Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта

Диссертация: Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В учебно-тренировочный процесс системы подготовки спортсменов внедрены следующие подсистемы: методика контроля тактической подготовленности спортсменов в спортивных играх, методика оценки игровой деятельности спортсменов в игровых видах спорта, методика контроля тактико-технической подготовленности футболистов, метод регуляции восприятия элементов содержания игровых задач для обучения… Читать ещё >

Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Современные представления о технологии совершенствования двигательных действий спортсменов в игровых видах спорта
    • 1. 1. Состояние проблемы деятельности спортсменов
    • 1. 1. 1 .Факторы, определяющие деятельность спортсменов
      • 1. 1. 2. Механизмы формирования двигательного навыка
      • 1. 1. 3. Психофизиологические аспекты формирования точностных движений
    • 1. 1 4. Техника двигательных действий как средство реализации деятельности
    • 1. 1 5. Тактика как форма спортивной деятельности в игровом процессе
    • 1. 2.Моделирование в спорте
      • 1. 3. Технические средства совершенствования двигательных действий
      • 1. 4. Педагогические технологии обучения двигательным действиям
      • 1. 5. Программированное обучение игровым действиям

С повышением мастерства и результатов профессиональных спортсменов на соревнованиях Международного уровня, которые достигаются уже на пределе физических и психических человеческих возможностей, возрастает актуальность педагогической технологии программированной подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта. Несмотря на наличие ранее проведенных глубоких исследований технической, тактической, физической подготовки спортсменов [115, 231, 287, 349], интерес специалистов к подготовке спортсменов не ослабевает. За последние годы выявлены прежде неизвестные научные данные о деятельности спортсменов, которые’расширяют границы познания их подготовки. К ним относятся: новые методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте [246]- психические особенности выбора ответного действия [190]- особенности формирования двигательных навыков [111]- биомеханическая структура двигательного действия [282]- управление подготовкой спортсменов [287]- совершенствование психомоторики [221]- особенности нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок [80]- программированное обучение умственным действиям [65, 66].

Изучив концепцию JI. П. Матвеева [199, 200] о содержании технической и тактической подготовки спортсменов, теорию поэтапного формирования умственных действий [65, 66], концепцию программированного обучения [192, 194, 271, 273] и проведя собственные исследования, айтор установил, что современ.

JT ная методология обучения имеет ряд пробелов:

— в недостаточной мере разработаны технические средства дня измерения показателей технико-тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта;

— в недостаточной степени изучены вопросы моделирования содержания игровых задач и пространственно-временных условий выполнения игровых действий;

— недостаточно разработаны алгоритмы обучения игровым действиям;

— не в полной мере изучены вопросы алгоритмизации обучения спортсменов в игровых видах спорта;

— не разработаны программы уровней трудностей решения моделируемых игровых задач;

— в недостаточной степени используется в игровых видах спорта концепция управления «ориентировочной основой действия» (ООД);

— не в полной мере исследованы особенности психических характеристик действия (действия восприятия элементов содержания задач, мышления, антиципации) в процессе выполнения игрового действия;

— недостаточно разработаны методы регуляции психических характеристик действия и моторной характеристики действия: мышечно-суставные ощущения временных интервалов фиксирования финальных усилий бьющей руки или ноги после выполнения действия.

До последнего времени большинство авторов свои исследования проводили на базе использования традиционных тестов измерения простых и сложных реакций выбора (с передежой и без переделки) в лабораторных условиях деятельности спортсменов.

В циклических видах спорта [92, 239] измерение показателей двигательных действий спортсменов проводилось в экстремальных условиях.

И.П.Ратов [239−242] разработал концепцию «искусственно управляющей среды» (ИУС), в которой показал возможность освоения практически любых двигательных действий за счет использования технических средств, формирующих внешние помогающие воздействия. Ученики школы И. П. Ратова фундаментальными исследованиями дополнили концепцию «ИУС» новыми идеями, среди них: И. И. Добровольский (программирование двигательных действий) — В. В. Иванов (основы теории и методики измерений) — Г. И. Попов (принципы использования предметной среды) — Н. Г. Сучилин (спортивное совершенствование) — Ю. Т. Черкесов (машины управляющего воздействия) и многие другие.

Большой вклад в теорию в практику применения тренажеров внесли Ю. К. Гавердовский, Ю. Я. Железняк, В. В. Иванов, Ю. А. Ипполитов и многие Другие.

Вместе с тем в научной литературе уделяется мало внимания комплексной тактико-технической подготовке спортсменов.

Выявленные научно-исследовательские данные актуальны не только для разработки педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов-игроков, но и для построения новых научных концепций и методов обучения игроков в различных видах спорта.

Недостаточная изученность проблемы технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта предопределила объект, предмет, цель, задачи и гипотезу нашего исследования.

Цель и задачи исследования

представлены во второй главе.

Объект исследования: игровая деятельность спортсменов, моделирование, программированное обучение двигательным действиям с учетом аспектов теории и методики физического воспитания.

Предмет исследования: педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта.

Гипотеза исследования. Технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов целесообразнее применять на основе известного положения о приоритете моделирования игровой деятельности спортсменов с помощью технических средств, которые позволяют регистрировать и контролировать показатели игровых действий и изучать их структуру и механизмы для обоснования и разработки: комплексов упражнений, программ распределения объема учебного материала по «шагам», алгоритмов обучения, методов регулирования психических характеристик действия (восприятия, мышления, антиципации) и ощущения мышечных усилий после выполнения действия, программ формирования «ориентировочной основы действия» и программ повышения эффективности обучения вариативным двигательным навыкам и эффективности соревновательной деятельности игроков.

Научная новизна.

Обоснована концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, базирующейся на использовании разработанных: диспозитивных тренажеров, алгоритмов обучения, программ регламентирующих уровни трудности решения игровых задач, методик регуляции восприятия элементов содержания игровых задач и регуляции мышечно-суставных ощущений времени фиксирования финальных усилий после выполнения действия.

Впервые рассмотрены перспективы тактико-технической подготовки спортсменов на основе планирования психомоторных характеристик действия и использования диспозитивных тренажеров, для оптимизации формирования вариативных игровых двигательных навыков.

Разработана система алгоритмизации обучения игровым действиям, включающая использование программ деятельности преподавателя, алгоритмов обучения, программ формирования ориентировочной основы действия, контроль и коррекцию.

Разработаны методики оценки уровня тактико-технической подготовленности игроков, регуляции восприятия элементов содержания игровых ситуаций и индивидуального обучения игровым действиям.

Предложен комплекс технических средств, новизна которого подтверждена авторским свидетельством на изобретения СССР № 961 718.

Практическая значимость.

Результаты исследований позволяют расширить объем знаний о педагогической методологии подготовки спортсменов различной квалификации в различных игровых видах спорта.

В учебно-тренировочный процесс системы подготовки спортсменов внедрены следующие подсистемы: методика контроля тактической подготовленности спортсменов в спортивных играх, методика оценки игровой деятельности спортсменов в игровых видах спорта, методика контроля тактико-технической подготовленности футболистов, метод регуляции восприятия элементов содержания игровых задач для обучения индивидуальной тактике выполнения игрового действия, методика регуляции мышечно-суставных ощущений микровременных интервалов времени после выполнения действия в игровых видах спорта, катапульта для обучения технике двигательных действий, методика совершенствования у игроков переключения внимания с одной операции на другую операцию в процессе выполнения игрового действия для формирования «ориентировочной основы действия».

Практическая значимость результатов исследования подтверждена также 5 актами внедрения разработок в практику подготовки спортсменов.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Методика моделирования условий игровой деятельности спортсменов, построенная на использовании технических средств и электронно-вычислительных устройств, предназначенных для оценки и контроля тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта.

2. Специфические принципы обучения, построенные на использовании знаний об особенностях выполнения психомоторных действий в вариативных пространственно-временных условиях деятельности спортсменов.

3. Алгоритмы, программы поэтапного обучения игровым двигательным действиям, разработанные на основе использования технических средств, предназначенных для формирования индивидуальных тактических навыков.

4. Концепция педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, основанная на использовании алгоритмов обучения, регламента упражнений, специфических принципов обучения, методик регуляции психомоторных характеристик действия, контроля и коррекции результатов действия, предназначенная для формирования вариативных навыков.

Апробация полученных результатов.

Основные результаты исследования получили отражение в монографиях: «Формирование вариативных двигательных навыков в игровых видах спорта», «Педагогическая технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов» и в 39 публикациях. Приоритет в создании технических средств моделирования игровых ситуаций и методов измерений защищен авторским свидетельством на изобретение СССР № 961 718 и четырьмя рацпредложениями, зарегистрированными патентным отделом Львовского государственного медицинского института.

Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на следующих научных, научно-методических и научно-технических конференциях: «Электроника и спорт», «Управление психомоторной деятельностью человека», «Психолого-педагогические проблемы спортивных игр», «Передовой технический опыт и рационализация в физической культуре и спорте», «Проблемы отбора и подготовки спортсменов», «Проблемы физического воспитания молодежи», «Профессиональное образование», «Актуальные проблемы научных исследований аспирантов», «Физическая культура и спорт», «Организация и методика учебного процесса», «Совершенствование управления системой подготовки квалифицированных спортсменов», «Моделирование спортивной деятельности человека в искусственной среде (стенды, тренажеры, имитаторы)», «Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы».

Достоверность результатов обеспечена выбором методологии обучения двигательным действиям, выбором средств, методов и условий исследования, которые позволили адекватно решить поставленные задачи, определить репрезентативность объема выборки и статистическую значимость экспериментальных данных, выявить достоверность различий прироста выборочных средних результатов в контрольных и экспериментальных группах испытуемых.

Объем и структура диссертации.

Работа изложена на 400 страницах машинописного текста и состоит из введения, семи глав, выводов, списка литературы и приложения. Диссертация иллюстрирована 40 рисунками, 71 таблицей. В списке литературы приведены 392 источника, из них 37 — на иностранных языках, в приложении — 5 актов внедрения результатов исследования в практику учебно-тренировочного процесса сборной команды России по волейболу и команд ВУЗов по игровым видам спорта.

ВЫВОДЫ:

1. Анализ теоретических концепций и практики организации учебного процесса позволил выявить следующие специфические особенности методологии обучения:

— концепцию теоретических проблем программированного обучения;

— концепцию «искусственной управляющей среды»;

— концепцию тактического мышления спортсмена;

— концепцию теории и методики физического воспитания;

— необходимость применения педагогической технологии программированной тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта, которая может быть реализована с учетом научных данных вышеперечисленных концепций и разработки диспозитивных тренажеров, алгоритмов обучения и методик регуляции психомоторных характеристик деятельности.

2. Разработаны и изготовлены технические средства для моделирования условий игровой деятельности спортсменов, выполняющие функции: ограничителей пространственно-временных условий деятельностирегламента уровней трудности решения игровых задачрегуляторов восприятия элементов содержаниярегуляторов мышечно-суставных ощущений после выполнения игрового действияформирователей тактического мышленияускорителей индивидуального обучения.

3. Обоснованы комплексы упражнений на основе использования диспозитивных тренажеров для совершенствования игровых действий. Установлено, что сокращение времени предъявления моделируемых игровых ситуаций и изменение пространственных условий полета мяча при выполнения игрового действия являются факторами тренирующего воздействия для совершенствования тактической подготовленности спортсменов.

4. Разработаны алгоритмы обучения игровым действиям на основе использования комплексов упражнений и теории «типов ориентировочной основы действия», которые предписывают следующий порядок выполнения операций:

— восприятие элементов содержания задач и пространственно-временные условия дня формирования ориентировочной основы действия;

— исполнительные операции;

— пошаговый контроль;

— коррекцию.

5. Изучены особенности оперативного мышления: поисковая деятельность связующих игроков, осуществляемая на основе «механизма сличения» элементов содержания задачновички с вероятностью 0,75 выбирают направление броска мяча на уровне угадываниямастера спорта при выборе передачи мяча с вероятностью 0,43 используют «логический тип мышления» и с вероятностью 0,56 — «наглядно-образный тип мышления».

6.Выявлены биомеханические характеристики действия: при точном выполнении игрового действия пики возбуждения возникают на шести исследуемых мышцах практически одновременно, а время рассогласования работы мышц ног и рук не превышает 0,08спри неточном выполнении количество пиков возбуждения увеличивается с 3 до 7, что объясняется задержкой появления пиков возбуждения на мышцах ног и рук спортсмена.

7. Определены следующие модельные характеристики игровых действий:

— время опоры в процессе выполнения нападающего удара составило 270±9 мсV=3,3;

— время безопорной фазы полета игрока — 966,0+81,7 мсV=8,2%;

— передне-заднее усилие на опору (Fy) — 15,4±-0,7НV=4,5;

— время пиков возбуждения всех мышц — 680,6±-23,4сV =3,4%;

— время нанесения удара по мячу от момента отталкивания — 559,3+14,0 мсV=2,5%;

— вариационный размах средних значений пиков возбуждения мышц ног составил 30±2,7 мсV=9%;

— вариационный размах средних значений пиков возбуждения мышц рук-150±-7,8- V=5,2%.

В футболе время выполнения точных ударов на 9,3% меньше времени выполнения неточных ударов. В ходе исследований были установлены следующие временные показатели выполнения удара по мячу:

— время соприкосновения бьющей ноги с мячом составило 0,35 ±-0,01с;

— максимальное вертикальное усилие (Fz) на опору — 18−20% от веса спортсмена;

— максимальное горизонтальное усилие (Fx) на опору — 15−18% от веса спортсмена;

— максимальное передне-заднее усилие (Fy) на опору — 12−15% от веса спортсмена.

8.Разработана методика регуляции восприятия элементов содержания моделируемых игровых ситуаций для формирования индивидуального тактического мышления, суть которой сводится к следующему:

1) словесное ограничение времени слежения за полетом мяча после его вылета из катапульты или закрытие направления полета мяча с помощью шторки;

2) словесное указание о своевременном переключении в движениях с восприятия элементов содержания игровой задачи на полет мяча для выполнения действия, адекватного игровой ситуации;

3) озвучивание номера ориентира для рационального сбора информации о содержании элементов игровой ситуации с учетом спортивной квалификации обучаемых.

Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно повышает эффективность правильности решения игровых задач на 54,2% (р<0,01).

9. Обоснована методика регуляции мышечных ощущений времени фиксирования финальных усилий (ФФУ) для формирования точностных движений, базирующиеся на использовании следующих методов: повторений действий, контроля за операциями действия, коррекции временных связей между временем начала выполнения удара и его завершением, оценки точности выполнения удара. Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно улучшает точность выполнения ударов на 36% (р<0,05).

10.Разработаны методические рекомендации для контроля за точностью выполнения игровых действий, содержание которых сводится к контролю за следующими параметрами: начального времени движения руки, времени выполнения броска мяча, времени фиксирования финального усилия руки после выполнения двигательного действия. Использование данной методики в тренировочном процессе достоверно повышает точность выполнения ударов на 27.6% (р<0,05).

11.Разработана методика индивидуального обучения двигательным действиям, которая позволяет:

1) измерять время выполнения двигательного действия ;

2) оценивать точность выполнения игрового действия;

3) использовать в работе следующие основные блоки: катапульту, электросекундомеры, устройства для оценки точности передачи мяча;

4) оценивать тип высшей нервной деятельности (ВИД) обучаемых.

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся: 1-го, 2-го, 3-го и 4-го типа ВИД соответственно на 22,4- 26,8- 17,2- 27,8%.

12. Обоснована методика совершенствования антиципации игрового действия в волейболе, включающая следующее:

1) измерение времени перемещения блокирующего игрока и времени антиципации связующего игрока;

2) оценку точности передачи мяча;

3) систему блоков: пульт управления, катапульту, устройство задержки времени, блок предъявления заданий, генератор случайных чисел, формирователь, регистры, датчики и цифропечатающее устройство.

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся на 100%.

13. Разработана методика совершенствования игровых действий футболистов, обеспечивающая:

1) измерение времени выполнения показателей игрового действия;

2) оценку правильности и точности выполнения игровых действий футболистов:

3) работу устройства с помощью системы блоков: блока управления, катапульты, блока задержки времени, блока предъявления элементов содержания задачи, датчиков, блока измерения временных параметров, блока оценки правильности и точности выполнения игровых действий;

Использование данной методики в тренировочном процессе повышает эффективность тактической подготовленности занимающихся на 31.3%.

14. Разработана технология программированной тактико-технической подготовки спортсменов, включающая методики: измерение показателей игровых действий, программированного обучения, регулирование психомоторных характеристик действия, регулирование ощущения временных интервалов «ФФУ», планирования, контроля и коррекции индивидуальных тренировочных занятий.

15. Систематизированы правила обучения:

— первое правило: чем больше спортсмены воспринимают элементов условий игровых задач, тем «полнее» формируется ориентировочная основа действия (глава 3);

— второе правило: чем меньше время предъявления моделируемых элементов содержания игровых задач, тем ниже эффективность правильности их решения и точности выполнения игрового действия (глава 4);

— третье правило: чем вариативнее пространственные условия выполнения игрового действия, тем ниже эффективность решения задач и точность выполнения игрового действия (глава 4);

— четвертое правило: чем больше «шагов» учебного материала усваивает обучаемый и чем выше в тренировке используется уровень трудности решения моделируемых игровых задач, тем вариативнее формируется навык (глава 5).

— обучение двигательным действиям на диспозитивных тренажерах с учетом использования нетрадиционной методики элементов игровых задач различного уровня трудности с 1-го по 5-ый;

— обучения двигательным действиям по программе с дополнительным использованием в тренировочном процессе методических приемов: а) регулирования восприятия элементов содержания задач для формирования тактического навыкаб) регулирования мышечно-суставных ощущений длительности ФФУ после выполнения действия для совершенствования точностных движенийв) ограничения зон восприятия элементов содержания игровых задачг) выделения ориентиров («основных опорных точек») условий игровой деятельностид) регулирования количества повторений правильно и неправильно решенных задач и точно и неточно выполненных действий.

Обосновано, что вариативный навык правильности решения задач формируется в процессе обучения поэтапно с учетом уровней трудности решения игровых задач: чем выше уровень трудности решения игровых задач, тем ниже результат правильности и точности выполнения игровых действии. Стабильность навыка правильности решения задач с 1-ого по 5-ый уровень соответственно составляет 84,2- 75,0- 59,4- 53,6- 43,6%. Стабильность формирования вариативного навыка правильности решения игровых задач при использовании методик регуляции восприятия элементов содержания задач достоверно повысилась на 37,6% (р<0,05).

17. Обоснована эффективность разработанной педагогической технологии тактико-технической подготовки спортсменов в игровых видах спорта определена на основе анализа результатов сравнительных педагогических экспериментов.

Результаты трех сравнительных педагогических экспериментов, направленных что на проверку эффективности разработанных положений инновационной педагогической технологии совершенствования технико-тактической подготовленности спортсменов в игровых видах спорта с участием контрольных и экспериментальных групп (на примере приемов из волейбола и футбола), показали высокую эффективность и надежность разработанной технологии, что подтверждает значительный прирост относительно начального состояния характеристик технико-тактических: приемов, както:

— в волейболе показатель правильности и времени решения оперативно-тактических задач при выполнении передачи мяча для нападающего удара соответственно достоверно улучшился на 37,6% (р <0,05) и 13,2%(р <0,05) — точность выполнения такой передачи nptr адресовании шяча в цель достоверно повысилась на 49,8% (р<0,05), а правильность выбора направления атаки при выполнении нападающего удара при адресовании мяча в цель — на 88,7% (р<0,05);

— в футболе правильность выбора направления удара достоверно улучшилась на 22,2% (р<0,05), а точность выполнения удара по мячу с адресованием его в створ ворот — на 125,9%(р<0,01);

— по всем характеристикам выполнения технико-тактических приемов в волейболе и футболе спортсменов, использовавших в тренировочном процессе разработанную нами педагогическую технологию (экспериментальные группы) показали игровых действий наблюдаются в пределах от 10,2 до 114,6%.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.Е. Методика обучения и совершенствования индивидуальной тактической подготовки волейболистов-мастеров // Электроника и спорт-VI: Тез. Всесоюз. научн. тех. конф.- М., 1975. С. 9.
  2. Г. А., Мерлинкин В. Г., Соколов В. А., Галеев С. С. Влияние статического напряжения на временные характеристики зрительного поиска у лиц с различной силой нервной системы // Теория и практика физической культуры. 1975.-№ 10. — С. 56−59.
  3. П. К. Психическая форма отражения действительности // Избр. труды (философские аспекты теории функциональной системы). М.: Наука, 1978. — 338с.
  4. П.К. Опережающее отражение действительности // Вопросы философии. -1962. № 7. — С. 97−111.
  5. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. -М.: Наука, 1975. -289с.
  6. П.К. Проблемы принятия решения в психологии и физиологии // Вопросы психологии. 1974. — № 5. — С 21−30.
  7. А.Б. Структура и динамика сенсомоторного реагирования в процессе совершенствования мастерства: Автореф. дис. .кавд. псих, наук.-Тбилиси, 1981.-26 с.
  8. И.И. и др. Терминология основных понятий автоматики Н «Труды международной федерации по автоматическому управлению», т. 3. -М.: изд. АН СССР, 1961.-72с.
  9. Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980−528с.
  10. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. — М.: Физкультура и спорт, 1978. 222с.
  11. Ю.К., Потом ник М.М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах). -Киев: Радянская школа, 1984. 287с.
  12. В.К. Некоторые биодинамические особенности локомоторных движений юношей и девушек 15−16 лет // Материалы Ш научн. конф. по физическому воспитанию детей и подростков. М., 1966. — С. 21 — 23.
  13. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры / Под ред. Н. В. Семашко. М., 1976. — 213с.
  14. В. В. Принципы и методы обучения двигательным действиям в процессе физического воспитания: Автореф. дис. .д-ра. пед. наук.- М., 1959. 32 с.
  15. Белиц-Гейман С. П. Исследование спортивной техники и учебно-тренировочной работы в теннисе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1954.- 14с.
  16. .А. Программирование средств решения игровых задач в футболе// Материалы докладов XIII научно-методической конференции Омского ГИФК. Омск, 1968. — С. 28−30 .
  17. .И. Исследование точности двигательных реакций и методов их совершенствования у фехтовальщиков: Автореф. дис.. канд.пед. наук.-Л, 1963.- 20с .
  18. А.И. Кибернетика и надежность. — М.: Знание, 1964. 226с.
  19. А.И. Кибернетика наука об оптимальном управлении. — М.: Энергия, 1964. -219с.
  20. .С., Зинченко В. П. Исследования информационного поиска // Проблемы инженерной психологии.- М., 1967. -С. 90−117.
  21. И.С. Структура и функции коры головного мозга. М.: Наука, 1969.-531 с.
  22. Н.А. О построении движений. — М.: Медгиз, 1947 255с.
  23. Н.А. Очерки по физиологии движения и физиологии активно-Щ ста. -М.: Медицина, 1966 349с.
  24. В.П. Дидактические основы программированного управления процессом обучения: Автореф.. дис. д-ра пед. наук. М., 1968. — 47с.
  25. В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: ВГУ, 1977.-304с.
  26. В.П. Программированное обучение. М.: Высшая школа, 1970. — 300с.
  27. В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192с .
  28. Н.В. О методических подходах измерения точности воспроизведения пространственных параметров движений // Психомоторика. Сб. науч. трудов. JL: ЛГПИ, 1976. — С 69−77.
  29. Д.Я. Осознание движений в процессе овладения двигательным навыком: Автореф. дис. .кавд. психоя. наук. — М., 1957 -25 с.
  30. Д.Я. Осознание движений по фазам образования двигательного навыка. — Минск.: БГУ, 1957. -215 с.
  31. М. М. Обучение двигательным действиям: Учебн. пособие для студентов, аспирантов, преподавателей ИФК. М.: ГЦОЛИФК, 1981. -60 с.
  32. М.М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура и спорт, 1985. 193с.
  33. М.М. Современные теоретико-методические основы обучения двигательным действиям: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1988−46 с.
  34. Е.И. Механизмы умственной деятельности. М.: Педагогика, 1976. — 241с.
  35. Е.М. Основные положения высшей нейродинамики //Пограничные проблемы психологии и физиологии. -М., 1991. -№ 3 -С. 3−28.
  36. А.А., Волков П. П., Кочергин А. Н., Царегородцев Т. И. Моделирование психической деятельности. -М.: Мысль, 1969. -257с.
  37. Э.Я. Развитие быстроты и точности распознания ситуаций сигнального значения с формированием адекватных действий посредством технических устройств: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: МОПИ, 1981.-22с.
  38. В.А. Комплексный контроль в системе научного обеспечения подготовки спортсменов // Актуальные вопросы научного обеспечения подготовки спортсменов. Л.: ЛНИИФК, 1985. — С. 79−83.
  39. Ю.В. О фазах в становлении спортивного мастерства //Материалы итоговой научной сессии ЦНИИФК за 1963 М., 1964.- С 37.
  40. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 176с.
  41. Ю.В., Лазарев В. В., Чарыева А. А. Построение и содержание тренировочного процесса высококвалифицированных спортсменов на различных этапах годичной подготовки. М.: ВНИИФК, 1988. — С. 41−54.
  42. Виноградов М. И. Физиология трудовых процессов. — М.: МГУ, 1959.-76 с.
  43. Щ 53. Волович М. Б. Формирование приемов работы с понятиями (на материаленачального курса геометрии): Автореф. дис. .канд. пед. наук.- М.: МГУ, 1967. -21с.
  44. А. В. Усков В. А. Методика оценки точных и неточных действий0 в игровых видах спорта на примере штрафных бросков в баскетболе //
  45. Моделирование спортивной деятельности человека в искусственно созданной среде (стенды, тренажеры, имитаторы): Сборник тезисов научно-практической конференции. М.: Физкультура, образование и наука, 1999.-С. 7−9.
  46. Л.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН ж РСФСР, 1956.-373 с.
  47. Jl.С. Избранные психологические исследования. М.: АПН РСФСР, 1959.- 520 с.
  48. Л.С. Развитие психических функций. М., 1960. — 317с.
  49. Г. М. Психологические характеристики футбола // Психология спорта. -М., 1959. С. 58−76.
  50. П. Я. Развитие исследований умственных действий" // Психологическая наука в СССР. -М., 1959. -№ 2. С.25−31.
  51. П.Я. К вопросу об интериоризации // Вопр. психологии.-1966.-№ 6.- С. 25−32.
  52. П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «формирование умственных действий и понятий»: Доклад, обобщающий исследования, представленные на соискания ученой степени д-ра педагогических наук. М., 1965. — 50с.
  53. П.Я. Программированное обучение и задачи коренного усовершенствования методов обучения // В сб. «Программированное обуче
  54. Ф ние», М.: MB и ССО РСФСР, 1964. С. 47 — 62.
  55. П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий В сб.: Исследование мышления в совр. психологии. М., 1966.- С.236−277.
  56. П.Я. Типы ориентировки и типы формирования действий и понятий // Доклады АПН РСФСР. -1959. № 2. — С. 75−78 .
  57. Гальперин П. Я. Умственное действие как основа формирования мысли и
  58. Щ образа // Вопр. психологии, 1957. -№ 6. -С. 58−68.
  59. П.Я., Талызина Н. Ф. Теория и практика программированного обучения // Вест. высш. шк. 1965. — № 6. — С. 19−24.
  60. П.Я., Талызина Н. Ф. Формирование начальных геометрических понятий на основе организованного действия учащихся // Вопросы психологии, 1957.-№ 1. С. 60 — 71.
  61. Гандбол: Пособие для учителя / Под ред. Л. А. Латышкевича. Киев: Рад. шк., 1989. — 128 с.
  62. С.Г. Развитие восприятия времени под влиянием специальных упражнений: Тезисы докладов на совещании психологов 1−6 июля 1955 М.: АПН РСФСР, 1955. — С 57 — 63.
  63. С.Г. Чувство времени и скорость двигательной реакции,-М.: Медгиз, 1958. 148с.
  64. И.М., Цетлин М. Л. О математическом моделировании механизмов центральной нервной системы//Модели структурно-функциональной организации некоторых биологических систем. М.: Наука, 1966. — 286с.
  65. А.А. Методика развития быстроты и точности игровых действий квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Омск, 1984. — 16с.
  66. А.А. Тренажер для совершенствования игровых действий спортсменов-волейболистов: Тез. XX респ. науч. конф. «От науки к спорту». Таллин, 1979. — С. 123−124.
  67. Э. Дифференцирование психологических проблем спортивной педагогики// Теория и практика физической культуры, 1972. № 1. — С. 2573.
  68. К. Техническая и тактическая подготовка футболистов. М., 1976. -142 с.
  69. В.Ф. и др. Об опознании образов в зрительной системе //Биологические аспекты кибернетики. М.: Ан СССР, 1962. — С. 164−173.
  70. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: Физкультура и спорт, 1980. — 136с.
  71. М. А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 1982.-48с.
  72. М.А., Запорожанов В. А. Основы управления в спортивной тренировке и современная система спортивной тренировки. М.: СААМ, 1995. -С. 213−226.
  73. С.В. Теоретические основы и методика совершенствования целевой точности двигательных действий: Автореф. дис. .д-ра пед. наук.-М.: РГАФК, 1997. 46с.
  74. С. В. Зациорский В.М. Точность двигательных действий.-М.:ГЦОЛИФК, 1979. 43с.
  75. Н. Д. Девишвили В.М., Зинченко В. П. Микроструктурный анализ исполнительной деятельности. — М.: ВНИИТЭ, 1975. 174с.
  76. А. А. К вопросу о программированном управлении движениями на примере обучения бегу// Материалы доклада XVI научн. методы конф. поf. J итогам работы за 1965. Омск, 1966. — С. 56−58.
  77. К.Х. Общие основы методики физического воспита-ния//Методика физического воспитания: Учебное пособие для йнсггитутов физической культуры. Л.: — Физкультура и спорт, 1940. -255с.
  78. К., Пальке X., Хеммо X. Техническая и тактическая подготовка футболистов. -М.: Физкультура и спорт, 1976. 256с.
  79. Х.Х., Донской Д. Д. Рационализация спортивной техники на основе моделирования системы движени й//Теория и практика физической культуры, 1974.-№ 1. С. 24 — 32.
  80. B.C., Левик Ю.С, Центральные программы и многообразие движений// Управление движениями. М.: Наука, 1990. — С. 32−41 .
  81. Данилов В. А, Повышение эффективности игровых действий в баскетболе: Автореф. дисс. д-рапед. наук. -М.: РГАФК. -1996. -43с .
  82. Дидактика средней школы / Под редакцией М. Н. Скатина. М.: Просвещение, 1982.-317с.
  83. С.С. Теория и методические перспективы программирования двигательных действий спринтерского бега в управляемой искусственной среде: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.- М.: ВНИИФК, 1995. 49с.
  84. Д.Д. Анализ движений в спортивной технике //Легкая атлетика, 1958. -№ 8.-С. 78−83.
  85. Д.Д. Биомеханика: Учеб. пособие для студентов фак фнз. воспитания пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1975. — 239с.
  86. Д.Д. Законы движений в спорте. М., 1968. — 176с.
  87. Д.Д. Проблемы совершенствования спортивной техники как системы движений// Материалы международной научно-методической конференций соц. стран по проблеме спортивной тренировки, т. П. М., 1967.-С. 218−226.
  88. Д.Д. Проблемы теории спортивной техники// Материалы 1 Всесоюзной конференции по проблемам спортивной техники. М., 1966. — С. 61−64.
  89. Д.Д. Спортивная техника.- М.: Физкультура и спорт, 1966. -182с.
  90. А. М. Отбор и организация материала при программированном обучении.- М., 1965. 188с.
  91. В.М. Объективные критерии оценки высшего технического мастерства// Теория и практика физической культуры. 1967- № 4. — С. 1215.
  92. В.М. Проблемы спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1961. — 315с.
  93. В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов. М.: Физкультура и спорт, 1972. — 184с .
  94. С.П. Императивные тренажеры. С.- П., 1991.- 127с.
  95. С.П. Некоторые вопросы теории и методики применения тренажеров // Гимнастика: ежегодник. -М., 1986. -№ 1. С. 67−74.
  96. С.П. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом: Автореф. дис. .д-ра пед. наук. -М.: РГАФБС, 1995.-79с.
  97. Л.Ф. Изучение взаимосвязи между проприрецептивными функциями у школьников разного возраста, занимающихся и незанимающихсябаскетболом// Психомоторика: Сб. науч. трудов. JI.: ЛГПИ, 1976. — С. 84−87.
  98. Л.Ф. Меткость баскетболистов и мышечно-суставная рецепция. // Психофизиология спортивных и трудовых способностей человека. -Л.: 1974. 103с.
  99. Ю.Д. 120 уроков по волейболу. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 189с.
  100. Ю.Д. и Ивойлов А.В. Волейбол: учебник для институтов физической культуры. -М.: Физкультура и спорт, 1991. 239с.
  101. Ю.Д. Проблемы формирования двигательных навыков и тактических умений при обучении школьников волейболу: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1962. 17с.
  102. Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1979. — 14с.
  103. Ю.Д. Тактическая подготовка// Волейбол / Под ред. Л. Айрепетьянца, -М., 1976. -С. 128−144.
  104. Н.В. Системный подход и целевое управление в спорте. К.: Здоровье, 1984. — 114с.
  105. Д.Н. Интуиция и формирование обобщенного способа решения задач // Вопросы психологии, 1979. № 2. — С. 38 — 45.
  106. Д.Н., Пушкин В. Н. О механизмах оперативного мышления. // Вопросы психологии. —1961. № 3. — С. 87−100.
  107. В.А. Основы педагогического контроля в легкой атлетике: Автореф. дис.. д-ра пед. наук.-М., 1978. -33с.
  108. А.В. Развитие произвольных движений. М.: АПН РСФСР, 1960.-430с.
  109. В.М. Двигательные качества спортсменов: Автореф. дис.. докт. пед. наук.- М. ЩОЛИФКД968. 72с.
  110. Н.В. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. // Сборник научных трудов. / Под ред. Н. В. Зимкина. -Л.: Лолиокзифк им. П. Ф. Лечбафта, 1973. С 102.
  111. А.А., Резвин И. И. Логическая модель как средство научного исследования // Вопросы философии. 1960. — № 1. — С. 45−52 .
  112. С. И. О некоторых педагогических проблемах программированного обучения // Веетн. высш. школы, 1963.- № 2. С.
  113. В.П. Биомеханика и физиология движений. М., Воронеж: институт практической психологии, 1997. — 193с.
  114. В.П. Восприятие как действие// Вопросы психологии. 1971.- № 6. -С. 12−27.
  115. В.П., Гордон В. М. Методологические проблемы психологического анализа деятельности// В кн. Системные исследования М.: Наука, 1976. — С. 202−205.
  116. В.В. Педагогические и метрологические основы теории и методики измерений: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1999. 58с.
  117. В. В. Усков В.А. Методика оценки параметров тактической подготовленности юных волейболистов/ТКомплексный контроль в подготовке юных спортсменов: Тез. докл. Всесоюзной научно-пракг. конф. М., 1984. — С.71−73.
  118. В.В., Хачатурян Ю. А., Усков В. А. и др. Классификация методов и средств обучения // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы Международной конференции. М.: МГЛУ, 1999. — С. 37 — 40.
  119. А. В. Волейбол.- М.: Физкультура и спорт, 1981.-151с.
  120. А.В. Биомеханический анализ двигательных действий волейболиста в защите и экспериментальное обоснование путей их совершенствования: Автореф. д-ра пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1966. 42с.
  121. В.Я. Гандбол. -М.: Физкультура и спорт, 2001. 189с.
  122. Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды. // Физиологический журнал СССР, 1966, Т.52. № 5. — 498с.
  123. Е.П. Роль сенсомоторных коррекций в образовании и осуществлении двигательных навыков. В сб.: Сенсомоторика и двигательный навык в спорте.- Л., 1973. С. 57 — 62.
  124. Е.П. Зависимость точности движений от их амплитуды // Физиологический журнал СССР, 1972.-№ 3. -С. 78−82.
  125. Т.А. Новые тенденции программированного обучения в США // Советская педагогика, 1965.-№ 6. С. 16 — 23.
  126. Л.Б. О некоторых основных проблемах теории программированного обучения//Советская педагогика. 1963. — № 9. -С. 117−131.
  127. Ю.А. Рациональный выбор тактических действий и проблема различных игровых ситуаций // Готовность спортсмена к соревнованиям / Под редакцией В. А. Алаторцева. М., 1969. — С. 33−37.
  128. Ю.А. Исследование процесса принятия решения в условиях моторного моделирования (на примере выбора тактического хода в футболе и баскетболе) // Материалы итоговой научной сессии институтов за 1968 г. М., 1970. — С. 298 — 300.
  129. Г. С. Теоретические основы програмованого навчаныя.-Киев.: Ра-дяньска школа, 1964. 213 с.
  130. B.C. Исследование деятельности спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1975. 32с .
  131. B.C. Некоторые психологические и тактические особенности соревновательной деятельности спортсмена // Теория и практика физ.культуры.-1982.-№ 6. С. 47−48.
  132. Келлер B.C.Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях.-Киев. Здоровье, 1977. -- 18с.
  133. М. В. Педагогическая технология в учебном процессе (анализ зарубежного опыта). -М.: Знание, 1989. 80с.
  134. Г. Кибернетика в философии. Перевод с немецкого. —М., 1963.
  135. Р. Память человека (Структура и процессы).- М.: Мир., 1974. -314с.
  136. Ю.Н. Организационно методические основы системы многолетней подготовки команд высших разрядов по волейболу: Автореф. дис. канд. пед. наук. — М., 1973. — 33с.
  137. Ю.Н. Тактика игры волейбол /Под. ред. П. Айрепетьянца.-М., 1976.-С. 47−53.
  138. Ю.Н. Тактическая подготовка волейболистов. М.: Физкультура и спорт, 1968. — 120с.
  139. Кольцевой ритм возбуждения//Избранные статьи и речи / Под. ред. А. Ф. Самойлов. М. — Л.: Ан. Сер, 1946. — 314с.
  140. Конопкин О. А, Миславский Ю. Н., Сенсорная чувствительность и произвольная регуляция деятельности по решению сенсорных задач // Вопросы психологии, 1976. № 5. — С. 77−83.
  141. О. А. Прием информации и сознательно-произвольный характер человеческой деятельности.: Материалы XVIII Международного психологического конгресса. -М., 1966. С.54−70.
  142. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М.: Наука, 1980.-254с.
  143. О. А Структурно-функциональный анализ процесса осознанного регулирования производственной деятельности// Психологические проблемы эффективности и качества труда: Тез. докл. к V Всесоюзному съезду психологов. -М., 1977. С. 34−42.
  144. В.Б. Проблема надежности в спорте //Теория и практика физической культуры. —1966. № 8. — С. 18−20
  145. В.Б. Надежность исполнения в гимнастике. М., 1970. — 196 с.
  146. И. А. Педагогическая характеристика индивидуальных тактических действий футболистов с мячом и обоснование средств их совершенствования. Л., 1975. — 22с.
  147. И.Н. Исследование путей рационализации специальной броско-вой подготовки высококвалифицированных метателей копья: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М.: -ВНИИФК, 1975. 20с.
  148. В. В. Дидактика как теория образования и обучения // Дидактика средней школы.-М.: Просвещение, 1982. 319с.
  149. Н. О различиях между линейным и разветвленным программированием //Программированное обучение за рубежом. М.: Высшая школа, 1968.-С. 58−67.
  150. АН. Очерки по физиологии физических упражнений. М.: Физкультура и спорт, 1951. — 532с .
  151. АН., Коссовская Э. Б. Физиологический анализ двигательной деятельности спортсмена на основе учения И.П. Павлова. Н Физиологический журнал СССР им. И. М. Сеченова, гл. XXXVIII, 1952. № 4.-C.l 1
  152. КрутецкийВ. А Психология. -М.: Просвещение, 1980. 52с.
  153. В.В., Новиков АА. О проблеме управления тренировочным процессом.//Спорг в современном обществе: Сб. науч. материалов.-М., 1978. С. 171−172.
  154. В.Г. Биомеханический анализ прямого нападающего удара в волейболе и экспериментальное оборудование эффектичных средств его совершенствования // Автореф. дис. .канд. пед. наук. М.: ГЦОЛИФК, 1971.-23 с.
  155. Кузнецов В В., Новиков А. А. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов // Теория и практика физ. культуры. -1975.-№ 1.-С. 59−62.
  156. B.C. Управление процессом обучения по специальности «Легкая атлетика» с применением средств программированного обучения: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М.: ВНИИФК, 1984. -24с.
  157. Ю.Н. О классификации технических средств программированного обучения// Материалы к Всесоюзной конф. по программированному обучению. М.: МЭИ, 1966. — С. 44 — 49.
  158. А.Н. Система быстрого прорыва и факторы индивидуальной подготовки баскетболистов, определяющие ее эффективность: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1982. -21 с.
  159. Л.Н. Алгоритмизация в обучении. — М.: Просвещение, 1966. -523с.
  160. Л.А. Гандбол. Киев.: Рад. шк., 1989. — 128с.
  161. В.А., Садовский В. Н. О принципах исследования сис-тем//Вопросы философии, I960.- № 8.- С. 71 90.
  162. А. Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972. — 554с.
  163. А. Н., Гальперин П. Я. Теория усвоения знаний и программированное обучение // Советская педагогика, 1964. № 10. — С. 5 -13.
  164. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М: Политиздат, 1975. -302с.
  165. АН. Мышление// Вопросы философии, 1964. № 4. — С. 14 — 21.
  166. И. Я., Скатин М. Н. О методах обучения // Советская педагогика, 1965.-№ 3.- С. 19−25.
  167. Э.Э. Исследование двигательных реакций волейболистов Я Проблемы психологии спорта. -М., 1960. С. 109−110.
  168. Т.И., Перлаки И. Модель активного социального учения// Вопросы психологии, 1977. № 6. — С. 30−39.
  169. П., Норман Д. Переработка информации у человека.- М.: Мир, 1974. 550с.
  170. .Ф. Человек и техника. В сб.: Очерки инженерной психологии. -М.: МГУ, 1963.-С. 8−15.
  171. В.Г., Полиевский С. А. Автоматический универсальный тренажер для тренировки оперативного мышления баскетболиста// Теория и практика физической культуры. -1977. № 5. — 62с.
  172. В.П. Точность движений: проблемные аспекты теории их прикладного значения // Теория и практика физической культуры. М., 1991.-№ 4.-С. 2−10.
  173. Р., Галантер Е. Психофизические шкалы. В сб.: Психологические измерения. -М., 1967. С. 111−195.
  174. А.А. О некоторых общих вопросах кибернетики//В сб.: Проблемы кибернетики. Вып. 1. М.: Физматгиз, 1958. — С. 9 — 17.
  175. Лях В. И. Анализ свойств, раскрывающих сущность понятия «координационные способности» // Теория и практика физической культуры. 1984. -№ 1.-С. 48−50.
  176. В.Д. Обучение движениям (двигательным действиям) / Теория и методика физического воспитания: Учебник для институтов физической культуры. / Под общей ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. М., 1976.-С. 141−168 .
  177. С.В. Новое в методике формирования тактического мышления в спортивных играх // Теория и практика физ. культуры. -1979. № 7.-С. 50−62.
  178. С. В. Исследования психологических особенностей выбора ответного действия: Автореф. дис. канд. псих. наук. — М., 1969. 26с.
  179. С.В., Николаенко А. В. Комплекс технических средств обучения технике й тактике игры в водное поло // Материалы конф. электроника и спорт. Л.: ЛГУ, 1968 — С. 41 — 48.
  180. С.В. Алгоритмизация учебно-тренировачного процесса в спорте // Теория и практика физической культуры. 1976 — № 2. — С. 49 -56.
  181. С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена, М.: Физкулыура и спорт, 1981. 192с.
  182. С.В. Применение систем программированного обучения в спорте. // Теория и практика физической культуры. 1972. — № 3. — С. 1517.
  183. С.В. Программированное обучение в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1976. — 112с.
  184. И.Я. Кластерный анализ. М.: Финансы и статистика, 1988. -173с.
  185. А.А. Теория алгоритмов- труды института имени В.А. Стеклова. XLII. М.-Л.: ЛГУ, 1954. — 211с.
  186. Л. П. Методы физического воспитания, основные стороны и принципы ft Теория и практика физического воспитания /Под. ред. общ. ред. Л. П. Матвеева и А. Д. Новикова. 2-е изд. испр. и доп.: в 2-х т. М., 1976.-т. 1 .-С. 87−140.
  187. Л.П. Общая теория спорта. М.: Физкультура и спорт, 1997. -303с.
  188. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543с.
  189. Математическая статистика: Учебник. Иванова В. М., Калинина В. Н., Не-шумова Л.А. и др. 2-ое издание, переработанное и дополненное. — М.: Высшая школа, 1981. — 371с.
  190. А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении.- М.: Педагогика, 1972. 208с.
  191. М.В., Гуревич И. А., Кабачков В. А. Многокомплектные снаряды, приспособления и технические средства в физическом воспитании. -Минск: Полымя, 1979. 62с.
  192. В.В. Изменение быстроты и точности зрительных восприятий у волейболистов в зависимости от состояния тренированности // Психология, подготовка спортсменов различных видов спорта к соревнованиям. -М., 1968.-С. 43−49.
  193. В.В. Психологические особенности состояния тренированности: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1968. -24с.
  194. В.М. Психология: Учебн. пособие для ин-тов физ. культуры. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 367с.
  195. Р.С. Исследование средств и методов совершенствования штрафных бросков в баскетболе. Автореф. дис. .канд. пед. наук. — Киев.: КГИФК, 1975. — 19с .
  196. В.Т. Биомеханические основы обучающей деятельности при освоении ациклических упражнений: Автореф. дис.докт. пед. наук. М., 1974.-38с.
  197. С.В. Математическая статистика в спорте. Киев.: Здоровья, 1978.- 134с.
  198. Н.А. Программированное обучение и технические средства в спортивной тренировке. Минск: Полымя, 1969. — 183с.
  199. И.Б. О моделировании сложных систем -М.: Мысль, 1965. 96с.
  200. А.А., Кузнецов В. В., Шустин Б. Н. О разработке модельных характеристик спортсменов И Теория и практика физической культуры. -1976.-№ 6.-С. 58−60.
  201. Н.Г. Современная система спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 479с.
  202. А.К. О сетевом планировании в спорте Н Теория и практика физической культуры. 1976. — № 9. — С. 64 — 66.
  203. В.А., Сунгуров М. С. Волейбол: Учебн. пособ. для школ тренеров и техникумов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1956. — 238с.
  204. Д.А. Роль оперативного образа в выявлении информационного содержания сигналов // Вопросы психологии, 1969. № 4. — С. 24−32.
  205. И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведение животных). -М.: Гиз Ансир, т. З, 1951. -371с.
  206. И.П. Избранные произведения. -М: АН СССР, 1949. 423с.
  207. Н. С. Формирование двигательного навыка письма в зависимости от типа ориентировки в задании // Вопросы психологии, 1957. № 4. -С. 19−26.
  208. З.Р. Экспериментальное исследование процесса формирования зрительно-двигательных представлений с использованием средств кино, сна, материям гимнастики: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1967.-20с.
  209. А.Н. Особенности психомоторики и методы ее совершенствования у гандболистов различных игровых функций: Автореф. дис.. .канд. пед. наук. Тарту, 1971. — 26 с.
  210. А.М. Центральное программирование механизмов реализации координационных способностей спортсменов и их педагогическое обоснование: Автореф. дис. д-ра пед. наук -М.: ВНИИФК, 1997. 50 с.
  211. .Н., Уланов Г. М., Гальденблат И. И., Ульянов С. В. Теория моделей в процессах управления: информационный и термодинамический аспекты. -М.: Наука, 1978. -223с.
  212. В.А., Гагин Ю. Механика спортивных движений. М., 1965. — 188 с.
  213. В.В. Автоматизированные системы интенсивного обучения. М.: Высшая школа, 1987. — 192с.
  214. Р.А. Экспериментальные исследования тактики проведения технических действий в спортивной борьбе.:Автореф. дис. канд.пед.наук,-М., 1973.-23с.
  215. В.Н. Современная спортивная тренировка. -Киев, Здоровье, 1980.-336с.
  216. Пойя J1. Как решать задачу. М.: Учпедгиз, 1959, — 181с.
  217. Н.И. О некоторых функциональных и структурных особенностях наглядно-интуитивных компонентов решения задач // Вопросы психологии. 1974. — № 34. — С. 41−51 .
  218. Г. И. Биомеханические основы создания предметной среды для формирования и совершенствования спортивных движений: Автореф дис. д-ра пед. наук. М. ВНИИФК, 1992. — 48с.
  219. Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М. ГЦОЛИФК, 1989. — 51с.
  220. Ю.И., Жиленков А. В. Тренажер для развития тактического мышления спортсменов-игровиков. -М.: Физкультура и спорт, 1974. -8с.
  221. И.Н. Исследование методов технической подготовки высококвалифицированных баскетболистов//Материалы итоговой научной сессии ЦНИИФК за 1963. -М., 1964. С. 22 -31.
  222. И.Н., Луничкин В. Г., Полиевский С. А. Автоматический универсальный тренажер для тренировки оперативного мышления баскетболиста // Теория и практика физической культуры, 1977. № 5. — С. 62−64.
  223. А.Ц. О чувственных и логических компонентах двигательной деятельности спортсмена. //Материалы совещания по психологии 1−6 июля.-М.: АПН РСФСР, 1957. С. 12 -19.
  224. А.Ц. Об осознаваемости и неосознаваемости движения в заученных действиях. В сборнике научных работ кафедры психологии ГДОИФК им. П. Ф. Лесгафта: Вопросы психологии спорта, 1955. С. 51 — 64.
  225. В.Н. Оперативное мышление в больших системах. — М. JI.: Энергия, 1965.-375с.
  226. А.И. Психологические основы управления умственной деятельностью учащихся в процессе обучения.: Методическое пособие по спецкурсу. Л.: ЛПИ им. АЛ. Герцена, 1971. — 61с.
  227. И.П. Исследование спортивных движений и возможностей управления изменением их характеристик с использованием технических средств: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. — М., 1972. -45с.
  228. И.П. К методологии использования искусственно созданных условий при изучении движений. В сб.: Принципиальные вопросы биомеханического анализа спортивных двигательных действий. Малаховка: МОГИФК, 1986. — С. 12−14 .
  229. И.П., Неверов А. А. Методические приёмы ситуационного программирования в боксе // Теория и практика физической культуры. 1984. — № 8.-С.7−9.
  230. И. Ф. Методы обучения -М.: Педагогика, 1978. С. 125 -134.
  231. А.В. Психология спорта высших достижений. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 141с.
  232. А.В. Психология спортивной деятельности.// Психология спортивной деятельности/ Под. ред. АВ. Родионова.- М., 1978. С. 3−11.
  233. А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1990. 46с.
  234. А.В., Тучашвили И. Ш. Управление психомоторной деятельностью спортсменов на основе моделирования игровых ситуаций: Материалы к международной конференции «Олимпийское движение и социальные процессы». -М.: ВНИИФК, 1997. С. 92−93.
  235. Н.А., Анисимова Н. П., Шапко Ю. Т. Существуют ли «эталонные шкалы» в произвольном управлении напряжением мышц// Проблемы физиологии движений / Под общей ред. В. С. Гурфинкеля. JL: Наука, 1980. -С. 48−57.
  236. Г. А. Экспериментальное обоснование некоторых путей повышения надежности выполнения технико-тактических действий футболистами высокой квалификации.: Автореф. дис. канд. пед наук. М., 1975.-24с.
  237. Т.И. Сущность программированного метода обучения. В сб. Программированное обучение и кибернетические обучающие машины. М.: Советское радио, 1963. — С. 81 — 89.
  238. С. Л. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946.-704с.
  239. С.Л. Мысли о психологии: Учебные записки. Л.: Педагогический институт, глава XXXIV, 1940. — 234с.
  240. С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: Медицина, 1958. — 287с.
  241. М.С. Влияние возраста и стажа игры волейболистов на скорость двигательной реакции. В книге: Материалы 10-го Всесоюзной конференции по физиологии, морфологии биохимии мышечной деятельности, Т.З.-М.:Центр совет спортобществ СССР, 1968. 55с.
  242. Н.В. Баскетбол: Учебник для институтов физической культуры,-М., 1976. -146 с.
  243. Ю. А. Программированное обучение с использованием технических средств при отборе юных пловцов // Теория и практика физической культуры. -1980. № 6. — С. 29−31.
  244. Сенсомоторика и двигательный навык в спорте. // Сборник научных трудов / Под редакций Н. В. Зимкина. Л.: ЛОЛИОКЗИФК, 1973. — 102с.
  245. И. М. Кому и как разрабатывать психологию. Избр. философские и психологические произведения. М.: Госполитиздат, 1947. — С. 236−237.
  246. С катин М. Н. Принципы обучения // Дидактика средней школы/ Под ред. М. Н. Скатана. -М.: Просвещение, 1982. С. 48−49.
  247. . Наука об учении и искусство обучения. М.: Высшая школа, 1968. — 83с.
  248. . Обучающие машины. /Под ред. В. А. Артемова, Ю. И. Бирилко. М.: Мир, 1965.-С. 277 — 313.
  249. А.П. Построение тренировки квалифицированных спортсменов в индивидуальных видах спортивных игр (на примере тенниса): Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -М., 1990. 49с.
  250. Г. А. Исследование факторов, влияющих на меткость ударов футболистов, и некоторые пути ее воспитания: Автореф. дис.. канд. пед. наук, 1973. 23с.
  251. А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1963. -235с.
  252. А.Н. Роль осознания движений в выработке двигательных навыков // Учёные записки Государственного научно-исследовательского института психологии, том 11. -М., 1941. С. 107 -126.
  253. Н. А. Дидактика. — М.: Просвещение, 1974. 221с.
  254. Д.Ж. Модель зрительной памяти// В сборнике Инженерная психология за рубежом. М.: Наука, 1967. — С. 69−71.
  255. Спортивная метрология: Учеб. для ия-тов физкультуры / Под. ред. В. М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. — 256с.
  256. Е.Н. Антиципация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1982. -142с.
  257. Н. Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. 133с.
  258. Н. Ф. Теория программированного обучения. Вып. 1. М.: Знание, 1975. — 51с.
  259. Н.Ф. Теоретические основы программирования обучения. Материалы лекций. М.: Знание, 1968. — 256с.
  260. Э.Д. Виды и функции гипотез в структуре мыслительной деятельности.: В кн. Психологические исследования творческой деятельности. М.: Наука, 1975. — С. 23−49.
  261. .М. Психология: Учебник для средней школы. М.: УЧПЕДГИЗ, 1949.-215с.
  262. Тер-Ованесян А. Педагогические основы физического воспитания- М.: Физкультура и спорт, 1978. 206с.
  263. Техническая и тактическая подготовка футболистов / Под ред. Гиндлер К. -М., 1976.-285с.
  264. O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: МГУ, 1969.-304с.
  265. O.K. Структура мышления. М.: МГУ, 1968. — 304с.
  266. Тихомиров О. К. Психология мышления. М.: МГУ, 1984. — 267с.
  267. О.П. Исследования соотношений стабильности и вариативности некоторых технических приемов волейбола: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1968. -25с.
  268. О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: Автореф. дис.. д-ра пед. наук -М.: ГЦОЛИФК, 1989. -49с.
  269. Г. А. Исследования условий эффективности срочной информации о временных параметрах в процессе управлении однократными движениями: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1970. 19с.
  270. К. С. Ухтомский А.А., Доминанта.- М.: Наука, 1966. 273с.
  271. .А. Алгоритмы и вычислительные автоматы. — М.: Советское радио, 1957. С. 11−16.
  272. .В., Савицкий В. Г. Имитационное моделирование в тактической подготовке // 2-nd International Congress of Sport Psychology. Moscow, 1995. — 56 p.
  273. С.Ю. Теоретико-методические аспекты управления подготовкой высококвалифицированных футболистов: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук.-М., 1996.-54с.
  274. В.А. Методы контроля тактической подготовленности квалифицированных волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1988. 27 с.
  275. В.А. Механизм оперативного мышления при решении игровых тактических задач у волейболистов-диспечеров // Теория и практика физической культуры, 1990. № 9. -С. 6.
  276. В.А. Принципы формирования вариативных игровых навыков: // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов 2-й Международной конференции. -М.: МГПУ, 1999. 103с.
  277. В. А. Формирование вариативных двигательных навыков в игровых видах спорта. М.: ЗАО «ТИССО», 2001. — 156с.
  278. В.А. Специфические правила обучения в «искусственных условиях деятельности» (ИУД) // Перспективы развития физической культуры в начале третьего тысячелетия: Тезисы всероссийской научно-практической конференции. -М.: МГПУ, 2001. С. 23−25.
  279. В.А. Структура двигательного действия спортсменов // Пять шагов в будущее. М.: МГПУ, 2000. — С. 160−165
  280. В.А. Структура оперативного мышления Н Профессиональное образование: опыт, проблемы, перспективы: Тезисы международной научно-практической конференции -М.: МГПУ, 1996. С. 165−166.
  281. В.А. Тренажер для повышения качества антиципации игровых приемов // Физическая культура основа здорового образа жизни: Тезисы
  282. Всероссийской научно-практической конференции. — М.: РСД-ЮШОР, 1995.-С. 87−88.
  283. В.А. Учебно-тренировочные режимы как фактор формирования стабильного навыка // Перспективы развития физической культуры в начале третьего тысячелетия: Тезисы всероссийской научно-практической конференции. -М.: МГЛУ, 2001. С. 67−68.
  284. В.А. Функции диспозитивных тренажеров в физическом воспитании // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы доклада второй Международной конференции. -М.: МГЛУ, 1999. С. 56−57.
  285. В.А., Белкин А. А., Гранадерян Ю. И. Роль сознания в формировании навыков у студентов волейболистов // Проблемы физ. и спорта студенческой молодежи: Тезисы московской межвузовской научно-методической конференции. -М.: МГУ, 1995. С. 149−150.
  286. В.А., Воронов А. В., Пузырь Ю. П. и др. Биомеханические характеристики нападающего удара у мастеров спорта в волейболе // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов второй Международной конференции. -М.: МГЛУ, 1999. С. 46−48.
  287. В.А., Иванов В. В., Родионов А. В. Методы контроля тактической подготовленности связующих игроков в волейболе // Научно-спортивный вестник, 1990. № 2. — С. 37−39.
  288. В.А., Иванов В. В., Родионов А. В. Степень влияния пространственно-временных условий на параметры второй передачи мяча в волейболе // Теория и практика физической культуры. -1988. № 10. — С. 35−38.
  289. В.А., Тюленков С. Ю., Барель О. и др. Совершенствование психомоторной деятельности спортсменов // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы международной научной конференции. М.: МГЛУ. 1999-С. 91−92.
  290. В.А., Ускова Н. В. Методика коррекции игрового действия в процессе его выполнения // Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы докладов второй Международной конференции. М.: МГЛУ, 1999-С. 76−78.
  291. В. А. Пилипчук Б.С., Ускова Н. В. Степень влияния моделируемых временных условий на показатели нападающего удара волейболистов// Управление психомоторной деятельностью человека: Тезисы международной научной конференции. М.: Ml НУ, 1999. С. 94−96.
  292. B.JI. Методы количественной оценки качественных показателей // Спортивная метрология/ Под ред. В. М. Зациорского. М., 1982. — С. 95 143.
  293. B.JI. Метрологические основы контроля за соревновательной деятельностью // Спортивная метрология / Под ред. В. М. Зациорского. М.: Физкультура и спорт, 1982. — С. 151−156.
  294. А.А. Сборник сочинений. Том IV. М., 1945. — 312с.
  295. B.C. Пути совершенствования спортивной техники (методический принцип срочной информации) // Теория и практика физической культуры. 1962. — № 5. — С. 23−28.
  296. В.Ю. Управление движениями в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1975. 89с.
  297. В.В., Подколзин Ю. А., Кучин В. А., Максименко Г. Н. Подготовка студенческих команд по спортивным играм: Учебное пособие. -Минск: Полымя, 1989. 119с.
  298. AT. Технические средства и тренажеры в спортивных играх. -Минск: Полымя, 1974. 89 с.
  299. Д. Учение о тренировке. — М.: Физкультура и спорт, 1971. 326с.
  300. . К. Технология теоретической и профессиональной подготовки в системе культурного специального образования: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. -М.: РГАФК, 1996. -48с.
  301. .К., Хломенюк ILH. Актуальные вопросы алгоритмизации и программированного обучения // Теория и практика физ. культуры, 1972. -№ 10.-С. 51−52.
  302. JI.C., Шустин Б. Н. Моделировании прогнозирования в системе спортивной подготовки // Современная система спортивной подготовки. М.: СААМ, 1995. — С. 226−237.
  303. Н.А. Некоторые вопросы практики спортивной психологии. -М., 1969.-75с.
  304. X. Футбол. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 128с.
  305. А.А. Теоретические основы научной организации учебного процесса (моделирование дидактических систем). Белгород, 1972. — 273с.
  306. Ю.Т. Проблема и методические возможности детерминации режимов силового взаимодействия спортсменов с объектами управляющей предметной среды: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. — М., 1993. 62с.
  307. И. П. Физиология человека. М.: Медгиз, 1961. — 397с.
  308. Л. В. Координация произвольных движений человека в условиях космического полета М.: Наука, 1965. — 11Ос.
  309. Л. В. Об управлениях движениями человека. М.: Физкультура и спорт, 1970. — 136с.
  310. Л.М. Сознание и навыки // Советская педагогика, 1940. № 2. — С. 7−14.
  311. И. Интегративная деятельность нервной системы. АН СССР- Ин-т физиологии им. И. П. Павлова. М.: Наука- 1969. — 391с.
  312. К.В. Приборы для программированного обучения — звухолидеры.: Материалы для Всероссийской научно-методической конференции Приборы и методы в спортивной тренировке и эксперименте Л.: — 1969. -186с.
  313. А.М. Значение ритма при обучении и тренировке гимнастов // Теория и практика физической культуры. -1962. № 2. — С. 38−48.
  314. И.Н. О прикладной психологии и ее применении военными врачами // Военно-санитарный сб. Л., 1925. — № 2. — С. 42−50.347. трейдер Ю. А. Об одной семантической модели информации // Проблемы кибернетики.- М.: Наука, 1965. № 13. — С. 233−240.
  315. .А. Моделирование и философия. М. — Л.: Наука, 1966. — 301с.
  316. В.М. Теоретико-методические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов: Автореф. дис.. д-ра пед. наук. Омск, 1997. -43с.
  317. А. 500 упражнений волейболиста. М.: Физкультура и спорт, 1959.-206с.
  318. Юср Н. Повышение эффективности некоторых приемов игры в баскетболе с помощью спортивных тренажеров: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1984.-20с.
  319. С. В. Основы обучения // Теория и методика физического воспитания. учебник для средних физкультурных учебных заведений / Под общей ред. Г. Д. Харабуги. — М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 74- 85.
  320. С.В. Методические принципы и методы физического воспитания Учебник для средних физкультурных учебных заведений./ Под. общей ред. Г. Д. Харабуги. -М.: Физкультура и спорт, 1974. С. 85−93.
  321. В.Х. Исследования эффективности индивидуальных тактических действий в нападении и средств рационализации выбора решений при совершенствовании баскетболистов: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1973.-23с.
  322. Adams J.A. Issues for a clossedlook theory of motor learning //Motor kontrol. Jssues and trends. N.Y., 1976. — P. 87−107.
  323. Anderacn J., Bower G. Human associative memory. Washinngton D.C., 1973. — 298p.
  324. Barrow H. Man and his movement: Princip 1 cs of his physical education. Phi 1 ade 1 phia: Leo 8 с Eebiger, 1971. 137p.
  325. Birod M. Judokura Training, Technik, Taktik. — Rowohlt, 1983. 174p.
  326. Cambelc W.R., Tucker N.M. An introduction to test and measurement in physical education. — London: Bell, 1956. 312p.
  327. Clarke D.H., Heary F.M. Neuromotor Specificity and increased speed from Strenght development. //Research Quarterly, 1961. -Vol.32. -№ 4. P. 401−408.
  328. Crouder N.A. Intrinsic and extrinsic programming. — New York: Wiley, 1962. 196p.
  329. Dobler H. Die Antizipation bei der Kombinationsmotorik im Sportspiel. // Theorie and Praxix for Korperkultur, 1963.- № 4. P. 312 — 314.
  330. Fleishman E.A. Dimensional Analysis of Psychomotor Abilities // Journal of experimental psychology, 1954. V.48. — № 6. — P. 433 — 457.
  331. Fleishman E.A. The structure and measurement of Physical fitness. -L. 287p.
  332. Gage N. L. Theories of teaching. In: Theoriecs of learning and in struchtion. G.3 d. Yearbook of the National. Socilty for the study of education. Ed. Er. Hilgard. Chicago: University of Chicago Press, 1964. — 213p.
  333. Geschaev G. Das Problem des intuitiven Denkens beim Fusbalitorneart // Be-richt Uber den Ш. Europaischen (6) Kongress for Sportpsychologie. Koln, 1972.-P. 197−201.
  334. Gurfinkel V.S., Devjanin E.A., Anischenko S.A., Lensky A.V., Moshevelov S.B., Shneider A.Yu. An adaptive manipulator with force sensors // Mech. And Mach. theory. 1983. — Vol. 18. — № 4. — P. 267 — 270.
  335. Kosakov D., Rokotova N. A, Sharkov Y.T., Anisimova N.H.Activity of single motor units cliringvoluntary control of igometrictension in human muscles // Acta Physiol. Pharm. Buld., 1978. № 4. — P. 3 — 11.
  336. Mager R.F. Preparing instructional objectives. Palo Alto, Calif: Pearon, 1975. -202p.
  337. Matheris D.K. Measurements in physical education. Philadelphia: W.B. Saunders company, 1965, — 328p.
  338. Mockay D.M. Operational aspects of intellect // Mechanisation of thought processes/ London. — 1959. -Vol. 1. — P. 79 — 92.
  339. Pew R.W. Human perceptual-motor organization // Human information processing: tutorials in performance and cognition/ ed. B.J./ Kantowitz. New-York: Erlbaum Publisher, 1974. — P. 1 — 41.
  340. Posner M.I., Snyder R.R. Attention and cognitive control // Information processing and cognition/ Ed. K.L. Solo-Potmac. Md, 1975. — P. 103 -107.
  341. Pressey S.L. Teaching machine (and learning theory) orisis de erazia A. and Sjhn D.A. (Eds) Programmers, teaching and machines. N. Y, — Toronto, — L., 1964.-P. 12−21.
  342. Pruden V. Conceptual approach to basketball. Human Kinetics Publishers (Europe), 1987. — 120p.
  343. Rossi B. Psychological aspects of basketball // International Clinic of Perigee. -Perigee, 1986. P. 23 — 27.
  344. Russel N. Lamge E. Achievemont tests in Voiiayball for Junior high school girls// Res. Qusrt. -1940. № 11. — P. 33 — 41.
  345. Samuel A.L. Programming Computers to Play Games // Advances in Computer. New York -r- London, 1960. — V.l. — 166p.
  346. Seashore R.H., Jenssen W. Personality classification and counselling tech-nigues // Scien. Monog.- 1948.-V. 66. — P. 472 — 474.
  347. Sigerseth R., York N. A comparison of certain reaction times of basketball plaiers and non-athletes // Phys. Educ. -1954 № 11. — P. 36 — 39.
  348. Skinner B. F. Teaching machines // Scientific American. 1961. — V. 205. -№ 5.-P. 30−46.
  349. Skinner B. F. Why we need. Teaching machines / cecco J.P. D. e (ed) Educational technology. New York — Chicago- San Francisco, 1964. — P. 65 — 70.
  350. Skinner B.F. Reflections on a decade of teaching machines // Glaser R (Ed.) teaching Machines and Programmed learning. Washington: NEA, 1965. — P. 26−32.
  351. Skinner B.F. Verbal Behavior. -New Yoik, 1957. 188p.
  352. Solley W.H. The effect of Verbal instruction of speed and accuaracy upon the learning of a motor skill // Res. Quert. — 1952. — № 23. — P. 231 — 240.
  353. Steinbuch K. bewusstsein und Kybernetik // Grundlagenstudien. 1962. — №. -H.1.-P. 1−12.
  354. Stoup F. Relationship between measurements of field of motion perception and basketball ability in college men// Res. Quart. 1957. — № 3. — P. 72 — 76.
  355. Van der Ceer J.P. A psychological study of problem solving. Haarlem, 1957. — 323p.
  356. Vladesku F., Serban M. Contribution to the specific psychological diagnose of the Volleyball player. In.: 3 rd World Congress of the International Society of Sports Psychology // - Madrid, 1973. — P. 314 — 315.
  357. Volleyball / Fiedler M., Scheidereit D., Baacke H., Schreiter K.- Berlin, 1969,-239p.
  358. Weugh N., Norman D. Primary memory // Psychology. Rowiew. 1965. -Ho2.-P.27.
  359. Woodworth R.S. The accurace of voluntary movements // Psychological monograhies, 1899. 13p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!