и двигатель;
•визуальное ухудшение (чаще всего близорукость, нистагм или нарушения коры) оказывает значительное влияние на развитие, поскольку оно напрямую связано с формированием визуально-двигательной координации;
•снижение иммунитета к инфекционным заболеваниям;
•гипотиреоз — дисфункции щитовидной железы существенно влияют на общее самочувствие и препятствуют развитию ребенка;
•особенности структуры и функционирования нервной системы (снижение общей массы головного мозга, снижение мозжечка и ствола мозга затрудняют формирование равновесных реакций и выполняют действия, требующие координации, речевые зоны недостаточно развиты из-за более низкой частоты нейронов и увеличение расстояния между синапсами, интеграция и поток стимулов происходит медленнее, реакция также замедляется);
•гипотония (снижение мышечного тонуса) оказывает негативное влияние на развитие определенных навыков, требующих участия соответствующих мышц;
•чрезмерная подвижность суставов затрудняет фиксацию определенной осанки и не позволяет удерживать суставы в желаемом положении;
•мышечная слабость вызывает бессознательное желание компенсировать слабость с помощью неправильных движений, кроме того, выносливость организма зависит от силы мышц;
•короткие конечности создают определенные трудности в обучении вас сидеть, подниматься по лестнице, сложнее освоить тонкие захваты, требующие использования отдельных пальцев;
•уменьшенное оральное раскрытие или слишком большой язык затрудняет жевание и ухудшает артикуляцию [2, с. 11]; •снижение чувствительности тела; •особенности познавательного развития (на ранних этапах развития, двигательные и познавательные навыки идут рука об руку, а когнитивно-ориентационная деятельность ребенка напрямую связана с умением передвигаться в пространстве и манипулировать окружающими его объектами, поскольку так как память и мышление детей с синдромом Дауна влияют на развитие двигательных навыков).Эти особенности значительно затрудняют развитие моторики у детей с синдромом Дауна. Им трудно поддерживать как статическую, так и динамическую осанку, навыки работы с двигателями, которые они осваивают, уменьшают характеристики качества, а сроки появления и развития необходимых навыков значительно расширены. Однако, нет сомнений в том, что ребенок с синдромом Дауна имеет тенденцию к разнообразной двигательной активности и имеет достаточно большой потенциал в этом отношении. Выводы по Главе 2"Синдром Дауна" - наиболее распространенная форма всех известных хромосомных патологий. Около 20% тяжелых форм поражения центральной нервной системы связаны с генетическими нарушениями. Двигательное развитие ребенка складывается из совокупности формируемых навыков крупной и мелкой моторики. Мелкая моторика — совокупность движений мелких мышц тела, которые неразрывно связаны с развитием крупной моторики, поскольку, к примеру, мелкие движения рук требуют умения сохранять равновесие, координации и мануальной ловкости. Детям с синдромом Дауна трудно поддерживать как статическую, так и динамичную позу, освоенные ими двигательные навыки имеют сниженные качественные характеристики, а сроки возникновения и освоения необходимых навыков значительно удлиняются. Ребенок с синдромом Дауна стремится к разнообразию двигательной активности и имеет достаточно большой потенциал в этом плане.
Заключение
.
Мелкая моторика является составной частью двигательной сферы ребёнка и имеет большое значение в его психофизическом развитии. В рамках нашей работы изначально целесообразно рассмотреть понятие общей моторики. Особое развитие в процессе движения претерпевает двигательный анализатор, обеспечивающий более точное, информационно насыщенное восприятие. Двигательный анализатор обогащает сознание верными образами, представлениями о движении, его свойствах и тем самым содействует развитию головного мозга. Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Развитие мелкой моторики определяется уровнем развития способности стабилизировать свое тело перерабатывать сенсорные ощущения.
Список литературы
1. Бачина, О. В. Пальчиковая гимнастика с предметами / О. В. Бачина, Н.
Ф. Коробова. — М.: АРКТИ, 2014.
2.Двигательное развитие ребенка с синдромом Дауна. Пособие для специалистов. [ Текст] / Составители: Е.
В. Поле, П. Л. Жиянова, Т. Н. Нечаева.
М.: Издательство: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2012. 90 с. 3. Есипова Т. П., Кобякова Е. А., Мерковская А. В. Комплексное развитие детей с синдромом Дауна раннего возраста. Рекомендации для родителей. [.
Текст]. М.: Издательство: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2015. 36 с. 4. Кольцова, М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка [Текст] / М. М. Кольцова. — М., 2013.
5.Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека [Текст] / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. — М.: ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2011. — 464 с6. Мещеряков, Б.
Г. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко.
— СПб.: Прайм-Еврознак, 20 147.
Назарова, Н. М. Специальная педагогика: в 3 т.: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. Т. 1. История специальной педагогики / под ред.
Н. М. Назаровой. —.
Т. 1. История специальной педагогики / Н. М. Назарова, Г. Н. Пенин. —.
М.: Академия, 2012.
8.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер Ком, 2012. — 616 с.
9.Уиндерс Патриция С. Формирование навыков мелкой моторики у детей с синдромом Дауна. Руководство для родителей и специалистов. [ Текст] / Пер.
с англ. Н. С. Грозной. М.: Благотворительный фонд «Даунсайд Ап», 2013. 288 с10. Фролова, А. Н. Дошкольная педагогика: Конспекты лекций [Текст] / А. Н. Фролова.
— Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. — 414 с.
11.Ядешко, В. И. Дошкольная педагогика [Текст] / В. И. Ядешко, В. А. Сохина. — М: Просвещение, 2013. — 386 с.
