В теории спортивной тренировки, методика развития остается наименее разработанной, а так же отсутствует четкое понимание природы, разноречивы данные о их структуре и возрастных особенностях проявлений, не разработаны критерии оценки уровней развития, не выявлены особенности технологий развития данного физического качества применительно к боксу. ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ В ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕРазвитие спортивных возможностей в зависимости от пола, возраста, индивидуальных различий, целенаправленных воздействий, занятий спортом и совершенно различных факторов. Для получения конкретных ответов на поставленные вопросы анализировали 35 показателей, характеризующих особенности развития различных специфических, а так же специальных (п = 4000) от 7 до 17 лет в зависимости от действия указанных ранее факторов юных спортсменов. Кроме этого, было замечено во внимание экспериментальные исследования, огромного числа отечественных и зарубежных ученых. Выяснилось, что к завершению обучения в школе одни показатели, возрастают приблизительно на 20−30%, а другие — повышаются более чем на 600−1000% если сравнить с показателями первоклассников.
Полученные исследования говорят, что по одному или двум показателям недостаточно делать какие либо выводы о динамике протекания всех без исключения. Было поставлено, что в разные возрастные периоды выраженное высоким уровнем созревания организма детей, развитие протекает совершенно разно, но наиболее интенсивно показатели, возрастают с 7 до 9 и с 9 до 11−12 лет детей. Обнаруженные данные нами закономерности об особенно бурном развитии у детей с 7 до 11−12 весьма точно согласуются с многочисленными высказываниями, обобщениями и экспериментальными исследованиями ученых. Указанные возрастные периоды существуют особенно благоприятные социальные, психическиинтеллектуальные, анатомо-физиологические и моторные предпосылки для быстрого совершенствования. Полученный нами экспериментальный материал указывает на то, что, начиная со второй половины среднего школьного возраста, различные изменяются особенно дифференцированно и противоречиво. После спада с 12 до 13 лет у мальчиков с 13 до 15 лет продолжают увеличиваться абсолютные показатели в циклических локомоциях (прирост 13,4%); в ациклических локомоциях (34,6%); в акробатических упражнениях (27,6%); в баллистических движениях с установкой на силу (41,6% - наибольший прирост от 7 до 17 лет) (во всех случаях различия достоверны, р< 0,05 +0,01).
Это, скорее всего, можно связать с параллельным ростом кондиционных (силовых и скоростно-силовых) способностей в этом возрасте. Младший школьный возраст особенно благоприятен для развития. Естественный рост показателей с 7 до 10 лет составляет у мальчиков — 22,5−80,0% (в среднем 56,2%). Педагогические воздействия на детей, направленные на развитие, дают наибольший эффект, если их систематически и целенаправленно применять именно в этом возрасте, который, так как, является ключевым для координационно-двигательного совершенствования. Упущенные в этот период возможности к сожалению развить нельзя, а так же и нельзя их наверстать позднее, поэтому учителя и родители должны четко знать и иметь представление, что именно в эти годы детский организм лучше всего воспринимает информацию полученную от учителей и тренеров. На данном этапе развития организм юного боксера лучше усваивает и привыкает к физическим нагрузкам, тем самым дальше ребенку будет все успешнее даваться в этом виде спорта.
1.1. Развитие спортивных способностей в школьном возрасте.
Практика указывает, что дети начавшие заниматься боксом в 5−7 лет, к 13−14 годам добиваются первых спортивных успехов, нередко значительных. Достижения в этих видах спорта в значительной мере обусловлены высокими координационными способностями, формирование которых к окончанию среднего школьного возраста достигает, а иногда и превосходит уровень взрослого человека. Для развития очень важен период с 10 до 12 лет, когда еще можно исправить недостатки, допущенные при взрослении в младшем школьном возрасте. Позже это сделать непросто. С 12 лет рост протекает более сложно и противоречиво. Это связано с активным ростом силовых и скоростно-силовых способностей.
Вместе с тем отдельные показатели прежде всего спортивно-игровых двигательных действий у детей с 12 до 14 лет сохраняются на уровне 12- летних. Это в первую очередь можно связать с таким списком различных своего рода причин, как влияние гормонов желез внутренней секреции на работу центральной нервной системы, так же изменяется в этот период перестройка двигательного аппарата, значительное несоответствие между возросшей массой, усиленным ростом и силой мышц. Заметное ухудшение точности и меткости движений юного спортсмена, угловатость, неловкость могут быть вызваны и резким снижением двигательной активности в подростковом возрасте ребенка, если сравнить с младшим уровнем развития детей. Такие довольно таки, нежелательные факты обнаруживаются первым образом у подростков, не занимающихся спортом и ограничивающихся только уроками физической культуры. Основные уровни развития координационных способностей детей. В спортивном воспитании детей, решение проблем развития качеств, относятся к наиболее значимым, востребованным. Высокий уровень развития способностей, является самой важной составляющей в системе здорового образа жизни и важным компонентом спортивной подготовки юного боксера, а так же основой для высокой работоспособности ребенка.
Несмотря на различные подходы современных инновационных технологий воспитания к процессу организации и содержанию занятий, формирование спортивных способностей во всех технологиях относится к числу основных приоритетов. Для полной жизнедеятельности, человеку необходимо хорошее развитие, среди качеств координационные способности занимают значительно важное место. В отличие от кондиционных способностей, развитие которых возможно развить в основном у любого человека при наличии регулярных занятиях физическими упражнениями, в первую очередь, зависят от генных факторов и нервной системы ребенка, именно поэтому в сложно координационных видах спорта, специализированный отбор начинается с 5−6 летнего возраста, в момент завершения формирования у детей нервной системы. При этом основные периоды развития приходятся на младший школьный возраст. В этот период природой создаются особые условия для качественного освоения детьми тонких ощущений, перерастая затем в способность произвольно управлять параметрами движений. Эти важные способности, имеют многообразные связи и взаимосвязаны с двигательными навыками и умениями, то есть с технической составляющей спортивного упражнения. Так, в процессе тренировочной деятельности было установлено, что сроки формирования нового двигательного действия имеют высокую взаимосвязь с уровнем развития специфических способностей, связанных с межмышечной координацией, с совершенством ощущений и других специализированных восприятий. В физической практике результативность в соревновательной деятельности зависит от наиболее значимых для данного вида спорта.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В заключении данной работы можно сделать вывод что под координационными способностями понимаются способности человека и ребенка, к соподчинению отдельных движений в единую, целостную двигательную деятельность. В школьном возрасте у детей происходит быстрый и активный рост, различные изменение форм и, а так же отдельных функций молодого организма, психомоторики, наступают такие непростые периоды для развития физических способностей, среди которых главное в этом роде место занимают координационные способности. Самым благоприятным периодом для развития и становления, координационных способностей являются диапазоны онтогенеза в возрасте 4−6 и 11−14 лет. Так как ранее было упомянуто что, упущенные в этот период возможности к сожалению развить нельзя, а так же и нельзя их наверстать позднее, поэтому учителя и родители должны четко знать и иметь представление, что именно в эти годы детский организм лучше всего воспринимает информацию полученную от учителей и тренеров. На данном этапе развития организм юного боксера лучше усваивает и привыкает к физическим нагрузкам, тем самым дальше ребенку будет все успешнее даваться в этом виде спорта.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания., Просвещение 1990.
Берштейн Н. А. Ловкость и ее развитие. Физическая культура и спорт. 1990.
Барчуков И. С. Барчуков А.А. Нестеров. Н. Н. Маликова. Физическая культура и спорт, теория, методология, практика. Издательский центр «Академия» 2009.
Новиков. А. Д. Матвеев. Л. П Методика и теория физического воспитания. Издание второе, в двух томах. Физкультура и спорт. 1976.
Максименко А. М. Основы методики и теории физической культуры. 2001.
Матвеев. Л. П. Теория и методика физической культуры, общие основы теории и методики физического воспитания, теоретико-методические аспекты спорта и профессионально прикладных форм физической культуры. 1991.
Тимушкин. А. В. Физкультура и здоровье. Н. Н. Чесноков; С. С. Чернов. 2003.
Холодов. Ж. К. Кузнецов В.С.Методика и теория спортивного воспитания. Издательский центр «Академия» 2000.
Гандельсман А. Б., Смирнов К. М. Основы методики спортивной тренировки. — М.: Физкультура и спорт, 1970.
— С. 153−155.Гандельсман А. Б., Смирнов К. М.
Основы методики спортивной тренировки. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — С. 153−155.Дегтярев И.
П. Единоборства: Учебник для институтов физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1979.
— 287 с. Любимирский Л. Е., Мейскона Г. Б., Лях В. И. Физическая культура: Учебник для учащихся 8−9 классов общеобразовательных учреждений. — Просвещение, 1997.
— С. 44−50.Лях В. И.
Координационные способности школьников // Физическая культура в школе. — 2000, № 5. — С. 3−10.Лях В. И.
Координационные способности школьников // Физическая культура в школе. — 2000, № 4. — С. 6−13.Лях В.
И. Координационные способности школьников. — Мн.: Полымя.
Лях В. И. Координационные способности школьников // Физическая культура в школе. — 2001, № 2. — С. 7−14.
https://studfiles.net/preview/6 211 867/page:3/.
