Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния

Диссертация: Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В сложившейся ситуации решение данной проблемы видится в использовании системы личностно-ориентированных педагогических технологий, базирующихся на индивидуальных возможностях и способностях обучающихся, с оценкой их деятельности в системе физкультурного образования. Основой этой прогрессивной технологии является мониторинг физического состояния. К сожалению, данная технология не нашла должного… Читать ещё >

Управление физическим воспитанием в образовательных учреждениях на основе мониторинга физического состояния (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ФИЗИЧСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ
    • 1. 1. Двигательная подготовленность, состояние здоровья детей и подростков Российской Федерации
    • 1. 2. Современные представления о двигательной активности учащейся молодежи
    • 1. 3. Педагогические технологии управления в физическом воспитании
    • 1. 4. Анализ мониторинговых систем тестирования физической подготовленности учащихся образовательных учреждений
  • ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Цель, задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ, ДВИГАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ФАКТОРОВ, СДЕРЖИВАЮЩИХ РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩИХСЯ В СТОЛИЧНОМ РЕГИОНЕ
    • 3. 1. Состояние здоровья дошкольников и учащихся общеобразовательных школ г. Москвы в динамике учебного года
    • 3. 2. Уровень физической подготовленности детей и учащейся молодежи
    • 3. 3. Исследование факторов, сдерживающих развитие физической культуры в общеобразовательных учреждениях г. Москвы
  • ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ
    • 4. 2. Организация и методика проведения тестирования физической подготовленности
    • 4. 3. Шкала оценок физической подготовленности
    • 4. 4. Обработка результатов тестирования
    • 4. 5. Этапы мониторинга
  • ГЛАВА V. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ УПРАВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
    • 5. 1. Мониторинг физической подготовленности детей и учащихся, обучающихся в различных типах учебных заведений
    • 5. 2. Оценка эффективности проведения мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях
    • 5. 3. Эффективность мониторинговой системы управления физическим воспитанием учащейся молодежи
    • 5. 4. Управление физкультурно-оздоровительной и спортивномассовой работы с детьми и учащимися г. Москвы

Актуальность. Проблема сохранения и укрепления физического здоровья детей и учащейся молодежи в настоящее время является актуальной с точки зрения подготовки работоспособного населения и обеспечения национальной безопасности Российской Федерации.

Многочисленные исследования (C.B. Хрущев, М. М. Круглый, 1982; Ю. А. Ямпольская, 1996; Т. В. Красноперова, E.H. Сапожникова, 1996 и др.) свидетельствуют о том, что на протяжении последних десятилетий состояние здоровья и уровень двигательной подготовленности детей и учащихся ухудшился. Только один дошкольник из трех приходит в школу здоровым. За время обучения в школе в 4−5 раз возрастает заболеваемость органов зрения, в 3 раза — органов пищеварения и опорно-двигательного аппарата, в 2 раза увеличивается число нервно-психических расстройств и функциональных нарушений сердечно-сосудистой системы. У 50% современных школьников диагностируется по 2−3 хронических заболевания. Более 30% юношей не могут быть призваны в армию. Лишь 15% выпускников можно считать здоровыми.

Сравнительный анализ параметров физического развития школьников, обследованных в 1995;1998 гг., с аналогичным контингентом учащихся 1985;1987 гг. (А.Н. Усольцев, Ю. А. Ямпольская, 1996) свидетельствует о снижении среднепопуляционного показателя массы и длины тела на 2,5−4 кг и 0,5−1,5 смокружности грудной клетки на 4,5−8,5 см. По уровню развития физических качеств подростки 90-х годов на 10−12% отстают от своих сверстников 60-х годов и на 18−21% слабее учащихся семидесятых годов XX века.

Низкая физическая подготовка характерна и для современных школьников. Результаты комплексных обследований, проведенных в Москве, показали, что около 30% учащихся освобождены от сдачи контрольных нормативов, а в ряде округов этот показатель превышает 40%. От 30 до 40% школьников имеют низкий уровень подготовленности в тестах, характеризующих общую выносливость, скоростно-силовую подготовкуот 15 до 26% юношей не могут подтянуться на перекладине (Л.Б. Кофман, 2001; В. А. Кабачков, А. Н. Тяпин, 2002; С. И. Изаак, 2005 и др.). сложившуюся ситуацию подтверждают и многочисленные данные научных лабораторий различных регионов России (г.г. Санкт-Петербург, Казань, Иркутск и др.).

По мнению крупных ученых различных областей науки (И.А. Аршав-ский, 1982; Г. А. Апанасенко, 1985; H.H. Амосов, 1984 и др.), если в ближайшее время не принять крупномасштабных и эффективных мер в области оздоровительной физической культуры, многолетняя тенденция ухудшения состояния здоровья и физического развития подрастающего поколения повлечет за собой последующее снижение уровня здоровья во всех возрастных группах и в дальнейшем скажется на качестве трудовых ресурсов и биологических основах будущих поколений.

В сложившейся ситуации решение данной проблемы видится в использовании системы личностно-ориентированных педагогических технологий, базирующихся на индивидуальных возможностях и способностях обучающихся, с оценкой их деятельности в системе физкультурного образования. Основой этой прогрессивной технологии является мониторинг физического состояния. К сожалению, данная технология не нашла должного обоснования в системе государственного образования. До настоящего времени не создана единая система постоянного наблюдения, оценки и контроля за физическим состоянием обучающихсяпрактически отсутствуют коррекционные программы по оздоровлению детей и учащихся с низким уровнем физического развития и физической подготовленности.

В связи с этим, разработка мониторинговой системы тестирования, оценки, контроля и управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях с использованием компьютерных технологий является актуальной, а ее внедрение в учебный процесс будет способствовать укреплению здоровья, повышению уровня двигательной подготовленности, формированию интереса к физкультурно-спортивной деятельности.

Гипотеза. Предполагалось, что мониторинг физического состояния обучающихся, сбор информации, анализ, оценка, оперативный контроль и модернизированная система управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях позволят повысить качество учебно-воспитательного процесса, добиться улучшения соматического здоровья и физической подготовленности обучающихся.

Объект исследования. Управление физическим воспитанием в дошкольных и общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования. Учебно-воспитательный процесс по физическому воспитанию детей и учащихся образовательных учреждений. Научная новизна исследований заключается в следующем: разработана унифицированная система оценки, анализа, контроля и управления физическим воспитанием учащихся образовательных учреждений с использованием компьютерных технологийнаучно обоснована для всех типов учебных заведений единая шкала оценки результатов тестирования и стандартизированная методика их примененияэкспериментально обоснована эффективность мониторинговой системы, сквозного сопоставимого тестирования детей и учащихся на различных ступенях обучения: дошкольные образовательные учреждения-школы-средние профессиональные заведения-детско-юношеские клубы физической подготовки.

Практическая значимость результатов исследований определяется использованием компьютерной версии обработки результатов тестирования «Физкультурный паспорт», позволяющей оценить физическую подготовленность учащихсяпостоянно пополнять базу данных при последующих тестированияхоперативно вносить коррективы в учебный процессосуществлять детальный анализ результатов тестирования с выдачей учащимся персональных коррекционных программ занятий физическими упражнениями.

Полученные результаты могут найти широкое применение при разработке программно-нормативных документов для всех типов учебных заведений.

Основные положения, выносимые на защиту: существующая в практике система физического воспитания детей и учащихся дошкольных и общеобразовательных учреждений не обеспечивает должного уровня состояния здоровья и развития основных двигательных качестввнедрение мониторинга физического состояния, созданного на основе компьютерных технологий, направленного на индивидуализацию учебно-воспитательного процесса с учетом личностной заинтересованности обучающихся к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности, позволит осуществить коррекцию отстающих физических качеств и, тем самым, способствовать укреплению здоровья, повышению уровня двигательной подготовленности.

ВЫВОДЫ.

1. Основными факторами, оказывающими негативное влияние на эффективность физического воспитания в образовательных учреждениях г. Москвы, являются: недостаток преподавателей физической культуры, должного материально-технического обеспечения учебного процессаотсутствие преемственности дошкольного физкультурного образования с содержанием учебного материала в средней школе, контроля и анализа состояния физического здоровья обучающихсянесоответствие содержания учебного материала личностным особенностям занимающихся, низкая вовлеченность детей и учащихся в различные формы занятий физическими упражнениямихронический дефицит двигательной активности, низкая эффективность управления физическим воспитанием.

2. При общем положительном отношении к занятиям физическими упражнениями около 46,1% учащихся негативно относятся к уроку физической культуры. Негативное отношение к занятиям определяется плохой организацией уроков (30%), однообразием учебного материала (28,4%), невнимательным отношением преподавателя (12,1%), отсутствием ощутимого прогресса физической подготовленности (10,8%).

3. Состояние здоровья значительной части дошкольников и учащихся образовательных учреждений г. Москвы имеет тенденцию к ухудшению: к окончанию дошкольного образовательного учреждения количество детей «группы риска» увеличивается с 1,5% до 5%- к завершению обучения в общеобразовательном учреждении общее количество школьников с серьезными отклонениями в состоянии здоровья увеличивается с 10,5% до 16,5%- наиболее существенное ухудшение состояния здоровья у детей и учащихся отмечается в возрастной период от 6 до 7 лет и к окончанию 9−11 класса.

4. Физическое состояние детей и учащихся средней школы характеризуется низким темпом прироста показателей двигательной подготовленности. К окончанию учебного года индекс физической готовности увеличился недостоверно (Р>0,05) у дошкольников с 40,1% до 41,9%, у школьников начальных классов с 67,2% до 68,5% в старших. Такое состояние физической подготовленности оценивается как «критическое». Низкий уровень выявлен в развитии силы и силовой выносливости у 35% - 40% обучающихся, общей выносливости — 14%, гибкости — 28% испытуемых.

5. Занятия физическими упражнениями по общепринятой программе, проводимые без учета структуры моторного потенциала, личностных особенностей занимающихся, их интереса и потребностей к определенным видам двигательной активности, не оказывают существенного воздействия на состояние здоровья и двигательную подготовленность. Остановить регресс, стабилизировать, а затем улучшить ситуацию по оздоровлению детей столицы возможно путем внедрения системы личностно-ориентированных педагогических технологий физического воспитания, базирующихся на индивидуальных возможностях и способностях учащихся. Основой этой прогрессивной технологии является столичная система физического воспитания детей и учащейся молодежи.

6. Экспериментальная программа управления физическим воспитанием детей и учащихся столичного региона предусматривает: межведомственное взаимодействие всех заинтересованных структур по организации и проведению физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работынепрерывный контроль за состоянием здоровья и физической подготовленности подрастающего поколенияединую, сопоставимую для всех типов учебных заведений программу тестирования, шкалу оценок двигательной подготовленности на различных этапах обучения, стандартизированную методику тестирования и обработку полученных данных с использованием как ручной, так и компьютерной программы «Физкультурный паспорт" — регулярную два раза в год диагностику двигательной подготовленности с констатацией факторов, влияющих на физическое состояние обучающихся и на основе этого принятие конструктивных управленческих решений, обеспечивающих коррекцию учебных программ с учетом состояния здоровья и индивидуальных способностей и возможностей обучающихсянепрерывность процесса физического воспитания, используя учебные, дополнительные и самостоятельные формы занятий.

7. Внедрение в образовательных учреждениях московских региональных стандартов, единых подходов и требований к предмету «Физическая культура», принятие организационно-управленческих решений по коррекции учебно-воспитательного процесса оказали существенное влияние на физическое состояние обучающихся. К завершению экспериментальных исследований индекс физической готовности по всем типам образовательных учреждений улучшился достоверно (Р<0,05) у мальчиков на 24%, у девочек на 19% и составил в среднем 84% и 83%, а уровень физической подготовленности испытуемых квалифицируется оценкой «хорошо" — сократилось количество дней, пропущенных одним ребенком по болезни в год с 12, 6 дня в 2001 году до 9,8 дня в 2003 годууменьшилось на 8% количество простудных заболеваний у детей 1−4 классов и на 5% у учащихся 5−11 классовувеличилось количество школьников, занимающихся физической культурой и спортом в среднем на 12%.

8. Личностно-ориентированный подход в физическом воспитании детей и учащихся, базирующийся на индивидуальных возможностях и способностях занимающихся, позволил к завершению исследований: снизить численность детей «группы риска» в среднем в дошкольных образовательных учреждениях от младшей к подготовительной группе на 24%, в общеобразовательных школах на различных этапах обучения на 25,5%, в средних профессиональных учебных заведениях и в детско-юношеских клубах физической подготовки на 32% и 7,5% соответственносократить число испытуемых с низким уровнем развития двигательных качеств в среднем на 19,1% в тесте на гибкость, в силовой выносливости на 10,4% и скоростно-силовой подготовке на 8,9%. В целом успешность выполнения тестов физической подготовленности квалифицируется оценкой «хорошо» для юношей и «удовлетворительно» для девушек.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Результаты исследований позволяют определить основные направления совершенствования процесса физического воспитания детей и учащихся образовательных учреждений г. Москвы.

1. Одним из важнейших условий, способствующих лучшей реализации единой столичной системы физического воспитания и оздоровления детей и учащихся, является систематическое наблюдение, контроль за состоянием их здоровья и двигательной подготовленностью в течение учебного года. С этой целью из широкого набора контрольных упражнений, проводимых преподавателями физической культуры в процессе прохождения учебного материала, определены три типа, по которым информация по утвержденной форме сдается на обработку в окружные центры мониторинга. Все прочие тесты (дополнительные), которыми пользуются специалисты для контроля учебно-воспитательного процесса, могут быть различными, применяются по особым программам и методикам.

2. Для оценки физической подготовленности детей и учащихся целесообразно использовать единую стандартизированную (для всех типов учебных заведений) методику «Тест-программы мэра Москвы», включающую батарею, состоящую из трех обязательных тестов: «прыжок в длину с места», «подъем туловища из положения лежа на спине за 30 с», «наклон вперед из седа ноги врозь» и дополнительных: «бег на 1000 и 500 м (мальчики и девочки)», «подтягивание на перекладине (мальчики)». Для безопасного и эффективного проведения тестирования необходимо соблюдать следующие методические указания: предварительная физическая и психическая подготовка учащихсяразминка на урокемедицинское обеспечение.

3. В основу оценки физической подготовленности учащихся положена комбинированная шкала должных оценок, которая позволяет выражать степень физической подготовленности каждого учащегося как в уровневой оценке, так и в баллах и в процентах от его должного возрастно-полового уровня, принимаемого за 100% (табл. 1). Это дает возможность оценить подготовленность учащегося с точки зрения его функциональных резервов и адаптации к физическим нагрузкам.

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.А. Этот желанный комфорт. М.: Советская Россия, 1976.-39 с.
  2. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. -М.: Наука, 1982.-270 с.
  3. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоров’я, 1985. — 77 с.
  4. Н.М., Бендет Я. Н. Физическая активность и сердце. Киев: Здоров’я, 1984.-232 с.
  5. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.- 448 с.
  6. Г. Л. Валеология: первые шаги и ближайшие перспективы/Пеория и практика физической культуры. 2001.-№ 6.-С. 2−8.
  7. Л.А., Павлова И. П. Оценка динамики формирования двигательных качеств в процессе физического воспитания//Теория и практика физической культуры.- 1975.- № 12.-С. 46−50.
  8. В.К., Запоржанов В. А. Физическая активность человека.-Киев: Здоров’я, 1987.- 224 с.
  9. В.К. Физическая культура для всех и для каждого. М.: -ФиС, 1988.- 208 с.
  10. В.К. Феномен физической активности человека как социально-биологическая проблема//Вопросы философии, — 1981.- № 8. С. 78−89.
  11. B.C. Физическое воспитание учащихся ПТУ с недостаточным уровнем физического развития и подготовленности: Автореф. дис.канд.пед.наук.- М.,-1984. 18 с.
  12. JI.B. Исследование эффективности физического воспитания с прикладной направленностью в профессионально-технических училищах (на примере строителей и отделочников): Автореф. дис.канд.пед.наук.-Л., 1970.- 25 с.
  13. П.К. Теории тестирования двигательных способностей. -М.:ФиС, 1976.-300 с.
  14. Е.Я. Научно-методические основы всесоюзного физкультурного комплекса ГТО. М., 1980.- 143 с.
  15. Е.Я., Парнас В. П., Данилов Ю. Г. Статистическое распределение результатов физической подготовленности студентов/Пеория и практика физической культуры.- 1975.- № 9.- С. 50−55.
  16. Н. Биологическая изменчивость в популяциях современного человека// Биология человека.- М.: Мир, 1979, — С. 229−365.
  17. А.Н., Сорокин Ю. Н. Анатомия силы. М.: ФиС, 1980.176 с.
  18. Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса.- М.: ФиС, 1985.- 176 с.
  19. М.Я. Повышение воспитательно-образовательного потенциала физической культуры в формировании личности современного специалиста//Теория и практика физической культуры.- 1987, -№ 10.- С. 11−13.
  20. М.Я. Массовая физическая культура в вузе//Учебное пособие.- М.: Высшая школа, 1991.- С. 44−79.
  21. Ю.Н., Вавилов А. Ю. Спортивно-оздоровительная программа «Президентские состязания» (авторский проект)//Теория и практика физической культуры. 1997. № 6.- С. 51−54.
  22. П.А., Кабачков В. А., Пилипей Л. П. Проблемы физической подготовки допризывников//Теория и практика физической культуры." 1990.-№ 9.- С. 30−32.
  23. Э.А., Юримяэ Т. А. Об информативности теста Купера, используемого в практике физического воспитания студентов//Теория и практика физической культуры. 1981.- № 2 — С.18−20.
  24. Всемирная организация здравоохранения. Привычная двигательная активность и здоровье: региональные публикации ВОЗ. Копенгаген, 1982.- С. 14−19.
  25. А.Б., Смирнов K.M. Спорт и здоровье.- М.: ФиС, 1963.-264 с.
  26. А.Б. Физическое воспитание детей школьного возраста.- М.: ФиС, 1966.- 255 с.
  27. Д.Б., Смирнов K.M. Физическое воспитание детей школьного возраста//Медико-биологические основы физкультуры М.: ФиС, 1960.-255 с.
  28. A.B. Теоретико-методические основы управления соревновательной и тренировочной деятельностью квалифицированных боксеров: Автореф. дис. д-ра.пед.наук, — М., 1999.- 42 с.
  29. М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры.- М.: ФиС, 1988.- 192 с.
  30. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980.- 136 с.
  31. М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. М.: ФиС, 1980. — 98 с.
  32. М.А. Спортивная метрология: Учебник для институтов физической культуры.- М.: ФиС, 1988.- 192 с.
  33. М.А., Бальсевич В. К. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека//Теория и практика физической культуры. 1994.- № 5−6.- С. 24−32.
  34. М.А., Шанина Т. А., Шитникова Г. Ф. О методике тестирования физического состояния детей//Теория и практика физической культуры. 1973.-№ 8.- С. 32−35.
  35. В.В., Вавилов Ю. Н. К оценке индивидуальной кондиции человека//Теория и практика физической культуры.- 1991.- № 10, — С. 28−33.
  36. Готов к труду и обороне СССР//Советский спорт. 18 января 1985 г.
  37. В.В., Рафалович А. Б., Хасин JI.A. Комплексная оценка физической подготовленности молодежи//Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Тез. докл.- М., 1994.- С. 32−36.
  38. В.В., Хасин Л. А., Валуев В. А., Рафалович А. Б. Комплексная оценка физической подготовленности студентов ИФК//Материалы Всероссийской научно-практической конференции: Тез. докл. М., 1994.- С. 24−28.
  39. И.А., Киселева Н. В., Копина О. С. Медико-социальные проблемы формирования здорового образа жизни: Обзорная информация. -М.: ВНИИМИ, 1989.- С. 18−23.
  40. A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовленности детей школьного возраста: Автореф. дис. д-ра.пед.наук. М., 1979. — 25 с.
  41. A.A. Развитие двигательных качеств у школьников. -Минск: Народная освета, 1978. 98 с.
  42. Т.Г., Тарасов К. Е. Проблема адаптации и здоровье человека. М.: Медицина, 1976. — 183 с.
  43. И.В. Об индивидуальных особенностях школьника. -М.: Знание, 1978.-64 с.
  44. В.М. Вопросы управления процессом совершенствования технического мастерства/Под ред. В. М. Дьячкова. М.: ВНИИФК, 1972. -113 с.
  45. В.М. Четыре модели медицины. Д.: Медицина, 1987.- С. 53−61.
  46. И.И. Планирование содержания уроков физической культуры I-IX классов. Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в г. Москве"//Центр инноваций в педагогике, 1998.-304 с.
  47. С.А. и др. Бальная система комплексного врачебно-педагогического контроля (КОНТРЭКС-2) при занятиях массовыми формами физической культуры//Теория и практика физической культуры. -1978.-№ 5.- С. 49−52.
  48. С.А. и др. Самоконтроль физического состояния. Киев: Здоров’я, 1980.-110 с.
  49. В.А. Теория и технология дифференцированного физического воспитания детей и учащейся молодежи: Автореф. дис. д-ра.пед.наук. М., 1996. — 28 с.
  50. В.Н. Зачетные требования по физическому воспитанию на новую основу//Теория и практика физической культуры. 1990. — № 5.-С. 14−16.
  51. М.П., Глазко Т. А., Купчинов Р. И. Дифференцированный и индивидуальный подходы к построению и организации физического воспитания студенческой молодежи. Минск, 1997. — 112 с.
  52. А.Н. Оптимизация двигательной активности учащихся средних специальных учебных заведений: Автореф. дис.канд. пед. наук. -М., 2001.-23 с.
  53. М.Н. Социально-педагогические технологии профилактики правонарушений среди детей и подростков средствами физической культуры: Автореф. дис. д-ра.пед.наук. М., 2005. — 25 с.
  54. В.А. Комплексный педагогический контроль как аппарат управления тренировочным процессом/Юсновы управления тренировочным процессом. Киев, 1982. — С. 112−118.
  55. В.А. Контроль в спортивной тренировке. Киев: Здоровье, 1988.- 144 с.
  56. С.С. Особенности физического воспитания в средних специальных учебных заведениях при подготовке мастеров производственного обучения: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1986−23 с.
  57. В.В. Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре/Под общ. ред. В. Д. Сонькина. М., 1991. — С. 3−27.
  58. В.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных технологий//Учебное пособие для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК. М., 1998 — 84 с.
  59. В.В., Сонькин В. Д., Изаак С. И. Индивидуальных подход в физическом воспитании и его реализация на основе компьютерных техно-логий//Учебное пособие для студентов, магистрантов и аспирантов РГАФК.-М., — 1998.-84 с.
  60. В.В., Сонькин В. Д., Изаак С. И. Новые научные технологии в физическом воспитании//Сб.тр.ученых РГАФК. М., 1999, — С. 182−184.
  61. В.М. Кибернетика, математика, спорт. М.: ФиС, 1969.- 199 с.
  62. В.М. Биомеханика: Учебник для институтов физкультуры, — М., 1979, С. 91−119- 235−254.
  63. В.М. Физические качества спортсмена. М.: ФиС, 1970.- 199 с.
  64. В.М. Основы спортивной метрологии. М.: ФиС, 1979.- 152 с.
  65. В.М., Закоржанов В. А. Тер-Аванесян И.А. Вопросы теории и практики педагогического контроля в современном спорте// Теория и практика физической культуры. 1971. — № 4. — С. 39−42
  66. .И. Профессионально-прикладная физическая подго-товка//Советская система физического воспитания.- М.: ФиС, 1975. — С. 312−323.
  67. .И. Профессионально-прикладная физическая подготовка// Теория и методика физического воспитания/Под ред. Л. П. Матвеева, Н. Д. Новикова. М.: ФиС, 1976. — т.2. — С. 71−88.
  68. Н.В. Роль физического развития и физической подготовки в повышении эффективности труда. Л., 1978. — С. 66.
  69. С.И., Индреев М. Х., Пуховская М. Н. Управление физкультурно-оздоровительной работой: учебно-методическое пособие/Под общ. ред. С. И. Изаак. М.: «Олимп Пресс», 2005. — 96 с.
  70. С.И. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодежи: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 1997.-21 с.
  71. С.И. Тип конституции и оценка уровня моторного развития детей 4−7 лет//Сб.науч.трудов ВНИИФК 1998. С. 108−114.
  72. С.И., Соболев А. М. Мониторинг физического состояния детей 3−6 лет с применением компьютерных технологий в условиях дошкольных учреждений//Сб. науч. трудов ученых РГАФК 1999 г., М., 1999. -С. 185−187.
  73. С.И., Сонькин В. Д. Проявление типа конституции в физическом и моторном развитии детей дошкольного возраста//Методы исследования физического развития детей и подростков в популяционном мониторинге.-М. 1999,-С. 191−205.
  74. В.В. Комплексный подход при занятиях спортом.- М.: ФиС, 1987.-256 с.
  75. В.А. Комплексная программа по физическому воспитанию учащихся средних ПТУ. М., 1986. — 46 с.
  76. Т.В. Содержание и методика занятий физическими упражнениями с девушками 15−16 лет, имеющими различную степень педагогической запущенности: Автореф. дис.канд.пед.наук. — М., 1995. -25 с.
  77. В.А., Куренцов В. А., Пузырь Ю. П., Жуков М. Н. Типовая комплексная программа физического воспитания учащихся средних специальных учебных заведений. Ярославль, 1998. — 51 с.
  78. В.А., Полиевский С. А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ. М.: Высшая школа, 1991.-222 с.
  79. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-Х1 классов общеобразовательной школы//Сост. В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. -М., 1993. 25 с.
  80. В.Н. Школа здоровья/ЛИкола здоровья. 1994. — № 1. -С. 5−8.
  81. A.B., Кабачков В. А., Панаев В. Г., Пузырь Ю. П. Обоснование программы массового тестирования и результаты ее экспериментальной апробации// Научные труды, ВНИИФК. М., 1996. — С. 60−68.
  82. А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников//Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6 -С. 2−4.
  83. A.A., Петленко В. В. Философские проблемы теории и нормы в биологии и медицине. М.: Медицина, 1977.- С. 27−35.
  84. H.A., Гуровский H.H. Гипокинезия. М.: Медицина, 1980.-319 с.
  85. Л.Б., Панаев В. П., Разумовский Е. А. Контроль уровня физической подготовленности и состояния здоровья учащихся//Материалы к созданию автоматизированного банка данных «Здоровые дети Москвы». -М., 1994.-32 с.
  86. Л.Б. Педагогические принципы и модели организации физкулыурно-спортивной деятельности детей и молодежи: Автореф. дис. д-ра лед.наук. М., 1998. — 72 с.
  87. Н.В. Двигательный режим и здоровье. М.: Знание, 1972.-80 с.
  88. С.С., Кабачков В. А. Профессиональная физическая культура и формирование личности. Оренбург, 1998. — 259 с.
  89. В.Е. Содержание и организация внеклассной работы с трудными подростками путем направленного использования средств физической культуры: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1993. -22 с.
  90. В.В., Сбруев Ю. И. Оценка и пути физического совершенствования населения/ЛГеория и практика физической культуры. — 1986. -№ 11.- С. 5−7.
  91. Куц A.C. Педагогический контроль за двигательной подготовленностью школьников посредством экспресс тестов как одно из условий повышения эффективности учебного процесса по физической культуре: Ав-тореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1978. 17 с.
  92. Куц A.C. Модельные показатели физического развития и двигательной подготовленности населения центральной Украины. Киев: Искра, 1993.-255 с.
  93. Куц A.C. Организационно-методические основы физкультурно-оздоровительной работы со школьниками, проживающими в условиях повышенной радиоактивности. Автореф. дис. д-ра.пед.наук. Киев, 1997. -43 с.
  94. К. Новая аэробика^ Система оздоровительных физических упражнений для всех возрастов-М.: ФиС, 1979. 125 с.
  95. А.П. Физическая культура и спорт в формировании здорового образа жизни//Теория и практика физической культуры. 1986. — № 7.-С. 13
  96. Л.А. Повышение эффективности производственного обучения подростков. -М.: Медицина, 1980. 187 с.
  97. Л.И., Магин В. А. Концепция модернизации процесса профессиональной подготовки специалистов по физической культу-ре//Теория и практика физической культуры. 2003. — № 12.- С. 13−16.
  98. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М., 1992. -120 с.
  99. Лях В.И., Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. — М., 1992.-50 с.
  100. Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе//Теория и практика физической культуры. -1990.-№ 9.-С. 10
  101. Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов физической культуры. -М.: ФиС, 1991. 543 с.
  102. Н.Е. К вопросу об оценке физической подготовленности студентов//Теория и практика физической культуры. 1978. — № 9.- С. 53−57.
  103. Д.А. Гигиенические принципы организации двигательного режима юношей-допризывников учащихся средней школы: Ав-тореф. дис.канд. мед. наук.-М., 1992.-24 с.
  104. Методика психодиагностики в спорте/Учебное пособие для студентов педагогических институтов. — М.- Просвещение, 1990. 256 с.
  105. Методические рекомендации по оценке физической подготовленности и физического развития учащейся молодежи г. Москвы/Под ред. Сбруева Ю. И. М&bdquo- 1983. — 47 с.
  106. В.В. Особенности рационального двигательного режима людей умственного труда//Теория и практика физической культуры. -1981.-№ 8.-С. 32−34.
  107. Л.Н. Физическая культура как средство здравострое-ния профессиональной адаптации и реабилитации трудящихся. М., 1994. — 200 с.
  108. Г. Г. С чего начать модернизацию образования//Теория и практика физической культуры. 2003. — № 12. — С. 2−12.
  109. В.Г., Квашук П. В., Бауэр В. Г. Организационно-методические основы подготовки спортивных резервов.- М.: ФиС, 2005.232 с.
  110. Н.Г. Настольная книга тренера: Наука побеждать.- М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», Y983.- 863 с.
  111. Я.П., Виру A.A. Возрастные особенности физической (аэробной и анаэробной) работоспособности//Физиология человека. — 1975. № 4. — С. 692−696.
  112. Перспективы развития системы непрерывного образования/под ред. Б. С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. — 224 с.
  113. С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1992.-21 с.
  114. Педагогическая практика учащихся индустриально-педагогических техникумов.'.'Программа и методические рекомендации. -М., 1981.-51 с.
  115. Л.П. Содержание физической подготовки выпускников СПТУ к прохождению службы в вооруженных силах: Автореф. дис.канд. пед. наук.-М., 1992.-21 с.
  116. К.К. Проблема способностей. М.: Наука, 1972. — 312 с.
  117. В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов. -М.: ФиС, 1986.- 287 с.
  118. В.А., Кабачков В. А. Тренажеры в школе, М.: Просвещение, 1992. — 111 с.
  119. В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности. М., 1994.-118 с.
  120. В.В. Технология здравостроительства в системе знаний о человеке: Теория и практика физического воспитания/Научно-методический журнал.- ДОННУ, 2002. С. 51−58.
  121. В.Г. Управление физической подготовленностью слушателей учебных заведений МВД РФ на основе применения компьютерных технологий: Автореф. дис.канд.пед.наук.- Ставрополь, 1999. 24 с.
  122. Ю.П., Иванов В .В., Новиков A.M., Хачатурян Ю. А., Ус-ков В.А. Классификация средств и методов обучения. // Вторая Международная конференция: Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. М., 1999. — С. 20−21.
  123. Ю.П., Кабачков В. А., Тяпин А. Н. Система регионального мониторинга в учреждениях образования г. Москвы//Вторая Международная конференция: Управление психомоторной деятельностью человека: Тез. докл. -М., 1999. -С. 24−26.
  124. Ю.П. О развитии физической культуры и спорта в системе образования города Москвы//Материалы научно-практической конференции «Дети России образованы и здоровы».- М., 2004. С. 73−78.
  125. Ю.П., Смирнова К. Ю. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. М.: Центр «Школьная книга», 2004. -171 с.
  126. Р.Т., Канишевский С. М., Домашенко A.B. Физическое воспитание как составная часть образования учащейся молодежи//Теория и практика физического воспитания. ДОННУ, 2002. — № 1.- С. 31−38.
  127. Р.Т., Алжицкий К. Ю., Александров В. Ф. и др. Государственные тесты и нормативные оценки физической подготовленности населения Украины. Киев, 1997. — 36 с.
  128. Н.В. Как же оценивать физическую подготовлен-ность//Теория и практика физической культуры. 1990. — № 5.- С. 4−7.
  129. Н.В. Таблица оценки физической подготовленности студентов/ЛГеория и практика физической культуры. 1992. — № 4. -С. 28−31.
  130. А.Г. Управление двигательной активностью человека (системный анализ).- Донецк: ДоНГУ, 1998.- 300 с.
  131. В.В. Проблема утомления. М.: Медицина, 1975.- 189 с.
  132. Российский и зарубежный опыт построения систем образовательного тестирования. М.: Изд. НПО «Образование от, А до Я», 2000. — 232 с.
  133. Г. П. Физическое развитие школьников. М.: Просвещение, 1968. — 160 с.
  134. Г. К., Селевко А. Г. Социально-воспитательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 2002. 176 с.
  135. JI.A. Проблемы управления физическим воспитанием в образовательных учреждениях//Материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти И. И. Сулейманова.-Тюмень: Вектор-Бук, 2001, С. 111−113.
  136. Ю.И., Кабачков В. А. и др. Оценка физической подготовленности и физического развития учащейся молодежи г. Москвы.- М., 1983.-46 с.
  137. Ю.И., Кудрявцев В. В., Степанчикова Е. В. Организация и методика комплексной оценки физического состояния населения. М., 1986.- 204 с.
  138. Система подготовки спортивного резерва/Под общ. ред. В.Г. Ни-китушкина. — М., 1994. — 317 с.
  139. K.M. Гипокинезия и образ жизни человека // Двигательная активность человека и гипокинезия. Новосибирск, 1972. — С. 11−21.
  140. В.Д., Зайцева В. В., Тиунова О. В. Проблема тестирования в оздоровительной физической культуре//Теория и практика физической культуры. 1993. — № 8.- С. 7−13.
  141. .А., Лазаренко Т. П. Тестирование в физическом воспитании: Методические разработки для студентов ГЦОЛИФК. М., 1988.114 с.
  142. А.Г. Гигиена физического воспитания//Гигиена детей и подростков. М., 1986.-С. 188−214.
  143. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. М.: Медицина, 1991. — 272 с.
  144. М.В. Социально-педагогические комплексы и предупреждение преступлений несовершеннолетних по месту жительства: Автореф. дис.канд.юрид.наук-Казань, 1989.-25 с.
  145. Тест по физической подготовленности различных групп населения: Опыт проведения теста на пригодность физической культуре в Япо-нии//Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ-ФиС., 1992.- С.38−56.
  146. Тесты в спортивной практике/ Бубэ X., Фэк Г., Штюблер X., Трогш Ф.-М.: ФиС, 1968.- 259 с.
  147. О.В. Соотношение объемов физических нагрузок различной интенсивности в занятиях с мужчинами среднего возраста: Автореф. дис.канд.пед.наук.-М., 1993.-21 с.
  148. Теория и методика физического воспитания: учебник для техникумов физической культуры/под ред Г. Д. Харабуги. М.: ФиС, 1974. 319 с.
  149. Дж. Биология человека/Дж. Харрисон, Дж. Уайнер, Дж. Тэрнер и др. М., 1979. — С. 366−471.
  150. А.Н., Пузырь Ю. П. Состояние физической подготовленности и здоровья учащихся в учреждениях образования г. Москвы. М., 1998.-56 с.
  151. А.Н., Пузырь Ю. П., Щербаков В. П. Физическое здоровье обучающихся и пути его совершенствования. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2003.-208 с.
  152. А.Н., Пузырь Ю. П., Кабачков В. А. Модернизация физического воспитания в учреждениях образования//Серия: «Инструктивно-методическое обеспечение содержания образования в Москве». М.: Центр «Школьная книга», 2001. — 112 с.
  153. Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии. М.: Наука, 1974.- 201 с.
  154. .Г., Сбруев Ю. И., Виноградов П. А. Методические основы комплексного обследования населения страны//Теория и практика физической культуры. 1982. — № 9. — С. 15−19.
  155. А.Г. Физиология человека. М., 1988. — 125 с.
  156. В.А. Массовое физическое воспитание и детско-юношеский спорт: проблемы модернизации//Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. 2003. — № 1. — С. 2.
  157. Физическая культура/Б.И. Загорский, И. П. Залетаев, Ю. П. Пузырь и др. М.: Высшая школа, 1989. — 383 с.
  158. В.П. Воспитание физических качеств у юных спортсменов. М.: ФиС, 1974. — 232 с.
  159. Л.П. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991.-С. 88−120.
  160. Функциональные системы организма/Под ред. К. В. Судакова. -М.: Медицина, 1987.- 432 с.
  161. Л.Г. Типы адаптации в спорте. Омск: ОГИФК, 1991.- 199 с.
  162. C.B. Врачебный контроль за физическим воспитанием школьников. М.: Медицина, 1977. — 214 с.
  163. C.B., Круглый М. М. Тренеру о юном спортсмене. М.: ФиС, 1982.-157 с.
  164. C.B. Влияние систематических занятий спортом на сердечно-сосудистую систему детей и подростков//Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1980. — С. 66−92.
  165. Е.М. Статистические методы прогнозирования. М.: Статистика, 1977. — 199 с.
  166. A.B., Бахрах И. И., Дорохова Р. Н. Физическое развитие детей и подростков, исследование и оценка//Детская спортивная медицина. -М.: Медицина, 1980.-С. 144−164.
  167. B.C. Самосознание подростков с гармоничными отклоняющимся поведением. Ставрополь, 1993. — 140 с.
  168. И.В., Чоговадзе A.B., Коваленко Т. Г., Смеловская E.J1. Теоретико-системный подход к оценке уровня состояния здоровья. Модель здоровья//Теория и практика физической культуры. 2000. — С. 10−12.
  169. А.Г. Онтогенез и теория здоровья: методологические аспекты. Новосибирск: Наука. Сиб. отд., 1989.- С. 17−21.
  170. В.П. Физкультура от 3 до 17 лет//Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурно-оздоровительного образования. — М.: Центр инноваций в педагогике, 1996. 208 с.
  171. М.Г. Дифференцированный подход в теории и практике физического воспитания в школе/ЯТроблемы дифференцированного подхода к физическому воспитанию учащейся молодежи: Межвузовский сб. научн. трудов. Тула, 1992. — С. 22−23.
  172. В.А. Проблема адаптации учащихся средних профтехучилищ в связи с особенностями режима двигательной активности//Влияние условий обучения и воспитания на состояние здоровья и успеваемость учащихся средних ПТУ. Л., 1978. — С. 87−94
  173. А.В. Физическая культура как основа здорового образа жизни сегодня и . в 21 веке//Теория и практика физической культуры.2000.-№ 3.-С. 5−6.
  174. Ю.А., Ананьева Н. А. Физическое развитие и адаптационные возможности школьников//Вестник РАМН. 1993. — № 5. — С. 19−24.
  175. Ю.А., Ананьева Н. А. Здоровье и развитие современных школьников/ЛИкола здоровья. 1994. — № 1. — С. 15−22.
  176. Ю.А., Ананьева Н. А. О необходимости контроля за здоровьем и развитием девочек-школьниц/ЛПкола здоровья. 1995. — № 4. -С. 44−51.
  177. Н., Изаак С. И. Построение индивидуальной оценки физической подготовленности детей младшего школьного возрас-та//Теория и практика физической культуры. 1993. — № 2. — С. 38−40.
  178. Янч Э. Прогнозирование научно-технического прогресса. M. J Прогресс, 1974.- 213 с.
  179. Andersen K.L., Rutenfranz J. Physiological indiced of performance capacity // WHO. Reg. Publ. Eur. Ser. 1987. — 22. — P. 123−132.
  180. Bouchard C., Malina R.V. Genetics of physiological fitness and performance // Exerc. Sports Sci.Rev. 1983. — V. 11. — P. 306−339.
  181. Buskirk E.R. The 1986 C.H. Body composition analysis: the past, present and future // Res. Quart. 1987. — V.58. — N 1. -P. 1−10.
  182. Eurofit for adults. Assessment of health-related fitness/ Ed. by P.Oja and B. Tuxworth. Strasbourg- Council of Europe, 1995. — 83 p.
  183. Heath В., Carter L. A modified somatotype method// Am.J.Phys.Anthroh. 1967. — V.27.- P.57−74.
  184. Israel S. Exercise-Induced adaptations and the concept physical normality // New horizons of human movement. Interdisciplinary seminars. Abstract of Seout Olympic Scientific Congress.-Seoul, 1988.- P. 1−8.
  185. Israel S., Buhl B., Purkopp K.H., Weidner A. Medisin und Sport. -Seoul, 1982.-P. 10−12.
  186. J.E.Donnelly.-Champaijn, Illinois: Human Kinetics Publishers, Inc., 1987.- 276 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!