Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Синергетическая модель концепта «жизнь»

Диссертация: Синергетическая модель концепта «жизнь»
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В связи с выбранной автором стратегией исследования концепта ЖИЗНЬ были изучены трактовки концепта представителями лингвокультуро-логии, когнитивной лингвистики, лингвокультурной концептологии, лексической семантики, семиотики культуры, психолингвистики. Интерпретация концепта как элемента «живого знания», функционирующего на психокультурном уровне, потребовала обращения к работам, освещающим… Читать ещё >

Синергетическая модель концепта «жизнь» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. КОНЦЕПТ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЙ В ОБЛАСТИ ЯЗЫКА, КУЛЬТУРЫ И СОЗНАНИЯ
    • 1. 1. Включение термина «концепт» в научный контекст
    • 1. 2. Концепт как категория лингвокультурологии и семиотики культуры
    • 1. 3. Проблема концепта в когнитивно-дискурсивной парадигме
    • 1. 4. Специфика психолингвистического понимания сущности концепта
      • 1. 4. 1. Культура как коллективное знание-переживание
      • 1. 4. 2. «Телесные» основания функционирования концепта
    • 1. 5. Интерпретация концепта в русле синергетическеих представлений
  • Выводы по главе 1
  • Глава 2. ОПЫТ ПОСТРОЕНИЯ ДИНАМИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ КОНЦЕПТА «ЖИЗНЬ» В СИНЕРГЕТИЧЕСКОМ ПРЕДСТАВЛЕНИИ
    • 2. 1. Вопросы организации и проведения экспериментального исследования
      • 2. 1. 1. Задачи эксперимента. Участники и процедура эксперимента
      • 2. 1. 2. Материал исследования. Феномен жизни: научный и обыденный подходы
    • 2. 2. Экспериментальное исследование концепта ЖИЗН
      • 2. 2. 1. Анализ результатов свободного ассоциативного эксперимента
      • 2. 2. 2. Анализ результатов эксперимента на субъективное дефинирование.>
    • 2. 3. Интерпретация результатов эксперимента в русле синергетической парадигмы
  • Выводы по главе 2

Междисциплинарный подход к интересующим современную науку проблемам и холистическая ориентация на мир современной парадигмы универсального эволюционизма являются закономерным этапом в формировании мировоззрения и развитии научной мысли. Опыт научного исследования предыдущих эпох, направленный на детальное рассмотрение элементов неживой природы, органического мира и общества, позволяет к настоящему моменту обобщить накопленные знания и методы познания в целях постижения окружающего мира, человека и его разнообразной деятельности в единстве их взаимообусловленного функционирования. В лингвистике это нашло отражение в ее синтезе с теорией информации, психологией, генетикой, логикой, математикой, семиотикой, этнографией, географией и некоторыми другими науками и в формировании когнитивно-дискурсивной парадигмы, сфокусировавшей внимание на изучении языка в связи с мышлением человека и его повседневной деятельностью.

Проблема человеческого сознания, будучи одной из фундаментальных тем философских и научных размышлений, получает различное решение в зависимости от мировоззренческих установок и научных достижений конкретного этапа познания человека и окружающей среды. В настоящее время представляется очевидным, что человеческое сознание является чрезвычайно сложной динамической системой. Подходы к исследованию этой системы в большинстве случаев до недавнего времени представляли собой рассмотрение мыслительного процесса как исключительно логических, последовательных, поддающихся простому анализу операций. Однако, как замечает К. Харди, «нейронная организация человеческого мозга скорее аналогична сетевой организации, чем системе правил» [Hardy 1998: 3].

Возможность приблизиться к пониманию природы человеческого мышления может предоставить обращение к изучению концептов. Концепт как научная единица, принятая для обозначения в широком понимании ментального образования, оформляющего некий объем культурно и/или индивидуально значимой информации и обычно вербализуемого, оказывается досI таточно эффективным инструментом в рассмотрении сложных мыслительных процессов человека, включающих переработку информации, формирование «своего» знания, способность находить собственное решение какой-либо задачи. Успешное функционирование этих процессов обеспечивается взаимодействием человека с окружающей его средой. Можно сказать, что смыслы, порожденные сознанием, кристаллизуются в виде концептов, которые в свою очередь способны связывать индивидов как друг с другом, так и с окружающей индивидов средой, культурой.

Проблема интерпретации концепта является актуальным предметом гуманитарных исследований и, несмотря на обилие научных подходов, остается неразрешенной и, очевидно, в принципе не может получить исчерпывающее объяснение, таюке как и проблема функционирования человеческого сознания. Трудность описания концепта обусловлена многообразием его содержания, возникающего вследствие специфики психической деятельности человека, находящегося в постоянном взаимодействии с внешней средой.

Настоящее исследование посвящено изучению концепта ЖИЗНЬ. Феномен жизни представляет интерес не только как научная и философская категория, но и как предмет размышлений и переживаний рядового носителя языка и культуры, посредством обращения к которому представляется возможным обнаружение познавательного и эмоционально-оценочного опыта, составляющего «живое» обыденное знание того, что стоит за словом у индивида.

В основу анализа объекта исследования легли идеи Тверской психолингвистической школы, в рамках которой концепт рассматривается как психическое образование динамической природы, являющееся достоянием индивида как познающей и эмоционально-оценивающе переживающей личности [Залевская 2001]. Будучи сложным «перцептивно-когнитивно-аффективным» образованием, концепт интегрирует научные и обыденные представления, психофизиологические ощущения, субъективные оценки, переживания и эмоции.

Предпринимаемое исследование концепта осуществляется в комплексе психолингвистического подхода, подчеркивающего когнитивно-аффективно-перцептивную природу концепта и трактующего его как достояние индивида,. и идей синергетикиисследующей сложные самоорганизующиеся системы динамической природы с учётом их открытости^ по отношению к окружающей среде и взаимообусловленные отношений системы и ее элементов. Таким образом, интеграция синергетической методологии в пространство психолингвистики определяет междисциплинарный характер настоящего исследования:. .

Успешные, попыткипсихолингвистического исследования проблемы речевой деятельности и ментального лексикона человека в терминах синергетики (см., например: [Залевская 1977; Герман, Пищальникова 1999; Золо-това 2005; Федурко 2008; Кривко 2010; Чернышева 2010]) подтверждают преимуществосочетания психолингвистического и синергетического подходов, которое: может расцениваться как перспективное направление в современной лингвистической науке, интегрирующей междисциплинарные знания для решения проблемы функционирования языка без отрыва от его носителя и значимого для него окружения.

Актуальность исследования обусловлена 1) важностью концепта ЖИЗНЬ в системе интуитивно постигаемых человекомценностей- 2) потребностью в моделировании ментальных систем и процессовчеловека как носителя языка и культуры с помощью введения в поле исследования понятий аттрактора и параметров порядка- 3) необходимостью дальнейшего развития психолингво-синергетического подхода к человекомерным системам, что обеспечивает одновременный охват и динамических свойств системы, и ее элементов в их кооперативном взаимодействии.

Объектом исследования является концепт ЖИЗНЬ как динамическое ментальное образование, функционирующее в обыденном сознании, предметом — особенности содержания и функционирования концепта, интегрирующего разнородный значимый когнитивный и аффективно-перцептивный опыт индивида.

Цель диссертационного исследования составляет построение синерге-тической модели концепта по результатам изучения механизма функционирования концепта как динамического сложно организованного образования, интегрирующего разнородные ментальные элементы в единое концептуальное целое. Для осуществления поставленной цели формулируются и решаются следующие задачи: рассмотреть существующие в научной литературе трактовки понятия «концепт» и выявить сущностные характеристика анализируемого феноменараскрыть взаимосвязь «концепта» с понятиями «культуры», «знания» и «живого знания»;

• обосновать возможность применения синергетического подхода к описанию концептасформулировать рабочую гипотезу исследования;

• раскрыть содержание концепта ЖИЗНЬ как феномена научного описания и обыденного сознанияорганизовать и провести экспериментальное исследование концепта ЖИЗНЬ среди носителей русского языка и культуры с целью выявления связей разнородных элементов перцептивно-когнитивно-аффективного опыта испытуемыхосуществить анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования особенностей функционирования концепта в обыденном сознании с позиций синергетического подходао разработать синергетическую модель механизма функционирования концепта как сложноорганизованного динамического ментального образования.

Теоретическим основанием данного исследования послужили психолингвистическая теория ментального лексикона и индивидуального знания A.A. Залевской [Залевская 2001 и др.] и ключевые идеи синергетики, развиваемые в концепции семантических констелляций К. Харди [Hardy 1998] применительно к проблеме человеческого мышления.

В связи с выбранной автором стратегией исследования концепта ЖИЗНЬ были изучены трактовки концепта представителями лингвокультуро-логии [Карасик 2002], когнитивной лингвистики [Красных 2003; Кубрякова 1997; Стернин 2004], лингвокультурной концептологии [Слышкин 2004], лексической семантики [Вежбицкая 1999], семиотики культуры [Степанов 1997], психолингвистики [Залевская 2001; Пищальникова 1993; Фрумкина 2001]. Интерпретация концепта как элемента «живого знания», функционирующего на психокультурном уровне, потребовала обращения к работам, освещающим проблемы культуры, коллективного и индивидуального знания, «живого знания», взаимодействия разума и тела [Джендлин 2000; Залевская 1992, 2007bЗинченко 1998; Кравченко 2008; Матурана, Варела 2001; Мацу-мото 2002; Сеченов 2001; Damasio 1989; Gendlin 1981; Ruthrof 1997, 2000 и др.]. С целью осмысления возможности применения синергетического подхода К’описанию концепта были проанализированы работы по синергетике [Мандельброт 2002; Джексон httpКнязева, Курдюмов 2007; Курдюмов, Ма-линецкий httpПригожин, Стенгерс 1986; Пригожин 1991; Хакен httpХакен, Португали 2004].

На становление позиции автора оказали влияние работы исследователей, чьи научные интересы лежат в области, интегрирующей психолингвистический, когнитивный и синергетический подходы [Залевская 1977; Герман, Пищальникова 1999; Золотова 2005; Федурко 2008; Hardy 1998].

В основу настоящего исследования положена следующая рабочая гипотеза: динамическая природа концепта как сложноорганизованного психического образования проявляется в его способности самоорганизовываться в семантическую констелляцию при актуализации в сознании, происходящей за счёт постоянного взаимодействия внешней (коллективной, культурной) и внутренней (индивидуальной) сред функционирования психической системы человека. Отношения концепта и констелляции, заключающиеся в подобии части и целого, позволяют рассматривать их как единую самоподобную структуру.

Материал исследования составил корпус из 2733 ответов (2280 свободных ассоциаций и 453 субъективных дефиниций), полученных от 708 носителей русского языка и культуры на предъявленный им стимул ЖИЗНЬ.

Цель и задачи диссертационной работы определили выбор следующих методов исследования: теоретический анализ интегративного типа, психолингвистический эксперимент с привлечением методик свободного ассоциирования и субъективного дефинирования, метод формального и семантического анализа, метод моделирования, графическая репрезентация результатов исследования.

В результате проведенного исследования были сформулированы и выносятся на защиту следующие положения:

1. Концепт интерпретируется как сложное динамическое образование, интегрирующее в единое ментальное целое в сознании индивида значимый индивидуальный и коллективный когнитивный и эмоциональный опыт в виде паттернов поведения, переживаний, оценок, суждений, соматических впечатлений, вербальных и невербальных единиц.

2. Концепт представляет собой одновременно стабильную и неустойчивую сущность, поскольку, с одной стороны, выполняет функцию хранения культурной информации, значимой для успешных коммуникативных и познавательный процессов, а с другой, претерпевает трансформации вследствие чувствительности к изменениям внешней среды.

3. Ассоциативное и интерпретационное поля концепта, демонстрирующие динамику через взаимодействие семантических групп, могут быть описаны и графически представлены как семантические констелляции, или семантически развернутые варианты концепта в его актуализированном состоянии. Динамика функционирования концепта проявляется через представление концепта и семантической констелляции как единой самоподобной структуры.

4. В русле ключевых идей синергетики структура концепта может быть описана через такие понятия, как «аттрактор», рассматриваемый как «имя» концепта, или его перцептивный образ, ядро, притягивающее множество элементов обширной ассоциативной сети индивида, и «параметры порядка», выступающие в качестве ментальных опор, организующих разнородные ассоциативные элементы вокруг ядра концепта.

5. Реализация коллективного и индивидуального знания осуществляется через их взаимодействие на уровне актуализации ментальных опор при формировании или модификации концепта.

6. Параметры порядка могут быть условно разграничены на коллективные (прецедентные феномены, общечеловеческие категории, единицы ядра ментального лексикона и формальные лингвистические характеристики) и индивидуальные (телесные ощущения, эмоциональные оценки и элементы индивидуального опыта) и вступать как во взаимоисключающие, так и во взаимодополняющие отношения.

Научная новизна предлагаемого исследования заключается в применении синергетического подхода к изучению концепта и построении модели исследуемого объекта, отражающей его динамическое взаимодействие с носителем и средой.

Теоретическая значимость работы определяется развитием основных положений психолингвистической теории ментального лексикона и индивидуального знания и основывается на: 1) привлечении некоторых положений теории самоорганизации и концепции семантических констелляций применительно к проблеме концепта- 2) обосновании трактовки концепта как динамического ментального образования, обладающего свойствами самоподобия с семантической констелляцией.

Практическая ценность исследования заключается в возможности использования его основных результатов для решения ряда психолингвистических, лингвокультурологических и психологических задач. Основные выводы и результаты исследования могут быть использованы в курсах лекций и спецкурсах по проблемам психолингвистики, теории коммуникации, лингво-культурологии и когнитивной лингвистики. Разработанная синергетическая модель концепта ЖИЗНЬ найдет применение в изучении как культурно, так и индивидуально значимых концептов.

Апробация результатов исследования на разных этапах его разработки осуществлена в рамках Межрегиональной научной конференция «Языковой дискурс в социальной практике» (г. Тверь, 10−11 апреля 2009 г.) — XVI Международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации «Психолингвистика в XXI веке: результаты, проблемы, перспективы» (г. Москва, 15−17 июня 2009 г.) — VII Международной научной конференции «Филология и культура» (г. Тамбов, 14−16 октября 2009 г.) — 10-й Международной научно-практической конференции «Языковой дискурс в социальной практике» (г. Тверь, 2 апреля 2010 г.) — Международной научно-практической конференции «Языковой дискурс в социальной практике» (г. Тверь, 1−2 апреля 2011 г.) с последующей публикацией материалов, а также на заседаниях кафедры английского языка Тверского государственного университета. По теме диссертационного исследования опубликовано 19 статей общим объемом 6 п.л., 3 из которых в изданиях, включенных в перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, рекомендованных ВАК МОН РФ.

Специфика поставленных задач исследования определила структуру диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Выводы по главе 2.

1. Результаты проведенного экспериментального исследования позволили выявить полевую организацию концепта ЖИЗНЬ, смысловые доминанты в обыденном восприятии феномена жизни и семантические группы в ассоциативном и интерпретационном полях концепта ЖИЗНЬ, демонстрирующие взаимодействие посредством корреляции семантических элементов между группами и, как следствие, внутреннюю динамическую организацию концепта.

2. С опорой на концепцию «семантических констелляций», полученные ассоциативное и интерпретационное поля концепта ЖИЗНЬ, демонстрирующие динамику через взаимодействие семантических групп, могут быть описаны и графически представлены как констелляции, или семантически развернутые варианты концепта в его актуализированном состоянии для конкретной группы людей в конкретный временной промежуток.

3. «Имя» концепта, или его перцептивный образ, выступает в качестве аттрактора, притягивающего множество элементов обширной ассоциативной сети индивида. Ментальные опоры, участвующие в идентификации и модификации концепта, рассматриваются в качестве параметров порядка, организующих и упорядочивающих разнородные ассоциативные элементы вокруг ядра концепта.

4. Исходя из идеи актуализации коллективного и индивидуального опыта индивида на уровне определения ментальных опор, параметры порядка условно разграничены на коллективные (прецедентные феномены, общечеловеческие категории, единицы ядра ментального лексикона и формальные лингвистические характеристики) и индивидуальные (телесные ощущения, эмоциональные оценки и элементы индивидуального опыта), вступающие как во взаимоисключающие, так и взаимодополняющие отношения.

5. Комплексное применение психолингвистического и синергетиче-ского подходов к описанию концепта позволяет проследить динамику развития концепта и поэтапно описать и репрезентировать механизм самоорганизации концепта в семантическую констелляцию, интегрирующей в единое ментальное целое релевантный индивидуальный и коллективный познавательный и чувственный опыт рядового носителя языка и культуры.

Настоящее диссертационное исследование посвящено изучению концепта и возможности его описания и моделирования в русле психолингвистического подхода, дополняемого идеями синергетики. Неоднозначность интерпретации термина «концепт» в науках о языке потребовала обращения к основным направлениям лингвистической парадигмы, активно разрабатывающим проблему концепта. Установлено, что, несмотря на расхождения в интерпретации концепта по базовым аспектам его проблемного поля, большинство исследователей разделяют представление о том, что концепт относится одновременно к культурной и индивидуальной сферам функционирования человеческого сознания, что позволяет нам говорить о «двунаправленном» существовании концепта на психокультурном уровне.

В русле психолингвистического подхода, развиваемом в настоящей работе, концепт понимается как динамическое перцептивно-когнитивно-аффективное образование, не всегда получающее языковое оформление и отличающееся от продуктов научного описания. Включение в поле исследования основных положений и понятий синергетической парадигмы позволило выявить специфику концепта, заключающуюся в его способности к самоорганизации, динамическому развитию и значимым трансформациям вследствие своей открытости по отношению к окружающей среде.

В результате исследования концепта в контексте понятий «культура», «индивидуальное знание-переживание», «коллективное знание-переживание», «живое знание», а также рассмотрения роли телесности в когнитивной деятельности человека, понятие культуры было интерпретировано через понятие коллективного знания-переживания, и получило обоснование представление о концепте как элементе «живого знания», интегрирующего элементы познавательного и чувственно-эмоционального опыта за счёт взаимодействия нервной системы человека с окружающей средой.

С целью описания механизма функционирования концепта как динамического самоорганизующегося образования, интегрирующего коллективный и индивидуальный перцептивно-когнитивно-аффективный опыт индивида, методами свободного ассоциирования и субъективного дефинирования проведено экспериментальное исследование с носителями русского языка и культуры.

Результаты экспериментального исследования переосмыслены в терминах синергетики: структура концепта определяется через понятия аттрактор, представляющего ядро концепта, притягивающее элементы ассоциативной сети и объективируемое в перцептивном образе концепта, и параметры порядка, функционирующие как ментальные опоры, организующие значимые ассоциативные элементы вокруг ядра концепта.

С учётом реализации коллективного и индивидуального знания на уровне актуализации параметров порядка последние условно разграничены на индивидуальные параметры (телесные ощущения, эмоциональные оценки и элементы индивидуального опыта) и коллективные параметры (прецедентные феномены, общечеловеческие категории, единицы ядра ментального лексикона и формальные лингвистические характеристики), демонстрирующие взаимодействие в отношениях сотрудничества или конкуренции.

На основании результатов проведенного эксперимента осуществлена попытка моделирования механизма самоорганизации концепта в единое семантически развернутое целое, или семантическую констелляцию, что нашло выражение в графическом представлении семантической констелляции и этапов исследуемого процесса.

Проведенное исследование показывает, что в русле базовых синергети-ческих идей может быть сконструирована модель концепта как части семантической констелляции, формируемой посредством динамического взаимодействия разнородных перцептивно-когнитивно-аффективных элементов, сконцентрированных вокруг аттрактора и упорядочиваемых параметрами порядка. При этом концепт и семантическая констелляция могут быть осмыслены как единая самоподобная ментальная структура.

Проблема описания и моделирования концепта не является исчерпанной, в связи с чем целесообразно проведение дальнейших исследований, например, в области сопоставления и установления культурной, социальной, гендерной, возрастной, контекстуальной специфики концептуализации в си-нергетическом преломлении. Перспективными также представляются экспериментальные исследования, направленные на выявление и описание таких синергетических процессов, как, например, бифуркационный механизм концептуализации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. П.В., Панин A.B. Философия Текст.: учебник / П. В. Алексеев, А. Ф. Панин. 3-е изд., перераб. и доп. — M.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. — 608 с.
  2. Аристотель. Сочинения: в 4 т. Текст. / Аристотель. Т. 2. — М.: Мысль, 1978. — 687с.
  3. В.И. Время синергетики Электронный ресурс. / В. И. Аршинов. Режим доступа: http://www.spkurdyumov.narod.ru/Arshinovll2.htm. — Дата обращения: 17.02.2010. — Загл. с экрана.
  4. В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки Электронный ресурс. М., 1999 / В. И. Аршинов. — Режим доступа: http://www.philosophy.ru/iphras/library/arshinov/. — Дата обращения: 17.02.2010. — Загл. с экрана.
  5. В.В. Концептуальные характеристики национально-культурных констант: на материале концептов AMOUR, HONNEUR, MORT Текст.: дис.. канд. филол. наук.: 10.02.19 / В. В. Балабин. М., 2004. — 169 с.
  6. В.П. Психолингвистика Текст.: учебник / В. П. Белянин. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. — 232 с.
  7. Н.И., Дубровская Л. А., Овчинникова И. Г. Ассоциации детей от шести до десяти лет (ассоциативное значение слова в онтогенезе) Текст. / Н. И. Береснева, Л. А. Дубровская, И. Г. Овчинникова. Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 1995. — 255 с.
  8. Большой психологический словарь Текст. / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. — 672 с.
  9. А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики Текст. / А. Вежбицкая / пер. с англ. А. Д. Шмелева. М.: Языки славянской культуры, 2001. — 272 с.
  10. Ю.Витгенштейн Л. Логико-философский трактат Текст. / Л. Витгенштейн. -М.: Наука, 1958. 133 с.
  11. С.Г. © Сопоставительная"этносемантика телеономных концептов «любовь» и «счастье» (русско-английские параллели) Текст.: монография / С. Г. Воркачев. Волгоград: Перемена, 2003. — 164 с.
  12. Г. Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики Текст. / Г. Г. Гадамер. М.: Прогресс, 1988. — 704 с.
  13. Г. Г. Язык и понимание Текст. / Г. Г. Гадамер // Актуальность прекрасного. М.: Искусство, 1991. — С. 43−59.
  14. И.А. Лингвосинергетика Текст.: монография / И. А. Герман. -Барнаул: Изд-во Алтайской академии экономики и права, 2000. 168 с.
  15. И.А., Пищальникова В. А. Введение в лингвосинергетикку Текст. / И. А. Герман, В. И. Пищальникова. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1999. -130 с.
  16. И.Н., Енгалычев В. Ф. Безмолвный мысли знак: Рассказы о невербальной коммуникации Текст. / И. Н. Горелов, В. Ф. Енгалычев. М.: Мол. гвардия, 1991. — 240 с.
  17. В. Избранные труды по языкознанию Текст. / В. Гумбольдт. -М.: Прогресс, 1984. 399 с.
  18. Р. Сочинения: в 2 т. Текст. / Р. Декарт. Т. 2. — М.: Мысль, 1989. -654 с.
  19. А.Б. Феномены человеческого бытия Текст.: пособие для студентов вузов / А. Б. Демидов. Мн.: Бел. фонд Сороса: «Армита — Маркетинг, Менеджмент», 1997. — 192 с.
  20. М. Теория сложности Электронный ресурс. / М. Джексон. Режим доступа: http://www.dlutskiy.com/theory/systems4.htm. — Дата обращения: 06.10.2010. — Загл. с экрана.
  21. Ю. Фокусирование: Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями Текст.' / Ю. Джендлин. М.: Независимая фирма «Класс», 2000. — 448 с.
  22. В. Собрание сочинений в 6 т. Текст.,/ В. Дильтей. Т. 1. Введение в науки о духе / пер. с нем. под ред. B.C. Малахова. — М.: Дом интеллектуальной книги, 2000. — 730 с.
  23. М.И. Психологический энциклопедический словарь Текст. /
  24. A.A. Залевская // Studia Linguistica Cognitiva. Вып. 1. — Язык и. познание: Методологические проблемы и перспективы. — М.: Гнозис, 2006. — С. 82— 104.
  25. A.A. Проблемы организации внутреннего лексикона человека Текст.: уч. пособие / A.A. Залевская. Калинин: Калининский гос. ун-т, 1977. — 83 с.
  26. Твер. гос. ун-т, 2001. 177 с. 36. Залевская A.A. Психолингвистические исследования. Слово. Текст: Избранные труды Текст. / A.A. Залевская. — М.: Гнозис, 2005. — 543 с. 37. Зеленский В. В. Толковый словарь по аналитической психологии [Текст] /
  27. O.A. Концепт «жизнь» в русской языковой картине мира (Лин-гвокультурологический и лексикографический аспекты) Текст.: дис.. канд. филол. наук.: 10.02.01 / O.A. Ипанова. СПб., 2005. — 225 с.
  28. И. Критика чистого разума Текст. / И. Кант. Ростов н/Д.: Феникс, 1999.-672 с.
  29. В.И. Языковая кристаллизация смысла Текст. / В. И. Карасик. -Волгоград: Парадигма, 2010. 422 с.
  30. В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс Текст. / В. И. Карасик. Волгоград: Перемена, 2002. — 477 с.
  31. Ю.Н. От структуры ассоциативного словаря к структуре языковой способности Текст. / Ю. Н. Караулов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия Филология. Журналистика. — № 1. -1994. — С. 15−26.
  32. Ю.Н., Сорокин Ю. А., Тарасов Е. Ф., Уфимцева Н. В., Черкасова Г. А. Русский ассоциативный словарь: в 2 т. Текст. / Ю. Н. Караулов, Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцева, Г. А. Черкасова. М.: ООО «Издательство Астрель», 2002.
  33. E.H., Курдюмов С. П. Будущее и его горизонты: синергетическая методология в прогнозировании Текст. / E.H. Князева, С. П. Курдюмов // Синергетика. Труды семинара. Т. 4. — М.: Издательство МГУ, 2001. — С. 5−19.
  34. E.H., Курдюмов, С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры Текст. / E.H. Князева, С. П. Курдюмов. СПб.: Алтея, 2002. — 414 с.
  35. E.H., Курдюмов С. П. Синергетика: Нелинейность времени и ландшафты коэволюции Текст. / E.H. Князева, С. П. Курдюмов. М.: КомКнига, 2007. — 272 с.
  36. E.H., Курдюмов С. П. Структуры будущего: синергетика как методологическая основа футурологии Электронный ресурс. / E.H. Князева, С. П. Курдюмов. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/knyazis.htm.- Дата обращения: 10.03.2011. Загл. с экрана.
  37. Констелляция Электронный ресурс. // Психологическая энциклопедия. -Режим доступа: http://mirslovarei.com/contentpsy/konstelljacijа-24 675.html.- Дата обращения: 07.02.2011. Загл. с экрана.
  38. A.B. Когнитивный горизонт языкознания Текст. / A.B. Кравченко. Иркутск: Издательство БГУЭП, 2008. — 320 с.
  39. В.В. «Свой» среди «чужих»: миф или реальность? Текст. / В. В. Красных. М.: ИТДГК «Гнозис», 2003. — 375 с.
  40. И.П. Специфика синонимической аттракции в лексиконе человека: синергетический подход Текст.: дис.. канд. филол. наук: 10.02.19 / И. П. Кривко. Курск, 2010. — 168 с.
  41. P.M. Фракталы и хаос в динамических системах. Основы теории Текст. / P.M. Кроновер. М.: Постмаркет, 2000. — 352 с.
  42. Е.С. Концепт Текст. / Е. С. Кубрякова // Краткий словарь когнитивных терминов. М.: Филол. ф-т МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997. -С. 90−93.
  43. Е.С. Об установках когнитивной науки и актуальных проблемах когнитивной лингвистики Текст. / Е. С. Кубрякова // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. — № 1. — С. 6−17.
  44. С.П., Малинецкий Г. Г. Синергетика теория самоорганизации Электронный ресурс. / С. П. Курдюмов, Г. Г. Малинецкий. — Режим доступа: http://n-t.ru/tp/in/sts.htm. — Дата обращения: 08.12.2010. — Загл. с экрана.
  45. A.A. Психологическая структура значения Текст. / A.A. Леонтьев // Семантическая структура слова. Психолингвистические исследования. М.: Наука, 1971.- С. 7−19.
  46. A.A. Основы психолингвистики Текст. / A.A. Леонтьев. М.: Смысл, 1997. — 287 с:
  47. A.A. Объект психологии и объект в психологии Текст. / A.A. Леонтьев // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра. М.: Смысл, 2006. — С. 61−74.
  48. Лингвистический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. В. Н. Ярцева. 2-е изд., дополненное. — М.:' Большая Российская энциклопедия, 2002.-709 с.
  49. Д.С. Концептосфера русского языка Текст. / Д. С. Лихачев // Очерки по философии художественного творчества. СПб.: Блиц, 1999. -С. 147−165.
  50. Логический анализ языка. Культурные концепты Текст. / отв. ред. Н. Д. Арутюнова. М.: Наука, 1991. — 204 с.
  51. Логический словарь Текст.: ДЕФОРТ / под ред. A.A. Ивина, В.Н. Пере-верцева, В. В. Петрова. М.: Мысль, 2004. — 268 с.
  52. Дж. Сочинения: в 3 т. Текст. / Дж. Локк. Т. 1. Опыт о человеческом разумении. — М.: Мысль, 1985. — 621 с.
  53. А.Ф. Жизнь Электронный ресурс. / А. Ф. Лосев. Режим доступа: http:// lib.ru/FILOSOF/LOSEV/life.txt. — Дата обращения: 17.06.2011. — Загл. с экрана.
  54. Т.Н. Концепты «жизнь-смерть», вербализованные лексемами и фразеологическими единицами русского языка, в лингвокультурологиче-ском аспекте Текст.: автореф. дис.. канд. филол. наук: 10.02.01 / Т. Н. Лоскутова. Челябинск, 2009. — 23 с.
  55. А.Р. Язык и сознание Текст. / А. Р. Лурия / под. ред. Е. Д. Хомской.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. 416 с.
  56. О.Н., Шаров С. А. Новый частотный словарь русской лексики Электронный ресурс. / О. Н. Ляшевская, С. А. Шаров. — Режим доступа: http://dict.ruslang.ru. Дата обращения: 04.11.2010. — Загл. с экрана.
  57. . Фрактальная геометрия природы Текст. / Б. Мандельб-рот. М.: Институт компьютерных исследований, 2002. — 656 с.
  58. В.А. Введение в когнитивную лингвистику Текст.: учебное пособие / В. А. Маслова. М.: Флинта: Наука, 2004. — 296 с.
  59. У., Варела Ф. Древо познания Текст. / У. Матурана, Ф. Варела.- М.: Прогресс-Традиция, 2001. 224 с.
  60. Д.В. Жизнь и смерть: от сакральной символической обратимости к постсакральной бинарности (Социально-философский анализ) Текст.: дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 / Д. В. Матяш. Ростов н/Д, 2003. — 306 с.
  61. Д. Психология и культура Текст. / Д. Мацумото. Спб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002. 416 с.
  62. В.В. Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук Текст.: учебник для аспирантови соискателей ученой степени кандидата наук / В. В. Миронов. М.: Гар-дарики, 2007. — 639 с.
  63. Г. Г. Структура текста как синергетический процесс Текст. / Г. Г. Москальчук. М.: Едиториал УРСС, 2003. — 296 с.
  64. JI.K. Концепты русской культуры в межкультурной коммуникации: Словарь / Элективный курс для 10−11 классов школ гуманитарного профиля Текст. / JI.K. Муллагалиева. М.: Ладомир, 2006. — 234 с.
  65. Е.Ю. Эмоционально-чувственный компонент значения слова: вопросы теории Текст.: дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / Е. Ю. Мягкова. Москва, 2000. — 247 с.
  66. Ю.А. Жизнь как философская категория Текст.: дис.. канд. филол. наук.: 09.00.01 / Ю. А. Налетов. Орел, 2008. — 281 с.
  67. Национальный корпус русского языка Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ruscorpora.ru. — Дата обращения: 15.11.2010. — Загл. с экрана.
  68. Новейший философский словарь Текст.: 3-е изд., исправл. Мн.: Книжный дом, 2003. — 1280 с.
  69. Общечеловеческие ценности (а) Электронный ресурс. // Новейший философский словарь. Режим доступа: http://www.enc-dic.com/newphilosophy/Obschechelovecheskie-Cennosti-845.html. — Дата обращения: 05.11.2010. — Загл. с экрана.
  70. Общечеловеческие ценности (Ь) Электронный ресурс. // Философский словарь. Режим доступа: http://mirslovarei.com/contentfil/obshhechelovecheskie-ceiinosti-11 632.html. Дата обращения: 05.11.2010. — Загл. с экрана.
  71. И.Г. Ассоциации и высказывание: структура и семантика Текст. / И. Г. Овчинникова. Изд-во Перм. гос. ун-та. — Пермь, 1994. -124 с. 90.0ккам У. Избранное Текст. / У. Оккам. М.: Едиториал УРСС, 2002. -272 с.
  72. А.Д. Возрастная психолингвистика: Толковый словарь русского языка глазами детей Текст. / А. Д. Палкин. М.: НОУ МЭЛИ, 2004. — 360 с.
  73. В.Ф. Основы психосемантики Текст.: учеб. пособие / В. Ф. Петренко. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1997. -400 с.
  74. Н.Э. Метафорическое переосмысление концепта «Жизнь» в романе В.Вульф «Маяк» Текст. / Н. Э. Петрова // Известия Самарского научного центра РАН. 2009. — Т. 11. — № 4 (5).- С. 1299−1304.
  75. В.А., Сорокин Ю. А. Введение в психопоэтику Текст. / В. А. Пищальникова, Ю. А. Сорокин. Барнаул: Изд-во Алтайск. ун-та, 1993.-209 с.
  76. В.А. История и теория психолингвистики Текст.: курс лекций / В. А. Пищальникова. Ч. 2. Этнопсихолингвистика. — М.: МГЛУ, 2007. — 228 с.
  77. Платон. Собрание сочинений: в 4 т. Текст. / Платон. Т. 1. — М.: Мысль, 1990. — 860 с.
  78. З.Д., Стернин И. А. Когнитивная лингвистика Текст.: учебное издание / З. Д. Попова, И. А. Стернин. М.: ACT- Восток-Запад, 2007. — 315 с.
  79. A.A. Мысль и язык (извлечения) Текст. / A.A. Потебня // История языкознания 19−20 вв. в очерках и извлечениях. 4.1. — М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1960.-408 с.
  80. И. Философия нестабильности Текст. / И. Пригожин // Вопросы философии. № 6. — М.: Наука, 1991. — С. 46−52.
  81. И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой Текст. / И. Пригожин, И. Стенгерс. М.: Прогресс, 1986. — 432 с.
  82. Психологическая энциклопедия: 2-е изд. Текст. / под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. Спб.: Питер, 2003. — 1096 с.
  83. Психологический словарь Текст. / под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. — 640 с.
  84. Т.М. Галерея ассоциативных портретов Текст.: монография / Т. М. Рогожникова. Уфа: УГАТУ, 2009. — 448 с.
  85. А.П. Межкультурная коммуникация Текст.: учебное пособие / А. П. Садохин. М.: Альфа-М- ИНФРА-М, 2004. — 288 с.
  86. Т.Ю. (а) Моделирование процессов идентификации слова человеком: психолингвистический подход Текст.: монография / Т.Ю. Са-(зонова. Тверь: Твер. гос. ун-т, 2000. — 134 с.
  87. Т.Ю. (Ь) Различные подходы к трактовке концепта Текст. / Т. Ю. Сазонова // Слово и текст в психолингвист, аспекте: сб. науч. тр. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 2000. С. 70−76.
  88. И.М. Элементы мысли Текст. / И. М. Сеченов. СПб.: Питер, 2001.-416 с.
  89. Г. Г. От текста к символу: лингвокультурные концепты прецедентных текстов в сознании и дискурсе Текст. / Г. Г. Слышкин. М.: Academia, 2000. — 128 с.
  90. Г. Г. Лингвокультурные концепты и метаконцепты Текст.: Монография / Г. Г. Слышкин. Волгоград: Перемена, 2004. — 340 с.
  91. Ф., де. Курс общей лингвистики Текст. / Ф. де Соссюр. М.: Издательство «Логос», 1998. — 296 с.
  92. Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования Текст. / Ю. С. Степанов. М.: Школа «Языки русской культуры», 1997.-824 с.
  93. B.C. Философия науки. Общие проблемы Текст.: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / B.C. Степин. —
  94. М.: Гардарики, 2008. 384 с.
  95. И.А. Когнитивная интерпретация в лингвокогнитивных исследованиях Текст. / И. А. Стернин // Вопросы когнитивной лингвистики. 2004. — № 1. — С. 65−69.
  96. Е.В. Строящееся сознание Текст. / Е. В. Субботский. М.: Смысл, 2007. — 423 с.
  97. Н.В. Образ мира русских: системность и содержание Текст. / Н. В. Уфимцева // Язык и культура. 2009. — № 4(8). — С. 98−1II.
  98. Ю.В. Идентификация незнакомого слова как синергетический процесс Текст.: дис.. канд. филол. наук.: 10.02.19 / Ю. В. Федурко. -Тверь, 2008. 177 с.
  99. Г. Смысл и значение Электронный ресурс. / Г. Фреге. Режим доступа: www.PHILOSOPHY.ru/library/frege/02.html. — Дата обращения: 17.05.2009. — Загл. с экрана.
  100. P.M. Есть ли у современной лингвистики своя эпистемология? Текст. / P.M. Фрумкина // Язык и наука конца 20 века: сб. статей. -М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. С. 74−117.
  101. P.M. Концептуальный анализ с точки зрения лингвиста и психолога Текст. / P.M. Фрумкина // НТИ. Сер. 2. — 1992. — № 3. — С. 11−18.
  102. P.M. Психолингвистика Текст.: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / P.M. Фрумкина. М.: Издательский центр «Академия», 2006. -320 с.
  103. М. Бытие и время Электронный ресурс. / М. Хайдеггер. -Режим доступа: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000280/index.shtml. Дата обращения: 11.05.2009. — Загл. с экрана.
  104. М. (а) Что значит мыслить? Текст. / М. Хайдеггер // Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге. Избранные статьи позднего периода творчества. -М.: Высшая школа, 1991. С. 134−138.
  105. М. (Ь) Язык Текст. / М. Хайдеггер. Спб.,"Эйдос", 1991. -22 с.
  106. Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? Электронный ресурс. / Г. Хакен. Режим доступа: http:// spkurdyu-mov.narod.ru/Haken7.htm. — Дата обращения: 14.10.2010. — Загл. с экрана.
  107. Г., Португали Дж. Синергетика, межуровневые нейронные сети и когнитивные карты Текст. / Г. Хакен, Дж. Португали // Синергетика и психология: Тексты: Выпуск 3: Когнитивные процессы. М.: «Когито-Центр», 2004. — С. 129−154.
  108. М.А. Когнитивно-синергетическое моделирование понимания рекламного текста Текст.: дис.. канд. филол. наук.: 10.02.19 / М. А. Чернышова. Тверь, 2010.-168 с.
  109. О.Н. Концепт жизнь в повести JI. Улицкой «Сонечка» Текст. / О. Н. Чистякова // Русская и сопоставительная филология: Лин-гвокультурологический аспект. Казань: Казан, гос. ун-т, 2004. — С. 282 287.
  110. С.А. Концептуализация времени в разных культурах Текст.: автореф. дис.. д-ра филол. наук: 10.02.19 / С. А. Чугунова. — Тверь, 2009. -45 с.
  111. H.JI. Мир повседневности в языковом сознании русских: Лин-гвокультурологическое описание Текст. / Н. Л. Чулкина. 2-е изд. — М.: Издательство ЛКИ, 2007. — 256 с.
  112. С.Г. Категории и концепты в лингвистике Текст. / С.Г. Ша-фиков // Вопросы языкознания. 2007. — № 2. — С. 3−17.
  113. Шюц А. Избранное: Мир, светящийся смыслом Текст. / А. Шюц / пер. с нем. и англ. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОС-СПЭН), 2004. — 1056 с.
  114. В.А. Культура как историческая реальность Текст. / В. А. Щученко // Культура и ценности: сб. науч. тр./ отв. ред. Б. Л. Губман. -Тверь: Твер. гос. ун-т, 1992. С. 7−17.
  115. М., Юрьенен С. Энциклопедия юности Текст. / М. Эпштейн, С. Юрьенен. USA: Franc-Tireur, 2009. — 477 с.
  116. An Interview with Antonio R. Damasio Electronic resource. // The Harvard Brain. Vol. 8. — 2001. — Access mode: http://www.hcs.harvard.edu/~hsmbb/BRAIN/vol8-spring2001/damasio.htm. -Дата обращения: 05.02.2010. — Загл. с экрана.
  117. Barsalou L.W. Simulation, situated conceptualization, and prediction Text. / L.W. Barsalou // Philosophical Transactions of the Royal Society of London: Biological Sciences. No. 364. — 2009. — Pp. 1281−1289.
  118. Cruse A. Towards Typology of Conceptual Complexity Text. / A. Cruse // Международный конгресс по когнитивной лингвистике: сб. мат-лов / отв. ред. Н. Н. Болдырев. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г. Р. Державина, 2008. — С. 47−49.
  119. Damasio A. Concepts in the brain Text. /А. Damasio // Mind and Language. 1989. — Vol. 4. — Pp. 24−28.140.' Fauconnier G. Mappings in thought and language Text. / G. Fauconnier. -Cambridge, UK: Cambridge University Press, 1997.- 205 p.
  120. Goodenough W. Cultural- anthropology and- linguistics Text. / W. Goodenough/ P.L. Garvin (ed.) // Report on the Seventh Annual Round Tabic Meet. ing on Linguistics and’Language Study. Washington- D-C., 1957. — Pp: 167—
  121. Hornby A.S. The advanced learner’s dictionary of current English «Text. / A.S. Hornby, A.P. Cowie, J. Windsor Lewis 2 ed. — London: Oxford University Press, 1974. — 1200 p.
  122. Lakoff G., Johnson M. Metaphors we live by Text. / G. Lakoff, M. Johnson. London- Chicago: University of Chicago Press, 2003. — 276 p.
  123. Margolis E., Lawrence S. Concepts Electronic resource. / E. Margolis, S. Lawrence. Access mode: http://plato.stanford.edu/entries/concepts/. — Дата обращения: 11.08.2010. — Загл. с экрана.
  124. Ruthrof Н. Semantics and the body: meaning from Frege to the postmodern Text. / H. Ruthrof. Toronto: University of Toronto Press, 1997. — 321 p.
  125. Ruthrof H. The body in language Text. / H. Ruthrof. London- New York: Cassell, 2000. — 193 p.
  126. Taborsky E. The Complex Information Process // Entropy, 2000. No. 2. -Pp. 81−97. // Electronic resource. / E. Taborsky. — Access mode: http://www.mdpi.eom/1099−4300/2/3/81/. — Дата обращения: 20.12.2010. -Загл. с экрана.
  127. The Edinburgh Associative Thesaurus Electronic resource. Access mode: http://www.eat.rl.ac.uk/cgi-bin/eat-server. — Дата обращения: 11.05.2009. -Загл. с экрана.
  128. Turner М., Fauconnier G. Conceptual integration- and formal expression Text. / M. Turner, G. Fauconnier // Journal of Metaphor and Symbolic Activity. 1995. — Vol. 10. — No. 3. — Pp. 183−204.
  129. Wierzbicka A. Emotional Universals Electronic resource. / A. Wierzbichka // 1999. Access mode: http://elies.rediris.es/LanguageDesign/LD2/wierzbicka.pdf. — Дата обращения: 19.12.2008. — Загл. с экрана.
  130. Wierzbicka A. A Semantic Basis for Grammatical Typology Text. / A. Wierzbichka // Discourse Grammar and Typology / Ed. by A.T. Givon, S: A. Thompson. Cambridge, 1995. — Pp. 202−204.
  131. Сопоставительная таблица исследований, связанныхс описанием концепта
  132. Публикация Направление Базовое определение Акцентируемый признак
  133. Вежбицкая, 1999 Лексическая семантика инструменты познания внешней действительности этноспецифичность- вербализованность
  134. Воркачёв, 2003 Когнитивная лингвистика многомерная интегрирующая эвристическая категория аксиоматичность- интуитивность
  135. Залевская, 2001 Психолингвистика базовое перцептивно-когнитивно-аффективное образованние динамичность- пережи-ваемость индивидом
  136. Карасик, 2002 Лиигвокультурология многомерное смысловое образование, опредмечен-ное в языке ценностная составляющая
  137. Красных, 2003 Когнитивная лингвистика максимально абстрагированная языковая идея «предмета» национально-культурная маркированность
  138. Кубрякова, 1996 Когнитивная лингвистика оперативная содержательная единица памяти, ментального лексикона, концептуальной системы и языка мозга ментальность- частичная вербализованность
  139. Маслова, 2004 Когнитивная лингвистика ментальное национально-специфическое образование эмоциональная составляющая- динамический характер
  140. Пищальникова, 1993 Психолингвистика эстетически значимые уникальные доминантные смыслы (смысловые универсалии концептуальной системы), образующие смысловые поля индивидуальность- пе-реживаемость индивидом
  141. Слышкин, 2004 Лингвокультурная концептология субъективный элемент культуры, реализуемый в языке ценностная составляющая- нечёткие границы
  142. Степанов, 1997 Семиотика культуры «сгусток» культуры в сознании человека преемственность слоев
  143. Стернин, 1998 Когнитивная лингвистика лексикализованный мыслительный образ вербализованность
  144. Фрумкина, 2001 Психолингвистика вербализованное понятие, отрефлектированное в категориях культуры интер- и интрапсихич-ность
  145. Харди, 1998 Психологическая антропология сложные, организованные семантические сущности -констелляции значении психофизиологический, динамический характер
  146. Шафиков, 2007 Когнитивная лингвистика представлен в языке значением или сложной взаимосвязью значений вербализованность- субъективность
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!