И. Состояние здоровья населения Минской области, подвергшегося воздействию неблагоприят-ных факторов Чернобыльской катастрофы // Тез. докл. 3-й респ. науч.-практ. конф. Минск, 1992. — ч. 1. — С. 94−97.
    167. В.Б., Хрущев С. В. Медико-биологические аспекты спортивной ориентации и отбора. М.: ФиС, 1984. — 151 с.
    168. . Физиология труда (эргономия). М.: Медицина. 1973. -496 с.
    169. Ю. К вопросу о формировании сократительных свойств скелетных мышц мальчиков 7−17 лет // Теория и практика физической культуры, 1988, № 7, С. 19−23.
    170. Brouha L., Graybiel A., Heath C.V. The step test: A simple mathod jf measuring physical bitness for hard muskular work in adult ven Rev.
    171. Kanad, Biol., 1943, V. 2, — H. 86−92.
    172. Dhalla N.S., Yates J.C., Walz D.A. Correlation between changes in the endogenous energy stores and myocardial function due to hypoxia in the isolated perfused rat heart. Canad. J.Physiol. Pharmacol., 1972, vol.50-P.333−345.
    173. Kassil G.N., Levando V.A., Pershin B.B. Neurohumoral regulation of immune homeostasis during adaption to extreme stresses using modern sport a model // Sports Training. Med. — 1988. — Vol. 1. — P. 61−65.
    174. Mountcastle V. Neural replication of somatic sensory events. In: Brain and conscious experience. Berlin — Heidelberg — N.Y., 1966, p. 23−44.
    175. Rost R. Gerade heute wird Bewegung fls Medizin immer wichtiger // Arztliche Allgemeine. 1996. — № 10. — C. 4−5.
    176. Tegner B. Complete book karate. 1975. — 112 p.
    Заполнить форму текущей работой

    Сессия? Спокойно!