Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте

Диссертация: Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В работе использовался следующий комплекс методов, направленных на решение поставленных задач и позволяющих выявить правомерность выдвинутой нами гипотезы. На различных этапах работы применялись общенаучные (анализ, обобщение, моделирование феномена) и психологические (тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты) методы исследования. В качестве конкретных психодиагностических методик… Читать ещё >

Возрастная динамика личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Психологический и социокультурный аспекты изучения толерантности на современном этапе
    • 1. 1. Многоаспектность понятия «толерантность»
    • 1. 2. Социокультурное основание толерантности
    • 1. 3. Основное психологическое содержание толерантности как личностной характеристики
  • Глава 2. Исследование влияния социокультурных факторов на личностные характеристики толерантности в подростковом и юношеском возрасте
    • 2. 1. Методология, организация и методы исследования
    • 2. 2. Результаты констатирующего эксперимента в контексте возрастных особенностей
    • 2. 3. Результаты констатирующего эксперимента с учетом особенностей образовательной среды
    • 2. 4. Результаты констатирующего эксперимента в контексте тендерных различий
  • Глава 3. Динамика личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте
    • 3. 1. Психолого-педагогические технологии развития личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте
    • 3. 2. Результаты формирующего эксперимента в группе младших подростков
    • 3. 3. Результаты формирующего эксперимента в группе старших подростков

Актуальность проблемы. Детство как особая социокультурная реальность и пространство развития человека с точки зрения социального статуса отлично тем, что именно на этот период приходится основной этап социализации человека — период формирования базиса личности, основ человеческой культуры (Божович Л.И., Выготский JI.C., Мухина B.C. и др.).

Развитие ребенка, согласно JI.C. Выготскому, должно рассматриваться в культурно-историческом контексте его жизнедеятельности, так как весь ход детского развития в обществе имеет совершенно определенный социально-культурный смысл. Б. Г. Ананьев раскрывает историю формирования и развития личности в определенном обществе, отмечая, что «фазы жизненного пути датируются историческими событиями, сменой способов воспитания, изменениями образа жизни и системы отношений.» [7]. Именно в отношениях к другим людям видел «главное содержание внутренней жизни человека» C.JI. Рубинштейн [133]. Эти отношения зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в детском возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности, во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей.

Сегодня, в современной ситуации социальной неопределенности, когда во все большей степени выходит на передний план проблема взаимоотношений между людьми, когда проявления жестокости, повышенной агрессивности, отчужденности подрастающего поколения являются очевидными, особое внимание необходимо уделять задаче развития толерантности, толерантного сознания, толерантного поведения, толерантных отношений. Особое внимание проблеме развития толерантных характеристик человека должно уделяться в подростковом и юношеском возрасте, когда направленность на окружающий мир максимальна.

Идеология перехода от модели конфликтности к идее толерантности легла в основу федеральной программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» (2001;2005), разработанной коллективом авторов под руководством А. Г. Асмолова.

Проблема толерантности — одна из наиболее актуальных и сложных в современной науке. Значительное увеличение количества исследований в данной области в конце XX — начале XXI века связано с участившимися актами насилия, терроризма, обострившимися межрелигиозными и межнациональными конфликтами, проникновением проявлений нетерпимости в школу. Пристальное внимание исследователей к проблематике толерантности объясняется и четко выраженной тенденцией гуманизации науки, повышением интереса к проблемам личностного развития растущего человека, выделением важнейшей задачи воспитания, заключающейся в формировании у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности.

Повышенный интерес к проблеме толерантности отражается в появлении все большего количества теоретических и прикладных научных исследований (Асмолов А.Г., Баскакова Е. В., Белинская Е., Вульфов Б. З., Карлинская И. М., Лозовский Б. Н., Можейкина Л. Б., Перцев А. В., Романова К. С., Синягина Н. Ю., Смирнова Е. О., Тишков В. А., Шлягина Е. И., Щербакова А. Б., Уильяме Б., Уолцер М. и др.).

Толерантность, будучи феноменом многосторонним, является объектом изучения многих наук — медицины (Медавар П. и др.), политологии (Васильев В.А., Ведрова Н. А., Емельянов Б. В., Лукин В. Н., Мусиенко Т. В., Светенко Т. В. и др.), этнологии (Баширова В.Х., Выскочил А. А., Габдул-хаков В. Ф., Гаюрова Ю. А., Лебедева Н. М., Мириманова М. С., Палаткина Г. В., Татарко А. Н. и др.), философии (Бархота М.П., Гинзбург — Франц Л. Д., Ройтер В., Рухтаева Л. В. и др.), социологии (Абдулкаримов Г. Г., Буденкова В. Е., Буева Л. П., Иванченко Г. В., Швачко Е. В., Шихардина Т. Н., Шкуратова И. В., Ярская В. Н. и др.), педагогики (Асташова Н.А., Клепцо-ва Е.Ю., Колесов Д. В. и др.), психологии (Ананьев Б.Г., Бодалев А. А., Бойко В. В., Вязовец Н. В., Кабрин В. И., Лаврова В. Л., Мельникова Н. Н., Шабанов Л. В. и др.).

Научный аспект исследования проблемы состоит в том, что, несмотря на достаточную разработанность проблематики толерантности в зарубежной психологии (Akennia J., Blaik S., Koks Т., Ollport G., Zimbuli А. и др.) и повышение интереса, особенно в последние годы, к изучению толерантных характеристик личности среди отечественных психологов (Асмолов А.Г., Бойко В. В., Гриншпун И. Б., Солдатова Г. У. и др.), до сих пор обсуждение психологической природы данного феномена остается чрезвычайно актуальным. Наряду с многообразием исследований толерантности, посвященных изучению религиозной толерантности (Гаврилова Ю.А., Шевченко А.Г.), этнической толерантности (Аджиева Е.М., Бондырева С. К., Шайгерова Л. А., Шарова О.Д.), толерантности как «этической проблемы» (Валитова P.P. и др.), политической толерантности (Мчедлов М.П., Лекторский В. А. и др.), педагогической толерантности (Безюлева Г. В., Степанов П. В., Шеламова Г. М. и др.), толерантности как «принципа функционирования культуры» (Асмолов А.Г., Горбунов В. В., Золотухин В. М. и др.), остается нерешенным вопрос об изучении социокультурного влияния на развитие толерантности и определения психологического содержания понятия на разных этапах онтогенеза.

Особый статус в исследовании толерантности приобретает проблема неоформленности понятийного аппарата, неоднозначности использования методов изучения данного феномена, отсутствия единой системы анализа объективных и субъективных факторов и условий развития толерантности, к которым, по мнению Д. А. Леонтьева, относятся «экономические, возрастные, тендерные и другие факторы, образующие генерализованную диспозициютолерантность». В контексте акмеологических исследований необходимо направить усилия на выяснение личностных характеристик толерантности, которые должны быть сформированы в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте, в годы отрочества и юности, чтобы они могли успешно проявить себя на ступенях зрелости, т.к. «состояние зрелости не появляется у человека неожиданно, на него работает вся предшествующая жизнь» (Бодалев А.А., Деркач А. А., Кузьмина Н.В.).

Таким образом, осознание недостаточной теоретической и практической разработанности проблемы, решение которой отвечало бы потребностям современного состояния психологической науки и практики, может выступать обоснованием необходимости ее изучения. Рассмотрение феномена толерантности в социокультурном контексте позволит конкретизировать задачи развития толерантности как личностной характеристики человека. Именно социокультурные факторы и тенденции по мнению Г. В. Иванченко, могут «привести в действие механизмы „взаимоуподобления“ картины мира разных людей», являющиеся основой толерантных отношений в современном обществе.

Цель исследования: изучение возрастной динамики личностных характеристик толерантности в социокультурном контексте.

Объект исследования: толерантность как психологический и социокультурный феномен.

Предмет исследования: возрастная динамика личностных характеристик толерантности.

В основу исследования была положена гипотеза, состоявшая из следующих основных допущений:

1. Толерантность личности — это не фиксированная, а изменяющаяся от младшего к старшему подростковому возрасту характеристика.

2. Структура, образованная уровневым диапазоном таких составляющих как: тревожность, агрессивность, враждебность, нейротизм, ригидность, общительность и эмпатия, является моделью толерантности как личностной характеристики.

3. Возрастная динамика личностных характеристик толерантности обусловлена такими социокультурными факторами, как тендерные различия и образовательная среда.

4. Психолого-педагогическая технология выступает одним из средств развития личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

1) в процессе теоретического анализа выявить психологический и социокультурный аспекты толерантности;

2) в ходе констатирующего эксперимента исследовать особенности проявления личностных характеристик толерантности в подростковом и юношеском возрасте в социокультурном контексте;

3) разработать психолого-педагогические технологии развития личностных характеристик толерантности;

4) показать эффективность влияния психолого-педагогических технологий на развитие личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте.

Методологические и теоретические основы исследования. Теоретико-методологическими основаниями исследования являются: культурно-историческая концепция JI.C. Выготского, согласно положениям которой мы рассматриваем развитие толерантности с точки зрения ее социокультурной обусловленностипринципы субъектного подхода (Абульханова-Славская К.А., Исаев Е. И., Рубинштейн C. JL, Слободчиков В.И.), учитывающего способность человека активно регулировать свой внутренний мир и опосредованно воздействовать на окружающийположения деятелыюстного подхода о преобразовании внутреннего мира человека в процессе деятельности (Леонтьев А.Н. и др.), которые позволили разработать технологии развития личностных характеристик толерантности в подростковом возрастепредставления о тендерных различиях (Кон И.С. и др.), ставшие основой для анализа тендера как социокультурного фактора.

Направленность исследования определялась работами отечественных и зарубежных авторов по проблеме толерантности (Асмолов А.Г., Безюле-ва Г. В., Дмитриев Г. Д., Оллпорт Г., Уолцер М., Шеламова Г. М., и др.) — трудами психологов в области изучения толерантности и исследования проблемы формирования толерантных отношений в современном обществе (Бойко В. В, Бондырева С. К., Блэйк С., Валитова P.P., Клепцова Е. Ю., Колесов Д. В., Леонтьев Д. А., Мириманова М. С., Зимбули А. Е., Риэрдон Б., Экенниа Дж. и др.) — исследования сотрудников Сибирского центра толерантности и социальной безопасности Томского госуниверситета (Кабрин В.И., Савин П. Н., Шабанов JI.B. и др.) — эмпирические исследования и практические технологии, осуществляемые авторским коллективом кафедры психологии личности факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова (Асмолов А.Г., Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А., Шлягина Е. И. и др.).

В работе использовался следующий комплекс методов, направленных на решение поставленных задач и позволяющих выявить правомерность выдвинутой нами гипотезы. На различных этапах работы применялись общенаучные (анализ, обобщение, моделирование феномена) и психологические (тестирование, констатирующий и формирующий эксперименты) методы исследования. В качестве конкретных психодиагностических методик использовались: личностная шкала проявлений тревоги Дж. Тейлора в адаптации Т. А. Немчинашкала явной тревожности для детей, разработанная A.M. Прихожанопросник Басса-Даркиличностный опросник АйзенкаТомский опросник ригидности, разработанный Г. В. Залевскимтест В.Ф. Ряховского «Оценка уровня общительности" — методика исследования уровня эмпатии, разработанная И. М. Юсуповыммногофакторный опросник личности Р. Б. Кэттелламетодика диагностики уровня толерантности личности, разработанная B.C. Магуном.

При обработке экспериментальных данных применялись методы количественной и качественной обработки, а именно: метод корреляционного анализа, факторный анализ — метод главных компонент, t — критерий Стьюдента.

Выборка исследования представлена школьниками, обучающимися в различной образовательной среде в количестве 444 человек. В число участников экспериментального исследования включены учащиеся младшего подросткового возраста (10−11 лет) — 189 человек, старшие подростки (14−15 лет) — 133 человека, лица юношеского возраста (16−17лет) — 122 человека. Участниками экспериментального исследования стали следующие образовательные учреждения: НОУ «Лесосибирская православная гимназия» (29 чел.), ГОУ КШИ «Лесосибирский кадетский казачий корпус» (40 чел.), МОУ «Гимназия» (58 чел.), МОУ СОШ № 1 (225 чел.) и МОУ СОШ № 15 (50 чел.) г. Лесосибирска Красноярского края и МОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа № 2» (42 чел.) Казачинского района Красноярского края. Выборка респондентов по тендерному признаку представлена лицами мужского пола в количестве 240 человек, лицами женского пола — 204 человека.

Исследование проводилось в несколько этапов: Первый этап (2003 — 2004 гг.) — анализ литературы по теме исследованияотработка понятийного аппарата исследованияопределение объекта, предмета, цели и гипотезы исследованияпостановка задач и выбор методов исследованияпроведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (2004 — 2005 гг.) — количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента, разработка технологий развития личностных характеристик толерантности для подростков, первичная диагностика личностных характеристик толерантности у участников экспериментальных групп, организация и проведение формирующего эксперимента, в рамках которого были апробированы технологии развития толерантности как личностной характеристики.

Третий этап (2005;2006 гг.) — повторная диагностика уровня толерантности и личностных особенностей участников экспериментальных групп, количественный и качественный анализ результатов исследования с применением методов математической статистики, оформление диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в ходе исследования было конкретизировано определение толерантностивыделены личностные характеристики толерантного человека и достаточно подробно показано влияние на них социокультурных факторовопределены возможности развития личностных характеристик толерантности у подростков в специально созданных условиях.

Практическая значимость исследования состоит в том, что получены экспериментальные данные о личностных особенностях, свойственных толерантному человеку на разных этапах онтогенеза. Предложены апробированные психолого-педагогические технологии: технология развития личностных характеристик толерантности у младших подростковтехнология развития личностных характеристик толерантности у старших подростков. Материалы диссертации включены в программы учебных курсов по возрастной психологии, социальной психологии, психологии семьи и семейного консультирования и используются в процессе подготовки студентов факультета педагогики и психологии, физико-математического факультета Лесосибирского педагогического института — филиала Красноярского государственного университета. Экспериментальные данные могут быть использованы педагогами-психологами, социальными педагогами, учителями для развития личностных характеристик толерантности у школьников, обучающихся в различных образовательных средах.

Положения, выносимые на защиту:

1. Толерантность — это личностная характеристика, включающая в себя средний уровень тревожности, низкий уровень агрессивности и враждебности, эмоциональную устойчивость, умеренную психическую ригидность, высокий уровень общительности и эмпатии, которые усложняются в период от младшего к старшему подростковому возрасту, образуя новые системы связей личностных характеристик.

2. Возрастные изменения личностных характеристик толерантности определяются социокультурными условиями образовательной среды и требованиями к тендерному поведению.

3. В результате использования психолого-педагогических технологий развития личностных характеристик толерантности у младших и старших подростков происходит изменение уровневых характеристик толерантности, что позволяет предложить динамическую модель толерантности как личностной характеристики.

Надежность и достоверность данных, полученных в работе, обеспечивается применением апробированных и валидных методик, адекватных цели и задачам исследованиярепрезентативностью выборкиприменением количественных и качественных методов анализа результатов исследования. Статистическая обработка результатов исследования включала оценку достоверности при помощи коэффициента корреляции Пирсона. С целью определения степени и структуры взаимосвязей исследуемых параметров был осуществлен факторный анализ корреляционных матриц с применением метода главных компонент с последующим варимакс-вращением (Varimax Raw). Значимость показателей, полученных до и после проведения формирующего эксперимента, проверялась с помощью t — критерия Стьюдента. Статистическая обработка результатов проводилась с использованием пакета компьютерных программ в Microsoft Visual Basic 5, программа STATISTICA.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе научно-экспериментальной работы в НОУ «Лесосибирская православная гимназия», ГОУ КШИ «Лесосибирский кадетский казачий корпус», МОУ «Гимназия», МОУ СОШ № 1 и № 15 г. Лесосибирска.

Красноярского края и МОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа № 2» Казачинского района Красноярского края.

Теоретические и экспериментальные результаты исследования были представлены на межрегиональной научно-практической конференции «Человек: анализ системных связей» (Чита, 2006) — на Всероссийской научной конференции «Психолог в образовании: методологические и методические проблемы» (Томск, 2005) — на Всероссийской научно-практической конференции «Молодежь и ценности современного российского общества» (Омск, 2005) — на Всероссийской научной интернет-конференции «Психологические проблемы современной российской семьи — 2004" — на Всероссийской научно-практической конференции «Толерантность и речевая культура педагога» (Ачинск, 2004) — на методическом районном семинаре «Инновации в образовательном процессе» (Подтесово, Енисейского района, Красноярского края, 2004) — на научно-практической конференции Лесосибирского педагогического института — филиала Красноярского государственного университета «Теория и практика высшего педагогического образования» (Лесосибирск, 2004) — на научно-практических конференциях и заседаниях кафедры психологии образования, кафедры психологии развития личности и лаборатории психологии Лесосибирского педагогического института — филиала Красноярского государственного университета.

По теме диссертационного исследования опубликовано 8 печатных работ.

Структура и объем работы:

Диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы (192 наименования, в том числе 7 на иностранном языке), заключения, приложений. В работе имеются 18 таблиц, 6 рисунков.

Заключение

.

Проведенное теоретико-экспериментальное исследование посвящено одной из актуальных проблем современной науки и практики — проблеме толерантности.

В результате проведенного теоретического анализа литературы по проблеме толерантности выявлено, что толерантность — это прижизненно приобретаемая личностная характеристика, в основе которой лежат эмоциональная устойчивость, общительность и эмпатия, проявляющиеся в социальных контактах и взаимодействиях. На проявления и развитие толерантности как личностной характеристики оказывает влияние целый комплекс социокультурных факторов, в частности, — возраст, образовательная среда и тендерные особенности.

Структура толерантности как личностной характеристики образована уровневым диапазоном таких ее составляющих как: средний уровень тревожности, низкий уровень агрессивности и враждебности, эмоциональная устойчивость, умеренная психическая ригидность, высокий уровень общительности и эмпатии, составляющих модель толерантности как личностной характеристики. Обоснованность включения данных параметров в структуру толерантности подтверждается результатами корреляционного анализа. Установлена зависимость между тревожностью и такими характеристиками как: агрессивность, враждебность и нейротизм. Выявлены корреляционные взаимосвязи между агрессивностью и враждебностью, нейротизмом и ригидностью, эмпатией и общительностью. Обнаружены корреляционные взаимосвязи между толерантностью, общительностью и эмпатией. Отрицательная корреляционная зависимость получена между толерантностью и такими составляющими как: тревожность, агрессивность и ригидность. Такая же отрицательная взаимосвязь выявлена между эмпатией и такими характеристиками как: враждебность, нейротизм, тревожность.

Проведенное экспериментальное исследование позволило убедиться в том, что динамика личностных характеристик толерантности обусловливается такими социокультурными факторами как: возрастные характеристики, особенности образовательной среды и тендерные различия. Можем отметить, что у старших подростков личностные характеристики толерантности более устойчивы, чем в младшем подростковом возрасте. Школьники, обучающиеся в образовательных заведениях «открытого типа», более толерантны, чем воспитанники образовательных учреждениях «закрытого типа». Девочки толерантны в большей степени, чем мальчики. Связь возрастных особенностей с тендером и условиями образовательной среды проявляется в изменяющихся личностных характеристиках толерантности.

В рамках формирующего эксперимента была проведена работа по апробации психолого-педагогических технологий развития личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте. В результате использования технологий у младших и старших подростков произошло изменение уровневых характеристик толерантности. Сравнительный анализ результатов первичного и повторного диагностического обследования участников экспериментальных групп выявил положительную динамику личностных характеристик толерантности. Значимость полученных различий подтверждается значениями t-критерия Стьюдента. Полученные результаты подтверждают эффективность влияния психолого-педагогических технологий на развитие личностных характеристик толерантности в подростковом возрасте.

В результате факторизации экспериментальных данных, полученных до и после формирующего эксперимента, было выявлено образование новых систем связей личностных характеристик толерантности у школьников младшего и старшего подросткового возраста. До формирующего эксперимента младшим подросткам были свойственны настороженность, вербальное выражение агрессии, трудности при выражении сочувствия по отношению к окружающим, внутреннее беспокойство, зависимость от чужого мнения. После осуществления психолого-педагогической технологии для младших подростков стало характерно сочетание таких параметров, как самосохранение, сочувствие, открытость и принятие ситуации.

На выборке респондентов старшего подросткового возраста выявлены факторы, отличающиеся количеством, структурным наполнением, факторными нагрузками. Факторная модель до реализации психолого-педагогической технологии развития личностных характеристик толерантности включала в себя такие параметры как самоуверенность, расчетливость, исполнительность, невозмутимость, безучастность. После формирующего эксперимента для старших подростков стали характерны избирательность в отношениях, тревога за других, внутренний контроль, общительность.

Сопоставляя факторные модели толерантности как личностной характеристики, полученные на младшем и старшем подростковом возрасте, можно отметить «движение» от самосохранения к избирательности в отношениях, от сочувствия к тревоге за других, от открытости к внутреннему контролю, от принятия ситуации к общительности. Данный факт подтверждает одно из допущений гипотезы о том, что толерантность — это не фиксированная, а изменяющаяся от младшего к старшему подростковому возрасту характеристика личности.

Данное исследование позволяет наметить перспективы дальнейших исследований в разработке выделенной проблемы. Целесообразно продолжить психолого-акмеологические исследования проявлений личностных характеристик толерантности в разных возрастных группах, в частности, в дошкольном и младшем школьном возрасте, в период зрелости, в рамках становления и развития профессиональной деятельности. Не стоит забывать, что «сегодняшние дети — завтрашние взрослые, от поступков и действий которых будет зависеть будущее мира.» (Асмолов А.Г.).

Показать весь текст

Список литературы

  1. И.В., Ермаков П. Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // Вопр. психол. 2003. — № 3. — с.78.
  2. Г. Г. Толерантность в межнациональных отношениях в Уральском регионе: Социологический анализ. Автореферат диссерт. на соиск. уч. степ. канд. социол. наук / Г. Г. Абдулкаримов. -Екатеринбург, «ЛАД», 2001.
  3. Л.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л.М. Аболин- Под ред. В. В. Давыдова. Казань: Радуга, 1987.
  4. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. -М.: Смысл, 1991.
  5. Абульханова-Славская К.А., Александров Ю. И., Брушлинский А. В. Комплексное изучение человека // Вестник гуманитарного научного фонда.- 1996.-№ 8.-с.59.
  6. .Г. Человек как предмет познанияю Л.: Просвещение, 1968.
  7. Г. М. Психология социального познания / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 1997.
  8. Н.Е., Лысенко Е. Е. Психофизиологический метод оценки тревожности // Психологический журнал. 1997. — № 2. — с.34.
  9. Т.Ю. Психологические механизмы коррекции состояния тревожности личности: Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. -Новосибирск, НГУ, 2000.
  10. А.Г. Историко-эволюционный подход к пониманию личности: проблемы и перспективы исследования // Вопр. психологии. -1986. № 1.-с.4.
  11. А.Г. Психология индивидуальности: методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе / А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 1986.
  12. А.Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А. Г. Асмолов. -М.: Смысл, 2000.
  13. А.Г. Историческая культура и педагогика толерантности // Мемориал. 2001. — № 24. — с.61.
  14. А.Г. О смыслах понятия «Толерантность» // Всероссийский конкурс семейного плаката «Школа толерантности"/ А. Г. Асмолов.- М.: Изд-во МГУ, 2001.
  15. А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. -М.: Смысл, 2001.
  16. А.Г. Толерантность как культура 21 века. Толерантность: объединяем усилия / Отв.ред. А. Г. Асмолов. М.: «Летний сад», 2002.
  17. А.Г. 21 век: психология личности в век психологии // Личность в парадигмах и метафорах: ментальность, коммуникация, толерантность / А.Г. Асмолов- Под ред. В. И. Кабрина. Томск: Изд-во Том. ун-та. — 2002.
  18. А.Г. Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности // Вопросы психологии — 2003. — № 4. — с.З.
  19. А.Г., Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. О смыслах понятия толерантность // Век толерантности: Научно-публицист. вестник. М.: Изд-во МГУ, 2001.-с.8.
  20. М.П. Мотивы толерантности или идея человеколюбия // Начальная школа.-2003. № 1.-с.12.
  21. С., Геляева А. Толерантность и норма как основа этнического мировидения народов Кавказа // Мир толерантности. 2003. -№ 6. -с.23.
  22. Г. В., Шеламова Г. М. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Безюлева, Г. М. Шеламова. М.: Вербум, 2003.
  23. Е. Система ценностей личности в перспективе толерантности // Век толерантности. Научно-публ. вестник. 2003. — Вып.5. -с.61.
  24. О.А. Понятие и основные характеристики толерантности/ Молодежь и ценности современного российского общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / О. А. Бенькова. Омск: «Ютон», 2005.
  25. Бетти Риэрдон. Толерантность дорога к миру / Риэрдон Бетти. -М.: Бонфи, 2001.
  26. С.В. Воспитание культуры толерантности // Начальная школа. 2004. — № 8. — с.9.
  27. А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / А. А. Бодалев. М.: Флинта: Наука, 1998.
  28. А.А. Общение и формирование личности /А.А.Бодалев. -М.: Наука, 1979.
  29. А. А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития // Мир психологии. 1995. — № 3. — с. 12.
  30. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л.И.Божович. М.: Просвещение, 1968.
  31. В.В. Самооценка коммуникативной толерантности /В.В.Бойко. М.: Изд-во МГУ, 1998.
  32. В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других / В. В. Бойко. М.: ВЕЧЕ, 1996.
  33. Большая Советская Энциклопедия / Гл.ред. А. М. Прохоров. М., «Сов. Энциклопедия», — 1977. — Т.26.
  34. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. СПб.: Прайм — Еврознак, 2004.
  35. С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бон-дырева, Д. В. Колесов. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
  36. В.Е. Рациональность, коммуникативность, толерантность // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004.
  37. Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. -М.:МГУ, 1968.
  38. P.P. Толерантность: порок или добродетель? // Вестник МГУ. Серия 7. Философия. 1996. № 1. -с.44.
  39. P.P. Толерантность как этическая проблема: Дис. канд. философск. наук / Р. Р. Валитова. М.: МГУ, 1997.
  40. В.А. К вопросу о толерантности в современной России // Социально-гуманитарные знания. 2000. — № 3. — с. 17.
  41. Н.А. Толерантные аспекты новых рациональных форм современной культуры // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004.
  42. С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. М.: НМУ/СПО, 1999.
  43. .З. Воспитание толерантных отношений в позитивном опыте взаимодействия субъектов образовательного процесса // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004.
  44. JI.C. Культурно-исторический подход в понимании природы человеческой психики. Собр соч. в 6 т. / JI.C. Выготский. М.: Просвещение, 1984, т.З.
  45. JI.C. Проблема возраста. Собр соч. в 6 т. / JI.C. Выготский. М.: Просвещение, 1984, т.4.
  46. JI.C. История развития высших психических функций / Психология/ JI.C. Выготский. М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
  47. А.А., Лебедева Н. М. Кросс-культурные исследования этнической идентичности и этнической толерантности в поликультурном регионе // Журнал прикладной психологии. 2002. — № 2. — с.27.
  48. Н.В., Лаврова В. Л. Проблема психологической толерантности в системе школьного образования // Журнал прикладной психологии. 2003, — № 2. — с. 38.
  49. Г. Ш. Формирование способности к самоуправлению психическим состоянием у студентов с высоким уровнем тревожности: Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук / Г. Ш. Габдреева. М.: МГУ, 1990.
  50. В.Ф., Баширова В.Х. Принципы и приемы формирования толерантной личности в условиях татарско-русского двуязычия
  51. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст./ В. Ф. Габдулхаков, В. Х. Баширова. Отв. ред. С. К. Бондырева. М.: Изд-во Московского психолого-социального института- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
  52. Гинзбург-Франц Л.Д., Рухтаева Л. В. Современное российское государство как антитеза толерантности? // Толерантность в современной цивилизации. Материалы междунар. конф. / Л.Д. Гинзбург-Франц, Л. В. Рухтаева. Екатеринбург, «ЛАД», 2001.
  53. С.Ю. Словарь психолога- практика / СЛО. Головин. -Минск, «НОВА», 2001.
  54. В.В. Кредо российской культуры: Толерантность / В. В. Горбунов. Общ.ред. М. П. Мчедлова. М.: Республика, 2004.
  55. А.В. Состояние установок толерантного поведёния у современного подростка // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.2. — с.490.
  56. В. Толковый словарь русского языка / В.Даль. М.: Русский язык, 1998.
  57. Декларация принципов толерантности // Толерантность -идеология гражданского мира. М., Изд-во МГУ, 2001.
  58. А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека / А. А. Деркач. М.: Флинта: Наука, 1998.
  59. А.А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. М., 1993.
  60. JI.M. О социальных и политических проблемах толерантности // Публичная сфера и культура толерантности. 2002. -вып. 2. — С.21.
  61. .В. Восток и Запад: динамика диалога / Б. В. Емельянов, В. Е. Кемеров, Н. П. Коновалова. Екатеринбург, Уральский гос. университет им. A.M. Горького, Уральский межрегиональный ун-т общ. наук.-2003.
  62. О.И., Яковлева Т. В. Воспитание толерантности в процессе обучения русскому языку // Начальная школа. 2004. — № 3. — с. 15.
  63. Д. Философский словарь / Д. Жюлиа. М.: Речь, 2000.
  64. Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии / Г. В. Залевский. Томск, ТГУ, 1993.
  65. Г. В. Толерантность при социокультурном разнообразии: психологические аспекты // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.4, с. 37.
  66. JI. Педагогика поликультурности и толерантности // Дошкольное воспитание. 2004. — № 8. — с.8.
  67. В.И. Группа профессионального и личностного роста как метод формирования рефлексивной основы толерантных отношений: Метод, пособие / В. И. Кабрин. Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2003.
  68. И.М., Шлягина Е. И., Щербакова А. Б. О построении типологии толерантности // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.).- Т.4, с. 167.
  69. В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении (в возрастном плане): Автореф. диссерт. на соиск. уч. степ. канд. психол. наук. М.: МГУ, 1972.
  70. Н.В., Абдулкаримов Г. Г. Что нужно знать о толерантности // Образование в современной школе. 2003. — № 7. — с. 13.
  71. Клепцова ЕЛО. Психология и педагогика толерантности / Е. Ю. Клепцова. М/. Академический проект, 2004.
  72. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И. С. Кон. -М.: Наука, 1991.
  73. Кон И. С. Психология половых различий // Вопросы психологии. -1981. № 2.-с.47.
  74. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. -М.: АПК и ПРО, 2002.
  75. М. Психология. А Я. Словарь- справочник / Пер. с англ. К. С. Ткаченко. — М., Смысл, 2000.
  76. Краткий словарь современных понятий и терминов / Сост. и ред. В. А. Макаренко. -М.: Республика, 2000.
  77. Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. -М.: Речь, 1998.
  78. Н.В. Предмет акмеологии / Н. В. Кузьмина. СПб.: Питер, 1995.
  79. В.А. Психологическое моделирование образовательного пространства // Психологический журнал. 2000. — Т.21. — № 4. — с.63.
  80. Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. 1969. — № 1. — С. 131.
  81. В. О толерантности, плюрализме и критицизме // Философия, наука, цивилизация. 1999. — № 1. — С.292.
  82. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Просвещение, 1977.
  83. А.Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М.: Изд-во МГУ, 1981.
  84. Д.А. Психология смысла: природа, структура и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999.
  85. Личность в парадигмах и метафорах: ментальность -коммуникация толерантность / Под ред. В. И. Кабрина. — Томск: Изд-во Томского университета, 2002.
  86. .Н. «Четвертая власть» и общество: на тернистом пути к согласию / Б. Лозовский. Екатеринбург, Уральский гос. университет им. A.M. Горького, Уральский межрегиональный ун-т общ. наук, Факультет журналистики, 2001.
  87. Ч.И. Социально-психологические аспекты эмпатии личности // Журнал прикладной психологии. 2003. — № 4−5. — С. 100.
  88. В.Н., Мусиенко Т. В. Толерантность в гражданском обществе // Религия и гражданское общество: проблема толерантности. Материалы круглого стола (16 ноября 2002). СПб.: Питер, 2003.
  89. В.Л. Методики психодиагностики в спорте / В. Л. Марищук. -М.: Наука, 1984.
  90. Н.Н. Структура и формы толерантности // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.5. — С.396.
  91. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности / B.C. Мерлин. М.: Наука, 1986.
  92. М.С. Толерантность и идентичность как ориентиры развития // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского
  93. Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.5. — С.405.
  94. Л.Б. Роль стереотипа «Свои Чужие» во взаимоотношениях современных школьников // МЫ. Научно-публицистический альманах. — Томск: ТГУ, 2003.
  95. Л.Б. Интолерантность в сознании современных подростков (на материале творческих работ) // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004.
  96. Н. Язык толерантности, язык интолерантности. Электронный ресурс www tolerance, ru.
  97. B.C. Проблема генезиса личности / B.C. Мухина- М.: Просвещение, 1975.
  98. М.П. Терпимость свойство культуры, путь к гражданскому миру // Свободная мысль. — 1994. — № 5. — С. 14.
  99. М.П. Проблемы толерантности в постсоветской России // Философские науки. 2002. — № 4. — С.59.
  100. В.Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. М.: Наука, 1960.
  101. Надель Червинская М. А., Червинский П. П. Большой толковый словарь иностранных слов / М.А. Надель-Червинская, П. П. Червинский. -Ростов — на — Д: Феникс, 1995.
  102. На пути к толерантному сознанию / Отв.ред. А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000.
  103. Негри Марко Толерантность как тип открытости // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004.
  104. С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов- Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1988.
  105. Г. О психологии личности / Г. Оллпорт. М.: Смысл, 1997.
  106. Г. Природа предубеждения / Г. Оллпорт. М.: Смысл, 2004.
  107. М. Формирование толерантности у дошкольников // Дошкольное воспитание. -2003. № 11. — С. 17.
  108. Открытая Россия и открытое образование. Материалы Всероссийской научной конференции «Россия как открытое общество: историческое прошлое, настоящее и возможные перспективы / Под ред. Э. В. Галажинского. Томск, Изд-во ТГУ, 2002.
  109. Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников // Начальная школа. 2003. — № 11.- С. 24.
  110. Г. А. Повышение уровня толерантности коллектива педагогов и студентов: Учебно-метод. Пособие / Г. А. Пальянова. Омск: Изд-во ОмГУ, 2003.
  111. .Д. Основы социально-психологической теории/ Б. Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971.
  112. А.В. Жизненная стратегия толерантности: проблема становле-ния в России и на Западе / А. В. Перцев. Екатеринбург, «ЛАД», 2002.
  113. Г. И. Толерантная педагогика ответ на новые формы концептуализации современного образования // МЫ. Научно-публицистический альманах. — Томск: ТГУ, 2004.
  114. А.В. Личность в психологии: Парадигмы субъективности / А. В. Петровский. Р н/Д: «Феникс», 1996.
  115. В.М. Роль психики в обеспечении эмоциональной устойчи-вости человека // Психологический журнал. 1986. — Т.7. — № 7. -С.59.
  116. К.К. Очерки психологии для летчиков / К. К. Платонов. -М.: Просвещение, 1952.
  117. Популярный энциклопедический иллюстрированный словарь. Европедия. -М: ОЛМА. ПРЕСС, 2004.
  118. A.M. Психологическая природа и возрастная динамика тревожности (личностный аспект): Диссерт. на соиск. уч. степ, д-ра психол. наук. М., МГУ, 1996.
  119. A.M. Тревожность у детей и подростков: психофизиологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. -Воронеж, «Экспресс», 2000.
  120. Психологические исследования этнической толерантности / Н. М. Лебедева, В. Ю. Хотинец, А. А. Выскочил, Ю. А. Гаюрова Екатеринбург, Уральский МИОН, 2003.
  121. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. -М.: Речь, 1990.
  122. Ребер Артур. Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур. Т. 2. Пер. с англ.- М.: Вече- ACT, 2000.
  123. Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рей-ковский. М.: Наука, 1979.
  124. В. Год 2000: На пути к культуре мира и ненасилия /
  125. B.Ройтер. М.: Элит-клуб, 1998.
  126. К.С. Толерантность: конформизм или милосердие // Дискурс Пи. Вып.З. Дискурс толерантности в глобальном мире. Научно-публицист. альманах. Институт философии и права Уральского отделения РАН. Екатеринбург, 2003.
  127. С.Л. Принципы и пути развития психологии /
  128. C.Л. Рубинштейн. -М.: Изд-во АН СССР, 1959.
  129. С.Л. Основы общей психологии: в 2-х тт. Т.1 / С. Л. Рубинштейн. -М.: Просвещение, 1989.
  130. Т.В. Путеводитель по дебатам // Толерантность: объединяем усилия / Т. В. Светенко. М.: Элит-клуб, 2001.
  131. Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Просвещение, 1986.
  132. Л.И. Учимся диалогу. Толерантность: Объединения и усилия // Семья и школа. 2001. — № 11, 12. — С.36.
  133. Т.Э. Формирование мотива в рефлексивных процессах: Диссерт. на соиск. уч. степ. канд. пс. наук. Новосибирск, НГУ, 1996.
  134. Н.Ю. Воспитание толерантности как основа гуманных отношений в обществе // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.7. — С.211.
  135. Н.Ю. Формирование толерантности как путь гармонизации детско-родительских отношений. // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2004. — Вып.2.
  136. Л.С. Дети с аффективным поведением / Л. С. Славина. -М.: Просвещение, 1966.
  137. В.И., Исаева Н. А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. 1996. -№ 3.-с.13.
  138. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М.: Школьная Пресса, 2000.
  139. Словарь иностранных слов и выражений / Авт. и сост. Е.С. Зено-вич.- М.: Олимп- Фирма «Издательство ACT», 2000.
  140. Е.О. Развитие толерантности в раннем и дошкольном детстве // Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т.8. Вып.14 / Под ред. В. С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2003.
  141. Г. Практическая психология толерантности, или как сделать так, чтобы зазвучали лучшие струны человеческой души // Мир толерантности. 2003. — № 6. — С.48.
  142. Г. У., Шайгерова JI.A., Шарова О. Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков / Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, О. Д. Шарова. М.: Изд-во МГУ. — 2001.
  143. А.С. Профилактика детских неврозов: Комплексная психологическая коррекция / А. С. Спиваковская. М.: Просвещение, 1988.
  144. Ч. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги / Ч. Спилбергер. М.: Просвещение, 1983.
  145. П.В. Воспитание толерантности у школьников: теория, методика, диагностика / П.В.Степанов- Под ред. Л. И. Новиковой. М., 2003.
  146. Е.С. Проблема изучения и прогноза толерантного -интолерантного поведения // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.7. — С.411.
  147. Н.С. Проблема домашнего насилия в дискурсе тендерной толерантности // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2003.
  148. А.Н. Взаимосвязь этнической идентичности и этнической толерантности в кросс-культурной перспективе // Прикладная психология. -2002. № 4 -5. — С.74.
  149. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений: Сб. науч.-метод. ст. /Отв.ред. С. К. Бондырева. -М.: «МОДЭК», 2003.
  150. Толерантность / Общ.ред. М. П. Мчедлова. М.: Республика, 2004.
  151. Толерантность в контексте многоукладности российской культуры. Тезисы межд. научн. конф. (29−30 мая 2002 г., Екатеринбург).- Екатеринбург, Уральский гос. университет им. A.M. Горького, 2001.
  152. Толерантность в современной цивилизации. Материалы Межд. конф. (Екатеринбург, 14−19 мая 2001 г.). Екатеринбург, Уральский гос. университет им. A.M. Горького, 2001.
  153. Толерантность и коммуникация / Э. О. Леонтьева, Г. И. Петрова, В. В. Петренко и др. Мин-во образования РФ. — Томск, ТГУ, 2002.
  154. Толерантность и согласие / Под ред. В. А. Тишкова, Г. У. Солда-товой. М.: Смысл, 1996.
  155. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д. Н. Ушакова. М.: Речь: 1994.
  156. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное, — М.: Азбуковник, 1999.
  157. . Нескладная добродетель // О терпимости. Курьер ЮНЕСКО. 1990. — № 3. — с.29.
  158. Уолцер Майкл. О терпимости / Майкл Уолцер- Пер. с англ. И. Мюрнберг.- М.: Идея-Пресс- Дом интеллектуальной книги, 2000.
  159. А.Ф. Половозрастные особенности толерантности у студентов-психологов // Электронное приложение к журналу «Ежегодник Российского Психологического Общества». Психология и культура: Материалы 3 съезда РПО (25−28 июня 2003 г.). Т.8. — С.42.
  160. Философия. Часть 2. Основные проблемы философии / Под ред. В. И. Кириллова. М.: Вече, 1997.
  161. Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности. Коллективная монография / И. Н. Борисова, Н. Д. Бурвикова и др. Отв. ред. И. Т. Вепрева. Екатеринбург, «ЛАД», 2003.
  162. Философский энциклопедический словарь / Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: Вече, 1997.
  163. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л. Ф. Ильичева. М.: Наука, 1983.
  164. В.Т., Абакумова И. В., Демченко И. В. Диалог культур в образовательном пространстве // Рационализм и культура на пороге третьего тысячелетия/ В. Т. Фоменко, И. В. Абакумова, И. В. Демченко Ростов-н/Д.: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002.
  165. Формирование установок толерантного сознания и профилактика различных видов экстремизма в российском обществе на 2001 2005 годы. Федеральная целевая программа. — М.: МШПЧ, 2002.
  166. Фрейд 3. Психология бессознательного / З.Фрейд.- М.: Просвещение, 1989.
  167. П., Пиаже Ж. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / П.Фресс. М.: Просвещение, 1990.
  168. IO.JI. Эмоциональное состояние личности в коллективе / Проблемы детской и педагогической психологии/ Под ред. А. В. Петровского.-М.: Просвещение, 1976.
  169. Ю.Л. Межличностная и групповая тревога в условиях значимой совместной деятельности // Вопросы психологии. 1991. — № 5. -С.56.
  170. Ю.Л., Буланова Г. В. Статус и эмоциональное состояние личности в группах разного уровня развития // Вопросы психологии. 1981. -№ 5.-С. 129.
  171. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / К. Хорни. -М.: «Прогресс», Универс, 1993.
  172. Хотинец В.10. Этническая идентичность и толерантность / В. Ю. Хотинец. Екатеринбург, Уральский гос. университет им. А. М. Горького, Уральский межрегиональный ун-т общ. наук, Факультет журналистики, 2002.
  173. Л.В. Толерантность или игра в одни ворота // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: Изд-во ТГУ, 2003.
  174. Л.В., Савин П. Н. Комплекс тренинговых упражнений формирования толерантных качеств личности. Методическое пособие: Уч.-методич. Пособие/ Л. В. Шабанов, В. И. Кабрин. Томск: КЦ Позитив, 2004.
  175. Л.В., Савин П. Н., Волковская Е. В., Ермишин А. В., Салимова М. С., Шуф В.Л. Исследование возможностей тренинговой программы формирования толерантных качеств личности / Л. В. Шабанов и др. // МЫ. Научно-публицистический альманах. Томск: ТГУ, 2003.
  176. Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология. 2000. — № 5. — С. 17.
  177. Т.Н. Толерантность как моральный компромисс // Толерантность в контексте многоукладности российской культуры: Тезисы межд. научн. конф., 29−30 мая 2001 г. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2001.
  178. И. Когнитивная сложность как основа толерантного мышления // Мир толерантности. № 5. — С. 19.
  179. Н.Е., Залекер О. П. Педагогическая студия / Н.Е. Щур-кова, О. П. Залекер. М.: ТОО «Инте — Тех», 1993.
  180. В.Н. Современный мир и проблема толерантности // Вестник психолого-социальной и коррекционно-реабилитационной работы. -1996. -№ 1.-С.65.
  181. Akennia J. Teaching about Tolerance with Stories and Arguments // Journal of Moral Education. 1996. Vol. 28, Issue 2. P. 185.
  182. Blaik S. and Koks T. Toleration and the skeptical inquirer in Locke // Canadian Journal of Philosophy, 1991. Vol. 28(4). P. 473.
  183. Garnsey P. Religious toleration in classical antiquity // Persecution and toleration / Padstow, T. J. Press atd, 1984. P.l.
  184. Honigman J.J. Culture and Personality. New York: Harper and Brothers Publishes, 1954. P. 42.
  185. Murphy G. The Relationship of Culture and Personality // Culture and Personality. New York, 1949.
  186. Spielberger C.D. Stress and anxiety. N. York, 1975.
  187. Матрица интеркорреляции личностных характеристик толерантности у респондентов МОУ «Рождественская средняя общеобразовательная школа № 2»
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!