Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Значение земской школы в развитии начального образования в России: На материале Московской губернии середины XIX — начала XX вв

Диссертация: Значение земской школы в развитии начального образования в России: На материале Московской губернии середины XIX — начала XX вв
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Всесторонний анализ становления и развития народного образования, и в частности, начального, а также положение народных учителей в России был дан в трудах педагогов и деятелей народного просвещения В. Фармаковского и Н. В. Чехова. Они рассмотрели различные типы начальных народных школ, проанализировали их программу, на большом фактическом материале показали положение народных учителей… Читать ещё >

Значение земской школы в развитии начального образования в России: На материале Московской губернии середины XIX — начала XX вв (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЗЕМСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ СЕРЕДИНЫ XIX — НАЧАЛА
    • XX. вв
      • 1. 1. Начальное образование в России в середине XIX начале XX вв
      • 1. 2. Роль земского учительства в народном образовании России
  • Глава 2. ВКЛАД ЗЕМСКОЙ ШКОЛЫ МОСКОВСКОЙ ГУБЕРНИИ В ОБРАЗОВАНИЕ
    • 2. 1. Состояние и развитие земского образования в Московской губернии
    • 2. 2. Земское учительство Московской губернии

На современном этапе развития России общество диктует решение сложных задач преобразования во всех областях политики, экономики, культуры и науки. Возрастает гражданская ответственность общества за подрастающее поколение и уровень его образования и воспитания. Реформирование образования было и остается важной составной частью социальной политики нашей страны. На пути его прогрессивного и эффективного претворения в жизнь особенно актуально обращение к историческому наследию и, в частности, к опыту работы земских школ. Безусловно, речь идет не только о простом заимствовании, но и об учете тенденций развития общеобразовательной системы. Своеобразие земского образования мы рассматриваем на примере Московской губернии на рубеже столетий.

Середина XIX — начало XX вв. является одним из наиболее сложных и противоречивых периодов истории развития российского образования, русской школы, педагогической мысли. Именно поэтому опыт земских школ, в деятельности которых реализовались новаторские и педагогические идеи, решение проблем общедоступности начального образования, приобретают свое значение для развития современной школы.

Актуальность данного исследования обусловлена также недостатком необходимых фактов по указанной проблеме в истории педагогической науки и необходимости централизованного и регионального развития начальною образования на современном уровне.

Значимость исследования заключается в сходстве и наличии общих черт в развитии России середине XIX — начала XX вв. и на современном этапе. Проводимые реформы в 60−70-х гг. XIX в. оказали существенное влияние на социальное развитие в стране и в том числе на состояние народного образования. В этот период рождались новые типы школ, был накоплен значительный не только теоретический, но и практический опыт в образовательном и воспитательном процессе. В современной школе России также идет инновационный поиск новых методов организации и работы образовательных учреждений, появляются различные типы школ, совершенствуются формы и содержание образования.

Своеобразие социально-педагогической действительности в России выдвигает на первый план проблемы аксиологии в организации, дифференциации обучения, оплаты труда педагогов, предупреждение бездуховности. Педагогические идеалы начала XX в. века (гармоничность личности и универсальное воспитание свободного гражданина в правовом государстве) сходны с современными. Решая современные задачи образования, необходимо использовать опыт прошлого, теоретически осмысленный деятелями науки и культуры. Одной из основ преобразовательного процесса может послужить обращение к истокам отечественной педагогики и практики.

Изучением различных аспектов развития начальной школы в рассматриваемый период занимались отечественные педагоги, такие как Н. Ф. Бунаков [13, 14], Н. А. Корф [70,71], ВЛЧарнолус-ский [163], Е. А. Звягинцев [51−55], К. Д. Ушинский [158, 159], Б. Б. Веселовский [20,21] и др.

В работах НЛ. Корфа [70, 71], Б. Б. Веселовского [20, 21], Е. А. Звягинцева [51−55] подчеркнута роль земства в развитии народного образования, показано состояние земских школ, приведены примеры нелегкого положения учителей. А. Оленин и Ф. Д. Самарин, являясь членами Московского губернского училищного совета, собрали и обобщили сведения о состоянии земских начальных народных училищ Московской губернии в 18 921 893 гг. В многочисленных таблицах ими показан сословный и образовательный уровень народных учителей в различных уездах губернии, дан анализ материального и правового положения этих педагогов [20, 52, 70, 100].

Всесторонний анализ становления и развития народного образования, и в частности, начального, а также положение народных учителей в России был дан в трудах педагогов и деятелей народного просвещения В. Фармаковского и Н. В. Чехова [162, 165, 166]. Они рассмотрели различные типы начальных народных школ, проанализировали их программу, на большом фактическом материале показали положение народных учителей. В монографии В. Фармаковского освещен ряд вопросов развития начальной школы и деятельности учителя (система заведования начальными училищами, их типы, учебно-воспитательная часть, учащиеся, учителя, хозяйственная часть). В работе охарактеризована система подготовки учителей народных училищ, показано их количество и образовательный уровень. Сравнивая данные, относящиеся к различным губерниям, наибольшее внимание исследователь уделил Москве и Московскому учебному округу.

Важную роль сыграли работы деятелей различных отраслей науки, экономики, представители правительства А. М. Обухов [96], А. С. Пругавин [119], Н. Бычков [16,17], В. Ю. Скалон [128,129].

В 70−80-х гг. XX в. появились работы, в которых были рассмотрены различные направления деятельности школы и учительства в середине XIX — начале XX вв. [19, 31, 45, 103, 108, 113], что дало возможность раскрыть состояние российского образования с различных сторон социальной, экономической, педагогической и психологической.

Современная педагогическая историография продолжает развивать накопленный опыт. Обобщают и конкретизируют имеющийся материал И. В. Сучков [154], В. М. Величкина [19], С. В. Ворошилова [29], Н. А. Потапова [116], И. А. Макеева [83], М. Ф. Соловьева [131] и другие.

Н.А.Потапова посвятила свое исследование земской школе на примере одного региона (Московской губернии) в начале XX в. Она рассмотрела целый ряд важнейших вопросов: мероприятия губернского и уездного земства по становлению и развитию начального образования, строительство школьных зданий, систему подготовки учителей (учительские съезды, курсы и семинары), работа педагогов среди сельского населения и участие в общественном и революционном движении.

Однако есть немало вопросов, которые пока еще не получили освещения в историографии. Среди них особенности развития народного начального образования Московского региона середины XIX — начала XX вв., связанные с работой и деятельностью земских учреждений, значение и роль земских школ, их отличие от школ других ведомств (министерских, церковно-приходских), становление земского учительства как социальной группы населения. Это и определило задачу и тему нашего исследования «Значение земской школы в развитии начального образования в России» (на материале Московской губернии середины XIX — начала XX вв.).

Объект исследования — становление и развитие начального образования в России середины XIX — начала XX вв.

Предмет исследования — организация деятельности и содержание работы земских школ Московской губернии.

Цель исследования — анализ и оценка образовательной деятельности земских школ Московской губернии, с целью обобщения их опыта для использования в системе образования на современном этапе.

Гипотеза исследования: становление и развитие начального образования в Московской губернии в середине XIX — начале XX вв. было обусловлено рядом социально-экономических и исторических факторов, которые привели к выделению земской школы из многотипной, разноуровневой системы начального образования, превратив ее в одну из ведущих типов школ указанного исторического периода, положительный опыт которой в ряде случаев может быть рекомендован для использования в современной начальной школе.

Задачи исследования:

— проанализировать влияние социально-экономических условий на процесс становления и развития начального образования в исследуемый исторический период;

— раскрыть направления деятельности губернского и уездного земства в области просвещения Московской губернии;

— проследить динамику развития земских школ;

— охарактеризовать становление опыта педагогической подготовки педагогов для начальной народной школы.

Методологической основой исследования является диалектический метод познания, заключающийся во всестороннем рассмотрении процесса становления и развития изучаемого явления и использовании научного историзма, комплексного и систематического подхода к изучению явлений, исходя из положения о единстве теории и практики образования и воспитания, социально-экономической и политической детерминации процессов в сфере образования.

Методы исследования. В ходе работы применялись общепринятые в истории педагогики методы, адекватные объекту и предмету исследования: изучение архивных материалов, истори-ко-педагогических документов, связанных с развитием начального образования в России и Московской губерниисравнительный анализ законодательных, нормативно-инструктивных документовизучение публикаций по теме исследованиясравнительно-исторический метод, логические методыметод аналогий, а также статистические методы при оценке процессов в области народного образования в Московской губернии.

Источники исследования — историко-педагогические публикации по проблеме, законодательные документы Министерства народного просвещения второй половины XIX в., периодические издания изучаемого периода, отчеты, уставы губернского и уездного земских собраний Московской губернии, материалы педагогических съездов, отчеты инспекторов народных училищ, статистические обзоры состояния школьного дела в губернии, труды общественных деятелей, ученых, педагогов по проблеме, диссертации, статьи. Были использованы материалы Центрального исторического архива г. Москвы.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем представлен в целостном виде исторический процесс становления и развития земских школ Московской губернии с момента создания первых земских учрежденийаргументировано выделение основных этапов исследуемого процесса, тенденции становления и особенности земских школ, выявлена их спецификапредставлена деятельность народных учителейвведены в оборот ранее неиспользованные архивные документы. Обобщенный исторический &bdquo-опыт становления и развития начального народного образования позволил систематизировать принципы, методы и способы его формирования, актуальные для современной системы начального обучения.

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты и выводы исследования могут быть использованы для изучения педагогического процесса, при разработке современных педагогических концепций, в материалах лекций по истории начального образования. Например, они могут найти применение при разработке тем: «Становление и развитие земских школ в России в середине XIX — начале XX вв.», «Особенности деятельности земских школ Московской губернии в просвещении детей».

Достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими позициями автора и использованием достижений современной педагогической и исторической науки, обоснованностью выбора комплекса методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам, разнообразием привлеченных источников.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики МГОПУ, результаты и выводы были представлены на методическом объединении начальной школы № 478 Юго-Восточного административного округа г. Москвы. Данные, полученные в ходе исследования, нашли отражение в опубликованных работах диссертанта.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Процесс дальнейшего становления и развития начального образования в России в рассматриваемый период характеризуется определенными этапами, которые отражают его специфику:

— 60−70-е гг. XIX в. — этап школьного строительства, увеличение количества обучающихся, создание правовой базы школы;

— 70−90-е гг. — последовательное и планомерное развитие в связи с выработкой задач всеобщего начального обучения;

— 90-е гг. XIX — начала XX вв. — подъем общественно-педагогического движения, создание системы повышения квалификации земских учителей.

2. Совокупность организационных и координационных средств и методов школьного строительства со стороны губернского и уездного земства, государства и общественности;

3. Создание единой системы теоретической и практической подготовки учителей как отражение общественного прогресса в России, развития и реализации идей народного образования.

Изучение опыта деятельности народных школ и учителей требует объективного подхода, избегающего как идеализации, так и отрицания накопленных знаний полувекового периода. Развитие образования на современном этапе указанного исторического периода в России и в Московской губернии при сходстве поставленных проблем отличается социальными, экономическими, политическими условиями, в связи с чем следует заимствовать не формы прошлого опыта, а сущность проблемы, ее тенденции.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате проведенного исследования стало очевидно, что преобразование школы в России в середине ХГХ — начале XX вв. способствовало созданию системы начального образования, которая была представлена различными типами учебных заведений. Развитие системы шло поэтапно, отражая специфику его развития: в 60−70-е гг. активно создавалась правовая база начальной школы, накапливался опыт школьного строительства, увеличивалось количество обучающихсяв 70−90-е гг. процесс шел более последовательно и планомерно в связи с выработкой задач всеобщего начального обучения- 90-е гг ХГХ — начало XX вв. характеризовался подъемом общественно-педагогического движения, создания системы повышения квалификации земских учителей.

К концу ХГХ — началу XX вв. в Московской губернии имелась широкая сеть земских школ, составлявших большую часть начальных школ Московской губернии. Установился тип 3-годичной земской школы, в которой работал один учитель. Тем не менее, губернские управы указывали на многочисленные отказы в приеме в школы из-за недостатка мест.

Большой отсев, особенно девочек, слабое их вовлечение в процесс обучения, были также недостатком в работе. Отдельные мероприятия по оказанию помощи нуждающимся в обучении детям сыграли положительную роль, но не были в достаточной степени материально поддержаны земством.

В начале XX в. в России, в силу возросших требований к школе, ведущим типом начальной земской школы стала 4-годичная школа с двумя и более учителями. Земские учреждения сыграли существенную роль, став организаторами и координаторами школьного строительства. В целях повышения квалификации народных учителей стали организовываться учительские семинарии, курсы, съезды, что способствовало повышению общего уровня и знакомству с передовыми методами обучения.

60−70-е гг. XIX в. были периодом становления системы повышения уровня образования учителей: педагогические курсы и съезды, созывающиеся на основе общественной инициативы, реализация задач обучения и усовершенствования учителей.

Однако в 70−90-е гг. ХЗХ в. было резко сокращено число педагогических курсов по сравнению с предыдущим периодом. С 1864 по 1884 гг. основной формой усовершенствования учителей стали педагогические съезды.

В 90-х it. XIX — начале XX вв. произошел некоторый подъем общественно-педагогического движения, и характеризовался достижениями в развитии педагогического образования. Особое значение стали приобретать курсы, проводимые в центральном округе России, объединявшие, как правило, большое количество слушателей.

Анализ взглядов русских педагогов на цели и задачи воспитания и обучения, на назначение земской школы, представления о роли учителя, знакомство и изучение материалов педагогических, курсов и съездов позволил выделить совокупность педагогических идей в вопросе подготовки учителей: единство теоретической и практической подготовки, самообразование, организация курсов с учетом уровня подготовленности учителей (дифференциация обучения), обмен опытом, общеобразовательная (общекультурная) подготовка учителей.

Земское учительство определило прогрессивное направление земских школ как в повседневной практической работе, так и в принципиальной постановке и разработке вопросов народного образования в учительских организациях, и, прежде всего, на съездах, курсах, совещаниях, комиссиях, созываемых земствами.

Земская школа Московской губернии в начале XX в. была самым многочисленным, самым прогрессивным и популярным типом начальной народной школы среди сельского населения.

Изученный исторический опыт развития и становления земских школ и учительства Московской губернии в середине XIXначале XX вв. свидетельствует о необходимости и в современных условиях реформирования образования учитывать и использовать в практической деятельности следующие положения нашего исследования: изменения социально-экономических, политических условий жизни общества и их влияние на развитие образования (создание различных типов начальных школ, решение проблемы подготовки педагогических кадров) — особенности московского региона и то, как в них отражаются общие тенденции развитияопределяющая роль экономического обеспечения реформ в образовании, в том числе начальной школы (роль государства, меценатство, благотворительные фонды) — общественное участие в улучшении системы образования (создание новых педагогических концепций, движений, творческий поиск) — осознание педагогами и студентами педвузов исторических закономерностей развития образования и взаимосвязи их с настоящим России.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.В. Земская деятельность по народному образованию в Смоленской губернии // Журн. М-ва Нар. Просвещения. Новая сер., XLY, 1912.-N 11.- С.1−45.
  2. В.В. Народное образование в Киевской губернии // Журн. М-ва Нар. Просвещения. Новая серия, XLY, 1913.-N12,-С.145−221.
  3. В.В. Постановка учебного дела в земских школах // Журн. М-ва Нар. Просвещения.- 1916.-N 5.-С.1−60.
  4. А.И. Народные школы. Руководство для учителей и учительниц начальных народных училищ: Настол. спр. кн. / Сост.А. И. Анастасиев.-М., 1915. Т.2: Основы воспитания и обучения в начальной школе.-621с.
  5. А.И. Русская начальная народная школа. Из бесед с начальными учителями.- Казань, 1898.-56 с.
  6. А.И. Спутник учителя. Книжка о главных вопросах школьного дела.- СПб., 1906.-56 с.
  7. А. Из записок сельского учителя// Нар. образование.- 1902.- Т.1, кн.З.-С. 249−254.
  8. Л.Н. Народный учитель в России //Всеобщее образование в России: Сб.ст.- М., 1902.- С.63−84.
  9. И.П. К вопросу о составлении проектов нормальной сети училищ //Всеобщее образование в России.- М., 1902.-С.42−62.
  10. И.П. Народная грамотность в Московском уезде // Сборник статистических сведений по Московской губернии.-М., 1882.- Т.1.- С.1−32.
  11. Н.Ф. О некоторых вопросах истории народного образования дореволюционной России // Сов. педагогика. 1955.-N 3.- С.71−79.
  12. Н.Ф. О малой продуктивности земских школ // Сов. педагогика.-1972.-N 8.- С. 106−109.
  13. Н.Ф. Подготовительная школа в Воронеже // Пед. Сборник.- 1869,-Кн. 5.-С.516−534.
  14. А.Ю. Народное учительство России в общественно-педагогическом движении конца Х|Х начала ХХвв.: Дис. канд. пед. наук. — М., 1991. — 209с.
  15. Н. Народное образование в Московской губернии в 1897—1907 гг..// Вестн. воспитания.- 1909.-N 1.- С.164−173.
  16. Н. Условия введения всеобщего обучения в Московской губернии //Рус. мысль.- 1902.-N 5.- С.74−102.
  17. В.П. Спорные вопросы образования .- М., 1907.-61,15 с.
  18. В.М. Педагогическая и общественная деятельность народных учителей сельской дореволюционной школы: Дис. канд. пед. наук.-М., 1975.-182 с.
  19. .Б. История земства за сорок лет.- СПб., 1909.-Т.1.-724 с.
  20. .Б. Всеобщее обучение и земство // Юбилейный земский сборник, 1864−1914 гг. -СПб., 1914. С.391−398.
  21. На материалах Пенз. губернии): Автореф. дис.канд.ист.наук.-Казань, 1995.- 22 с.
  22. Грамотность среди детей школьного возраста в Московском и Можайском уездах Московской губернии. -М., 1894.- 174 с.
  23. В.В. Исторический очерк русской школы.- М., 1900.- 587 с.
  24. И. Задачи волостного земства в области народного образования.- М., 1917.- 8 с.
  25. М.И. Старые и новые педагоги, их жизнь, мысли и труды. -М., 1912.-184 с.
  26. Дневник Педагогических курсов для сельских учителей и учительниц земских народных училищ Конотопского уезда.-М., 1896.- 212 с.
  27. Э.Д. Школа в России во второй половине XIX века // Сов. педагогика.- 1975.-N 9.- С.113−124.
  28. Доклад Московской уездной земской управы.- М., 1867.
  29. Доклад Московской губернской земской управы.- М., 1884.- N 16.- 20 с.
  30. Доклад Московской губернской земской управы по народному образованию.- М., 1879.- N 4.- 48 с.
  31. Доклад N 3 по народному образованию Московской уездной земской управы.- М., 1906.- 79 с.
  32. Доклад председателя Московского училищного совета о постановке учебно-воспитательного дела в училищах уезда // Вестн. Европы.- 1909.-N 9.- С. 101−109.
  33. Доклад училищного совета 1871 г. // Журн. уездного земского собрания.- М., 1872.- Т.2.- С. 49.
  34. П.А., Величкина В. М. Учитель сельской школы.- М., 1973.- 4.1: Учитель сельской дореволюционной школы.-100 с.
  35. Журнал Московского губернского земского собрания.- 1866, дек.- С. 52.
  36. Журнал Московской уездной земской управы.- М., 1868.
  37. Журнал Московской уездной земской управы.- М., 1871.
  38. Журнал уездной земской управы Московской губернии за 1869 г.-М., 1870.- С. 474.
  39. Журналы Вятского губернского земского собрания и доклады Вятской губернии земской управы второй очередной сессии 29 нояб.- 21 дек. 1868 года.- Вятка, 1869.- 162 с.
  40. Е.А. Народная жизнь и школа.- М., 1912−1913.-Вып.1.-130 е.- Вып.2.-124 с.
  41. Е.А. Наша инспекция народных училищ // Вест, воспитания.- 1913.-N 1.- С.124−141.
  42. Е.А. О земстве и как его нужно устроить для пользы всего народа.- М., 1906.
  43. Е.А. Проект новых программ для начальной школы //Вест, воспитания.- 1913.-N 6.- С.53−76.
  44. Е.А., Самарин Ю. Полвека земской деятельности по народному образованию.- М., 1915.- 95 с.
  45. Земское и городское самоуправление в дореволюционной России: (Науч.-аналит. обзор)/Авт.-сост. В.И.Фадеев- Регион.упр. и местное самоуправление- РАН. ИНИОН.- М., 1996.- Б.с.
  46. В. Народное образование в России по последним данным// Вест, образования.- 1906.- N 6.- С. 94.
  47. Н.И. Задачи народной школы //Народные школы. Руководство для учителей и учительниц начальных народных училшц/Сост. А. И. Анастасиев.- М., 1915.- С. 32−35.
  48. Историко-статистический очерк общего и специального образования в России / Под ред. А. Г. Небольсина.- СПб, 1884.- 259 с.
  49. История педагогики: Учеб. пособие для пед. ун-тов / А.И.Пис-кунов, В. М. Кларин, МХ. Плохова и др.-- М.:СФЕРА, 1998, Ч. 2.-304 с.
  50. История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров.- М.: Изд. центр «Академия», 1999.- 400 с.
  51. Н.Я. Статистика общедоступности начального обучения в Московской губернии.- М., 1909.- 116 с.
  52. П.Ф. История русской педагогики.- СПб, 1909.- 540 с.
  53. И.С. О подготовке учителей и учительниц начальных школ.-СПб, 1911. С. 16.
  54. Н.А., Струминский В. Я. Очерки по истории начального образования в России: — 2-е изд., испр. и доп.-М: Учпедгиз, 1953.- 272 с.
  55. Коллективные уроки в Москве: Пед. хроника// Рус. школа.-1901.-N 7−8.-С.103−105.
  56. Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики. 1917−1920.-М: Изд-во АПН РСФСР, 1958.- 551 с.
  57. Н.А. Земский вопрос: (О народном образовании).- СПб., 1867.-64 с.
  58. Н.А. Русская начальная школа: Руководство для земских гласных и учителей сельских школ.- СПб., 1870.- 363 с.
  59. А.А. Что дает крестьянину начальная народная школа. Симбирск, 1887.- 100 с.
  60. Краткий обзор деятельности губернского земства по народному образованию.- Калуга, 1896. С. 4.
  61. Краткий отчет Москоского губернского земского управления с 1 янв. по 1 дек. 1894 г.- М., 1895.
  62. А.Н. Доступность начальной школы в России.-СПб, 1904.- 149 с.
  63. Л. К вопросу о положении начальных школ в Московской губернии// Вестн. воспитания.- 1903.-N 5.- С.95−112.
  64. Л. О земствах.- СПб., 1876.- 17 с.
  65. А.И. По вопросу об увеличении вознаграждения учителей и учительниц народных училищ // Труды 1 Всероссийского съезда представителей обществ вспомоществления лицам учительского звания, 1902 1903.- М., 1907.- Т.2.- С. 1074−1079.
  66. Лейкина-Свирская В. Р. Русская интеллигенция в 1900—1917 гг. -М.: Мысль, 1981.- 285 с.
  67. Т.Е., Полнер Т. Н. Наше земство и 50 лет его работы. -М., 1914.- 62 с.
  68. Д.Е. Идеалы наших школ и учащих в них.- Егорьевск, 1912.- 188 с.
  69. П.А. Начальные школы в период между двумя революциями (1905−1907гг. и февральской 1917 г.): Дис.канд. пед.наук.- М., 1953.- 280с.
  70. И.А. Развитие начального образования на Северо-Западе России во второй половине XIX начале ХХвв.: Дис. канд. пед. наук.- Вологда, 1998.
  71. Материалы по вопросу о введении всеобщего обучения в Московской губернии.- М., 1896.- 193 с.
  72. И. Можно ли возлагать на народных учителей какие-либо обязанности по техническому и профессиональному обучению //Вестн. воспитания.- 1898.-N 2.- С.104−123.
  73. П.Н. Очерки по истории русской культуры: В 3 т,-М.:"Прогресс", «Культура», 1994.-Т.2.- 416 с.
  74. С.И. Школа и государство: Обязательность обучения в России: (Ист. этюд).- СПб., 1910.-258 с.
  75. Е.Н. Культурно-просветительская деятельность Саратовского земства, 1866−1890.- Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1988.- 18 с.
  76. Московский Губернский исполнительный комитет Советов// Журн. заседаний Московского Губернского исполнительного комитета.- 1917.-N 1−3- N 5−12.
  77. Московское губернское земство в полугодовую годовщину основания земских учреждений. 1864−1914 / Сост. С. К. Родионов.-М., 1917.- 84 с.
  78. Народное образование в земствах: Основы организации и практика дела: Сб./ Под ред. Е. А. Звягинцева, A.M.Обухова и др.- М., 1914.-447 с.
  79. Народная школа в Государственной Думе // Рус. школа. -1907.-N12.- С.1−25.
  80. Начальное народное образование в России./ Под ред. Г. А. Фальборка, В. И. Чарнолуского. В 4 т.- СПб, 1900.- Т.1: Статистические таблицы по уездам, городским поселениям и селениям империи.- 407 с.
  81. Начальное образование в Петроградской губернии: (Стат. сб. за 1915−1916 учеб. год.) / Петроградское губ. земство. Отдел нар. образования. Пг., 1916.-146 с.
  82. А.М. Ближайшие практические вопросы народного образования в России.- М., 1910.- 208 с.
  83. Общеземский съезд по народному образованию, 1-й. Москва, 1911. Журнал общих заседаний съезда: (Стеногр. запись).-М., 1912.-589, 35 с.
  84. Однодневная перепись начальных школ в Российской Империи, произведенная 18 янв.1911года.- СПб., 1916.- Вып.16.-150 с.
  85. И.Х. Наша народная школа и как живет и работает в ней народный учитель.- М., 1917.-138 с.
  86. А., Самарин Ф. Д. Сведения о состоянии земских начальных народных училищ Московской губернии в 1892—1893 учеб. году.- М., 1893.- 150 с.
  87. Организация образования в сельской местности России: (Ист. очерк)./Под ред. А. М. Цирульникова.- М: РАО, 1993.- 185 с.
  88. В.И. Народное образование в Московской губернии. М: Моск. губ. земство, 1884.- 1073 с.
  89. А.В. Начальное образование в дореволюционной России, (1861−1917).- М: Просвещение, 1982.- 208 с.
  90. А.В. Вопросы истории начального образования в России (вторая половина XIX начала XX вв.).- М., 1974.- Т.2.
  91. А.В. Съезд народных учителей дореволюционной России, (дек. 1913- янв. 1914 гг.)// Нар. образование.- I960.- N 7.-С.112−113.
  92. Отчет о начальных народных училищах Московского уезда за 1882−1883 учебный год/ Московская уездная земская управа.-М., 1883.- 135 с.
  93. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Вторая половина Х|Х в. / Отв.ред. А. И. Пискунов.-М: Педагогика, 1976.- 600 с.
  94. Ф.Г. Народное учительство в революцию 19 051 907гг.// Нар. образование.- 1975.-N 5.- С.89−93.
  95. В.В. Обзор двадцатипятилетней деятельности Московского земства 1865−1890: Попечение о народном образовании. (Земская школа).- М., 1892.- 132 с.
  96. В.В. Вопросы народного образования в Московской губернии.- М., 1897.-Вып.1.- 192, 36 с.
  97. А.В. Вопрос о всеобщем обучении в России// Вест. Европы.- 1893.- N11.- С.338−359.
  98. А.В. Краткий обзор деятельности губернских земств по народному образованию.- Калуга, 1896.- 53 с.
  99. ИЗ. Пирумова Н. М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала XX в. М: Наука, 1986.- 268 с.
  100. Положение о губернских и уездных земских учреждениях.-СПб., 1886.- 56,12 с.
  101. Е.А. Развитие педагогических идей повышения квалификации учителей в России во второй половине XIX начале ХХвв: Дис.канд. пед.наук.- М., 1996.- 171с.
  102. Н.А. История земской школы Московской губернии в начале XX века: Дис.канд. пед.наук.- М., 1945.- 273с.
  103. Правила и программы для церковно-приходских школ и школ грамоты.- 2-е изд., исправ.- СПб, 1894.- 112 с.
  104. Правительственная политика в области начального образования в конце 60-х 70-х годах XIX в.//Очерки исто-рии школы и педагогической мысли народов СССР, вторая половина XIX в.-М., 1976.- С.58−67.
  105. А.С. Законы и справочные сведения по начальному народному образованию.- 2-е, значит, доп. изд.- СПб, 1904.1096 с.
  106. С.В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения, 1802- 1902гг.- СПб: М-во нар. просвещения.- 1902.- 785 с.
  107. Российское образование на рубеже двух веков./ Под ред. С. Ф. Егорова.- М., 1996.- 95с.
  108. Сборник постановлений Вятского губернского земства за 25 лет, 1867−1892.- Вятка, 1894.- 358 с.
  109. Сборник постановлений по Министерству народного просвещения. Спб., 1865. — Т. III.- Столб. 1226−1227,1301−1311.
  110. Сборник статистических сведений по Москоской губернии.-М., 1868.
  111. Сборник статистических сведений по Московской губернии.- М., 1870.
  112. Сборник статистических сведений по Московской губернии.- М., 1884.- Т.9: Народное образование в Московской губернии.- 1073 с.
  113. Свод постановлений Московского уездного земского собрания по народному образованию за 1865−1907гг.- М., 1908.-363с. 128. Скалон В. Ю. Народная школа под Москвою: Опыт обработки школьной статистики // Вест. EBponbi.-1883.-N 1.-С.65−122- N 3.- С.79−118.
  114. В.Ю. О земских съездах. //По земским вопросам.-СПб, 1905.
  115. Совещание по отделу народного образования при Московской губернской земской управе.- М., 1912.-109 с.
  116. М.Ф. Земские начальные школы во второй половине XIX начале XX века: Дис.канд. пед.наук.- М., 1998.
  117. О. Правовое положение народного учителя // Школа, земство и учитель. М., 1911.- С.117−122.
  118. Статистический ежегодник Московской губернии за 1870 г.-М: Моск. губ. земство, 1871.
  119. Статистический ежегодник Московской губернии за 1874 г.-М: Моск.губ. земство, 1875.
  120. Статистический ежегодник Московской губернии за 1875 г.-М: Моск.губ. земство, 1876.
  121. Статистический ежегодник Московской губернии за 1885 г.-М: Моск.губ.земство, 1886.- 501 с.
  122. Статистический ежегодник Московской губернии за 1890 г.-М: Моск. губ. земство, 1891.
  123. Статистический ежегодник Московской губернии за 1891 г.-М: Моск. губ. земство, 1892.
  124. Статистический ежегодник Московской губернии за 1896 г.-М: Моск. губ. земство, 1897.- 635 с.
  125. Статистический ежегодник Московской губернии за 1902 г.-М: Моск. губ. земство, 1903.- 481 с.
  126. Статистический ежегодник Московской губернии за 1903 г.-М: Моск. губ. земство, 1904.- Б.с.
  127. Статистический ежегодник Московской губернии за 1905 г.-М: Моск. губ. земство, 1906.- Ч.1.- 284 е.- Ч.2.- 299 с.
  128. Статистический ежегодник Московской губернии за 1910 г.-М: Моск. губ. земство, 1911.- 671 с.
  129. Статистический ежегодник Московской губернии за 1915 г.-М: Моск. губ. земство, 1916.- Ч.1.- 390 е.- Ч.2.- 319 с.
  130. Статистический комитет. Памятная книжка Московской губернии на 1909 г.- М., 1908.
  131. Статистический обзор народного образования в Московской губернии за 1911 -1912 учеб. год.-М., 1913.- 80 с.
  132. Статистический обзор народного образования в Московской губернии за 1912 1913 учеб. год. — М., 1914.- 129 с.
  133. Статистический обзор народного образования в Московской губернии за 1913 1914учеб.год.-М., 1915.- 111с.
  134. Статистический обзор народного образования в Московской губернии за 1914 1915 учеб. год.- М., 1916.-108 с.
  135. Статистический обзор народного образования в Московской губернии за 1916 г. -М., 1917.
  136. Статистические таблицы Российской империи за 1856 г.-СПб, 1858.- 300 с.
  137. Степняк-Кравчинский С. М. Россия под властью царей.- М: Мысль, 1965.- 407 с.
  138. Е. Из 25-летней практики сельского учителя.-СПб, 1875.-349 с.
  139. И.В. Учительство России в конце Х|Х начале ХХвв: Дис. д-ра ист.наук.- М., 1995.- 548с.
  140. Съезд народных учителей земских начальных школ Московского уезда: Пед. хроника// Рус. школа.- 1901.-N 9.- С.71−81.
  141. Труды Бронницкого съезда учителей: Докл. N 39.- Рамен-ское, 1902.- С. 42.
  142. Учителя просят Г. Думу// Нар. учитель.- 1913.-N 8.- С.З.
  143. К.Д. Вопросы о народных школах//Собр. Соч.-М., Л., 1948.- Т.2.- С.250−262.
  144. К.Д. Общий взгляд на возникновение наших народных школ//Собр. соч.-М., Л., 1948.- Т.З.- С.607−625.
  145. Г. А., Чарнолуский В. И. Народное образование в России.- СПб., 1899.- 264 с.
  146. Г. А., Чарнолуский В. И. Настольная книга по народному образованию.- СПб., 1904.- Т.З.- 1539−2623 с.
  147. Фармаковский Начальные школы Министерства народного просвещения (по официальным источникам).- СПб, 1900.
  148. В.И. Земство и внешкольное образование // Юбилейный земский сборник.- СПб., 1914.- С.370−390.
  149. В.А. О роли народного учителя в оздоровлении русской деревни.- Пермь, 1910.- 32 с.
  150. Н.В. Народное образование в России с 60-х годов XIX века.- М., 1912.- 224 с.
  151. Н.В. Программа начальной школы и народный учитель // Школа, земство и учитель.- М., 1911.- С. 21−31.
  152. Н.В. Хроника народного образования в России: (Съезд директоров и инспекторов нар. училищ Казан, учеб. округа): Пед. хроника// Рус. школа.-1907.-N 12.- С. 48−56.
  153. П.И. Всеобщее обучение и земство.- СПб., 1910.188 с.
  154. Ф.Ф. Учительские семинарии Западной Сибири.-Томск, 1951. С. 80.
  155. Н.В. Избранные педагогические сочинения.- М: Изд-во АПН РСФСР, 1954.- 404 с.
  156. Школы Московского земства// Московские ведомости.-1903, N219.
  157. М. Московское земство и школьное дело// Самоуправление. 1906, N 2.- С.3−5.
  158. М.Т. Русская школа. Наставление директора народных училищ.- Тула, 1894, — 350 с.
  159. Центральный исторический архив г. Москвы (ЦИАМ) Фонд 184. Московская губернская земская управа.
  160. Отдел народного образования.
  161. Оп. 6, Д. 176 Выдача пособий Д. А. Наумова на содержание земских школ.
  162. Оп. 6, Д. 240 Об открытии летних педагогических курсов в г. Москве.
  163. Оп. 6, Д. 314 Сведения о работе уездных народных училищ.
  164. Оп. 6, Д. 316 Переписка Министерства внутренних дел с уездными земскими управами о постановке народного образования.
  165. On. 6, Д. 317 Об улучшении быта учителей и школьников.
  166. Оп. 6, Д. 326 Переписка с губернской земской управою о постановке народного образования.
  167. Оп. 6, Д. 342 О выдаче пособий на нужды народного просвещения в губернии.
  168. Оп. 6, Д. 359 Протоколы комиссий, созданной губернским земским собранием, обсуждавшая вопросы народного образования 1868 г.
  169. Оп. 6, Д. 364 Отчеты учителей о состоянии школьного образования в сельских школах, 1873.
  170. Оп. 6, Д. 373 Сведения о состоянии начальных народных училищ в губернии, 1875.
  171. Оп. 6, Д. 375 Сведения о состоянии начальных училищ в уездах, 1876.
  172. Оп. 6, Д. 376 Сведения о состоянии начальных училищ в уездах, 1877.
  173. Оп. 6, Д. 394 Ходатайства о принятии девочек в семинарии и земские школы, 1898.
  174. Оп. 6, Д. 418 Ходатайство губернского земского собрания перед губернатором о разрешении проведения съездов учителей земских школ.
  175. Оп. 6, Д. 426 О совещании комиссии по вопросам народного образования 1898−1900гг.
  176. Оп. 6, Д. 438 Примерные планы сельских школ, 19 031 905гг.
  177. Оп. 6, Д. 439 Об открытии учительских курсов в уездах для учителей земсикх школ, 1902−1904гг.
  178. On. 6, Д. 451 Доклад о задачах народной школы, 1911.
  179. Оп. 6, Д. 452 О выработке проекта школьной сети, 1902−1903.
  180. Оп. 6, Д. 454 О работе временных педагогических курсов, 1904.
  181. Оп. 6, Д. 465 Переписка уездных и губернских управ, общественных организаций по вопросам народного образования, 1901−1905гг.
  182. Оп. 6, Д. 469 О проведении учительских съездов в Москве и об организации летних учительских курсов в губернии.
  183. Оп. 6, Д. 479 Проект основных положений по вопросам введения всеобщего обучения, 1906−1907гг.
  184. Оп. 6, Д. 784 Цель и условия устройства летних курсов для учителей, 1907.
  185. Оп. 6, Д. 826 Постановления общего собрания 1-го общеземского съезда по народному образованию, об улучшении материального положения учителей, о правовом положении учителей и другие вопросы, 1912−1913гг.
  186. Оп. 6, Д. 872 Статистические сведения о школах, 18 831 914 гг.
  187. Оп. 6, Д. 881 О съезде учителей, об устройстве педагогических курсов, народные чтения и т. д., 1898−1914гг.
  188. Оп. 6, Д. 883 О расходах на народное образование, об устройстве 2-х классных школ, 1900−1911гг.
  189. Оп. 6, Д. 896 Доклады подготовительных комиссий о постановке народного образования, 1902.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!