Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса

Диссертация: Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Предполагалось, что организация физического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе реализации экспериментальной программы с преимущественным использованием средств фитнеса, базирующейся на учете динамических характеристик физического развития, физической и функциональной подготовленности, особенностей мотивации детей к различным видам двигательной активности, позволит более… Читать ещё >

Организация и содержание физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием опорно-двигательного аппарата на основе средств фитнеса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ФИТНЕСА Специальность 13.00.04 — Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
  • Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
  • Научный руководитель — доктор педагогических наук, профессор Ю. К. Чернышенко, научный консультант -кандидат медицинских наук, профессор В.И. Осик
  • Краснодар
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ФИТНЕСА В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ
    • 1. 1. Особенности программ физического воспитания, содержащих инновационные средства и методы
    • 1. 2. Основное содержание и средства системы «фитнес». |у
      • 1. 2. 1. Фитбол-аэробика как одна из разновидностей оздоровительной аэробики
      • 1. 2. 2. Общая характеристика и оздоровительная направленность фитнес-йоги и системы тренировки Пилатеса
      • 1. 2. 3. Водный фитнес — содержательно-технологические особенности занятий аквааэробикой
    • 1. 3. Морфофункциональные особенности развития детей дошкольного возраста
    • 1. 4. Отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата: основные виды и способы коррекции
  • Резюме
  • ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Методы исследования
    • 2. 2. Организация исследования, характеристика контингента испытуемых
  • ГЛАВА 3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЯ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
    • 3. 1. Сравнительная характеристика физического развития, функционального состояния практически здоровых дошкольников и детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
    • 3. 2. Темпы прироста показателей физических качеств детей старшего дошкольного возраста
    • 3. 3. Особенности мотивации детей старшего дошкольного возраста к различным видам двигательной активности
  • Резюме
  • ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОГРАММЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ СРЕДСТВ ФИТНЕСА
    • 4. 1. Экспериментальное обоснование возможности использования методики физического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе средств фитнеса
    • 4. 2. Характеристика экспериментальной программы
      • 4. 2. 1. Проективный блок
      • 4. 2. 2. Содержательный блок
      • 4. 2. 3. Процессуальный блок
      • 4. 2. 4. Контрольно-учетный блок
    • 4. 3. Динамика уровня физического развития, функционального состояния дошкольников в ходе эксперимента
    • 4. 4. Анализ показателей физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста
    • 4. 5. Оценка влияния разработанной программы на физическое состояние детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата
    • 4. 6. Изменение мотивации дошкольников к занятиям различными видами двигательной активности в ходе эксперимента
  • Резюме

Актуальность исследования. Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает серьезную озабоченность у педагогической общественности Российской Федерации. Комплексные медицинские обследования, проводимые в различных регионах страны, свидетельствуют о прогрессивном ухудшении состояния здоровья детей (Е.В. Демидова, 2003; Н. А. Фомина, 2004; О. А. Поликарпова, 2007; Г. Н. Голубева, 2008 и др.).

При этом наиболее распространенными среди детей дошкольного возраста являются болезни костно-мышечной системы, и, прежде всего функциональные нарушения опорно-двигательного аппарата (О.В. Козырева, 2003; Е. А. Короткова, 2005). Дети, имеющие подобные отклонения в состоянии здоровья относятся ко второй (подготовительной) группе здоровья и занимаются физической культурой совместно с практически здоровыми дошкольниками. Вместе с тем, результаты научных исследований свидетельствуют о том, что они имеют более низкий уровень физического и функционального развития, что соответственно актуализирует проблему индивидуального подхода при дозировании физических нагрузок, выборе средств и методов педагогических воздействий (Т.С. Овчинникова,.

A.А. Потапчук, 2002; Г. И. Нарскин, 2003; И. В. Пенькова, 2006).

Многие ученые отмечают, что одним из главных условий эффективности процесса физического воспитания является активная и сознательная деятельность самих детей, основанная на позитивных мотивах и, следовательно, на усилении их заинтересованности в ее осуществлении, что предполагает обязательный учет предпочтений дошкольников при выборе педагогами средств физического воспитания (В.В. Костюков, 2002;

B.К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 2003; Ю. К. Чернышенко, В. А. Баландин, 2004).

Важным фактором, способствующим активному формированию устойчивой мотивации, интереса к занятиям физической культурой, по мнению специалистов, является применение инновационных средств физического воспитания (Т.В. Левченкова, О. Ю. Сверчкова, 2005; Е. В. Горина, 2006; Е. Е. Романова, 2008). Одним из них является система фитнеса, эффективно использующаяся в процессе оздоровления взрослого населения (Е.В. Бондаренко, 2006; В. А. Чубакова, 2006; О. В. Булгакова, 2007). Вместе с тем, анализ научно-методической литературы свидетельствует о незначительном количестве работ, в которых рассматриваются вопросы использования различных фитнес-программ в ходе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, что затрудняет их применение в практических целях.

Таким образом, в системе знаний о путях совершенствования физического воспитания детей с различным состоянием опорно-двигательного аппарата (ОДА) на основе применения средств, отличающихся от содержания традиционных программ, создалась проблемная ситуация. Суть ее заключается в понимании специалистами дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) необходимости разнообразия средств физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с их учетом мотивации к различным видам двигательной активности, особенностей морфофункционального состояния, уровня развития физических качеств и отсутствием системно исследованных путей ее решения в практике.

В связи с вышеизложенным проведение исследований, связанных с проблемой повышения эффективности процесса физического воспитания с его дифференциацией по состоянию ОДА детей старшего дошкольного возраста на основе средств фитнеса, представляется своевременным и актуальным.

Объект исследования процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — организационно-содержательное и методическое обеспечение процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с учетом состояния ОДА на основе средств фитнеса.

Цель исследования — разработать и экспериментально обосновать программу физического воспитания, дифференцированную по состоянию ОДА занимающихся на основе средств фитнеса, как фактора, способствующего гармонизации физического статуса детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза. Доказано, что двигательная активность оказывает благоприятное воздействие на физическое и функциональное развитие детей дошкольного возраста, а также на состояние ОДА (О.В. Козырева, 2003; Г. И. Нарскин, 2003).

Также известно, что позитивная мотивация к занятиям физическими упражнениями, является мощным фактором, способствующим усилению заинтересованности дошкольников1 в результатах физкультурно-спортивной деятельности, сознательному их отношению к освоению ценностей физической культуры и повышению уровня физической и двигательной подготовленности детей (В.К. Бальсевич, 1996; Ю. К. Чернышенко, 1998).

Предполагалось, что организация физического воспитания детей старшего дошкольного возраста на основе реализации экспериментальной программы с преимущественным использованием средств фитнеса, базирующейся на учете динамических характеристик физического развития, физической и функциональной подготовленности, особенностей мотивации детей к различным видам двигательной активности, позволит более эффективно по сравнению с традиционными подходами к данному процессу воздействовать на уровень физической и функциональной подготовленности, состояние ОДА воспитанников ДОУ.

Задачи исследования:

1. Определить особенности возрастной динамики показателей физического состояния детей старшего дошкольного возраста, имеющих функциональные нарушения ОДА в условиях реализации традиционной программы физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Изучить мотивацию к различным видам двигательной активности у практически здоровых дошкольников и детей, имеющих функциональные нарушения ОДА.

3. Выявить специфику воздействия отдельных фитнес-программ на функциональное состояние и уровень физической подготовленности детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать и экспериментально обосновать эффективность дифференцированной по состоянию ОДА занимающихся программы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, базирующейся на комплексном применении средств фитнеса.

Методологическую основу исследования составляют современные научные представления о человеке как о природном и социальном существе (С.Л.Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн) — развитии личности в онтогенезе (Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев) — а также научные положения теории культуры (Ю.А. Жданов, Н.С.Злобин) — теории физической культуры (Л.П. Матвеев, В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов) — учения о физиологических механизмах и закономерностях индивидуального развития (И.А. Аршавский, Е.К. Аганянц).

Научная новизна исследования:

1. Установлены половозрастные особенности динамики показателей физического состояния дошкольников, имеющих функциональные нарушения ОДА, в условиях реализации традиционных программ физического воспитания, выразившиеся в достоверно более низких темпах прироста физиометрических показателей, параметров функционального состояния кардио-респираторной системы, развития физических качеств по сравнению с практически здоровыми сверстниками.

2. Выявлены дифференцированные по полу, возрасту, состоянию ОДА особенности мотивации у дошкольников к различным видам двигательной активности, заключающиеся в повышенном интересе по сравнению с традиционными программными средствами физического воспитания к занятиям с использованием фитбол-аэробики, аквааэробики, а также к упражнениям в воде у детей, имеющих функциональные нарушения ОДА, по сравнению с практически здоровыми сверстниками.

3. Определены специфические особенности воздействия отдельных фитнес-программ на физическое состояние детей старшего дошкольного возраста, включающие улучшение функции кардио-респираторной системы, повышение уровня показателей выносливости и быстроты под влиянием фитбол-аэробики, аквааэробикидыхательной системы, гибкости и ловкости за счет использования средств фитнес-йоги, силовых способностей — на основе применения элементов системы тренировки «Пилатес».

4. Разработана и экспериментально обоснована эффективность программы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, отличающейся от традиционных комплексной интеграцией средств фитнеса в содержание физкультурных занятий и учитывающей особенности состояния ОДА, а также мотивацию дошкольников к различным видам двигательной активности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Планирование учебно-воспитательного процесса физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, имеющих функциональные нарушения ОДА, необходимо осуществлять с учетом установленных у них более низких темпов прироста физиометрических показателей, параметров функционального состояния кардио-респираторной системы, уровня развития физических качеств по сравнению с практически здоровыми сверстниками.

2. Использование различных фитнес-программ создает действенные предпосылки для эффективного решения социально-психологических задач в процессе физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в части формирования у них устойчивых позитивных мотивов к занятиям физическими упражнениями.

3. Отдельные фитнес-программы оказывают специфическое узконаправленное воздействие на функциональное состояние, уровень развития физических качеств детей старшего дошкольного возраста, что обуславливает необходимость их комплексного использования с целью гармоничного развития дошкольников.

4. Результативность экспериментальной программы физического воспитания с преимущественным использованием комплекса средств фитнеса во многом обеспечивается ее архитектоникой, а также наличием базового, вариативного и коррекционного компонентов, в совокупности способствующих повышению уровня физической подготовленности, улучшению функционального состояния и коррекцию нарушений ОДА у детей старшего дошкольного возраста из основной и подготовительной групп здоровья.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории физического воспитания детей старшего дошкольного возраста положениями, раскрывающими пути повышения эффективности физического воспитания в ДОУ на основе аргументированного учета специфических особенностей воздействия отдельных фитнес-программ на организм ребенка и обосновывающими целесообразность их комплексирования с целью гармонизации физического статуса детей, с различным состоянием ОДА.

Практическая значимость:

1. Учет выявленных половозрастных различий физического, функционального развития, физической подготовленности, особенностей мотивации к различным видам двигательной активности у практически здоровых дошкольников и детей, имеющих функциональные нарушения ОДА, позволяет аргументировано осуществлять планирование учебно-воспитательного процесса в части использования средств фитнеса с целью повышения результативности педагогических воздействий.

2. Экспериментальная методика использования средств фитнеса в процессе физического воспитания как практически здоровых детей старшего дошкольного возраста, так и имеющих функциональные нарушения ОДА, с учетом их половозрастных особенностей и мотивационных предпочтений более эффективна по сравнению с традиционными программами.

3. Включение результатов исследования в содержание процесса подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта в средних и высших профессиональных учебных заведений позволяет повысить уровень их педагогической компетенции и, как следствие, качество учебно-воспитательного процесса в ДОУ.

Организация исследования.

Исследование проводилось в четыре этапа с 2004 по 2008 год на базе дошкольных образовательных учреждений №№ 8, 187 г. Краснодара. В нем приняло участие 312 детей старшего дошкольного возраста. Из них 85 практически здоровых мальчиков и 87 девочек- 68 мальчиков и 72 девочки, имеющих функциональные нарушения ОДА.

Внедрение полученных результатов.

По теме диссертации опубликовано 12 научных работ, в том числе в журнале «Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена», входящем в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки России.

Методика физического воспитания детей старшего дошкольного возраста внедрена в практику физического воспитания ДОУ № 8 г. Краснодара, в программу детских занятий фитнес-клуба «Фитнес-Лэнд».

Основные положения диссертации доложены и обсуждены на краевых, Всероссийских (г. Пенза, 2006; г. Волгоград, 2007; г. Нальчик, 2007, г. Краснодар, 2008) и Международных научно-практических конференциях (г. Пенза, 2007; г. Москва, 2007). и.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии, 10 приложений и 4 актов внедрения.

Список литературы

включает 258 наименований, из них 35 на иностранных языках.

122 ВЫВОДЫ.

1. Необходимость поиска новых организационно-содержательных и технологических подходов к процессу физического воспитания детей старшего дошкольного возраста во многом обусловлена значительным количеством воспитанников дошкольных образовательных учреждений, имеющих отклонения в развитии костно-мышечной системы, недостаточным учетом состояния их ОДА и предпочтений к различным видам двигательной активности при планировании педагогических воздействий в ходе реализации традиционных программ.

2. Наличие функциональных нарушений ОДА у детей старшего дошкольного возраста является одной из причин их отставания от практически здоровых сверстников, как мальчиков, так и девочек по абсолютным значениям и темпам прироста показателей физического развития, функционального состояния и физической подготовленности, что подтверждается достоверно более низкими параметрами: а) окружности грудной клетки, кистевой динамометрии, ЖЕЛфункциональных проб Штанге, Генчи, Руффье, PWCi50, ортостатической пробыб) темпов прироста интегральных показателей силы и ловкости в старшей группе, силы, выносливости и быстроты в подготовительной.

3. Различные фитнес-программы имеют специфическую направленность и обладают избирательным характером воздействия на функциональное состояние и процессы развития физических качеств с преимущественным развитием:

— фитбол-аэробика и аквааэробика — кардио-респираторной системы, физических качеств: выносливости, быстроты и ловкости;

— фитнес-йога — функционального состояния дыхательной системы, гибкости и ловкости;

— элементы системы «Пилатес» — силовых качеств.

Полученные научные данные являются фактологическим основанием целесообразности комплексирования средств различных фитнес-программ с целью гармонизации физического развития детей старшего дошкольного возраста.

4. Мотивационно-потребностная сфера детей старшего дошкольного возраста характеризуется половозрастной дифференциацией в контексте предпочтительности к различным видам двигательной активности.

Установлены:

— наиболее высокий уровень мотивации у детей всех половозрастных групп к занятиям аквааэробикой и с применением фитболов;

— повышенный интерес к занятиям в воде у дошкольников, имеющих функциональные нарушения ОДА по сравнению с практически здоровыми детьми;

— половые различия, заключающиеся в более значительном интересе к гимнастическим упражнениям у девочекк метанию, спортивно-игровым упражнениям, играм-эстафетам у мальчиков;

— повышенный интерес, как у мальчиков, так и у девочек из старшей группы к подвижным играм по сравнению с дошкольниками из подготовительной группы.

Выявленные особенности являются одним из базовых оснований при определении состава средств в ходе планирования учебного процесса по физическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

5. Эффективность структуры экспериментальной программы физического воспитания детей старшего дошкольного возраста обеспечивается:

— взаимообусловленностью ее проективного, содержательно-технологического и контрольно-учетного блоков;

— наличием базового, вариативного, а также коррекционно-профилактического компонентов;

— учетом возрастных особенностей: а) формирования основных движений и развития физических качеств на основе поэтапного освоения детьми средств фитнесаб) динамических характеристик показателей физического и функционального развития, физической подготовленности дошкольников;

— использованием средств и методов, адекватных морфофункциональ-ным особенностям организма детей старшего дошкольного возраста;

— возможностью индивидуализации учебно-воспитательного процесса за счет учета мотивации детей к различным видам двигательной активности и использования средств коррекционного блока с целью разработки и реализации индивидуальных развивающих программ.

6. Экспериментальная программа физического воспитания детей старшего дошкольного возраста, характеризующаяся целесообразной структурой, нетрадиционным содержанием, аргументированными методическими подходами к его реализации, когерентно учитывающая возрастные особенности детей и специфику учебного материала, более эффективна по сравнению с традиционными, что подтверждается:

— результатами исследования мотивационно-потребностной сферы, выявившими наиболее высокую популярность средств фитнеса у детей с различным состоянием ОДАдостоверным преимуществом детей обоего пола из экспериментальных групп над сверстниками из контрольных групп по абсолютным значениям и темпам прироста ОГК, кистевой динамометрии, ЖЕЛ, результатам функциональных проб, характеристикам физической работоспособности, интегральным и суммарным показателям физической подготовленности;

— сокращением количества диагностируемых отклонений ОДА: «крыловидные лопатки» — на 8−9%- «асимметрия плечевого пояса» — на 610%, «поясничный гиперлордоз», «сутулость» и «сколиотическая осанка» -на 6−8%, «плоская спина» — на 3−4%, «уплощенная стопа» — на 9−12%, «продольное плоскостопие» — на 6−8%.

7. Разработанная программа физического воспитания, базирующаяся на средствах фитнеса, учитывающая состояние ОДА детей старшего дошкольного возраста является позитивным фактором, способствующим повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, и обеспечивающим качественно более высокие результаты в ходе педагогического процесса развития физических качеств и улучшения функционального состояния ребенка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста с различным состоянием ОДА должен начинаться с предварительной оценки функционального состояния, уровня развития основных физических качеств дошкольников на основе представленных в диссертации контрольных упражнений (глава 2) и шкал оценки результатов тестирования (прил. 1).

2. При разработке документов планирования программного материала обязателен учет принципа преемственности учебно-воспитательного процесса, реализуемого путем поэтапного освоения детьми разработанной программы:

— в старшей группе — упражнения, направленные на изучение исходных положений с фитболом, базовых шагов сидя на мяче, стоя с опорой на мячпозы фитнес-йоги с дополнительной опорой на мяч;

— в подготовительной группе — в фитбол-аэробике дополнительно используется исходное положение «стоя с мячом в руках», усложняются ранее изученные элементы за счет повышения интенсивности и координационной сложности заданийв фитнес-йоге последовательно осваиваются позы в исходных положениях стоя, сидя, лежа.

3. Внедрение средств фитнеса в практику целесообразно осуществлять:

— в соответствии с задачами частей занятия: в подготовительной применяются общеразвивающие упражнения с фитболами, в основнойкомплексы фитбол-аэробики, фитнес-йоги, направленные на развитие физических качеств, освоение двигательных умений и навыков. При этом объем применения средств фитнеса составляет от 50 до 80% от общего времени физкультурных занятийпосредством сопряженного использования средств фитнеса вследствие нормированного времени физкультурных занятий, (фитнес-йога на фитболах, «Пилатес» на мячах);

— на основе создания у детей игровой мотивации к выполнению упражнений и использованием визуальных образов, игрового метода проведения как занятий, так и предварительного и контрольного тестирования.

4. Рекомендации по применению средств коррекционно-профилактического блока:

— обязателен учет разновидности нарушения ОДА, а также наиболее слабо развитых функциональных систем и физических качеств;

— развитие силовых способностей, общей физической выносливости целесообразно осуществлять в условиях минимизации воздействия ударной нагрузки на ОДА;

— наиболее оптимальным методом проведения коррекционных занятий является круговая тренировка, при этом по подгруппам дети распределяются в соответствии с видом нарушения ОДА;

— содержание комплексов упражнений должны составлять позные, дыхательные упражнения, упражнения в равновесии, направленные на развитие мышечного корсета, увеличение подвижности позвоночника, выполняемые с использованием элементов фитбол-аэробики, фитнес-йоги;

— корригирующие упражнения необходимо подбирать в соответствии с особенностями конкретного отклонения и составлять из модифицированных элементов программы «Пилатес» с использованием фитболов для регулирования нагрузки;

— профилактика нарушений ОДА должна осуществляться на физкультурных занятиях посредством выполнения комплексов специальных упражнений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.К. Возрастные аспекты адаптации к мышечной деятельности // Физиологические механизмы адаптации к мышечной деятельности: Тезисы докладов XVII научной конференции. Л., 1984. — С.6−7.
  2. Е.К., Бердичевская Е. М., Демидова Е. В. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: учебное пособие. — Краснодар, 1999. 72 с.
  3. Е.К., Горская Г. Б. Психофизиологическое обоснование поведения человека: учеб. пособие для высших учебных заведений / под ред. Е. К. Аганянц. Краснодар: Экономист, 2003. — 114 с.
  4. В.Г. Программа «Здоровье» // Дошкольное воспитание. -1993.-№ 11, 12.-С. 4−8.
  5. А. Анатомия ребенка. Бухарест: Медицина, 1970. — 360 с.
  6. В.А., Галеева О. Б. Влияние занятий гидроаэробикой на освоение плавательных движений молодыми женщинами, не умеющими плавать // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 7. — С. 58−63.
  7. П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975. — 447 с.
  8. Г. Л. Физическое развитие детей и подростков. Киев: Здоровье, 1985.- 154 с.
  9. И.А. Очерки по возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1967.-475 с.
  10. И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982. — 270 с.
  11. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 222 с.
  12. И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. -М.: Медицина, 1990. 191 с.
  13. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякинченко и М. П. Шестакова. М.: СпортАкадемПресс, 2002. — 304 с.
  14. В. Ритмическая гимнастика в детском саду // Дошкольное воспитание. 1993. — № 9. — С. 29−31.
  15. В.К., Королёва М. Н., Майорова Л. Г. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−6 лет // Теория и практика физической культуры. 1986. — № 10. — С. 21−25.
  16. В.К. Основные положения концепции интенсивного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 1995. — № 4. — С. 2−7.
  17. В.К., Наталов Г. Г., Чернышенко Ю. К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 15−25.
  18. В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2000. — 275 с.
  19. В.К., Лубышева Л. И. Спортивно-ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты
  20. Теория и практика физической культуры. 2003. — № 5. — С. 21−26.
  21. Т.А., Стрельцов В. П. Технологические основания физкультурной тренировки старших дошкольников // Физическаякультура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 4. — С. 20−23.
  22. А.А. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения // Российский педиатрический журнал. 1998. — № 1. — С. 5−8.
  23. Е.М. Возрастная физиология в учебном процессе физкультурных вузов: учебное пособие. Краснодар, 2001. — 44 с.
  24. Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., 1966. — 349 с.
  25. Л.А., Полеткина И. И. Формирование стопы и осанки у дошкольников // Физическое воспитание дошкольников. Волгоград, 1993.-С. 2−5.
  26. А.И., Сергеев С. А. Детская йога. Киев: Ника-Центр, 2004. -352 с.
  27. В. О новых актуальных программах по дошкольному образованию // Дошкольное воспитание. 2003. — № 1. — С. 4−8. •
  28. Е.В. Физическое воспитание студенток на основе использования системы упражнений Body Ballet: автореф. дис.. канд. пед. наук. Томск, 2006. — 24 с.
  29. В.Е. Организационные и методические принципы системы «Аэрофитнесс» / В. Е. Борилкевич // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 8. — С. 24.
  30. В.Е. Об идентификации понятия «фитнесс» // Теория и практика физической культуры. 2003. — № 2. — С. 45−46.
  31. Н.Ж., Васильева И. А. Аквааэробика. М., 1998. — 208 с.
  32. Н.Ж., Максимова М. Н. Водные виды спорта: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003.-320 с.
  33. О.В. Организационно-методические условия оптимизации тренировочных нагрузок у студенток, занимающихся оздоровительной аэробикой: автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 2000. -26 с.
  34. А.И., Брофман В. В., Варенцова Н. С. Педагогическая диагностика по программе «Развитие»: рекомендации и материалы к проведению. М.: Детский центр Венгера, 1995. — 69 с.
  35. JI. Фитбол за 10 минут в день. Ростов-н/Д.: Феникс, 2005. -160 с.
  36. О.В., Лисицкая Т. С. «Пилатес» фитнес высшего класса. Секреты стройной фигуры и оздоровления. — М.: Центр полиграфических услуг «РАДУГА», 2005. — 208 с.
  37. О.В. Влияние системы Пилатеса на развитие физических качеств, коррекцию телосложения и психоэмоциональное состояние женщин среднего возраста: автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2008. -24 с.
  38. Е.В., Михалаш В. Л. Основы морфологии человека. М., 1983. -278с.
  39. О.С. Йога и художественная йога // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 7. — С. 34.
  40. И.А. Содержание и методика занятий водной аэробикой с женщинами зрелого возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1997.-24 с.
  41. Л.А. Программа «Развитие» для подготовительной группы детского сада (седьмой год жизни). М., 1992. — 183 с.
  42. А.Д., Бутин И. М. Развитие физических способностей детей, -Ярославль, 1996. С. 9−64.
  43. А.Д. Плавание: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Владос-пресс, 2003. — 368 с.
  44. Т.Н. Дифференцированная методика оздоровительных занятий с женщинами 20−35 лет в физкультурно-спортивных клубах. -Хабаровск, 2006. 26 с.
  45. И.А., Менхин Ю. В. Типология процесса оздоровления лиц зрелого возраста на занятиях водной аэробикой // Теория и практикафизической культуры. 2006. — № 4. — С. 41−44.
  46. О.Б. Влияние занятий гидроаэробикой на процесс обучения плаванию школьниц 9−11 классов // Физкультурное образование Сибири. 1995.-№ 2.-С. 29−35.
  47. Л.Д. Физическая культура дошкольникам: программа и программные требования. — М.: Владос, 2004. — 143 с.
  48. Л.Д., Овсянкин В. А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М., 2005. — 175 с.
  49. М.А., Бальсевич В. К., Тимошкин В. Н. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 5−6. — С. 24−32.
  50. Л.Л., Копылов Ю. А., Сковородникова Н. В. Формирование осанки у младших школьников нетрадиционными оздоровительными средствами // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000. — № 4. — С. 42−47.
  51. Е.В. Физкультурно-оздоровительная методика музыкально-ритмической дыхательной гимнастики для детей дошкольного возраста: автореф. дис.канд. пед. наук. М., 2006. — 25 с.
  52. Э. Фитнес: Шаг за шагом к хорошему самочувствию и отличной физической форме. М.: Мир книги, 2001. — 157 с.
  53. Т.А. Дифференцированная коррекция нарушений осанки у детей 6−7 лет средствами оздоровительной физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук. — Краснодар, 2005. 24с.
  54. В.Ю. Влияние физических упражнений различной направленности на организм детей дошкольного возраста // Физическое воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. Волгоград, 1993. — С. 27−28.
  55. В.Ю., Коваленко Т. Г., Краснова Г. О. Методика преподавания оздоровительной аэробики: учебное пособие. Волгоград, 2004. — 124 с.
  56. Л.С., Чернышенко Ю. К. Взрослым о физическом воспитании детей дошкольного возраста. Краснодар, 1997. — 162 с.
  57. JT.C., Чернышенко Ю. К. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3−6 лет средствами физического воспитания // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997. -№ 2.-С. 32−35.
  58. Н.И. Сопряженное развитие физических качеств и психических процессов у детей 3−6 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2002. — 27 с.
  59. Е.В. Физкультурно-оздоровительная работа в условиях прогимназии. — Краснодар: Краснодарские известия, 2001. — 154 с.
  60. Е.В. Педагогическая система направленного становления личности детей 3−10 лет средствами физической культуры в условиях прогимназии: дис.. д-ра пед. наук. Краснодар, 2004. — 383 с.
  61. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. СПб.: Детство-пресс, 2000. — 244 с.
  62. В.А. К статистической обработке результатов спортивных измерений: методическое пособие по спортивной метрологии. -Краснодар, 1990. 112 с.
  63. Л.А. Программа физической реабилитации сколиотической болезни // Адаптивная физическая культура. 2006. — № 4. — С. 22−24.
  64. В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2004. — 624 с.
  65. Г. Б. Развитие координационных движений у детей 3−6 лет с использованием легкоатлетических упражнений: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1992. — 24 с.
  66. К.А. Особенности динамики показателей скоростных способностей детей 4−5 лет в условиях стандартной тренировочной программы в детском саду // Теория и практика физической культуры. -1995. -№ 3.~ С. 15−18.
  67. Е.К. Возрастная морфология детей преддошкольного идошкольного возраста: учебное пособие. Краснодар, 1996. — 150 с.
  68. Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста». М.: Линка-пресс, 1999. — 256 с.
  69. Н.Н. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. Таганрог, 2004. — 68 с.
  70. A.M. Технологии применения занятий степ-аэробикой в оздоровительной тренировке: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2007. — 24 с.
  71. В.М. Спортивная метрология. Педагогический контроль в тренировочном процессе. Основы теории тестов и оценок: учебное пособие для студентов институтов физической культуры. М., 1978. — 49 с.
  72. О.Б. Гидроаэробика новый вид оздоровительной тренировки // Материалы научной конференции по итогам работы за 1990−1991 годы. -Омск: ОмГИФК, 1992. — С. 78−79.
  73. Ю.Ф. Авторская программа «Здоровый дошкольник» // Обруч. 1996. -№ 3.- С. 4−5.
  74. В.А. Йога для всех и каждого. М.: Рипол-классик, 1997. -224 с.
  75. А.В., Тхоревский В. И. Влияние оздоровительной аква-аэробики на состав и размеры тела // Современный олимпийский спорт и спорт для всех: 7 Междунар. науч. конгр.: Материалы конф., 24−27 мая 2003 г. -М., 2003.-Т. 2.-С. 60.
  76. В.А. О комплексном развитии физических качеств у детей 3−7 лет в режиме детского сада (Методические находки для дошкольников) // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. -№ 4.-С. 52−61.
  77. С.М. Лечебная физическая культура при заболеваниях в детском возрасте. М.: Просвещение, 1983. -400 с.
  78. Н.В. Физическая реабилитация детей с бронхиальной астмой ввозрасте 7−12 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
  79. О.В. Дифференцированная физическая подготовка детей 4−6 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2006. — 24 с.
  80. .К. Организационно-педагогические основы развития и технологии шейпинга в России: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 2006. — 25 с.
  81. Т.П. Хатха-йога для детей и взрослых. Гармонизирующие комплексы. СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004. — 128 с.
  82. С.И. Всероссийский мониторинг физического состояния детей, подростков и молодежи России: основные направления работы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. М., 2004. -№ 3.-С. 20.
  83. С.И., Панасюк Т. В., Комисарова Е. Н. Дошкольники: рост, развитие, индивидуальность: монография / под общ. ред. С. И. Изаак. -М. СПб.: Изд-во «Арденн», 2005. — 210 с.
  84. Йога для детей, родителей и преподавателей // Сборник. / пер. с англ. -Киев: Янус, 2000. 240 с.
  85. Т.С. Программа по валеологии и физической культуре для дошкольных образовательных учреждений «Здоровье с детства». -Киров, 1997. 78 с.
  86. Л.В., Щебеко В. Н., Логвина Т. Ю. Диагностика физического развития дошкольников. Минск, 1992. — 184 с.
  87. Э. Энциклопедия фитнеса. М.: Гранд-Фаир, 2003. — 361с.
  88. Т.А., Рябинин С. П., Шубина Т. А. Профилактика плоскостопия у детей и подростков // Достижения науки и техники развитию г. Красноярска. — Красноярск, 1997. — С. 320−321.
  89. В.Л. Тестирование в спортивной медицине. М.: Академия, 2001.-368 с.
  90. Ким Д. Т. Использование восточных оздоровительных систем в профессиональной подготовке специалистов по физической культуре испорту: автореф. дис.. канд. пед. наук. Хабаровск, 2000. — 26 с.
  91. Е.Ю. Роль фитбол-гимнастики в оздоровлении организма // Спортивно-медицинская наука и практика на пороге 21 века: сб. тез. первого Моск. междунар. форума, 24−26 окт. 2000 г. / Моск. Федерация спорт, медицины. М., 2000. — С. 73−75.
  92. А. Йога для спортсменов: Секреты олимп. тренера. М.: Гранд-Фаир, 2002.-221 с.
  93. О.В. Комплексная физическая реабилитация дошкольников с нарушением осанки // Дошкольное воспитание. 1998. — № 12. — С.49−56.
  94. О.В. Лечебная физкультура для дошкольников (при нарушениях опорно-двигательного аппарата): пособие для инструкторов лечебной физкультуры, воспитателей и родителей. М.: Просвещение, 2003.-160 с.
  95. Е.Ю. Влияние занятий аквааэробикой на состояние организма женщин разного возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук. -Малаховка, 2007. 26 с.
  96. Н.С. Методика физкультурно-оздоровительной работы с детьми 3−7 лет на основе оценки и коррекции физического состояния в условиях дошкольного образовательного учреждения: автореф. дис.. канд. пед. наук. — Майкоп, 2005. 28 с.
  97. Т.В. Вторичная профилактика нарушений функции позвоночника у студентов средствами физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 2006. — 26 с.
  98. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1−11 классов общеобразовательной школы / под ред. И. В. Оранского. М.: Просвещение, 1987. — 47 с.
  99. М.Н. Методика воспитания быстроты у детей дошкольного возраста (4−6 лет): автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1985. -22 с.
  100. Е.А., Пенькова И. В. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата детей в образовательном процессе по физической культуре // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2005. — № 4. — С.22−24.
  101. И.С. Плоскостопие у детей. СПб.: Учитель и ученик, 2002.-128 с.
  102. Е.С. Аэробика. Содержание и методика проведения оздоровительных занятий: учебно-методическое пособие. М.: Терра-Спорт, 2001.-64 с.
  103. В.В., Родионов В. И., Дубовой А. Е., Продан В. Б. Эволюция мотивов и потребностей людей 4−80 лет в занятиях спортивными и подвижными играми // Теория и практика физической культуры. 1994.- № 7. С. 2−4.
  104. В.В., Костюкова О. Н. Физическое воспитание учащихся и синергетика // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 2. — С. 23−24.
  105. Т.А. Аэробика и здоровый образ жизни: учебное пособие.-Владивосток: МГУ им. адмирала Г. И. Невельского, 2001. 120 с.
  106. В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание. 1999. — № 3.- С. 66.
  107. В.Т. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): программно-методическое пособие. М.: Линка-пресс, 2000.-296 с.
  108. Ю.Кузнецов B.C. Физическая культура. Физкультурно-оздоровительная работа в школе: метод, пособие. М., 2003. — 182 с.
  109. Г. Д. Развитие дыхательной функции легких // Физиологияразвития ребенка. М., 1983.-С. 115−132.
  110. К. Аэробика для хорошего настроения. М.: Физкультура и спорт, 1989.-210 с.
  111. Ю.И. Аэробика, шейпинг, калланетика // Физическая культура в школе. 1996. — № 5. — С. 49−51.
  112. А. Йога: Традиция единения. Киев: «Janus Books», 1999. -448 с.
  113. Т.В. Рекомендации по оздоровительной гимнастике на специальных мячах. М.: Аконит, 1995. — 18 с.
  114. Т.В., Сверчкова О. Ю. Фитбол аэробика 21-го века // Аэробика. — 1999. — № 3 (осень). — С. 14−18.
  115. Т.В., Сверчкова О. Ю. Малыши на мячах: практическое руководство по использованию гимнастических мячей. М.: Центр «Фитбол», 2005. — 130 с.
  116. А.И. Особенности методики занятий атлетической гимнастикой женщин 30−40 лет в условиях фитнес-центра // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 9. — С. 67−69.
  117. Лечебная физкультура и врачебный контроль: учебник. / под ред. В. А. Епифанова, Г. Л. Апанасенко. М.: Медицина, 1990. — 368 с.
  118. Г. Н. Содержание и организация процесса освоения детьми 3−6 лет интеллектуальных ценностей физической культуры: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2005. — 24 с.
  119. М.М., Ивлиев Б. К. К вопросу об использовании шейпинг-программ в физическом воспитании студенток высших учебных заведений. М.: Айрис-пресс, 2004. — 128 с.
  120. Т.С., СидневаЛ.В. Аквааэробика: учебное пособие. М.: Федерация Аэробики России, 2001. — 36 с.
  121. Т.С., Сиднева Л. В. Аэробика: в 2 т. Т. 1: Теория и методика. М.: Федерация аэробики России, 2002. — 232 с.
  122. Т.С., Сиднева Л. В. Аэробика: в 2 т. Т.2: Частные методики.
  123. М.: Федерация аэробики России, 2002. 234 с.
  124. Т.С., Беляева Л. М. Аэробика: учебное пособие. М., 2005. -32 с.
  125. Т.С., Буркова О. В. Влияние занятий по системе Пилатеса на физическое развитие и психоэмоциональное состояние женщин среднего возраста // Теория и практика физической культуры. 2008. — № 9. — С. 71−77.
  126. М.С. Комплексное применение лечебной гимнастики на мячах «Fitt-ball» (фитбол) и лечебного плавания у подростков, страдающих сколиозом // Журнал Российской ассоциации по спортивной медицине и реабилитации больных и инвалидов. 2006. — № 2. — С. 29.
  127. Д. Аквааэробика. Упражнения в воде / пер. с англ. А. Озерова. М.: Гранд-Фаир, 2000. — 255 с.
  128. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. — С. 10−15.
  129. Г. Г. Профилактика и коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников в процессе физического воспитания: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2003. — 24 с.
  130. Т.В. Аквааэробика теория и практика. // Медицина и спорт. — 2005. — № 2. — С. 42−43.
  131. Г. А. Общие и частные проблемы спортивной медицины / Г. А. Макарова. Краснодар: Вольная Кубань, 1992. — С. 17−22.
  132. Г. А. Практические занятия по спортивной медицине. // Учебное пособие. Краснодар, 1997. — 72 с.
  133. Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 543 с.
  134. Л.Т. Методика воспитания координационных способностей у детей дошкольного возраста (4−6 лет): автореф. дис.. канд. пед. наук. Омск, 1988. — 22 с.
  135. А.А. Вопросы возрастной физиологии. М.: Просвещение, 1974.-223 с.
  136. Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии / Э. Г. Мартиросов М.: Физкультура и спорт, 1982. — 192 с.
  137. JI.M. Организация адаптивного физического воспитания, физической реабилитации в условиях дошкольного общеобразовательного учреждения корригирующего типа // Адаптивная физическая культура. 2006. — № 4. — С. 24.
  138. И.П. Влияние водолечебных процедур на органы, системы и функции организма / Волшебная сила воды. Гидротерапия. СПб.: Лейла, 1994.-С. 135−234.
  139. Е.В., Гречко А. С. Оздоровительная гимнастика хатха-йога в практике физического воспитания студенток 17−18 лет // Теория и практика физической культуры. 2007. — № 3. — С. 82−84.
  140. Е.Б., Ивлев М. П., Шестаков М. П. Методология управления тренировочной нагрузкой на занятиях по базовой танцевальной аэробике // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 5.-С. 39−42.
  141. Г. И. Профилактика и коррекция отклонений в опорно-двигательном аппарате детей дошкольного и школьного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. -№ 4. — С. 31−34.
  142. Г. И. Система профилактики и коррекции отклонений опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного и школьного возраста средствами физического воспитания: автореф. дис.. д-ра пед. наук. -М., 2003.-50 с.
  143. Л. С легкой руки Джейн Фонды // Физкультура и спорт. -1992.-№ 9−10.-С. 21−22.
  144. Л. Приглашение на акваданс: Водная гимнастика для всех // Физкультура и спорт. 1995. — № 6. — С. 10.
  145. Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений: Психология образования. Кн. 2.-М., 1995.-С. 83−108.
  146. В.Г. Онтогенетическая динамика индивидуально-типологических особенностей организма человека: учебное пособие.-Красноярск: КГУ, 2001. 149 с.
  147. В.Н. Программа «ОМФОРД» Днепропетровск, 1991. -54 с.
  148. Н.А., Казьмина Л. И., Бойнович Н. Н. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста. -СПб., 1999.-257 с.
  149. Т.С., Потапчук А. А. Двигательный игротренинг для дошкольников. СПб.: Издательство «Речь», 2002. — 176 с.
  150. В.И., Медников А. Б., Шестаков М. М. Проблема физического воспитания детей и подростков с патологией опорно-двигательного аппарата // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999.-№ 3−4.-С. 41−44.
  151. М. Йога для непосвященных. М.: Физкультура и спорт, 2003. -128 с.
  152. Д. Пилатес для вас / пер. с англ. И. В. Гродель. 2-е изд. -Минск: Попурри, 2006. — 318 с.
  153. А. Введение в клиническую систему Пилатеса / Анна Оусли // Спортивная медицина сегодня. 2006. — № 1. — С. 18−24.
  154. М. Простая йога для детей. М., 2006. — 120 с.
  155. Т.В. Анатомо-антропологические особенности детей грудного, раннего и дошкольного возраста: лекции для студентов, аспирантов и слушателей ФПК РГАФК. М., 1998. — 28 с.
  156. Л. Содержание дошкольного уровня образования: с чем связано его обновление // Дошкольное воспитание. -2003.-№ 3. -С. 65−67.
  157. Е.А. Танцевально-двигательная подготовка как фактор модернизации содержания физического воспитания детей 5−6 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук. Краснодар, 2003. -24 с.
  158. О.А. Профилактика нарушений осанки средствамигимнастики у детей младшего школьного возраста на основеиндивидуального подхода: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., — 2007.-24 с.
  159. Т.Г. Классификация и типология упражнений в аквааэробике как основа для разработки технологий обучения: автореф. дис.. канд. пед. наук. М., — 2003. — 22 с.
  160. Е. Как выбрать гимнастику // Гимнастический мир Санкт-Петербурга. 2000. — № 2. — С. 21−22.
  161. Т.В. Содержание и методика занятий ритмической гимнастикой с детьми 5−6 лет в детском саду: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб.: С.-Петерб. ГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1998. — 26 с.
  162. Н.А., Кротова Л. М., Гатиатулин P.P. Системная коррекция последствий сколиоза у детей и подростков средствами адаптивной физической культуры: программно-методический комплекс. М., 2006. -216 с.
  163. А.А., Лукина Г. Г. Фитбол-гимнастика в дошкольном возрасте. СПб., 1999. — 112 с.
  164. А.А. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001. — 166 с.
  165. А.А. Фитболы: использование в практике лечебной и адаптивной физической культуры // Адаптивная физическая культура. — 2002. -№ 1.-С. 28−30.
  166. С. Как продиагностировать физическую подготовленность дошкольника // Дошкольное воспитание. 2004. — № 1. — С. 37−45.
  167. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой. М., 1985.- 174 с.
  168. Программа «Истоки»: Базис развития ребенка-дошкольника / Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова и др.- науч.ред. JI.A. Парамонова и др. М.: Просвещение, 2003. — 335 с.
  169. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5−6 лет в детском саду / сост. Т. Н. Доронова. М.: Просвещение, 1997. — 234 с.
  170. JI. Управление телом по методу Пилатеса. Минск: Попурри, 2003.-128 с.
  171. JI. Пилатес управление телом: официальный учебник / JI. Робинсон, X. Фишер, Ж. Нокс, Г. Томсон // пер. с англ. П. А. Самсонов. — Мн.: Попурри, 2005. — 272 с.
  172. М., Бурба И., Храмцев П. Физическое воспитание дошкольников с функциональными нарушениями опорно-двигательного аппарата // Дошкольное воспитание. 2003. — № 4. — С. 28−35.
  173. С.П. Особенности методики использования гимнастики хатха-йога в физическом воспитании дошкольников: автореф. дис.. канд. пед. наук. Красноярск, 2005. — 27 с.
  174. Е.Г. Фитбол-аэробика и классификация ее упражнений // Теория и практика физической культуры. 2004. — № 7. — С. 43−46.
  175. М.Р., Брыткина З. Г. Анатомия, физиология и гигиена ребенка (дошкольник и младший школьник): учебник. М.: ИЦ «Академия», 1997.-350 с.
  176. Н.Н. Влияние восточных танцев на физическое состояние студенток // Теория и практика физической культуры. -2008. № 4. — С. 89−92.
  177. Г. Н. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровления в условиях детского сада и школы. М.: Медицина, 1995. — 120 с.
  178. JI.H. Физкультура это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием. — СПб., 2001. — 48 с.
  179. В.М., Дубровский В. И. Физиология физического воспитания и спорт: учебник. М.: Владос-пресс, 2002. — 234 с.
  180. В.М., Ивлев Б. К. Нетрадиционные виды гимнастики. М.: Просвещение, 1992. — 78 с.
  181. И.В. Ритмическая гимнастика как фактор здорового образа жизни: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 2000. — 26 с.
  182. Е.Б., Виноградов Е. П., Никольская С. В. Физическое развитие детей дошкольного возраста. — СПб., 1993. 39 с.
  183. А.С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: учебник. М.: Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001.-520 с.
  184. Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с.
  185. И.М. Физическая реабилитация детей младшего школьного возраста с использованием мячей большого диаметра // Лечебная физкультура для дошкольников и младших школьников. — 2004. № 1. -С. 49−50.
  186. Ю.В. Фитнес. Путь к здоровью и красоте. Донецк: БАО, 2006. — 255 с.
  187. С. Средство Пилатеса // Сила и красота. 2000. — № 5. -С. 78−82.
  188. Ю.В. Коммуникативная подготовка на занятиях фитнес -аэробикой с учетом специфики деятельности и индивидуальноличностных различий студентов: автореф. дис.. канд. пед. наук. -СПб., 2007.-27 с.
  189. В.П., Банникова Т. А. Спортивно-оздоровительная тренировка старших дошкольников: проблемы и решения // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. — № 3. — С. 41−43.
  190. Типовая программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. П. Н. Поддъякова. М., 1984. — 189 с.
  191. С.Б., Хрущев С. В., Данько Ю. А. Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. — 439 с.
  192. И.В. Йога на фитболе: Способ жить без устали. СПб.: ИК «Невский проспект», 2005. — 128с.
  193. Тур А.Ф. Анатомо-физиологические особенности детского возраста // Руководство по педиатрии T.l. -М., 1960. — С. 136−146.
  194. И.Я., Ананьева Т. Г. Влияние занятий физическими упражнениями на коррекцию осанки детей дошкольных учреждений / Труды студ. науч.-практ. конф. «Актуальные аспекты физической культуры и спорта в студенческой науке». Харьков, 1993.- С. 47−48.
  195. Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбера. -М.: Педагогика, 1983. 296 с.
  196. .Е., Сайкина Е. Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: учеб.-метод. пособие для педагогических детских и школьных учреждений. СПб.: Детство-пресс, 2000. — 352 с.
  197. Н.А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. — № 1. — С. 63−66.
  198. Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: монография.- Волгоград: Государственное учреждение «Издатель», 2004. 210 с.
  199. Н.А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе системы сюжетно-ролевой ритмической гимнастики: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Майкоп, 2004. — 50 с.
  200. Н.А., Максимова С. Ю., Прописнова Е. П. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие Волгоград: ВГАФК, 2006. — 307 с.
  201. А.Б., Ермоленко Е. К., Абушкевич В. В. Морфо-функциональные особенности опорно-двигательного аппарата: учебное пособие. -Краснодар, 1993. 142 с.
  202. Хоули Эдвард. Оздоровительный фитнес / пер. с англ. А. Ященко М.: Олимп, лит., 2000. — 367 с.
  203. А.А. Использование элементов минигандбола в физическом воспитании старших дошкольников: автореф. дис.. канд. пед. наук. -Краснодар, 1997. 24 с.
  204. Е.А. Обоснование эффективности применения круговой тренировки в физическом воспитании детей дошкольного возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук. Челябинск, 2003. — 26 с.
  205. Ю.К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис.. д-ра пед. наук. Краснодар, 1998.-50 с.
  206. Ю.К., Баландин В. А., Курдюков Б. Ф. Инновационные направления развития системы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры. 1999. — № 3. — С. 54−58.
  207. Ю.К., Баландин В. А. Возрастная динамика мотивов и потребностей детей 6−10 лет в различных видах физкультурно-спортивной деятельности // Теория и практика физической культуры. -2004. № 8. — С. 45−46.
  208. В.А. Педагогические технологии проведения занятийразличными видами оздоровительной аэробики с женщинами молодого возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук. М.3 2006. — 27 с.
  209. С.Б. Особенности использования средств ритмической гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста: автореф. дис.. канд. пед. наук. СПб., 1995. — 22 с.
  210. С.Б., Мищенко Н. Ю., Федоров А. И. Интеграция физического и экологического воспитания детей дошкольного возраста // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2003. -№ 3. — С. 52−55.
  211. С.Б., Федоров А. И., Черепов Е. А. Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. М.: Советский спорт, 2004. — 120 с.
  212. М.Г. Занятия гидроаэробикой с женщинами зрелого возраста: учеб. пособие. СПб.: СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта, 1997. -122 с.
  213. Шивананда Свами. Новый взгляд на традиционную йога-терапию. — Киев: София, 1997. 254 с.
  214. И.К. Здоровьеформирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5−6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2001. — 336 с.
  215. И.А. Фитнес спорт: учеб. для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. -217 с.
  216. Д.А. Совершенствование адаптационных возможностей студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата: автореф. дис.. канд. пед. наук. Чита, 2006. — 26 с.
  217. Н.Ю., Мадера Е. А., Хатгалова Н. А. Оценка эффективности комплексной программы оздоровительной степ-аэробики // Теория и практика физической культуры. 2006. — № 1. — С. 32−35.
  218. Эберт Дитрих. Физиологические аспекты йоги / пер. с нем. Р. С. Минвалеева. СПб., 1993. — 322 с.
  219. Г. П., Спирина В. П. Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста. -М.: Медицина, 1978. 248 с.
  220. В.В. Рост и развитие ребенка 2-е изд. / В. В. Юрьев, А. С. Симаходский, Н. Н. Воронович, М. М. Хомич. — СПб.: Питер, 2003. -272 с.
  221. JI.B., Юдина Р. А. Физическое развитие и здоровье детей 3−7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений: в Зч. 4.1 Программа «Старт». — М., 2004. — 315 с.
  222. American College of Sport Medicine. Exercise and physical activity for older adults // J. Medicine and Science in Sport Exercise. 1998. — V.30. -№ 6.-992−100.
  223. Archer S. Water exercises liability // IDEA Health and Fitness Source. -1998. V.16. — № 2. — P.71−77.
  224. Barreta R. Physiological training adaptation to a 14-week, deep water exercise program // APTR. 1995. — V.3
  225. Brennan D.K., Michaud T.J., Wilder R.P., Sherman N.W. Gains in Aquarunning peak oxygen consumption after eight weeks of aquarium training // J. Medicine and Science in Sport Exercise. 1992. — № 24. — P.523.
  226. Cooper Kenneth H. The aerobics program for total well-being. Auckland: Bantam books, 1982. — 242p.
  227. Cooper K. The new aerobics. M. Evans and Co. New-york, 1970. 320p.
  228. Couch J. Runner’s World yoga book. Mountain Vie, CA: World, 1979. -340p.
  229. Drabik J. Trigonal relationships among physical activity, fitness and health as the one of health education basis / / Research yearbook studies in the Theory of Physical education and Sport. 1993. — Vol. 1. — P. 15−20.
  230. Dwyer Т., Gibons L.E. The Australian Schools Health and Fitness Survey. Physical fitness related // Menzies Centre for Population Health Reserch,
  231. University of Tasmsnia, Austr. Circulation. 1994. — Apr. — #89 (4). — P. 1539−1544.
  232. Eckerson J., Anderson T. Physiological response to water aerobics. // The Journal of Sport Medicine and Physical Fitness. 1992. — V.32. — № 3. -P.255−261.
  233. Evans B.V., Cuerton K.J., Pulvis J.W. Metabolic and circulatory for an understanding of volume homeostasis. /Phisiol. Res. 1978, 58: P.529−581.
  234. Flake Hobson and all. Child development and relationships. 1993. — 511 p.
  235. Fonda J. Workout Book. New York: Simon and Scuster, 1981. — 254p.
  236. Gleenteaf F. Physiological responses to prolonged bed test and fluid immersion in humans // J. Appl. Physiol 1984. — № 57. — P. 619−633.
  237. Halbertsma J.P.K, Goeken L.N.H. Stretching exercise. Archives of Physical Medicine and Rehabilitation. 1994. — 75(9), 976−981.
  238. Hayward W., Gibson Т., Moore J., Hopkins D. A comparison of selected training responses to water aerobics and low-impact aerobic dance // J. National Aquatics. 1993. — P. 13−16.
  239. Hered S.L., Darby L.A., Yaekle B.C. Comparison of physiological responses to comparable land and water exercise // Medicine and Science in Sport Exercise. 1997. — V.24. — № 5. — P. 523.
  240. Iodfrey S. Exersise testing in Children. Philadelphia: W.B. Sauders Сотр., 1974. — 120 p.
  241. Kerr A.K. Aerobic dance: A consumer guide // Jour, of physical educ., recreate and dance. 1984. — № 2. -P.28−29.
  242. Kugtz-Buschbeck J.P., Stolze H., Zohnk K., Boczek-Funcke A., Illert M. Development of pretension movements in children: a kinematics study // Acta-Paediatr. 1998 Oct. — 122 (4). — P. 424−432.
  243. Michaud T.J., Brennan D.K., Wilder R.P., Sherman N.W. Aquarun training and changes in treadmill running, maximal oxygen consumption // J. Medicine and Science in Sport Exercise. 1992. — V.24. -№ 5. — P.23.
  244. Miles-Dutton D. Water fitness for beginners // IDEA Today. 1996. -V.14. — № 8. -P.29−31.
  245. McArdle W.D., Katch, V.L. Exersise Physiology, Energy, Nutrition and Human Performance // Third Edition, Lea and Fieberger: Philadelphia/London. 1991. — P. 70−75.
  246. Morgan W.P. Physical activity and mental health // In the Academy Papers. Champaign, H.K.P., 1994.-P. 132−145.
  247. Malina R.M. Physical activity: Relationship to growth, maturation, physical fitness / In Bouchard C., Shepard R. J., Stephens (Eds.) // Physical activity, fitness and health. Champaing, IL: Human Kinetics, 1994.-P. 918−930.
  248. Pediatric Nutrition / Ed. by G.E. Gaull // Philadelphia etc. Saunders, 1995. -998 p.
  249. Ramacharaka Y. The hindu-yogi science of breath. London: L.N. Fowler, 1960.-422 p.
  250. Sanders M. YMCA Water Fitness for Healf. 2000. — 356 p.
  251. Sanders M., Kennedy C. Water fitness research findings // IDEA, Health and Fitness Source. 1998. — V. 16. — № 3. -P. 33−39.
  252. Smith P. K. Understanding children’s development. Oxford, 1991, 448 p.
  253. Sorva R., Lankinen S., Tolppanen E.M., Perheentura J. Variation of growth in height and weight of children. / After infancy // Acta paediatr. Scand. -1990. Vol. 79 — № 5 — P. 498−506.
  254. Strausenberg H. Sportmedizin: Jrundlagen der sportmedizmischen Betrenung. Leipzig: Barth, 1990. — 772 p.
  255. Sivananda Swami. Practice of Karma Yoga. Sivanandanagar. India. 1985. -P. 266−267.
  256. Svendenhag J. Running on land and in water: comparative exercise physiology // J. Medicine and Science in Sport Exercise. 1992. -№ 5. -P. 37.
  257. Vincente Banachelo. Hidrogimnastica. Santos-CER, 1995. — 30 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!