Воспитание будущего семьянина в условиях детского дома
Диссертация
Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования. Результаты диссертационного исследования обсуждены на: международных (Новосибирск, 2006) — всероссийских (Москва, 2000;2007 гг.- Сыктывкар, 1999; Барнаул, 2005) — краевых (Барнаул, 2001, 2003) научно-практических конференцияхкурсах повышения квалификации (Ижевск, 2004) — курсах профессиональной переподготовки педагогических кадров… Читать ещё >
Список литературы
- Абрамова, Г. С. Практическая психология / Г. С. Абрамова. М.: Издательский центр «Академия», 1997. — 232 с.
- Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. М., 1991. — 312 с.
- Авдеева, Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем возрасте / Н. Авдеева // Дошкольное воспитание. 2005. — № 3. — С. 101−106, № 5. -С. 110−115, № 7. -С. 117−122.
- Азаров, Ю. П. Тайны педагогического мастерства / Ю. П. Азаров. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2004.- 386 с.
- Айзенк, Г. Ю. Структура личности: Пер. с англ. / Г. Ю. Айзенк. СПб.: Ювента, 1999. -198 с.
- Аксенов, А. М. Организационно-педагогические условия социализации воспитанников школы-интерната: автореф. дис.. канд. пед. наук / А. М. Аксенова. Тула, 2003. — 30с.
- Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: Учебное пособие для студ. / Л. И. Аксенова. М.: ИЦ «Академия», 2001 — 248 с.
- Амонашвили, Ш. А. Педагогика здоровья / Ш. А. Амонашвили. М.: Педагогика, 1990. — 196 с.
- Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учебное пособие для студентов высш. пед. университетов / И. Н. Андреева. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 212 с.
- Антонов, А. И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов) / А. И. Антонов. М., 1998. — 248 с.
- Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. -348 с.
- Арнаутова, Е. П. Общение с родителями: Зачем? Как? / Е. П. Арнаутова, В. М. Иванова. М.: 1993. — 112 с.
- Аромштам, М. С. Дом, в котором живет малыш / М. С. Аромштам. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. — 192 с.
- Баз, Л. Школьный предмет «Семейное воспитание» как профилактика типа социального сиротства / Л. Баз//Домашнее воспитание. 2001.-№ 4. -С. 83−85.
- Бандура, А. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений / А. Бандура, Р. Уолтере. М.: Апрель Пресс, 1999.324 с.
- Белинский, В. Г. О детских книгах. // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании / В. Г. Белинский. М.: Политиздат, 1989. — С. 87 105.
- Бердяев, Н. А. Самопознание / Н. А. Бердяев. М., 1991. — 348 с.
- Бестужев-Лада, И. В. Школа XXI века: Размышления о будущем / И. В. Бестужев-Лада // Педагогика. 1993. — № 6. — С. 56 — 64.
- Бестужев-Лада, И. В. История твоих родителей: Разговор с молодым поколением / И. В. Бестужев-Лада. М.: 1988. — 98 с.
- Бехтерев, В. М. Вопросы воспитания в возрасте первого детства / В. М. Бехтерев // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. -М.: Политиздат, 1989. С. 272−281.
- Бецкой, И. И. Об обучении детей от пяти лет возраста, пока сами одеваться могут / И. И. Бецкой // Г. П. Веселов, 3. Я. Прошина. Предки о воспитании юных. М.: Просвещение, 1994. — 38 с.
- Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блау-берг, Э. Г. Юдин. М., 1973. — 248 с.
- Бобылева, И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: Учебное пособие / И. А. Бобылева. М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. — 176 с.
- Богданович, И. Ф. О воспитании юношества / И. Ф. Богданович // Веселов Г. П., Прошина З. Я. и др. Предки о воспитании юных. М.: Просвещение, 1994.-С. 42−46.
- Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. М., 1994. — 248 с.
- Бочарова, В. Г. Социальная педагогика: диалог науки и практики / В. Г. Бочарова // Педагогика. 2003. № 9. — С. 3−10.
- Брускова, Е. Семья без родителей: социально-педагогическая система Германа Гмайнера / Е. Брускова. М.: Центр развития социально-педагогических инициатив, 1993. — 240 с.
- Быков, А. С. Воспитательная система детского дома семейного типа / А. С. Быков. Новокузнецк: РИО НГПИ, 2002. — 26 с.
- Варга, А.-Я. Система семейной психотерапии / А. Я. Варга. СПб.: Речь, 2001.- 112 с.
- Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций / Ю. В. Василько-ва, Г. А. Василькова. М.: ИЦ «Академия», 1999. — 386 с.
- Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Под редакцией Г. В. Семья, В. Г. Боровик. М.: БФГТЗ «Слово», 2003. — 176 с.
- Василенко, В. А. Махатма Ганди / В. А. Василенко. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 224 с.
- Владимир Мономах. Поучение Владимира Мономаха // Г. П. Веселов, 3. Я. Прошина и др. Предки о воспитании юных. М.: Просвещение, 1994. -С. 15−17.
- Водовозова, Е. Н. Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста / Е. Н. Водовозова // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989. -С. 263−269.
- Возрастные стандарты социализации детей сирот. — М.: Исполнительная дирекция по’президентской программе «Дети России», 1999. — 136 с.
- Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / JI. В. Загик, Т. А. Куликова, Т. А. Маркова и др., Под ред. Н. Ф. Виноградовой.-М.: 1989. 186 с.
- Воспитание дошкольника в семье. Вопросы теории и методики / Под ред. Т. А. Марковой. М.: 1979. — 268 с.
- Внедрение инновационных моделей устройства детей-сирот- в семьи граждан / Под редакцией Т. П. Васильевой, С. С. Гайдуковой, Н. И. Перемогор-ской, JI. К. Трухановой. Архангельск: Издательско-полиграфическое предприятие «Правда Севера», 2003. 176 с.
- Вульфсон, Б. J1. С. Френе / Б. JI. Вульфсон. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Выготский, J1. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский- под ред. E.H. Степанова. М.: Сфера, 2000. — 348 с.
- Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорвачева, Г. Н. Штинова. М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 412 с.
- Герцен, А. И. Письма сыну / А. И. Герцен // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. -М.: Политиздат, 1989. С. 138−142.
- Глейзер, Г. Д. В. А. Сухомлинский / Г. Д. Глейзер. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1997. — 224 с.
- Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Ф. Голованова. СПб.: Речь, 2004. — 224 с.
- Гребенников, И. В. Основы семейной жизни / И. В. Гребенников. М.: 1991.- 198 с.
- Гребенников, И. В. Этика и психология семейной жизни / И. В. Гребенников, И. В. Дубровина, Т. П. Разумихина. М.: Просвещение, 1984. — 256 с.
- Гребенников, И. В. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни / И. В. Гребенников, Л. В. Кованько. М.: Просвещение, 1986. — 272 с.
- Гуров, В. Н. Социальная работа школы с семьей / В. Н. Гуров. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 196 с.
- Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. М., 1996.-312 с.
- Дементьева, И. Ф. Приемная семья институт защиты детства: Методические рекомендации / И. Ф. Дементьева, Л. Я. Олиференко. — Серия: Семья и воспитание. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. — 56 с.
- Дети социального риска и их воспитание / Под науч. ред. Л. МгШипицы-ной. СПБ.: Речь, 2003.-144 с.
- Добролюбов, Н. А. О значении авторитета в воспитании / Н. А. Добролюбов // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-С. 106−118.
- Дуброва, В. П. Теоретико методические основы взаимодействия детского сада с семьей: Учебное пособие / В. П. Дуброва. Минск: 1997. — 186 с.
- Дубровина, И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи / Возрастные особенности психического развития детей. Сб. науч. трудов / Отв. ред. И. В. Дубровина, М. И. Лисина. М.: Изд. АПН ССР. -1982, — С. 3−18.
- Дубровина, И. В. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах / И. В. Дубровина, А. Г. Рузская, Д. И. Фельдштейн. М.: 1986. — 196 с.
- Дубровина, И. В. О проблемах развития воспитанников детских домов и школ-интернатов / И. В. Дубровина / Очерки о развитии детей, оставшихся без родительского попечительства. Вып. 4. М.: ТОО «СИМС». — 1995. -С. 5−7.
- Дубровина, И. В. Психическое развитие воспитанников детского дома / И. В. Дубровина. М.: Педагогика, 1990. — 264 с.
- Егоров, С. Ф. М. В. Ломоносов / С. Ф. Егоров. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Егоров, С. Ф. Л. Н. Толстой / С. Ф. Егоров. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Екатерина Вторая. О воспитании // Г. П. Веселов, 3. Я. Прошина. Предки о воспитании юных. -М.: Просвещение, 1994. С. 35−36.
- Ж. Ж. Руссо. // Педагогическое наследие. Эмиль, или воспитание /Ж.-Ж. Руссо. -М.: Педагогика, 1988.-416 с.
- Загвязинский, В. И. Практическая методология педагогического поиска / В. И. Загвязинский. Тюмень: Издательство ЗАО «Легион-Групп" — 2005. -74 с.
- Загвязинский, В. И. Как учителю подготовить и провести эксперимент / В. И. Загвязинский, М. М. Поташник. М.: Педагогическое общество России, 2004.- 144 с.
- Закон Российской Федерации „Об образовании“ // Сборник Законодательных актов Российской Федерации. М., 1996. — 36 с.
- Закон Российской Федерации „Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних“ // Вестник образования. -2000. -№ 6. -С. 3−46.
- Закон Российской Федерации „Об основных гарантиях прав ребенка“. — М., 2005.-64 с.
- Зверева, О. J1. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб. пособие для студ.сред.пед.учеб. заведений / О. JI. Зверева, А. Н. Ганичева. М.: 1999.- 198 с.
- Иванова, Н. П. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье / Н. П. Иванова, И. А. Бобылева, О. В. Заводилкина. М.: БФРГТЗ „Слово“, 2002. — 100 с.
- Инновационные процессы в региональной системе защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: опыт, проблемы, перспектива / Под редакцией А. В. Гаврилина. Владимир: Издательство ИУУ, 2002. -188 с.
- Инновации в работе специалистов социально-психологических учреждений / JI. Я. Олеференко, Е. Е. Чепурных, Т. И. Шульга, А. В. Быков. Москва: издательство Полиграф сервис, 2001. — 320 с.
- Каптерев, П. Ф. Задачи и основы семейного воспитания. Основные начала семейного обучения. О детских играх и развлечениях / П. Ф. Каптерев // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-252 с.
- Каптерев, П. Ф. Ответственность родителей перед детьми / П. Ф. Каптерев // Домашнее воспитание. 2002. — № 2. — С. 10−14.
- Касьянов, С. Психологические тесты. М.: Эксмо, 2004. — С. 186−189.
- Католиков, А. А. Дом моих детей. М.: Издательство Российского детского фонда „Дом“, 1997. — 336 с.
- Кибирев, А. А. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа / А. А. Кибирев. -Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. 78 с.
- Кислицина, Т. Г. Этика и психология семейной жизни / Т. Г. Кислицина. — М.: Школа-Пресс, 1999. 128 с.
- Кларин, В. М. Песталоцци / В. М. Кларин. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 224 с.
- Кларин, В. М. Педагогическое наследство // Песталоцци / В. М. Кларин. -М.: Педагогика, 1988. 416 с.
- Ковалев, С. В. Психология семейных отношений / С. В. Ковалев. М.: Педагогика, 1987. — 256 с.
- Ковалев, С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни / С. В. Ковалев. -М.: Просвещение, 1991.- 124 с.
- Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. JI. М. Шипицыной и Е. И. Казаковой.- СПБ.: 2000.- 108 с.
- Кон, И. С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования / сб. человек в системе наук / И. С. Кон. М., 1989. — 348 с.
- Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М., 1988. -356 с.
- Конвенция ООН „О правах ребенка“ // Вестник образования. 1993, № 8. -20 с.
- Концепция модернизации образования на период до 2010 года:/ Сборник приказов и инструкций Минобразования России / Главный редактор А. Ф. Киселев. М.: Про-Пресс, 2002. — № 6. — С. 10 — 40.
- Котрыло, В. К. Детский сад и семья / В. К. Котрыло, С. А. Ладывир. Киев, 1984.-96 с.
- Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: 2002. — 112 с.
- Крупская, Н. К. О коммунистическом воспитании школьников: сборник статей, выступлений и писем / Н. К. Крупская. М.: Просвещение, 1987. -256 с.
- Крайник, В. JI. Математическая статистика в помощь студенту-исследователю / В. J1. Крайник // Методические рекомендации для студентов педагогических вузов. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999. — 46 с.
- Куган, Б. А. Социально-трудовая адаптация группы социального риска / Б. А. Куган. Курган-Челябинск: Факел, 1995. — 80 с.
- Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т. А. Куликова. М.: ИЦ „Академия“, 2000. — 232 с.
- Лебедева, Е. О. Детские дома: быть или не быть? / Е. О. Лебедева // Детский дом. 2007. — № 2. — С. 5−10.
- Лебедев, П. А. Ушинский / П. А. Лебедев. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 224 с.
- Леонтьев, А. А. Л. С. Выготский / А. А. Леонтьев. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Леонтьев, А. Н. Избранные психологические труды, в 2-х томах / А. Н. Леонтьев. М., 1983.
- Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лес-гафт., -М., 1991.-212 с.
- Лесгафт, П. Ф. Из книги „Семейное воспитание и его значение / П. Ф. Лес-гафт // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-С. 220−235.
- ЮО.Липский, И. А. Социальная педагогика / И. А. Липский. Методологический анализ: Учебное пособие. М.: ТЦ „Сфера“, 2004. — 312 с. 4
- Лиханов, А. Дети без родителей / А. Лиханов., М.: Просвещение, 1987. — 272 с.
- Лодкина, Т. В. Социальная педагогика / Т. В. Лодкина. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ высш. учебн. заведений. М.: ИЦ „Академия“, 2003.-192 с.
- Локк, Д. // В. М. Кларин. Педагогическое наследие / Д. Локк. М.: Педагогика, 1988. С. 138−179.
- Луначарский, А. В. Воспитание нового человека / А. В. Луначарский // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-С. 71−75.
- Макаренко, А. С. Педагогические сочинения в восьми томах / А. С. Макаренко. -М.: Педагогика, 1958.
- Мартынов, И. И. Семья + школа = счастливый ребенок /И. И. Мартынов // Начальная школа. 2004. — № 8. — С. 52−56.
- Маслоу, А. Психология бытия / А. Маслоу // Пер. с англ. М.: „Рефл-бук“, 1997.-268 с.
- Матейчик, 3. Родители и дети: Книга для учителя / 3. Матейчик. М., 1992.- 246 с.
- Матейчик, 3. И. Психическая депривация в детском возрасте / 3. Матейчик, И. Лангмейер. Прага, 1984.- 186 с.
- Матятин, О. П. Корчак / О. П. Матятин. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. — 224 с.
- Ш. Махова, В. К. Просто счастье: (Записки матери) / В. К. Махова. М.: 1982.- 196 с.
- Мачехина, О. Семья в современном обществе / О. Мачехина // Воспитание школьников. 2003. — № 4. — С. 33−35.
- Медведева, И. Я. Педагогика попустительства / И. Я. Медведева, Т. А. Шишова // Воспитание школьника. 2003. — № 8.-С.51−58.
- Менчинская, Н. А. Развитие психики ребенка: Дневник матери * /Н. А. Менчинская -М.: 1994.-214 с.
- Миленко, В. Воспитание мальчиков и девочек в семье / В. Миленко // Дошкольное воспитание. 2005. — № 12. — С. 31−33.
- Минимальный социальный стандарт РФ. Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в учреждении общего образования: Письмо МО РФ от 15.12.2002. //Вестник образования, 2003, № 5.- С. 35−65.
- Мир, созданный для детей: Сборник педагогических разработок образовательных учреждений / Под редакцией Г. Л. Башкановой, И. П. Богачевой и др. Сыктыквар: Издательство КРИРО и ПК, 2002. — 142 с.
- Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. -296 с.
- Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед вузов / А. В. Мудрик. М.: ИЦ „Академия“, 2005. — 198 с.
- Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. М.: 1997. -212 с.
- Мухина, В. С. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа / В. С. Мухина // Вопросы психологии. -1989.-№ 1.-С. 32−39.
- Мухина, В. С. Близнецы / В. С. Мухина. М.: 1969. — 112 с.
- Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. -СМ.: Владос, 2000. 3 т. — 306 с.
- Нечаева, А. М. Охрана детей-сирот в России. (История и современность) / А. М. Нечаева. М.: Дома, 1994. — 184 с. .
- Никитина, Л. Мы и наши дети / Л. и Б. Никитины, Москва: издательство Молодая гвардия, 1979. — 206 с.
- Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. -М.: Просвещение, 1996. С. 242−262.
- Одинцова, Л. Н. Детский дом семейного типа / Л. Н. Одинцова, Н. Н. Шамахова. Вологда: издательство Вологодского института развития образования, 2000. — 56 с.
- Одоевский, В. Ф. Опыт о педагогических способах при первоначальном образовании детей. Разговоры с детьми / В. Ф. Одоевский // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-С. 84−85.
- Организация семейного воспитания в условиях детского дома / Под общей редакцией Г. Н. Тростанецкой, В. Г. Боровика, Г. П. Зырянова. Барнаул: Государственное издательско-полиграфическое предприятие „Алтай“, 2002. — 68 с.
- Орлов, А. Наказания, поощрения или. диалог? / А. Орлов // Дошкольное воспитание. 2004. № 4. — С. 104−106, № 6. — С. 110−114, № 7. — С. 108−110.
- Ослон, В. Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В. Н. Ослон. М.: Издательство „Генезис“, 2006. — 368 с.
- Павлова, В. А. Семейная форма воспитания детей-сирот / В. А. Павлова. -СПБ.: 2003.-52 с.
- Педагогическое наследие / Я. А. Коменский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. -М.: Педагогика, 1988. — 416 с.
- Петров, К. Экономическая игра как творческая форма социализации / К. Петров // Воспитание школьников. 2005. — № 3. — С. 15−20.
- Петровский, В. А. Дети и тактика семейного воспитания / В. А. Петровский.-М.: 1981, — 156 с.
- Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности / В. А. Петровский. Ростов -н/Д.: Изд-во „Феникс“, 1996. — 316 с.
- Пирогов, Н. И. Образование и воспитание. Нужно ли сечь детей, и сечь в присутствии других детей? / Н. И. Пирогов // Монахов H.H. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989. — С. 172, 184−186.
- Писарев, Д. И. Школа и жизнь / Д. И. Писарев // Монахов H.H. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. -М.: Политиздат, 1989. 128 с.
- Плоткин, М. М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей: Педагогика / М. М. Плоткин. 2000. — № 1. — С. 47−51.
- Плясова, Г. И. Воспитание семьянина в условиях детского дома / Г. И. Плясова, Н. Ф. Плясов. — Барнаул: Государственное издательно-полиграфическое предприятие „Алтай“, 2000. 142 с.
- Плясова, Г. И. Программа образовательно-воспитательной работы для детских домов и школ-интернатов / Г. И. Плясова. Барнаул: Государственное издательско-полиграфическое предприятие „Алтай“, 2000. — 68 с.
- Плясова, Г. И. Воспитание семьянина в условиях детского дома: Из опыта работы Каменского детского дома № 1: сборник программ / Г. И. Плясова. Москва: ЗАО „МТО ХОЛДИНГ“, 2003. — 112 с.
- Плясова, Г. И. Воспитание семьянина в условиях детского дома: серия „Библиотека Федеральной программы развития образования“ / Г. И. Плясова. Москва, Издательский дом „Новый учебник“, 2003. -128 с.
- Плясова, Г. И. Экспериментальные площадки в образовательной системе края: проблемы и перспективы развития: сборник статей / Г. И. Плясова. -Барнаул, 2001. С. 104 — 114.
- Плясова, Г. И. Статья: „Воспитание семьянина в условиях детского дома“ / Г. И. Плясова, журнал „Детский дом“ № 1, Москва, 2004. С. 12−18.
- Плясова, Г. И. Научно-методическое обеспечение профессионального роста воспитателей детского дома / Г. И. Плясова // Материалы всероссийской научно-практической конференции 4−5 октября. Барнаул: 2005. С. 222−227.
- Подпрограмма „Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних“ федеральной целевой программы „Дети России“ на 20 032 006 годы // Официальные документы в образовании. 2002. — № 31.- С. 55−69.
- Полетаева, В. О. О наказаниях, или Родительская „наука побеждать“ детей / В. О. Полетаева // Дошкольное воспитание. 2004. — № 6. — С. 21−26.
- Прихожан, А. М. Дети без семьи: (детский дом: заботы и тревоги общества) / А. М. Прихожан, H. Н. Толстых. М.: 1990.-160 с.
- Прихожан, А. М. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей / А. М. Прихожан, H. Н. Толстых // Рабочая книга школьного психолога. М.- Просвещение, 1991.-374 с.
- Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М: 1990. — 186 с.
- Психологический словарь. / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. — 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 424 с.
- Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации / JI. М. Шипицына, Е. С. Иванов, А. Д. Виноградова, H. JI. Коновалова, Л. Л. Крючкова. СПБ.: 1997.-160 с.
- Реан, А. А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А. А. Реан. СПб.: „прайм — ЕВРОЗНАК“, 2004. — 416 с.
- Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога / Е. И. Рогова. -М.: Владос, 1998.-С. 211−227.
- Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с англ / К. Р. Роджерс. М.: „Прогресс“, 1994. — 286 с.
- Рождественский, А. В. Семья православного христианина / А. В. Рождественский.- М.: 1994. 124 с.
- Рожков, М. И. Проблема социального воспитания детей-сирот / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. Ярославль: ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2002. — 72 с.
- Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. / С. Л. Рубинштейн.-М.: Педагогика, 1989.
- Рыбинский, Е. М. Закон о защите детства / Е. М. Рыбинский, Н. А. Иванова. Москва: издательство Дом Российского детского фонда, 1999. -350 с.
- Рыбинский, Е. М. Все дети наши / Е. М. Рыбинский, Г. С. Красницкая. -М.: Издательство „Дом“ Российского детского фонда, 1998. — 320 с.
- Сатир, В. Вы и ваша семья / В. Сатир. М.: 2000. — 320 с.
- Свиридов, А. Н. Педагогический потенциал социализации / А. Н. Свиридов. Барнаул: БГЛУ, 2004. — 264 с.
- Свиридов, А. Н. Модульная технология интеграционного взаимодействия специалистов социального воспитания / А. Н. Свиридов //"Педагог: наука, технология, практика“. Изд. во БГПУ, 2000, № 2 (9), С. 114 — 117.
- Священник Артемий Владимирович. Учебник жизни / Священник Артемий Владимирович. М., 1997. — 96 с.
- Семья, Г. В. Выпускник / Г. В. Семья. Москва: издательство Полиграф сервис, 2001.- 160 с.
- Семья, Г. В. Выпускнику образовательного учреждения / Г. В. Семья, JT. К. Сидорова. Москва: издательство СИМС, 1998. — 158 с.
- Семья, Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья, Н. Ф. Плясов, Г. И. Плясова. М.: Полиграф сервис, 2001. — 176 с.
- Семья, Г. В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: Автореф. дис. док. психол. наук / Г. В. Семья. -М.: 2004.-52 с.
- Сидорова, J1. К. Адреса опыта / JL К. Сидорова, Г. В. Семья, И. Н. Андреева. — М.: ТОО „СИМС“, 1998. — 62 с.
- Симеон Полоцкий. Вертоград многоцветный // Г. П. Веселов, 3. Я. Про-шина и др. Предки о воспитании юных. М.: Просвещение, 1994. — 30 с.
- Слободчиков, В. И. Психология человека / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев.-М., 1995.-348 с.
- Смирнова, Е. О. Как помочь ребенку, растущему без семьи / Е. О. Смирнова. Абакан: 1996.- 244 с.
- Сокольникова, Э. И. Семья как царство любви и добра: Хрестоматия для старшеклассников / Э. И. Сокольникова. Москва — Чебоксары, 1996. — 456 с.
- Социально-педагогическая поддержка детей группы риска / JI. Я. Оли-ференко и др. М.: 2002. — 256 с.
- Социальная защита человека: региональные модели / Под редакцией В. Г. Богачаровой, М. П. Гурьяновой. М.: Издательство АСОП и РРФ, 1995.- 186 с.
- Социально трудовая адаптация детей-сирот как фактор полноценной из реабилитации и успешной интеграции в общество / Редакторы составители Г. H. Тростанецкая, С. Н. Калашникова, J1. В. Верентинова. Белгород: Издательство, 2002. — 266 с.
- Социальная адаптация выпускников учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей / Под редакцией А. Н. Майорова. М.: издательство Интеллектцентр, 2002. — 208 с.
- Спиваковская, А. С. Психотерапия: игра, детство, семья / А. С. Спиваков-ская. ООО „Апрель Пресс“, ЗАО Издательство Эксмо-Пресс, 2000.- 128 с.
- Справочник директора образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Под редакцией Г. В. Семья. -М.: Полиграф сервис, 2001. 480 с.
- Статистический сборник систем образования Алтайского края / Ю. Н. Денисов. Барнаул, 2006 — 140 с.
- Словарь по социальной педагогике. / Авт.-сост. Л. В. Мардахаев. М.: ИЦ „Академия“, 2002. — 364 с.
- Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. -М.: ТЦ „Сфера“, 2002. 160 с.
- Стоюнин, В. Я. Луч света в педагогических потемках / В. Я. Стоюнин // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.- 188 с.
- Сухомлинский, В. А. Родительская педагогика / В. А. Сухомлинский. -М.: Педагогика, 1978. 218 с.
- Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения в трех томах / В. А. Сухомлинский. М.: Педагогика, 1981.
- Толковый словарь русского языка. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. — М.: Азбуковник, 1999. 944 с.
- Толстой, JT. H. О воспитании / Л. Н. Толстой // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. — М.: Политиздат, 1989. С. 241.
- Ушенина, Т. Гармония взаимоотношений между поколениями в семье как условие ее благополучия / Т. Ушенина // Воспитание школьников 2002. -№ 7.-С. 36.
- Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения / К. Д. Ушинский. М.: Педагогика, 1988. — 416 с.
- Фатеева, О. В. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа / О. В. Фатеева. — Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. 78 с.
- Филиппова, Г. Г. Психология материнства и ранний онтогенез / Г. Г. Филиппова. M.: 1999. — 208 с. V
- Философский энциклопедический словарь. М.: „Советская энциклопедия“, 1983.- 1012 с.
- Холмогорова, А. Б. Семейные факторы депрессии / А. Б. Холмогорова, С. В. Воликова, Е. В. Полкунова // Вопросы психологии. 2005. — № 6. — С. 63−71.
- Хоментаускас, Г. Т. Мир семьи глазами ребенка / Г. Т. Хоментаускас. — М.: Просваещение, 1989. 188 с.
- Худенко, Е. Воспитательная работа в детском доме и школе-интернате / Е. Худенко // Социальная педагогика. 2005. — № 3. — С. 35 -40.
- Цукерман, Г. А. Виды общения в обучении / Г. А. Цукерман. Томск: Пеленг, 1993.- 256 с.
- Чечель, И. Д. Я. А. Коменский / И. Д. Чечель. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996. — 224 с.
- Шалаев, И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективности / И. К. Шалаев. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003.- 224 с.
- Шаталов, В. Ф. Эксперимент продолжается / В. Ф. Шаталов. Д.: Сталкер, 1998.-400 с.
- Шацкий, С. Т. Из книг „Бодрая жизнь“ и „Годы исканий“ / С. Т. Шацкий // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1989.-С. 282−285.
- Шелгунов, Н. В. Письма о воспитании / Н. В. Шелгунов // Монахов Н. И. Умом и сердцем: Мысли о воспитании. М.: Политиздат, 1.989. — С. 205 220.
- Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина. М.: Издательский центр „Академия“. 2001.-208 с.
- Шептенко, П. А. Социально-педагогическая поддержка школьников в работе социального педагога / П. А. Шептенко, Е. Н. Дронова. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2004.- 120 с.
- Шиманский, Г. И. Христианская добродетель целомудрия и чистоты-Г. И. Шиманский. М., 1997. — 112 с.
- Шипицына, Л. М. Азбука общения / А. М. Шипицына. С-Петербург: Издательство „Детство-Пресс“, 1998.- 144 с.
- Шипицына, Л. М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-экономические проблемы / А. М. Шипицына, Е. И. Казакова. СПб.: Ин-т соц. педагогики и психологии, 2000. — 148 с.
- Школа Здоровья. Реализация здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Под общей редакцией И. В. Кузнецовой. М.: ЗАО „МТО ХОЛДИНГ“, 2003. — 136 с.
- Шмелев, И. С. Лето Господне / И. С. Шмелев. М.: 1996. — 412 с.
- Шульга, Т. И. Психологические основы работы с детьми „группы риска“ в учреждениях социальной помощи и поддержки / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко. -М.: 1997.-100 с.
- Эйдемиллер, Э. Психология и психотерапия семьи / Э. Эйдемиллер, В. Юстицкий. СПб.: Изд-во „Питер“., 1999.- 56 с.
- Эльконин, Б. Д. Психология развития / Б. Д. Эльконин. М.: ИЦ „Академия“, 2001.-246 с.
- Этика и психология семейной жизни / Под редакцией И. В. Гребенникова. М.: Просвещение, 1989, — 202 с.
- Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности / Э. Г. Юдин. -М, 1978.- 236 с.
- Я сам строю свою жизнь / М. А. Алиева, Т. В. Гришанович, Л. В. Лобанова, Н. Г. Травникова, Е. Г. Трошихина. СПБ.: Речь, 2001.-216 с.
- Colla Muller Н.Е. Sozialpedagogisch verantworter Umgang und Lebens-welt // Pravention und Reaktion. — Hamburg, 1999. — S. 630 — 663.
- Eichholz R. Kinder haben Recht (e) // Kinder und Jugendliche als Opfer und Tater. Hamburg, 1999. — S. 703−707.
- Herriger N. Familienintervention und sozialer Kontrolle. Opladen? 1985. — S. 53−73.1. Азбука кухнирассчитано на 2 года) (автор Г. И. Плясова) п/п Название темы Кол-вочасов
- Пища, её значение для человека. 1
- Витамины и их роль в сохранении здоровья человека. 1
- Кухонные помощники (оборудование современной кухни). 1
- Предметы сервировки стола (особенности сервировки стола в 1соответствии с назначением: день рождения, новый год, повсе-дневное принятие пищи и прочее).
- Этикет за столом (с практическим показом). 1
- Новые кулинарные термины (работа с тетрадью: „Маленькие 1хитрости“).
- Правила и сроки хранения продуктов. Признаки недоброкачест- 1венности и испорченности продуктов.
- Основные приемы тепловой обработки продуктов (варка, жарка, 1бланширование, тушение, запекание).
- Соусы из муки (майонез, заправки, маринады). 1
- Использование пряностей и приправ. 1
- Бутерброды (практическое занятие). 1
- Салаты (теория и практика). 2
- Разнообразие 1 блюд (супы, теория и практика). 1
- Разнообразие первых блюд (борщи, теория и практика). 2
- Вторые блюда (с использованием фаршей). 2
- Вторые блюда (с использование цельного мяса говядины, сви- 2нины, дичи).17. Блюда из субпродуктов. 118. Каши. 119. Запеканки. 120. Чай, кисели, компоты. 1
- Домашний квас и другие освежающие напитки (теория и прак- 1тика). ,
- Дрожжевое тесто (теория и практика). 2
- Пресное тесто (теория и практика). 224. Торты, пирожное, кексы. 1
- Консервирование огурцов, помидоров. 226. Засолка капусты. 227. Варенье из ягод. 1
- Блюда из остатков продуктов (из черствого хлеба). 11. Итого: 361. Мужчина в доме"рассчитано на 2 года)1. Название темы Кол-во чап/п сов
- Сам себе мастер (зачем иметь практические навыки). 1
- Устройство рабочего уголка в доме (инструменты, хране- 1ние).
- Как отремонтировать кран? (сантехническое оборудование, 2эксплуатация, ремонт).
- Несложная мебель из древесины: •- полки под цветы 4- скамейка или другая простая мебель (практические 3занятия).
- Кухонное оборудование (лопатки, доски, скалки), (практи- 2ческие занятия)
- Домашний инвентарь и его назначение (теория и практика). 3
- Деревянные игрушки для дошкольников (кубики, тележки и т и 1 211 т.д.- Выпиливание и выжигание (теория с показом). 1
- Правила техники безопасности работы с электробытовымиприборами.1. Итого: 361. Вещи и все о них» 1. Название темы Кол-во чап/п сов
- Значение вещей в жизни человека. 1
- Природные и химические ткани и изделия из них. 13 Азбука моды. 1
- Моющие средства. Стирка белья разной ткани (хлопок, 2шерсть, шелк, объемная пряжа, кружева, тюль).
- Отбеливающие, подсинивающие и подкрашивающие сред- 2ства (теория и практическое занятие).
- Научись гладить правильно (общие правила, если остались 2подпалины, уход за утюгом).
- Полезные советы для выведения пятен разного происхожде- 28 ния. Крашение одежды из различных тканей.
- Требования к хранению вещей. Виды ремонта. 2
- Уход за ковровыми изделиями. 2
- Уход за изделиями из меха, кожи, бархата. 2
- С вниманием к обуви (уход, ремонт, окраска). 113 Как чистят подушки? 2
- Продлите добротность вещей (новая «жизнь» одежды и бе- 115 лья). Все о нижнем белье.
- Использование изделий из ткани для создание уюта и красо- 3ты дома, (покрывала, шторы, скатерти и пр.).
- Ящик для рукоделия, его виды, содержание. 1
- Работа с альбомом «В помощь молодой хозяйке».1. Итого: постоянно361. Анкета Приложение 2
- Каким должен быть глава семьи?" (автор Г. И. Плясова) для воспитателей (женщин), работающих на семье (результаты отдельных анкет обсуждаться не будут и оглашению не подлежат) п/п Содержание вопроса Предполагаемые ответы
- Как вы считаете, правильно ли распределены обязанности в семье по ведению домашнего хозяйства? Да Нет Не знаю Не могу точно сказать
- Выполняете ли ваш глава семьи свои обязанности? Всегда Иногда Никогда
- Часто ли глава семьи выполнение своих обязанностей перекладывает на вас? Да Нет Иногда
- Раздражает ли вас когда приходится выполнять обязанности главы семьи? Да Нет Иногда
- Проявляет ли глава семьи чувство благодарности за выполнение его обязанностей? Всегда Иногда Никогда
- Оценивает ли глава семьи выполнение ваших обязанностей? Да Нет Иногда
- Приходится ли главе семьи менять Даранее принятые решения? Нет1. Иногда
- Всегда ли мнение главы семьи явля- Всегдается решающим? Иногда1. Никогда
- Умеет ли ваш глава семьи доводить Даначатое дело до конца, несмотря на Нетвозникающие трудности? Не всегда
- Знаете ли вы какие качества мужчи- Даны, должны быть в центре внимания, Нетпри приему его на работу? Сомневаюсь
- У вашего главы семьи организатор- Высокиеские способности: Средние1. Низкие
- Является ли ваш глава семьи примером не только для детей, но и для других членов коллектива? Да Нет Не знаю
- Испытываете ли вы необходимость в замене главы семьи? Да Нет .Не знаю
- Структура коррекционного дневникаавтор Г. И. Плясова)1.лист дневника. Общие сведения о ребенке (заполняется при поступлении в детский дом)1. Ф.И.О.2. Дата и место рождения
- Дата и причина поступления в детский дом4. Откуда прибыл
- Родители, их занятия, домашний адрес:
- Родственники, их занятия, домашний адрес:
- Знакомые, друзья, их занятия, домашний адрес:
- П лист. Выписка из результатов углубленного медицинского осмотра1. Год Специалисты Диагноз
- I лист. График показателей у|эовня развития ребенкабаллыг422 003 год1
- Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований.
- Умение организовать свободное время.
- Отношение к школе и домашнему учебному труду.
- Выполнение нравственных норм.
- Наличие и отношение к вредным привычкам.
- Выполнение режимных моментов.
- Отношение к разным видам труда.1. лист. Задачи по коррекционной работе
- Воспитывать соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований: а)учить следить за своим внешним видом-б) продолжить развивать умения содержать личные вещи в должном порядке, добиваясь при этом самостоятельности, бережливости.
- V лист и до конца. Содержание корррекционно-воспитательной работы (заполняется ежедневно)
- Ф.И.О. воспитателя. Дата заполнения Действия ребенка Действия воспитателя
- Министерство образования Российской Федерации Комитет администрации Алтайского края по образованию Государственное образовательное учреиедение дополнительного образования Алтайский краевой институт повышения квалификации работников образования
- Психолого-педагогические и организационно-методические аспекты развития воспитательной системы образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей1. Учебная программа
- Разработана методистом кафедры интегративной педагогики Купряшиной Н. Д., директором детского дома № 1 г. Камня-на-Оби Плясовой Г. И.1. Барнаул 20 041. Пояснительная' записка
- Педагогическая наука, социология и психология утверждают, что воспитывает ребенка, формирует и изменяет человека от рождения до старости все окружение, не только социальное, но и природное, вплоть до климата.
- Программа разработана в соответствии с квалификационными требованиями к педагогической профессии: «воспитатель».
- Учитывая вышесказанное, цель данной программы создание организационно-педагогических условий для усвоения слушателямивоспитателями теории и методики социального воспитания, воспитания семьянина и гражданина в условиях детского дома.1. Задачи программы:
- Познакомить с современными подходами и концепциями воспитания.
- Изучить нормативно-правовые и психолого-педагогические основы организации учебно-воспитательного процесса и процесса социального воспитания.
- Создать условия для усвоения методики и технологии педагогической деятельности воспитателя, содействовать освоению технологии социально-педагогической поддержки.
- Научить слушателей проектному моделированию системы деятельности воспитателя в условиях детского дома и современным методам организации воспитательной работы (КТД, Коммунарский сбор методики И. П. Иванова, Ключевыедела- методика В. А. Караковского и др.).
- Наименование разделов, тем Всего, час В том< числе Форма контроля
- Лек ции Вы- ездн ые занятия, Прак- тич ес-кие, лабо- рат
- Нормативно-правовые и программно-методические основы образовательной и воспитательной деятельности. 20 16 0 4
- Аттестация педагогических кадров. 2 2 0 0
- Охрана труда в системе образования. Профилактика детского травматизма. Санитарные правила и нормы. Правила пожарной безопасности РФ. 8 4 0 4
- Права и обязанности воспитателя учреждения образования для детей-сирот и детей- оставшихся без попечения родителей. 6 6 0 0
- Философские основы современного воспитания. Подходы и концепции воспитания. 12 12 0 о
- Философско-антропологический подход к воспитанию. Человек как субъект воспитания. 4 4 0 0
- Современные подходы к воспитанию системный, деятельности, личност-но-ориеитированный, культурологический, философско-атропологический, синергетический. Российские и западные концепции воспитания на основе данных подходов 8 8 0 0
- Психолого-педагогические основы деятельности воспитателя и педагога-организатора. 14 6 8 0 1
- Социально-психологический тренинг партнерского общения. 8 0 8 0
- Пространство «детство» как особый период человеческой, жизни. Педагогическая концепция- личности, процесс развития личности. Методы изучения личности учащихся. 6 6 0 0
- Психолого-педагогические основы социального воспитания. Концептуальные положения социально-педагогической теории. Воспитательные системы и технологии. Технология проектной деятельности. 12 9 3 0 Собеседование
- Предмет и задачи социальной педагогики. Социальная педагогика города и села. Социальное воспитание. Социализация как социально-педагогическое явление. 2 2 0 0
- Метод проектов как средство моделирования системы деятельности воспитателя и педагога-организатора в условиях детского дома. 3 0 3 0
- Воспитательные системы и технологии как вариативные модели содержания воспитания. 2 2 0 0
- Технологии и методика деятельности воспитателя и педагога-организатора в условиях детского дома. 22 14 8 0 Промежуточный отчет группы о работе над проектом
- Профессионализм и мастерство воспитателя и педагога-организатора. 4 4 0 0
- Семья как первичный институт социализации личности. Причины низкой готовности к семейной жизни детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 2 2 0 0
- Методика работы педагога в «замещающей» семье. Роль воспитателя детского дома в формировании- чувств материнства и отцовства. Формирование чувства привязанности к дому, семье. 2 0 2 0
- Организация и ведение семейного хозяйства. «Азбука кухни». «Вещи и все о них» и др. 2 0 0 2
- Воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского дома. Работа с больными детьми. 2 2 0 0
- Социально-педагогическая поддержка детей группы- риска. Педагогическая профилактика наркомании. Профилактика жестокости и насилия в отношении детей в семье. 4 4 0 0
- Презентация программы «Воспитание семьянина- в условиях детского дома». Актуальность, цели, задачи, структура, технология реализации программы. Практические занятия в семьях по Программе. 6 2 4 0
- Самостоятельная проектная деятельность и консультирование. 8 0 7 1
- Выбор темы проекта. Формулирование темы и целеполагание деятельности. Консультирование. 2 0 2 0
- Планирование деятельности. Консультирование. 2 0 2 0
- Исследовательская деятельность. Консультирование. 2 0 2 0
- Оформление портфолио. Консультирование. 1 0 1 0
- Самооценка процесса и результата деятельности. 1 0 0 1
- Защита проектов 6 0 6 Защита групповых проектов
- Итоговое занятие (рефлексия курсовой подготовки самостоятельной деятельности). 2 0 0 2
- Общее кол-во часов по курсу: 96 57 26 13
- Критерии с разработанными показателями Теоретические знания детей о семьеавтор Г. И- Плясова) 1 блок «Семья и ее роль в жизни человека».1 уровень 2 уровень 3 уроопти- (допусти- вень
- Содержание показателей мальный) мый) (критишкала шкала ческий)8.10 6. 7−4 б. шкала 3−06.
- Что такое «семья»? Знаниями Знания
- Зачем нужна семья человеку? овладел не ми не3- Функции семьи. в полном овладел.
- Роль отца и матери в семье. объеме.5. Зачем нужны дети?
- Когда не мил родительский дом?
- Какие ошибки можно допустить при выбореспутника жизни?
- Кто есть кто в семье? (мать, отец, дети, вну-ки^ снохи, зятья и т. д.). 9- К чему ведет невыполнение родительских обязанностей?
- Как вы понимаете выражение «девичьячесть» и «настоящий мужчина»? 11. Что такое «традиция»?
- Назвать обряды, торжественные ритуалы всемье.
- Зачем нужны праздники в семье?
- Взаимоотношения с соседями.15: Что такое «психологический климат в се- мье»?
- Больной в семье (милосердие).
- Что значит «быть авторитетным отцом, ма-терью»?
- Как понимаешь выражение «Слова учатпримеры влекут»? 19- Как поощряют и наказывают в семье? 20. Последствия развода. 21. Неполная семья. 22. Неблагополучная семья.
- Что такое «родительский долг»?
- Причины семейного неблагополучия.
- Что относится к хозяйству семьи? 2. Какое место в семейных отношениях играют вещи? 3. Безразличие к вещам это хорошо или плохо? 4. Какое значение имеет одежда в жизни человека?
- Чтобы ты сделал, чтобы приобрести понравившуюся вещь?6. Перечисли виды одежды-
- Что значит «одеваться со вкусом»?
- Объясни пословицы: «Всякая тряпица, потом пригодится», «Лучше скуповато, чем мотовато».
- Что можно изготовить из устаревших, ненужных вещей?
- Что такое «домашняя экономика»?
- Назвать структуру семейного бюджета.
- Кто такие «иждивенцы» в семье?
- Назови разумные потребности семьи.
- Что такое «богатство» и «нищета»?
- Из чего складываются доходы семьи?
- Назови основные семейные расходы.
- Объясни пословицу: «По доходу и расход».18. Как распределять доходы?
- Какие затраты обязательные, какие желательные, а какие просто приятные?
- Почему говорят: «Бережливость лучше богатства»?
- Как ты понимаешь выражение: «Пошел за хлебом до рынку, а купил волынку»?
- Чем отличается «мелочность» от «разумной экономии»?
- Назови черты настоящего хозяина.
- Можно ли удовлетворить все потребности человека?
- Что значит «рационально вести домашнее хозяйство»?
- Расскажи о современной бытовой технике.
- Перечисли источники и способы получения средств существования человека (достойные, унизительные, преступные).
- Как бы ты стал вести хозяйство, став взрослым?
- Какое значение имеют деньги в жизни человека?30. Назови виды денег.
- Примечание: ответы дают дети.
- Сформированность практических навыков ведения домашнего хозяйства
- Содержание показателей. 1 уровень (оптимальный) шкала 8−10 6. 2 уровень (допустимый) шкала 7−4 б. 3 уровень (критический) шкала 3−0 б.
- Обращаться с бытовыми приборами.
- Пользоваться различными, необходимыми в домашнем хозяйстве инструментами (молоток, пила, рубанок и т. д.).
- Делать несложный ремонт мебели (столов, стульев, тумбочек) и домашнего инвентаря (грабли, лопаты и т. д.).
- Умеют изготовить предметы из дерева для семьи (полочки, вешалки, скамейки, деревянные игрушки для малышей, кухонное оборудование (доски, скалки)).
- Умеют выполнять несложные сантехнические работы (заменить кран, прокладку, устранить течь воды в кране и т. д.).
- Украшать предметы из дерева, металла (выпиливание, выжигание).
- Примечание: заполняется воспитателем.
- Уровень школьной адаптации
- Содержание показателей. 1 уровень (оптимальный) шкала 8−10 6. 2 уровень (допустимый)^ шкала 7−4 б. 3 уровень (критический) шкала 3−0 б.
- Быстро находит контакты со сверстниками или предпочитает быть один? •
- Глубоко переживает по поводу отрицательных оценок и записей- в дневнике или равнодушен?
- Выполняет или нет правила поведения?
- Испытывает ли интерес к конечному результату своей работы?
- Всегда соблюдает все режимные моменты или нарушает распорядок дня?.
- Примечание: заполняется воспитателем и учителем.
- Проявление родственных чувств к. братьям и сестрам в семье и родственникам, не проживающим вместе
- Содержание показателей. 1 уровень (оптимальный) шкала 8−10 6. 2 уровень (допустимый) шкала 7−4 6: 3 уровень (критический) шкала 3−06.
- Примечание: заполняется воспитателем.
- Общение с друзьями и взрослыми.
- Содержание показателей. 1 уровень (оптимальный) шкала 8−10 6. 2 уровень (допустимый) шкала 7−4 б. 3 уровень (критический) шкала 3−0 б.
- Примечание: заполняется воспитателем
- Умение реально оценивать окружающую действительность и характер жизненных проблем
- Содержание показателей. 1 уровень (оптимальный) шкала 8−10 6. 2 уровень (допустимый) шкала 7−4 б. 3 уровен (критичс ский) шкала 3−0 б.
- Умеет решать различные ситуации, которые специально организуются воспитателями. 2. Имеет друзей из числа детей обычных семей.
- Находит общий язык с родителями своих Друзей.
- Находит правильный выход из реально сложившихся ситуаций.
- Умеет считаться с мнением других.
- Умеет контролировать свои эмоции и чувства.
- Владеет социальными нормами.
- Позитивно относится к взрослой семейной жизни.
- Находит решение в конфликтной ситуации.
- Примечание: заполняется воспитателем.
- Опросники для детей по содержанию программы «Воспитание семьянина в условиях детскогодома» (автор Г. И. Плясова) Первый год обучения1 блок, 1 тема1. Что такое традиция?
- Перечислите функции семьи.
- К чему ведет невыполнение материнских обязанностей?
- Что такое неблагополучная семья?
- Зачем нужны праздники в семье?6. Какова роль отца в семье?2 блок, 1 тема
- Объясните пословицу: «Век живи век учись».
- Перечислите игры, в которых дети получают знания.
- Как увлечения влияют на выбор профессии?
- Что делают родители, чтобы у ребенка было много знаний?
- Зачем нужны семейные игры?
- Перечислите, какие интересы вы знаете.3 блок, 1 тема
- Что учитывается при распределении обязанностей между членами семьи?
- Какие могут быть награды за домашний труд?
- Как родители должны помочь ребенку в выборе профессии? 4. Зачем нужен домашний труд?
- Какие наказания можно использовать за невыполнение (плохое выполнение) домашнего труда?
- Как надо выбирать профессию?4 блок, 1 тема
- Как вы понимаете слово «вещизм»?
- Что означает выражение «одет со вкусом»?
- Как понимаете «бережливость — дороже богатства»?
- Какое значение имеет одежда в жизни человека?5. Перечислите виды одежды.
- Как правильно ухаживать за обувью?
- Второй год обучения 1 блок, 2 тема1. Зачем нужна школа?
- Как влияют школьные успехи и неудачи на взаимоотношения в семье?3 .Что нужно делать в школе, чтобы успешно выполнять домашнее задание?
- Какую роль должны играть родители при подготовке детей к урокам?
- Каких детей называют «одаренными»?
- Как развивать свои способности?1 блок 2 тема
- Какими должны быть взаимоотношения в семье?
- Какие поощрения и наказания должны использовать родители в семье?
- Что можно отнести к семейным реликвиям?
- Почему люди любят свою Родину?
- Что такое «родительский долг»
- Причины семейного неблагополучия.3 блок, 2 тема
- Назовите общие принципы создания уютного жилища.
- Как создать красоту в доме своими руками?
- Для чего нужно овладеть навыками ведения домашнего хозяйства?
- Почему ценятся ручные изделия?
- Как влияют уют, красота и достаток в доме, на взаимоотношения в семье?
- Что, нужно иметь в доме, чтобы было приятно жить в нем?4 блок, 2 тема1. Назовите функции денег.
- От чего зависят цены на товар?
- Из чего, состоит семейный бюджет?4. Кто такие иждивенцы?
- Из чего складываются доходы?
- Перечислите основные расходы в семье.
- Третий год обучения 1 блок, 3 тема
- Что такое психическое (душевное) здоровье человека?
- Перечислите нравственные качества, которые способствуют установлению семейного согласия?
- Какие черты характера мешают установлению семейного согласия?
- Что такое физическое здоровье человека?
- Как организовать активный досуг в семье?
- Что нужно соблюдать, чтобы быть здоровым?
- Чем мужчина отличается от женщины?
- Как вы считаете, какой должна быть идеальная девушка?
- Какими должны быть взаимоотношения между мальчиками и девочками?2 блок, 3 тема
- Как родители могут использовать природу для развития ребенка?
- Как можно расширить свои знания, общаясь с природой?
- Почему нас привлекает природа?
- Почему многие художники рисуют природу, поэты посвящают ей свои стихи, музыканты — песни?
- Какую роль играют родители в воспитании у детей бережного отношения к природе?6. Что за наука «экология»?3 блок, 3 тема
- Как у детей воспитать любовь к труду?
- Перечислите виды домашнего труда.
- Как ты понимаешь выражение «Семейный труд это деятельное проявление любви к ближнему».
- Каким должно быть отношение к людям труда?
- Зачем нужно бережно относиться к результатам труда?
- Почему говорят «Кто любит трудиться, тому есть чем гордиться»
- Перечислите трудовые умения и навыки, необходимые для ведения домашнего хозяйства.
- Что нужно делать сегодня, чтобы стать умелым хозяином в будущем?
- Объясни выражение «Каждая вещь говорит о мастере».4 блок, 3 тема
- Что относится к хозяйству семьи?
- Что такое разумные потребности?
- Что значит рационально вести домашнее хозяйство?
- Как правильно распределить обязанности в семье?
- Как правильно потратить деньги?
- Зачем нужны различные изобретения в домашнем хозяйстве?
- Четвертый год обучения 1 блок, 4 тема
- Какое значение имеет игра в жизни ребенка?
- Перечислите игры, содержание которых вы знаете?3. Зачем нужны игрушки?
- Какие игры вредны и почему?
- Как может взрослый играть с детьми?
- Какие условия должны создаваться для игр в семье?2 блок, 4 тема1. Зачем нужны книги?
- Для чего нужна библиотека?
- Зачем нужно домашнее чтение?4. Из чего состоит книга?
- Зачем нужна периодическая печать?
- Назовите виды домашних театров.3 блок, 4 тема
- Перечислите виды хозяйственно бытового труда.
- Какие навыки приобретаются при занятии ручным трудом?
- Перечислите, что относится к самообслуживанию.
- Какое значение имеет для семьи труд в природе?
- Перечислите материалы, необходимые для ручного труда.
- Зачем нужны навыки самообслуживания?4 блок, 4 тема
- Дайте определение слова «экономика».
- На какие средства живут люди (перечислите).
- Назовите несколько экономических понятий.
- Легко ли вошел в новую сферу проживания?
- Как себя проявил в новом коллективе?3. Как происходит общение: — быстро нашел себе друзей?- разборчив, неразборчив в новых знакомствах-- какие качества он проявляет лидера или ведомого?
- Скучает ли по семье детского дома? (постоянно рассказывает о нем, ведет переписку, на выходные и праздники отпрашивается в детский дом)
- Как переносит разлуку с братьями и сестрами?
- Выполняет ли все требования, которые предъявляет данное учреждение?
- Выполняет ли гигиенические нормы без напоминаний (чистит зубы, делает зарядку, принимает ли душ, своевременно меняет нижнее белье и носки и т. д.)?
- Какие вредные привычки вы обнаружили? (курение, алкоголь, наркомания, нецензурные выражения)
- Умеет ли жить самостоятельно: а) создает уют и благоустраивает свою комнату по собственной инициативе или нет? б) в каком порядке находится его комната? в) заботится о себе (может ли приготовить пищу, постирать белье, сделатьмелкий ремонт одежды)?
- Ю.Принимает ли участие в ремонте помещения, мебели и т. д.
- Знает ли о своих доходах (пенсия, алименты, стипендия и др.)? .
- Как расходует свою стипендию?
- Имеет ли представление о стоимости еды, одежды?14.Нравится ли ему учиться?
- Как он отзывается о своей будущей профессии?
- Как успевает по всем предметам?
- Пропускает занятия или нет?
- Опаздывает на уроки? (иногда, часто)
- Как складываются отношения с учителями?
- Активно ли участвует в жизни училища?
- Чем занимается в свободное время?22.Какие кружки посещает?
- Есть ли у него увлечения, хобби?
- Использует ли навыки, полученные в художественной, музыкальной, спортивной школах (если такие посещал ранее)?25.Какой любимый предмет?
- Часто посещает библиотеку?
- Что предпочитает: чтение в одиночестве или шумные компании?
- Всегда соблюдает распорядок дня?
- Как относится к лицам противоположного пола?
- Способен ли самостоятельно принимать решение, добиваться поставленных целей?31 .Легко ли поддается чужому влиянию?
- Как вы считаете, что было самым трудным для него при переходе из детского дома в училище (техникум)?
- На какие проблемы следует обратить особое внимание педагогам детского дома?
- Примечание: анкета заполняется после первого полугодия первого курса обучения в другом учебном заведении выпускника детского дома. Повторно анкета заполняется в конце первого года обучения. Затем делается сравнительный анализ.1. Анкета
- Самые первые трудности, с какими ты встретился, поступив в училище?
- Как складываются твои отношения с преподавателями?
- Как успеваешь по всем предметам?
- Нравится ли тебе учиться в выбранном училище (техникуме)?5. С кем ты дружишь?
- Часто ли бываешь в библиотеке?
- Какие книги, газеты, журналы ты читаешь?
- Принимаешь ли участие в мероприятиях, проводимых в училище, техникуме?
- Какое общественное поручение выполняешь в группе?1. Ю. Какие кружки посещаешь?1 ¡-.Часто ли бываешь в гостях у друзей?
- Как ты проводишь свободное время?
- Как относишься к вредным привычкам?
- Нравится ли тебе выбранная профессия?
- Соблюдаешь ли по-прежнему режим дня?
- Систематически или нет чистишь зубы, делаешь гимнастику?
- Л7.Как часто моешься в бане, меняешь нижнее и постельное белье?
- Нравится ли тебе жить в твоей новой комнате?
- Какой ремонт сделан тобою в комнате?
- Что еще ты сделал, чтобы твоя комната стала уютной?21 .Какими бытовыми электроприборами ты пользуешься?
- Готовишь ли ты для себя пищу дома?23 .Как расходуешь свои денежные средства?
- Где и как хранишь свои личные вещи, обувь?
- Приглашаешь ли друзей к себе в гости?
- Скучаешь ли по семье детского дома?
- Часто ли пишешь письма в детский дом?
- Как переносишь разлуку с сестрой (братом)?
- Твои пожелания будущим выпускникам детского дома?
- Когда ты сталкиваешься с проблемой и не можешь справиться с ней, в чем ты видишь причину? (твое нежелание, или твое неумение, или не получил достаточных знаний и умений в детском доме и пр.)
- Примечание: заполняется выпускниками детского дома (после первого полугодия и потом в конце первого года обучения в училище).1. Анкетадля социального педагога детского дома
- Обращаются ли за помощью в детский дом бывшие воспитанники в течение первого года выпуска?
- Каким образом выражается просьба о помощи (письмом директору или семье, телефонным звонком, приходом в детский дом или сообщением друзей)?
- Пишут ли письма в детский дом, где рассказывают о своих первых трудностях, успехах в учебе?
- Какие пожелания, советы дают в письмах детям, проживающим в детском доме?
- Приглашают ли в гости к себе работников детского дома, старших детей из семьи?
- Приезжают ли на каникулярные и праздничные дни к своим братьям, сестрам?
- Привозят или нет подарки своим родным, друзьям?
- Обращаются ли к социальному педагогу (не с просьбой, а ради общения, просто поговорить, поделиться радостью, передать привет друзьям, спросить как дела в семье)?