Практические советы. 
Педагогика

Среди множества советов педагогам по изучению и развитию мотивации выделим следующие.

Дети отличаются любопытством, поэтому проявляют особенное внимание к новым и неизвестным обстоятельствам. Внимание падает, когда обучаемым преподносятся известные им знания. Если учебный материал содержит мало или почти не содержит новой информации, то быстро достигается психологическое насыщение. Учащиеся отвлекаются от того, что происходит на занятиях, проявляют так называемое двигательное беспокойство. В связи с этим педагогам следует помнить об эффекте любопытства.

Подобное рассмотренному выше происходит и в том случае, когда обучаемым не за что зацепиться в своем прошлом опыте познания. Вот как пишет об этом Л. С. Выготский: «Общим психологическим правилом выработки интереса будет следующее: для того, чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо интересующим нас, с чем-либо уже знакомым, и вместе с тем, он должен всегда заключать в себе некоторые новые формы деятельности, иначе он останется безрезультатным. Совершенно новое, как и совершенно старое, не способно заинтересовать нас, возбудить интерес к какому-либо предмету или явлению. Следовательно, чтобы поставить этот предмет или явление в личные отношения к ученику, надо сделать его изучение личным делом ученика, тогда мы можем быть уверены в успехе. Через детский интерес к новому детскому интересу — таково правило».

Используйте эффект загадки. Учащиеся охотно занимаются различными замысловатыми проблемами, поэтому они с удовольствием разгадывают загадки, кроссворды и т. п. Если у вас получится вплести в канву урока этот эффект, считайте, что вам уже удалось пробудить в ваших учащихся желание решать те задачи, которые вы перед ними поставили.

К поиску объяснений подталкивают противоречия. Дети стремятся осмыслить и упорядочить окружающий их мир, а когда сталкиваются с противоречиями, они стараются дать им объяснение. Если вам удастся поставить под сомнение доступную учащимся логичность объяснения, вскрыть или продемонстрировать в учебном материале противоречия, тогда вы пробудите в учащихся интерес к познанию истины.

Для всех людей, как утверждают психологи, естественным остается стремление к постоянному развитию своих способностей. В связи с этим люди, как правило, ищут вызов. Однако, принимая вызов, они рискуют не справиться с ним (риск провала). Если на ваших занятиях обучаемые сталкиваются с проблемами, представляющими для учеников реальные препятствия, то у них возникает желание принять вызов и пойти на этот риск. Эффект риска следует использовать осторожно, соизмеряя возможности обучаемых с их желаниями: частое применение сводит этот эффект к нулю.

Рассмотренные приемы мотивации срабатывают только тогда, когда учащиеся чувствуют себя уверенно. Они должны быть убеждены в том, что доросли до тех требований и ожиданий, которые к ним относятся. Чем больше обучаемым доверяют, тем охотнее они сотрудничают с учителем в процессе обучения и тем меньше их обескураживают неудачи. В связи с этим одна из самых эффективных форм мотивации заключается в том, чтобы укрепить уверенность в собственных силах. Учащиеся должны иметь обратную связь относительно своих успехов в учебе. При этом полезно использовать самосравнение, т. е. оценку неиспользованного резерва — реальных результатов и тех результатов, которые учащийся мог бы иметь при должном отношении к учебе.

Вполне естественным является тот факт, что обучение в условиях повышенной напряженности, а тем более стресса, блокирует мыслительную деятельность. Стресс вызывает желание избегать контакта с незнакомым миром, вместо желания познавать его. Учеба в школе, как показали исследования психологов, связана с появлением ряда комплексов, среди которых потеря интереса к учению является наиболее распространенным. Помня об этом, не доводите ситуацию до критического уровня.

Постоянной заботой учителей остается создание ситуаций для поддерживания у школьников общего положительного отношения к учению, школе, педагогам. Созданию такого отношения могут способствовать методические приемы, широко представленные в литературе. Кроме игр, широко используемых в младших классах, рекомендуются следующие приемы для мотивации обучаемых средних и старших классов:

• 1. Обсуждение в классе волнующих учеников вопросов, в том числе и отдаленно связанных с темой урока.
• 2. Предоставление возможности обучаемым высказаться, обратить на себя внимание.
• 3. Применение взаимоконтроля и взаимопроверки работ и др.

Проверенным способом мотивации является планирование целей и задач обучения самим обучаемым. У нас пока этому учат мало, а за рубежом индивидуальное целеполагание — испытанный способ достижения высоких результатов. Только тогда, когда учащийся сам ставит индивидуальные цели обучения, у него возникает доверие к себе, что обеспечивает успешность обучения. Возникшее чувство успешности усиливает мотивацию.

Чтобы учащийся смог обосновать и поставить цель, составить план ее достижения, организовать и направить свою деятельность, его необходимо подготовить, развить на предшествующих этапах воспитания.

Методика долгосрочного целевого планирования имеет несколько преимуществ:

• — обучаемые регулярно и систематически стремятся к достижению своих индивидуальных целей обучения; они чувствуют себя более уверенно и теряют ощущение страха перед экзаменом;
• — обучаемые в состоянии регулярно контролировать, действительно ли они достигают своих целей; они могут постоянно вести текущий самоконтроль знаний и умений;

исчезает опасность того, что некоторые важные для обучаемых темы будут выпущены (забыты).