Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования: мониторинг и развитие: на примере Алтайского края

Диссертация: Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования: мониторинг и развитие: на примере Алтайского края
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенное в представленной диссертационной работе исследование рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края позволило рассмотреть эволюцию российской образовательной системы за период с 1995 года. В рассматриваемый период наблюдается не только сохранение старой структуры образовательной системы, но и ее трансформация. Не смотря на кризис бюджетного… Читать ещё >

Рынок образовательных услуг высшего профессионального образования: мониторинг и развитие: на примере Алтайского края (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. СОДЕРЖАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И ХАРАКТЕРИСТИКА ЕГО ОСОБЕННОСТЕЙ
    • 1. 1. Понятие, сущность и особенность рынка образовательных услуг
    • 1. 2. Тенденции развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования России
    • 1. 3. Особенности и проблемы развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края
  • Глава 2. МОНИТОРИНГ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА РЫНКЕ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
    • 2. 1. Методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования
    • 2. 2. Мониторинг факторов, оказывающих влияние на рынок образовательных услуг высшего профессионального образования
    • 2. 3. Мониторинг рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края
    • 2. 4. Мониторинг регионального рынка труда
  • Глава 3. ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АЛТАЙСКОМ КРАЕ
    • 3. 1. Прогнозирование предложения и спроса на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования
    • 3. 2. Разработка и апробация модели непрерывного торгово-экономического в высших учебных заведениях Алтайского края

Актуальность темы

В настоящее время одной из важных задач является изучение тенденций и особенностей развития системы общего и профессионального образования. Необходимость проведения настоящей исследовательской работы обусловлена возрастанием спроса населения на образовательные программы, а особенно на программы высшего профессионального образования с одной стороны, и усилением конкуренции и расширением предложения на рынке образовательных услуг с другой стороны.

Актуальность исследования предложения на рынке высшего профессионального образования заключается в том, что в настоящее время требуется глубокая научная проработка вопросов, связанных с оценкой состояния, развития высших образовательных учреждений и их образовательных программ. В новых условиях необходимы новые критерии и методы оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки студентов ожидаемому спросу региона (отрасли) на специалистов, требованиям рыночной экономики, научно-технического прогресса, а также оценки соответствия объема, структуры и качества подготовки специалистов как отечественным, так и международным стандартам.

Процессы интеграции и глобализации охватывают все сферы жизни, в том числе науку и образование. Вступление России в Единую европейскую зону высшего образования, согласно Болонскому соглашению, призвано преодолеть изоляцию национальных образовательных программ, повысить привлекательность европейских ВУЗов для студентов всего мира, повысить качество образования.

В настоящее время перед органами управления образованием стоит сложная и важная задача: рассмотреть по-новому проблему повышения качества подготовки специалистов с учетом отечественного и зарубежного опыта, происходящих изменений в сфере образования и смежных с ней сферах, критически осмыслить действующую нормативную базу и на основе научного анализа подготовить новую концепцию контроля и оценки качества высшего образования.

Особую актуальность, данная тема приобретает в связи с наметившейся тенденцией снижения численности выпускников общеобразовательных школ до 2010 года.

Отечественные и западные эксперты отмечают, что в XXI веке преимущество будет на стороне экономически развитых стран, готовящих образованных и высококвалифицированных специалистов, представляющих интеллектуальный потенциал страны. По их оценкам, до 40% темпов экономического роста, как правило, обеспечивает образование.

Образование — это капитальные вложения, позволяющие обеспечивать более высокую производительность в сфере экономики, культурное и социальное благосостояние. Образование важно для общества. Рынок образовательных услуг представляет собой сферу обращения по поводу купли-продажи образовательных услуг. В России функционирует ограниченный рынок образовательных услуг, поскольку государственный сектор в образовании сохраняет свою главную роль.

Высокая практическая значимость и актуальность проблемы и определили выбор темы настоящей диссертационной работы.

Состояние научной разработанности проблемы. В последние годы роль услуг в экономике заметно возросла. Это связано в первую очередь с усложнением производства и насыщением рынка разнообразными товарами и услугами. Важной причиной является научно-технический прогресс, ведущий к появлению новых видов деятельности, и, прежде всего в сфере услуг.

Исследования сущности и особенностей развития сферы услуг достаточно широко освещены в экономической литературе. Богатый опыт накоплен зарубежными экономистами (И. Бернар, А. Генри, К. Гренроос, Т. Кларк, Ф. Кот-лер, К. Лавлок, Р. Малери, К. Маркс, П. Паттерсон, Т. Хилл и др.). В нашей стране исследованию сферы услуг в тех или иных аспектах посвящены труды.

B.JI. Алексунина, Э. А. Батраевой, В. А. Борисова, X. Ворочек, В. Д. Марковой, Н. В. Мироновой, В. П. Хлусова и др.

Изучению рынка образовательных услуг высшего профессионального образования в тех или иных аспектах посвящены труды ученых различных периодов: Ю. Васильева, Д. Веселова, Ю. Кириллиной, Н. Мироновой, Е. Песоцкой, К. Сагинова, В. Стаханова, М. Ушаковой, Д. Шевченко и др.

Существующие подходы к оценке рынка образовательных услуг высшего профессионального образования не носят системного характера, что затрудняет систематизацию информации о состоянии тенденций развития данного рынка и не позволяют осуществлять комплексную его оценку, кроме того, существующие подходы не в полной мере учитывают совокупность факторов, определяющих его развитие, в т. ч. регионального, в связи, с чем затруднение определенной региональной специфики функционирующего рынка образовательных услуг высшего профессионального образования. Поэтому в настоящее время возникает объективная необходимость дальнейшей проработки и углубления данных вопросов.

Объектом исследования является рынок образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края.

Предмет исследования — спрос и предложение на образовательные услуги высшего торгово-экономического профессионального образования.

Цель исследования — разработка методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и построение модели непрерывного торгово-экономического образования.

Данная цель обусловила постановку и решение следующих задач:

— анализ теоретических положений функционирования рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования;

— анализ содержания и уточнение сущности понятия «образовательные услуги», выявление основных видов образовательных программ;

— рассмотрение современного состояния и развития российского рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на уровне страны и Алтайского края;

— разработка и апробация методики мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Алтайского края;

— выявление проблем дальнейшего развития системы высшего профессионального образования;

— обобщение результатов проведения мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования на примере Алтайского края;

— определение перспектив развития рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края;

— разработка и обоснование модели непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Алтайского края.

Теоретическая и методологическая основа исследований. Теоретической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области рынка услуг, в том числе и образовательных.

В диссертационной работе в процессе проводимых автором исследований использовались различные методы. Применение каждого из данных методов определяется характером решаемых в процессе исследования задач, а именно: для получения первичной информации был использован метод наблюдения и анкетированиядля получения вторичной информации — изучение и обработка статистических сборниковдля обработки и анализа собранной информации использовались методы группировки и сравнения, экономико-статистический метод, для прогнозирования — экспертный метод, экономико-математическое моделирование, корреляционно-регрессивные методы, метод экстраполяции и т. д.

Информационную базу исследования составили законы Российской Федерации и её субъектов, Налоговый кодекс РФ, Трудовой кодекс РФ, а также другие официальные инструктивно-методические материалы, законодательные и нормативные акты. В диссертационной работе использованы основные теоретические положения рынка образовательных услуг, результаты авторских исследований, публикации в периодической печати и материалы научно-практических конференций.

Научная новизна, в общем и целом, заключается в разработке методических подходов к мониторингу рынка образовательных услуг высшего профессионального образования и апробации модели непрерывного торгово-экономического образования, а именно:

— уточнено содержание понятия «образовательная услуга" — предложена классификация видов образовательных услуг и образовательных программ;

— разработана методика мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, позволяющая оценить состояние, тенденции и перспективы развития данного рынка с учетом условий внешней и внутренней среды функционирования вузов;

— предложена система показателей, характеризующих состояние и развитие рынка образовательных услуг высшего профессионального образования;

— разработано положение о Центре мониторинга высшего профессионального образования на базе комитета по образованию Администрации Алтайского края;

— предложена и апробирована модель непрерывного торгово-экономического образования на рынке образовательных услуг Алтайского края.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования доведены до конкретных рекомендаций и использованы при оценке и анализе рынка образовательных услуг высшего профессионального образования.

Основные практические рекомендации могут быть использованы как региональными органами власти при разработке концепции и стратегии развития образования, в т. ч. и высшего, региона, а также администрациями вузов при разработке политики и стратегии своей деятельности на рынке образовательных услуг.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции «Современные проблемы образования» (Барнаул 2006), региональных научно-практических конференциях: «Актуальные проблемы развития рынка потребительских товаров» (Красноярск, 2005, 2006), «Качественная подготовка специалистов в условиях модернизации образования» (Барнаул 2006), всероссийской научно-практической конференции: «Реформирование экономики: проблемы и решения» (Бийск 2007).

Публикации. По теме исследования опубликовано 12 работ общим объемом 6,84 п. л, из которых авторских 5,77 п.л., в том числе одна в журнале, рекомендованный ВАКом, монография «Исследование рынка образовательных услуг высшей школы объемом 17 п.л. (авт. — 2,5 п.л.).

Объем и структура диссертационной работы раскрывают её содержание и логику исследования, отражает реализацию поставленных целей и задач. Основной текст работы изложен на 172 страницах и состоит из: введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Работа включает 21 таблицу, 37 рисунков, приложения.

1. СОДЕРЖАНИЕ РЫНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ И.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Сегодня высшее профессиональное образование (ВПО) — наиболее динамично развивающийся уровень образовательной системы России. Современное высшее образование характеризуется большим выбором и высокой конкуренцией предоставляемых образовательных услуг со стороны как государственных, так и негосударственных образовательных учреждений.

Проведенное в представленной диссертационной работе исследование рынка образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края позволило рассмотреть эволюцию российской образовательной системы за период с 1995 года. В рассматриваемый период наблюдается не только сохранение старой структуры образовательной системы, но и ее трансформация. Не смотря на кризис бюджетного финансирования и благодаря стратегии руководителей ВУЗов, высшая школа смогла найти новые источники для дальнейшего развития. Она расширила свою сеть и развила предложение образовательных услуг.

На сегодняшний день в Алтайском крае действуют 32 вуза, из них девять государственных и два самостоятельных негосударственных, а также 21 филиал, осуществляющих подготовку по различным специальностям и направлениям. Расширение предложения на рынке высшего профессионального образования в Алтайском крае происходит в значительной степени, за счет открытия новых специальностей и специализаций в уже существующих ВУЗах.

Отмечается качественное изменение статусов ВУЗов (рост доли академий, университетов в общей численности высших учебных заведений). Основную долю в структуре ВУЗов в целом по России занимают университеты — 49%, академии и институты соответственно 27% и 20%.

Подготовка студентов осуществляется более чем по 70 различным направлениям. Наиболее восстребоваными со стороны населения продолжают оставаться экономические и юридические социально-гуманитарные специальности. При этом наибольшим спросом у работодателей пользуются выпускники таких групп специальностей, как «Сельское хозяйство» (85,1%), «Строительство» и «Здравоохранение» (соответственно 72,5% и 72,7%), а так же «Промышленность» и «Образование» (соответственно 47,9% и 45,2%).

Неуклонно растет объем предложения в сфере образования на основе полного возмещения затрат. В целом количество поступающих в вузы Алтайского края увеличилось при незначительном росте бюджетного набора, т. е. практически весь прирост численности студентов был обусловлен увеличением контингента обучающихся на договорной основе.

Отмечается процесс постепенного перехода высших образовательных учреждений Алтайского края на международные стандарты согласно положениям Болонского соглашения. В 1992 году в России выпускалось 0,3% бакалавров от общего числа выпускников вузов. На данный момент эта цифра уже составляет 11,5%. Однако среди ВУЗов Алтайского края только 2 осуществляют подготовку студентов по программам бакалавриата и магистратуры в разрезе отдельных специальностей и факультетов.

Необходимость получения ВПО в сокращенные сроки обусловило появление и развитие новых форм получения высшего образования, таких как, дистанционная форма, экстернат и обучение по индивидуальным планам. Согласно расчетам численность студентов обучающихся экстерном возрастет в два раза. Большой популярностью пользуется заочная форма обучения. Количество обучающихся на заочной форме будет расти. Однако в абсолютном выражении показатель численности студентов — очников останется по-прежнему наибольшим.

Однако, наряду с вышеперечисленными наметившимися тенденциями развития, существует ряд сложностей и отрицательных моментов в современном состоянии рынка высшего профессионального образования:

— несовершенство законодательной базы в области высшего профессионального образования;

— неблагоприятная демографическая обстановка, обуславливающая резкое снижение численности выпускников общеобразовательных школ в период до 2010 года.

— диспропорции в соотношении «преподаватель — студент», что свидетельствует об увеличении нагрузки преподавателей, а соответственно и качества подготовку студентов. К тому же нагрузка преподавателей существенно увеличивается за счет применения практики работы по совместительству одновременно в нескольких ВУЗах;

— снижение уровня финансирования ВУЗов как на федеральном, так и на региональном уровнях;

— несоответствие уровня материально — технической базы основной массы ВУЗов требованиям норматива;

— отсутствие системы дальнейшего трудоустройства выпускников, обусловленное отсутствием с одной стороны перенасыщением рынка труда отдельными специалистами, а с другой — ликвидацией системы «ВУЗ — предприятие».

К рекомендациям практического характера, в целях оптимизации деятельности ВУЗов в будущем можно отнести следующее:

— совершенствование законодательно — нормативной базы со стороны Правительства и местных органов власти;

— увеличение приема в аспирантуру и докторантуру, особенно по наиболее актуальным и приоритетным направлениям науки, техники, технологии;

— создание и совершенствование государственной системы требований к выпускника ВУЗов и контроля за качеством подготовки;

— совершенствование системы бюджетного финансирования ВУЗов, а также обучения на основе полного возмещения затрат;

— развитие материальнотехнической базы за счет бюджетных и привлеченных средств;

— создание и совершенствование государственной системы трудоустройства выпускников ВУЗов.

Сегодня каждый ВУЗ ставит перед собой задачу расширения предложения, но этот процесс уже не имеет такого «спонтанного» характера как 5−6 лет назад. Прежде чем выйти на рынок образовательных услуг с новым предложением руководство ВУЗа старается понять в каком именно «товаре» сейчас нуждается потребитель, на сколько та, или иная специальность будет востребована как со стороны потенциальных потребителей, так и со стороны работодателей. В связи с этим возрастает роль не только изучения рынка высшего профессионального образования, но и появляется потребность в прогнозировании основных тенденций его дальнейшего развития, с целью своевременной адаптации к происходящим изменениям.

Оценка перспектив развития предложения на образовательные услуги в области высшего профессионального образования Алтайского края проводилась при помощи различных методов прогнозирования, выбор которых обусловлен разнообразными факторами. Так, исходя из условий проведения исследования и наличия первичной и вторичной информации, были выбраны следующие методы: метод экономико-статистический, экономико-математическое моделирование.

В итоге были определены следующие перспективы развития предложения на рынке образовательных услуг высшего профессионального образования Алтайского края:

— рост общего объема предложений, обусловленный возрастанием спроса населения и престижностью получения высшего профессионального образования;

— существенное изменение и расширение структуры образовательных программ, а также перечня специальностей таких как «Коммерция (торговое дело)», «Технология продукции общественного питания», «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров», в связи с динамичным развитием в крае торговли и общественного питания;

— реформирование системы высшего профессионального образования, а именно переход к европейской системе обучения (бакалавриат, магистратура);

— развитие новых форм получения высшего образования, таких как, дистанционная форма, экстернат;

— увеличение доли преподавателей имеющих научные степени для большей престижности высшего профессионального образования;

— создание центра мониторинга высшего профессионального образования, основной целью которого будет являться формирование единой информационной системы для изучения, анализа и прогнозирования спроса и предложения на рынке образовательных услуг в области высшего профессионального образования в соответствии с требованиями рынка труда Алтайского края;

— создание и совершенствование системы требований к выпускникам вузов и контроля за качеством подготовки через непрерывное профессиональное образование;

— увеличение привлеченных средств вузов за счет создания центра подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников различных отраслей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации.- М.: Юрид. Лит., 1993. 62с.
  2. Гражданский кодекс Российской Федерации: в 2 ч. // Собр. законодательства РФ. 1996. — № - 5. — Ст. 410.
  3. Налоговый кодекс Российской Федерации: в 2 ч. М.: Юрист, 2004. -425с.
  4. Трудовой кодекс Российской Федерации. М.: ИНФРА-М., 2002. -276с.
  5. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Закон РФ от 10.07.1992 г. в ред. с изм. и доп.// Официальные документы в образовании. -2000.-№-14.-С. 2−59.
  6. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон от 22 августа 1996 в ред. 10 июля 2000 г.// Официальные документы в образовании. 2000. — № 14. — С. 60 103.
  7. Российская Федерация. Законы. Об образовании: Закон РФ от 13.01.1996 г. № 82-ФЗ.// Собр. законодательства РФ. 1996. — № - 2. -Ст.145.
  8. Российская Федерация. Законы. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон РФ от 22.08.1996. № 38// Рос. газ.-1996.-31 авг.
  9. Российская Федерация. Государственный комитет РФ по статистике. Российский статистический ежегодник. 2002: стат.сб./Госкомстат России. -М., 2002. 690 с.
  10. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 2000 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования- НИИВО. М., 2001.-210 с.
  11. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 1999 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования- НИИВО. М., 2000. — 210с.
  12. Российская Федерация. Министерство образования. Высшая школа в 1998 году: ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования- НИИВО. М., 1999. — 210с.
  13. Российская Федерация. Российский статистический сборник/ Госкомстат России. М.: Статистика России, 1999. — 621с.
  14. Алтайский край. Образование и культура по городам и районам Алтайского края за 2004−2005 гг.: краевой статистический сборник / Госкомстат России- Алтайский краевой комитет гос. стат. Барнаул. — 2005. — 89с.
  15. Алтайский край. Итоги трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений учебных заведений 2004 года по Алтайскому краю Барнаул: Информационно-издательская служба, 2004. — 37 с.
  16. Н.В. Педагогический мониторинг воспитания познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе: Дис. канд. пед. наук: 13.00.06 Екатеринбург, 1999.
  17. С. Ученье свет, если денег — тьма/ С. Аверкин, А. Персиков// Комсомольская правда. — 2001.-4 мая — С. 12.
  18. Е. Всероссийский мониторинг социально-трудовой сферы. Система показателей// Человек и труд. 1994. — № - 3.
  19. А.А. Дидактические основы дистанционного обучения в высших учебных заведениях. Автореф. дисс. М., 1999. — 41с.
  20. П.Ф. Дистанционное образование в системе среднего профессионального образования: состояние и перспективы развития // Материалы семинара «Перспективы развития среднего специального образования в открытых системах». М., 2001. — С. 10−12.
  21. П.Ф. Роль и место среднего профессионального образования в системе открытого образования // Материала семинара «Перспективы развития среднего специального образования в открытых системах».- М., 2001.-С.13−16.
  22. И.Д. Ценностное отношение к профессионализму педагогической деятельности / И. Д. Багаева, Н. В. Кузьмина, Ю. С. Шапошникова. -Усть-Каменогорск, 1989.- 158с.
  23. Э.А. Изучение спроса в общественном питании: теория и практика: монография / Э. А. Батраева. Красноярск- КрасГУ, 2002. — 236 с.
  24. В.П. Мониторинг качества обучения средство управление образованием //Мир образования. — 1996. — № - 2. — С.32−36.
  25. Д.А., Федосеев Проблемы дистанционного образования в России // Информатика и образование. 1996. — № - 3. — С. 94−97.
  26. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. М., 2005.
  27. Ф. А. Энциклопедический словарь. Т XXXIV/ Ф. А. Брокгауз, И. А. Эфрон. СПб, 1899. — 754 с.
  28. Ю.С., Глухов, В.В., Федоров М. П. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Изд-во «Лань», 2001. — С. 16.
  29. Д. Услуги: спрос и предложение/ Д. Веселов// Конъюнктура товарных рынков. 2002. — № - 1. — С. 129−131.
  30. И. Болонское соглашение : pro et contra/И. Вознесенский // Обучение и карьера. 2005. — № - 2. — С. 16−25
  31. И. П. Цель одна дорог много: Проектирование процессов обучения: Книга для учителя: из опыта работы/ И. П. Волков. — М.: Просвещение, 1990.-159с.
  32. А.В. Мониторинг в управлении условиями и охраной труда: Дис. канд. экон. наук: 08.00.05.М., 2002.
  33. X. О состоянии «Теории маркетинга услуг»/ Х. Ворочек // Проблемы теории и практики управления. 2002. — № - 1.
  34. Высшая школа в 1999 году: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования/ Мин-во образования Российской Федерации- НИИВО. М., 2000. — 210с.
  35. В. Международная практика взаимного признания документов об образовании и профессиональных квалификаций / В. Галактионов // Высшее образование в России. 2004. — № - 2. — С. 25−37.
  36. А. Маркетинг: принципы и стратегия: учебник для вузов/ А.Генри. М: ИНФРА — М. — 2001. — 804 с.
  37. JI. Россия в Болонском процессе. Середина большого пути /Л. Гребнев // Высшее образование в России. 2004. — № - 4. — С. 17−23.
  38. В.И. Мониторинг начального профессионального образования региона: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08.М., 2000.
  39. Э.Н., Турчининова Ю. И. Введение в философию образования. М.: «Логос», 2001. 224с.
  40. А.А. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач. М.: РАГС, 2000. — 536с.
  41. Дистационное обучения / Под ред. Е. С. Полат. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 192с.
  42. С.И. К вопросу определения продукта Вуза/ С. Добрыднев// Маркетинг в России и за рубежом. 2004. — № 4- С.26−31.
  43. С.И. Российская система образования в условиях европейской интеграции/С.И ДукаУ/ Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М. В. Ломоносова 25 фев. 2004. М., 2004.
  44. А.П. Стратегия развития образования в XXI веке: Научный доклад. Н. Новгород: НИМБ. — 2000. — 37с.
  45. А.В. Совершенствование экономичсеких процессов хозяйствующего субъекта (мониторинг расходов, анализ, оценка): Дис. канд. экон. наук: 08.00.05. Волгоград, 2001.
  46. А. Актуальные проблемы экономического роста в России. // Общество и экономика, 2002., № 8−9.
  47. Н.Д. Глобализация и университеты / Н. Д. Казакова Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М. В. Ломоносова 25 фев. 2004. -М., 2004.
  48. Т.Г. Педагогический мониторинг экспериментальной школы- лицея № 11. Челябинск, 1998.
  49. Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реест-руктуризации М.: ГУ-ВШЭ, 2001. — 309с.
  50. Ю. Маркетинг образовательных услуг/ Ю. Кириллина// Высшее образование в России. 2000. — № - 5. — С. 26−29.
  51. Ф. Основы маркетинга/ Ф. Котлер. СПб.: «Коруна» АОЗТ «Литера плюс», 1994. — 698с.
  52. Ф. Управление маркетингом/ Ф. Котлер. М.: Экономика, 1980. -360с.
  53. О.В. Новые образовательные учреждения в России/ О.В. Крухмалева// Аналитические обзоры по основным направлениям развития. -2000. № - 2. — С.60.
  54. Н.А. Преподаватель вуза в условиях модернизации российского образования /Н.А. Кусмарцева //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М. В. Ломоносова 25 фев. 2004.-М., 2004.
  55. Р. Макконнелл. Экономикс: принципы, проблемы, политика: в 2 т.: пер. с англ./ Макконелл Р. Кэмпбелл, Брю Л. Стенли. М.: Республика, 1992.-256 с.
  56. В.Н., Селиверстов В. Е. Сущность, проблемы и механизмы формирования общероссийской системы мониторинга региональных ситуаций и региональных проблем // Регионы: экономика и социология. 1999. № -4.
  57. М. На образовательном рынке/ М. Лисаускене// Высшее образование в России. 2001. -№ - 4. — С. 34−43.
  58. Г. Динамика Болонского процесса ГГ. Лукичев //Высшее образование сегодня. 2002. — № - 3. — С.42−56.
  59. А.Н. Мониторинг в образовании. СПб.: Образование, культура, 1998.
  60. Р. Экономикс. Принципы, проблемы, политика: в 2 т.: пер. с англ./ Р. Макконелл, Б. Кэмпбелл, Л. Стенли. М.: Республика, 1992. -256 с.
  61. С.А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг: Автореферат / С. Мамонтов Новосибирск, 1999. — 18с.
  62. С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система. Маркетинг в России и за рубежом. 2000. — № - 5. — С. 26−35.
  63. Маркетинг: принципы и стратегия: учебник для вузов /А.Генри.- М.: ИНФРА-М., 2001 г.-804с.
  64. , А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. М., 1996.-308с.
  65. В. Д. Маркетинг услуг/ В. Д. Маркова. М.: Финансы и статистика, 1996. — 128с.
  66. К. Собр. Соч: В 25 т. Т.2/ К.Маркс.- М.: Политиздат, 1 982 413 с.
  67. К. Теория прибавочной стоимости М.: Политиздат, 1955., 4.1. -411с.
  68. М.В. Внутривузовский мониторинг как средство управления качеством образования: Дис. канд. пед. наук. Ставрополь, 2003.
  69. Л.Г. Маркетинговый инструментарий для оценки соответствия содержания и качества образовательных услуг потребностям учащихся/ Л. Миляева, Н. Волкова// Маркетинг в России и за рубежом. 2004. — № -1. — С.100−104.
  70. Н.В. Маркетинг различных типов услуг/ Н. Миронова// Маркетинг в России и за рубежом. 2003. — №-4. — С.108−113.
  71. В.К. Внутришкольный мониторинг качества обучения учащихся: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01. Саратов, 2000.
  72. Л.Д. Педагогический мониторинг в реализации возможностей воспитывающей среды общеобразовательной школы: Дис. канд. пед. наук. 13.00.06. Екатеринбург, 1999.
  73. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М.: Новая школа, 1995.
  74. Я.М. Образование в XXI веке. Тенденции и прогнозы /Я.М. Нейматов. М., 2002. — 142 с.
  75. В. Болонский процесс: мифы, иллюзии и реалии /В. Нечаев, С. Шаронова //Высшее образование в России. -2004. №-7. — С. 18−22.
  76. Д.А. Модели и механизмы управления развитием региональных образовательных систем. М.: ИПУ РАН, 2001. 83с.
  77. Л.С. Интеграция российской системы образования в международное образовательное пространство /Л.С. Онокой //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М. В. Ломоносова 25 фев. 2004. М., 2004.
  78. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь. Екатеринбург, 1995.
  79. Основы экономики рынка потребительских товаров: учеб. пособие/ Краснояр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. Л. Александров Красноярск, 1995. — 154с.
  80. Ю5.Песоцкая Е. В. Маркетинг услуг: краткий курс / Е. В. Песоцкая -СПб.: Питер, 2000. 160 е.: ил.
  81. А.Ю. Мониторинг кредитоспособности коммерческого банка // Бухгалтерия и банки. 1999. № -9.
  82. Популярный экономико-статистический словарь-справочник /Под ред. И. И. Елисеевой. М.: Финансы и статистика, 1993.
  83. В.В. Дистационное образование в свете креативной педагогики // Дистанционное образование. 1997. — № 3. С. 15
  84. Приказ № 1050 от 30.05.97 «О проведении эксперимента в области дистанционного образования».
  85. Д.К. Взгляд на развитие системы высшего профессионального образования/ Д. Пузанков, И. Федоров// Высшее образование в России. 2004. -№ 9. с. 14−18.
  86. К. А. Экономика предприятия: учебник / К. А. Раицкий. -2-е изд. М.: Маркетинг, 2000. — 696с.
  87. Н.И. Личность студента / Н. И. Рейнвальд // Студент на пороге XXI века. М., 1990. — С. 479.
  88. ПЗ.Романенко М. В. «Болонизация» образования в России разрушение национальной системы образовательного процесса /М.В. Романенко // //Глобализация и образование. Болонский процесс: международ, конф. МГУ им. М. В. Ломоносова 25 фев. 2004. — М., 2004.
  89. К. Маркетинг образовательных услуг региона / К. Сагинов// Маркетинг в России и за рубежом. 2003. — № 5. — С.125−131.
  90. В.М. Мониторинг и управление инвестиционным процессом на промышленных предприятиях: Дис. канд. экон. наук. 08.00.05.:М., 2002.
  91. Пб.Сейтешев А. П. Научные основы формирования профессионалов / А. П. Сейтешев. -М.: Высш. Шк., 1998. 196с.
  92. А.П. Проблемы методологии профессиональной педагогики / А. П. Сейтешев. М.: Педагогика, 1998. — 216с.
  93. О.Б. Информационный мониторинг. М., 2001.
  94. С.Д. Болонский процесс: перспективы развития в России/ С. Смирнов// Высшее образование в России. 2004. — № 1. — С.43−51.
  95. С.Д. Краткая история и современное состояние высшего образования в России. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности/С. Д. Смирнов. М., 1995. — 354с.
  96. И.Ю. Основы управления педагогическими системами. Ставрополь, 2000.
  97. Социологический, энциклопедический словарь / Редактор-координатор Г. В. Осипов.М.: ИНФРА-М НОРМА, 1998.
  98. Соглашение от 17.01.97 «О сотрудничестве по формированию единого (общего образовательного пространства Содружества Независимых Государств».
  99. В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. Автореф. дисс. — М., 2000. -55с.
  100. Справочник для поступающих в учебные заведения Алтайского края и республики Алтай (университеты, институты, колледжи, техникумы, дополнительное образование, довузовская подготовка). Барнаул: Алтайская упаковка", 2005 г. — 193 с.
  101. Статистический словарь/ Гл. ред. М. А. Королев. М.: Финансы и статистика, 1989.
  102. В.Н. Маркетинг сферы услуг: учеб. пособие/ В. Н. Стаханов, Д. В. Стаханов. М.: Экспертное бюро, 2001. — 160с.
  103. К.Ю. Математическая модель рыночного спроса на образовательные услуги в условиях предоставления гражданам персональных образовательных кредитов. // Экономика образования, 2001, № 1.
  104. Н.Н. Терещенко Исследование рынка образовательных услуг высшей школы: монография / Н. Н. Терещенко, JT.B. Бондаренко (Иванютина) и др. Красноярск: изд-во КГУ, 2005. — 17 п.л. (авт. 2,5)
  105. В.П. (общая редакция) Зайцева, Ж.Н., Рубин, Ю.Б., Солдаткин, В.И., Титарев, Л.Г., Тихомиров, В.П., Хорошилов, А.В., Ярных
  106. B.В. Открытое образование: предпосылки, проблемы и тенденции развития // М.: Изд-во МЭСИ, 2000. 178с.
  107. Толковый экономический и финансовый словарь. В 2 т. /пер. с фран. И. Бернар, Ж.-К. Коли. М.: Междунар. отношения, 1994.- Т.2. -720с.
  108. Л.В. Мониторинг как средство повышения эффективности функционирования учебно-воспитательного комплекса: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01.М., 2000.
  109. М.В. Высшая школа современной России: социальный аспект/ М. Ушакова// Социально- гуманитарные знания. 2003. — № 4.-С.166−179.
  110. М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика / М. Ушакова// Социально гуманитарные знания. — 2003.-№ 51. C.254−265.
  111. В.М., Тихомиров В. П. (общая редакция) Зайцева Ж.Н., Рубин Ю. Б., Титарев Л. Г., Тихомиров В. П., Хорошилов А. В., Усков В. Л. Открытое образование стратегия XXI в для России // М.: Изд-во МЭСИ, 2000.- 356с.
  112. К. Управление и организация сферы услуг/ пер. с англ. В. В. Кулибанова. 2-е изд. — СПб, 2002. — 752 с.
  113. В.В. Система экономических отношений в сфере образования. Кострома: Изд-во КГПУ, 2000. 85с.
  114. А. Студенчество российских университетов (XIX век)/А. Чиненный, Т. Стоян// Высшее образование в России. 1999.- № 5 — С. 114 148.
  115. JI.A. Мониторинг учебной деятельности в инновационном образовательном учреждении как фактор рефлексивного управления: Дис. канд. пед. наук. 13.00.01.М., 2002.
  116. Р. Сравнительный анализ развития высшего профессионального образования на федеральном, региональном и локальном уровнях / Р. Шамсутдинова // Университетское управление: практика и анализ.- 2001. № 2. — С.64−66.
  117. И. П. Управление образовательным процессом в высшем учебном заведении в современных условиях/ Минобразования РФ- КГГТУ- И. П. Шанцев. Красноярск, 2000. — 290с.
  118. Д. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России/ Д. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. -2003.- № 4. С.24−28.
  119. JI. Менеджмент в сфере образования / JI. Шипилина // Высш. образование в России. 1999. -№ 6. — С.26−33.
  120. B.C. Экономический мониторинг образовательного учреждения: Дис. канд. экон. наук. М., 1995.
  121. Экономика товарного обращения: Монография: в 2 ч./ Красно-яр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. Л. Александров Н. Н. Терещенко Красноярск, 2000. — 156с.
  122. Экономика торгового предприятия: учеб. пособие / Красно-яр.гос.торг.-экон.ин-т., сост. Ю. JI. Александров, Н. Н. Терещенко. Красноярск, 1997.-214с.
  123. Экономика: учебник / под ред. А. С. Булатова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство БЕК, 1999. — 816с.
  124. Энциклопедический словарь «Политология» / Ред. кол: Аверьянов Ю. И., Афанасьев А. П., Глаголев B.C.- М.: Издательство Московского коммерческого университета, 1993.
  125. Характеристика высших учебных заведений Алтайского края
  126. Наименование вузов, филиалов Формы обучения Обучениеочная заочная бюджет платное1. А 1 2 3 41. Вузы
  127. Алтайский государственный университет + + + +
  128. Алтайский государственный технический университет им. И.И. Ползуно-ва + + + +
  129. Алтайский государственный медицинский университет + + + +
  130. Алтайский государственный аграрный университет + + + +
  131. Алтайский государственный институт искусств и культуры + + + +
  132. Алтайский экономико-юридический институт + + +
  133. Алтайская академия экономики и права + + +
  134. Барнаульский государственный педагогический университет + + + +
  135. Бийский педагогический государственный университет им. В. М. Шукшина + + + +
  136. Горно-Алтайский государственный университет + + + +
  137. Барнаульский юридический институт МВД Российской Федерации + + + +1. Филиалы
  138. Алтайский филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института + + + +
  139. Барнаульский филиал Российского заочного института текстильной и легкой промышленности + + +
  140. Алтайский филиал Сибирской академии государственной службы + + +
  141. Алтайский филиал академии труда и социальных отношений + - +
  142. Барнаульский филиал Московской академии предпринимательства при Правительстве г. Москвы + + +
  143. Алтайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств + + + +
  144. Томский филиал Московского госу- + - +дарственного социального института
  145. Алтайский филиал Московского психолого-социального института + - +
  146. Барнаульский филиал Современного гуманитарного института (г. Москвы) + + +
  147. Филиал Ленинградского государственного областного института им. А. С. Пушкина + +
  148. Алтайский филиал Санкт-Петербургского института управления и экономики + +
  149. Алтайский филиал Российской международной академии туризма (г. Москва) + + +
  150. Филиал Красноярского государственного торгово-экономического института + + +
  151. Филиал Московского университета экономики, статистики и информатики + - +
  152. Алтайский филиал Сибирского государственного университета путей сообщения + +
  153. Представительство Сибирского университета потребительской кооперации + +
  154. Рубцовский филиал Российской академии образования + - +
  155. Представительство Томского государственного университета (факультет психологии) + +1римечание: «+" — есть,"-«- нет.
  156. Условия поступления в вузы Алтайского края в 2004—2005 учебном году
  157. Наименование вузов, филиалов ЕГЭ Конкурсные испытания Тест Собеседование1. А Б В Г Д1. Вузы
  158. Алтайский государственный университет + + +
  159. Алтайский государственный технический университет им. И. И. Ползунова + + +
  160. Алтайский государственный медицинский университет + +
  161. Алтайский государственный аграрный университет + + +
  162. Алтайский государственный институт искусств и культуры + +
  163. Алтайский экономико-юридический институт + +
  164. Алтайская академия экономики и права + + +
  165. Барнаульский государственный педагогический университет + + +
  166. Бийский педагогический государственный университет им. В. М. Шукшина + + +
  167. Горно-Алтайский государственный университет + + + +
  168. Барнаульский юридический институт МВД Российской Федерации + +1. Филиалы
  169. Алтайский филиал Всероссийского заочного финансово-экономического института + + +
  170. Барнаульский филиал Российского заочного института текстильной и легкой промышленности + + +
  171. Алтайский филиал Сибирской академии государственной службы + + +
  172. Алтайский филиал академии труда и социальных отношений + + +
  173. Барнаульский филиал Московской академии предпринимательства при Правительстве г. Москвы + + +
  174. Алтайский филиал Московского государственного университета культуры и искусств + + + +
  175. Томский филиал Московского государ- + + +ственного социального института
  176. Алтайский филиал Московского психолого-социального института + +
  177. Барнаульский филиал Современного гуманитарного института (г. Москвы) + + +
  178. Филиал Ленинградского государственного областного института им. А. С. Пушкина + +
  179. Алтайский филиал Санкт-Петербургского института управления и экономики + + +
  180. Алтайский филиал Российской международной академии туризма (г. Москва) + + + +
  181. Филиал Красноярского государственного торгово-экономического института + +
  182. Филиал Московского университета экономики, статистики и информатики + +
  183. Алтайский филиал Сибирского государственного университета путей сообщения + +
  184. Представительство Сибирского университета потребительской кооперации + +
  185. Рубцовский филиал Российской академии образования + + +
  186. Представительство Томского государственного университета (факультет психологии) + + +
  187. Конкурс на вступительных экзаменах в высших учебных заведениях по видам обучения и отраслевой специализации (на начало 2004/2005 учебного года), чел.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!