Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов

Диссертация: Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ педагогической деятельности тренера по спортивным единоборствам подтвердил актуальность проблемы и темы диссертационного исследования. Она обусловлена необходимостью обеспечить выпускника физкультурного вуза компетентностью (готовностью) к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев. Передовая спортивная практика показывает удивительные примеры того, как можно в наитруднейших… Читать ещё >

Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ВОСПИТАНИЮ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
    • 1. 1. Анализ педагогической деятельности преподавателя физического воспитания и готовности к ее осуществлению
    • 1. 2. Понятие и психофизиологические механизмы волевой саморегуляции в спортивной деятельности
    • 1. 3. Готовность студентов к воспитанию волевых качеств юных спортсменов как фактор профессиональной компетенции будущего специалиста физической культуры
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. ГУМАННО ОРИЕНТИРОВАННАЯ МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ВОСПИТАНИЮ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ-ЕДИНОБОРЦЕВ
    • 2. 1. Цель, задачи и методики опытно-экспериментальной работы
    • 2. 2. Гуманно ориентированный подход в воспитании готовности студентов к воспитанию волевых качеств юных спортсменов
    • 2. 3. Методика гуманно ориентированного тренинга развития готов ности студентов к воспитанию волевых качеств юных спортсменов
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ГУМАННО ОРИЕНТИРОВАННОЙ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ВОСПИТАНИЮ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ
    • 3. 1. Критерии и показатели готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов
    • 3. 2. Экспериментальное обоснование методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов
  • Выводы по третьей главе

Актуальность диссертационной работы обусловлена основной задачей подготовки специалистов в высшем учебном заведении физической культуры — развитию готовности профессионально значимых свойств личности будущего педагога и к воспитанию этих свойств у своих воспитанников. Стратегия современного педагогического образования состоит в развитии и саморазвитии личности учителя (тренера), способного свободно ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и профессионально действовать в условиях решения актуальных образовательных задач. Эта стратегия воплощается в направленности содержания, форм и методов учебного процесса на становление духовно развитой, культурной личности учителя, обладающего целостным гуманистическим мировоззрением, глубокими профессиональными знаниями, комплексно реализующего свой творческий потенциал в профессиональной деятельности. При моделировании личности учителя необходимо преодолеть наблюдающийся разрыв между учителем и человеком, гражданином и специалистом [В.А. Сластенин, P.M. Аса-дуллин]1.

От личностных качеств и способностей учителя (тренера) зависят методы и приемы работы, производительность и качество труда. Опыт показывает, что формирование личности и профессионально значимых ее свойств является результатом^ долгой целенаправленной деятельности, включающей воздействие на все сферы психики студента, одной из которых является цен-ностно-мотивационный компонент личности будущих специалистов, так как он регулирует деятельность личности. Ценностные ориентации определяют мировоззрение, взгляды, убеждения и мотивы гуманного подхода к детям, развитие специальных способностей.

1 В скобках дается ссылка на источник, подробное описание которого указано в библиографическом списке диссертации. Первая цифра в скобках означает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место в источнике (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Анализ научной и методической литературы (Е.П. Каргаполов [76], JI.M. Куликова [91], М. В. Прохорова [123]), а также опыт педагогической деятельности и результаты нашего констатирующего исследования показывают, что выпускники вузов физической культуры при наличии спортивной подготовленности имеют недостаточный уровень готовности к педагогической деятельности и, в частности, к воспитанию волевых качеств юных спортсменов развитие профессионально значимых свойств личности будущего педагога и готовности к формированию этих свойств у своих воспитанников юных спортсменов.

Основной чертой новой парадигмы образования становится переход от концепции приобретения знаний, умений и навыков, необходимых для деятельности в определенных типовых стандартных условиях, заданных квалификационной характеристикой к концепции развивающего личность образования. Особенно это характерно для педагогической и спортивной деятельности, где участникам приходится действовать в экстремальных, стрессовых ситуациях (Ю.А. Гагин [36], М.А. Карпов[79], Ю. Я. Киселев [80], А. Ц. Пуни [126], O.A. Сиротин [142], H.A. Худадов [164], Р. З. Шайхтдинов [170]). Она предполагает достижение такого уровня профессиональной компетентности, который позволит эффективно действовать в любых (в том числе и экстремальных) условиях, гарантирует приоритетное развитие интеллекта на основе синтеза принципов фундаментальности, индивидуализации, прикладной направленности образования, запуск механизмов саморазвития личности, актуализации творческих способностей, создание условий для профессиональной и жизненной самореализации, в том числе сохранения и повышения уровня здоровья (A.A. Ипатов [71]).

Известно, что эффективность целенаправленной деятельности спортсмена зависит не только от знаний, умений и навыков, которыми он обладает, не только от уровня развития его важных качеств, но и от уровня волевой регуляции в спортивной деятельности (Ю.М. Блудов [22], В. В. Медведев.

99], Ю. Б. Никифоров [112], О.И. Строгонов[152]).

В тоже время установлено, что надежность на психологическом языке может быть понята, как проблема психической (эмоциональной) устойчивости. Под последней мы понимаем отнюдь не устойчивость, стабильность психического эмоционального переживания, пусть как угодно положительного, а интегративное свойство личности, характеризующееся таким взаимодействием эмоциональных, волевых, интеллектуальных и мотивационных компонентов психической деятельности, которое обеспечивает успешное достижение цели деятельности в сложной эмотивной обстановке. Понимаемая таким образом психическая устойчивость может рассматриваться как важнейший личностный показатель, определяющий уровень подверженности стрессу участников спортивно-педагогической деятельности — юных спортсменов (K.M. Гуревич [45], В. Д. Небылицын [109]).

Специфика контингента вузов физической культуры заключается в том, что более или менее значительная часть студентов мотивирована на продолжение спортивной деятельности, на достижение высоких результатов, а ориентация на педагогическую деятельность в лучшем случае находится в «зачаточном» состоянии (P.P. Каримов [77]).

Таким образом, изучение опыта работы по подготовке юных спортсменов, анализ научной и методической литературы по психолого-педагогическим вопросам воспитания и тренировки спортсменов единоборцев дает возможность обосновать следующие противоречиях между:

• потребностью олимпийского спорта России в самостоятельной, психически устойчивой личности и недостаточной разработанностью современных психолого-педагогических технологий воспитания волевых качеств юных спортсменов;

• необходимостью готовности будущих специалистов физической культуры в овладении передовым опытом учебно-воспитательной работы, основанной на гуманно ориентированных образовательных технологиях и недостаточной подготовленностью специалистов к осуществлению такой работы.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каково содержание методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов. Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы диссертационного исследования: «Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов».

Цель исследования. Разработать и экспериментально обосновать гуманно ориентированную тренинговую методику развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

Объект исследования. Учебно-воспитательный процесс подготовки студентов вуза физической культуры.

Предмет исследования — Процесс развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов.

В исследование введено ограничение: развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов выполнено на контингенте, занимающихся восточными единоборствами (дзюдо, каратэ, тхеквондо) и осуществлялось в процессе изучения дисциплин специализации в период подготовки и прохождения педагогической практики на старших курсах.

Гипотеза исследования. Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов будет более эффективной, если: а) в основе профессиональной деятельности студентов вуза лежит психолого-педагогический анализ спортивной деятельности юных спортсменов-единоборцев. б) разработана и реализована модель воспитания волевых качеств юных спортсменов-единоборцев. в) методика волевой подготовки реализуется на основе гуманно ориентированного подхода к юным спортсменам.

В соответствии с целью и гипотезой, определены следующие задачи исследования.

1. Изучить теоретические и методические подходы к исследованию проблемы развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев в спортивной деятельности.

2. Разработать и апробировать модель развития готовности студентов вуза физической к воспитанию волевых качеств юных спортсменов.

3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность гуманно ориентированной тренинговой методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

4. Разработать методические рекомендации для преподавателей и студентов вузов физической культуры по гуманно ориентированной тренинговой методике воспитания волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

Методологической основой исследования явились: психологическая теория деятельности (JI.C. Выготский [32], Г. Б. Горская [44], В. В. Давыдов [46], В. П. Зинченко [62], А. Н. Леонтьев [95], В. Д. Шадриков [169]) — теория личности и индивидуальности (А.Г. Асмолов [8], Л. И. Божович [23], А. Р. Лурия [97], B.C. Мерлин [101], В. Д. Небылицын [109], Ю. М. Орлов [114], В. М. Русалов [133], В. А. Сухомлинский [153], Б. М. Теплов [156]) — теории индивидуального и гуманно ориентированного подхода к субъектам спортивной деятельности (P.A. Монгуш [103]- М.А. Карпов[79]- К. Роджерс [130]- И. С. Якиманская [173]) — теории волевой регуляции личности в спортивной деятельности (Б.А. Вяткин [34]- Ю. Я. Горбунов [41]- K.M. Гуревич [45]- Е. П. Ильин [68, 69]- В. А. Крутецкий [89], В. В Латышенко [94]- А. Ц. Пуни [125, 126]- С. Я. Самулкин [135]- М. М. Чекиров [167], Р. З. Шайхтдинов [170]- Е. П. Щербаков [171]).

Организация, экспериментальная база исследования. На разных этапах служил Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образовательного образования «Уральский государственный университет физической культуры» (кафедры теории и методики физического воспитания и спортивной борьбы) — дополнительными базами исследования выступили комплексная МОУ ДОД СДЮСШОР «Конас» и МОУ ДОД СДЮСШОР «Корё» г. Челябинск. Всего в исследовании участвовало 236 спортсменов: из них 25 студентов и 12 тренеров.

Теоретико-методологическая основа, цель, задачи и гипотеза исследования определили содержание этапов и методы изыскания, которое проводилось нами в три этапа с 2006 по 2010 гг.

Первый этап (2006 — 2008 гг.) — поисковый. Проводился анализ психологической и педагогической литературы по направлениям: высшее физкультурное образованиедеятельность тренераволевая подготовка студентов и юных спортсменов, гуманно (личностно) ориентированный подход к юным спортсменам-единоборцам в спортивной деятельности, образовании, общение в педагогической деятельности, Определены рабочие формулировки темы диссертационного исследования, цели, объекта и предмета изыскания, его научной гипотезы. Методами исследования на этапе были: теоретический анализ, сравнение, обобщение опыта, опрос и анкетирование специалистов, наблюдение и синтез полученной информации.

Второй этап (2008 — 2009 гг.) — экспериментально-аналитический. Сформулированы основные теоретические положения диссертации. Разработана модель и программа гуманно ориентированной тренинговой методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев. Проведен констатирующий эксперимент со студентами и юными спортсменами. Осуществлен подбор экспериментальных и контрольных групп. Экспериментальная работа проводилась в естественных условиях баз исследования. На втором этапе использовались следующие методы исследования: моделирование, психофизиологическое и педагогическое тестирование, беседа, наблюдение, тестирование волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

Третий этап (2009 — 2010 гг.) — контрольно-обобщающий. Проведен педагогический формирующий эксперимент, осуществлена статистическая обработка полученных экспериментальных данных. Обобщены материалы опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, выполнено оформление диссертационного исследования. Осуществлено внедрение материалов исследования в практику образовательных учреждений физической культуры. На третьем этапе использованы следующие методы исследования: педагогический эксперимент, теоретический анализ полученных данных, статистический анализ экспериментальных материалов, осмысление и обсуждение экспериментальных результатов, оформление диссертации.

Научная новизна исследования.

1. На основе психоло-педагогической теории деятельности выполнен анализ педагогической деятельности студентов университета физической культуры, а также юных спортсменов-единоборцев, с выделением основных единиц деятельности: потребностей — мотивов, целей — действий, задач — условий — операций, а также психофизиологических волевых механизмовсодействующих реализации операции.

2. Разработана и реализована модель готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов как компонента развития личности, включающая: а) развивающую психодиагностикуб) диагностику индивидуальных особенностей двух уровней: психофизиологических задатков способностей и наличного уровня различных компонентов готовности к их развитиюв) развитие волевых качеств личностиг) повышение спортивного мастерства юных спортсменов-единоборцев.

3. Обоснована гуманно ориентированная тренинговая методика развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев, включающая: а) комплексный контроль за динамикой педагогического процесса воспитания волевых качеств юных спортсменов-единоборцевб) опору на субъективный опыт, интересы и склонности подростковв) повышение готовности студентов к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев на основе гуманно ориентированного подхода к студентам и юным спортсменам-единоборцам, реализуемого в спортивной деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что углубление и расширение научных представлений о специфике учебно-воспитательного процесса в вузе физической культуры, позволяет целенаправленно осуществлять развитие готовности студентов к развитию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев. Уточнено понятие «развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев, как комплексного личностного новообразования и ключевой компетентности спортивного педагога. Разработанная модель и методика развития готовности студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств, юных спортсменов вносят существенный вклад в развитие теории и методикифизического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.

Практическая значимость исследования.

1. Выявлено позитивное влияние разработанного гуманно ориентирова-ного тренинга на динамику процесса развития готовности будущих специалистов физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов в рамках курса дисциплин специализации.

2. Содержание тренинга внедрено в практику работы высших учебных заведений физкультурного профиля г. Челябинска и Челябинской области, в педагогический процесс Специализированных детских юношеских спортивных школ олимпийского резерва «Конас» и «Корё» г. Челябинска.

3. Разработаны и внедрены методические рекомендации по проведению гуманно ориентированных тренинговых занятий, в спецкурсы для студентов вузов физкультурного профиля и слушателей курсов повышения квалификации специалистов физической культуры.

Личный вклад автора состоит в следующем.

1. Осуществлен теоретический анализ проблемы развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев, уточнено понятие и его компонентов. Дано определение понятия готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

2. Разработаны модель и программа развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев с помощью гуманно ориентированной тренинговой методики.

3. Выполнена опытно-экспериментальная работа, в ходе которой изучены такие компоненты готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев, как эмоциональный, мотивация к самовоспитанию личности и способность к саморегуляции психических состояний.

4. Подтверждена эффективность разработанной гуманно ориентированной тренинговой методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев.

На защиту выносятся следующие положения.

1. Под готовностью студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев мы понимаем профессиональное качество личности будущего тренера, направленное на повышение спортивно-педагогической деятельности. Воспитание волевых качеств юных спортсменов реализуется на основе гуманно ориентированного подхода с учетом их субъективного опыта. Волевые качества содействуют эффективности спортивной деятельности, особенно протекающей в экстремальных условиях.

2. Развитие готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев включает в себя: теоретический, педагогический (практический) и результативный компоненты. В педагогическую часть включена развивающая психодиагностика, направленная на снижение реактивной тревоги, стимуляция к самовоспитанию, создание субъективного образа ресурсных психических состоянийразвитие «базовых» психических процессов, способности к самоконтролю и саморегуляции психических состояний. Готовность к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев в спортивной деятельности является одной из ключевых компетенций специалиста физической культуры — тренера, которая формируется в процессе обучения в университете преимущественно на занятиях по специализации и развивается в период педагогической практики.

3. Эффективной формой педагогического процесса развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов является гуманно ориентированная тренинговая методика на основе разработанной модели, основными этапами которой выступают: а) диагностика индивидуальных особенностей двух уровней: психофизиологических задатков к воспитанию волевых качеств студентов и юных спортсменов и наличного уровня различных волевых качествб) развитие психических процессов и свойств личностив) воспитание волевых качеств юных спортсменов-единоборцев реализуется на основе снижения реактивной тревоги, повышения волевых качеств, развития способности к саморегуляции психического состояния.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечивается: логикой исходных методологических посылок, основанных на положениях психологической теории деятельности, концепции воспитания волевых качеств как свойства личности, сравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых методов исследования, адекватных его предметуподтверждением концептуального соответствия использованных методов задачам и специфике этапов исследовательской работыдостижением позитивных статистически значимых сдвигов показателей готовности студентов к развитию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев экспериментальных группколичественным и качественным анализом результатов, подтверждающих гипотезу исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены на методологических семинарах и на конференциях, в том числе: на научно-методической конференции по проблеме «Педагогические инновации по педагогике, физической культуре, спорту и туризму» 2008;2010 гг., на научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава УралГУФК 2008;2010 гг. «Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в вузах физической культуры», на Международной научно-методической конференции «Педагогическое содействие развитию человеческих ресурсов» 2010 году в г. Челябинске. Результаты исследования внедрены в практику работы вуза физической культуры Республики Башкортостан, Бирской государственной социально-педагогической академии, Уральского государственного университета физической культуры, вузов Челябинска и Челябинской области, и в практику работы Специализированных детско-юношеских спортивных школ олимпийского резерва «Конас» и «Корё» г Челябинска, подросткового клуба «Спартаковец» г. Мелеуз. Имеются акты внедрения.

Архитектоника диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы включающего 184 названий (10 на иностранном языке) и приложений. Материалы диссертации иллюстрированы 3 рисунками и 6 таблицами.

Выводы по третьей главе.

1. Проведенный в течение учебного года педагогический эксперимент позволил уже на первом этапе на статистически значимом уровне снизить показатель реактивной тревоги студентов и юных спортсменов в ситуации тестового контроля. В конце эксперимента такой же результат достигнут во всех изучавшихся «напряженных» ситуациях. На итоговом этапе педагогического эксперимента, и студенты будущие тренеры, и их воспитанники юные спортсмены-единоборцы, добились статистически значимых позитивных сдвигов по двум другим компонентам волевой подготовленности. Повысился уровень волевых качеств спортсменов экспериментальных групп и их способность к саморегуляции эмоциональных состояний.

2. Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанные модель, методика и программа гуманно ориентированного тренинга содействовали существенному повышению эффективности педагогического процесса формирования готовности студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов. Это подтверждают позитивные статистически значимые сдвиги, происшедшие в ходе педагогического эксперимента со студентами университета и с юными спортсменами-единоборцами экспериментальных групп по сравнению с группами контрольными.

3 Педагогическая деятельность студентов университета физической культуры с юными спортсменами-единоборцами экспериментальных групп с целью педагогического содействия к воспитанию волевых качеств юных спортсменов позволила достаточно эффективно сформировать готовность студентов университета физической культуры к волевой подготовке юных спортсменов. Результаты педагогического эксперимента показали достаточную эффективность модели, программы и методики развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов. Они позволили сформировать у студентов физкультурного вуза одну из ключевых компетенций, связанной с повышением надежности соревновательной деятельности их будущих воспитанников.

Итак, в процессе экспериментального исследования рабочая гипотеза нашла свое подтверждение. Было установлено, что комплексная гуманно ориентированная тренинговая методика, разработанная для развития готовности студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов, оказалась эффективной и на уровне теоретико-методической работы со студентами, и на уровне педагогической деятельности студентов с юными спортсменами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Анализ педагогической деятельности тренера по спортивным единоборствам подтвердил актуальность проблемы и темы диссертационного исследования. Она обусловлена необходимостью обеспечить выпускника физкультурного вуза компетентностью (готовностью) к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев. Передовая спортивная практика показывает удивительные примеры того, как можно в наитруднейших условиях выступления на соревнованиях регулировать свое психическое состояние, мобилизовать дополнительную волевую активность и добиваться победы. Поэтому, одним из существенных разделов педагогической спортивной деятельности является волевая подготовка юных спортсменов. При этом, волевая подготовка рассматривается как один из самых сложных разделов психологической подготовки спортсменов. Спортивная деятельность единоборцев связана с целым рядом факторов, которые позволяют отнести ее к разряду экстремальных. Поэтому готовность студентов — будущих тренеров к воспитанию волевых качеств юных спортсменов можно обозначить как ключевую компетенцию.

Готовность к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев в спортивной деятельности является одной из ключевых компетенций специалиста физической культуры — тренера, которая формируется в процессе обучения, преимущественно на занятиях по специализации и развивается в период педагогической практики.

Теоретический анализ проблемы и темы исследования и опыт практической работы позволили разработать модель развития готовности студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов-единоборцев, Модель включает несколько компонентов: теоретический, педагогический, психофизиологический и результативный. Большинство компонентов «привязаны» к различным этапам педагогического процесса развития готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов.

На основании модели разработана методика и программа гуманно ориентированного тренинга формирования готовности студентов к воспитанию волевых качеств юных спортсменов, успешно апробированная в педагогическом эксперименте. Тренинг состоял из методической и практической частей. Практическая часть включала обучение и тренировку юных спортсменов по преодолению различных трудностей. с преодолением спортсменами различных трудностей. Выделяют две группы трудностей: объективные и субъективные.

Формирование готовности студентов вуза физической культуры к воспитанию волевых качеств включает в себя: теоретический, педагогический (практический) и результативный компоненты. В педагогическую часть включена развивающая психодиагностика, направленная на снижение реактивной тревоги, стимуляция к самовоспитанию, создание субъективного образа ресурсных психических состоянийразвитие «базовых» психических процессов, способности к самоконтролю и саморегуляции психических состояний.

Проведенный в течение учебного года педагогический эксперимент позволил уже на первом этапе на статистически значимом уровне снизить показатель реактивной тревоги студентов и юных спортсменов в ситуации тестового контроля. В конце эксперимента такой же результат достигнут во всех изучавшихся «напряженных» ситуациях. На итоговом этапе педагогического эксперимента, и студенты будущие тренеры, и их воспитанники юные спортсмены-единоборцы, добились статистически значимых позитивных сдвигов по двум другим компонентам эмоционально-волевой подготовленности. Повысился уровень волевых качеств спортсменов экспериментальных групп и их способность к саморегуляции эмоциональных состояний.

Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанные модель, методика и программа гуманно ориентированного тренинга содействовали существенному повышению эффективности педагогического процесса формирования готовности студентов университета физической культуры к эмоционально-волевой подготовке юных спортсменов. Это подтверждают позитивные статистически значимые сдвиги, происшедшие в ходе педагогического эксперимента со студентами университета и с юными спортсменами-единоборцами экспериментальных групп по сравнению с группами контрольными.

Педагогическая деятельность студентов университета физической культуры с юными спортсменами-единоборцами экспериментальных групп с целью педагогического содействия воспитанию волевых качеств юных спортсменов позволила достаточно эффективно сформировать готовность студентов университета физической культуры к воспитанию волевых качеств юных спортсменов. Результаты педагогического эксперимента позволили сформировать у студентов физкультурного вуза одну из ключевых компетенций, связанной с воспитанием волевых качеств юных спортсменов, связанной с повышением надежности соревновательной деятельности их будущих воспитанников.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , К. А. О субъекте психологической деятельности / К. А. Абульханова. М.: Наука, 1973. — 288 с.
  2. , В. М. Опыт теоретической психологии / В. М. Аллах-вердов. СПб: Издательство «Питер», 1993. — 288 с.
  3. , Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш. А. Амонашвили. Минск: Изд-во БГУ, 1990. — 557 с.
  4. , Б.Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев: в 2- х т. М.: Педагогика. — Т. 1, 1980. — 230 с.
  5. , Г. М. Личностно адаптированная система обучения : методология, психология, технология / Г. М. Анохина. — Воронеж: ВОИПКРО, 2002. -322 с.
  6. , П.К. Узловые вопросы теории функциональных систем / П. К. Анохин. М.: Наука, 1980. — 197 с.
  7. Аристотель,. Собрание сочинений в 4-х томах / Аристотель. М.: Мысль, 1976. — Т. 1. — 439 с.
  8. , А.Г. Психология индивидуальности : методические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г. Асмолов. — М.: МГУ, 1986.-276 с.
  9. , Г. Д. Взаимосвязь профессионального интереса и склонности к педагогической деятельности / Г. Д. Бабушкин // Вопросы психологии. — 1987.-№ 4. -С. 62−68.
  10. , H.H. Деятельность преподавателя-тренера технического вуза в воспитательной работе со студентами : автореф. дис.. канд. пед. наук / H.H. Баев. Л. ГДОИФК, 1986. — 21 с.
  11. , К.П. Воспитание самостоятельности в процессе учебно-тренировочных занятий по боксу с подростками : автореф. дис.. канд. пед. наук / К. П. Бакешин. Л.: ГДОИФК, 1982. — 18 с.
  12. , В. Айкидо и каратэ / В. Барановский, Ю. Кутырев. М.: Здоровье, 1993.- 144 с.
  13. , М.Я. Избранные психологические произведения / М. Я. Басов. -М.: Педагогика, 1975. 432 с.
  14. , A.B. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / A.B. Батаршев. М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. — 176 с.
  15. , В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) / В. А. Беликов: Монография. Челябинск: Факел, 1995. — 141 с.
  16. , С.Н. Индивидуальная манера ведения боя и пути ее формирования у боксеров : автореф. дисс.. канд. пед. наук / С. Н. Белоусов. — Л.: ГДОИФК, 1976. 19 с.
  17. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. М.: Про-гесс, 1986.-228 с.
  18. , C.B. Каратэ-до. Сётокан / C.B. Биджиев. СПб.: АОЗТ «Алмаз», 1994. — 559 с.
  19. , М. Окинавское каратэ : Учителя, стили, традиции и секретная техника школ воинского искусства / М. Бишоп. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. — 218 с.
  20. , П.П. Развитие мышления школьника / Избр. пед. и психол. соч. / П. П. Блонский: В 2 т. М.: Просвещение, 1979. Т. 2. 394 с.
  21. , Ю.М. Влияние занятий боксом на психические качества боксера / Ю. М. Блудов, В. А. Плахтиенко // Бокс: Ежегодник. М.: Физкультура и спорт, 1985. С. 13−17.
  22. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — М.: Просвещение, 1968. — 234 с.
  23. , Н. М. В пространстве воспитательной деятельности / Н. М. Борытко: Монография. — Волгоград: Изд-во гос. университета, 2001. — 181с.
  24. , М. Воля и волевые качества // Психология личности в социалистическом обществе / Брихцин М. — М., 1989. 168 с.
  25. , A.B. Мышление. Общая психологии / A.B. Брушлин-ский. Изд.2 М.: Просвещение, 1979, — C.3I5−54I.
  26. , Л.П. Человек : деятельность и общение / Л. П. Буева. — М.: Мысль, 1978.-216 с
  27. , М.Н. Произвольная регуляция вегетативных функций организма / М. Н. Валуева. М.: Педагогика, 1967. — 118 с.
  28. , Г. В. Индивидуализация тренировочной нагрузки в процессе предсоревновательной подготовки боксеров высокого класса с учетом их личностных и психофизиологических особенностей : автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: ВНИИФК. — 1979. — 18 с.
  29. , В. Тренеру о подростке / В. Волков- М.: Физкультура и спорт, 1973.- 139 с.
  30. , А.Н. Принцип индивидуализации фикция или закономерность в современном тренировочном процессе / А. Н. Воробьев // Теория и практика физической культуры. — № 6. — 1986. — С. 29−31.
  31. , JI.C. История развития высших психических функций. -Собрание сочинений / JI.C. Выготский. М.: Педагогика. — 1983. — Т.З. — 328 с.
  32. , А.И. К развитию настойчивости у подростков / А. И. Высоцкий // Вопросы психологии волевой активности личности и коллектива: сб. материалов / под ред. В. И. Селиванова — РГПИ. — Рязань, 1984. — С. 23−27.
  33. , Г. М. Психология футбола / Г. М. Гагаева. М.: Физкультура и спорт, 1969. -215 с.
  34. , Ю.А. Становление и реализация индивидуальности субъектов педагогического процесса в образовании и спорте : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ю. А. Гагин. СПб: СПбГАФК., 1996. — 46 с.
  35. , А.Д. К вопросу о технологии психологической подготовки спортсмена / А. Д. Ганюшкин // Психологические аспекты подготовки спортсменов- СГИФК. Смоленск, 1980. — С. 3−9.
  36. , Ф. Психофизиологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф. Генов. — М.: Физкультура и спорт, 1971. — 245 с
  37. , Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Гласс, Д. Стенли. М.: Наука, 1976. — 470 с.
  38. , Ф.Н. Психология : Учебное пособие / Ф. Н. Гоноболин. -М.: Просвещение, 1973. 262 с.
  39. , Ю.Я. Формирование волевой активности в процессе физического воспитания и спорта : автореф. дис. ученой степени док. пс. наук / Ю. Я. Горбунов. Пермь, 2006. 49 с.
  40. , Г. Д. Психопедагогика спорта / Г. Д. Горбунов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 164 с.
  41. , И.И. Боевые искусства мира / И. И. Горевалов. Йошкар-Ола: изд. центр РГПИ, 1994. — 146 с.
  42. , Г. Б. Психологическая теория спортивной деятельности: актуальные направления развития / Г. Б. Горская // Теория и практика физической культуры. № 3. — 1999. — С. 53−56.
  43. , K.M. Развитие волевых действий у детей младшего школьного возраста : автореф. дис.. канд психол. наук / K.M. Гуревич. — М.: МГУ, 1940.-24 с.
  44. , В.В. Современная общая психология и психология спорта /
  45. B.В. Давыдов // Теория и практика физической культуры. 1975. — № 2. —1. C.9−13.
  46. , Ж. Техника каратэ : Полная методика подготовки мастеров с квалификацией «черный пояс» / Ж. Делкур: Пер. с франц. М.: «Ось-89», 1994.-360 с.
  47. , В.А. Методологические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Демин. — М.: ВНИИФК, 1974. 21 с.
  48. , Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП / Р. Дилтс. СПб.: Питер, 2001. — 320 с.
  49. , A.B. Факторы, определяющие индивидуальную манеру боя в боксе : автореф. дис.. канд. пед. наук / A.B. Дмитриев — ВНИИФК. -М., 1980.-22 с.
  50. , Э. Каратэ : самоучитель / Э. Домени. М.: Аксон, 1991. -151 с.
  51. , В.А. Тест дифференцированной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии / В. А. Доскин, H.A. Лаврентьева, М. П. Мирошников.- 1973. -№ 6. -С. 141- 145.
  52. , В. Психологические проблемы развития психических качеств спортсмена / В. Дойль // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973.-С. 121−143.
  53. , A.A., Кэмпо. Традиции воинских искусств / А. А. Долин, Г. В. Попов. М.: Наука, 1995. — 429 с.
  54. , Д. Современные будзюцу и будо / Д. Дрэгер: пер. с англ. -М.: Аксон, 1999.-210 с.
  55. , М.И. Краткий психологический словарь : Личность, образование, самообразование, профессия / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Мн.: «Холтон», 1998.-399 с.
  56. , Л.Ф. Реактивность нервной системы как фактор волевой активности и физической работоспособности / Л. Ф. Егупов // Теория и практика физической культуры. 1967. — № 3. — С. 23−26.
  57. , В.И. Методология и методика дидактических исследований / В. И. Загвязинский. — М.: Педагогика, 1982. — 143 с.
  58. , С.С. Психология мотивации / С. С. Занюк. — Киев: Эльга-Н- Ника-Центр, 2001.-352 с.
  59. , A.B. Восприятие и действие / JI.A. Венгер, В.П. Зинчен-ко. М.: Просвещение, 1967 — 364 с.
  60. , E.H. Рукопашный бой / E.H. Захаров, A.B. Карасев, A.A. Сафонов. М.: «Ось-89», 1994. 164 с.
  61. , В.П. Методологические проблемы психологического анализа деятельности / В. П. Зинченко // Эргономика. М.: Труды ВНИИТЭ. — 1974.-№ 8.-С. 11−19.
  62. , В.А. Психологические механизмы волевой регуляции /
  63. B.А. Иванников. Изд. 3-е. СПб.: Питер, 2006. — 208 с.
  64. , В. А. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психологический журнал / В. А. Иванников, Е. В. Эйдман. 1990. № 3. —1. C.66−74.
  65. Икеда, Хошу. Сущность каратэ древности и наших дней / Хошу Ике-да. Токио, 1978. — 286 с.
  66. , Э.В. Что же такое личность? // С чего начинается личность / Э. В. Ильенков. М.: 1979.- С. 198−236.
  67. , E.H. Путь к ученику / E.H. Ильин. М.: Педагогика, 1988. — 221 с.
  68. , Е.П. Психология воли / Е. П. Ильин СПб: Питер, 2000. -288 с.
  69. , Е.П. Психология спорта / Е. П. Ильин. — СПб: Питер, 2008. -352 с.
  70. , Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы, влияющие на эффективности спортивной деятельности): учеб. пособ. для пед. институтов / Е. П. Ильин. М.: Просвещение, 1983. — 223 с.
  71. , A.A. Формирование ценностных ориентации на здоровьес-бережение у юных каратистов : автореф.. дис. канд. пед. наук ./ A.A. Ипатов. Краснодар: КубанГАФК, 2003. — 23 с.
  72. , Ю.Б. Конфликтное взаимодействие таэквондистов при выполнении «степа» в атакующих тактико-технических структурах : автореф. дис.. канд. пед. наук. М.: РГАФК, 1998. — 21 с.
  73. , В.К. Классификация волевых качеств / В. К. Калин // Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности. Симферополь: КрГУ, 1983.-С. 175−181.
  74. , Е.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций Востока и Запада : автореф. дис.. д-ра пед. наук / Е. В. Калмыков. М.: РГАФК, 1994. — 48 с.
  75. , Ю.Е. Самообразование, формирование готовности к профессиональному самообразованию : Учеб. пособие / Ю.Е. Калугин- Юж.-Урал. гос. ун-т. Каф. «Гуманит. и социал.-экон.науки». Челябинск: 2000. — 119 с.
  76. , Е.П. Профессиональное становление преподавателя физической культуры : дис.. д-ра пед. наук в виде науч. докл / Е. П. Каргаполов. Омск, 1988.- 111 с.
  77. , P.P. Формирование готовности будущих специалистов физической культуры к педагогической деятельности : дис.. канд. пед. наук / Р. Р Каримов. Челябинск: УралГАФК, 2004. — 192 с.
  78. , Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично / Д. Карнеги. — JI.: Лениздат, 1991. — 210 с.
  79. , М.А. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса юных тхэквондистов на этапе начальной спортивной специализации : автореф. дис.. канд. пед. наук ./ М. А. Карпов. Челябинск: УралГАФК, 2001. -20 с.
  80. , Ю.Я. Влияние спорта на формирование личности / Ю. Я. Киселев. М.: Знание, 1981. — 64 с. 81 .Китайцева, H.A. Формирование студентов педагогических вузов к аналитической деятельности / H.A. Китайцева. — Курган, 1997. — 188 с.
  81. , Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов- КГУ. — Казань, 1969.-278 с.
  82. , Е.А. Педагогические условия формирования базовой информационно-компьютерной готовности студентов вузов : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. А. Ковалева. Челябинск, 2001. — 26 с.
  83. , И.А. Как приблизить подготовку учителей к потребностям школы / И. А. Колесникова // Педагогика. — 1992. № 5−6. — С. 71−78.
  84. , К.Н. Воля и ее воспитание / К. Н. Корнилов. — М.: Педагогика, 1957. 168 с.
  85. , И.В. Каратэ-до Дошинкан (Самурайский стиль борьбы) / И. В. Котов, Г. К. Снустиков. М.:: «Ось-89″, 1992. — 226 с.
  86. , А .Я. Тренер : деятельность и личность: учебное пособие / А. Я. Корх. -М.: Терра-Спорт, 2000. 120 с.
  87. , Б. Дж. Психология в современном спорте / Б. Дж. Кретти. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 224 с.
  88. , В.А. Воспитание воли / В. А. Крутецкий М.: Педагогика, 1957.- 126 с.
  89. , JI.M. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье / Л. М. Куликов. М.: Физкультура, образование, наука, 1995.-395 с.
  90. , Л.М. Модернизация содержания и организации непрерывной педагогической практики в физкультурном вузе : монография. / Л. М. Куликова. М.: Изд-во „Теория и практика физической культуры“, 2004.-269 с.
  91. Ланге, Н. Н Психический мир. Избранные психологические труды ./ H.H. Ланге. — М.—Воронеж, 1996.
  92. , С.А. Каратэ-до : Основная техника и методика преподавания / С. А. Лапшин. Донецк: „Радянська Донеччина“, 1996. — 448 с.
  93. , В.В. Управление индивидуальной динамикой психических состояний в процессе предсоревновательной подготовки боксера : авто-реф. дис.. канд. пед. наук: / В. В. Латышенко. — М.: ГЦОЛИФК, 1972. -19 с.
  94. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М.: Политиздат. 1975. — 304 с.
  95. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. — 444 с.
  96. , А.Р. Основы нейропсихологии / А. Р. Лурия. М.: Наука. -374 с.
  97. , O.A. Соревновательный метод формирования мастерства юных спортсменов : дис.. д-ра пед. наук. М.: ВНИИФК, 1997. — 40 с.
  98. , В.В. О психических состояниях в спортивной деятельности / В. В. Медведев, А. В. Родионов, H.A. Худадов // Психология и современный спорт. М.: Физкультура и спорт, 1973. — С. 217−241.1. Ks»
  99. Международные правила по соревновательному каратэ. — Йошкар-Ола: изд-во РГУ, 1992. 62 с.
  100. , B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Просвещение, 1986. — 254 с.
  101. , В.Ю. Каратэ: Учеб. пособие / В. Ю. Микрюков. — М.: Изд. центр «Академия», 2003. — 240 с.
  102. , P.A. Развитие способности к саморегуляции психического состояния юных борцов в условиях спортивной деятельности // дис.. канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2004. — 175 с.
  103. , C.B. Каратэ. Путь к победе / C.B. Мычак.- Харьков: РИП «Оригинал», 1993. — 121 с.
  104. , Н.И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко. — М.: Изд-во МГУ, 1976.- 185 с.
  105. , P.M. Психология соревнующегося спортсмена / P.M. Найдиффер: Пер с англ. / Предисл. A.B. Родионова. — М.: Физкультура и спорт, 1979.-224 с.
  106. , А.Я. Технология работы над диссертацией по гуманитарным наукам / А. Я. Найн. Челябинск: УралГАФК, 2000. — 187 с.
  107. , Р.Г. Установочное действие воображения в школьном возрасте / Р. Г. Натадзе // Вопросы психологии. 1978. — № 5. — С. 63−72.
  108. , В.Д. Основные свойства нервной системы человека / В. Д. Небылицын. -М.: Просвещение, 1966. 336 с.
  109. , С.Д. Методы и средства изучения психологической структуры спортивной деятельности / С. Д. Неверкович, В. Е. Никифиров // Теория и практика физической культуры. № 7. — 1978. — С. 9−12.
  110. , А.Н. Психология тренера в детско-юношеском спорте / А. Н. Николаев. СПб.: СПб ГАППО, 2004. — 344 с.
  111. , Ю.Б. Соревновательная деятельность в спорте с позиции теории деятельности (на примере бокса) / Ю. Б. Никифоров // Теория и практика физической культуры. 1978. — № 4. — С.57- 60.
  112. О’Коннор, Дж. Введение в нейролингвистическое программирование / Дж. О’Коннор, Дж. Сеймор: Пер. с англ. Челябинск: «Версия», 1997. -256 с.
  113. , Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя / Ю. М. Орлов. -М.: Просвещение, 1991.-287 с.
  114. , A.B. Психологические проявления дезадаптации личности учителя в педагогической деятельности : автореф. дис.. канд. психол. наук / А. В, Осницкий. СПб., 1999. — 23 с.
  115. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е изд., дополненное. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  116. , A.K. Преобразование и обновление исходных мотивов в различных фазах волевого действия // Матер, второй межвуз. научи, конф. по проблемам психологии воли / А. К. Перов. — Рязань: РГПИ, 1964, с. 15−17.
  117. , В.А. Психология о каждом и каждому о психологии /
  118. B.А. Петровский. М.: РОУ, 1996. — 328 с.
  119. , И.П. Связь проявления решительности с типологическими особенностями нервной системы / И. П. Петяйкин // Психофизиологические особенности спортивной деятельности: сб. науч. работ. — J1.: ЛГПИ., 1975.-Вып. 3.-С. 60−65.
  120. , P.A. Мотивация спортивной деятельности / P.A. Пилоян. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 104 с.
  121. , К.К. Проблемы способностей / К. К. Платонов. — М.: Наука, 1972.- 165 с.
  122. , В.Н. Полифункциональность деятельности тренера ДЮСШ : автореф. дис.. канд. пед. наук / В.Н. Прохоров- СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта. Л., 1982. — 16 с.
  123. , М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ : автореф. дис.. канд. психол. наук / М.В. Прохорова- ГЦО-ЛИФК.-М., 1974.- 18 с.
  124. , A.C. Тренинг личностного роста: Методические разработки занятий социально-психологического тренинга / A.C. Прутченков. — М.: Новая школа, 1993. 49 с.
  125. , А.Ц. Некоторые вопросы теории воли и волевая подготовка в спорте / А. Ц. Пуни // Психология и современный спорт: Сб. науч. работ психологов спорта социалистических стран. М.: Физкультура и спорт, 1973. —1. C. 144−162.
  126. , А.Ц. Психологические основы волевой подготовки в спорте / А. Ц. Пуни. Л.: ГДОИФК, 1977. С. 8−14.
  127. , И.Н. Вопросы педагогического мастерства тренера / И. Н. Решетень, М.И. Фролова- МГОИФК. Малаховка, 1978. — 43 с.
  128. , Л.Н. Влияние спорта и установок тренера на личность юного спортсмена : автореф. дис. .канд. психол. наук / Л.Н. Рогалева- МГОИФК.-М., 1999.-20 с.
  129. , K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека / K.P. Роджерс, Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Исениной Е. И. — М.: Издат. Группа «Прогресс», «Универс», 1994. 480 с.
  130. , A.B. Психология спортивного поединка / A.B. Родионов.- М.: Физкультура и спорт, 1968. 128 с.
  131. , С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.- Изд. 2. М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
  132. , В.М. Биологические основы индивидуальных психологических различий / В. М. Русалов. М.: Наука, 1979. — 352 с.
  133. , Г. Н. Педагогические способности тренеров / Г. Н. Савенков- ВГИФК. Волгоград, 1979. — 49 с.
  134. , С.Я. Особенности волевой активности представителей различных видов спорта : автореф.. дис. канд. пс. наук / С. Я. Самулкин. -Пермь: ГОУ ВПО ПГПУ, 2004. 17 с.
  135. , Б.И. Психологические особенности отношения подростков к спортивной деятельности / Б. И. Сарсенбаева // Вопросы психологии.- 1981.-№ 4.-С. 124−126.
  136. , В.И. Актуальные вопросы психологии воли: Вопросы психологии личности / В. И. Селиванов. Рязань: изд. гос. университета, 1975.-Вып. 2.-С. 4−26.
  137. В.В. Личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков. // Педагогика. 1994. — № 5. — С. 16−20.
  138. , И.М. Избранные произведения / И. М. Сеченов. — М.: Изд. АН СССР, т. 1, 1952, С. 255−256.
  139. , Е.В. Мотивационный тренинг / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2001.-234 с.
  140. , П.В. О роли эмоций в приспособительном поведении живых систем / П. В. Симонов // Вопросы психологии. 1965. — № 4. — С.75−84.
  141. , O.A. Психолого-педагогические основы индивидуализации спортивной подготовки дзюдоистов // дис.. докт. пед. наук / O.A. Сиротин- ВНИИФК. Челябинск, 1996. — 315 с.
  142. , O.A. Психофизиологические состояния как фактор успешности спортивной деятельности / O.A. Сиротин, Х. М. Юсупов // докл. V Европейского конгресса по психологии спорта / Варна Болгария. Т. II. — 1979-С. 135−137.
  143. , В.И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога / В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. — 1996. № 4.-С. 72−81.
  144. , Б.Н. Психологические механизмы эмоционально-волевой саморегуляции в спорте / Б. Н. Смирнов // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 12. — С. 28−32.
  145. , A.A. Контроль специальной подготовленности в спортивном каратэ : автореф. дис.. канд. пед. наук. — СПб: ЛНИИФК, 1994 21 с.
  146. , A.C. Методы совершенствования психологической подготовленности и специальной работоспособности у борцов самбо и каратэ : автореф. дис.. канд. пед. наук / A.C. Соснин. Киев: КГИФК, 1980. — 23 с.
  147. , Н.Б. Психология спортивной карьеры / Н.Б. Стамбуло-ва. СПб.: Центр карьеры, 1999. — 368 с.
  148. , Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. — 576 с.
  149. , О.И. Воспитание волевых качеств юных каратистов на основе личностно ориентированного подхода : автореф. дис.. канд. пед. наук / О. И. Строганов — УралГАФК. Челябинск, 2005. — 23 с.
  150. , В.А. Человек неповторим: Избранные произведения / В. А. Сухомлинский. — Киев: Выща школа, 1960. — т.5. 385 с.
  151. , Н.Г. О структуре междисциплинарных направлений в системе наук, изучающих спортивно-двигательную деятельность / Н. Г. Сучилин // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 10. — С.15−17.
  152. , В.А. Индивидуальная подготовка боксеров в спорте высших достижений : автореф. дис.. докт. пед. наук / В. А. Таймазов. — СПб: СПбГАФК, 1997. 50 с.
  153. , Б.М. Способности и одаренность / Б. М. Теплов. М.: ГНИИ психологии, 1941. — Т.2. — 225 с.
  154. , Д.Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1966.-197 с.
  155. , А.И. Системный подход и общая теория систем / А.И. Уе-мов. М.: Мысль, 1978. — 272 с.
  156. , К.Д. О целях воспитания / К. Д. Ушинский. Избр. пед. соч. Т. 1. — М.: Учпедгиз, 1953.-309 с.
  157. , Ю.Л. Управление межличностной коммуникацией как фактор оптимизации психических состояний спортсменов / Ю. Л. Ханин // Материалы Всес. симпоз. «Психический стресс в спорте». — Пермь.: Гос. пед. инт, 1973.-С. 59−61.
  158. Хекхаузен, Мотивация и деятельность / Хекхаузен. СПб.: Питер- М.: Смысл, 2003.162. Хотфилд, Ф. Всестороннее руководство по развитию силы / Ф. Хотфилд. — Красноярск: Борекс, 1992. 234 с.
  159. , М.А. Развивающая диагностика как средство формирования «Образа Я» учащегося. «Школа — труд профессия» / М. А. Холодная. // Тез. докл. междун. семинара «Программа ЮНЕСКО». Эротехнет. — Ярославль, 1991.-218 с.
  160. , H.A. Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высокой квалификации : дис.. д-ра пед. наук в виде науч. доклада / H.A. Худадов. М.: ВНИИФК, 1997. — 121 с.
  161. , JI. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / JI. Хьюелл, Д. Зинглер. СПб: Питер, 1999. — 608 с.
  162. , Н.В. Психотренинг: игры и упражнения / Н. В. Цзен, Ю.В. Па-хомов. — М.: Физкультура и спорт, 1988 272 с.
  163. , М.М. Особенности проявления воли у борцов классического стиля и индивидуализация их волевой подготовки : автореф. дис.. канд. пс. наук / М. М. Чекиров. М.: НИИ ОПП АПН, 1984. — с. 26 с.
  164. , Н.И. Слово как фактор управления в высшей нервной деятельности человека / Н. И. Чуприкова. М.: Просвещение, 1967. — 307 с
  165. , В.Г. Деятельность и способности / В. Г. Шадриков. М.: Лотос, 1996.-320 с.
  166. , Р.З. Исследование волевых усилий в связи с особенностями преодоления трудностей (на материалах спортивной деятельности): Автореф. дисс.канд. псих, наук/Р.З. Шайхтдинов.- Тбилиси, 1979. 18с.
  167. , Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена / Е. П. Щербаков. Омск: ОГИФК, 1986. — 88 с.
  168. , E.B. Волевая регуляция деятельности в условиях предельных физических напряжений : автореф. дис. канд. пс. наук / Е. В. Эйдман — МГУ.-М., 1986.-22 с.
  169. , И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы психологии. № 2. — 1995. — С. 31−42.
  170. Bagozv, R.P. Goal-directed emotions / R.P. Bagozv, H. Baumgartner, R. Pieters // Cognit. and Emotion. 1998. V. 12(1). P. 1−26.
  171. Beckman, J. Metaprocesses and the regulation of behavior// E Haiisch, J. Kuhl (eds). Motivation, intention and volition. Berlin: Springer-Verlag, 1987. P. 371−386.
  172. Diefendorff, J.M. et al. Action-state orientation: Construct validity of a revised measure and its relationship to work-related variables / J.M. Diefendorff // J. Appl. Psychol. 2000. Apr. V. 85(2). P. 250−263.
  173. Karoly, P. Mechanisms of self-regulation: a systems view / P. Karoly // Ann. Rev. Psychol. 1993. V. 44. P. 23−52.
  174. Kuhl, J. Volitional mediators of cognition-behavior consistency: Self-regulatory processes and action versus state orientation // Kuhl J., Beckmann J. (eds). Action control: From cognition to behavior. Berlin: Springer-Verlag, 1985. P. 101−128.
  175. Kuhl, J. Who controls whom when «I control myself»? // Psychol. Inquiry. 1996. V. 7(1). P. 61−68.
  176. Kuhl, J. A theory of self-regulation: Personality, assessment and experimental analysis./ J. Kuhl,, T. Goschke, M. Kawn V. 1,2. Osnabruck: Universitat Osnabruck, 1991. P. 120−174.
  177. Perugini, M. Prediction and understanding behavioral volitions: The interplay between goals and behaviors / P M. erugini, M. Conner // Eur. J. Soc. Psychol. 2000. V. 30. P. 705−731.
  178. Sheeran, P. Implementation intentions and repeated behaviour: Augmenting the predictive validity of the theory of planned behaviour ./ P. Sheeran, S. Or-bell //Eur. J. Soc. Psychol. 1999. March—May. V. 29(2−3). P. 349−396
  179. Spielberger, C.D. Anxiety as an emotional state. In: Anxiety: Current trends in theory and research / C.D. Spielberger. V. 1. N. Y., 1972. — P. 32−44.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!