Теория и практика становления учебно-научно-инновационного комплекса как региональной системы непрерывного педагогического образования
Диссертация
В своей деятельности мы использовали следующие универсальные критерии гуманитарной экспертизы проекта создания и развития УНИК: 1) Актуальность: соответствие требованиям времени, необходимость на данном этапе развития образовательной ситуации в стране и в мире. 2) Демократичность: опора на демократические принципы при существовании педагогического проектирования и создание условий для осознанной… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова Н.Т. Целостность и управление. -М.: Наука, 1974.-247 с.
- Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М., 1991.-299 с.
- Аверьянов А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы. -М.: Политиздат, 1985. 263 с.
- Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1990. С. 23.
- Авилова О. Г. Личностно ориентированный подход к работе с кадрами в ходе инновационного процесса в школе // Мир психологии. 1996. № 2. С. 151 — 154.
- Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995. 496 с
- Амонашвили Ш. А. Основания педагогики сотрудничества. / Новое педа гогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. — С. 144−177.
- Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань, 1996. 368 с.
- Ангеловски Кристе. Учителя и инновация. М., 1991. 159 с.
- Арнаутов В.В. Учебно-научно-педагогический комплекс как регио нальная система непрерывного педагогического образования. Методология, теория, практика: Монография: Волгоград: Перемена, 2001. П.л. 14,9
- Арнаутов В.В., Саранов A.M., Сергеев Н. К. Проектирование учебно-научно-педагогического комплекса как инновационной образовательной системы. Методологический аспект
- Арнаутов В.В. Учебно-научно-педагогический комплекс// Вуз. вести. 2001. Вып. № 5.
- Арнаутов В. В., Саранов A.M., Сергеев Н. К. Проектирование учебно-научно-педагогического комплекса как инновационной образовательной системы. Методологический аспект: Монография. Волгоград, 2001. 174 с.
- Асмолов А. Г. Личность: психологическая стратегия воспитания // Новое педагогическое мышление. М., 1989. С. 206—220
- Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.
- Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. -192 с.
- Байбародова Л.В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе. Ярославль, 1998.-356 с.
- Батракова И. С., Тряпицына А. П. Анализ деятельности НМС по базовому педагогическому образованию // Информационный бюллетень УМО ОППО, — СПб., 1998. № 1. С.23−37.
- Батракова И.С., Куликова Н. Б., Особенности обеспечения прав ребенка в современной школе. Дистанционная образовательная поддержка учителя. Образовательный сервер EDU@EMISSIA.
- Белинский В. Г. Полное собрание сочинений: В 12 т. СПб., 1901.
- Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М., 1989. 205 с.
- Беляева JI.A. Педагогическая деятельность как категория педагогики философии. / Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. н. трудов. / Ткаченко Е. В. Вып. 1. Екатеринбург, 1995. — с. 36−45.
- Берне Р. Развитие «Я"-концепции и воспитание. М., 1986. 420 с.
- Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация в деятельности учителя. Красноярск, 1990. С. 19.
- Берталанфи Л. фон. Исследования по общей теории систем. М., 1969. 360 с.
- Беспалько В. П. Какой будет школа в XXI веке // Мир образования.1996. № 9. С. 23—26.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогических технологий // Педагогика. 1989. № 7. С. 11.
- Библер В. С. Мышление как творчество. М., 1975. 339 с.
- Библер В. С. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы. // Психологическая наука и образование. 1996. № 4. с. 66−73.
- Бим-Бад Б. М. Педагогические течения в начале XX века. -М., 1994.-112 с.
- Блауберг И. В. Целостность и системность // Системные исследования: Ежегодник. 1977. С. 5—28.
- Богуславский М. В. Страсти по синергетике // Мир образования.1997. № 5. С. 17—21.
- Богуславский М. В., Корнетов Г. Б. О педагогических парадигмах // Магистр. 1992. Май. С. 12—21.
- Болотов В. А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А.
- Проектирование профессионального педагогического образования // Педагогика. 1997. № 4. С. 66—72.
- Болотов В. А., Костикова М. Н. Педагогическое образование — страницы реформирования. Волгоград, 1998. 179 с.
- Бондаревская Е. В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. средн. и высш. пед. заведений, слушателей ИПК и ФПК. Ростов н/Д., 1999. 560 с.
- Борисенков В. П. Российская школа: вчера и сегодня // Гуманитаризация образования. 1994. № 1. С. 12—16.
- Бордовский В.А. Современные проблемы совершенствования образовательного процесса в педагогических вузах. СПб., 1997
- Бордовский В.А. Инновационные процессы в современной системе высшего педагогического образования. СПб., 1998.
- Бордовский В.А. Организационно-управленческие инновации в системе высшего педагогического образования. СПб., 1998.
- Бордовская Н. В. Педагогическая системология: постановка проблемы // Педагогика. 1998. № 8. -С.25−30.
- Бочкарев В. И. Опыт организации взаимодействия науки и практики// Педагогика. 1994. № 1. С. 19—23.
- Бочкарев В.И. Опыт организации взаимодействия науки и практики //Педагогика. 1994. № 1.-С. 19−23.
- Братченко С. JI. Верим ли мы в ребенка, или Что такое личностный рост с позиции гуманистической психологии // Педагогика развития. Красноярск, 1996.
- Брылева Л.Г. Соответствие как интегрирующее условие самореализации личности. // Устойчивое развитие в изменяющемся мире, — М., 1996. -С.41−2.
- Бургин М. С. Инновация и новизна в педагогике // Сов. педагогика. 1989. № 12. С. 36-^0.
- Буркова Н. Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки учителя: Автореф.. канд. пед. наук. -М., 1998. -25 с.
- Валицкая А. П. Современные стратегии образования: варианты выбора // Педагогика. 1997. № 2. С.3−8.
- Васильева 3. И. Организация ОЭР в школах нового типа. Дистанционная образовательная поддержка учителя. Образовательный сервер ЕБи@ЕМ1881А. 53. Вершловский С. Г. Эффективная школа. СПб., 1995.- 235 с.
- Волгоградский лицей: становление будущего учителя. Волгоград: Перемена, 1990. -12 с.
- Воробьев Н.Е. Проблемы педагогической культуры // Педагогика. 1993. № 1. -С.45−53.
- Воронин А. М. Управление развитием инновационной образовательной среды школы. -Брянск, 1995.-145 с.
- Викулина М. А. Профессиональная подготовка педагога в современных условиях /'/' Общество и образование. 1995. № 6.
- Вульфов Б.З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. -М.: Магистр, 1995.-112с.
- Вырщиков А. Н., Никонов К. М. Российская национальная идея. Некоторые суждения о государственности, демократии и культуре, свободе ичеловеческом достоинстве: Волгоград: Изд-во ВолГУ, 1998.-112 с.
- Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года. -М., 1995.-352 с.
- Вяккерев Ф. Ф. Проблема самодвижения в материалистической диалектике. -Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1972. -180 С.
- Вяккерев Ф. Ф. Самодвижение // Философская энциклопедия. М., 1967. Т. 4. С. 257.
- Газман О. С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования. № 2. 1996. С. 10—39.
- Гергей Т., Машбиц Е. Место задачи в деятельности // Теория задач и способов их решения: Сб. науч. ст. Киев, 1973. С. 27.
- Гершунский Б. С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев: Выща шк., 1986. 200 с.
- Гиг Ван Дж. Прикладная общая теория систем. Ч. 1. М., 1981. 336 с.
- Гильманов С.А. Практическое педагогическое мышление и инновации. В сб. научн. тр. «Инновационные процессы в образовании». Тюмень, 1990, с. 27−42
- Гордин Л.Ю. К вопросу о категории целостности // Сов. Педагогика. 1985.-№ 3.-с. 40−46.
- Горенков Е. М. Развивающая и развивающаяся школа : Учеб. пособие для слушателей ФППК / Астрах, гос. пед. ун-т.- Астрахань: Изд-во Астрах, гос. пед. ун-та, 1997. -102 с.
- Горшкова В.В. Межсубъектные отношения в педагогическом процессе: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб., 1992. С. 10.
- Гоноболин П.Ф. Книга об учителе. М., 1968. С. 27.
- Греков A.A., Левчук Л. В. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования. Ростов н/Д., 1994.
- Гощенко Ж. Т. Социальное проектирование. М., 1982. 125 с.
- Гребенюк О. С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000. 572 с.
- Громыко Ю. В., Давыдов В. В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования // Педагогика. 1994. № 6. С. 31—36.
- Давыдов В. В. Научное обеспечение образования в свете нового педагогического мышления // Новое педагогическое мышление. М., 1989. 278 с.
- Данильчук В.И., Сериков В. В. Повышение профессиональной направленности преподавания специальных предметов в педагогическом вузе. М., 1998. С.9—10.
- Данильчук В. И. Гуманитаризация физического образования в средней школе (личностно-гуманитарная парадигма): Монография. Волгоград, 1996. 185 с.
- Данильчук В. И., Саранов А. М., Сергеев Н. К., Сериков В. В. Современный мужской педагогический лицей: теория и практика воспитания и обучения. М., 2000. 205 с
- Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д., 2000. 440 с.
- Джуринский А. Н. Зарубежная школа. Современное состояние. М., 1993. 192 с.
- Диагностика как фактор развития образовательных систем: учебное пособие. СПб.: ЯОПУУ, 1995. — 81 с.
- Дмитрик И.С. Теоретические основы обучения будущих учителей педагогической технологии: Дисс.. канд. пед. наук. Киев, 1989. — 203с.
- Дмитриенко В.А. Соотношение системного и деятельностного подхода в научном познании // Вопросы методологии науки. Вып. 4. Томск, 1974. С. 81.
- Дубровина И., Кулагина И. Учитель-экспериментатор: школьная практика и научное исследование // Вопр. психологии. 1991. № 5. С. 184—186. 85. Егоров Ю. К., Хасанов М. Х, Система, структура, функция //Философские науки, 1978. № 5. С.36−48.
- Егоров С. Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века. -М., 1987.-150 с.
- Елканов С.Б. Профессиональное воспитание учителя. М., 1986.
- Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. М., 1984.-176 с.
- Загвязинский В. И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. № 5. 1999. С. 9.
- Зайцев В. В. Принцип свободы в построении начального образования: методологические основы, исторический опыт и современные тенденции. Волгоград, 1998. 383 с.
- Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Автореф. дис. д-ра пед. наук. СПб., 1995. 40 с.
- Закон Российской Федерации «Об образовании». Ст. 14, п. 5.
- Зинченко В. П. О целях и ценностях образования // Педагогика. 1997. № 5. С. 3—16.
- Золотухина И.В. Сравнительный анализ творческой самореализации учителей в условиях инновационных и традиционных школ. Автореф.канд. пед. наук. Казань, 1997.- 20 с.
- Иванов Д. А. Инновационная деятельность и ее имитация в школьном образовании // Вопр. методологии. 1996. № 1—2. С. 102—108.
- Инновационная деятельность учителя в учебно-воспитательном процессе школы. Проблемы, опыт, решения. Псков, 1992.- 130 с.
- Инновационные процессы в образовании // Сб. науч. тр. Тюм. гос. ун-та / Под ред. В. И. Загвязинского. -Тюмень, 1990.-240 с.
- Инновационные технологии в учебно-педагогическом процессе школы и вуза: Сб. науч. ст. / Волгоград, гос. пед. ун-т.- Волгоград: Перемена, 1993, — 194 с.
- Инновационное обучение и наука. Научно-аналитический обзор / Под ред. В. Я. Ляудис. М., 1992. 49 с.
- Инновационные процессы в образовании: Сб. науч. тр. Тюмен. гос. ун-та / Под ред. В. И. Загвязинского. Тюмень, 1990. 240 с.
- Инновационные процессы в школах России / Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования- Рос. академия образования- Под ред. И. Д. Чечель. М., 1997. 89 с.
- Инновационные технологии в учебно-педагогическом процессе школы и вуза: Сб. науч. ст. Волгоград, 1993. 194 с.
- Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования / Под ред. В. А. Извозчикова. СПб., 1996.
- Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). М., 1984. 144 с.
- Исаев Е.И. Основы проектирования психологического образования педагога: Автореф. дис. д-ра психол. наук. Тула, 1998.
- Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателей высшей школы. М., 1993.
- Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. -JL: Изд-во Ленинградского университета. 1991.-384 с.
- Казарин Л.С., Кузнецова В. А., Сенашенко B.C. Развитие многоуровневой системы подготовки учителя. Педагогика. 1993. № 5. С. 53—57.
- Каптерев П.Ф. Избр. пед. соч./Под. ред. А. М. Арсеньева. М.:Педагогика, 1982. -357 с.
- Каптерев П.Ф. История русской педагогики. 2-е изд. переем, и дополнен. Пг.: В. Безобразов и К., 1915 г. 249 с.
- Карпова Г. Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пед. университета, 1994. -280 с.
- Кальней В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель — ученик». М., 1999. 75 с.
- Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. 14 с.
- Князева Е. Н., Курдюмов С. П. Синергетика об условиях устойчивого развития систем. Синергетика: Труды семинара. М., 1998. Вып. 1. С. 24—48.
- Ковалева Т. Школа становится научной // Нар. образование. 1997. № 3. С. 73—78.
- Козлова О. Н. Новая парадигма образования и ее социокультурные детерминации // Соц.-полит. журнал. 1995. № 2. С. 214—220.
- Колесникова И.А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин: Дис. д-ра пед.наук. Л., 1991. С. 320.
- Колесникова И. А. Педагогические цивилизации и их парадигмы // Педагогика. 1995. № 6. С. 84—89.
- Коноплина Н.В. Взаимосвязь науки и практики в инновационнойдеятельности педагогического колледжа в составе УНПК «Педколледж — педвуз» // Инновационные процессы в условиях комплекса «Педколледж —педвуз»: Сб. науч. ст. Сургут, 1995, С.20—21.
- Корнетов Г. Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса // Педагогика. 1999. № 3.
- Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Становление и развитие гуманистической педагогики. Ростов н/Д., 1997. 144 с.
- Кравец А. С. Вероятность и система. Воронеж, 1970. 98 с.
- Краевский В. В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, 1996. 86 с.
- Кремянский В. И. Методологические проблемы системного подхода к информации. М., 1977. 228 с.
- Крюкова Е. А. Введение в социально-педагогическое исследование. Волгоград, 1998.
- Кузмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967. 184
- Козулин A.B. Педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа: Автореф. д-ра пед. наук. М., 1995. С. 2.
- Кузибецкий А.Н. Инновации и новационный педагогический поиск в учреждениях образования: сущность, уровни, организационные формы // Педагогические инновации в учреждениях: сущность, критерии, прогноз. Волгоград, 1994. С.9—10.
- Куликова C.B. Гуманистическая направленность педагогической мысли и учебных заведений нового типа в России конца XIX- начала XX в. Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1996.- 24 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психологическая природа деятельности педагога // Творческая направленность деятельности педагога: Сб. науч. ст. Л., 1978. С.
- Кулюткин Ю.Н., Сухобской Г. С. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя. М., 1981. С. 11—12.
- Куркин Е. Б. Управление образованием в условиях рынка. М., 1997. 144 с.
- Лазарев В. С, Поташник М. М. Как разработать программу развития школы: Метод, пособие для рук. образовательных учрежд. М., 1993. 48 с.
- Лапин Н. И. Актуальные проблемы исследования нововведений // Социальные факторы нововведений в организационных системах. М., 1980. С. 65—74.
- Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975. -304 с.
- Лехтман В.Ф. Педагогические условия управления инновационным учебным заведением. Автореф. канд. пед. наук. Челябинск, 1995.-21 С.
- Лефевр В. А. О самоорганизующихся и саморефлексивных системах и их использовании // Прикл. эргономика. 1994. № 1. С. 36—48.
- Личностный подход в образовании: от концепции к технологии и опыту: Тез. докл. гор. науч.-практ. конф. Волгоград, 28—29 апр. 1998 г. Волгоград, 1998. 180 с.
- Лизинский В.М. Идеи к проектам и практика управления школой. -М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999 160 с.
- Лысенко Н. Единство трех уровней // Высш. образование в России. 1997. № 4. С. 58—60.
- Ляудис В. Я. Инновационное обучение: стратегия и практика. М., 1994. 96 с.
- Макаренко A.C. Педагогические сочинения: В 8 томах. М., 1984. Т.4. 390 с.
- Мазур З.Ф. Проектирование инновационной деятельности в образовании. М., 1997.
- Матросов В.Д., Сластенин В. А. Новой школе — нового учителя // Педагогическое образование. Вып 1. М., 1990. С. 8—14.
- Маркова А. К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика. 1995. № 6. С. 53—63.
- Маслоу Абрахам. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999. 432 с.
- Мельникова JI.B. Методология и практика психологической службы в вузе // Прикладные психолого-педагогические исследования в вузе: Сб. науч. ст. Новосибирск, 1988. С. 77.
- Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. / Под ред. Н. В. Кузьминой. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. — 170 с.
- Миклин А. М. Категория развития: трудности объяснения // Вопр. философии. 1978. № 3. С. 80—89.
- Митина JI.M. Учитель как личность и профессионал. М., 1995.
- Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1992. С. 5.
- Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса: Монография. Волгоград, 1995. 152 с.
- Морозов Е. П., Пидкасистый П. И. Подготовка учителей к инновационной деятельности // Педагогика. 1991. № 7. С. 88—91.
- Мудрик A.B. Учитель: мастерство и вдохновение. М., 1986. С. 23.
- Мурашов В. И. Курс интегральной педагогики. -М., 1995.-258 с.
- Наименование государственных и муниципальных образовательных учреждений // Письмо Министерства образования Российской Федерации150/14−12 от 17.02.1997.
- Назаренкова Г. Н., Иванюк Н. С., Борзенко И. А. Модель выпускника школы // Педагогика. 1998. № 1. С. 20—27.
- Найн А. Я. Инновации в педагогике профессионального образования. Челябинск, 1994. 61 с.
- Невлев В.К. Непрерывное образование российского педагога в условиях социально-экономических перемен. М., 1997.
- Никандров Н. Д. Ценности как основа целей воспитания // Педагогика. 1998. № 3. С. 10.
- Никандров Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века. М., 1997.
- Никитин В.М. Целостность педагогического процесса: методическое пособие. М.: Ассоц. Народной педагогики, 1994. — 112 с.
- Новиков A.M. Что должно опережать опережающее образование? // Специалист. 1998. № 2. С. 2.
- Новиков A.M. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования // Педагогика. 1998. № 3. С. 10—11.
- Новое педагогическое мышление / Под ред. А. В. Петровского. М., 1989. 278 с.
- Нюдюрмагомедов А.Н. Интеграционные процессы в педагогическом образовании: Монография. Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1998. — 130 с.
- Образовательная программа — маршрут ученика. Ч. 1 / Под ред. А. П. Тряпицыной. СПб., 1998. 118 с.
- Образование педагогов в современной социокультурной ситуации. СПб., 1997.
- Общение и эффективность совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андрееевой, Я. А. Яноушека. М., 1987.
- Орлов А. А. Мониторинг инновационных процессов в образовании // Педагогика. 1996. № 3. С. 9—15.
- Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека // Вопр. психологии. 1995. № 2. С. 5—19.
- Орлов А. Б. Проблемы перестройки психолого-педагогической подготовки учителя // Вопр. психологии. 1988. № 1. С. 8—24.
- Орлова Т. В. Программно-целевой подход к становлению и развитию образовательных учреждений. М., 1997. 317 с.
- Особенности подготовки учительских кадров в зарубежных странах. М., 1992.
- Основы разработки педагогических технологий и инноваций.: Монография. Под ред. Проф. В. А. Пятина. Астрахань: Изд-во Астраханского гос.пед.ун-та, 1998.-380 с.
- Основные положения и критерии оценки работы инновационных учебных заведений: Метод, реком. -Волгоград, 1992. -24 с.
- Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР конца XIX начала XX века. / Под ред. Э. Д. Днепрова, С. Ф. Егорова и др. -М.: Педагогика, 1991. -445 с.
- Панарин А.И. Многоуровневое педагогическое образование // Педагогика. 1993. № 1. С. 53—57.
- Пахомов H.H., Татур Ю. Г. Технологический вызов — новая революция в образовании? // Вест. высш. шк. 1988. № 1. С. 14.
- Пегов В. А. Экологическая экспертиза инноваций в сфере образования // Педагогика. 1996. № 5. С. 26—30.
- Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариативной образовательной системы. СПб., 1994.-98 с.
- Петровский A.B. Проблема развития личности с позиций социальной психологии // Вопр. психологии. 1984. № 4. С. 20.
- Пилиповский В. Я. Традиционалистско-консервативная парадигма в теории обучения на Западе // Педагогика. 1992. № 9—10. С. 106—113.
- Пискунов А.И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание // Педагогика. 1996. № 4. С. 59—63.
- Питюков В.Ю. Студенты и учителя о технологии педагогического воздействия // Педагогика. 1992. № 11—12. С. 54—58.
- Подготовка и использование педагогических кадров за рубежом. М., 1991.
- Подымова J1.C. Теоретические основы подготовки учителя к инновационной деятельности: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1996.
- Полонский В. М. Методы исследований проблем образования // Педагогика. 1994. № 2. -С. 10—15.
- Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики М., 1993.
- Поташник M. М. Инновационные школы России: становление и развитие. Опыт программно-целевого управления: Пособие для рук. общеобразовательных учрежд. М., 1996. 320 с.
- Пригожин А.И. Организация: системы и люди. М., 1983.
- Пригожин А.И. Опыт систематизации элементов инновационных процессов. Диалектика и системный анализ. М., 1986. 172 с.
- Пригожин А. И. Нововведения: стимулы и препятствия. Социальные проблемы инноватики. М., 1989. 270 с.
- Пригожин Илья, Стенгерс Изабелла. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой. М., 1986. 432 с.
- Прогностическая концепция целей и содержания образования / Подред. И. Я. Лернера и И. К. Журавлева. М., 1994.
- Прогностические модели систем образования в зарубежных странах: Сб. науч. тр. М., 1994.
- Проданов И.И. Теория и практика управления развитием профессионализма учителя в региональной инновационной системе образования. Дис-сер.. док. пед. наук. -СПб. 1998. 433 с.
- Прокофьев М.А. Российская школа: современные актуальные проблемы и уроки прошлого // Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы / Под ред. В. А. Полякова, Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Дика. М., 1997. С. 21—29.
- Профилирование школ: разработка учебных планов: Материалы междунар. семинара. СПб., 1996. 186 с.
- Пугачева Е. Синергетический подход к системе высшего образования // Высш. образование в России. 1998. № 2. С. 41—45.
- Радионов В. Е. Теоретические основы педагогического проектирования: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. СПб., 1996. 40 с.
- Развитие образования. Национальный доклад Российской Федерации. М., 1994.
- Расчетина С.А. Современная социокультурная ситуация и стандарт образования//Образовательные стандарты. СПб., 1995. 166 с.
- Реформы образования в современном мире. М., 1995.
- Решетников П.Е. Технология профессионально-личностного развития будущих учителей. М.- Белгород, 1998.
- Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 1995. 272 с.
- Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования. М., 1994.
- Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. Ростов н/Д., 1994. С. 88.
- Родионова Л.Г. Проблемы управления инновационными процессами в системе образования : Автореф. канд. пед. наук. М., 1996. — 25 с.
- Роджерс Э., Агарвала-Роджерс Р. Коммуникации в организациях. М., 1980.
- Российская общеобразовательная школа: проблемы и перспективы / Под ред. В. А. Полякова, Л. Н. Боголюбова, Ю. И. Дика. М., 1997
- Рожков М. И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе. -М.: Гуманитарно изд. центр ВЛАДОС. 2000. -256 с.
- Розин В. Инновационное педагогическое творчество // Aima mater. 1997. № 3.- С. 3−7.
- Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам советской педагогики // Вопр. философии. 1989. № 4.- С.89−95.
- Роль методологии в развитии науки. Новосибирск, 1985.-316 с.
- Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся гимназии как целостный процесс // Целостный учебно-воспитательный процесс: Исследование продолжается: Методол. семинар памяти B.C. Ильина. -Вып. 2. Волгоград: Перемена, 1994. — С.20−22.
- Сагатовский В.Н. Философские основания педагогической деятельности // Вест. высш. шк. 1986. С. 24.
- Саранов А. М., Данильчук В. И., Ильин В. С. и др. Научно-производственно-педагогический комплекс в действии: Метод, реком. Вып. IV. М., 1989. 47 с.
- Саранов А. М., Зайцев В. В. и др. Технология разработки программы развития инновационной школы (на примере классической гимназии г.
- Урюпинска). Волгоград, 1997. 108 с.
- Саранов А. М. Инновационный процесс как фактор саморазвития современной школы: методология, теория, практика: Монография. Волгоград, 2000. 295 с.
- Сергеев Н.К. Активные методы обучения при подготовке будущих учителей к педагогической деятельности: Учеб. пособие. Волгоград, 1987.
- Сергеев Н.К. Научно-методическое обеспечение перестройки педвуза: Учеб. пособие. М., 1988.
- Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов (вопросы теории): Монография / РГПУ им. А. И. Герцена, ВГПУ. СПб.— Волгоград, 1997. 166 с.
- Сергеев Н.К., Арнаутов В. В. Профессиональное становление будущего учителя в условиях учебно-научно-педагогического комплекса (мотива-ционный аспект): Монография. Волгоград, 1997.
- Сергеев Н.К. Многоуровневое педагогическое образование в Волгоградском государственном педагогическом университете. Особенности. Концепции. Модель. Волгоград, 1994.
- Сергеев Н.К. О целостной системе показателей сформированности мотивационной сферы личности (на примере мотивации овладения профессией) // Профессиональная ориентация школьников. Ярославль, 1986.
- Сергеева О. А. Соотношение новаций и традиций в цивилизованном процессе // Философия и общество. 1999. № 2. С. 190—213.
- Сериков В. В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: Монография. Волгоград, 1994. 152 с.
- Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., 1999. 272 с.
- Селевко Г. К. Опыт системного анализа современных педагогических систем // Школьные технологии. 1996. № 6. С. 3—43.
- Селектр С. Когда формируется команда. Об инновационном поведении и мотивации // Дир. шк. 1995. № 4. С. 9—17.
- Скаткин М. Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. -150 с.
- Сквирский В. Методика согласования экспертных оценок общеобразовательных концепций // Педагогика. 1994. № 4. С. 39—43.
- Сластенин В.А. Учитель и время // Сов. педагогика. 1990. № 9.
- Сластенин В.А. Формирование профессиональной культуры учителя. М., 1993.
- Сластенин В.А., Подьшова J1.C. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997
- Сластенин В. А., Мищенко А. И. Профессионально педагогическая подготовка современного учителя // Педагогика. 1991. № 10. С. 79—84.
- Собкин B.C., Писарский П. С., Коломиец Ю. О. Учительство как социально-профессиональная группа. М., 1996.
- Соколов В.М., Захаров Л. Н., Соколова В. В., Гребнев И. В. Проектирование и диагностика качества специалистов. М., 1994.
- Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М., 1982.
- Сухорукова Л. М. Научные школы в педагогической науке Юга России. Монография. -Ростов н/Д., 1999.- 192 с.
- Слипченко Ф.Ф., Сериков В. В., Сергеев Н. К., Саранов A.M. и др. Авторская педагогическая система Ф. Ф. Слипченко. Теоретические основы и опыт инновационной деятельности мужского педагогического лицея. -Волгоград: Перемена, 1999.-202 с.
- Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста // Вест. высш. шк. 1983. № 3.
- Теория и практика высшего педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. /Под ред. В. А. Сластенина. М., 1991.
- Тонконогая Е.П., Кричевский В. Ю. Об одном из подходов к составлению профессиограмм педагогических кадров // Сов. педагогика. 1991. № 3. С. 61.
- Традиции и современность в школьном образовании / Матер, науч.-прак. Конфер. (Ред.-сост. В. Г. Онушкин и др.).: Рос. акад. Образования. СПб. 4.2.1996.- 127 с.
- Третьяков П. И. Управление школой по результатам. Практика педагогического менеджмента. М.: Новая шк., 1998. 288 с.
- Тряпицына А. П. Инновационные процессы в образовании // Инновационные процессы в образовании. Ч. 1. СПб., 1997. С. 3—27.
- Тубельский А. Экспертиза инновационной школы // Инновационное движение в российском школьном образовании. М., 1997. С. 32—38.
- Уилмс Д. Эффективность школ: исследование, подходы, критерии // Директор шк. 1995. № 5. С. 30—34.
- Управление развитием школы / Под ред. М. М. Поташника, B.C. Лазарева. М., 1995. 454 с.
- Управление организацией / Под ред. А. Г. Поршнева, З. П. Румянцевой, H.A. Соломатина. М., 1998.
- Управление развитием инновационных процессов в школе / Под ред. Т. И. Шамовой и П. И. Третьякова. М., 1995.
- Управление школой: теоретические основы и методы / Под ред. В. С. Лазарева. М., 1997.
- Управленческие нововведения в США: проблема внедрения / Под ред. Ю. А. Ушанова. М., 1986.
- Учебный план школы: конструирование, проверка в практике, экспертиза. -Волгоград: Перемена, 1995. -40 с.
- Учитель: крупным планом. Социально-педагогические проблемы учительства. СПб., 1994.
- Учитель. Школа. Общество. СПб., 1995.
- Учительство как социально-профессиональная группа / Под ред. B.C. Собкина. М., 1996.
- Ушаков К. От отрицания до вовлеченности. Модель поведения администратора, внедряющего инновации // Директор школы. 1996. № 5. С. 3—6.
- Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 5. М.—JL, 1950. 355 с.
- Ушинский К. Д. Собрание педагогических сочинений. 5-е изд. Спб., 1916.
- Философско-психологические проблемы развития образования. М., 1994.
- Философия образования для XXI века. М.: БИ, 1992. — 208 с.
- Философский энциклопедический словарь. М., 1997. -576 с.
- Фромм Э. Психоанализ и этика (основы гуманистической характерологии). М., 1993. 414 с.
- Фрумин И. Феномены инновационной школы // Нар. образование.1995. № 7. С. 11—18.
- Чегодаев Н. М. Теоретические и организационно-педагогические основы инновационных процессов в системе последипломного образования пе-дагогичсеких кадров: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -СПб., 1997.-43 с.
- Чернова JI.T. Формирование профессионально-личностной готовности учителя к инновационной деятельности в системе повышения квалификации. Автореф.канд. пед. наук. Казань, 1998.- 19 с.
- Чечель И. Некоторая ревизия инноваций в российской школе //
- Лицейс. и гимназ. образование.- 1998.- № 1.- С. 3−7.
- Хван А. А. Психологические показатели эффективности инновационного процесса в школе // Вопросы прикладной психологии. Новокузнецк, 1995. С. 37—50.
- Харламов И.Ф., Горленко В. П. Педагогическая практика: старые и новые подходы // Педагогика. 1997. № 4. С. 72—78.
- Хомерики О. Г., Поташник М. М., Лоренсов А. В. Развитие школы как инновационный процесс. М., 1994. 156 с.
- Шадриков В. Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993. 181 с.
- Шалаев И.К. Програмно-целевой подход в управлении педагогическим коллективом школы: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Л., 1989.- 45 с.
- Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. -М.: Наука, 1978.-382 с.
- Шевелева С.С. Открытая модель образования. М.: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997.-48 с.
- Шамова Т. И., Третьяков П. И. Управление развитием инновационных процессов в школе. М., 1995. 218 с.
- Шамова Т. И., Давыденко Т. М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М., 2001. 384 с.
- Шайдурова Л. С. Внутришкольный мониторинг инструмент управления качеством образования. // Завуч. 1998. № 6. -С. 36−47
- Шиянов E.H., Котова Н. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. Ростов н/Д., 1995.
- Шиянов E.H. Гуманизация профессионального становления педагога // Педагогика. 1991. № 9. С.-80−84
- Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования вшколе. M., 1998.354 с.
- Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. М., 1998. 358 с.
- Шилова М.И. Социализация и воспитание личности школьника в педагогическом процессе.- Красноярск: Изд-во КГПУ, 1998.-196 с.
- Шишов С.Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе.-М., 1998.-354 с.
- Школа диалога культур. Основы программы /Под общей ред. B.C. Библера.- Кемерово: «AJI-Ф» Гуманитарный центр, 1992.- 96 с.
- Эллис А., Фоутс Д. Педагогические инновации. М., 1993.
- Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М., 1995.
- Юдин Б. Г. Самоорганизующаяся система // Философская энциклопедия. М., 1967. Т. 4. С. 267.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.
- Юсуфбекова Н. Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М., 1991. 92 с.
- Юсуфббекова Н.Р. О педагогической инноватике // Сов. Педагогика. 1991. № 11.-С. 21−25.
- Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М., 1996. 96 с.
- Якушевский И.Т. Об историческом типе практике. Проблемы методологии науки и научного творчества. Л., 1977. -358 с.
- Ямбург Е.А. Школа для всех. М., 1996.352 с.
- Ямбург Е. А. Философия образования: между Сциллой и Харибдой //Частная шк. 1997. № 1. С. 6—16.
- Ярошкин M.B. Новое педагогическое мышление: как его формировать. Ялта, 1994.
- Ashkenas R., Ulrich D., Kerr S. The Bounderyless Organization. San Francisco, 1995
- Dunphy C. Organizational change by Choice. Sydney, 1996.
- Fiach H., Zueeh I. Zweiphasige Jehreraus bildung — Yesehichte. Konseguenze und Perspektiven. Pedagogik und Schulalltag, 1991. Ig. 46. S. 61—74.
- Hage J. Theories of organization: Form, process and transformation. N.Y., 1980.
- Koombs Ph. The world crisis in edukation: The view from the eighties. N.Y.: Oxford, 1985.
- Kotter J. Leading Change. Harvard Business School Press. Boston, 1996.
- Rogers E. M. Diffusion of innovations // Free Press. 1983. № 4.
- West M.A., Anderson N.R. Innovation in top management teams. Jomal of Applied Psychology. 1996. V. 81, №. 6. P. 680—693.298