Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие элитного школьного образования в Англии

Диссертация: Развитие элитного школьного образования в Англии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Элитология образования, новая междисциплинарная отрасль знания, позволяет изучить механизмы элитизации личности, историю, современное состояние и перспективы элитных учебных заведений. Всё это требует детальной разработки теоретической основы элитологии образования, формулировки целей и задач, уточнение терминологического аппарата. В целом исследователи элитного образования используют… Читать ещё >

Развитие элитного школьного образования в Англии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретико-методологические основания изучения 13 элитного образования
    • 1. 1. Историко-педагогический анализ элитного образования
    • 1. 2. Понятийный аппарат элитологии образования
  • ГЛАВА II. Становление и развитие английских «паблик скулз» в 48 Х1У-ХХ вв
    • 2. 1. Возникновение английских «паблик скулз»
    • 2. 2. Реформирование системы «паблик скулз» в Х1Х-ХХ вв
  • ГЛАВА III. Современные тенденции развития английских «паблик 95 скулз»
    • 3. 1. Организация процесса обучения в «паблик скулз»
    • 3. 2. Воспитательная работа в «паблик скулз»

Актуальность исследования связана с необходимостью изменения концептуальных основ функционирования современной российской школы, которые должны быть направлены на повышение качества образования, рост общей культуры общества, компетентности его членов. В Федеральной программе развития образования РФ на 2006;2010 годы проблемы * повышения качества и эффективности образования рассматриваются как приоритетные.

Современная образовательная ситуация в нашей стране характеризуется рядом противоречий:

— между усилением глобализации и стремлением сохранить традиционное и особенное в национальных системах образования;

— между стремлением к повышению качества образования и реальными результатами;

— между необходимостью обеспечить доступность образования широким слоям населения и стремлением к индивидуализации образовательного процесса.

Данные противоречия в определенной степени могут быть разрешены в системе элитного образования, которое выступает эффективным механизмом подготовки талантливой молодежи — будущей элиты страны. Качество элиты напрямую зависит от степени доступности элитного образования для способного представителя любого социального слоя. Поэтому несомненную значимость приобретает поиск путей формирования и усовершенствования открытой и вариативной системы высококачественного образования, направленного на развитие индивидуальности человека, раскрытие его талантов. В этой связи особую ценность представляет историко-педагогический опыт английских элитных школ — «паблик скулз». Обобщение опыта элитной английской школы имеет большое значение для российской науки и педагогической практики, поскольку дает представление о закономерностях и особенностях развития элитного образования.

Анализ философских, социологических и историко-педагогических исследований показывает, что элитное школьное образование — явление не исключительно педагогическое, а междисциплинарное. Теории элит и феномен элитного образования разрабатывались Аристотелем, Конфуцием, Платоном, М. Вебером, Г. Гегелем, Т. Гоббсом, П. Гольбахом, К. Кантом, Т. Карлейлем, Н. Макиавелли, Р. Михельсом, Ш. Монтескье, Г. Моской, Ф. Ницше, В. Парето, А. Шопенгауэром и др.

В XX веке вопрос воспитания элиты освещался в трудах М. Алле, Д. Белла, К. Лэша, X. Ортеги-и-Гассета, К. Мюррея, Р. Херрштейна, А. Тойнби, М. Янга и др. Среди отечественных мыслителей, обращавшихся к теме избранности и воспитания элиты, были Н. А. Бердяев, И. А. Ильин, П. А. Сорокин и др. В современной отечественной философской и социологической науке проблемы рекрутирования элит, элитного образования, воспитания элиты рассматривают Г. К. Ашин, О. В. Гаман-Голутвина, П. Л. Карабущенко, О. В. Крыштановская П. А. Паутов и др.

Воспитание и образование элиты исследуются также в работах.

A. И. Грабовского, О. Я. Дымарской, В. И. Добрыниной и Т. Н. Кухтевич,.

B. Н. Иванова, Р. Г. Резакова, Г. Т. Шпаревой и др. Данные исследования позволяют проанализировать современное состояние элитной школы, однако они не выявляют общие тенденции и перспективы развития элитной школы. Выделяемые признаки элитных школ недостаточно обоснованы. Кроме того, предлагается в большей мере философский и социологический анализ проблемы, в то время как собственно педагогические особенности элитных школ выступают в качестве второстепенных признаков.

Огромный вклад в изучение английской школы, истории образования и педагогики в целом внесли Б. М. Бим-Бад, Н. М. Воскресенская, Б. Л. Вульфсон, А. Н. Джуринский, Б. Г. Корнетов, Т. Л. Лабутина, В. П. Лапчинская, 3. А. Малькова, Л. И. Модзалевский и др.

История «паблик скулз» представлена в работах Б. Дарвина, Дж. Роджерса, В. Огилви, Т. Бэмфорда, Б. Гарднера, Дж. Гейторна-Харди, Э. Мака и др. Социальной роли «паблик скулз» в системе образования Великобритании посвящены работы Д. Бойда, Т. Бэмфорда, Я. Вайнберга, Ф. Веннинга, А. Рейда, Д. Рубинштейна, Д. Рея, Д. Сноу, Р. Уилкинсона, Дж. Уэлфорда и др.

Опыт национального воспитания в старейших английских школах анализировался К. Д. Ушинским, П. Ф. Каптеревым и др. Организационно-педагогическим основам, истории и особенностям воспитания в «паблик скулз» посвящены диссертации И. А. Абакумовой, Н. Я. Винокуровой, И. Б. Марцинковского, Р. Ф. Попова и др.

Анализ научных работ показал, что опыт зарубежного элитного образования рассмотрен в современной педагогической науке недостаточно полно, развитие «паблик скулз» как элитных учебных заведений не стало предметом специального педагогического исследования. Этим объясняется выбор темы исследования «Развитие элитного школьного образования в Англии».

Объект исследования — элитное школьное образование в Англии.

Предмет исследования — основные тенденции и особенности развития элитного школьного образования в Англии.

Цель исследования — выявить и охарактеризовать сущность и этапы развития элитного школьного образования в Англии.

Цель исследования определила следующие задачи:

— выявить теоретические подходы к изучению проблемы элитного образования в отечественной и зарубежной литературе;

— раскрыть основные понятия элитологии образования;

— установить и охарактеризовать основные этапы развития элитного школьного образования в Англии;

— определить основные тенденции развития учебной и воспитательной работы в элитных школах Англии;

— выявить условия, определяющие уникальность и эффективность английских «паблик скулз».

Методологическую и теоретическую основу исследования составили философские теории элит (Алле М., Лэш К., Моска Г., Ницше Ф., Ортега-и-Гассет X., Парето В., Тойнби А., Янг М.) — методологические принципы организации педагогического исследования (Загвязинский В. И., Краевский В. В., Лернер И. Я. и др.) — концепции развития образования в современном мире (Вульфсон Б. Л., Джуринский А. Н., Малькова 3. А., Никандров Н. Д.) — концепции целостности и системности (Блауберг И. В., Кузьмин В. П., Юдин Э. Г.), в том числе и в педагогических исследованиях (Гершунский Б. С., Гусинский Э. Н., Журавлев В. И., Щедровицкий Г. П.) — антропологические концепции (Ананьев Б. Г., Бим-Бад Б. М., Рахлевская Л. К. и др.) — культурологический и ценностный подходы (Дюркгейм Э., Знанецкий Ф., Здравомыслов А. Г., Лапин Н. И., Томас У. и др.) — формационный и цивилизационный подходы (Богуславский М. В., Данилевский Н. Я., Корнетов Б. Г., Маркс К., Шпенглер О., Тойнби А., Энгельс Ф. и др.).

Для решения поставленных задач в работе применялись теоретические и эмпирические методы исследования:

— метод ретроспективного, системного, теоретического и сравнительно-сопоставительного анализаметод синтеза и классификациианализ российской и зарубежной философской, социологической, культурологической, педагогической, психологической и исторической литературы по изучаемой проблеме, в том числе, на иностранном языке;

— систематизация и обобщениеизучение школьной документации, законодательных актов и постановлений органов управления образованием Великобритании, а также информационных изданий объединений «независимых» школ.

Исследование проводилось в три этапа:

1. 2004—2005 годы — анализ отечественных и зарубежных исследований по проблеме элитного образования, определение методологических подходов к реализации исследования, обобщение и систематизация материала по теме диссертационного исследования, уточнение исследовательской позиции, связанной с понятиями «элита», «элитное образование»;

2. 2005;2006 годы — уточнение значение термина «паблик скулз», изучение истории «паблик скулз», выявление закономерностей и этапов развития «паблик скулз», анализ современного состояния элитных английских школ.

3. 2006;2007 годы — обобщение и систематизация материалов исследования, оформление диссертации.

Источниковая база исследования представлена шестью группами.

В первую группу источников вошли Законы об образовании Великобритании, локальные акты школ, проспекты школ, а также отчеты Королевской инспекции, позволившие определить место «независимых» школ в системе общего среднего образования, представить систему управления и оценки качества образования в «паблик скулз». Эту группу источников дополняют вебсайты школ, Ассоциации директоров, Совета «независимых» школ, Информационной службы «независимых» школ, благодаря которым удалось получить представление о современном состоянии системы «паблик скулз».

Ко второй группе источников относятся материалы отечественной и зарубежной справочной литературы, такие, как издание газеты «Daily Telegraph» и школьные ежегодники, которые позволили уточнить и дополнить понятия и сведения, касающиеся школьного образования в Англии, его истории, истории частных школ Англии, а также персоналий. Не меньшую ценность составили издания, содержащие лингвострановедческие и культурологические сведения: лингвострановедческий словарь, словарь английских личных имен и фамилий, словарь общегеографических терминов, словарь сокращений.

Третью группу источников составили материалы периодической печати, среди которых были и дореволюционные издания «Вестник воспитания», «Русская школа» и др. Современные отечественные и зарубежные источники этой группы представлены педагогическими изданиями «Вестник высшей школы», «Педагогика», «Учительская газета», «Частная школа», «British Journal of Educational Studies», «Educational Theory» и др.- историческими изданиями, включающими «Вестник всеобщей истории» и «History of Education Quarterly" — социологическими и политологическими изданиями, среди которых «Власть», «Общественные науки и современность», «Общество и экономика», «Социально-политический журнал», «Социологический журнал» и др. Современные источники отражают состояние исследования элитного образования в отечественной и зарубежной науке. Источники этой группы также содержат обширный материал, посвященный истории и современному состоянию образования в Англии и, в частности, «паблик скулз».

Большой интерес представляют еженедельные и ежедневные британские издания, такие, как «The Guardian», «The Telegraph» и «The Times», изучение которых позволило определить основные тенденции общественной критики «паблик скулз». Не меньший интерес вызывают и такие научно-популярные издания, как «Итоги», «GEO», содержащие сведения о современном состоянии известных английских школ. Особое место в данной группе источников занимают периодические издания школ, например «The Harrovian», «The Taylorian», «The Grapevine» и др., отражающие особенности и своеобразие исследуемых учебных заведений, освещающие школьные мероприятия, спортивные состязания и таким образом дающие представление о внутренней организации, внутришкольных отношениях, традициях школ, учебном процессе и досуге воспитанников.

Несомненную ценность представляют аудио-визуальные источники четвертой группы, в частности школьные песни и художественные фильмы, посвященные «паблик скулз». Источники этой группы позволили нам выявить своеобразие субкультуры «общественных школ» и особенности школьных традиций.

Пятая группа представлена научно-педагогическими трудами российских и западноевропейских исследователей А. Н. Джуринского, Б. Г. Корнетова, Б. Саймона, Дж. Рея, Д. Уэлфорда и др., которые отражают развитие педагогической теории и практики в Англии на различных исторических этапах. Важным источником для изучения особенностей английской образовательной традиции явились произведения английских мыслителей эпохи Просвещения Дж. Локка, Д. Дефо, Дж. Свифта и др.

Шестую группу составили литературные произведения А. Во, X. Вэчелла, Д. Голсуорси, Ч. Диккенса, Р. Киплинга, Дж. Оруэлла, У. М. Теккерея, Ф. Фаррара, Т. Хьюза и др., дающие представление о жизни школ и их роли в английском обществе XIX — начала XX века.

Основные результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна:

— обоснованы основные теоретические подходы к изучению истории и анализу современного состояния элитного образования (структурно-функциональный, ценностный, демократический, меритократический и др.);

— проанализированы, уточнены и применены к объекту исследования основные понятия элитологии образования («элита», «элитная школа», «элитное образование» и др.);

— предложена периодизация истории английских «паблик скулз»;

— раскрыты ведущие тенденции развития «паблик скулз»;

— выделены условия, определяющие их уникальность и эффективность.

Теоретическая значимость исследования. Полученное в результате исследования новое научное знание о сущности, принципах и закономерностях элитного образования раскрывает сложность и многообразие путей решения проблемы элитного образования. В работе дается анализ основных подходов к развитию концепции элитного образования в межпредметном поле (структурно-функциональный, ценностный). При помощи широкого спектра теоретических и эмпирических методов исследования представлен анализ опыта элитного школьного образования на примере Англии. Результаты исследования расширяют возможности научной оценки развития элитного образования в одной из ведущих мировых державодновременно они способствуют развитию и совершенствованию концепции элитного образования в России.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования обогащают содержание курса педагогики для студентов, обучающихся по педагогическим, лингвистическим, филологическим, историческим специальностям. Полученные результаты позволяют углубить, расширить и конкретизировать современные представления о феномене элитного английского образования. Работа вносит существенный вклад в изучение проблем элитного образования и развитие элитологии образования. Материалы диссертации могут быть использованы при построении спецкурса, посвященного проблеме элитного образования, в специальных курсах по истории зарубежной педагогики, страноведению. Отдельные положения работы, исследующие влияние английских элитных школ на культурную и политическую жизнь современной Великобритании, могут быть учтены в развитии научных и культурных связей со странами Соединенного Королевства.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологические и теоретические положения и принципы, анализом широкого круга источников, применением методов, адекватных цели, задачам и логике исследования.

Основные положения, выносимые на защиту: 1. Элитное образование представляет собой сложное, многоаспектное явление, объединяющее различные подходы к проблеме воспитания элиты. Основными подходами в решении данной проблемы являются структурно-функциональный и ценностный. Первый предполагает, что элитное образование выступает в первую очередь механизмом рекрутирования элиты, а к элите принадлежат те, кто управляет обществом, вне зависимости от путей получения этих функций. Второй подход признает ценность образования как такового. Ценностный подход исходит из предположения о том, что критерием принадлежности индивида к элите выступают его интеллектуальные и моральные качества.

2. К основным понятием элитологии образования относятся: «элита», «элитное образование», «элитная школа». Элитная школа рассматривается с точки зрения ценностного подхода и определяется как открытое учебное заведение, которое изначально ориентировано на предоставление равных возможностей в получении качественного образования наиболее способным представителям всех слоев общества.

3. В развитии системы элитного школьного образования в Англии выявлено четыре этапа:

— этап становления «паблик скулз» (XIV—XVII вв.);

— этап развития «паблик скулз» (XVII — начало XIX века);

— этап усиления интегративных процессов (XIX — середина XX века) — -этап кризиса и коренного реформирования (1960 год — настоящее время).

Кроме того, в рамках последнего этапа автор выделяет три периода: а) кризис системы элитного образования (начало 1960 — начало 1970 годов) — б) период активных реформ (середина 1970 — середина 1990 годов) — в) новое усиление позиций элитных школ (середина 1990 годов — настоящее время).

4. К сущностным и содержательным характеристикам, ведущим тенденциям развития системы элитного образования в Англии в рамках «паблик скулз» относятся, с одной стороны, постоянное совершенствование и педагогический поиск новых образовательных подходов и технологий, а с другой — следование традициямориентация на открытость, демократизацию и интеграцию в государственную систему среднего образования, и в то же время сохранение селективности, связи с другими уровнями элитного образования. 5. Уникальность и эффективность учебной и воспитательной работы английских элитных школ обусловлены национальными, историческими и культурными особенностями развития института образования в Англии, которые привели к появлению независимого статуса школ. Апробация и внедрение результатов исследования. Содержащиеся в работе положения и выводы обсуждались на методических семинарах и заседаниях кафедры педагогики ПГУ имени М. В. Ломоносова. Материалы исследования были представлены на XVII и XVIII Ломоносовских чтениях (Архангельск, 2006), научно-практической конференции, посвященной основным тенденциям развития образования в мире (Москва, 2006).

Материалы диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс через разработку и прочтение лекционного курса в магистратуре Поморского государственного университета имени М. В. Ломоносова, Инновационном центре профессиональной ориентации и дополнительного образования Архангельского государственного технического университета и в МОУ «Общеобразовательная гимназия № 6» г. Архангельска.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованных литературных источников, приложения.

Выводы по главе.

Исследуя современное состояние «паблик скулз», мы выделили цели, ценности и принципы, лежащие в основе их деятельности, охарактеризовали основные элементы учебной и воспитательной работы, обозначили тенденции, характеризующие современное состояние «великих школ».

Анализ эволюции ценностей «паблик скулз» показывает, что меритократические и гуманистические ценности являются традиционными для школ. Они определяют цели, особенности организации работы современных «паблик скулз», обуславливают усиление демократических начал в управлении школами. Как независимые учреждения, школы управляются собственными руководящими органами, состоящими из представителей местных властей, родителей, представителей церкви, университетов. Независимый статус школ позволяет придать целям «паблик скулз» широкий социальный и гуманистический смысл, что также способствует усилению прозрачности и открытости школьной политики.

Правила приема в школу также определяются меритократическими принципами. В основе отбора — способности и готовность к самостоятельной жизни. Следуя первоначальной традиции, школы выделяют стипендии наиболее талантливым ученикам. Важной тенденцией является вариативность финансовой поддержки, оказываемой ученикам, что определяет открытый, демократичный характер школьной политики. Тенденция к открытости элитных школ проявляется и во внешнем контроле со стороны общественных и независимых организаций.

Высокие требования предъявляются к преподавательскому составу: учителя живут при школах, и, кроме преподавания, они занимаются воспитательной работой. Традиционно велика роль директора, определяющего внутреннюю жизнь школы и её внешнюю политику. При этом наблюдается постепенное ослабление «внутришкольной мобильности», учителями и директорами «паблик скулз» становятся выпускники других школ.

Организация учебной и воспитательной работы имеет традиционный характер, вместе с тем постоянное реформирование придает содержанию образования инновационный характер. Для школ характерно использование передовых технических средств и методов обучения. Так, изучение древних языков и религиозное воспитание остается важной частью школьной жизни, при этом большое внимание уделяется использованию современных технологии и изучению новых языков.

Уникальной чертами учебной и воспитательной работы «паблик скулз» являются тьюторская система, которая обеспечивает индивидуальный подход к каждому воспитаннику. Благодаря тьюторской системе возможна профилизация обучения на старшей ступени и ориентация на дальнейшее университетское образование. Система «домов» представляется одной из наиболее интересных форм организации воспитательной работы. Объединения разновозрастных учащихся позволяют организовать жизнь воспитанников во внеучебное время. «Дом» берет на себя воспитательную функцию, в то время как школа организует учебную деятельность. Каждый воспитанник принадлежит своему «дому» и остается его частью даже после окончания школы.

Другими особенностями воспитательной работы в «паблик скулз» являются система самоуправления, использование спортивных игр и традиций, наиболее известными из которых остаются школьные песни, школьная форма, использование сленга, издание школьных газет, организация клубов выпускников и благотворительных мероприятий. Всё это позволяет реализовывать основополагающую концепцию «паблик скулз» -воспитание элиты.

Кроме того, традиционность воспитательной работы и её связь с другими элементами учебно-воспитательной системы обеспечивает создание школьной субкультуры.

Субкультура «паблик скулз» создает особую воспитывающую среду, вовлекаясь в которую, ребенок из субъекта воспитательной деятельности превращается в её объект. Субкультура «паблик скулз» представляет собой воспитывающую среду, эффективность которой проверена столетиями. Во многом это обусловлено тем, что отдельные элементы такой среды создавались стихийно, выражая ценности и интересы воспитанников.

Вместе с тем, современные «паблик скулз» подвержены общественной критике. Важную роль в формировании критического отношения к школам сыграла литература. Школьные рассказы и повести сформировали определенный образ «паблик скулз». Общественное недовольство вызывают привилегии, которыми школы пользуются со времени их основания, пансион, традиция раздельного обучения, сохранившаяся в некоторых школах. Тем не менее, существование «независимых» школ вообще, и «великих» в частности, представляется как неоспоримое преимущество демократичного общества, предоставляющего альтернативу государственной школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Сегодня в нашей стране, идущей по пути демократического развития, еще не сложилось эффективной системы выращивания отечественной элиты. А это крайне необходимо. Ведь элита — наиболее ценная составляющая любого общества, которая должна служить нравственным примером для других граждан и внушать к себе уважение. Формирование такой элиты, которая заботится, прежде всего об общем благе, дело самого общества. Необходимо понимать, что этого можно достичь лишь путем специального, элитного воспитания и образования, система которого должна быть построена на принципах социального равенства, понимаемого как равенство жизненных шансов.

Интерес исследователей к элитному образованию, возникший в конце XX века в России, заставил обратиться к теории элит. Среди концепций, лежащих в основе изучения элит, можно выделить структурно-функциональную, демократическую, меритократическую, концепцию «человеческого капитала» и другие. Однако все они призваны исследовать политические элиты. В основе исследований элитного образования должна лежать ценностная концепция, провозглашающая приоритет интеллектуальных и моральных качеств личности. В основе элитного образования должен лежать принцип открытости и доступности. Интеллектуальные способности и возможности их дальнейшего развития, а также высокие моральные качества, таким образом, являются единственным критерием, определяющим принадлежность к элите. Ценностный подход к изучению элитного образования создает идеальную модель элитной школы, к которой следует стремиться.

Анализ зарубежного опыта изучения элитного образования указывает на существование традиции изучения элит с точки зрения социологии, политологии и философии, но не находит примеров междисциплинарного подхода.

Работы отечественных исследователей предлагают примеры изучения элитного образования, опирающиеся на различное понимание сущности элит и элитного образования. Среди этих работ мы обнаружили теоретические, знакомящие нас с основами изучения элитного образования, его историей, и практические, направленные на описание существующих элитных учебных заведений.

2. Элитология образования, новая междисциплинарная отрасль знания, позволяет изучить механизмы элитизации личности, историю, современное состояние и перспективы элитных учебных заведений. Всё это требует детальной разработки теоретической основы элитологии образования, формулировки целей и задач, уточнение терминологического аппарата. В целом исследователи элитного образования используют неустоявшуюся терминологию. До сих пор не существует четкого определения элитного образования, не разработаны критерии, отличающие элитные школ от массовых и элитарных. Подходы к пониманию сущности элиты и элитного образования заметно различаются: так под элитарной, закрытой школой нередко понимают элитную, т. е. открытую, а элитную школу отождествляют со школой для одаренных или институтом, воспитывающим интеллектуальных лидеров, рассматривают как основной механизм рекрутирования элит. Отсутствие единого подхода в изучении элитного образования, понимании его сущности является центральной проблемой элитологии образования.

Опыт изучения элитного образования указывает на возможность интегративного исследования, позволяющего выявить ведущую идею элитной школы, достоверно определить механизмы, направленные на её реализацию, и изучить существующие элитные учебные заведения. Подобные исследования позволяют обогатить теоретические основы элитологии образования и выявить критерии и закономерности развития элитного образования. Ведущей идеей элитной школы, с нашей точки зрения, является воспитание представителя элиты, т. е. личности, способной к элитизации, самосовершенствованию, осознающей свою общественную миссию. Примером элитных школ являются английские «паблик скулз», самыми известными из которых, на протяжении долгого времени, остаются девять «великих».

3. В истории развития английских «паблик скулз» можно выделить четыре этапа.

На первом этапе в XIV веке появились английские благотворительные школы, позже получившие название «общественных». Особенности этих учебных заведений проявились в развитии пансиона, в ориентации на университетское образование, в использовании самоуправления. Большинство подобных школ появилось в ХУ1-ХУП вв., что способствовало появлению сети «паблик скулз».

На втором этапе развития, в XVIIXIX вв., «паблик скулз» проявили стремление к объединению, усилилось взаимовлияние между отдельными школами.

На третьем этапе, XIX — середина XX века, школы приобрели тот вид, в котором, с определенными изменениями, они существуют сегодня. Характерными особенностями «паблик скулз» стали развитие пансиона, деление воспитанников пансиона на «дома», тыоторская система, система фагов, культ спорта, ориентация на университетскую программу, индивидуализация обучения, следование традициям, высокая консолидация школ.

На четвертом этапе развития, начавшемся в 1960;е и продолжающемся в наше время, «паблик скулз» претерпели значительные изменения, которые коснулись, прежде всего, целевых и ценностных установок. Многие традиционные элементы системы изменились, но не исчезли полностью.

4. Современное состояние «паблик скулз» определяется реформами, которые школы претерпели в Х1Х-ХХ вв. Реформы XIX века, т. е. реформы Т. Арнольда, его предшественников и последователей не носили революционный характер. Обучение в школах носило традиционный характер до середины XX века. Тем не менее, они создали современный вид «паблик скулз», упрочили традиционные и предложили новые элементы учебной и воспитательной работы «паблик скулз», со временем ставшие узнаваемыми чертами школ. Некоторые из этих элементов, такие, как система «домов», система самоуправления, тьюторская система и особое внимание к спортивным мероприятиям, формировались целенаправленно, чтобы повлиять на воспитательный процесс. Другие элементы, например школьный сленг, традиции, возникли спонтанно, что усилило чувство сплоченности, принадлежности к общему делу.

Реформы 1960;х, изменили принципы работы школы. «Паблик скулз» начали строить свою работу на меритокритических принципах, руководствуясь идеями открытости и демократичности.

5. Тенденциями развития учебной и воспитательной работы современных «паблик скулз» выступают высокое качество образования, индивидуализация процесса обучения и воспитания, позволяющие раскрыть потенциал каждого воспитанника. Традиционными для «паблик скулз» остаются ориентация на университетское образование и стремление к взаимодействию с другими школами и местным сообществом. Сохраняя традиционность форм обучения и воспитания, школы стремятся к постоянному совершенствованию, поиску новых педагогических и образовательных подходов и технологий. Так, сохраняя в учебном плане древние языки, школы открывают кафедры современных языков, где кроме традиционных французского и русского, изучают японский и китайский. Сочетание традиций и инноваций является признаком устойчивости и эффективности «паблик скулз». Стремясь к интеграции в общенациональную систему образования, школы сохраняют свою уникальность и независимость.

6. Изучив историю и современное состояние «паблик скулз», мы приходим к выводу, что уникальность английских элитных школ обеспечивается несколькими условиями:

• независимым статусом школ. Именно он определяет гибкость и вариативность содержания обучения и воспитания, и также сохранение и закрепление традиций;

• приверженностью традициям, обеспечивающей стабильность развития «паблик скулз» и связью с другими уровнями системы элитного образования, например, с университетаминациональными и историческими особенностями института образования в Англии. Национальный характер элитного образования в Англии также является залогом его эффективности.

7. Английские «паблик скулз» создали субкультуру, которая оказала влияние на развитие элитного образования других стран. Элементы учебной и воспитательной работы «паблик скулз» заимствуются элитными школами Европы, США, Японии. «Паблик скулз» остаются наиболее известными школами во всем мире, привлекая в свои стены иностранцев, они, тем самым, формируют не только национальную, но и мировую элиту.

Важную роль они играют и в национальной системе образования. Предлагая высокий стандарт образования, школы дают возможность британскому образованию оставаться конкурентоспособным на мировом рынке образовательных услуг. «Независимые» школы стимулируют развитие государственных школ. «Паблик скулз» также поддерживают демократические традиции образования, сохраняя вариативность и многообразие национальной системы образования.

8. Популярность британского образования в России и необходимость создание отечественной системы элитного образования требует обращения к опыту английских «паблик скулз». Для российской школы, с нашей точки зрения, интерес представляют как принципы, так и отдельные элементы английской элитной школы. Изучение опыта английской элитной школы позволило нам сделать следующие выводы.

Во-первых, многовековая история этих учебных заведений демонстрирует необходимость существования альтернативы об государственным школам. Государство и общество напрямую заинтересованы в развитии частных школ, поскольку последние создают конкуренцию и вариативность, стимулируя развития образования вообще. I Частные школы обладают относительной гибкостью и мобильностью, способны выступать в качестве экспериментальной площадки для реализации инновационных подходов к образованию, в том числе, для создания элитной школы. Кроме того, частная школа дает возможность выбора, который определяет зрелость системы образования, улучшает её качество, ведет к осознанию ответственности школы за обучение и воспитание личности. Элитные школы, по нашему мнению, не должны изменять истинным принципам равных возможностей и справедливого отбора, должны ориентироваться на интересы своей страны и людей, отстаивать идеалы свободной и нравственной личности.

Во-вторых, важную роль играет национальный характер элитного образования. Ориентация на национальный характер не просто определяет самобытность элитных школ, но обуславливает ценностные ориентиры и цели элитного образования. Вопрос о создании национальной элитной школы в российских условиях остается открытым.

В-третьих, Возвращаясь к возможности заимствования отдельных элементов английской элитной школы в российских условиях, мы можем сделать вывод о возможности создания в рамках государственной элитной школы системы полного или частичного пансиона, системы грантов и стипендий для способных и одаренных учащихся, которые могут обеспечить доступ представителей различных слоев населения к элитному образованию.

В-четвертых, дальнейшее изучение истории и современного состояния «паблик скулз» позволило бы глубже осознать закономерности и механизмы развития и функционирования элитной школы вообще. Кроме того, мы считаем необходимым изучение других уровней элитного образования в Англии, например подготовительных школ и университетов. Опыт начальных школ и университетов представил бы целостную картину системы элитного образования в Англии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , И. А. Организационно-педагогические основы деятельности английского частного пансиона Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ И. А. Абакумова. Ростов н/Д, 1999. — 24 с.
  2. , И. И. Значение «гранд-тур» в образовании и воспитании джентльмена Электронный ресурс. / И. И. Абрамова // Ярославский педагогический вестник. 2006. — № 3. — Режим доступа: http://www.yspu.yar.ru/vestnik, 20.01.2007.
  3. , Е. Социальные трансформации и элиты Текст. / Е. Авраамова, И. Дискин // Общественные науки и современность — 1994. -№ 3.- С. 14−26.
  4. , А. П. Евгеника, элита, маргиналы Текст. / А. П. Акифьев // Будь здоров! 1996. — № 10. — С. 14−17.
  5. , С. В. Элитарное образование в России второй половины XVIII первой половины XIX века Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / С. В. Акулов. — Курск, 2004. — 24 с.
  6. , Т.Б. Три модели элитного образования Текст. /И. Ю. Гутник // Одаренный ребенок. 2002. — № 4. — С. 56−66.
  7. , М. Глобализация: разрушение условий занятости и экономического роста Текст. / Пер. с фр. И. А. Егорова. М.: ТЕИС, 2003.-314 с.
  8. Американская социологическая мысль Текст. / Сост. Е. И. Кравченко- под ред. В. И. Добренькова. М.: Изд-во МГУ, 1994. — 495 с.
  9. , Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  10. , Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев. -Спб.: Питер, 2001.-288 с.
  11. Англия в памфлете: Английская публицистическая проза начала XVIII в. Текст. / Составитель И. О. Шайтанов. М.: Прогресс, 1987. — 525 с.
  12. Аристотель. Политика. Афинская Полития Текст. / Предисл. Е. И. Темнова. М.: Мысль, 1997.-460 с.
  13. , Ф. Ребенок и семейная жизнь при Старом порядке Текст. / Ф. Арьес, пер. с фр. Л. Ю. Старцева. Екатеринбург: Издательство Уральского Университета, 1999. — 415 с.
  14. , В. Г. О системном подходе в воспитании Текст. /
  15. B. Г. Афанасьев //Советская педагогика. 1991. — № 2. — С. 77−80.
  16. , Г. К. Курс истории элитологии Текст.: Учебное пособие / Г. К. Ашин М.: МГИМО (У) МИД России, 2003. — 302 с.
  17. , Г. К. Наука об элитах и элитном Текст. / Г. К. Ашин // Власть. -2004.-№ 1.-С. 46−56.
  18. , Г. К. Основы элитологии Текст. / Г. К. Ашин. Алматы. -1996.-213 с.
  19. , Г. К. Проблемы элитного образования в западной социологии Текст. / Г. К. Ашин // Социологические исследования. 2005. — № 2. —1. C. 87−95.
  20. , Г. К. Элитное образование Текст. / Г. К. Ашин // Общественные науки и современность. 2001. — № 5. — С. 82−99.
  21. , Г. К. Элитология в зеркале политической философии и политической социологии Текст. / Г. К. Ашин // Социально-политический журнал 1998. -№ 6. — С. 9−16.
  22. , Ю. К. Избранные педагогические труды Текст. / Сост. М. Ю. Бабанский- авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов и др. М.: Педагогика, 1989.-558 с.
  23. , Ю. К. Комплексный подход к воспитанию учащихся Текст. / Ю. К. Бабанский, Г. А. Победоносцев. Киев: Рад. шк., 1985. -256 с.
  24. , Э. Должна ли элита быть демократичной Электронный ресурс. / Э. Бакшеева // Журнал Европейского Союза. 2001. — № 18 (декабрь). — Режим доступа: http://comparative.edu.ru, 12.09.2004.
  25. , А. А. Среднее и средне специальное образование в современной Англии Текст. / А. А. Барбарига. Киев- Одесса: Вища шк, 1985.- 127 с.
  26. , Н. О назначении человека Текст. / Н. Бердяев. М.: ACT, 2006. — 640 с.
  27. Бим-Бад, Б. М. Образование Текст. /Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Российская Педагогическая Энциклопедия. — М.: Большая рос. энцикл., 1999.-С. 62−63.
  28. Бим-Бад, Б. М. Педагогическая антропология Текст. / Б. М. Бим-Бад.-М.: Изд-во УРАО, 2003. 204 с.
  29. , И. В. Становление и сущность системного подхода Текст. / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М., 1973. — 270 с.
  30. Большой Российский энциклопедический словарь Текст. М.: Издательство «БЭС», 2003 — 1888 с.
  31. , И. И. Две тысячи лет истории Англии Текст. / И. И. Бурова. — Спб: Бельведер, 2002. 543 с.
  32. , А. Новое лицо британских школ Текст. / А. Буховцев // Образование за рубежом. 2000. — № 12. — С. 13.
  33. , К. Столпы Британского образования Текст. / К. Василенко // Карьера. 2002. — № 4. — С. 76−77.
  34. , М. Избранное. Образ общества Текст. / Пер. с нем. М.: Юрист, 1994.-702 с.
  35. , М. Политические работы Текст. / Послесл. Т. А. Дмитриева. — М.:Праксис, 2003. 421 с.
  36. Великобритания: Лингвострановедческий словарь Текст. / А. Р. У. Рум, Л. В. Колесников, Г. А. Пасечник. М.: Рус. язык, 1980. -480 с.
  37. , А. Я. Диссиденты, неформалы, демократы: опыт создания открытой истории демократического движения Ленинграда Санкт-Петербурга Текст. / А. Я. Винников, И. Б. Губанов, И. Г. Тарусина. -СПб: Норма, 2006. — 154 с.
  38. , Н. Я. Социально-педагогическая направленность английских привилегированных частных школ «паблик скулз» на современном этапе Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Я. Винокурова, Киев, 1985 20 с.
  39. , Т. В. Прецедентное право Англии Текст.: Монография / Т. В. Власова. Архангельск: Поморский университет, 2004. — 86 с.
  40. Власть, государство и элиты в современном обществе Текст. / Под ред. А. В. Дуки, В. В. Мохова. Перьмы, 2005. — 217 с.
  41. , Н. О. Англо-русский словарь сокращений Текст. / Н. О. Волкова, И. А. Никанорова. М.: Русский язык, 1999. — 464 с.
  42. , И. Английские частные школы Текст. / И. Воронов // Вестник воспитания. 1914. — № 3. — С. 29−72.
  43. , Н. М. Великобритания: стратегические направления образования Текст. / Н. М. Воскресенская // Педагогика. 1996. -С. 91−98.
  44. Воспитание? Воспитание. Воспитание: Теория и практика школьных воспитательных систем Текст. / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. М., 1996. — 155 с.
  45. , П. Г. Рассказы Текст. / Составитель И. Бернштейн. — М.: Издательство Пушкинская библиотека, ACT, 2004. 928 с.
  46. , Б. Л. Развитие образование в мире Текст. / Б. Л. Вульфсон // Педагогика. 1995. — № 4. -С. 107−109.
  47. , Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы Текст. / Б. Л. Вульфсон. М.: Изд-во УРАО, 2003. — 229 с.
  48. , Е. Я. Элитарные клубы в культурном пространстве России конца XVIII — начала XX вв. Текст.: Автореф. дис.. канд. культурологии: 24.00.01 / Е. Я. Выгузова — Екатеринбург, 2005 — 24 с.
  49. Гаман-Голутвина, О. В. Определение основных понятий элитологии Текст. / О. В. Гаман-Голутвина // Полис. 2000. — № 3. — С. 97−103.
  50. Гаман-Голутвина, О. В. Региональные элиты России в зеркале экспертного опроса Текст. / О. В. Гаман-Голутвина // Власть. 2004. -№ 5.-С. 3−10.
  51. , В.Я. «Сообщество элит» и пределы демократизации: Нижегородская область Текст. / В. Я. Гельман // Полис. 1999. — № 1. -С. 79−97.
  52. , Б. С. Дидактическая прогностика Текст. / Б. С. Гершунский, Л. Пруха. Киев, 1979. — 240 с.
  53. , Б. С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2003. — № 10. — С. 3−7
  54. , Б. С. Россия и США на пороге третьего тысячелетия Текст. / Б. С. Гершунский. М.: Флинта, 1999. — 599 с.
  55. , Б. С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) Текст. / Б. С. Гершунский. М.: ИнтерДиалект+, 1997. — 697 с.
  56. , П. А. Избранные произведения в 2-х томах Текст. / Перевод с фр. X. Н. Момоджяна. -М.: Соцэкгиз, 1963.
  57. , Ж. ле. Интеллектуалы в Средние века Текст. / Перевод с фр. А. Руткевича. Долгопрудный: Аллегоро-Пресс, 1997. — 210 с.
  58. , А. И. Формирование элитарных ориентаций у молодежи в общеобразовательной школе Текст.: Автореф. дис. .канд. социол. наук: 22.00.08 / А. И. Грабовский- Моск. гор. пед. ун-т. М., 2000. -25 с.
  59. , Л. Е. Методологические основания периодизации истории Текст. / Л. Е. Гринин // Философские науки. 2006. — № 8. — С. 117 123.
  60. , В. В. Элитная школа Текст. / В. В. Громовый // Одаренный ребенок. 2005. — № 1. — С. 13−27.
  61. , В. Я. О периодизации всемирной и отечественной истории Текст. / В. Я. Гросул // Отечественная история. — 2007. № 3. — С. 122 139.
  62. , В.И. Метафизика элитарного образования Текст. / В. И. Гуваков, В. М. Фигуровская // Проблемы образования. — Новосибирск, 1997.-С. 9−12.
  63. , В. А. Инновации в современном общем образовании и будущее региональной научно-педагогической элиты Текст. / В. А. Гуружапов // Перемены. М.: Эврика, 2005. — № 1. — С. 155−158.
  64. Гусинский, Э Н. Введение в философию образования Текст. / Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова. -М.:Логос, 2000. 222 с.
  65. , Э. Н. Построение теории образования на основе междисциплинарного системного подхода Текст. / Э. Н. Гусинский. -М.: Школа, 1994.-269 с.
  66. , А. В. Нужна ли государственная элитарная школа? Текст. / А. В. Даринский // Педагогика. 2000. — № 9. — С. 18−22.
  67. , А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития Текст. / А. Н. Джуринский. М.: Просвещение, 1993.- 190 с.
  68. , А. Н. История педагогики Текст. / А. Н. Джуринский. -М.: Владос, 1999.-430 с.
  69. , Ч. Жизнь и приключения Николаса Никльби Текст.: в 2 т. / Перевод А. Кривцовой. М.: Правда, 1989.
  70. , Г. Англия: в питомниках элиты Текст. / Г. Дмитриев // Частная школа. 1996. — № 1. — С. 142−148.
  71. , О. Англия воспитывала своих джентльменов розгами и хлыстом Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. 1999. — № 34. -С. 15.
  72. , О. Великая октябрьская революция Тони Блэра: Британский премьер провозгласил независимость для всех школ страны Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. 2005. — № 44. -С. 21.
  73. , О. Двадцать тысяч? Не страшно Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. — 2003. — № 2. — С. 5.
  74. , О. За одной партой с королями сидят сегодня юные россияне, обучающиеся в Англии Текст. / О. Дмитриева // Перемены. М.: Эврика, 2006. — № 1. — С. 94−102.
  75. , О. Учиться, учиться и ещё раз учиться. Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. 2000. — № 3. — С. 5.
  76. , О. Фабрика джентльменов Текст. / О. Дмитриева // Учительская газета. 2001. — № 28−29. — С. 11−25.
  77. , В. А. Языковая школа: возможности элитарного образования Текст. / В. А. Долганова, Е. Г. Трубина, О. В. Шабурова // Magister. 1995. — № 2. — С. 75−80.
  78. , Н. Инкубаторы будущеё элиты: на кого они работают? Текст. / Н. Дудникова, В. Загорский // Учительская газета. 2000. -№ 15.-С. 9.
  79. , О. Я. Трансформация функции элитного среднего образования (на примере физико-математических школ) Текст.: Автореф. дисс.. канд. социол. наук: 22.00.04 / О. Я. Дымарская М., 2003.-21 с.
  80. , Э. Социология образования Текст. / Пер. с фр. Т. Г. Астаховой. М.: ИНТОР, 1996. — 80 с.
  81. , А. Д. Лицеи России. В 5 кн. Текст. / А. Д. Егоров. Иваново: ИИСИ, 1995.
  82. , О. Г. Как создать элитную школу Текст. / О. Г. Егоров // Школа. 2000. — № 1.-С. 19−21.
  83. , О. Г. Опыт создания элитарной школы в Подмосковье Текст. / О. Г. Егоров // Педагогика. 2004. — № 2. — С. 34−39.
  84. , В. «Элита» для элитных? Текст. / В. Ефимов // Первое сентября. 2000. — № 10. — С. 5.
  85. , А. Мы создаем элиту Текст. / А. Жаринова // Учительская газета. 1996. — № 32. — С. 9.
  86. , В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практики Текст. / В. И. Журавлев. -М.: Педагогика, 1984. 176 с.
  87. , В. И. Методология и методика дидактического исследования Текст. / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 160 с.
  88. , А. Г. Потребности. Интересы. Ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. М.: Политиздат, 1986. — 221 с.
  89. , И. Джон Ньюмен и его модель идеального университета Текст. / И. Захаров, Е. Ляхович // Вестник Высшей школы. 1993. -№ 1 -С. 36−44.
  90. , И. Культурная миссия университета или социальная педагогика как политическая программа Текст. / И. Захаров, Е. Ляхович // Вестник высшего образования. 1991. -№ 10. — С. 46−54.
  91. , В. Н. Элитарная школа в национальной системе образования Текст. / В. Н. Иванов. Чебоксары, 1999. — 286 с.
  92. , В. Н. Элитарная школа в национальной системе образования Текст.: Автореф. дис.. д-ра. пед. наук: 13.00.01 / В.Н.Иванов- Чуваш, гос. ун-т им. И. Н. Ульянова. Чебоксары, 1999. — 41 с.
  93. , М. Чисто английское образование Текст. / М. Иванющенкова // Деньги 1998. — № 10. — С. 32−57.
  94. , А. Г. К вопросу об элитарной высшей школе Текст. / А. Г. Ивасенко, А. А. Ивасенко, Н. Н. Путинцева // Проблемы образования. — Новосибирск, 1997. С. 74−81.
  95. , И. А. О воспитании национальной элиты Текст. / И. А. Ильин. М.: Жизнь и мысль, 2001. — 512 с.
  96. , П. С. Система школьного образования в Великобритании Текст. / П. С. Илюшин // Инновационные процессы в образовании. I. Образование за рубежом: сборник статей. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 1997.-С. 38−50.
  97. , Б. Воспроизводство элит Текст. / Б. Кагарлицкий // Школьное обозрение. 2000. — № 5−6. — С. 20−21.
  98. , Ф. К. Комплексный подход к воспитанию школьников: вопросы теории Текст. / Ф. К. Казарян. Ереван: Луйс, 1985. — 257 с.
  99. , И. Сочинения в 6-ти томах Текст. / Под общ. ред. В. Ф. Асмуса и др. М.: Мысль, 1966.
  100. , Л. Д. Частная школа в Великобритании Текст. / Л. Д. Капранова // Частная школа в странах Запада. М., 1996. — С. 6885.
  101. , П. Ф. История русской педагогии Текст. / Предисл. Н. В. Бордовской. СПб: Алетейя, 2004. — 560 с.
  102. , П. JI. Антропологическая элитология Текст. / П. Л. Карабущенко. М. — Астрахань, 1999. — 231 с.
  103. , П. Л. Проблема идеологического оправдания власти в структуре элитарного политического сознания (историко-философский аспект) Текст.: Автореф. дис.. канд. фил. наук: 09.00.11/ П. Л. Карабущенко. М., 1994. — 16 с.
  104. , П. Л. Элита и общественность США: мнения и предпочтения: Монография Текст. / П. Л. Карабущенко, Е. Е. Рябцева. Астрахань: Астраханский государственный технический университет, 2002. — 238 с.
  105. , П. Л. Элитология Платона (античные аспекты философии избранности) Текст.: монография / П. Л. Карабущенко. -Москва Астрахань, 1998. — 170 с.
  106. , Т. Теперь и предже Текст. / Перевод Р. К. Медведевой. -М.: Республика, 1994. 414 с.
  107. , Г. М. Словарь по педагогике Текст. / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: ИКЦ «МарТ" — Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. — 448 с.
  108. Конфуций и его школа Текст. / Сост. В. В. Малявин. М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 176 с.
  109. Концепция современной антропологии Текст. / Л. К. Рахлевская, M. Н. Аплетаев, А. В. Гезь, А. К. Москатова. Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 2000. — 201 с.
  110. , Б. Г. Западная педагогика XVII—XVIII вв.. Текст. / Б. Г. Корнетов. М.: УРАО, 2002. — 107 с.
  111. , Б. Г. История образования и педагогической мысли. Текст. Ч. 1 / Б. Г. Корнетов. М.: УРАО, 2002. — 193 с.
  112. , C.B. Университет и его роль в подготовке интеллектуальной элиты Текст.: Автореф дис.. канд. социол. наук:2200.06 / С. В. Костюкевич. — Минск: национальная академия наук Белоруссии, Институт социологии, 1998. 23 с.
  113. , C.B. Образ университета как уникального сплава либерального образования средневековой гильдии и естественной науки Текст. / С. В. Костюкевич // Aima mater. 2001. — № 6. — С. 34−37.
  114. , Н. К. Проблемы элитарности в педагогике Текст. / Н. К. Котиленков // Школа на рубеже веков. — Смоленск, 2000. — С. 3337.
  115. , В. В. Проблемы научного обоснования обучения: (методологический анализ) Текст. / В. В. Краевский. -М.: Педагогика, 1977.-264 с.
  116. , В. В. Сколько у нас педагогик? Текст. / В. В. Краевский //Педагогика. 1997. — № 4. — С. 113−118.
  117. , Н. Б. Британия страна Советов (школьных) Текст. / Н. Б. Крылова // Демократическая школа. — М.: НПО «Школа самоопределения», 2004. — № 2. — С. 54−65.
  118. , О. В. Анатомия российской элиты Текст. / О. В. Крыштановская. М: Захаров, 2005. — 384 с.
  119. , О. В. Трансформация бизнес-элиты России: 19 982 000 Текст. / О. В. Крыштановская // Социологические исследования. -2002.-№ 8.-С. 17−28.
  120. , О. В. Формирование региональной элиты: принципы и механизмы Текст. / О. В. Крыштановская // Социологические исследования. -2003. -№ 11. С. 3−13.
  121. , О. В. Элита и возраст: путь наверх Текст. / О. В. Крыштановская, Ю. В. Хуторянский // Социологические исследования. 2002. — № 4. — С. 49−59.
  122. , Н. Д. Образ жизни британской элиты в третьей четверти XIX века Текст.: Автореф. дис.. канд. ист. наук: 07.00.03 / Н. Д. Крючкова. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. — 25 с.
  123. , Н. И. Наука в ее история Текст. / Н. И. Кузнецова. — М.: Наука, 1982. — 127 с.
  124. , В. П. Принцип системности в методологии К. Маркса Текст. / В. П. Кузьмин. М.: Политиздат, 1976. — 247 с.
  125. Кулагина (Муравьева), М. Г. Английская аристократия первой половины XVIII века: класс или сословие? Текст. / М. Г. Кулагина (Муравьева) // Вестник всеобщей истории. СПб., 1997. — С. 31−52.
  126. Кулагина (Муравьева), М. Г. Рождение и воспитание детей в среде английской аристократии в XVII—XVIII вв.еках Текст. / М. Г. Кулагина (Муравьева) // Вестник всеобщей истории. СПб., 1999. — С. 64−93.
  127. , В. «Ловушки» в педагогике детской одаренности Текст. / В. Кулемзина // Учитель. 2003. — № 4. — С. 76−81.
  128. , Л. Британский стандарт Текст. / Л. Кучина // Новое время. -2000.-№ 43.-с. 38.
  129. , Т. Л. Воспитание и образование англичанки в XVII в. Текст. / Т. Л. Лабутина. Спб.: Алетейя, 2001. — 244 с.
  130. , Т. Л. У истоков современной демократии. Политическая мысль английского Просвещения (1689 1714) Текст. / Т. Л. Лабутина. — М.: Ирис-пресс, 1995.-304 с. 135 136 137 138 139 138 359 296,143,144.145,146.
  131. , Н. И. Эмпирическая социология в Западной Европе Текст. /
  132. Н. И. Лапин. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2004. — 381 с.
  133. , Г. Элитные группы России: продвижение во власть Текст. /
  134. Г. Лапина // Общество и экономика. 2000. — № 2. — С. 14−21.
  135. , В. П. Средняя общеобразовательная школа современной
  136. Англии Текст. / В. П. Лапчинская. — М.: Педагогика, 1977. 216 с.
  137. , Г. Психология народов и масс Текст. / Пер. с фр. А. Фридмана,
  138. Э. Пименовой. Спб: Изд-во Ф. Павленкова, 1896. — 329 с.
  139. , М. Элитарное среднее образование в России демократическийответ на вызов олигархической эпохи Текст. / М. Левит // Лицейское игимназическое образование. — 2000. № 2. — С. 6−9.
  140. , Н. С. Возрастная одаренность школьников Текст. /
  141. Н. С. Лейтис. М.: Academia, 2001. — 318 с.
  142. , М. Воспитание и общество в Англии Текст. / М. Леклерк // Вестник воспитания. 1899 — № 5. — С. 26−37.
  143. , И. Я. Дидактическая система методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М.:3нания, 1976. — 64 с.
  144. , Дж. Мысли о воспитании Текст. //Собрание сочинений в 3 т. Т.1. / Дж. Локк. М., Мысль, 1985. — 622 с.
  145. , А. Академические гимназии при Московском университете Текст. / А. Любжин // Лицейское и гимназическое образование. 1998. -№ 2−3.
  146. , С. Воспитание и обучение в английских public schools Текст. / С. Любомудров // Вестник воспитания. 1892. — № 7. — С. 82 104.
  147. , А. Зеленые лужайки Итона: рассказ о школе британских премьеров Текст. / А. Лютый. Частная школа, 1994. — № 2. — С. 134 137.
  148. , Н. Элитарное образование, доступное каждому Текст. / Н. Маанди // Народное образование. 1994. — № 8. — С. 44−48.
  149. , Н. Государь Текст. / Пер. с итал. Д. Г. Муравьевой, М. А. Юсима. М.:АСТ, 2006. — 461с.
  150. , А. Н. Теория политической элиты Р. Михельса Текст. / А. Н. Малинкин // Социологический журнал. 1994. — № 3. — С. 80−89.
  151. Малысова, 3. А. Современная школа и педагогика в капиталистических странах Текст. / 3. А. Малысова, Б. Л. Вульфсон. М., 1975. — 263 с.
  152. Малькова, 3. А. Школа в США, Англии и Франции Текст. /под. ред. проф. В. А. Вейкшана. М., 1960. — 248 с.
  153. Малькова, 3. А. Школа и педагогика за рубежом Текст. / 3. А. Малькова. М., 1983. — 196 с.
  154. , К. К критике политической экономии Электронный ресурс. /К. Маркс // Электронная юридическая библиотека. Режим доступа: http://orel.rsl.ru/nettext/foreign/marks/k%20kritike.htm, 14.04.2008.
  155. , И. Б. Английские паблик скулз (привилегированные школы интернатного типа) Текст. / И. Б. Марцинковский. Ташкент: Изд-во «Фан», 1966. — 125 с.
  156. , И. Б. Воспитание «элиты» в привилегированных школах интернатного типа Англии Текст. / И. Б. Марцинковский // Советская педагогика. -1963. № 7. — С. 116−128.
  157. , И. Б. Воспитание наших правителей А. Д. Петерсона Текст. / И. Б. Марцинковский // Педагогика и народное образование в зарубежных странах. 1962. — Выпуск 3. — С. 14−17.
  158. , И. Б. Привилегированные школы интернатного типа в Англии Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. Б. Марцинковский. М., 1963. — 24 с.
  159. , И. Б. Чему и как учат «элиту» в привилегированных школах интернатного типа Англии Текст. / И. Б. Марцинковский // Советская педагогика. -1964. № 1. — С. 138−147.
  160. , И. Элитарное образование: благо или зло? Текст. / И. Медведева, Т. Шишова // Народное образование. 1996. — № 10. — С. 49−51.
  161. Межкультурная коммуникация. От системного подхода к синергетической парадигме Текст. / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, 3. И. Кирнозе. М.: Флинта, 2007. — 224 с.
  162. , П. Г. Главные моменты в развитии западноевропейской школы Текст. / П. Г. Мижуев. -М.: Польза, 1913.-216 с.
  163. , П. Г. Очерк развития и современного состояния образования в Англии Текст. /П. Г. Мижуев // Русская школа. 1897. — № 3 — С. 8791.
  164. , П. Г. Современная школа в Европе и Америке Текст. / П. Г. Мижуев. М.: Польза, 1912.-248 с.
  165. , В. С. Частные школы в развитых странах Запада Текст. / В. С. Митина // Педагогика. 1996. — № 4. — С. 87−91
  166. , Р. Принципиальное в проблеме демократии Текст. / Пер. А. Н. Малинкина // Социологический журнал. 1994. — № 3. — С. 89−93.
  167. , Л. И. Очерк истории воспитания с древнейших времен и до наших дней. Текст.: Ч. 1. / Науч. редактор М. В. Захарченко. -СПб.: Алетейя, 2000 425 с.
  168. , В. Частная школа с видом на государственный интерес Текст. / В. Молодцова // Российская газета. — 1996. — 26 апреля С. 27.
  169. , Ш. Л. О духе законов Текст. / Сост., пер. и коммент. примеч. авт. А. В. Матешук. М.: Мысль, 1999. — 672 с.
  170. , Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран. Основные вопросы дидактики Текст. / Н. Д. Никандров. М.: Высшая школа, 1978. — 279 с.
  171. , Ф. Воля к власти: опыт переоценки всех ценностей / Пер. с нем. под общ. ред. Ф. Зелинского и др. СПб.: Азбука-классика, 2007. — 442 с.
  172. , А. Что такое элитарное образование? Текст. / А. Новиков // Народное образование. 2004. — № 1. — С. 62−66.
  173. , А. Элита не «новорусские» барчуки, а будущие Ломоносовы Текст. / А. Новиков // Практический журнал для учителя и администрации школы. — М.: Изд-во «Фолиум», 2005. — № 2. — С. 2631.
  174. Образование в Британии. Текст. / Пер и подгот. материалов Л. Т. Шебалиной // Дидакт. 1995. — № 1−2. — С. 33−37.
  175. Общество мертвых поэтов Видеозапись. / реж. Питер Уир- в ролях: Робин Уильяме, Итэн Хоук, Норман Ллойд- Silver Screen Partners IV. -М.: ВидеоСервис, 1998. Фильм вышел на экраны в 1989 году.
  176. , В. В. Корни дуба: Впечатления и размышления об Англии и англичанах Текст. / В. В. Овчинников. М.: Мысль, 1980 — 300 с.
  177. , Е. Ю. Особенности развития элитарного образования в России: (исторический аспект) Текст. / Е. Ю. Ольховская // Преподаватель XXI век. М.: Прометей МПГУ, 2006. — № 1. — С. 9−13.
  178. Ортега-и-Гассет, X. Избранные труды Текст. / Сост., предисл. и общ. ред. А. М. Руткевича. 2-е изд. — М.: Весь мир, 2000. — 701 с.
  179. Ортега-и-Гассет, X. Миссия университета Текст. /X. Ортега-и-Гассет //Отечественные записки. 2002. — № 2. — С. 125−132.
  180. Ортега-и-Гассет, X. Солнце незрячих Текст. / X. Ортега-и-Гассет // Новое время. 1994. -№ 1. — С. 56−59.
  181. , Д. О радости детства Электронный ресурс. / Перевод И. Винарского. — О. Даг, 1999−2004. — Режим доступа: http://www.orwell.ru, 29.1006.
  182. , В. Британия глазами русского Текст. / В. Осипов. М., 1977. — 207 с.
  183. Паблик скулз Текст. // Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. -С. 184.
  184. , C.B. Императорский Александровский (бывший, Царскосельский) Лицей Текст. / C.B. Павлова. СПб: Паритет, 2 002 252 с.
  185. , А. В. Англия и англичане Текст. / А. В. Павловская. М.: Издательство МГУ: Триада, Лтд, 2004. — 263 с.
  186. , П. А. Элита и элитогенез Текст. / П. А. Паутов, Г. П. Вернигорова. М., 2000. — 125 с.
  187. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Редкол.: M. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др.- Гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая российская энциклопедия, 2003. — 528 с.
  188. , А. Методология и организация элитной подготовки Текст. // А. Петров, В. Мануйлов, В. Приходько, И. Федоров // Высшие образование в России. 2003. — № 4. — С. 56−65.
  189. , П. И. Педагогика: учебник для студентов пед. учеб. заведений Текст. / В. В. Краевский, А. Ф. Меняев, П. И. пидкасистый и др. М.: Педагогическое общество России, 2002. — 604 с.
  190. Платон. Избранные диалоги // Составитель В. Витковский. М.: РИПОЛ классик, 2002. — 957с.
  191. , П. Неграмотные дети читают Пастернака Текст. / П. Положевец // Знание-сила. 1996. — № 2. — С. 96−101.
  192. , А. Перспектива для лидеров и надежда для всех Текст. / А. Полонский // Первое сентября. 2003. — № 26. — С. 2.
  193. Р. Ф. Основные тенденции развития педагогической мысли и школьного образования в Англии в эпоху промышленной революции Текст.: Автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01/ Р. Ф. Попов. М.: АПН СССР. НИИ общей педагогики, 1988. — 17 с.
  194. , И. Спортивная игра для самых умных и усидчивых Текст. / И. Попова/АлЕО. -2003.-№ 4. -С. 100−102.
  195. , Н. С. Психология элитарности Текст. / Н. С. Пряжников. М: МПСИ- Воронеж: МОДЭК, 2000. — 511 с.
  196. , В. П. Введение в политологию Текст. / В. П. Пугачёв, А. И. Соловьёв. М.: Аспект Пресс, 2002. — 476 с.
  197. , Л. К. Педагогическая антропология (человекознание) в системе непрерывного образования: история, теория, практика Текст. / Л. К. Рахлевская. — Томск: Изд-во Томского государственного педагогического университета, 1997. 159 с.
  198. , Р. Г. Социально-педагогические условия формирования интеллектуальной элиты в системе непрерывного образования Текст.:
  199. Автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Р. Г. Резаков. М., 2002. -32 с.
  200. , Р. Г. Элитарное образование в современном обществе Текст. / Р. Г. Резаков // Одаренный ребенок. 2002. — № 2. — С. 66−80.
  201. , Е. Что дети могут? Текст. / Е. Рисс// Русская школа. 1903. -№ 12.-С. 97−101.
  202. , Л. Элитное образование для инновационной экономики Текст. / Л. Романкова // Высшее образование в России. М.: Моск. гос. ун-т печати, 2004. — № 11. — С. 86−91.
  203. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2 т. / гл. ред.
  204. B. В. Давыдов. — М.: Большая российская энциклопедия, 1998−1999.
  205. Руссо, Жан-Жак. Исповедь. Прогулки одного мечтателя. Рассуждения о науках и искусствах. Рассуждение о неравенстве Текст. / Ж-Ж. Руссо. М.: Издательство ACT, 2004. — 884 с.
  206. , А. И. Словарь английских личных имен Текст. / А. И. Рыбакин. М.: Русский язык, 1989. — 224 с.
  207. , А. И. Словарь английских фамилий Текст. / А. И. Рыбакин. -М.: ООО «Издательство Астрель" — ООО «Издательство ACT», 2000. -576 с.
  208. , И. К истории тьюторства Текст. / Н. Рыбалкина // Тьюторство: концепции, технологии, опыт. Юб. сборник, посвященный 10-летию тьюторской конференции. — Томск, 2005. — С. 65−79.
  209. , В. А. Педагогика нравственно-гуманистического воспитания Дж. Локка Текст. / В. А. Рыбин // Педагогика. 2005. — № 7. — С. 6775.
  210. , Б. Общесвто и образование Текст. / Б. Саймон- Общ. ред. и предисл. В. Я. Пилиповского. М., Прогресс, 1989. — 200 с.
  211. , Н. Л. Современные представления о воспитательном пространстве Текст. / Н. Л. Селиванова // Педагогика. 2000. — № 6.1. C. 35−39.
  212. , Н. И. Обучение одаренных детей в школах Англии Текст.: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /Н. И. Сергеева. М., 1991. -17 с.
  213. , Д.Р. Британская империя Текст. / Д. Р. Сил и, Д. А. Крэмб- сост. С. М. Сергеев. М.: ЭКСМО: Алгоритм, 2004. — 442 с.
  214. , М. Н. Методология и методика педагогических исследований Текст. / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 150 с.
  215. , В. А. Педагогика: учебник для студентов пед. учеб. заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — М.: Школа-пресс, 1997. 512 с.
  216. Словарь общегеографических терминов Текст.: в 2 т. / Перевод с англ. В. Я. Барласа, В. В. Блосова, JI. А. Михайловой, Е. Д. Щаповой- Ред. Л. Н. Кудряшева. — М.: издательство «Прогресс», 1976.
  217. , Е. Дети туманного Альбиона Текст. / Е. Смирнова // Первое сентября. 2003. — № 88. — С. 5.
  218. , О. Н. Элитарное образование — путь не в будущее, но в прошлое Текст. / О. Н. Смолин // Стандарты и мониторинг в образовании.-2001. -№ 1.-С. 3−9.
  219. , В.Г. Сущность и типология социального лидерства Текст. /
  220. B.Г.Смольков // Социально-гуманитарные знания. 2001. — № 6.1. C. 61−68.
  221. , A.M. Английское просвещение: рождение консервативной идеологии Текст. / А. М. Соколов // Философский век. Альманах. Вып. 19. Науки о человеке в современном мире. Часть 1. — СПб.: Санкт-Петербургский Центр истории идей, 2002. — С. 119−123.
  222. , И. И. История педагогических систем Текст. / И. И. Соколов. -Пг.: Изд-во В. С. Клестова, 1916−718 с.
  223. , П. А. Главные тенденции нашего времени Текст. / Пер. с англ., послесл. и прил. Т. С. Васильевой- РАН, Институт социологии. — М.: Наука, 1997. 350 с.
  224. , П. А. Социальная аналитика: Учение о строении сложных социальных агрегатов Текст.: Т. 2 / П. А. Сорокин // Система социологии. В 2 т. М.: Наука, 1993. — 688 с.
  225. Социология: Энциклопедия Текст. / Сост. А. А. Грицанов,
  226. B. А. Абушенко, Р. М. Евелькен, Г. Н. Соколова, О. В. Терещенко. -Мн.: Книжный Дом, 2003. 1312 с.
  227. Среднее образование в Англии Текст. // Вестник воспитания. 1897. -№ 8-С. 152−185.
  228. , А. М. Современные российские элиты: на пути к новой конфигурации Текст. / A.M. Старостин // Власть. 2003. — № 7.1. C. 48−55.
  229. , Б. Английская бурса Текст. / Б. Старцев // Итоги. 1998. → № 16.-С. 44−47.
  230. , С. Б. Политические системы и образовательная политика в современном мире Текст. / С. Б. Суворов- Под ред. В. М. Домова. — Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1999. 188 с.
  231. , Р. Р. Эволюция системы школьного образования в Англии в XVI веке Текст.: Автореф. дис.. канд. ист. наук: 07.07.03 / Р. Р. Тантлевская. -М.: МГУ им. М. В. Ломоносова, 1998.-21 с.
  232. Теоретические основы элитологии образования: монография Текст. / Г. К. Ашин, Л. Н. Бережнова, П. Л. Карабущенко, Р. Г. Резаков. М.: Издательство Московского отрытого социологического университета, 1998.-431 с.
  233. Теории элит Текст. // Большой энциклопедический словарь. — М.: Издательство «БЭС», 2000. С. 1553−1554.
  234. , Г. Д. Образовние в Британии: лингвострановедческий справочник Текст. / сост. Г. Д. Томахин. М.: Просвещение, 2002. -77 с.
  235. , Д. М. История Англии: от Чосера до королевы Виктории Текст. / Д. М. Тревельян- пер. с англ. А. Т. Крушинской, К. Н. Татариной. — Смоленск: Русич, 2001. — 614 с.
  236. , В. В. Феномен английского клуба Текст. / В. В. Туев. М., 1997. -241 с.
  237. , К. Д. О народности в общественном воспитании Текст. / К. Д. Ушинский // Проблемы педагогики: авторский сборник. — М.:УРАО, 2002. С. 51−121.
  238. Физическое и нравственное воспитание в Англии Текст. // Русская школа. 1895. — № 5−6. — С. 98−109.
  239. , Б. М. Воспроизводство научной элиты Текст. /Б. М. Фирсов // Социологический журнал. 1998. — № 112. — С. 5−15.
  240. Формирование интеллектуальной элиты в высшей школе Текст. / В. И. Добрынина, Т. Н. Кухтевич. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996. -92 с.
  241. , О. А. Пажи, кадеты, юнкера: Ист. очерк: (К 200-летию Пажеского Его Имп. Величества корпуса) Текст. / О. А. Хазин. М: СП Мысль, 2002. — 163 с.
  242. Хор, — Э. Британский путь наверх Текст. / Э. Хор // Журнал Европейского Союза. 2001. — № 11. — С. 56−58.
  243. , М. А. Элитное образование как элемент национальной и мировой культуры Электронный ресурс. / М. А. Цфасман // Материалы заседания СПбМО. СПб, 2001. — 12 февраля 2001. -Режим доступа: http://www.mathsoc.spb.ru, 22.09.2003.
  244. , Л. М. Развитие негосударственных учебных заведений в России. Электронный ресурс. / Л. М. Цапенко // Аналитика культурологи. — ТГУ им. Г. Р. Державина, 2006. — № 2. Peжимдocтyпa: http://tsu.tmb.ru/culturology/journal, 28.09.2008.
  245. , Т. В. На пути к совершенству: Антология интересных школ и педагогических находок XX века Текст. / Т. В. Цырлина. М.: Сентябрь, 1997.-112 с.
  246. , Т. В. Феномен гуманистической авторской школы в педагогической культуре XX века Текст. / Т. В. Цырлина. Курск: Изд-во КГПУ, 1999. — 196 с.
  247. , Г. А. Школа массовая и элитарная: перемены в деятельности карьеры учащихся Текст. / Г. А. Чередниченко // Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. М., 1996. — С. 50−61.
  248. , В. П. Интеллектуальная история Кембриджа Текст. / В. П. Шестаков. — М.: Российский институт культурологи, 2004. — 204 с.
  249. Школа в Англии Текст. // Вестник воспитания. 1894. — № 7. — С. 145 150.
  250. Школьное образование в Великобритании Текст.: Учебно-методические рекомендации / Под ред. М. Л. Чурюмова. -Архангельск: ПГПУ им. Ломоносова. — 1992. — 63 с.
  251. , В. Социокультурный портрет будущей интеллектуальной элиты Текст. / В. Шмелев, С. Балабанов // Директор школы. М.: Изд. фирма «Сентябрь», 2005. — № 2. — С. 71−76.
  252. , А. Мысли Текст. / Пер. с нем. Ф. В. Черниговца. М.: АСТ, 2004. — 157 с.
  253. , Г. Т. Организационно-педагогическая деятельность по развитию одаренности как основы элитарного образования Текст.:
  254. Автореф. дисс.. д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Г. Т. Шпарева. — Краснодар, 2002. 46 с.
  255. , А. Образовательная стратификация и проблема неравенства Текст. / А. Шулус, Г. Мкртчян, Г. Ястребова // Общество и экономика. -№ 1.-2003.-С. 102−112.
  256. Элита Текст. // Философский энциклопедический словарь / Ред. — состав. Е. Ф. Губский и др. М.:ИНФРА-М, 2005. — С. 576.
  257. , Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства в связи с исследованиями Льюиса Г. Моргана Текст. / Ф. Энгельс. М.: USSR, 2007. — 238 с.
  258. , Э. Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Эдиториал УРССД997 — 444 с.
  259. , И. И. Проблемы социального реформирования в политике консервативного правительства М. Тэтчер (1979−1990 гг.) Текст.: Автореф. дис.. канд. ист. наук: 07.00.03 / И. И. Явнова — Урал. гос. унт им. А. М. Горького. Уфа, 2003. — 23 с.
  260. , Л. И. Феномен формирования интеллектуальной элиты в образовательной парадигме технического университета Текст.: Автореф. дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / Л. И. Ямпольская. -Томск: Томский политехнический университет, 1999. — 19 с.
  261. , Ю. В. Праксио-тектологические основы профессиональной деятельности политической элиты Текст.: Автореф. дис.. док. пол. наук: 23.00.01/ Ю. В. Ярмак. -М., 2002. 56 с.
  262. , В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию Текст. / В. А. Ясвин. М.: Смысл, 2001 — 366 с.
  263. Annual Information Booklet Электронный ресурс. St Paul’s School, 31 August 2006. — Режим доступа: http://www.stpaulsschool.org.uk, 10.12.2006.
  264. Assault on Privilege Электронный ресурс. // Time Magazine. 1967. -April 28. — Режим доступа: http://www.time.com/time/magazine, 12.12.2006.
  265. Athleticism in the Victorian and Edwardian public school- the emerge and consolidation of an educational ideology Текст. / J. A. Mangan. -Routledge Falmer, 1986. 344 p.
  266. Bailey, S. Living Sports History: Football at Winchester, Eton and Harrow Электронный ресурс. // S. Bailey. Winchester College, 2003. — Режим доступа: http://www.sporthistinfo.co.uk, 07.06.2005.
  267. Baker, M. Private schools: Here to Stay? Электронный ресурс. / M. Baker // BBC News. 2001. — April 27. — Режим доступа: http://news.bbc.co.uk, 18.04.2005.
  268. Bamford, Т. W. Public school Data. A compilation of data on public and related schools (boys) mainly from 1866 Текст. / Т. W. Bamford. -University of Hull, 1974. 79 p.
  269. Bamford, T. W. The rise of the public school. A study of boys' public boarding schools in England and Wales from 1837 to the present day Текст. / Т. W. Bamford. London, 1967. — 349 p.
  270. Bamford, T. W. Thomas Arnold Текст. / Т. W. Bamford. London: Cresset Press, 1961. — 574 p.
  271. Barnes, D. Obituary. John Rae Электронный ресурс. / D. Barnes 11 The Guardian. — 2006. — December 21. Режим доступа: http://education.guardian.co.uk/obituary, 27.12.2006.
  272. Barton, L. Eton? Bring 'em on Электронный ресурс. / L. Barton // The Guardian. 2004. — March 24. — Режим доступа: http://www.guardian.co.uk, 07.06.2005.
  273. Bell, D. The Coming of Post-Industrial Society: A Venture in Social Forecasting Текст. / D. Bell. New York: Basic Book Inc., 1973. — 507 p.
  274. Beside Windsor Электронный ресурс. / Time Magazine. 1931. — June 29. — Режим доступа: http://www.time.com, 21.09.2006.
  275. Booth, M. Z. What American Schools Can Leam from Hogwarts School Of Witchcraft and Wizardry Текст. / M. Z. Booth, G. M. Booth // Phi Delta Kappan. -2003. -№ 4.-Vol. 85. -№ 4.-p. 310−315.
  276. Botsford, D. The false Freedom of the British Public School Текст. / D. Botsford // Compulsion Versus Liberty in Education. 1993 — № 20. -12 p.
  277. Boyd, D. Elites and their education Текст. / В. Boyed. Winsdsor, 1973. -160 p.
  278. Butcher, A. V. School songs Текст. / A. Butcher // Music & Letters. -1951. Vol. 32 — № 3 — P. 258−266.
  279. Butler Samuel Текст. // The New Encyclopedia Britannica, 1994. Vol. 2. -P. 684.
  280. Carmen Salopiense. Shrewsbury School Song Звукозапись. / Words by Rev. C. A. Alington- music by W. H. Moore // Shrewsbury School Website. Shrewsbury: Shrewsbury School, 2006. — Режим доступа: http://www.shrewsbury.org.uk, 10.12.06.
  281. Charterhouse Электронный ресурс.: Prospectus / Designed by Roger Smeeton. Charterhouse, Godalming, Surrey, 2006. — Режим доступа: http://www.charterhouse.org.uk, 10.12.2006.
  282. Charterhouse School Website Электронный ресурс. London: Charterhouse, 2006. — Режим доступа: http://www.charterhouse.org.uk, 10.12.2006.
  283. Clarkson, J. The World According to Clarkson Текст. / J. Clarkson. -London: Penguin Books, 2004 327 p.
  284. Curtis, P. Private School teachers suffering workload stress Электронный ресурс. / P. Curtis // The Guardian. — 2004. — April 5. Режим доступа: http://education.guardian.co.uk/publicschools, 30.04.2004.
  285. Curtis, P. Private Schools hit by hike in fees Электронный ресурс. / P. Curtis // The Guardian. 2004. — April 28. — Режим доступа: http://education.guardian.co.uk/publicschools, 30.04.2004.
  286. Darwin, В. The English public school Текст. / В. Darwin. Lnd. — N.Y. -Toronto. Longmans. Green and со. — 1929. — 175 p.
  287. Davies, H. The Boys' Grammar School Today and Tomorrow Текст. / H. Davies. London: Methuen and Co., Ltd., 1954 — 240 p.
  288. Davies, N. States of despair as public schools get cream Электронный ресурс. / N. Davies // The Guardian. 2004. — April 28. — Режим доступа: http://education.guardian.co.uk, 30.04.2004.
  289. Education for Democracy Текст. / Edited by D. Rubinstein, C. Stoneman. -Penguin Books, 1970. 220 p.
  290. Educational Act 2002, Chapter 32, Part 10, Independent schools 172: Электронный ресурс.: Вебсайт Офиса Публичной Информации Великобритании. — London, 2002. — Режим доступа: http://www.opsi.gov.uk/ACTS/acts2002/20 020 032.htm/. 17.12.2006.
  291. Eton College Website Электронный ресурс. Windsor: Eton College, 2006. — Режим доступа: http://www.etoncollege.com, 17.12.2006.
  292. Eton Suit Электронный ресурс. // British Schoolboys uniform. Режим доступа: http://www.archivist.f2s.com, 10.01.2007.
  293. Farrar, F. W. Eric, or, Little By Little: A Tale of Roslyn School Текст. / F. W. Farrar. Scholarly Publishing Office, University of Michigan Library, 2005.-370 p.
  294. Fisher, W. J. Harrow Текст. / W.J.Fisher. London: George bell and Sons, 1901.-222 p.
  295. Fitch, J. Thomas and Matthew Arnold and their influence on English education Текст. / J. Fitch. London: Heinemann, 1899. — 277 p.
  296. Forty Years On. Harrow School Song Звукозапись. / Words by E.E.Bowen- music by J. Farmer // Harrow School Website. Harrow on the Hill: Harrow School, 2006. — Режим доступа: http://www.haiTowschool.org.uk, 10.10.06.
  297. Gardner, В. The public schools. An historiacal survey Текст. / В. Gardner/ London: Hamish Hamilton, 1973. — 257 p.
  298. Gathrone-Hardy, J. The public school phenomenon 597−1977 Текст. / J. Gathrone-Hardy. Harmondworth: Penguin books, 1979. — 511 p.
  299. Goodbye Mr. Chips Видеозапись. / directed by Sam Wood- cast: Robert Donat, Greer Garson- Metro-Goldwyn-Mayer British Studio Ltd. Фильм вышел на экраны в 1939 году.
  300. Great public schools. Eton, Harrow, Charterhouse, (etc) Текст. / By various authors. Lnd., Arnold, 1901.-344 p.
  301. Harrow school Website Электронный ресурс. Harrow on the Hill: Harrow School, 2006. — Режим flocTyna: http://www.harrowschool.org.uk, 10.12.2006.
  302. Herrnstein, R. J. The Bell Curve Текст. / R. J. Hermstein, C. Murray. -New York: The Free Press, 1994. 845 p.
  303. Hibbert, C. The English A Social History 1066−1945 Текст. / С. Hibbert. -1987.-795 p.
  304. Hill, B. Eton Medley Текст. / В. Hill. Eton College: Alden & Blackwell, 1954−59 p.
  305. Hillcourt, W. Baden-Powell: The two lives of a hero Текст. / W. Hillcourt, O. Baden-Powell. New York: G. P. Putnam’s Sons, 1964. — 457 p.
  306. Hughes, T. Tom Brown’s Schooldays Текст. / Т. Hughes. Wordsworth classics, 1993. -351 p.
  307. If. Видеозапись. / directed by Lindsay Anderson- cast: Malcolm McDowell, David Wood- Memorial Enterprises. Фильм вышел на экраны в 1969 году.
  308. Inspection of Eton College Электронный ресурс.: 1−6 February 2004. -Independent school inspectorate, 2004. Режим доступа: http://www.isinspect.org.ukyisindex/alpha.htm, 21.12.2006.
  309. Inspection of Harrow School Электронный ресурс.: 16−18 October 2006. -Independent school inspectorate, 2006. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.ukyisindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  310. Inspection of Merchant Taylors' School, Northwood Электронный ресурс.: 7−11 October 2002. Independent school inspectorate, 2002. -Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 17.12.2006.
  311. Inspection of Rugby School Электронный ресурс.: 24−28 February 2002. -Independent school inspectorate, 2002. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  312. Inspection of Shrewsbury School Электронный ресурс.: February 25 -March 1 2001. Independent school inspectorate, 2001. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  313. Inspection of St. Paul’s 8сЬоо1Электронный ресурс.: 8−12 October 2001. -Independent school inspectorate, 2001. Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  314. Inspection of Westminster School Электронный ресурс.: 20−23 November 2006. Independent school inspectorate, 2006. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  315. Inspection of Winchester College Электронный ресурс.: 10−14 November 2003. Independent school inspectorate, 2003. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  316. Inspection of Charterhouse: Электронный ресурс.: 4−8 March 2001. -Independent school inspectorate, 2001. — Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/isindex/alpha.htm, 10.12.2006.
  317. Izbicki, J. Education A-Z Текст. / J. Izbicki. London — Glasgow: Collins, 1978.- 177 p.
  318. James Thomas Текст. //The New Encyclopedia Britannica, 1994. Vol. 6. -P. 490.
  319. Jamieson, A. F. W. Farrar and Novels of the Public Schools Текст. / A. F. W. Jamieson // British Journal of Educational Studies. 1968. -Vol. 16. -№ 3 -P. 271−278.
  320. Kaplan, C. Democracy, meritocracy, and the cognitive elite: the real thesis of «The bell curve» Текст. /С. Kaplan, L. D. Kaplan // Educational theory.- 1997. 47 — № 3. — P. 425−431.
  321. Kazamias, A. M. Old School Ties: The Public Schools in British Literature by John R. Reed Текст. / A. M. Kazamias // History of Education Quarterly. 1966. — Vol. 6. — № 2 — P. 98−100.
  322. Kennedy, D. Children Текст. / D. Kennedy. London: B.T. Batsford LTD.- 1971. -96 p.
  323. Kipling, R. The Complete Stalky and Co Текст. / Editor I. Quigly. -Oxford University Press, 1999 368 p.
  324. Kirby, T. The new Tory leader’s alma mater: Eton’s old boy network Электронный ресурс. / T. Kirby // The Independent. 2005. — Dec.5. -Режим доступа: http://www.flndarticles.com, 21.09.2006.
  325. Lasch, C. The Revolt of the elites and the betrayal of democracy Текст. / С. Lasch. W. W. Norton & Co., 1995 — 276 p.
  326. Leach, A. F., A History of Winchester college Текст. / A. F. Leach. -London: Duckworth & Co, 1899. 564 p.
  327. Lyte, M. A history of Eton College 1440−1875 Текст. / M. Lyte. London: Macmillan, 1875. — 527 p.
  328. Mack, E. C. Public Schools and British Opinion since 1860 Текст. / E. C. Mack. New York: Columbia univ. press, 1941. — 511 p.
  329. Mack, E. C. Public Schools and British Opinion, 1780 to 1860 Текст. / E. C. Mack. London: Methuen, 1938. — 432 p.
  330. Managan, J. A. The Games Ethic and Imperialism: Aspects of the Diffusion of an Ideal Текст. / J. A. Managan. Viking, Harmondsworth, 1986. -240 p.
  331. McAllister, J. F. O. A New Kind of Elite Электронный ресурс. / J. F. O. McAllister // Time Magazine. 2006. — June 18. — Режим доступа: http://www.time.com, 10.09.2006.
  332. McConnell, J. D. R. Eton-how it works Текст. / J. D. R. McConnell. -London: Faber and Faber, 1967. 216 p.
  333. Merchant Taylor’s School Электронный ресурс.: Prospectus. Sandy Lodge Northwood, Middlesex, 2006. — Режим доступа: http://www.mtsn.org.uk, 17.12.2006.
  334. Merchant Taylors' School Website Электронный ресурс. Northwood: Merchant Taylors' School, 2006. — Режим доступа: http://www.mtsn.org.uk, 17.12.2006.
  335. Musgrave, P. W. Society and education in England since 1800 Текст. / P. W. Musgrave. Methuen and Co Ltd, 1968. — 152 p.
  336. New Labour’s education policy: special issue Текст. // Forum for promoting 3−19 comprehensive education. Leicester, 2006. — Vol. 48. -№ 1 Spec. Т.-60 p.
  337. O’Day, R. Education and Society 1500−1800 Текст. / R. O’Day. -Longman, 1982. 312 p.
  338. Ogilvie, V. The English public school Текст. / V. Ogilvie. — London: Batsford, 1957.-228 p.
  339. Opening up Eton is the right thing to do Электронный ресурс. // The Telegraph. 2002. — September 4. — Режим доступа: http://www.telegraph.co.uk, 30.04.2004.
  340. Orme, N. From childhood to chivalry. The education of the English Kings and Aristocracy, 1066−1530 Текст. / N. Orme. London- New York: Methuen, 1984.-260 p.
  341. Orme, N., School founders and patrons in England, 597−1560 Электронный ресурс. / N. Orme // Oxford Dictionary of National Biography. Oxford University Press, 2006. — Режим доступа: www.oxforddnb.com, 21.11.06.
  342. Pareto, V. Trasformazioni della democrazia Текст. / V. Pareto. -Bologna: Cappelli, 1966. 175 c.
  343. , R. 'True' and 'False' in School Fiction Текст. / R. Protherough // British Journal of Educational Studies. 1979. — Vol. 27. — № 2. — P. 140 153.
  344. Quigly, I. The Heirs of Tom Brown: the English school story Текст. / I. Quigly. London: Chatto & Windus, 1982. — 296 p.
  345. Rae, J. The public school revolution: Britain’s independent schools 19 641 979 Текст. / J. Rae. London. — Boston, 1981 — 188 p.
  346. Rae, J. Too little too late? The challenges that still face British education Текст. / J. Rae. Glasgow: W. Collins- Fontana, 1989. — 189 p.
  347. Reid, I. The Sociology of School and Education Текст. / I. Reid. Fontana Press, 1986.-320 p.
  348. Rodgers, J. Old Public Schools in England Текст. / J. Rodgers. London: P. T. Batsford Ltd., 1938. — 112 p.
  349. Ruby, W. School in an Age of Mass Culture Текст. / W. Ruby. NJ Prentice-Hall, 1965.-374 p.
  350. Rugby School Website Электронный ресурс. Rugby: Rugby School, 2006. — Режим доступа: http://www.rugbyschool.net, 17.12.2006.
  351. Rumbelow, H. Harry makes waves Электронный ресурс. // H. Rumbelow // The Times. 2005. — July 09. — Режим доступа: http://www.timesonline.co.uk, 12.09.2006.
  352. Schaverien, J. Boarding School: The Trauma of the Privileged Child Текст. / J. Schaverien // Journal of Analytical Psychology. -2004. № 5. -Vol. 49.-P. 683−705.
  353. Shrewsbury School Website Электронный ресурс. Shrewsbury: The Schools, 2006. — Режим доступа: http://www.shrewsbury.org.uk, 17.12.2006.
  354. Snow, G. The Public School in a New Age Текст. / G. Snow. London: Bles, 1959.- 142 p.
  355. St. Paul’s school Website Электронный ресурс. London, St Paul’s School, 2006. — Режим доступа: http://www.stpaulsschool.org.uk, 17.12.2006.
  356. Stanley, A. P. The Life and Correspondence of Thomas Arnold Текст. / A. P. Stanley. Gregg Publishing, 1970 — 807 p.
  357. Statutes of Eton College Электронный ресурс. Eton College, Winsdor, 5 September 2006. — Режим доступа: http://www.etoncollege.com, 10.12.2006.
  358. Thackeray, William Makepeace. Dr. Birch and his Little Friends Текст. / W.M.Thackeray // The Christmas Books. Outrigger Publications, LLC, 2000,-356 p.
  359. The Eton Boating Song Звукозапись. / Words by W. Johnson- music by A. Drummond // Eton College website. Windsor: Eton College, 2006. -Режим доступа: http://www.etoncollege.com, 10.12.2006.
  360. The Headmasters' and Headmistresses' Conference Website Электронный ресурс. Market Harborough, Leicestershire, 2006. — Режим доступа: http://www.hmc.org.uk/index.shtml, 10.12.2006.
  361. The Independent Schools Council Website Электронный ресурс. -London: The Independent Schools Council, 2005. Режим доступа: http://www.isc.co.uk, 10.12.2006.
  362. The Independent Schools Inspectorate Website Электронный ресурс. -London: The Independent Schools Inspectorate, 2006. Режим доступа: http://www.isinspect.org.uk/, 10.12.2006.
  363. The New Encyclopedia Britannica Текст.: Vol. 29 / P.B.Norton, J. J. Esposito. Chicago, Auckland, London, Madrid, Manila, Paris, Rome, Seoul, Sydney, Tokyo, Toronto, 1994.
  364. The Oxford English Dictionary Текст.: Vol. 10 / J. A. H. Murray, H. Bradley, W. A. Craigie, С. T. Onions. Oxford: Clarendon Press, 2000.
  365. Tom Brown’s Schooldays Видеозапись. / directed by Dave Moore- cast: Stephen Fry, Jemma Redgrave- Company Pictures. Фильм вышел на экраны в 2005 году.
  366. Vachell, Н. A. The Hill: A Romance of Friendship Текст. / H. A. Vachell. -Fredonia Books, 2005. 348 p.
  367. Venning, P. Survival of the public school Текст. / P. Venning // Education in Great Britain and Ireland. Open University Set Book. — 1973. — P. 170 178.
  368. Walford, G. Life in public schools Текст. / G. Walford. London: Methuen, 1986.-268 p.
  369. Ward, L. Independent schools back A-levels Электронный ресурс. / L. Ward // The Guardian. — 2004. — January 21. Режим доступа: http://education.guardian.co.uk/publicschools, 30.04.2004.
  370. Waugh, A. The Loom of Youth Текст. / A. Waugh. Indy Publish, 2006. -292 p.
  371. Weinberg, I. The English public school: The sociology of elite education Текст. /1. Weinberg. Atherton Press, 1967. — 225 p.
  372. Westminster School Website Электронный ресурс. London: Westminster School, 2006. — Режим доступа: http://www.westminster.org.uk, 10.12.2006.
  373. Wilkinson, R. Gentlemanly power. British leadership and the public school tradition Текст. / R. Wilkinson. Lnd- N.Y., 1964. — 243 p.
  374. Wilkinson, R. Governing elites. Studies in training and selection Текст. / R. Wilkinson. N.Y.: Oxford university press, 1969. — 231 p.
  375. Winchester College Website Электронный ресурс. -Winchester: Winchester College, 2006. Режим доступа: www.winchestercollege.co.uk, 10.12.2006.
  376. Merchant Taylor’s Школа общества портных5. Pugby Регби
  377. Shrewsbury school Шрусбери скул
  378. St. Paul’s School Школа Св. Павла8. Westminster Вестминстер
  379. Winchester College Винчестер Колледж
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!