Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры

Диссертация: Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Отношение студентов вузов физической культуры к учебной деятельности также является довольно позитивным. Его показатели характеризуются довольно высокой выраженностью и средней вариативностью. Оно сильно интегрировано. Основные показатели отношения к учебе (мотивация, активность, удовлетворенность) тесно связаны. Системообразующим компонентом отношения к учебе является активность студентов в ней… Читать ещё >

Влияние отношения к учебной и спортивной деятельности на их успешность у студентов вузов физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ЯЯР.ТТЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИИ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ УСПЕШНОСТИ
    • 1. 1. Методологический подход к изучению отношения
    • 1. 2. Понятие успешности деятельности
    • 1. 3. Специфика деятельности студентов вузов физической культуры
    • 1. 4. Отношение студентов к выполняемой ими деятельности
      • 1. 4. 1. Отношение студентов к учебной деятельности
      • 1. 4. 2. Отношение студентов к спортивной деятельности
      • 1. 4. 3. Взаимосвязь отношения студентов к учебе и спорту
    • 1. 5. Влияние отношения к деятельности на ее успешность
      • 1. 5. 1. Отношение к учебной деятельности и ее успешность
      • 1. 5. 2. Отношение к спорту и спортивная успешность
    • 1. 5. Социально-демографические факторы успешности деятельности
      • 1. 5. 1. Факторы успешности учебной деятельности
      • 1. 5. 2. Факторы успешности спортивной деятельности
    • 1. 6. Факторы отношения студентов к деятельности
      • 1. 6. 1. Факторы отношения к учебной деятельности
      • 1. 6. 2. Факторы отношения к спортивной деятельности
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Цель и задачи исследования
    • 2. 2. Описание процедуры исследования
    • 2. 3. Методики исследования
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ДЕЯТЕЛЬНОСИ И ЕЕ УСПЕШНОСТИ
    • 3. 1. Отношение студентов к учебной и спортивной деятельности
      • 3. 1. 1. Отношение студентов к спортивной деятельности
      • 3. 1. 2. Отношение студентов к учебной деятельности
      • 3. 1. 3. Соотношение показателей отношения к учебе и спорту
      • 3. 1. 4. Взаимосвязи характеристик отношения к учебе и спорту
    • 3. 2. Вли на и яние отношения студентов к учебе и спорту х успешность
      • 3. 2. 1. Успешность учебной и спортивной деятельности студентов
      • 3. 2. 2. Отношение к спорту как фактор спортивной успешности
      • 3. 3. 3. Отношение к учебе как фактор учебной успешности
    • 3. 3. Хар дет актеристики студентов как факторы успешности их 'ельности
      • 3. 3. 1. Факторы успешности учебной деятельности
      • 3. 3. 2. Факторы успешности спортивной деятельности
    • 3. 4. Фак дея: торы отношения студентов к учебной и спортивной гельности
      • 3. 4. 1. Факторы отношения студентов к спортивной деятельности
      • 3. 4. 2. Факторы отношения студентов к учебной деятельности
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. В системе высшего образования обозначилась тенденция к усилению гуманистической направленности (Полякова Е.Р., 2001). Она предполагает учет множества факторов, определяющих успешность ведущей деятельности студентов. Поиск этих факторов является крайне важной научной задачей, так как он связан с проблемой необходимости повышения качества образования. Кроме того, это дает возможность прогнозирования профессиональной успешности будущих специалистов.

Обучение в вузе физической культуры обладает ярко выраженной спецификой. Основной деятельностью студента является учебная (Ершова Н.Г., 1998; Лисовский В. Т., 1976). Однако студентам вузов физической культуры приходится совмещать два вида деятельности — учебную и спортивную (За-кревская Н.Г., 1998; Перфильева E.H., 2001). Для обеспечения успешного обучения в вузах физической культуры требуется глубокое овладение студентами теоретическими знаниями в сочетании с повышением спортивного мастерства как непременного условия профессиональной подготовки (Игуменов В.М., 1997).

Существует достаточно много работ, посвященных студентам вузов физической культуры (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С. Н., 1999; Варфоломеева JI.E., 1999; Касаткина Н. Е., 2000; Князева Н. П., 2001; Перфильева E.H., 2001; Сми-щенко О.Н., 1998; Томашевская О. Б., 1999 и др.).

Однако проблема факторов успешности учебной и спортивной деятельности студентов рассмотрена явно недостаточно. Тогда как изучение влияния отношения студентов к учебной и спортивной деятельности на их успешность позволит получить научно подтвержденную информацию, которая поможет его оптимизировать и осуществлять эффективное управление процессом подготовки будущих специалистов в вузах физической культуры.

Теоретико-методологической основой работы являются:

1) концепции субъективного отношения (Ломов Б.Ф., 1984; Мартене Р.,.

1979; Мясищев В. Н., 1960; Николаев А. Н., 2000);

2) понятие успешности деятельности (Батурин H.A., 1988; Родина О. Н., 1996; Хекхаузен X., 1986);

3) положения о личности и деятельности студентов (Лисовский В.Т., 1976; Пейсахов Н. М., 1977; Якунин В. А., 1988);

4) исследования студентов вузов физической культуры (Баева Т.Е., 1999; Бекасова С. Н., 1999; Варфоломеева Л. Е., 1999; Касаткина Н. Е., 2000; Князева Н. П., 2001; Перфильева E.H., 2001; Смищенко О. Н., 1998; Томашевская О. Б., 1999 и др.);

4) результаты исследований различных характеристик отношения личности к спорту (Ильин Е.П., 1987; Коваленя В. И., 2002; Харитонов A.B., 1998) и учебе (Маркова А.К. и др., 1990; Ли By Сын, 1999; Якунин В. А., 1998; Hofman, W.H.A., Van Den Berg, M.N., 2000 и др.).

Цель исследования: изучить влияние отношения студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности на их успешность, а также его факторы.

Гипотезы исследования:

1. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности оказывает сильное влияние на успешность их осуществления.

2. Отношение к учебной и спортивной деятельности зависит от их социально-демографических характеристик и ценностных ориентаций личности студентов.

Задачи исследования:

1. Изучить отношение студентов вузов физической культуры к спортивной и учебной деятельности.

2. Установить влияние отношения студентов к учебной и спортивной деятельности на успешность их осуществления.

3. Выявить социально-демографические и ценностные факторы учебной и спортивной успешности студентов вузов физической культуры.

4. Определить факторы, влияющие на отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности.

Объект исследования: характеристики отношения (мотивация, активность и удовлетворенность) к учебной и спортивной деятельности, показатели ее успешности, а также социально-демографические характеристики и ценностные ориентации личности студентов физкультурного вуза. В исследовании приняли участие 205 студентов НГУ им. П: Ф. Лесгафта.

Предмет исследования: влияние характеристик отношения студентов к учебной1 и спортивный деятельности на ее успешность (на примере вузов физической культуры).

Использовались методыконстатирующего и сравнительного исследования (анкетного опроса, педагогического наблюдения), анализа учебной документации, вариационной. и математической статистики.

Научная новизна исследования:

Впервые проведено’комплексное изучение проблемы отношения студентов вузов физической культуры к осуществляемой ими деятельности — учебной и спортивной.

Установлены следующие факты:

— для. студентов характерна относительно высокая выраженность характеристик отношения к учебе и спорту, что говорит о его позитивностиотношение к учебе и спорту тесно и положительно взаимосвязано;

— успешность студентов вузов физической культуры в-спортивной и учебной деятельности является средней и они не связаны между собой;

— отношение студентов к спортивной деятельности, оказывает сильное влияние на ее успешность (особенно — потребность в, занятиях спортом, мотивация достижения^ высоких спортивных результатов, удовлетворенность ими и активность в занятиях спортом);

— учебная1 успешность студентов слабее зависит от отношения к этому виду деятельности и определяется: высокой мотивацией на получение удовольствия от процесса обучения, удовлетворенностью учебными результатами;

— социально-демографические характеристики и ценностные ориентации оказывают незначительное влияние на успешность студентов вузов физической культуры в учебе и спорте;

— социально-демографические характеристики студентов оказывают существенно влияние на их отношение к учебной и спортивной деятельности, и, таким образом, оказывают косвенное влияние на их успешность;

— отношения, студентов к спортивной деятельности зависит от: продолжения спортивной карьеры, спортивного стажа, профессионального самоопределения, курса обучения и ценностных ориентаций личности.

— отношение студентов к учебе зависит от их профессионального самоопределения и ценностных ориентаций.

Теоретическая значимость, исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования данные способствуют обогащению психологии физической культуры, и спорта и педагогической психологии. Основными достижениями следует считать экспериментальное обоснование следующих моментов. Отношение к учебной и спортивной деятельности у студентов. вузов физической культуры является в. целом позитивным и представляет собой высоко интегрированную систему. Отношение к учебе и спорту является важным' фактором успешности этих видов деятельности. Социально-демографические характеристики студентов слабо влияют на их учебную и спортивную успешность, как и их ценностные ориентации. Основным фактором успешности деятельности являются не характеристики субъекта деятельности, а его отношение к деятельности. В то же время, характеристики субъекта деятельности влияют на его отношение к деятельности.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования представляют интерес для администрации-и преподавателей. вузов физической культуры с целью осуществления. контроля за психологическими факторами успешности деятельности студентов. С этой целью можно использовать пакет методик, с помощью которого можно проводить диагностику отношения студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности. В результате исследования были рассчитаны нормативные значения показателей отношения к учебе и спорту для студентов, вузов физической культуры по этим методикам.

На основе полученных данных разработаны практические рекомендации по формированию у студентов позитивного отношенияк учебной и спортивной деятельности, которые могут быть использованы преподавателями и администрацией вузов.

Полученные результаты могут быть включены вг программу преподавания психологии физической культуры и спорта в вузах физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Мотивация, активность и удовлетворенность студентов учебной и спортивной деятельностью характеризуютсядовольно1 высокой выраженностью. Это свидетельствует о позитивности отношения студентов к двум видам деятельности. Отношение студентов"к учебе* и отношение к спорту тесно взаимосвязано.

2. Успешность учебной. и спортивной деятельности в значительной степени зависит от отношения студентов к данным видам деятельности (спортивной — сильнее). Различные характеристики студентов (демографические, социальные, ценностные ориентации) влияют на успешность деятельности (учебной и спортивной) не прямо (связей крайне мало), а косвенное (через отношение к деятельности).

3. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной и спортивной деятельности сильно зависит от степени их профессионального самоопределения, и ценностных ориентаций личности.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается: теоретико-методологической основнойисследованиярепрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношениивалидно-стью и надежностью применяемых в исследовании методикстатистической обработкой данных в соответствии с установленными для научных исследований требованиями.

Апробация исследования. Основной теоретический материал и результаты экспериментального исследования изложены в шести публикациях автора.

Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры психологии НГУ им. П. Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург.

Разработанные автором практические рекомендации внедрены в деятельность Института физической культуры Тюменского государственного университета, Агентства по физической культуре и спорту Ямало-Ненецкого автономного округа, а также в практику преподавания психологии физической культуры и спорта для студентов НГУ им. П. Ф. Лесгафта и в программу повышения квалификации специалистов по массовой физической культуре в ФПКиПК НГУ им. П. Ф. Лесгафта, г. Санкт-Петербург.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 174-х страницах и иллюстрирован 24-мя таблицами и 9-ю рисунками. Библиография содержит 184 наименований различных источников, в том числе 11 на иностранном языке.

165 ВЫВОДЫ.

1. Характеристики отношения студентов вузов физической культуры к спортивной деятельности имеют среднюю и высокую выраженность при средней вариативности. Это значит, что, в целом, отношение к спорту является позитивным. Оно представляет собой высоко интегрированную, целостную систему. Показатели потребности в спорте, ее мотивов, активности и удовлетворенности спортом взаимосвязаны. «Ядро» отношения студентов к спорту образуют: активность в нем, удовлетворенность исполнением долга, самосовершенствованием и процессом занятий (спорт как средство саморазвития).

2. Отношение студентов вузов физической культуры к учебной деятельности также является довольно позитивным. Его показатели характеризуются довольно высокой выраженностью и средней вариативностью. Оно сильно интегрировано. Основные показатели отношения к учебе (мотивация, активность, удовлетворенность) тесно связаны. Системообразующим компонентом отношения к учебе является активность студентов в ней. Кроме нее, имеют большое значение: мотивация получения удовольствия от процесса, получения вознаграждения, и удовлетворенность материальным вознаграждением за учебу (прагматический подход, учеба — как средство получения выгоды).

3. Характеристики отношения студентов к учебной и спортивной деятельности очень тесно и положительно связаны между собой. Таким образом, наличие в вузах физической культуры двух видов деятельности вместо традиционной одной (учебной) не несет в себе никакого конфликта.

4. Выраженность показателей объективной и субъективной успешности студентов вузов физической культуры в спортивной и учебной деятельности является средней. Среди студентов наблюдается большой разброс в плане спортивной успешности. Объективный и субъективный показатели успешности учебной и спортивной деятельности связаны друг с другом. Студенты выше оценивают свою успешность в учебе, чем в спорте. Учебная и спортивная успешность не связаны друг с другом. Отношение студентов к учебной деятельности не влияет на их спортивную успешность, как и отношение к спортивной — на учебную.

5- Отношение студентоввузов физической культуры к спортивной деятельности является очень^ значимым фактором ее успешности. Значительное влияние на спортивную успешность студентов оказывают: потребность в занятиях, мотивация достижения высоких спортивных результатов, удовлетворенность ими и активность в занятиях спортом. Субъективная успешностьбольше * зависит от отношения к спортивной деятельности, чем уровень спортивного мастерстваСуществует общее и особенное в характере взаимосвязей.

• • *. ' объективной и субъективной спортивной успешности с отношением к спорту.

6: Отношение студентов, вузов — физической' культуры к учебе относительно слабо влияет на. их академическую успеваемость. Уровень успеваемости: студентов связан с высокой мотивацией: на получение удовольствия от процесса обучения и удовлетворенностьюучебнымирезультатами. Отношение к учебе гораздо сильнее влияет на субъективное восприятие ее успешности. Характер взаимосвязей! отношения" студентов! к учебе с объективной и субъективной оценками ее успешности обладает выраженной спецификой.

7. Социально-демографические характеристики и ценностные ориентации студентов слабо влияют на их, академическую успеваемость. Существенным фактором учебной успешности является половая: принадлежность (женский пол): Относительно важным — место постоянного проживания^ (более успешны иногородние). Не влияют на учебную успешность возраст студентов, стаж спортивной деятельности, материальное положение, наличие или отсутствие, работы, профессиональное самоопределение, педагогическая направленность, и намерение продолжать свое образование после окончания вуза.

8. Социально-демографические характеристики студентов: вузов физической культуры слабо влияют на их спортивную успешность, хотя: это влияние сильнее, чем на учебную. Существенное влияние на спортивную успешность оказывают: стаж спортивной деятельности, половая-принадлежность (мужской пол), продолжение спортивной карьеры, а также наличие работы.

Не влияют на нее: возраст студентов, место их постоянного проживания, профессиональное самоопределение, материальное положение, педагогическая направленность.

9. Существенными факторами позитивного отношения студентов вузов физической культуры к спортивной деятельности являются: продолжение спортивной карьеры, большой стаж спортивной деятельности, профессиональное самоопределение, курс обучения (отношение в процессе обучение сильно трансформируется) и ценностные ориентации. Более позитивно относятся к спорту студенты мужского пола. Практически не оказывают влияния на отношение студентов к спорту: вид спорта, место постоянного жительства, намерение продолжать свое образование после окончания вуза, наличие или отсутствие работы. Не влияет на отношение к спортивной деятельности возраст, материальное положение, профессионально-педагогическая направленность студентов и уровень образования их родителей.

10. Существенное позитивное влияние на характеристики отношения студентов к учебе оказывает высокая степень их профессионального самоопределения и ценностные ориентации. Средняя степень влияния зафиксирована у половой принадлежности (женщины более позитивно относятся к учебе) и курс обучения студентов (отношение к учебе сильно меняется на разных курсах обучения). Относительно слабо влияют на отношение к учебной деятельности студентов стаж занятий последним видом спорта, намерение продолжать образование после окончания вуза и их материальное положение. Не являются факторами отношения студентов к учебе их возраст, занятия спортом, общий стаж спортивной деятельности, спортивная квалификация, вид спорта, наличие или отсутствие работы, педагогическая направленность, уровень образования родителей и место постоянного проживания.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , A.M. Развитие позитивного отношения к профессии у студентов педагогического вуза : автореф. дис.. канд. психол. наук / Акбаева A.M. Карачаевск, 2004. — 22 с.
  2. , А.Б. Физическая культура в структуре свободного времени шахтеров // Теория и практика физической культуры. — 1971. — № 12. — С. 45−47.
  3. Ананьев- Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев — Ле-нингр. гос. ун-т. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. — 340 с.
  4. , Г. Д. Психологические механизмы возникновения и формирования профессионального интереса к спортивно-педагогической деятельности // Теория и практика физ. культуры. — 1996. № 1. — С. 20−22.
  5. , Г. Д. Формирование интереса к профессии тренера у студентов института физической культуры // Теория и практика физ. культуры. 1981. -№ 4. -С. 37−39.
  6. , Г. А. Социально-психологические аспекты личного отношения человека к человеку : автореф. дис.. канд. психол. наук / Бардиер Г. А.- Ленингр. гос. ун-т. Л., 1982. — 17 с.
  7. , А.Л. Исследование личности и структуры интеллекта у студентов, выбравших различные формь1 обучения: возможности консультирования // Социальная психология XXI века: сб. ст. междунар. конгресса /
  8. Ярославский гос. ун-т. — Ярославль, 2002. — С. 12−18.
  9. , H.A. Влияние успеха и неудачи на функциональное состояние человека // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. С. 131−137.
  10. , H.A. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности : учебное пособие / H.A. Батурин — Омский гос. ин-т физ. культуры. Омск: Изд-во ОГИФК, 1988. — 50 с.
  11. , H.A. Успех, неудача и результативность деятельности // Психологический журнал. — 1987. № 3. — С. 87−93.
  12. , С.Н. Влияние индивидуально-психологических особенностей на развитие творческих способностей будущих учителей физической культуры // Теория и практика физ. культуры. — 1995. № 5−6. — С. 41−43.
  13. , Н.Я. Удовлетворенность трудом и производственное поведение личности : автореф. дис.. канд. философ, наук / Белова Н. Я. — Ленингр. гос. ун-т.-Л, 1978.-18 с.
  14. , C.B. Некоторые особенности мотивации поступления в педагогический вуз // Психологическая служба образования: материалы докл. конф. в г. Сочи. СПб., 1997. — С. 18−20.
  15. , Д.Я. Занимательная психология спорта / Д. Я. Богданова, Е. М. Бранц. -М.: Физкультура и спорт, 1994. 314 с.
  16. , Ю.В. Отношение к физической культуре на селе // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 7. — G. 32−37.
  17. , Т.А. Коррекция-профессиональных мотивов у студентов технических вузов средствами физического воспитания : автореф. дис.. канд. психол. наук / Булавкина' Т.А. — Московская гос. акад. физ. культуры. — Малаховка, 1997. 18 с.
  18. , JI.E. Акмеологические основы развития специалистов образования физической культуры : автореф. дис.. д-ра психол. наук / Варфоломеева JI.E. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П: Ф. Лесгафта. — СПб., 1999. 40 с.
  19. , C.B. Отношение современных студентов, к вузу / С. В: Васильева // Ананьевские чтения 2002: тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб., 2002. — С. 208−209.
  20. Вовчик-Блакитная, М. В. Мотивационный аспект развития учебной деятельности студентов // Воспитание, обучение, психическое развитие: тез. докл. к 4-му Всесоюзн. съезду Общества психологов СССР. Ч. 2 / Московский гос. ун-т. М., 1983. — С. 37.
  21. Волков, Л-.И. Некоторые аспекты, формирования специалиста по физическому воспитанию в институте физической культуры // Теория и практика физической культуры. 1980. — № 7. — С. 42−45.
  22. , А.Л. Критерии оценки свойства личности при определении профессиональной пригодности кандидатов в летные училища / А. Л. Гавриличев, Н. Ф. Лукьянова // Военно-медицинский журнал. — 1984. — № 3. — С. 53−54.
  23. , О.В. Взаимосвязь удовлетворенности и мотивацииучебной деятельности студентов в системе многоуровнего образования : авто-реф. дис.. канд. психол. наук / Гаврилова О.В.- Казанский гос. ун-т. — Казань, 2000. 23 с.
  24. , Ю.А. Концептуальный словарь-справочник по педагогической акмеологии : учеб. пособие / Ю. А. Гагин — С.-Петерб. гос. ун-т пед. мАстерства, Балт. Пед. акад. СПб.: б.и., 1998. — 180 с.
  25. , А.И. Психологические условия формирования положительной мотивации к учению // Воспитание, обучение, психическое развитием тез. докл. к 5-му Всесоюзн. съезду психологов СССР. Ч. 1 / Московский.гос. ун-т. -М., 1977.-С. 62−63.
  26. , A.C. Особенности отношения учащихся к различным формам организации обучения--: автореф." дис.. канд. психол. наук / Герасимова — Московский гос. ун-т. М., 2004. — 24 с.
  27. , Ю.Г. Социологические исследования" вопросов физического воспитания студентов // Теория и практика физической культуры. — 1974.-№ 2.-С. 47−49.
  28. , В.Н. Удовлетворенность профессиональной деятельностью как психологический критерий личностно-профессионального развития учителя : автореф. дис.. канд. психол. наук / Гордиенко.В.Н. — Иркутский гос. пед. ин-т. Иркутск, 2004. — 20 с.
  29. , Г. Б. Жизненный контекст деятельности высококвалифицированных спортсменов // Ананьевские чтения-2000: тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб, 2000. — С. 94−96.
  30. , М.Д. Интеллектуальное развитие и успешность обучения : комплексное исследование проблем, обучения и коммунистического воспитания- специалистов с высшим образованием / М. Д. Дворяшина, Н. М. Владимирова. JI.: б.и., 1980. — 122 с.
  31. , И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности // Теоретические проблемы психологии личности. — Mf.: Наука, 1974.-С. 145−169.
  32. , A.M. Активизация учебно-познавательной, деятельности-спортсменов'// Теория и практика физ. культуры. 1981. — № 6. — С. 37−39.
  33. Добрынин- Н. Ф. Активность личности и принцип значимости // Всесоюзный симпозиум, посвященный 100-летию-со дня рождения’В. И. Ленина / Пермский гос. пед. ин-т. Пермь, 1971. — С. 42−57.
  34. , H.A. Системный анализ факторов учебной успешности: автореф. дис.. канд. пед. наук / Довгалевская, НА. — Ленингр. гос. ун-т. Л., 1974.-16 с.
  35. , М.И. Краткий психологический словарь : личность, самообразование, профессия / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. М.: Хэлтон, 1998.-399 с.
  36. , С.П. Социально-педагогические исследования студенческих коллективов академии физической культуры им. П. Ф. Лесгафта // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 2. — С. 47−50.
  37. , С.П. Специальное профессиональное образование в вузах физической5 культуры в современных условиях / С. П. Евсеев, О. В. Колодий,
  38. B.Ф. Костюченко // Теория и практика физической культуры. — 1996. — №-8. —1. C. 2−4.
  39. , Е.Г. Отношение учащихся разного возраста к учебному предмету и урокам физической культуры в средней школе : автореф. дис. .канд. психол. наук / Еделева*Е.Г. — Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1989. — 22 с.
  40. , А.Ю. Психолого-педагогическое обеспечение интереса к спортивной деятельности начинающих борцов : автореф. дис.. канд. пед. наук / Ежкова А. Ю. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 2004. 22 с.
  41. , Н.Г. Педагогические условия s активизации процесса адаптации студентов-первокурсников учебной деятельности в.ИФК: автореф.^ дис.. канд. психол. наук / Ершова Н. Г. — С.-Иетерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998. — 22 с.
  42. , C.B. Особенности Я-концепции личности спортсменов- : автореф. дис.. канд. психол. наук / Жилин C.B. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2003. — 16 с.
  43. Журин, Н. В1 Удовлетворенность учителей физической культуры своей профессиональной^деятельностью*: автореф. дис.. канд. психол. наук/ Журин-Н.В'. — Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. Л., 1991. — 16 с.
  44. , Г. К. Потребностно-мотивационная сфера физического воспитания студентов // Теория и практика физ. культуры. 1993- — № 7. — С. 21−24.
  45. , В.М. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей личности студентов и мотивов-в выборе врачебной, специальности (на материале медицинского вуза): автореф. дис.. канд. психол. наук / Зайцева В. М. М., 2004. — 24 с.
  46. Закревская- Н.Г. К вопросу о подготовке элиты в области физической культуры // Психология и педагогика новая интеграция —: материалы 24-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры, им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 1998.-С. 30−31.
  47. , В.М. Изучение профессиональной работоспособностистудентов ИФК, специализирующихся в спортивной борьбе / В1М. Игуменов, B.JI. Дементьев, П. А. Рожков // Теория и практика физической культуры. -1997. -№ 1.-С. 22−29.
  48. ,. Е.П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. СПб.: Питер, 2000.-512 с.
  49. , Е.П. Психология физического воспитания : учебное пособие /Е.П. Ильин. М.: Просвещение, 1987. — 287 с.
  50. , Е.П. Спортивная ориентация и отбор // Теория и: методика: физического воспитания- М.: Просвещение, 1979. — С. 321−323.
  51. , С.Б. Мотивация, труда / С. Б. Каверин — Ин-т психологии Рос. акад. наук. Mi: ИздгВО Акад. наук, 1998. — 224 с.
  52. , A.A. Психологическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов младших курсов военного вуза : автореф. дисканд. психол. наук / Караванов A.A. — Курск, 2004. -23 с.
  53. Касаткина, 1 I.E. Психологические факторы профессионального самоопределения* (на примере специалистов физического воспитания)^: автореф. дис.. канд. психол. наук / Касаткина Н. Е. — С.-Петерб. гос. ун-т. СПб, 2002.-15 с.
  54. , Н.П. Эффективность учебно-воспитательной работы со студентами заочного обучения вузов физической культуры : автореф. дис.. канд. пед. наук / Князева Н. П. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2001. — 23 с.
  55. , В.И. Психологический анализ спроса и предложения в сфере физической культуры : автореф. дис.. канд. психол. наук / Коваленя В. И. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2002. -16 с.
  56. , И.И. Факторы, формирующие отношение рабочих-кузнецов к физической культуре / И. И. Комаров, В. А. Малова // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 1. — С. 46−48.
  57. , Т.Г. Отношение студентов ГАФК к приобретаемой ими профессии // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 28-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта.-СПб., 2001.-С. 67−68.
  58. , Н.В. Развитие мотивации к овладению профессией в период обучения в вузе : автореф. дис.. канд. психол. наук / Комусова Н. В. — Ленингр. гос. ун-т. Л., 1983. — 16 с.
  59. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. М.: Политиздат, 1978. — 367 с. — (Над чем работают, о чем спорят философы).
  60. , O.A. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции / O.A. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии. 1984. — № 3. — С. 42−53.
  61. , В.В. Эволюция мотивов и потребностей людей 4−80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми / В. В. Костюков, В. И. Родионов // Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 7. — С. 2−4.
  62. , В.Н. Динамика отношения студентов к учению в педагогическом вузе / В. Н. Косырев, В. А. Сластенин, М. И. Старов // Вопросы психологии. 1985. -№ 3. — С. 61−67.
  63. Краткий психологический словарь / сост. JI.A. Карпенко — под общ. ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
  64. , Б.Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 224 с.
  65. , A.A. Некоторые проблемы психологии спорта в современном мире // Вестник Балтийской педагогической академии. — 1998. Вып. 14.-С. 46−49.
  66. , Ю.Ф. Акмеология спортивных достижений : теоретические и прикладные аспекты: автореф. дис.. д-ра пед. наук / Курамшин Ю. Ф. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2002. -80 с.
  67. , А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде / А. Ф. Лазурский. Петроград: б.и., 1912 — 150 с.
  68. , Н.Д. Вопросы психологии характера / Н. Д. Левитов / Акад. пед. наук РСФСР. М.: Изд-во АПН, 1952. — 383 с.
  69. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1977. — 304 с.
  70. Ли Ву Сын. Ценностные ориентации и стиль жизни студентов ИФК Южной Кореи: социологический аспект // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 10. — С. 15−21.
  71. , В.Т. Формирование личности современного студента : автореф. дис.. д-ра философ, наук / Лисовский В. Т. — Ленингр. гос. ун-т. Л., 1976.-38 с.
  72. , Л.В. Социально-психологические факторы, влияющие на удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом // Психофизиология изучения учебной и спортивной деятельности / Ленингр. гос. пед. ин-т.-Л., 1981.-С. 23−29.
  73. , Л.В. Удовлетворенность занятиями физической культурой и спортом как фактор повышения эффективности учебно-педагогического процесса : автореф. дис.. канд. психол. наук / Лихачев-Л.В. — Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1982. — 16 с.
  74. , Г. В. Методика изучения потребности в профессиональной деятельности // Психологические-основы педагогической деятельности: материальь28-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П.Ф. Лес-гафта. — СПб, 2001.-С. 118−120.
  75. , Г. В. Общая и возрастная психология : конспект лекций / Г. В. Лозовая — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта: СПб.: б. и., 2001.-52 с.
  76. , Г. В. Специфика спорта как вида деятельности // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 6-й межвуз. науч. конф. / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2003. — С. 10−13.
  77. , Г. В. Удовлетворенность.тренеров спортивных школ своей профессиональной деятельностью: автореф. дис.. канд. психол. наук / Лозовая Г. В.- Ленингр. гос. ун-т. СПб., 2002. — 16 с.
  78. , Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981. — Т. 2, № 5. — С. 3−22.
  79. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 445 с.
  80. , Л.И. Концепции формирования физической культуры человека / Л. И. Лубышева — Гос. центр, ин-т физ. культуры. -М.: б.и., 1992. 123 с. '
  81. , Л.И. Теоретико-методологические и организационные основы формирования физической культуры студентов : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Лубышева Л. И. — Гос. центр, ин-т физ. культуры. М., 1992. — 58 с.
  82. , B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности / B.C. Магун. Л.: Наука, 1983. — 176 с.
  83. , А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. -М.: Просвещение, 1990. 192 с.
  84. , Р. Социальная психология и спорт / Р. Мартене. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 176 с.
  85. , Я.Ц. Особенности мотивационной сферы студентов института физической культуры // Теория и практика физической культуры. — 1995.-№ 5−6.-С. 45−47.
  86. , Л.П. Теория и методика физического воспитания / Л. П. Матвеев, А. Д. Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 248 с.
  87. , Н.И. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости : автореф. дис.. канд. психол. наук / Мешков Н. И. — Саранский гос. пед. ин-т. Саранск, 1991. — 18 с.
  88. , В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопросы психологии. 1987. — № 5. — С. 36−39.
  89. , H.H. Самостоятельные занятия физическими упражнениями // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 7. — С. 32−36.
  90. , В.Н. Личность и отношения человека // Проблемы личности. М.: Наука, 1969. — С. 34−44.
  91. , В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. Т. 2 / Акад. пед. наук РСФСР. М., 1960. — С. 38−42.
  92. , В.Н. Структура личности и отношения человека к действительности : доклад на совещании по вопросам психологии личности / В. Н. Мясищев — Акад. пед. наук РСФСР. -М.: б.и., 1956. 10 с.
  93. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов / Г. С. Туманян- Ю. М. Сычев, М. А. Петрачев, E.H. Пискарев // Теория и практика физической культуры. 1976. — № 5. — С. 48−51.
  94. , Н.Б. Ценностное отношение студентов к учебным дисциплинам как фактор учебной успешности : автореф. дис.. канд. психол. наук / Нестерова Н.Б.- Ереванский гос. пед. ин-т. — Ереван, 1984. — 16 с.
  95. , А.Н. Компоненты субъектных отношений (на примере отношений спортсменов к тренеру) // Психологические основы обучения и воспитания / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2000.-С. 38−43.
  96. , А.Н. Методика для изучения ценностных ориентаций (МИЦО) // Психологические основы педагогической деятельности / С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2000. — С. 40−43.
  97. , А.Н. Методика оценки мотивов спортивной деятельности // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 30-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2003.-С. 55−58.
  98. , А.Н. Основные группы мотивов профессиональной деятельности // Психологические основы педагогической деятельности: материалы 31-й науч. конф. С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2004. — С. 22−26.
  99. , А.Н. Ценностная переориентация отношения населения к физической культуре в России // Грани культуры: 2-ая междунар. науч. конф.: тез. докл. и выступлений. СПб., 1997. — С. 177.
  100. , С.Ю. Формирование и проявление отношений юных спортсменов к тренировочным нагрузкам : автореф. дис.. канд. психол. наук / Носачева С. Ю. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. -СПб., 1997.-15 с.
  101. О ценностно-мотивационной сфере студентов-универсантов / A.A. Реан, Т. В. Андреева, H.H. Киреева, Н. Л. Москвичева // Ананьевские чтения-99: тез. науч.-практ. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. — СПб., 1999. С. 249−250.
  102. Общая психология: учеб. пособие / В. В. Богословский, A.A. Степанов, А. Д. Виноградова и др. — под ред. В. В. Богословского [и др.]. М.: Просвещение, 1981.-383 с.
  103. , Е.И. Структура спортивных интересов молодежи промышленных предприятий // Теория и практика физической культуры. — 1971.-№ 8.-С. 29−30.
  104. , Ю.Ю. Мотив спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. 1966. — № 8. — С. 25−28.
  105. , Н.М. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Н. М. Пейсахов — Казанский гос. ун-т. Казань: Изд-во КГУ, 1977.-57 с.
  106. , A.B. Влияние отношений на продуктивность познавательной деятельности дошкольников в связи с некоторыми особенностями личности // Отношения как проблема психологии воспитания / Ленингр. гос. пед. ин-т. Л., 1973. — С. 50−71.
  107. , E.H. Жизненные стратегии развивающегося профессионала в сфере физической культуры и спорта : автореф. дис.. канд. пед. наук / Перфильева E.H. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2001.-23 с.
  108. , O.B. Теоретические основы подготовки студентов к профессиональной деятельности учителя физической культуры : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Петунин О. В. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф: Лесгафта. СПб., 1995. — 39 с.
  109. , А.Н. Особенности учебной мотивации курсантов юридических вузов-МВД / А. Н". Печников, Г. В. Мухина // Психология: итоги и перспективы-: тез. науч.-практ. конф. СПб., 1996.- С. 75.
  110. , К.К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. М.: Высшая3 школа, 1984. — 174 с.
  111. , Е.Р. Социально-педагогические аспекты, физического воспитания студентов // Ананьевские чтения-2001: тез. науч.гпракт. конф. / С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 2001. — С. 392−393.
  112. Психологический словарь / под ред. В. В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б. Ф. Ломова. -М.: Педагогика, 1983: 448 с.
  113. Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова: М.: Педагогика-Пресс, 1997. — 440 с.
  114. Психология спорта в терминах, понятиях, междисциплинарных > связях: словарь-справочник / сост. E.H. Сурков- - С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П-Ф. Лесгафта. СПб.: б.и., 1996. — 451 с.
  115. , А.Ц. Предмет психологии физического воспитания и спорта // Психология: учеб. пособие. -М.: Физкультура и спорт, 1984. С. 157−161.
  116. , А.Ц. Проблема личности в. психологии спорта: лекция / А. Ц. Пуни — Гос. центр, ин-т физ. культуры. -М.: б.и., 1980.-28 с.
  117. , Ф.М. Мотивационная основа учебной деятельности и познавательной активности личности: психологическая служба в вузе / Ф. М. Рахматуллина — Казанский гос. ун-т. — Казань: Изд-во КГУ, 1981. 185 с.
  118. , A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. 1988. — № 1. — С. 83−88.
  119. , A.A. Психология педагогической деятельности / A.A. Реан — Ижевский гос. пед. ин-т. Ижевск-: б.и., 1994. — 81 с.
  120. , Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. -М.: Прогресс, 1979. 392 с.
  121. , М.Д. Исследование физкультурных и спортивных интересов различных возрастных и социальных категорий трудящихся Баку и Сумгаита // Теория и практика физической культуры. 1968. — № 8. — С. 42−53.
  122. , М.Д. Распространенность физической культуры и спорта .среди школьников городов Баку и Сумгаита // Теория и практика физической культуры. 1971. — № 1. — С. 48.
  123. , О.Н. О понятии «успешность трудовой деятельности» // Вестник МГУ. 1996. — № 3. — С. 60−65.
  124. , A.B. Влияние психологических факторов на спортивный результат / A.B. Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. — 112 с.
  125. Рубинштейн, C. J1. Проблемы общей психологии / C. J1. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1976. — 96 с.
  126. , C.JI. Основы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2001. — 720 с.
  127. , И.Д. Гуманистические аспекты совершенствования учебно-познавательной деятельности студентов ИФК, специализирующихся^ по спортивной борьбе // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 1. -С. 15−22.
  128. , В.В. Роль ценностных ориентаций в спортивной карьере : автореф. дис.. канд. психол. наук / Сибирев В. В. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 2004. — 16 с.
  129. , Э.В. Психофизиологические характеристики учебной мотивации студентов : автореф. дис.. канд. психол. наук / Синицына Э. В. — Ростовский гос. пед. ин-т. Ростов-на-Дону, 2004. — 24 с.
  130. , A.B. Факторы успешности обучения студентов математике : автореф. дис.. канд. пед. наук / Смирнов A.B. — Ленингр. гос. пед. ин-т. -Л., 1975.-14 с.
  131. , О.Н. Формирование гуманистической направленности личности специалиста по физической культуре и спорту : автореф. дис.. канд. психол. наук / Смищенко О. Н. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им.
  132. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. — 23 с.
  133. , Н.Б. Психология спортивной карьеры : автореф. дис.. д-ра психол. наук / Стамбулова Н. Б. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1999. — 40 с.
  134. , Ю.В. Мотивы занятий оздоровительным бегом // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 41−45.
  135. Г. В. Основы психологической теории деятельности / Г. В. Суходольский — Ленингр. гос. ун-т. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. — 168 с.
  136. , Е.В. Психофизиология профессиональной деятельности : словарь Электронный ресурс. / Е. В. Трифонов, И. Е. Трифонов. СПб.: [б.и.], 1997. — 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).
  137. , В.И. Структура и динамика мотивов спортивной деятельности (на примере тяжелой атлетики, бокса и гандбола): автореф. дис.. канд. психол. наук / Трофимов В. И. — Ленингр. гос. ун-т. Л., 1989. — 14 с.
  138. , Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-366 с.
  139. , Н.Д. Довузовская подготовка в многоуровневой структуре физкультурного образования : автореф. дис.. канд. пед. наук / Фролова — Краснодарский гос. пед. ун-т. Краснодар, 1997. — 16 с.
  140. Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В. Я. Ляудис — Московский гос. ун-т. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 240 с.
  141. , Р.К. Типологизация рабочих по удовлетворенности трудом : автореф. дис.. канд. психол. наук / Хаав Р. К. — Ленингр. гос. ун-т. — Л., 1978.-20 с.
  142. , A.B. Формирование и проявление отношения военнослужащих к физической рекреации : автореф. дис.. канд. психол. наук / Харитонов A.B. — С.-Петерб. гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. СПб., 1998.-16 с.
  143. , X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — М.: Педагогика, 1986. Т. 1. — 406 с.: ил.- Т. 2. — 391 с.: ил.
  144. , Г. И. Удовлетворенность работой как фактор стабилизации коллективов производства : автореф. дис.. канд. психол. наук / Хорошев Г. И.- Московский гос. ун-т. М., 1982. — 18 с.
  145. Шаболтас, А. В: Мотивы занятий спортом-высших достижений в юношеском возрасте: автореф. дис.. канд. психол. наук / Шаболтас A.B. — С.-Петерб. гос. ун-т. СПб., 1998. — 20 с.
  146. , В.И. Мотивы как фактор эффективности учебной деятельности студентов медвуза : автореф. дис.. канд.'психол. наук / Шкуркин В.И.- Московский гос. мед. ун-т. М., 1981. — 17 с.
  147. , А.И. Исследование отношений — актуальная задача психологии воспитания / А. И. Щербаков, В. В. Богословский // Отношения как проблема психологии воспитания. Л., 1973. — С. 3−10.
  148. , И.И. Особенности формирования интереса к занятиям физической культурой у трудящихся некоторых социально-демографических групп // Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 3. — С. 5−6.
  149. , П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека / П. М. Якобсон. М.: Просвещение, 1969. — 317 с.
  150. , В.А. Влияние мотивации и интеллекта на уровень учебной активности студентов // Вестник ЛГУ. 1977. — № 23. — С. 77−83. ,
  151. , В.А. Психологические аспекты формирования педагогического мастерства // Вестник ЛГУ. 1979. — Вып. 2. — № 11. — С. 52- 59.
  152. , В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / В. А. Якунин. СПб.: Изд-во Михайлова В. А.: Изд-во «Полиус», 1998. — 639 с.
  153. , М.С. Психологические факторы и механизмы развитиясистемы ценностных ориентаций личности : автореф. дис.. д-ра психол. наук / Яницкий М.С.- Новосибирский гос. пед. ун-т. Новосибирск, 2000. — 40 с.
  154. Allen, J.D. Classroom Management: Students Perspectives, Goals, and Strategies / J.D. Allen // American Educational Research Journal. 1986. — Vol. 23. -P. 437−459.
  155. Allport, G.W. Attitudes / G.W. Allport // Handbook of Cocial Psychology. Worcester: Clark University Press, 1935. — 120 p.
  156. Allport, G.W. Traits revisited / G.W. Allport // American Psychologist. 1966. — Vol. 21.-P. 215−248.
  157. Bogardus, E.S. Fundamentals of social psychology / E.S. Bogardus. -New York: United Press, 1931. 380 p.
  158. Hofinan, W.H.A. Cross-Level-Relationships Within Effective Schools // School Effectiveness and School Improvement. 1995. — Vol. 6. — P. 146−174.
  159. Hofinan, W.H.A. Determinants of Study Practice: The Impact of Students and Contextual Factors on Study Progress in University Education / W.H.A. Hofinan, M.N. Van Den Berg // Higher Education in Europe. 2000. — Vol. 1. — P. 93−110.
  160. Kerckhoff, A.C. Variations in the Educational Attainment Process by Race and Social Status / A.C. Kerckhoff, R.T. Campbell // Sociology of Education. -1977.-Vol. 50.-P. 15−27.
  161. Porter, J.N. Race, Socialization, and Mobility in Educational and Early Occupational Attainment // American Sociological Review. 1974. — Vol. 39. — P. 303−316.
  162. Portes, Pedro R. Social and Psychological Factors in the Academic Achievement of Children of Immigrants: A Cultural History Puzzle // American Educational Research Journal. 1999. — Vol. 36. — P. 489−507.
  163. Sinclair, D.A. Positive transitions from high-performance sport / D.A. Sinclair, T. Orlick // The sport psychologist. 1993. — № 1. — P. 138−150.
  164. Triandis, H.C. Attitude and attitude Change / H.C. Triandis. New York: Wiley, 1971.-427p.
  165. Анкета для изучения потребности в спортивной деятельности
  166. Инструкция: прочитайте внимательно пары утверждений и обведите кружком одну из цифр, которая в наибольшей мере соответствует Вашему мнению. Оцените степень правильности данных утверждений.
  167. Занятия спортом — это мое призвание 2 10 12 Занимаюсь спортом, пока не нашел настоящего дела
  168. Существуют не менее привлекательные занятия, чем спорт 2 10 12 Хочу добиться успеха именно в спорте
  169. Считаю, что спорт самое важное в моей жизни 2 10 12 Спорт — лишь часть моей жизни, и не самая большая
  170. Я не хотел и не хочу заниматься спортом 2 10 12 Всегда хотел заниматься спортом и хочу этого сейчас
  171. Я правильно сделал, что решил заниматься спортом 2 10 12 Я ошибся, когда решил заниматься спортом
  172. Надо попробовать себя в чем-то другом, кроме спорта 2 10 12 Я должен быть верным спорту
  173. Именно в спорте я могу себя реализовать полностью 2 10 12 В спорте я не могу реализовать все свои возможности
  174. Спорт — это временное занятие, пока нет ничего лучше 2 10 12 Спорт это дело всей моей жизни
  175. Я не хотел бы уходить из спорта 2 10 12 Я хотел бы попробовать другие занятия
  176. Существует много гораздо более интересного, чем спорт 2 10 12 Спорт интересует меня больше всего остального
  177. Всегда хотел и хочу быть спортсменом 2 10 12 Мое желание быть спортсменом не так уж сильно
  178. Думаю, что занятия спортом отходят на последний план 2 10 12 Я собираюсь заниматься спортом и дальше
  179. Методика оценки мотивов спортивной деятельности
  180. Инструкция: Оцените, что Вас привлекает в занятии спортом. Варианты ответов: 1 Совершенно не согласен (на) — 2 — Не согласен (на) — 3 — Ни согла-сен (на), ни не согласен (на) — 4 — Согласен (на) — 5 — Совершенно согласен (на).
  181. Анкета для изучения степени активности в спортивной деятельности
  182. Инструкция: ответьте на следующие вопросы, обведя кружком номер нужного ответа:
  183. Как часто вы занимаетесь спортом: 1 не занимаюсь- 2 — очень редко- 3 — занимаюсь изредка- 4 — довольно часто- 5 — очень часто.
  184. Сколько времени у вас уходит на занятия спортом: 1 нисколько- 2 — очень мало- 3 — среднее количество- 4 -довольно много- 5 — очень много.
  185. Оцените степень своей активности в занятиях спортом: 1 очень низкая- 2 — низкая- 3 — средняя- 4 — высокая- 5 — очень высокая.
  186. Могли бы вы, при наличии сильного желания, быть более активным по отношению к спорту: 1 — да- 2 скоре, да- 3 — не знаю- 4 — скорее, нет- 5 — уже нет.
  187. Сколько сил у вас уходит на занятия спортом: 1 — очень мало- 2 — мало- 3 средне- 4 — много- 5 — очень много. '
  188. Анкета для изучения удовлетворенности спортивной деятельностью
  189. Факторы занятий спортом: Удовлетворен
  190. Занятые места в соревнованиях 1 2 3 4 5
  191. Возможность ощутить себя сильным, ловким 1 2 3 4 5
  192. Полученный жизненный опыт 1 2 3 4 5
  193. Общение с интересными людьми 1 2 3 4 5
  194. Возможность путешествовать 1 2 3 4 5
  195. Оправдание надежд близких 1 2 3 4 5
  196. Спортивный разряд 1 2 3 4 5
  197. Получением физической разрядки 1 2 3 4 5
  198. Изменениями с фигурой и здоровьем 1 2 3 4 5
  199. Приобретение широкого круга общения 1 2 3 4 5
  200. Получение призов и подарков 1 2 3 4 5
  201. Отношение родителей к занятиям спортом 1 2 3 4 5
  202. Возможность стать лучшим 1 2 3 4 5
  203. Ощущение «мышечной радости» от занятий 1 2 3 4 5
  204. Развитие физических качеств 1 2 3 4 5
  205. Наличие хорошей компании 1 2 3 4 5
  206. Наличие льгот (освобождение от учебы) 1 2 3 4 5
  207. Отношение тренера к успехам 1 2 3 4 5
  208. Приобретение известности, славы 1 2 3 4 5
  209. Получение «острых ощущений» 1 2 3 4 5
  210. Изменение характера и воли 1 2 3 4 5
  211. Появление новых друзей 1 2 3 4 5
  212. Материальное вознаграждение за соревнования 1 2 3 4 5
  213. Исполнение своего долга в спорте 1 2 3 4 5
  214. Анкета для изучения потребности в учебе
  215. Я всегда хотел учиться, получать образование 2 10 12 Получать образование — вопрос не желания, а долга
  216. Образование это то, что не так уж и нужно в жизни 2 10 12 Только с помощью образования можно реализоваться
  217. Меня интересует процесс получения знаний, умений 2 10 12 Самое важное — получить диплом
  218. Необходимость учиться отвлекает от настоящей жизни 2 10 12 Учеба делает жизнь более полной и интересной
  219. Я очень хочу учиться 2 10 12 Я совершенно не хочу учиться
  220. Учеба у меня больше связана с негативными эмоциями 2 10 12 Учеба — довольно приятное занятие
  221. Я верно выбрал образовательное учреждение 2 10 12 Я ошибся при выборе вуза
  222. Если бы не обстоятельства, я не пошел бы учиться 2 10 12 Я пошел бы учиться даже если бы меня ничто не принуждало к этому
  223. Учеба в вузе это лучший период в жизни 2 10 12 Учеба — это время, которое надо переждать
  224. Я считаю, что сидеть в вузе — только зря тратить время 2 10 12 Время, проведенное в вузе, не может считаться напрасным
  225. Мне нравится учиться 2 10 12 Мне не нравится учиться
  226. Я хотел бы учиться и дальше 2 10 12 После окончания этого вуза я закончу свое образование
  227. Методика изучения мотивов учебной деятельности
  228. Инструкция: Вы видите перед собой перечень причин, которые чаще всего побуждают человека учиться и получать образование. Поставьте галочку в графе, которая соответствует вашей оценке значимости каждой из причин,
  229. Насколько для вас важно: Совсем не важно Скорее, не важно Сре дне Скорее, важно Очен ь важно
  230. Получать хорошие текущие и итоговые отметки
  231. Испытывать интерес к самому процессу занятий
  232. Развивать свой интеллект и эрудицию
  233. Иметь хороших друзей и знакомых
  234. Получить образование, чтобы хорошо зарабатывать6 Оправдать надежды близких
  235. Возможность получить документ об образовании
  236. Испытывать удовольствие от реализации потребности в знаниях
  237. Совершенствовать себя как личность •10 Иметь свою компанию
  238. Получать похвалу и подарки от родителей
  239. Делать это потому, что так нужно
  240. Быть успешным, иметь хорошую успеваемость
  241. Получать приятные эмоции, связанные с учебой
  242. Становиться более образованным и интересным
  243. Иметь хорошие отношения с другими учениками
  244. Получать похвалу от учителей и администрации
  245. Сделать то, что требуют от тебя окружающие
  246. Иметь статус отличника или хорошиста
  247. Испытывать удовольствие от умственной работы
  248. Получать новые умения и жизненный опыт
  249. Иметь хорошие отношения с учителями
  250. Получать грамоты, подарки и деньги за хорошую учебу
  251. Чтобы окружающие были спокойны и довольны
  252. Анкета для изучения степени активности в учебной деятельности Инструкция: ответьте на следующие вопросы, обведя кружком нужныйответ:
  253. Как часто вы занимаетесь учебой: 1 не занимаюсь- 2 — очень редко-3 занимаюсь изредка- 4 — довольно часто- 5 — очень часто.
  254. Сколько времени у вас уходит на учебу: 1 нисколько- 2 — очень мало- 3 — среднее количество- 4 — довольно много- 5 — очень много.
  255. Оцените степень своей активности в учебе: 1 очень низкая- 2 — низкая- 3 — средняя- 4 — высокая- 5 — очень высокая.
  256. Как много сил вы тратите на учебу: 1 очень мало- 2 — мало- 3 — средне- 4 — много- 5 — очень много.
  257. Могли бы вы учиться более активно: 1 — да- 2 — скоре, да- 3 — не знаю-4 скорее, нет- 5 — уже нет.
  258. Методика изучения удовлетворенности учебной деятельностью
  259. Инструкция: Вы видите перечень различных аспектов учебной деятельности. Вам Нужно оценить свою степень удовлетворенности каждым из них по шкале: 1 очень недоволен- 2 — недоволен- 3 — средне- 4 — доволен- 5 -очень доволен и обвести нужную цифру кружком.
  260. Характеристики учебы: Доволен:1. Текущие оценки 1 2 3 4 5
  261. Интересность самих занятий 1 2 3 4 5
  262. Развитие интеллекта и эрудиции 1 2 3 4 5
  263. Наличие хороших друзей и знакомых 1 2 3 4 5
  264. Получение образования, чтобы хорошо зарабатывать 1 2 3 4 5
  265. Оправдание надежд близких в плане учебы 1 2 3 4 5
  266. Возможность получить документ об образовании 1 2 3 4 5
  267. Удовольствие от познания 1 2 3 4 5
  268. Совершенствование себя как личности 1 2 3 4 5
  269. Наличие своей компании 1 2 3 4 5
  270. Похвала и подарки за учебу 1 2 3 4 5
  271. Исполнение своего долга учиться 1 2 3 4 5
  272. Общая успеваемость 1 2 3 4 5
  273. Приятные эмоции, связанные с учебой 1 2 3 4 5
  274. Уровень образованности 1 2 3 4 5
  275. Отношения с другими учениками 1 2 3 4 5
  276. Одобрение учителей и администрации 1 2 3 4 5
  277. Исполнение требований окружающих 1 2 3 4 5
  278. Учебный статус в коллективе 1 2 3 4 5
  279. Удовольствие от умственной работы 1 2 3 4 5
  280. Получение новых умений и жизненного опыта 1 2 3 4 5
  281. Отношения с учителями 1 2 3 4 5
  282. Вознаграждение за учебу 1 2 3 4 5
  283. Надлежащее исполнение учебных обязанностей 1 2 3 4 5
  284. Методика изучения успешности спортивной деятельности
  285. Как вы можете оценить: Очень низко Низко Сред не Высоко Очень высоко
  286. Соответствие спортивных результатов поставленным целям
  287. Успехи в спорте по сравнению с большинством сверстников
  288. Спортивную результативность с точки зрения других спортсменов
  289. Уровень совершенствования различных двигательных качеств
  290. Удовлетворенность достигаемыми результатами
  291. Успехи в спорте по сравнению с вашими возможностями
  292. Достижения в спорте с точки зрения тренера
  293. Спортивные успехи с точки зрения родственников
  294. Соответствие способностей требованиям спорта
  295. Спортивные достижения по сравнению с другими спортсменами
  296. Степень реализации спортивных планов
  297. Успехи в спорте по сравнению с вашими старанием
  298. Уровень физического развития благодаря спорту
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!