Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения

Диссертация: Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На втором этапе (2005 — 2006 гг.), экспериментально-аналитическом, было проведено уточнение исходной гипотезы исследованияразработана методика формирования понятий механики (на примере понятия «сила») при кредитной системе обученияполучены данные о ходе эксперимента на основе контрольных срезов, характеризующих изменение объектов под влиянием экспериментальной системы мервыявлены затруднения… Читать ещё >

Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
    • 1. 1. Определение содержания высшего образования с учетом требований кредитной системы обучения
    • 1. 2. Структура высшего и послевузовского образования в странах мира
    • 1. 3. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане
    • 1. 4. Правила организации учебного процесса в бакалавриате по кредитной системе обучения
  • ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «СИЛА» У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ПРИ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ
    • 2. 1. Понятие как важный элемент научных знаний студентов технических вузов
    • 2. 2. Общая структура механики как учебной дисциплины
    • 2. 3. Методика формирование понятия «сила» у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения

    2.4. Организация самостоятельной работы студентов вузов при кредитной системе обучения как элемент методики формирования понятия «сила» у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения.

    ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ, РЕЗУЛЬТАТЫ.

    3.1. Задачи эксперимента. Критерии эффективности проверяемой методики.

    3.2. Методика проведения дидактического эксперимента и общий анализ его результатов.

Актуальность темы

исследования. Развитие высшего профессионального образования в Республике Казахстан ориентировано на повышение качества профессиональной подготовки специалистов в соответствии с общепризнанными требованиями, в частности Лиссабонской конвенции, Болонской декларации, Международной стандартной классификации образования.

Основным механизмом интеграции Казахстанской системы высшего образования в мировое образовательное пространство является кредитная система обучения.

Кредитная система обучения — образовательная система, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

Кредит — унифицированная единица измерения объема учебной работы обучающегося. Один кредит равен 1 академическому часу контактной работы обучающегося в неделю на протяжении академического периода продолжительностью 15 недель. Каждый академический час лекционных, практических (семинарских) и студийных занятий обязательно сопровождается 2 часами (100 минут) самостоятельной работы студента.

Организация учебного процесса с использованием системы кредитов осуществляется по так называемой нелинейной схеме, в отличие от линейной, действующей до настоящего времени в вузах Республики Казахстан. Отличительные черты нелинейной схемы: большая свобода выбора учащимися дисциплин, перечисленных в учебном планеличное участие каждого студента в формировании своего индивидуального учебного планавовлечение в учебный процесс тьюторов — академических консультантов, содействующих студентам в выборе образовательной траектории, в частности, в выборе изучаемых дисциплинвведение системы кредитов — зачетных единиц для оценки трудозатрат студентов и преподавателей по каждой дисциплинеобеспеченность учебного процесса всеми необходимыми методическими материалами в печатной и электронной формеобязательное использование балльно-рейтинговых систем для оценки усвоения студентами учебных дисциплин.

Вопросы функционирования кредитной системы обучения освещались в работах С. Б. Абдыгаппаровой, Б. Абдыкаримова, H.A. Асанова, Г. К. Ахметовой, О. В. Боева, Д. Ф. Вестерхайдена, ДА. Калдиярова, Ж. А. Кулекеева, Г. С. Минажевой, М. Р. Наргужина, Г. Г. Пивня, O.A. Севосгьяновой, В. Н. Чистохвалова, А. И. Чучалина [1,6,11,34,147,320−322].

Характерным свойством этой системы является акцентирование на самостоятельную работу студентов, что способствует выработке у них способностей к самообразованию и саморазвитию, навыков свободного критического мышления.

Переход на кредитную систему обучения предусматривает изучение дисциплин по новой технологии, которая ориентирована на самостоятельное усвоение знаний. Для решения задачи повышения качества обучения студентов, требуется совершенствование методики формирования у них научных понятий, составляющих один из важнейших компонентов системы научных знаний.

Успешное решение данной задачи в рамках кредитной системы обучения возможно при условии применения преподавателями высших учебных заведений такой методики, которая позволила бы активизировать процесс формирования научных понятий.

Разные точки зрения на способы формирования научных понятий у обучающихся освещались в работах психологов ПЛ. Гальперина, В. В. Давыдова, H.A. Менчинской, Н. Ф. Талызиной, М. Н Шардакова [47,48,65,168,286,323,324].

Особую значимость для исследования приобретают труды дидактов, в которых освещается проблема формирования научных понятий у обучающихся. Это работы Г. Г. Гранатова, Э. М. Мамбетакунова, В. А. Тайницкого, A.B. Усовой [61, 62,163,283,284,303−306]. Вместе с тем в научно-методических работах проблеме формирования научных понятий при кредитной системе обучения уделяется недостаточно внимания.

Анализ работ, посвященных проблеме формирования научных понятий при кредитной системе обучения, в частности формированию понятий механики у студентов технических вузов, показывает, что одной из главных причин, препятствующих формированию научных понятий в процессе обучения физике, является недостаточное количество научных, научно-методических работ, методических рекомендаций, касающихся рассматриваемой проблемы.

На основании изучения и анализа, имеющихся в науке исследований, обобщения эффективного педагогического опыта, собственных результатов работы была сформулирована проблема исследования, определяемая следующими противоречиями:

— между возрастающей потребностью общества в качественной подготовке будущих специалистов и недостаточной разработанностью в этой сфере системы усвоения научных понятий студентами, обучающимися по кредитной системе обучения;

— между отсутствием теоретических основ формирования научных понятий при кредитной системе обучения и потребностью в методике формирования фундаментальных физических понятий, основанной на теоретических положениях;

— между необходимостью внедрения кредитной системы обучения и отсутствием частно-методических разработок по ее применению в процессе обучения механике.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для определения темы исследования: «Формирование понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения».

Объект исследования — учебно-воспитательный процесс высших учебных заведений при кредитной системе обучения.

Предмет исследования — методика формирования физических понятий у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения.

Цель диссертационного исследования состоит в разработке и реализации методики формирования у студентов высших учебных заведений научных понятий при кредитной системе обучения в процессе изучения механики, а также педагогических условий ее эффективного функционирования.

Гипотеза исследования: формирование физических понятий (на примере понятия «сила») у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения возможно, если:

— разработать и внедрить методику усвоения физических понятий (на примере понятия «сила») студентами высших учебных заведений при кредитной системе обучения;

— разработать систему организации самостоятельной работы по усвоению понятия «сила» студентами высших учебных заведений при кредитной системе обучения;

— выявить педагогические условия эффективного функционирования методики формирования понятия «сила»;

— разработать учебно-методический комплекс по механике как обязательный компонент педагогического процесса, обеспечивающий организацию самостоятельной работы студентов.

В соответствии с поставленной целью, выделенным объектом и предметом исследования и гипотезой определены следующие задачи исследования:

1) проанализировать состояние проблемы формирования понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения для определения содержания и направленности научного исследованиявыявить аспекты ее возникновения, проблемы и перспективы дальнейшего развития;

2) разработать методику формирования понятий механики (на примере понятия «сила») у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения;

3) создать систему организации самостоятельной работы при усвоении понятия «сила» студентами высших учебных заведений при кредитной системе обучения;

4) разработать учебно-методический комплекс по механике, обеспечивающий формирование понятий при реализации системы самостоятельных работ;

5) осуществить экспериментальную проверку методики формирования понятия «сила», системы организации самостоятельной работы и педагогических условий ее функционирования в процессе формирования понятия «сила» при кредитной системе.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— на философском уровне — фундаментальные работы в области системного подхода, соотношения научного и учебного познания (В.Г. Афанасьев, А. М. Гендин и др.);

— на общенаучном уровне — периодизация развития высших психических функций (Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) — теория поэтапного развития умственных действий (П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.) — психологическая теория деятельности (А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.) — принципы развивающего обучения (В.В. Давыдов, И .Я. Лернер, Д. Б. Эльконин и др.) — теория творческого развития личности (А.З. Рахимов, А. И. Подольский и др.);

— на частно-научном уровне — проблемы организации и систематизации учебного знания (В.А. Беликов, М. А. Данилов, Л. В. Занков,.

JI.Я. Зорина, А. Н. Крутский, A.M. Сохор, A.B. Усова и др.) — формирование содержания естественнонаучного образования (М.Д. Даммер, B.C. Елагина, И. С. Карасова, С. А. Старченко, H.H. Тулькибаева, A.B. Усова, O.A. Яворук и др.) — формирование научных понятий (Г.Г. Гранатов, A.B. Усова, М. Н. Шардаков и др.).

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы теоретические и эмпирические методы исследования:

— теоретические: анализ нормативно-правовых документов, философской, психолого-педагогической литературыанализ содержания учебных программ и учебных пособий, понятийно-терминологический и системный анализ исследуемого феномена;

— эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, анкетирование студентов и преподавателей, анализ и обобщение педагогического опыта по организации обучения при кредитной системепедагогический экспериментметоды поэлементного анализаметоды математической статистики.

База исследования. Эксперимент проводился на базе Костанайского социально-технического университета. Всего в эксперименте приняло участие 337 студентов, обучающихся по кредитной системе обучения.

Педагогическое исследование осуществлялось в три этапа:

— на первом этапе (2004 — 2005 гг.), поисково-теоретическом, изучалось реальное состояние учебного процесса при кредитной системе обучения: выбор необходимого числа экспериментальных объектовопределение необходимой длительности проведения экспериментаразработка конкретных методик для изучения начального состояния экспериментального объектаопределение признаков, по которым можно судить об изменениях в экспериментальном объекте под влиянием соответствующих педагогических воздействийанализ учебного процесса при кредитной системе обучения;

— на втором этапе (2005 — 2006 гг.), экспериментально-аналитическом, было проведено уточнение исходной гипотезы исследованияразработана методика формирования понятий механики (на примере понятия «сила») при кредитной системе обученияполучены данные о ходе эксперимента на основе контрольных срезов, характеризующих изменение объектов под влиянием экспериментальной системы мервыявлены затруднения и возможные типичные недостатки в ходе проведения экспериментапроведена оценка текущих затрат времени, средств и усилий как студентов, так и педагогов;

— на третьем этапе (2006 — 2007 гг.), осуществлялось обобщение и описание полученных экспериментальных данных: проверка корреляции рабочего материала с целью, задачами и гипотезой исследованияобработка результатов экспериментаконечная диагностика усвоения понятия «сила» студентамианализ результатов данного этапа эксперимента. Были оформлены результаты диссертационного исследования, подготовлено учебно-методическое пособие.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1. Разработана методика формирования понятий механики (на примере понятия «сила») у студентов высших технических учебных заведений в условиях кредитной системы обучения.

2. Создана система организации самостоятельной работы при усвоении понятия «сила» студентами высших учебных заведений при кредитной системе обучения.

3. Выявлены педагогические условия успешной реализации методики формирования понятия «сила».

4. Обоснован, внедрен в учебный процесс высшей технической школы курс по выбору «Методика обучения физике студентов вузов в условиях кредитной системы обучения».

Теоретическая значимость исследования:

1) обоснованы теоретические основы формирования понятий механики при кредитной системе обучения;

2) конкретизирована теория поэтапного формирования понятия «сила» в техническом вузе;

3) расширены представления о способах повышения уровня усвоения понятий механики в условиях применения разработанной методики.

Практическая значимость исследования:

Разработаны и опубликованы методические рекомендации, методические материалы: 1) учебно-методический комплекс по механике для технических специальностей- 2) учебно-методическое пособие «Методика преподавания физики и техника школьного эксперимента" — 3) учебно-методическое пособие «Методические указания к решению задач. Механика" — 4) программа курса по выбору «Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов в условиях кредитной системы обучения».

Подтверждена эффективность предложенной методики с позиции ее успешности и последующего внедрения в практику работы преподавателя физики. Материалы исследования могут быть использованы в курсе методики обучения и воспитания физике, как в его общих разделах, так и в разделах, связанных с содержанием конкретных тем вузовского курса физики.

Достоверность результатов исследования обусловлена глубиной методологического обоснования, использованием методов исследования, адекватных поставленным целям и задачам исследования, проведением педагогического эксперимента в строго контролируемых условиях, количественным и качественным анализом его результатов.

Апробация диссертационного исследования и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством:

1. Участия:

— в международной научной конференции «Россия и ЕС: проблемы формирования общего пространства науки и образования» (Воронеж, 2006);

— в международной научно-практической конференции «Валихановские чтения -12» (Кокшетау, 2007);

— в IV региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы обновления общего и профессионального образования» (Челябинск, 2005).

2. Публикаций результатов исследования в научных журналах, вестниках и сборниках трудов.

3. Обсуждения на заседаниях:

— кафедры физики и информатики Костанайского социально-технического университета имени академика Зулхарнай Алдамжар (с 2004 года по настоящее время);

— кафедры методики обучения и воспитания физике и кафедры педагогики Челябинского государственного педагогического университета.

4. Разработки курса по выбору «Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов при кредитной системе обучения».

5. Разработки учебно-методического комплекса по механике для студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Методика поэтапного формирования понятий механики у студентов высших технических учебных заведений при кредитной системе обучения осуществляется на основе организации самостоятельной работы студентов в аудиторное и внеаудиторное время.

2. Педагогические условия успешной реализации методики формирования понятия «сила».

3. Структура и содержание курса по выбору «Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов при кредитной системе обучения».

Структура и объем диссертации

.

Диссертационное исследование состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 345 наименований, 5 приложений. Содержит 16 таблиц, 12 рисунков.

Выводы настоящего исследования не претендуют на исчерпывающее раскрытие содержания существующей проблемы. В качестве перспективных направлений научного поиска мы рассматриваем следующие: дальнейшее изучение внедрения кредитной системы обученияизучение особенностей формирования физических понятий при кредитной системе обучениясоздание учебно-методических комплексов по всем дисциплинам естественно научного цикла.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В диссертации на основе выполненных теоретических и экспериментальных исследований:

1. Осуществлены: анализ кредитной системы обучения в миреанализ научной литературы с позиции выявления содержания понятий «сила» в современной физике с целью определения требований к формированию понятия «сила» в техническом вузе при кредитной системе обученияанализ учебных пособий по механике, реализуемой в них методики формирования понятия «сила».

2. Выявлены педагогические условия эффективного функционирования методики формирования понятия «сила».

3. Проведен теоретико-методологический анализ состояния проблемы формирования понятий механики у студентов высших учебных заведений при кредитной системе обучения. Выявлены аспекты ее возникновения и перспективы направления развития.

4. Сформулированы требования к усвоению учащимися понятия «сила», которые могут быть положены в основу построения методики формирования указанного понятия и оценки качества его усвоения студентами технических вузовавтором разработана методика формирования понятия «сила» для студентов технических специальностей вузов при кредитной системе обучения.

5. Организованный в рамках диссертационного исследования эксперимент показал существенное повышение уровня сформированности понятия силы во всех экспериментальных группах, где образовательный процесс строился с использованием разработанной методики.

6. Выявлены особенности обучения физике студентов технических специальностей вузов при кредитной системе обучениявпервые разработан курс по выбору «Методика обучения физике студентов технических специальностей вузов при кредитной системе обучения».

Решение задач проведенного исследования стало возможным благодаря известным современным достижениям психологической и педагогической наукиопоре на основные положения кредитной системы обучения, на комплексную методику исследования, соответствующую его гипотезе, целям и задачамрезультатам педагогического экспериментамасштабам организации исследовательской работы, обработке экспериментальных данныхапробации идей и результатов исследования в печати и на научно-практических конференциях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.Б. Основы кредитной системы обучения в Казахстане / С. Б. Абдыгаппарова, Г. К. Ахметова, С. Р. Ибатуллин, A.A. Кусаинов и др.- под ред. Ж. А. Кулекеева и др. — Алматы: Казак университети, 2003. — 198 с.
  2. . Л., Щеринский В. Л. Применение автоматизированных учебных курсов для организации самостоятельной работы студентов // Вопр. обучения и воспитания в вузе. Томск, 1992. — С. 34−37.
  3. Аналитические обзоры Центра проблем развития образования Белорусского государственного университета. http://www.charko.narod.ru
  4. В. А. Самостоятельная работа студентов и формы ее контроля // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993.-С. 28−34.
  5. М. Н. Организация и контроль за самостоятельной работой в системе НИРС // Самостоятельная работа студентов в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 165−169.
  6. H.A., Калдияров Д. А., Минажева Г. С. Организация образовательного процесса на основе кредитной технологии / H.A. Асанов, Д. А. Калдияров, Г. С. Минажева. Алматы: Казак университети, 2004. — 234 с.
  7. Г. А. Деятельностный подход в обучении. Донецк: ЕАИ -пресс., 2001. — 160 с.
  8. М. С. Развитие познавательной активности студентов медицинского колледжа в процессе организации самостоятельной работы: (13.00.08) / М-во образования Рос. Федерации, Брян. гос. пед. ун-т И. Г. Петровского. Брянск, 1999. — 20 с.
  9. В.Г. Общество: систематичность, познание и управление. -М.: Политиздат, 1981.-432 с.
  10. Ю.Афанасьева Г. Н., Мелешкова Г. И. Структура управляющей деятельности преподавателя в организации СРС // Использование в учебном процессе высшей школы методов активного обучения. JI., 1990. — С. 73−78.
  11. Г. К. Современное образование Казахстана в поисках идеала/ Г. К. Ахметова // Кредитная система обучения: опыт внедрения и перспектива Алматы: Казак университета, 2004. — 90 с.
  12. Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидакгический аспект.—М.: Педагогика, 1977. 254 с.
  13. В.И. Болонский процесс: курс лекций / В. И. Байденко. -М.: Логос, 2004. 207 с.
  14. Н. П. Применение современных технических средств в системе самостоятельной работы студентов // Теория и практика применения ТСО и ЭВМ в средней и высшей школе. Калуга, 1992. — С. 120−123.
  15. Н. В. О привитии навыков культуры чтения в процессе самостоятельной работы студентов над художественным произведением // Проблемы формирования культуры чтения. Тамбов, 1994. — С. 159−161.
  16. Н.М. Учить наблюдать. Челябинск: ЧГПИ, 1981. — 24 с.
  17. Н. Я. Реферативная форма обучения как средство активизации самостоятельной работы студентов младших курсов // Самостоятельная работа студентов в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 162−165.
  18. Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: АПН РСФСР, 1959. 347 с.
  19. Болонский процесс: середина пути / под ред. В. И. Байденко М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. Российский Новый Университет, 2005. — 379 с.
  20. Г. М., Токаренко В. М. Оформление материалов самостоятельной работы: рек. для студентов вузов и уч-ся техникумов. Киев: Вищашк., 1984.-71 с.
  21. В. В. Формирование профессиональной самостоятельности студентов вуза в процессе изучения гуманитарных дисциплин: (13.00.08) / Брянск, гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского. Брянск, 1999. — 19 с.
  22. А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теорет. основы: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ.-мат. спец. / А. И. Бугаев М.: Просвещение, 1981. — 288 с.
  23. Е. В. Организация СРС: Моск. пед. ин-т им. В. И. Ленина // РЯШ. 1989. — № 4. — С. 109−112.
  24. В. В. Коммуникативные способности, формирующие успешность и продуктивность самостоятельной работы студентов факультета иностранных языков // Самостоятельная работа студентов в вузе: Теория, опыт, практика. Калуга, 1991. — С. 85−94.
  25. В.К. Самостоятельная работа учащихся: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1984. — 64 с.
  26. Ван Дамм Д. Проблемы качества в условиях интернационализации высшего образования // Высшее образование. 2001. С. 415 441.
  27. Ван Дамм Д. Европейские подходы к обеспечению качества: модели, особенности и вызовы // Южно-Африканский журнал по высшему образованию, 2000, № 14(2), С. 10−19.
  28. Ван дер Венде Марик К. Обеспечение качества интернационализации и интернационализация обеспечения качества в ОЕСЕММНЕ Качество и интернационализация в высшем образовании. 1999. С. 225 — 240.
  29. Ван дер Венде Марик К. Политика интернационализации: о новых тенденциях и противоположных парадигмах. // Политика в сфере высшего образования. 2001. № 14. С. 249−259.
  30. Ван дер Венде Марик К., Вестерхайден Д. Ф. Международные аспекты обеспечения качества, особое внимание к Европейскому высшему образованию // Качество в высшем образовании. 2001. № 1 (3). С. 233−245.
  31. Ван дер Венде Марик К. Болонья не единственный город, имеющий значение дня политики в сфере Европейского высшего образования. // Международное высшее образование. 2003. № 32. — С. 15−18.
  32. Ю. С. Рекомендации по методике организации учебных занятий: Самостоятельная работа: (Из опыта преподавания) / Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации. М.: Изд-во Рос. акад. гос. службы, 1997.-33 с.
  33. Д. Ф. «Ex oriente lux?» Национальная многократная аккредитация в Европе после падения стены и после встречи в Болонье // Качество в высшем образовании. 2001. № 7(1), С. 65−75.
  34. А. А. Рубежный контроль и интенсификация самостоятельной работы студентов // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. — С. 81−84.
  35. JI. Д. Самостоятельная работа студентов над источниками эффективное средство самообразования // Вестн. Моск. ун-та. Сер. II, Право. — 1996. — № 4. — С. 49−62.
  36. Е. К. Понятие / Е. К. Войшвилло. М.: Моск. ун-т, 1967.-286 с.
  37. Р.Ю. Определение физических понятий и величин: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976. — 48 с.
  38. Вопросы методики и психологии формирования физических понятий: В помощь учителю физики / Редколлегия: Усова A.B. (отв. ред.) и др.- Челябинск: ЧГПИ, 1970 Вып.4. — 1973. — 77 с.
  39. H. Н. Индивидуальная работа со студентами как фактор активизации процесса обучения // Философия менеджмента. Челябинск, 1995. -С. 15−16.
  40. JI.C. Психология. М.: ЭКСМО — Пресс, 2002. — (Мир психологии). -1061 с.
  41. Выполнение курсовых работ как форма индивидуального процесса обучения / JI.A. Северьнова, Ю. А. Блинков, Ю. С. Петрик и др. // Современные проблемы подготовки специалистов фармацевтического профиля.- Курск, 1994.-С. 11−113.
  42. Н. М. Реферативная работа студентов как средство формирования культуры чтения // Проблемы формирования культуры чтения. -Тамбов, 1994.-С. 137−138.
  43. В. А. Организация самостоятельной работы студентов по педагогике в опыте университета // Совершенствование подготовки учителя в университете. Саранск, 1991.-С. 117−122.
  44. Г. Л. Формирование профессиональной самостоятельности у будущего учителя в процессе обучения в вузе: (На примере преподавания в ун-те предметов общепед. цикла): 13.00.01: Автореф. дис. канд. наук / Казан, гос. пед. ин-т. Казань, 1992. — 16 с.
  45. Р. А. Творческие проекты студентов ТЭФ: Учеб.-метод. пособие для технол.-экон. факультетов / Галустов P.A., Зубов Н. И. Брянск: Изд-во Брян. гос. пед. ун-та: Науч.-метод. центр «Технология», 1999. — 151 с.
  46. П.Я. Психология: 4 лекции / П. Я. Гальперин. М.: Кн. Д. «Университет»: Юрайт, 2000. — 112 с.
  47. П.Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М.: Изд. Моск. ун-та, 1974. 101 с.
  48. Э. В. Педагогические условия повышения эффективности самостоятельный работы студентов: Автореф. на соиск. учен. степ. канд. наук (13.00.01) / Киев гос. ун-т им. Т. Г. Шевченко. Киев, 1991. — 30 с.
  49. М.Г., Гарунов Э. Г. Развитие у будущих учителей опыта самостоятельной творческой деятельности как предмет педагогическихисследований // Актуальные проблемы подготовки учителя в университете. -Ростов на Дону, 1991. С. 62−68.
  50. Н.И. Педагогические основы управления самостоятельной работы студентов в процессе обучения. Тбилиси: Ганатлеба, 1988. — 202 с.
  51. В.Е., Ездов A.A., Ильин В. А., Камнев Д. Ю., Петрова Е. Б. Автоматизация лабораторных работ физического практикума с помощью персонального компьютера системы Apple И. // Преподавание физики в вузе, № 1/1994. С. 28−39.
  52. А.Д. Учебник по логике. М. ЧеРО, 1997. — 304 с.
  53. И.А. Самостоятельная учебная деятельность по овладению иностранным языком на специальном факультете: Учеб. пособие к спецкурсу / Свердл. пед. ин-т. Свердловск, 1990. — 93 с.
  54. H.H. Компьютерные технологии обучения физике.// Физика в школе. М.: № 8/ 2000. С. 69 — 74.
  55. И.Б. Повышение операционности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий: дисс. доктора пед. наук. СПб., 1999.-395 с.
  56. A.A., Любицына М. И. Организация самостоятельной работы студента. Л.: ЛГУ, 1958. — 50 с.
  57. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан до 2010 года. Астана, 2004.
  58. Государственный общеобразовательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование высшее профессиональное. Бакалавриат. Основные положения. ГОСО PK 5.03.001 2004. Утвержден приказом
  59. Министерства образования и науки Республики Казахстан от 30 апреля 2004 года № 380.
  60. Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении: (Самопознание, диалектика и жизнь) /Челяб. гос. пед. ин-т. Челябинск, 1991.-128 с.
  61. Г. Г. Совершенствование методики формирования у учащихся основных понятий оптики: дис. канд. пед. наук: спец. 13.00.02 -методика преподавания физики / Челяб. гос. пед. ин-т- науч. рук. Усова A.B. -Челябинск: ЧГПИ, 1980. 216 с.
  62. В.И., Мякишев Г. Я. Силы в природе. 5-е изд., перераб. -М.: Наука, 1977.-415 с.
  63. С. Н. Активизация творческой самостоятельной работы студентов // Методы совершенствования учебно-воспитательного процесса в вузе. Волгоград, 1993. — С. 30−32.
  64. В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов.-М.: Педагогическое общество России, 2000.-479 с.
  65. А.Х., Досходжаев Д. Т. Основы учебно-исследовательской работы студентов: Учеб. пособие для вузов. Алма-Ата: Мектеп, 1989. — 190 с.
  66. К.К. Методические указания к решению задач. Механика: учеб.-метод. пособие / К. К. Джаманбалин, Э. М. Карасева. -Костанай: Кост. печат. двор, 2007. 70 с.
  67. А.Н. Развитие образования в современном мире: учеб. пособие для вузов по пед. спец. / А. Н. Джуринский. М.: Владивосток. 2004. -(Учебное пособие для вузов). — 239 с.
  68. Л. П. Опыт организации СРС: Куйбышев, пед. ин-т // Науч. коммунизм. 1990. — № 2. — С. 73−75.
  69. М. Ш. Управление самостоятельной работы студентов по профилирующим дисциплинам // Организация учебно-воспитательного процесса в условиях перестройки высш. школы. Л., 1989. — С. 62−65.
  70. А. А. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов: (На опыте изучения общевойсковых дисциплин): (13.00.08) / Брян. гос. пед. ун-т им. И. Г. Петровского. Брянск, 1998. — 16 с.
  71. Я.Г. Всемирная история физики с древнейших времен до конца 18 века. М.: Наука, 1974. — 351 с.
  72. И.А. Особенности категориального ряда международного научно-академического сотрудничества вуза. Волгоград Мэнсфилд / И. А. Дудина. — Волгоград: Вол. ГУ, 2003. — С.71−80.
  73. Л. К., Кожеурова Н. В., Топольская Н. Н. К вопросу об активизации самостоятельной работы студентов с помощью контрольно-обучающих программ // Вопросы взаимосвязи образования и самообразования студентов. Челябинск, 1987. — С. 69−73.
  74. Н.Г., Косицин В. И. Диагностический алгоритм как средство приобретения навыков самостоятельной работы студентов // Высшая школа и ускорение социально-экономического развития страны. Волгоград, 1992. -С. 78−82.
  75. Н. М. Самостоятельные работы студентов педагогического вуза как средство моделирования профессиональной деятельности: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. наук (13.00.01) / Казан, гос. пед. ун-т. Казань, 1996.-17 с.
  76. B.C. Межпредметные связи в изучении естественно научных дисциплин в школе. Челябинск: Образование, 2001. — 59 с.
  77. Е. И. Об эволюции представления о самостоятельной деятельности обучающихся // Вестн. Воронеж, ин-та МВД России. 1999. — № 3. -С. 436.
  78. А. Л., Галатенко Н. А. Основы самостоятельной работы студента: Учеб. пособие для специальности 13.03, 13.10, 20.13, 06.11 / Под ред. И. И. Ильясова. М.: МГТА, 1996. — 88 с.
  79. JI. А., Плотников В. В., Филипьев В. А. СРС и ее роль в процессе становления личности молодого специалиста // Социальные проблемы формирования молодежи. Свердловск, 1989.-С. 119−123.
  80. Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности: (Сб.ст.) / Под. ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968.- 238 с.
  81. К.З. О руководстве самостоятельной работой студентов // Вестн. Башк. ун-та. 1996. — № 2. — С. 51−53.
  82. JI.B. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М.: Учпедгиз, 1960. — 311 с.
  83. А. Ф. Поэтапная сдача экзаменов как форма организации самостоятельной работы студентов // Новые подходы к организации самостоятельной работы студентов по общественным наукам. Киев, 1991. -С. 65−66.
  84. JI.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. -М.: Педагогика, 1978. 128 с.
  85. Е. М. Виды самостоятельной работы по формированию понятийного аппарата будущего учителя // Самостоятельная работа в процессе подготовки учителя географии. Новосибирск, 1992.-С. 110−124.
  86. А.П., Ротыч Н. В. Самостоятельная работа студентов залог успешной подготовки высококвалифицированного специалиста // Методы активизации познавательной деятельности студентов. — Новочеркасск, 1993. -С. 126−129.
  87. Иванова 3. И. Подготовка специалистов в условиях глобализации образования / 3. И. Иванова, Е. В. Тараканова, В. А. Ширяева. Саратов: ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ», 2006. — 164 с.
  88. И. М., Шишкова Н. Ю. Волевая активность и самоорганизация учебной деятельности студентов // Проблемы взаимосвязи эмоций, мышления и воли. Рязань, 1994. — С. 71−72.
  89. Инструктивно-организационная документация по внедрению кредитной технологии обучения / Под. ред. A.A. Кусаинова. Алматы: КазГАСА, 2003.-44 с.
  90. Интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему высшего образования: проблемы и перспективы: Рекомендации международного семинара Санкт-Петербург, 2−3 декабря 2002 г. -http://www.spbu.ru/News/edusem/metod.htm.
  91. О.В. О модернизации сферы высшего профессионального образования в России / О. В. Иншакова // Экономическая наука современной России. 2005. — № 1(28). — С.138−139.
  92. Использование базового специализированного учебного пособия в целях активизации познавательной деятельности студентов на лекциях и в их самостоятельной работе / C.B. Лозовский, П. П. Зайцев, В. Д. Хулла и др. //
  93. Методы активизации познавательной деятельности студентов. Новочеркасск, 1993.-С. 30−32.
  94. К зоне европейского высшего образования Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование. Прага, 2001. -http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/PraguecommuniquTheta.pdf
  95. Г. А. Из опыта использования адаптивной системы обучения для организации самостоятельной работы студентов // Новые методы и средства обучения. М., 1993. — С. 132−133.
  96. С.Е., Солодухин H.A. Модели и аналогии в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982. — 96 с.
  97. С.С. Исследование эффективности самостоятельной работы студентов // Воггр. обучения и воспитания в вузе. Томск, 1992. — С. 70- 74.
  98. О.Б. Организация самостоятельной учебной деятельности студентов: Учеб. пособие / Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991. -21 с.
  99. B.C. Моделирование как компонент деятельности учения. Дисс. канд. пед. наук. -М., 1981. 183 с.
  100. Э.М. Геоинформационные системы / Э. М. Карасева // Вестник науки Костанайской социальной академии. Выпуск 2. Костанай, 2002. С. 105−107.
  101. Э.М. Экологический мониторинг Костанайской области / Э. М. Карасева // Вестник науки Костанайской социальной академии, Выпуск 4. -Костанай, 2003.
  102. Э.М. Исследование экологических проблем Северного Казахстана на примере Костанайской области / Э. М. Карасева // Вестник науки Костанайской социальной академии, Выпуск 2. Костанай, 2002.
  103. Э.М. Методика обучения физике и техника школьного эксперимента: учеб. пособие / Э. М. Карасева. Костанай: Кост. печат. двор, 2007.-141 с.
  104. Э.М. Особенности становления кредитной системы в России и Казахстане / Э. М. Карасева // Начальная школа Казахстана. 2006. -№ 8 (59).-С. 4−6.
  105. Э.М. Особенности становления кредитной системы Казахстана / Э. М. Карасева // Вестн. Челяб. гос. пед. ун-та. Сер. 2: Педагогика. Психология. Методика преподавания. — 2005. — № 13. — С. 143 -149.
  106. Э.М. Практические результаты внедрения кредитной системы образования в Республике Казахстан / Э. М. Карасева // Национальный проект образования: практика реализации: сб. ст. Челябинск: Образование, 2005.-С. 169−171.
  107. Э.М. Применение кредитной системы обучения в Костанайском социально-техническом университете / Э. М. Карасева // Вестн. науки Кост. соц.-тех. ун-та. 2005. — № 8. — С. 109 — 114.
  108. Э.М. Применение кредитной системы обучения в техническом вузе / Э. М. Карасева // Актуальные проблемы обновления общего и профессионального образования: материалы IV регион, науч.-практ. конф. -Челябинск: Образование, 2005. -Ч. 2. С. 154- 163.
  109. Э.М. Формирование у студентов научных понятий в процессе кредитной системы обучения / Э. М. Карасева // Валихановские чтения-12: материалы междунар. научно-практ. конф. Кокшетау, 2007. -Ч. 4.-С. 16−17.
  110. В.М. Ньютон / В. М. Карцев. М.: Мол. гвардия, 1987. — 414 с.
  111. Е. В. Семинар-дискуссия как средство активизации самостоятельной работы студентов // Высшее образование в сфере меняющихся потребностей экономики и рынка труда. Барнаул, 1994. — С. 93−94.
  112. Кац В. И. Об организации самостоятельной работы студентов 1 курса на вечернем отделении // Новое в подготовке учителя истории. -Саратов, 1992.-С. 132−135.
  113. Т. И. Опыт проведения контрольно-самостоятельной работы студентов. // Современные технологии образования. Красноярск, 1994.-С. 65−67.
  114. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования / И. Я. Лернер, Л. Я. Зорина, Г. И. Батурина и др.- под ред. М. Н. Скаткина, В. В. Краевского. М.: Педагогика, 1978. — 208 с.
  115. В.И. Логика: учебник для юридических вузов / В. И. Кирилов, A.A. Старченко- 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Юрист, 2002. 256 с.
  116. В. А., Стребулаев Г. Н. Вариант самостоятельной работы студентов // Материалы Всероссийской научной и учебно-методической конференции по акушерству, гинекологии и биотехнике размножения животных. Воронеж, 1994. — С. 263.
  117. И. Организация самостоятельной работы студентов: Иркут. с.-х. акад. // Высш. образование в России. 2000. — № 1.-114−115.
  118. Кодекс практики по обеспечению академического качества и стандартов в высшем образовании. Раздел 2: Совместные усилия (Глоусестер: QAA). 1999. (http://www.qaa.ac.uk/public/COP/cprovis/contents.html)
  119. В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. Киев, 1990. — 246 с.
  120. В.А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учеб. пособие для ФПК по дисциплине «Педагогика и психология высш. шк.». Киев: Вища шк., 1990. — 246 с.
  121. О. Н. Руководство самостоятельной работой студентов в условиях заочного и вечернего обучения // Проблемы гуманитарной подготовки учителя в условиях вечернего и заочного обучения. M., 1991. — С. 5−11.
  122. A.B. Эффективные способы проверки знаний учащихся на уроках химии / A.B. Кокина // Валихановские чтения-12: материалы междунар. научно-практ. конф-Кокшетау, 2007.-Ч.4.-С. 381 -384.
  123. Н.И. Введение в логику. М.: Наука, 1967. — 466 с.
  124. Н.И. Логика: Пособие для учителей. М.: Учпедгиз, 1954.-512 с.
  125. В.А., Шурыгин Ю. И. Опыт и перспективы активизации самостоятельной работы студентов при компьютеризации обучения // Активные методы обучения и качество подготовки специалистов в вузе. Л., 1988.-С. 49−53.
  126. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002, № 1. — С. З -16.
  127. Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Казахстанская правда. 26.12.2003.
  128. Т. А. Активные методы в системе организации СРС // Формы и методы активизации творческой деятельности студентов в процессе обучения. Петрозаводск, 1988. — С. 38−45.
  129. А. В. Самостоятельная работа будущих учителей как средство формирования у них организаторских умений // Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика. Калуга, 1991. — С. 51−59.
  130. И. Аудиторная самостоятельная работа студентов с учебным текстом // Высш. образование в России. 1995. — № 1. — С. 101−105.
  131. И. Специфика самостоятельной работы заочника // Высш. образование в России. 1999. — № 6. — С. 50−53.
  132. И. О. Систематизация заданий для самостоятельной работы студентов // Самостоятельная работа студентов в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 45−50.
  133. JI. И., Шамара И. Ф. ДОП как средство повышения эффективност самостоятельной работы студентов // Современные проблемы подготовки специалистов фармацевтического профиля. Курск, 1994. — С. 122−124.
  134. Кредитная система обучения в вузе: структура, процедура и организация. Алматы, 2004. — 124 с.
  135. П.С. История физики: в 3 т. / П. С. Кудрявцев. 2-е изд. -М.: Учпедгиз, 1956. — Т. 1: От древности до Менделеева. — 1956. — 563 с.
  136. .К. Развитие высшего образования в Казахстане в условиях глобализации / Б. К. Кудышева // Информационно-методический вестник Менеджмент в образовании. 2004. № 2. — С.25−31.
  137. В. А. Активные формы обучения в системе организации самостоятельной работы студентов // Самостоятельная работа студентов в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 207−212.
  138. .А. Системы менеджмента качества организаций высшего профессионального образования. Теория и практика / Ж. А. Кулекеев, Г. Г. Пивень, М. Р. Наргужин и др. Караганда: КарГТУ, 2004. — 356 с.
  139. Т.М. Активизация самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов в процессе преподавания курса педагогики // Педагогика высш. и сред. спец. шк. 1991. — Вып. 5. — С. 43−57.
  140. A.A., Омирбаев С. М. Кредитная система обучения как средство реализации академической мобильности студентов // Высшее образование Казахстана. 2004. — № 1.
  141. Н.В. Формирование умственной самостоятельности. -Минск: Нар. асвета, 1972. 136 с.
  142. Лабораторные работы по физике: учеб. пособие для физ. спец. вузов / Л. Л. Гольдин, Ф. Ф. Игошин, С. М. Козел. М.: Наука, 1983. — 704 с.
  143. М. История физики / Пер. с нем. Т.Н. Горнштейн- под ред. и сост. И. В. Кузнецова. -М.: Гостехиздат, 1956. 230 с.
  144. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. М.: Академия: Смысл, 2005. — (Классическая учебная книга. Высшее образование). — 346 с.
  145. И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 185 с.
  146. И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории: Пособие для учителей. Просвещение, 1982. — 191 с.
  147. В. С., Годник С. М. Самостоятельная деятельность студентов: Пособие для преподавателей вузов / Предисл. В. В. Гусева. -Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1996. 94 с.
  148. А. Нам придется менять отношение к сфере образования. -http://www.russru
  149. М. История физики / Пер. с итал. Э. Л. Бурштейна. М.: Мир, 1970.-464 с.
  150. Г. П. Дифференцированные индивидуальные задания -форма повышения эффективности самостоятельной работы студентов по общественным наукам. Киев, 1991. — С. 58−60.
  151. Д.Г., Медведева И. А. История и методология механики. -http://www.Subject.htm
  152. П. В., Приставкин В. С. Самостоятельная работа студента в системе базового высшего образования // Проблемы многоуровневой подготовки специалистов физической культуры. Новосибирск, 1994. — С. 27.
  153. Менеджмент, маркетинг и экономика образования: Учебное пособие / под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001. — 624 с.
  154. H.A. Проблемы учения и умственного развития школьника: избр. психол. тр. / H.A. Менчинская- ред.-сост. и авт. вступ. ст. И. С. Якиманская. М.: Педагогика, 1989. — (АПН СССР). — 218 с.
  155. Методика преподавания физики в 6−7-х классах средней школы / под ред. В. П. Орехова и А. В. Усовой. М.: Просвещение, 1976. — (Б-ка учителя физики). — 384 с.
  156. Методика преподавания физики в 8−10-х классах средней школы: в 2 ч. / В. П. Орехов, А. В. Усова, И.К. Турышев- под. ред. В. П. Орехова и A.B. Усовой- М.: Просвещение, 1980. (Б-ка учителя физики). 4.1, 1980. -320 с.
  157. Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по подготовке к педагогической практике в школе / Рос. гос. пед. унт им. А. И. Герцена. СПб.: Образование, 1993. — 19 с.
  158. Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов: междунар. науч. практ. конф. 16−17 мая 2005 г. / ред. Латюшин В. В. и др.- Челяб. гос. пед. ун-т. — Челябинск: Образование — 2005.4.2. — 217 с.
  159. Методы дипломных исследований: Метод, пособие / Ф. О. Веселков и др.- под ред. Ф. О. Веселкова, К. X. Нинциева. СПб.: Изд-во С.-Петерб. унта экономики и финансов, 1997. — 56 с.
  160. Механика и физика: 18 в.: сб. / АН СССР, сер. «Из истории мир. культуры" — отв. ред. А. Н. Боголюбов. М.: Наука, 1976. — 311 с.
  161. Ю.И. Творческие работы учащихся как средство развития их познавательной самостоятельности.: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1977.-37 с.
  162. Г. И. Самостоятельная работа студентов с использованием пособия «Сборник коротких задач по теоретической механике» // Тр. псков. политех, ин-та. 1999. — № 3. — С. 243−244.
  163. О. И. Методика организации самостоятельной работы студентов в рамках физического практикума // Современные технологии образования. Красноярск, 1994. — С. 67−69.
  164. В.Н., Савельева Е. В. История физики в средней школе. / В. Н. Мощанский, Е. В. Савельева. М.: Просвещение, 1981. — 243 с.
  165. Найн А. Я Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике / А .Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 1996. — 144 с.
  166. C.B., Спирина В. И. Активная самостоятельная работа студентов важнейшее условие перестройки психолого-педагогическойподготовки студентов педвузов // Теория и практика высшего педагогического образования. М., 1991. — С. 75−78.
  167. Некоторые психолого-педагогические аспекты организации и управления аудиторной и внутриаудиторной самостоятельной работой студентов / Н. Ф. Неделько, В. Н. Проскурин, Ю. С. Исаев, И. В. Алексеев // Судеб.-мед. экспертиза. 2000. — Т.43, № 2. — С. 34−36.
  168. A.B., Рябинова E.H. Самостоятельная работа студентов // СРС в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 21−25.
  169. А., Лябах Б. Один из путей активизации самостоятельной работы студентов // Альма матер. 1996. — № 3. — С. 36.
  170. Т. А. Организационно-педагогические факторы активизации самостоятельной работы студентов: Автореф. на соиск. учен. степ. канд. наук (13.00.01) / Санкт-Петербург, гос. ун-т. СПб., 1992. — 16 с.
  171. Т. М. Самостоятельная работа как фактор формирования профессиональных качеств учителя // Организация самостоятельной работы студентов на языковом факультете педвуза. Хабаровск, 1990. — С. 113−129.
  172. В.В. Выступление на заседании коллегии Министерства образования и науки 13.04.2005 года «О международной деятельности в области образования и науки в 2005 году». 19.04.2005.
  173. Т. Р. Условия эффективности самостоятельной работы студентов // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педвузе. Алма-Ата, 1990. — С. 58−62.
  174. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: федер. закон от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ (ст. 2, п. 1, п/п.З)
  175. О Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2005−2010 годы: Указ Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 г. № 1459. // Казахстанская правда. 2004. 16 окт., № 237
  176. Об утверждении правил кредитной системы обучения в организациях образования, дающих высшее профессиональное образование. // Приказ № 753 МОН РК, 9 декабря 2005 года, Астана.
  177. Обучение и развитие: (эсперим.-пед. исследования) / ред. Л. В. Занков. М.: Педагогика, 1975. — 440 с.
  178. А. П. Педагогическое управление развитием учебно-операционной и познавательной самостоятельности студентов: Монография / Магнитог. гос. горно-металлург. акад. им. Г. И. Носова. Магнитогорск: МГМА, 1997.-154 с.
  179. А. П. Теория и практика педагогического управления развитием познавательной самостоятельности студентов: (На материале предметов гуманитар, цикла): (13.00.01) / Урал. гос. пед. ун-т. Магнитогорск, 1999.-42 с.
  180. И. Н. Организация самостоятельной работы студентов // Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. Тамбов, 1994. -С. 352.
  181. Д. Л. Развитие познавательной самостоятельности студентов на педагогической практике (13.00.08) / Липец, гос. пед. ин-т. -Липецк, 1999.-24 с.
  182. Опыт вузов по организации самостоятельной работы студентов под контролем преподавателя: Тез. докл. респ. науч.-метод. конф. (24−26 сент. 1991 г.). Волгоград: ВГПИ, 1991. — 158 с.
  183. Организация и управление СРС: Тез. докл. межвуз. учеб.-метод. конф., состоявшейся 4−5 апр. 1989 г. Пермь, 1989. — 40 с.
  184. Организация самостоятельной работы будущих учителей: Метод, рекомендации / МНО ТССР- Сост. А. Курбанов. Ашхабад, 1989. — 53 с.
  185. Организация самостоятельной работы студентов в бакалавриате / Ю. Попов, В. Оробинский, В. Кучеров и др. // Высш. образование в России. -1998.-№ 4. -С. 87−89.
  186. Организация самостоятельной работы студентов и новые государственные образовательные стандарты: Тез. докл. науч.-метод. конф., 15 нояб. 1996 г. / Редкол.: Мелихов В. В. (отв. ред.) и др. Тюмень: ТюмГНГУ, 1996.-138 с.
  187. Организация самостоятельной работы студентов на языковом факультете педвуза: Межвуз. сб. науч. тр. / Хабар, пед. ин-т- отв. ред. Г. И. Гонтарь. Хабаровск, 1990. — 122 с.
  188. Организация СРС в условиях адаптивной системы обучения: Пособие для преподавателей высш. школы / МГПИ. М., 1989. — 72 с.
  189. Организация СРС: Статьи. // Социал.-полит. науки. 1991. — № 4. -С. 120−125. — Авт.: В. Т. Данченко, JI. П. Волкова, С. М. Калашникова.
  190. Н. П. Организация самостоятельной работы и контроля знаний студентов на основе самооценки: профессионально-педагогическая направленность математической подготовки будущих учителей. Барнаул, 1992.-С. 77−80.
  191. Л. П., Аксенова А. Н. Направленное обучение интеллектуальным умениям как метод управления самостоятельной работой учащихся // СРС в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 14−21.
  192. Педагогическое образование: Науч.-метод. журн. / МГПУ им. В. И. Ленина. -М.: Прометей, 1993. Вып. 7. 1993. — 113 с.
  193. Г. П., Максимова Е. М. Планирование СРС в условиях перестройки высшей школы // СРС в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 26−29.
  194. И. М. Некоторые способы организации индивидуальной самостоятельной работы (СРС) // СРС в условиях перестройки учебного процесса. Челябинск, 1988. — С. 3−6.
  195. И. М., Парубочая Т. И. Пути совершенствования самостоятельной работы студентов в вузе: Учеб. пособие для ун-тов, втузов, фак. повышения квалификации преподавателей. -Челябинск: 41 ТУ, 1991. -123 с.
  196. Положение о дистанционном обучении в Центральном обучении в Центрально-Азиатском университете. (http:www.cau.kz/dist.htm)
  197. Положение о разработке учебно-методического комплекса дисциплины. ПКСТУ703−04−05 // КСТУ. Костанай. 2005. — 42 с.
  198. В.А. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для вузов / В. А. Попков, A.B. Коржуев. 2- изд., испр. и доп. -М.: Академия, 2004. -190 с.
  199. Н. П. Определение понятий. Л.: Ленингр. ун-та, 1954. — 77 с.
  200. Проблемы глобализации / Гл. ред. М. Павлова Сивильская. — М.: Б.и., 1999.-293 с.
  201. Проблемы организации самостоятельной работы студентов в условиях многоуровневой структуры высшего образования: Тез. докл. Всерос. науч.-метод. конф. (18−20 окт. 1994 г.). Волгоград: ВолгГТУ, 1994. — 207 с.
  202. Проблемы управления самостоятельной работой студентов в условиях перестройки высшего образования: Тез. докл. Респ. науч.-практ. конф., г. Рига, 18 марта 1988 г. / Латв. гос. ун-т им. П. Стучки- Отв. ред. Я. Я. Ниедритис. Рига, 1988. — 189 с.
  203. Проект «Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года». Астана, 2003. http://www.nomad.su
  204. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. М.: Образовательный стандарт, 2002. Ч. I. 304 с.
  205. Проект федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования. М.: Образовательный стандарт, 2002. Ч. П. 304 с.
  206. Психолого-педагогические основы активизации самостоятельной работы студентов по овладению будущих профессий: Сб. науч. тр. У Днепропетр. гос. ун-т. Днепропетровск, 1990. — 143 с.
  207. Пути активизации самостоятельной работы студентов: Сб. информ. материалов о передовом опыте / М-во высш. и сред, образования УССР, Учеб.-метод. каб. по высш. образованию. Киев, 1990. — 134с.
  208. П. И. О взаимосвязи самостоятельной работы и контроля знаний студентов // Новые подходы к организации самостоятельной работы студентов по общественным наукам, 1991. С. 75−75.
  209. В.Г. Основы методики преподавания физики в средней школе / В. Г. Разумовский, А. И. Бугаев, Ю. И. Дик и др.- под ред. A.B. Перышкина и др. М.: Просвещение, 1984. — 398 с.
  210. А.И. Принципы научного мышления. М.: Политиздат, 1975.- 143 с.
  211. А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности: Учеб. пособие по спецкурсу / Башк. гос. пед. ин-та, 1988.-168 с.
  212. В. Н. Самостоятельная работа по педагогике как средство подготовки будущего учителя к воспитательной работе учащихся // Формирование профессиональной готовности студентов к воспитательной работе в школе. Ставрополь, 1990. — С. 81−86.
  213. Реформа высшего образования в Нидерландах // Голландский институт в Санкт-Петербурге. http://www.holinst.spb.ru
  214. Реформа и развитие высшего образования. ЮНЕСКО, Париж, 1995
  215. Г. Организация самостоятельной работы студентов при изучении курсов теоретической физики. // Высш. образование в России. 1995. — № 1. — С. 112 114.
  216. Роль деловых игр в организации самостоятельной работы студентов/ P.A. Косенков, Т. П. Остапенко, В. Ф. Трунина, В.Н. Молодоженова// Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. — С. 100−103.
  217. C.B. Содержательный компонент педагогической системы развития познавательной активности учащихся в учебном процессе: сборник статей / C.B. Рослякова. Челябинск: «Образование», 2005. — С. 21
  218. Россия и европейское пространство высшего образования: планы и перспективы после Берлинской конференции Рекомендации международного семинара Санкт-Петербург, 2003. http://www.rcenter.spb.ru:8101/bolonsk
  219. C.JI. О мышлении и путях его исследования. М.: Изд-во АН СССР, 1958.- 147 с.
  220. C.JI. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. — 147 с.
  221. . А. Концепция СРС // Некоторые психолого-педагогические аспекты перестройки высшего образования. JL, 1989. — С. 67−71.
  222. М. Э. Управление СРС: коэффициент баланса аудиторной и самостоятельной работ // Пробл. высш. шк. 1989. — № 10. — С. 95−107.
  223. Ю.А. Об ассоциативной природе умственной деятельности // Вопросы психологии, 1957, № 2
  224. Самоорганизация студентов первого курса: Учеб. пособие / ПЕ. Рыженков, Е. В. Марусова, JI.M. Хаславская и др.- Отв. ред. П. Е. Рыженков. Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та, 1990. -118 с.
  225. Самостоятельная работа и контроль знаний студентов в вузе: (Материалы X науч.-метод. конф.). Курск: Курская гос. с.-х. академия, 1998. — 92 с.
  226. Самостоятельная работа по физике учащихся старших классов в модульном обучении: Методические рекомендации / Автор-сост. О.Н. Королева- Мин-во образования Рос. Федерации, Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск: ЧГПУ, 2003.-52 с.
  227. Самостоятельная работа студента: Учеб. пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена- Сост. И. Г. Абелян и др. СПб.: Образование, 1994. -111 с.
  228. Самостоятельная работа студентов важнейший компонент подготовки специалистов в системе физкультурного образования /
  229. Ю.А. Резников, Г. И. Андросов, В. М. Готлиб и др. // Теория и практ. физ. культуры. 1989. — № 10. — С. 42 — 45.
  230. Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика: Межвуз. сб. науч. тр. / Калуж. гос. пед. ун-т. Калуга, 1991. — 138 с.
  231. Самостоятельная работа студентов и некоторые пути ее организации в процессе обучения // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педвузе. Алма-Ата, 1990. — С. 53−58.
  232. Самостоятельная работа студентов по дидактике: Метод, рекомендации / Коми пед. ин-т. Сыктывкар, 1992. — 71 с.
  233. Самостоятельная работа студентов факультета дошкольного образования по дисциплинам педагогического цикла: Учеб.-метод. пособие / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена- под ред. Т. И. Бабаева и др. СПб.: Изд-воРГПУ.-Ч. 1.-1999.-154 с.
  234. Самостоятельная работа студентов, дидактическое и программное обеспечение: Тез. докл. науч.-метод. конф., 28 янв. 1999 г., Томск, Россия. -Томск: ТУСУР, 1999. 140 с.
  235. Самостоятельная работа студентов: новые подходы к организации и руководству: Тез. докл. Пятых ряз. пед. чтений, 3 февр. 1998 г. / Редкол.: А. Н. Козлов (отв. ред.) и др. Рязань, Изд-во Ряз. гос. пед. ун-та, 1998. — 179 с.
  236. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль / Е. Андросюк, С. Леденев, А. Логинова и др. // Высш. образование в России. -1995.-№ 4.-С. 59−63.
  237. Самостоятельная работа студентов: По материалам Всерос. науч.-практ. конф. «Самостоятельная работа студентов как основа образовательногопроцесса подготовки бакалавров» (Москва-Красногорск, 20−21 нояб. 1992 г.). -М, 1993.- 140 с.
  238. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт / А. Вербицкий, Ю. Попов, В. Подлеснов, Е. Андросюк // Высш. образование в России. -1995. № 2. -С. 137−145.
  239. Самостоятельная работа студентов: проблемы и опыт: Тез. докл. регион, науч.-метод. конф., 27−29 нояб. 1996 г. / Под общ. ред. Ж. П. Павловой. -Владивосток: ДВГАЭУ, 1996. 134 с.
  240. Г. А., Брашнина Н. П., Ильенко Л. И. Курсовая работа студентов-выпускников как метод совершенствования процесса обучения // Педиатрия. 1994. — № 5. — С. 59−60.
  241. Г. И. Познавательная самостоятельность будущего учителя // Педагогика. 1995. — № 4. — С. 63−66.
  242. О. П., Вяткина В. Н. Самостоятельная работа студентов как основа повышения эффективности их будущей профессиональной деятельности // Подготовка студентов факультета физической культуры к профессиональной деятельности. М., 1991. — С. 114−121.
  243. И. Н., Атрощенко Г. Н. Самостоятельная работа студентов при проведении занятий нетрадиционного типа // Пути совершенствования учебного процесса в вузе. Саратов, 1993. — С. 71−75.
  244. Н. В. Об организации самостоятельной индивидуальной работы студентов // Стимулирование академической активности студентов. -Ярославль, 1991. С. 74−77.
  245. Д.В. Общий курс физики. Механика. / Д. В. Сивухин // М., 1979.-520 с.
  246. С. Б., Барков Н. А. Совершенствование методики самостоятельной работы студентов // Проблемы подготовки специалистов в системе непрерывного образования. 1998. — Вып. 4. — С. 28−31.
  247. Г. И. Активизация самостоятельной работы студентов // Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика. Калуга, 1991.-С. 60−68.
  248. Н. М. Роль и место самостоятельной работы в профессиональной подготовке студентов языкового факультета педвуза // Организация самостоятельной работы студентов на языковом факультете педвуза. Хабаровск, 1990. — С. 97−104.
  249. JI. Н. Творческая работа студентов как метод активизации обучения по фундаментальным дисциплинам // Научно-методические рекомендации по разработке и внедрению в учебный процесс методов активного обучения. Д., 1990. — С. 21−23.
  250. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2003. — 800 с.
  251. Словарь философских терминов / ред. В. Г. Кузнецов. М.: ИНФРА — М., 2004. — (Б-ка словарей «ИНФРА»). — 730 с.
  252. А. А. Экспериментальная модель изучения одного предмета: о совершенствовании самостоятельной работы студента // Вестн. высш. шк. 1988. — № 7.- С. 437.
  253. Совместная декларация четырех министров образования. -Сорбонна, 1998.
  254. Совместное заявление европейских министров образования. Болонья, 19 июня 1999 года. Зона европейского образования.
  255. В.А., Шабанов Г. А. Основы самостоятельной работы студентов негосударственных вузов: учебно-метод. пособие. М.: Моск. открытого соц. ун-та, 1995. — 66 с.
  256. A.M. Логическая структура учебного материала: вопр. дидакт. / под. ред. М. А. Данилова. М.: Педагогика, 1974. — 192 с.
  257. .И. История физики / Б. Н. Спасский. М.: Моск. ун-та, 1956. -4.1. — 359 с.
  258. Справка по вопросу «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации» (к заседанию коллегии Минобрнауки России 16 декабря 2004 года)
  259. В.А. Влияние работ по моделированию и конструированию на формирование физических понятий / В. А. Тайницкий // Совершенствование процесса обучения физике в средней школе. Челябинск.1974. № 4.
  260. Н.Ф. Общий анализ учебного процесса // Методика составления обучающих программ (Учебное пособие). -М.: МГУ, 1980. С. 3 -16
  261. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.-343 с.
  262. К., Роваргерс А. Исследование по магистерским программам и совместным дипломам в Европе. Брюссель: ЕАУ и Европейская Комиссия.
  263. Н. В. Педагогическое руководство самостоятельной работой студентов: (На примере пед. колледжа): Автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. наук (13.00.01) / Урал. гос. акад. физ. культуры. М., 1996. — 17 с.
  264. Тестовый контроль в оценке эффективности использования методических указаний для самостоятельной подготовки студентов / В. В. Поступаев, А. Г. Александрович, Г. В. Ананьева и др.//Вопр. совершенствования технологии обучения.-1993.-Вып. 1.-С. 101−103.
  265. O.K. Психология мышления. М.: Академия, 2002 — 288 с.
  266. И. Е. Эффективность применения адаптивной системы обучения при организации самостоятельной работы студентов // Новые методы и средства обучения. М., 1993. — С. 118−120.
  267. Тоценко JL Т. Организация самостоятельной работы студентов как условие подготовки будущих учителей // Актуальные проблемы подготовки учителя в университете. Ростов н/Д, 1991. — С. 86−92.
  268. Труд и социальное развитие: Словарь. М.: ИНФРА — 2001. — 266 с.
  269. H.H. Определение содержания высшего образования с учетом требований кредитной системы обучения / H.H. Тулькибаева, К. К. Джаманбалин, Э. М. Карасева // Вестн. науки Кост. соц.-тех. ун-та. 2005. -№ 7.-С. 117−119.
  270. H.H. Особенности формирования понятий у студентов, студентов по кредитной технологии обучения / H.H. Тулькибаева, К. К. Джаманбалин, Э. М. Карасева // Вестн. науки Кост. соц.-тех. ун-та. 2006. № 9. — С. 115−118.
  271. H.H. Межпредметные рекомендации по использованию в учебном процессе по физике задач межпредметного содержания / Челя. гос. пед. ин-т. Челябинск: Б.И., 1988. — 33 с.
  272. H.H. Определение содержания высшего образования с учетом требований кредитной системы обучения / H.H. Тулькибаева, К. К. Джаманбалин, Э. М. Карасева // Вестник науки Костанайского социально-технического ун-та. 2005. № 7. — С. 117−119.
  273. H.H., Зубов А. Ф. Задачи межпредметного содержания и методы их решения: учеб. пособие / МОРФ, Челяб. фил. ИПО. Челябинск: Б.И., 1993.-94 с.
  274. H.H., Усова A.B. Методика обучения учащихся умению решать задачи: учеб. пособие к спецкурсу. Челябинск: ЧГПИ, 1981. -87 с.
  275. А.И. Логические основы метода моделирования. М. Мысль, 1971.-311 с.
  276. А.И. Системный подход и общая теория систем. М. Мысль, 1978.-272 с.
  277. A.B. Методические основы совершенствования естественно научного образования в школе: пособие для учителей / А. В. Усова. -Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2001. 29 с.
  278. A.B. Методология научных исследований: Курс лекций / A.B. Усова. -Челябинск: ЧГПУ, 2004.-130 с.
  279. A.B. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий. Спецкурс: Пособие для студентов педагогических институтов, ч. I.: пособие по спецкурсу / А. В. Усова. -Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1978. — 100 с.
  280. A.B. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / A.B. Усова. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
  281. Учебно-методические материалы для дистанционного обучения по механике: сб. методич. тр. / Э. М. Карасева и др.- Костанай: Кост. соц. академия, 2002. — 234 с.
  282. Физический энциклопедический словарь. М. 1966. т.5. С. 311−312.
  283. В.М. Модернизация российского образования. М.: Просвещение, 2003. — (Тем. прил. № 1 к журн. «Вестник образов.»). — 96 с.
  284. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1983.-840 с.
  285. Формирование будущего. Совместный документ конференции европейских высших учебных заведений и образовательных организаций. -Саламанка, 29−30 марта 2001 г.
  286. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий / под ред. П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной. -М.: Моск. ун-т, 1968. 136 с.
  287. Формирование общеевропейского пространства высшего образования. Коммюнике Конференции министров высшего образования от 19 сентября 2003 г. -Берлин. http://www.rcenter.spb.m:8101/boloшk/commuшc.shtml
  288. К. Обеспечение качества в Скандинавском высшем образовании практика подобная аккредитации. Специальный документ 2 ЕК<�ЗА / К. Хамалайнен // Хельсинки: Е^А.
  289. Н. В. Организация самостоятельной работы студентов при обучении математике в вузе: Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. наук (13.00.02) / Мордов. гос. пед. ун-т им. М. Е. Евсевьева. Саранск, 1996. — 18 с.
  290. Г. М. Использование активных методов обучения в организации самостоятельной работы студентов // Современные проблемы психолого-педагогических наук. Саранск, 1992. — Вып. 2. — С. 31−33.
  291. Т. Образование в 2000 году: Исслед. проект / Под ред. и с предисл. В.Н.Столетова- послеслов. и примеч. Е. М. Соколова. М.: Прогресс, 1977.-342 с.
  292. Цит. по кн.: Фейгенберг И. М. Лекция, отвечающая требованиям времени // Вестник высшей школы. М., 1989. — № 1. — С. 33 — 36.
  293. Человеческое развитие в Казахстане: учебник- под ред. Н. К. Мамыров, Ф. Акчуры. Алматы: Экономика, 2003.-436 с.
  294. В.Н. Как функционирует система кредитных единиц в классическом университете / В. Н. Чистохвалов // Центр сравнительной образовательной политики. Российский университет дружбы народов. http: // www. chvn@pfu.edu.ru
  295. А. Кредитно-рейтинговая система/ А. Чучалин, О. Боев// Высшее образование в России. 2004. № 3
  296. М.Н. Мышление школьника. М.: Учпедгиз, 1963. -255 с.
  297. МН. Очерки психологии школьника. -М: Учпедгиз, 1955. -263 с.
  298. В., Шатуновская В., Лебович 3. О самостоятельной работе студентов: Обзор // Вестн. высш. шк. 1990. -№ 2. — С. 65−74.
  299. Л.Л. Самостоятельная работа студентов с использованием средств педагогической информатики // Информация педагогической науки и практики.-М., 1991.-С. 31−35.
  300. В. Н. Об организации самостоятельной работы студентов факультета иностранных языков // Самостоятельная работа студентов в вузе: теория, опыт, практика. Калуга, 1991. — С. 109−117.
  301. .Д. Психология развития: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. — 144 с.
  302. Ф. Диалектика природы. М.: Политиздат, 1975 .-359с.
  303. ЮНЕСКО-СЕПЕС Глоссарий терминов. Рабочие материалы проекта по Стратегическим индикаторам в высшем образовании 21 века. -Бухарест: ЮНЕСКО-СЕПЕС. 2002. 243 с.
  304. И.С. Развитие пространственного мышления школьников. -М.: Педагогика, 1980.-240 с.
  305. А. С., Заика Е. В. Самостоятельная работа студентов в вузе: модели реальной и идеальной ее организации в представлении студентов и преподавателей // Вестн. Харьк. ун-та. 1990. — № 344. — С. 55 — 60.
  306. Bologna Declaration. (http://www.unige.ch/cre/activities/ Bologna%20)
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!