Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности

Диссертация: Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведенное нами диссертационное исследование посвящено изучению различных характеристик, относимых к эмоциональности, и их воз-растно-половых особенностей. Были изучены содержательные, качественные и динамические, по классификации Е. А. Ольшанниковой, характеристики эмоциональности. Особое внимание было уделено динамическим характеристикам (или свойствам) эмоциональности: возбудимости… Читать ещё >

Эмоциональность и ее возрастно-половые особенности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И ЕЕ ХАРАКТЕРИСТИК В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
    • 1. 1. Эмоциональность как свойство человека
    • 1. 2. Сущность динамических свойств эмоциональности
    • 1. 3. Возрастно-половые особенности проявления эмоциональности
  • 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЯ СВОЙСТВ ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ
    • 2. 1. Обзор методов исследования свойств эмоциональности
    • 2. 2. Апробирование опросника, предназначенного для самооценки выраженности различных свойств эмоциональности
    • 2. 3. Методики, использовавшиеся на втором этапе исследования
    • 2. 4. Методы статистической обработки полученных данных и контингент обследованных
  • 3. ИЗУЧЕНИЕ ХАРАКТЕРИСТИК ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И ЕЕ ВОЗРАСТНО — ПОЛОВЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ
    • 3. 1. Изучение взаимосвязи качественных, содержательных и динамических характеристик эмоциональности на контингенте взрослых
    • 3. 2. Возрастная динамика свойств эмоциональности у лиц мужского и женского пола
    • 3. 3. Связь различных характеристик эмоциональности с некоторыми личностными особенностями

Актуальность исследования. Интерес к эмоциональной сфере, к выявлению и объяснению закономерностей ее функционирования и ее связей с другими особенностям психики не ослабевает в психологической науке и по сегодняшний день. Значение проблемы эмоций всепроникающе. Какие бы условия и детерминанты не определяли бы жизнь и деятельность человека — внутренними, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удается проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней.

Актуальность исследования эмоциональных процессов и, в частности, их устойчивых характеристик обусловлена как теоретическими, так и практическими запросами. С одной стороны, одной из главных задач психологии является изучение природных основ личности и исследование психофизиологических основ индивидуальных различий [1 16], в том числе и в эмоциональной сферес другой стороны, в углубленном знании типических особенностей проявления эмоций остро нуждаются ряд областей общественной практики и одна из самых важных среди них — область воспитания.

Эмоциональность, будучи одной из центральных и фундаментальных характеристик индивидуальности, является формально-динамической основой эмоциональных процессов. В связи с этим выяснение индивидуально-типических возрастных особенностей и половых различий в эмоциональной стороне психики имеет большое значение как для более глубокого понимания специфики развития вообще, так и для эффективности осуществления воспитательного процесса, в частности. Именно поэтому детальное изучение эмоциональности, как одной из основных характеристик человека, является актуальной научно-практической задачей психологии развития.

В психологической литературе эмоциональной сфере человека посвящено большое количество исследований, однако непосредственно вопросам эмоциональности как свойству личности и темперамента уделено сравнительно мало внимания, особенно ее динамическим компонентам. В связи с этим возникает необходимость в систематизации и уточнении характеристик эмоциональности. До настоящего времени возрастные особенности, и половые различия эмоциональности не были предметом самостоятельного исследования. Не подвергались изучению взаимосвязи между содержательными, качественными и динамическими характеристиками эмоциональности, а также их связь с некоторыми личностными особенностями.

Все выше сказанное и обусловило выбор темы диссертации.

Целью нашего исследования было изучение возрастно-половых особенностей эмоциональности.

Предметом исследования стали содержательные, качественные и динамические характеристики эмоциональности у лиц разного возраста и пола.

Объектом исследования выступили учащиеся общеобразовательных школ и студенты.

Гипотезы исследования состоят в следующем:

1. Проявление свойств эмоциональности имеет возрастно-половые особенности.

2. Динамические характеристики (свойства) эмоциональности (легкость возникновения эмоций, интенсивность и длительность их протекания), связанны друг с другом, но не тождественны друг другу.

3. Динамические характеристики эмоциональности проявляются в содержательных и качественных характеристиках эмоциональности.

4. Динамические характеристики эмоциональности по-разному проявляются в эмоциях разного знака.

5. Существует определенная связь между эмоциональностью и некоторыми личностными особенностями.

6. Самооценка степени эмоциональности по жизненным проявлениям отражает ее реальную выраженность.

Исходя из выдвинутых гипотез, мы определили следующие задачи:

1. Апробировать методику (опросник) «Характеристики эмоциональности» для изучения динамических свойств эмоциональности, проверить ее валидность, включая сопоставление получаемых с ее помощью данных с выраженностью КГР в эмоциогенной ситуации.

2. Изучить возрастно-половую динамику проявления свойств эмоциональности.

3. Выявить взаимосвязи между различными свойствами эмоциональности у лиц разного возраста и пола.

4. Выявить наличие или отсутствие связей между динамическими характеристиками эмоциональности и качественными и содержательными ее характеристиками.

5. Выявить связи между характеристиками эмоциональности и некоторыми личностными особенностями.

Научная новизна исследования заключается в том, что сопоставлены различные подходя к изучению эмоциональности, установлены связи между содержательными, качественными (типовыми) и динамическими (количественными) характеристиками эмоциональности, выявлены возрас-тно-половые особенности проявления динамических характеристик (свойств) эмоциональности, в частности, между лицами маскулинного и фемининного типа, изучены взаимосвязи между этими свойствами. Показаны связи свойств эмоциональности с некоторыми личностными особенностями. Выявлена связь между самооценкой динамических характеристик эмоциональности и физиологическим показателем величины эмоционального реагирования (КГР).

Практическая значимость исследования состоит в том, что апробированная методика самооценки свойств эмоциональности может быть использована в диагностических целях психологами и педагогами. Учет выявленных в ходе исследования возрастно-половых особенностей эмоциональности может помочь педагогам в установлении эмоционального контакта с учащимися в процессе педагогической деятельности.

Апробация работы проводилась на ежегодных Ананьевских чтениях в 2001, 2002 годах, на Международной научно-практической конференции «Психология 21 века» в 2002 году, на семинарах кафедры «Психология развития и образования» и аспирантских семинарах РГПУ им. А. И. Герцена.

Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, выводов. Диссертация изложена на 130 страницах, включает в себя 37 таблиц, 5 рисунков, список литературы, содержащий 136 источников. В приложении даны тексты апробированных методик, сводные таблицы полученных результатов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное нами диссертационное исследование посвящено изучению различных характеристик, относимых к эмоциональности, и их воз-растно-половых особенностей. Были изучены содержательные, качественные и динамические, по классификации Е. А. Ольшанниковой, характеристики эмоциональности. Особое внимание было уделено динамическим характеристикам (или свойствам) эмоциональности: возбудимости, интенсивности, длительности эмоционального реагирования, а также эмоциональной устойчивости. Эти количественные характеристики эмоций изучались нами с помощью опросника, т. е. по самооценкам испытуемых. Однако наличие положительных корреляций между самооценками свойств эмоциональности и сдвигами КГР в эмоциогенной ситуации (экзамен) позволяют предполагать, что данные, получаемые с помощью опросника, отражают реальную эмоциональность испытуемых.

Анализ проявления свойств эмоциональности был проведен в границах младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также на контингенте студентов.

Было выявлено, что возрастная динамика эмоциональности имеет специфические особенности по каждому из своих свойств и зависит от пола обследованных. Для лиц мужского пола характерно снижение с возрастом выраженности эмоциональной возбудимости, интенсивности и длительности эмоционального реагирования, в то время как для лиц женского пола после пубертатного периода более характерно увеличение выраженности этих свойств. Эмоциональная устойчивость-неустойчивость не обнаружила возрастной динамики как у лиц мужского, так и женского пола.

Свойства эмоциональности взаимосвязаны друг с другом, на что указывают положительные и достоверные корреляции между ними. Это значит, что чем выше эмоциональная возбудимость, тем интенсивнее и длительнее эмоциональное реагирование. Это противоречит утверждению А. Ф. Лазурского, что кто быстро эмоционально возбуждается, гот быстро и успокаивается. В то же время наличие тесных корреляций между этими свойствами не означает их тождества, так как возрастно-половая динамика каждого из них имеет свои особенности, и, кроме того, каждое из свойств оценивается (в баллах) испытуемыми по-разному.

Выявлены положительные корреляции между отрицательными базовыми эмоциями и свойствами эмоциональности. Это значит, что чем больше выражены свойства эмоциональности, тем больше выражены и эти эмоции. Однако между положительной эмоцией и свойствами эмоциональности достоверных связей либо практически не было (как у мужчин), либо они были отрицательными (как у женщин). Это можно объяснить тем, что в опроснике на выявление свойств эмоциональности предъявлявшиеся испытуемым ситуации относились в основном к проявлению негативных эмоций. Отсутствие связи эмоциональности с эмоцией радости, скорее всего, свидетельствует о том, что степень эмоциональности (возбудимость и реактивность) для положительных и отрицательных эмоций может выражаться по-разному: быть высокой для эмоций одного знака и низкой — для эмоций другого знака. Об этом косвенно свидетельствуют как наши данные (отсутствие корреляции между радостью и страхом и печалью у мужчин, и отрицательные корреляции между радостью и всеми тремя негативными эмоциями у женщин), так и данные других авторов, показавших наличие отрицательной корреляции между выраженностью положительных и отрицательных эмоций (Н. В. Белолистнова с соавторами).

Эмоциональная устойчивость-неустойчивость человека, хотя и зависит от выраженности эмоциональности (чем сильнее выражена эмоция, тем большее отрицательное влияние она может оказать на эффективность деятельности и сдержанность человека), все же в большей мере характеризует волевую сферу человека, способность противостоять дезорганизующему влиянию эмоций на поведение и деятельность. О том, что эта характеристика не совсем вписывается в общую картину эмоциональности, свидетельствует, в частности, отсутствие у нее возрастной динамики. Поэтому данная характеристика не является, по нашему мнению, прямым показателем эмоциональности, таким как возбудимость и реактивность.

Содержательные и качественные характеристики эмоциональности, помимо своего прямого предназначения (эмоциогенности различных видов деятельности для данного человека и выявления превалирующей у него базовой эмоции), отражают и динамические характеристики эмоциональности (возбудимость и реактивность), только в интегральном виде.

Эмоциональность в среднем выше у лиц женского пола, чем у лиц мужского полаэто выявлено по всем применявшимся методикам. Однако эти различия начинают проявляться в основном только после пубертатного периода. Кроме того, различия в эмоциональности мужчин и женщин зависят от того, к какому психологическому полу (маскулинному или фемининному) они принадлежат. Существенные различия в проявлении эмоциональности выявлены только между маскулинными мужчинами и фемининными женщинами. Между фемининными мужчинами и маскулинными женщинами, а также между маскулинными мужчинами и женщинами, как и между фемининными мужчинами и женщинами, различия были не существенными.

Выявлено также, что эмоциональность связана с некоторыми личностными особенностями: тревожностью, робостью, эмоциональной нестабильностью, сдержанностью, чувствительностью, импульсивностью и напряженностью. Чем выше эмоциональность, тем в большей степени выражены эти личностные особенности.

Полученные данные свидетельствуют в пользу того, что ядром различных сторон эмоциональности (содержательных и качественных) являются динамические характеристики (свойства) эмоциональности, т. е. ее возбудимость и реактивность (напомним, что последняя является суммой интенсивности и длительности эмоционального реагирования).

В заключение отметим, что методика «Характеристики эмоциональности» показала в нашем исследовании свою валидность и может быть использована с научными и психодиагностическими целями.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Аболин J1.M. Соотношение психологических и психофизиологических коррелятов эмоциональной устойчивости спортсменов. // Вопросы психологии. 1974. № 1. С. 106−115.
  2. JI.M. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факторов эмоциональной устойчивости спортсменов. // Теория и практика физической культуры. 1976. № 8. С. 14−16.
  3. Л.М. К вопросу исследования соотношения эмоциональной устойчивости спортсменов с физиологическими показателями эмоциональной возбудимости. // Новые исследования с психологии. 1975. № 2. С. 46−47.
  4. Аболин J1.M. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987.
  5. В.А. Психология детей и подростков. СПб. 1998.
  6. Р.И. О возрастной и типологической структуре свойств темперамента в подростковом возрасте. // Экспериментальные исследования личности и темперамента. Пермь, 1971. С. 45−70.
  7. Н.А. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей. // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 71−77.
  8. .Г. Очерки психологии. Л., 1945.
  9. П.К. Очерк по физиологии функциональных систем. М., 1975.
  10. Ю.Баданина Л. П. Соотношение психологических и нейропсихологи-ческих коррелятов эмоциональной неустойчивости у младших школьников. Автореф. дис.. канд. наук. СПб., 1996.
  11. Э. Трансактный анализ и психотерапия. СПб. 1992.
  12. А.А. Личность и общение. М., 1983.
  13. Jl.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
  14. Г. И. Исследование индивидуальных различий по уравновешенности нервных процессов. // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Вып. 2.22 М., 1959.
  15. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. М., 1990.
  16. Ш. Что такое пубертатный период. // Педология юности. М., 1931.
  17. .Х. Механизмы регуляции эмоциональной устойчивости. // Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М., 1983. С. 542−543.
  18. А.В., Пантелеев С. Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин. // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 91−100.
  19. В.К. Психология эмоциональных явлений. М., 1976.
  20. Возрастная и педагогическая психология. / Под. ред. М. В. Гамезо. М., 1984.21 .Вундт В. Психология эмоций. // Тексты. Под. ред. В. К. Вилюнуса. М., 1973.
  21. Э., Лифборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства. М., 1966.
  22. Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий. // Вопросы психологии. 1983. № 3. С. 16−28.
  23. М.В. Ролевой анализ некоторых берлинских пар в связи с процессом социокультурной адаптации // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2000. С. 240−241.
  24. .И. Эмоция как ценность. М., 1978.
  25. М.И., Пономаренко В. А. О подходах к изучению эмоциональной устойчивости. // Вопросы психологии. 1990. № 1. С. 106 113.
  26. А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. СПб. 1995.
  27. А.И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб. 2000.29.3ильберман П. Б. Эмоциональная устойчивость оператора. // Очерки психологии труда оператора. М., 1974. С. 138−172.
  28. П.М. Психология. М., 1955.3 1. Изард К. Психология эмоций. СПб., 2000.
  29. ИзардК. Эмоции человека. М., 1980.
  30. ЗЗИзюмова С.А., Аминов Н. А. О физиологической природе связей между эмоциональной устойчивостью и свойствами нервной системы. // Вопросы психологии. 1978. № 5. С. 128−133.
  31. Е.П. Экстраверсия, нейротизм и сила нервной системы. // Психофизиологические вопросы изучения личности спортсмена. Л., 1976. С. 175.
  32. Е.П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
  33. Е.П., Пинигин В. Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. Вып. 5. СПб. 2001.
  34. Е.П., Пономарева М. С. Возрастно-половая динамика базовых эмоций. // Ананьевские чтения 2001: Тезисы научно-практической конференции. СПб. 2001.
  35. В.Е. Воспитателю о сексологии. М., 1991.
  36. И. Антропология. СПб., 1900.
  37. А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттел-ла. СПб. 2001.
  38. А. Знак эмоциональности и особенности интеллекта. // Психологический журнал. Л., 1982. № 2. С. 120−126.
  39. В.Н. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении. Автореф. дис. .канд. наук. М., 1972.
  40. А.Г. Психология личности. М., 1970.
  41. П.А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. дис. .канд. наук. СПб. 1996.
  42. Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1982.
  43. Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
  44. А.А. Типологические различия во влиянии эмоционального состояния, вызванного музыкой, на нервно-психическое напряжение в трудовой деятельности: Автореф. дис. .канд.наук. Л., 1976.
  45. Г. Психология развития. СПб., 2000.
  46. М.Б. Неврологические синдромы. М. Л., 1936.
  47. П.И., Ольшанникова П. Е., Домодедов В. П. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения. // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1979. С. 17−25.
  48. В.А. Психология. М., 1986.
  49. Г. И., Харченко В. Д. Психологические особенности недисциплинированных подростков. // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 138−144.
  50. И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.
  51. Р. Индивидуальная чувствительность к психологическому стрессу. // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. М., 1989. С. 121−126.
  52. Р. Теория стресса в психофизиологических исследованиях. // Эмоциональный стресс. Л., 1970.
  53. А.Ф. Очерк науки о характерах. М., 1995.
  54. Н.Д. О психических состояниях человека. М., 1964.
  55. А.В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций. М., 1999.
  56. О.Н., Семик Т. М., Черноморец В. Г. Шумилина Л.И. Психофизиологические основы успешной деятельности человека-оператора // VI I научно-технический семинар: Тезисы докладов «Контроль состояния человека-оператора». М., 1975.
  57. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации: Описание и руководство к использованию. Петрозаводск, 1992.
  58. В.Л. К вопросу об эмоциональной устойчивости курсантов-летчиков и возможности ее совершенствования с применением средств физической подготовки: Автореф. дисс. .канд. наук. Л., 1964.
  59. О.Г. Исследование тревожности в связи с личностными и биохимическими особенностями. // Психофизиология. Л., 1979. С. 49−53.
  60. B.C. Отличительные признаки темперамента. // Психология индивидуальный различий. М., 2000. С. 128−140.
  61. B.C. Очерк теории темперамента.
  62. Е.А. Обсуждение и теоретическое обобщение экспериментальных материалов. // Очерки психологии труда. М., 1974. С. 5−118.
  63. В.Э. Стресс и личностные факторы регуляции деятельности. // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. С. 24−46.
  64. Н.Н. Методы электрометрического исследования потоотделения и опыты его применения в эксперименте и клинике. Л., 1948.
  65. В.Д. Курс лекций по дифференциальной психологии. М., 1971.
  66. В.Д. Темперамент // Педагогическая энциклопедия. М., 1964
  67. Очерк теории темперамента. / Под. ред. B.C. Мерлина. Пермь, 1973.
  68. Оя С. М. Особенности предстартовых сдвигов и эмоциональной стабильности у представителей разных видов спорта. // Психологические вопросы тренировки и готовности спортсменов к соревнованию. М., 1969. С. 63−67.
  69. А.И. Модальностные структуры эмоциональности и когнитивный стиль. // Вопросы психологии. 1982. № 1. С. 118−126.
  70. A.M. Соотношение эмоциональных и когнитивных характеристик индивидуальности и их электроэнцефалографические корреляты: Автореф. дис. .канд. наук. М., 1983.
  71. И.В. Соотношение индивидуально-типических характеристик с особенностями саморегуляции деятельности: Автореф. дис. .канд. наук. М., 1980.
  72. В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчивости человека. // Психологический журнал. 1986. № 1. С. 62−72.
  73. К.К. Краткий словарь системы психологический понятий. М&bdquo- 1984.
  74. К.К., Марищук В. Л. Военно-инженерная психология. М., 1970.
  75. К.К., Щварц Л. М. Очерки психологии для летчиков. М., 1948.
  76. М.Ф. Экспериментальное исследование некоторых двигательных реакций в связи с восприятием времени. // Вопросы психологии. 1960. № 3.
  77. И.А., Семенов В. В., Смирнов Л. М. Некоторые методики изучения устойчивых особенностей эмоциональной сферы человека. // Новые исследования в психологии. 1977. № 2. С. 24−27.
  78. Практикум по общей и экспериментальной психологии. / Под. ред. А. А. Крылова. Л., 1987.91 .Прикладная психология высшей школы. / Под. ред. М. В. Дубровиной. М., 1998.
  79. А.А. Психология изучения личности. СПб. 1999.
  80. Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
  81. X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.
  82. С.Л. Основы общей психологии. 1980. Т. 2. М., 1989.
  83. В.М. Биологические основы индивидуально психологических различий. М., 1979.
  84. В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности. М., 1997.
  85. О.П. Эмоциональная регуляция и активность общения.// Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 124−128.
  86. В.В. Исследования эмоциональности человека методом близнецов. // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Т. X. М., 1981. С. 146−161.
  87. П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М., 1970.101 .Симонов П. В. Эмоциональный мозг. М., 1981.
  88. О.А. Некоторые психологические корреляты эмоциональной устойчивости спортсменов. // Новые исследования в психологии. 1974. № 1/9. С. 62−65.
  89. О.А. Экспериментальное исследование психофизиологической природы эмоциональной устойчивости: Автореф. дис. .канд. наук. М., 1972.
  90. Н.Д. Возрастные особенности проявления смелости. // Спортивная и возрастная психофизиология. Л., 1974.
  91. Л.С. Дети с аффективным поведением. М., 1966.
  92. Об.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека. М., 1995.
  93. В. М. Трохачев А.И. О психологии, психопатологии и физиологии эмоций. // Чувства, влечения, эмоции. / Под. ред. B.C. Дерябина. JI., 1974.
  94. Л.Д. Основы психологии. Практикум. Ростов-на-Дону, 2000.
  95. Г. Б. Некоторые устойчивые связи свойств нервной системы и личности у мужчин-спортсменов. // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. Л., 1981. С. 123−130.
  96. ПО.Сырицо Т. Г. Эмоциональность как профессионально-важное качество учителя: Автореф. дис. .канд. наук. СПб. 1997.
  97. П1.Таслер Е. Социально-психологические особенности женщин, ориентированных на профессионально-трудовую деятельность в условиях эмиграции. // Психологические проблемы русских эмигрантов в Германии. СПб. 2001. С. 93−114.
  98. .М. Психология, учебник для средней школы. М., 1954.
  99. Д.И. Психология современного подростка. М., 1987.
  100. М.Фресс П. Эмоции // Экспериментальная психология. Вып. V. -М., 1975. С. 111−195.1. 5. Чудновский В. Э. О возрастном подходе к типологическим особенностям. // Вопросы психологии. 1963. № 1.
  101. Пб.Шорохова Е. В. Тенденции исследования личности в советской психологии. // Психологический журнал. 1980. Т. 1. № 1. С. 45−57.
  102. Г. Основы психологии. СПб., 1900.
  103. П.М. Психология чувств и мотивация. М., 1998.
  104. П.М. Психология чувств. М., 1958.
  105. Bartlett Е. S. A dimensional and discrete emotions investigation of the subjective experience of emotion. N.Y.: Academic Press, 1972.
  106. Burt C. The factorial study of emotions // M. L. Reymert (ed.) Feelings and emotions. -N.Y.: Mc Graw Hill, 1950. P. 531−55 1.
  107. Cantril H., Hunt W. Emotional effects produced by the injection of adrenaline // Am. J. Psychol. 1932. — V. 44. — P. 300.
  108. R. В., Eber H. W., Tatsuoka M. M. Handbook for the sixteen personality factor Questionnaire (16 PF). Champaign, Illinois, 1970.
  109. R. В., Scheier J. H. The meaning and measurement of neuroti-cism and anxiety. N. Y.: The Ronald Press company, 1961.
  110. Fouillee A. Temperament et caractere Selon les individus les sexes et les races. Paris: Alkan, 1895.
  111. Guilford J. P. Personality.-N.Y., 1959.-Ch. 16.
  112. Hall G. S. Adolescence: Its Psychology and Its Relations to Psychology, Anthropology, Sociology, Sex, Crime, Religion and Education. N.Y., 1922. -V. 1,2.
  113. Heymans G., Wiersma E. D. Beitrage zur speziellen Psychology auf Grund einer Messenuntersuchungung // Zeitschrift fur Psychology. 1908. -V. 49.-S. 414−439- 1909. — V. 51. — S. 1−72.
  114. Kio K.W. Sweating with heat stroke. J. of orient. Med. 22, 1935. № 6. 98−99.
  115. Kuno I. An effective method for suppression of local sweating. -Chin. J. phusiol., 1937. II, — P. 41−45.
  116. Lindsley D. B. Psychophysiology and Motivation. In: Jones M. (ed.). Neb. Symp. on Motivation. Lincoln Univ. of Nebraska Press, 1957.
  117. List C. F. a. Peet M. M. Arch. Neorol. Psych. 1938.
  118. Luria A. R. The nature of human conflicts. N.Y., 1932.
  119. Malapert P. Les elements du caractere et les lois de leur combinaison. -Paris: Alcan, 1897.
  120. Tomkins S. S. Affect, imagery, consciousness. Vol. II. The negative affects. N.Y.: Springer, 1963.
  121. Wilder U. Facial expression and emotional reaction: a psychobiologi-cal analysis of human social behavior // Social Psychophysiology and Emotions, 1988. P. 131−150.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!