Сказкотерапия как средство достижения эмоциональной устойчивости у молодежи

Клиент решает проблемы самопонимания, самовыражения, самоактуализации, снятия напряжения.

2.6 Метод «Аксиоматический подход к сказке"Относительно недавно был разработан метод «аксиоматического подхода к сказке», сочетающий в себе элементы сказочной терапии и ориентированные аффективные образы[13]. Структура урока состоит из четырех этапов:

Фаза предварительного разговора (15−20 минут). На этом этапе ребенку предлагается рассказать о своей любимой сказке. Психолог спрашивает ребенка, когда он впервые услышал эту сказку. От кого он это слышал, а также там, где это произошло. Какие моменты сказки особенно волновало его. Как ребенок относится к персонажам сказки;

Фаза релаксации (1−5 минут). Ребенка просят закрыть глаза и расслабиться. Для этого делается упражнение для расслабления;

Фаза изображения (в среднем около 20 минут). Ребенку предлагается представить себя в сказке, о которой он рассказал во время предварительной беседы;

Фаза обсуждения (5−10 минут). Обсуждается сказка, и они просят нарисовать дома увиденное изображение. Рисунок обсуждается во время следующего сеанса. Однако использование этого метода имеет следующие противопоказания [12]: Острые или хронические психозы и состояние, близкое к психозу;

Церебрально-органические синдромы в тяжелой форме;

Недостаточное интеллектуальное развитие с IQ ниже 85;Недостаточная мотивация.

3 Сказкотерапия как средство преодоления страхов у молодежи3.

1 Анализ проблем страхов среди детей школьного возраста.

В этой части работы мы рассмотрим проблему страхов среди детей школьного возраста, а также изучим проблемы сказкотерапии, попытаемся определить, является ли сказкотерапия эффективным методом преодоления страхов. Определены общие теоретические и методологические основания исследования детских страхов, был использован комплекс методов, соответствующих цели исследования, было проанализировано и диагностировано влияние внутреннегосостояние страха, возникшего у детей и подростков. Психологии педагоги утверждают, чтосказка обладает некоторыми терапевтическими свойствами. Популярная методология исцеления с помощью сказки зародилась в западной психологии. Сказкотерапия — один из наименее безболезненных видов психотерапии [15]. Краткое описание проблемы заключается в том, что детские страхи отличаются от кошмаров, когда ребенок просыпаетсяс плачем и требованием спать вместе со своей матерью или другими родственниками.

Некоторые детиотказываются оставаться в комнате сами, другие боятся темноты или выходят на лестницу без родителей. Иногда возникают страхи, связанные с родителями, дети опасаются потерять своих матерейили пап. Некоторые дети отказываются ехать с холмов, преодолевать препятствия, плавать в бассейне, бегать и играть с собакой и т. д. Мы постараемся доказать тот факт, что молодёжь может преодолеть своистрахи с помощью сказки. Объектом нашего исследования являются страхи детей и несовершеннолетних. Мы полагаем, что сказка для ребенка является эффективным средством преодолениястрахов в школьном возрасте. Основные задачи исследования: познакомиться с историей развития волшебной сказки, изучить механизмы влияния сказки на детские страхи, узнать о страхах в детском возрасте, о механизмах их развития и классификации страхов, проанализировать результаты исследований и предложить ряд рекомендацийо преодолении детских страхов с помощью сказки. В нашем исследовании участвовали 60 детей в возрасте 7−8 лет, 11−12, 15−16 (20 детей в каждой группе).На первом этапе детям предлагалось написать «Очень страшную сказку» для диагностикиналичия страхов и их дальнейшей классификации. Тогда было решено переписать конецсказки, чтобы зло, которое выиграло на первом этапе, потерпело поражение ибылбы создан счастливый конец. Для анализа сказок были выделены основные критерии оценки:

сюжетная линия, благоприятное или неблагоприятное завершение сказки;

основные признаки главного героя;

анализ изображений. Первые результаты после работы со сказками детей в возрасте 7−8 лет приведены на рисунке 1.Рис. 1 — Результаты сказкотерапии с детьми в возрасте от 7 до 8 лет.

Победа добра над злом в написанной совместно сказке считается победой над страхами, это было выявлено у 57% детей. Победа зла указывает на имеющиеся страхи, выявленные в 20% сказок. Наконец, в 23% сказок анамнез сюжета оставался неопределенным. Таким образомбыла проведена специальная дальнейшая работа по преодолению страхов с помощью лично написанных сказокспроблемными детьми. Анализ показал, что у детей данного возраста существуют страхи оставаться одинокими и беспокоят возможные проблемы в отношениях со сверстниками, друзьями, родителями согласно сюжетам сказок. Был выявлен мальчик с агрессивным отношением к миру. В его сказке мы увидели главного героя, которым являлся призрак. Мальчик называл его призрачным Страхом. Основные краски для рисунка, которые он использовал, имеют серый цвет.

Призрак был окрашен в зеленый, синий и желтый. На лице гримаса и капли крови за спиной. После проведеннойработы борьбы со страхами мальчик справился с составлением счастливого конца своей сказки. Призракначал помогать всем нуждающимся и в итоге снова стал человеком с добрым сердцем. Теперь на картинке мы увидели человека, едущего на лошади домой. Есть улыбающееся солнце, синее небо, вода — это критерий спокойствия. Вторая группа, где было проведено исследование, была составлена из детей в возрасте 11−12 лет.

Результаты представлены на рисунке 2.Рис. 2 — Результаты сказкотерапии с детьми в возрасте от 11 до 12 лет.

Добро побеждает у 65% детей, а зло и страх оставались безнаказанными в 30% случаев написания сказки. И в 5% сказок анамнез сюжета оставался неопределенным. Таким образомбыла проведена специальная дальнейшая работа по преодолению страхов с помощью написания новых личностных сказокс 35% детей. На картине мы увидели испуганного ребенка с открытым ртом и большими глазами, лежащего в своей постели. Справа появляется призрак, пугающий ребенка ночью.

Призрак получил красные глаза и кровавые зубы. Главный герой пытается преодолеть свой страх и успокоиться с помощью слов ее бабушки, но этого недостаточно. Мы понимаем это в соответствии с последними словами в сказке «Но все продолжается».После индивидуальных бесед с подопечной она смогла закончить сказку счастливым концом. Бабушка стала тем человеком, который смог успокоить девушку в сказке. На новом рисунке также есть две зоны. Слева, вместо испуганного ребенка, мы можем видетьсчастливые улыбки. Справа вместо злого призрак мы видим розовый цветок с улыбкой, кактус расцвел маленькими цветами. Основные цвета — розовые и желтые, теплых оттенков. Третья исследуемая группа состояла из молодых людей в возрасте 15−16 лет. В этой группе ситуациясущественно изменилась.

Результаты представлены на рисунке 3. Рис. 3 — Результаты сказкотерапии с детьми в возрасте от 15 до 16 лет.

Зло и, следовательно, страхи были побеждены только у 10%. Страх оставался безнаказанным в 50% случаев написанных сказок. И в 40% сказок анамнез сюжета оставался неопределенным. Таким образом, была проведена специальная дальнейшая работа по преодолению страхов с помощью написанию новых личных сказокс 90% детей. Рассмотрим картинкимолодых людей из группы номер три, сюжет сказки выходит из пугающей истории или из фильма ужасов. Основной мотивсказки — убийство и смерть главных героев. На одной картинке мы видим алый цветок, который является символом кровии нож. Преобладающий цвет — красный и его оттенки. Картинка рисуется в глубоких тонах с сильным нажатием. В новой версии сказки нет воспоминаний о предыдущих событиях. Новая картина стала намного ярче, на ней есть все цвета радуги и основной цвет розовый.

На новой картине также есть сладости, конфеты и цветы. Видно, что после обсуждения страхов девушке стало намного лучше. ЕЕ страхи были побеждены. 3.2 Результаты проведенного исследования.

Исходя из результатов проведенных нами исследований, можно сделать вывод, что детям с помощью сказкотерапии действительно можно избавиться от своих страхов, которые являются типичнымив их возрасте. Есть редкие случаи, когда написание одной повторной сказки недостаточно для преодоления страха. В таких случаях необходимо провести более долгую сказкотерапию, состоящую из написания целого ряда историй. Дети любят мечтать, их фантазия может помочь им преодолеть самые страшные ужасы, если взрослые помогут им направить свой полет фантазии в нужное русло. Написание новой личной сказки для детей — эффективный метод преодоления страхов.

Фактически, с помощью личной сказки можно выделить основныестрахи детей и избавиться от них полностью. Иллюстрации к сказкам также дают толчок к решению проблемы. Дети с помощью магических свойств, которые они имеют в сказке, могут преодолеть страхи и избавиться от них. Глядя на страх в следующий раз, ребенок понимает, что-то, чего он ранее боялся, не так страшно. После переписывания сказкис самого начала, страх исчезает, и ребенок переосмысливает его важность и значение. Лично написанная сказка помогает мечтать и представлять себя в качестве главного героя сказки. В случае страхов у подростков, сказкотерапия не считается очень эффективным методомпреодоления страхов. Подростки гораздо глубже погружены в свои страхи, поэтому сказкотерапия может быть только одним из методов, помогающих преодолеть их страхи в подростковом возрасте. После анализа литературы и проведения эмпирических исследований мыможет подтвердить, что для любого ребенка лично написанная сказка является эффективным методомдля преодоления страхов.

Поэтому можно рекомендовать методологию сказкотерапии для работы, связанной с выявлением и преодолением детских страхов.

Заключение

.

Изучая вопрос об использовании терапевтической сказки в психологическом консультировании, мы изучили историю, основные виды сказок и их влияние на формирование эмоциональной устойчивости у молодежи, а также рассмотрели основные методы сказкотерапии. Сказки дают понимание основ сюжета, персонажей, а также различие между вымыслом и неигровой литературой. Когда ребенок понимает историю, он поддерживает свою способность делать прогнозы и понимать другие рассказы, которые он читает. Сказки развивают воображение. &# 171;Когда я исследую себя и свои методы мышления, я прихожу к выводу, что дар фантазии значил для меня больше, чем любой талант к абстрактному, позитивному мышлению", — говорил Альберт Эйнштейн. Сказки дают родителям возможности научить критически мыслящим навыкам своих детей. Необходимо использовать сказки, чтобы научить ребенка морали. При этом вы должны учитывать возраст ребенка и стадию развития.

Мы не читаем двухлетнему ребенку оригинальную сказку про Рапунцель, где принц ослеплен и окровавлен, потому что ребенок все равно его не поймет. Необходимо использовать свое мнение в качестве родителя. Пусть ваши дети тоже используют свое суждение. Хотя теперь мы думаем о сказках, как о рассказах, предназначенных для очень маленьких детей, это относительно современная идея. В устной традиции сказки предназначались не только для молодежи, но и для взрослых людей. В заключении можно сказать, что специалист — сказочный терапевт должен быть хорошо подготовлен, чтобы писать разные виды психолого-педагогических сказок, хорошо понимать интерпретацию сказочных песочных картин, работать с различными видами кукол, присоединиться к клиенту и следовать за ним. Список использованной литературы.

ВачковИ.В., «Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку», 2007, стр. 134Гнездилов А.В., «Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина», 2004, стр. 29Гнездилов А.В., «Встречи на дороге. Терапевтические сказки», 2005, стр.

347Гребенщикова Л.Г. «Принципы марионеточной терапии. Галерея кукол», 2007, стр. 80Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., «Формы и методы работы с сказками», 2008, стр. 240Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., «Игры в сказкотерапии», 2006, стр. 47Киселева М.Б., «Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, учителей, врачей и специалистов, работающих с детьми», 2006, стр.

160Короткова Л.Д., «Сказкотерапия в школе. Методические рекомендации», 2006, стр. 241Пезешкян Н. А., «Торговец и попугай: восточные рассказы и психотерапия», 2006, стр. 160Соколов Д.И., «Сказки и Сказкотерапия», 2001, стр. 257Сакович.

Н.А., «Практика сказкотерапии», 2004, стр. 87Сакович Н.А., «Технологии игры с песком. Игры на мосту», 2008, стр. 176Ткач Р.М., «Сказочная терапия детских проблем», 2008, стр. 118Чех Е.В.,"Сегодня я сержусь. Расскажи мне сказку", 2009, стр.

144Франц Мария-Луиза, «Толкование волшебных сказок», 1995, стр. 276.