Кроме этого, у государстванедостаточно рычагов регулирования молодежной занятости, что еще болееухудшает состояние молодежи на рынке труда. Влияние значимости различных мотивов к трудовой деятельности в процессе профессионального определения молодежив различных возрастных группах приведено в таблице 3. Таблица 3. — Привлекательность профессии для молодежи.
Основные мотивы выбора.
Учащиеся 8−11 классов, %52,4Студенты высших учебных заведений, %Специалисты,%Интерес к профессии52,217,0Высокий заработок9,27,355,2Перспективность (карьера).
3,017,613,6Общественная значимость2,74,92,4Семейная традиция2,72,03,2Легко устроиться на работу4,04,98,3Другие мотивы-5,30,3Как видно из таблицы интерес к профессии является основополагающиммотивом выбора для учащихся средних школ и студентов высших учебных заведений. В тоже время видно, что для специалистов наиболее важны такие аспекты профессии, как высокий заработок, интерес к профессии и карьерныеперспективы. Таким образом, требования к профессии, так или иначе, изменяются во времени по мере взросления молодежи. Материальная мотивация, как стратегия преодоления кризиса труда, основана на долговременном воздействии на работника в целях изменения по заданным параметрам структуры ценностных ориентации и интересов работника, развитие его потенциала. Другая немаловажная особенность заключается в том, что престижность и общественная значимость профессии не всегда совпадают с ее прибыльностью.
2.2. Мировой опыт трудоустройства молодежи.
Для рассмотрения современных направлений решения проблемы молодежной безработицы в нашей стране необходимо проанализировать проводимую политику повышения занятости среди молодежи в зарубежных странах. Понятие молодежной политики в странах Европы несколько отличается от отечественного понятия хотя бы потому, что в каждой стране сложились свои национальные традиции работы с молодежью, имеющей или динамический, или статический характер. Например, в странах Северной Европы преобладает статическая модель, в то время как в Великобритании, Дании и странах Средиземноморья динамическая модель, которая придает большое значение постоянным изменениям в работе с молодежью, обеспечению взаимодействия между участниками процесса разработки и внедрения молодежной политики. Принимая во внимание способы координации молодежной политики и законодательство в отношении молодежи, развитые страны Европы можно классифицировать следующим образом: — страны с развитым молодежным сектором: молодежная политика непосредственно сконцентрирована в конкретно определенном молодежном секторе, который доминирует. Примером является Австрия, Люксембург, Лихтенштейн, Испания, Греция, Португалия;- страны с ограниченным молодежным сектором: молодежную политику, частично переданную в специализированный сектор, а частично распределенную среди традиционных секторов, а именно: образование, трудоустройство, охрана здоровья и т. д. Это наблюдается в Нидерландах, Франции, Бельгии, Ирландии, Финляндии, Швеции, Норвегии;- страны без специального молодежного сектора: молодежная политикараспределена по традиционным секторам без явно выраженного центра. Примером является Великобритания, Исландия, Италия, Дания. Мировой опыт убеждает, что правительства разных стран ищут свои подходы к формированию и реализации молодежной политики. В развитых демократических странах молодежная политика проводится на региональном и местном уровнях. В странах Западной Европы на этой основе активно разрабатываются и внедряются комплексные меры в отношении молодежи. Вомногих странах Центральной и Северной Европы молодежная политика базируется на признании ответственности за успешное включение в общественно-политическую жизнь всех слоев молодежи. В нашей стране государство считает целесообразным проводить следующие меры в обеспечении занятости населения, в том числе и среди молодежи. Всоответствии с ними органы государственной власти субъектов Российской Федерации занимаются следующими вопросами: — разработка и осуществление государственной политики содействия занятости населения с учетом национальных, культурных традиций, а также исторически сложившихся в субъектах видов занятости;- обеспечение реализации прав граждан на занятость;- содействие занятости граждан, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в самостоятельном поиске работы;- разработка и реализация мероприятий по стабилизации положения нарынке труда региона, предупреждение массовых увольнений работников;- сохранение существующих и создание новых рабочих мест;- организация временных и общественных работ и другие.
2.3. Меры по поддержке трудоустройства молодежи.
При создании системы привлечения и удержания молодого персонала вРоссии следует исходить из разработанных в законодательстве и применимыхв рыночной экономике принципов: — комплексность (всесторонний подход: правовые, психологические, материальные и другие методы);- системность (постоянный характер работы с персоналом, по программе);- регламентация (закрепление на постоянной основе);- специализация (в зависимости от уровня и профессионализма специалиста, соответственное повышение или понижение к нему требований);- целенаправленное творчество (применение инструментов менеджментаисходя из целей организации).Кроме этого, отдельно хотелось бы остановиться на проблемах мотивациимолодых специалистов, наиболее полной реализации их профессионального иличностного потенциала. Молодые специалисты, выходящие на рынок трудапосле окончания учебных заведений, неизбежно сталкиваются с различнымисложностями, и их ожидания зачастую не оправдываются. Чаще всего имеетсядва основных противоречия:
1. Между представлениями и действительностью. Особенно усугубляетэто противоречие излишняя теоретическая направленность образования, в томчисле отсутствие прохождения практики студентами в некоторых учебных заведениях. Выпускник высшего учебного заведения до самого окончания не осознают, в чем же на практике заключается работа по специальности, с чем емупридется столкнуться на выходе.
2. Собственно профессиональное становление. Переход от «обывателя» к"специалисту" связан с перестройкой на личностном уровне: изменяется режим труда и отдыха, изменяются привычки, появляется необходимость осваиватьновые сферы деятельности и т. д. Вопрос активности самообразования человеканепосредственно связан с личностным набором мотивов и стимулов, которыевлекут за собой действия или бездействие, ориентированные на становлениекак специалиста. Если у человека нет цели для профессионального саморазвития и видения себя в организации в дальнейшем, как специалист он имеет малошансов на карьерный рост в будущем. В тоже время представление об идеальном сотруднике в настоящее времяразлично как у работодателей, так и у выпускников высших учебных заведений. В связи с этим, высшие учебные заведения, программы которых будучи смоделированными по классическим образцам и ориентированными на устойчивуюкультурную парадигму, прежние принципы в новых условиях уже не обеспечивают необходимых знаний и навыков даже общего характера по профессии. В связи с данной тенденцией, можно предложить следующие меры поддержки, которые могли бы помочь современным абитуриентам при поступлении быть более подготовленными к выбору профессии:
1. Необходимо давать больше реальной информации о возможности трудоустройства специалистов, положительных и негативных сторонах профессии. Установлено, что большинство нынешних старшекурсников поступали на специальность, руководствуясь внутренними мотивами, не оценивая реальныеперспективы, дальнейшее видение себя в профессиональной сфере (нереалистичные ожидания от условий труда и заработка от работы).
2. Рассказывать студентам о возможностях получения дополнительногозаработка в бюджетной сфере (гранты на социальные проекты, социальноепредпринимательство, фандрайзинг и другие).
3. Распространение практико-ориентированного образования: — студент должен представлять, для чего может понадобиться получаемоеим знание;- понимать, как стыковать это знание с другими знаниями и навыками, тоесть обучаться междисциплинарной коммуникации;- как это междисциплинарное, практически-ориентированное знание может быть включено и встроено в систему социального действия;- необходим проблемно-ориентированный, сценарный и контекстуальный подходы. Лучше всего это реализуется методом learningbydoing (обучениев процессе работы), от начала некоторого проекта и до выдачи его результатов. В результате этого, рассмотрение этапа вхождения и пребывания молодого человека на рынке труда как одной из стадий воспитательного процессасоциально активной личности и обуславливает необходимость определениямолодежного сегмента рынка труда не как экономической категории, а как социальной. Учитывая такой подход, под молодежным сегментом рынка труда понимается специфическая часть общенационального рынка труда как целостнойсистемы, обеспечивающей эффективное воспроизводство и использованиетруда различных групп молодежи, удовлетворения их основных жизненных потребностей и способствует решению стратегических задач воспитания социально активной личности на общегосударственном уровне.
Заключение
.
Категория «рынок» устойчиво закрепилась в научном обороте и хозяйственной практике. Сущность рынка как такового, с учетом дуальности его формирования, принято определять как: — совокупность условий, благодаря которым покупатели и продавцы товара (услуги) вступают в контакт друг с другом с целью покупки или продажи этого товара (услуги);
или реальное пространство, в котором взаимодействуют предложение и спрос на те или иные блага (товары и услуги, включая такие специфические товары, как рабочая сила, капиталы и т. п.), а также способ этого взаимодействия. В итоге, следует отметить, что в системе экономических отношений рынок труда занимает важное место. На этом рынке сталкиваются интересы наемных работников и работодателей, а отношения, складывающиеся на рынке труда, имеют ярко выраженный социально-экономический характер
Занятость молодежи становится одним из необходимых факторов профессиональной адаптации в ходе трудовой деятельности молодежи. Она способствует самореализации и саморазвитию студентов, получению профессионального опыта и навыков работы, которые пригодятся им в будущем. Государство должно поддерживать и не отвергать инициативность молодежи в желании выхода на рынок труда, создавать различные специализированные программы и курсы для роста числа занятых среди молодого поколения. В современной России проблема занятости стоит очень остро. Численность экономически занятого населения снижается. Одной из причинэтого является недостаточное внимание к проблемам трудоустройства молодежи. В связи с большой конкуренцией на рынке труда, молодым специалистамочень сложно устроиться на работу, что приводит к потере профессиональныхнавыков и снижению уровня мотивации. Международное сообщество уделяютособое внимание вопросам занятости и трудоустройства молодежи, доказываетважность государственного управления занятостью молодежи в контексте еговлияния на состояние и процесс развития государственно-общественных отношений. Однако, несмотря на проводимые меры поддержки занятости молодежи, проблема по-прежнему остается острой и требует внимания на федеральном, региональном и местных уровнях власти.
Список использованных источников и литературы
.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.)(с поправками от 30 декабря 2008 г., 5 февраля, 21 июля 2014 г.)//.
http://constitution.garant.ru/Закон РФ от 19 апреля 1991 г. N 1032−1 «О занятости населения в Российской Федерации», с изменениями и дополнениями от: 9 марта 2016 г.// Система ГАРАНТ:
http://base.garant.ru/10 164 333/1/#block_1002#ixzz4BCeNwHMoРаспоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года //Система ГАРАНТ:
http://base.garant.ru/194 365/#ixzz4BCdUe0lAАзизов Э.К., Копосова А. А., Федоров О. Г., Шпынев А. К. Условия и факторы, влияющие на профессиональное становление и развитие специалистов социальной сферы // Социальные отношения. — 2015. — № 2 (13). — С. 73−82, Артемов О. Ю., Архипова Н. И., Ермакова И. Н. Овчинникова Н.В. Теория и практика работы с кадрами.
М.: РГГУ, 2007. 800 с. Бертенев С. А. История экономических учений: Курс-минимум. М.: Магистр, 2008.
192 с. Горина Е. Е. Рынок труда в России: вопросы теории и практики // Современные научные исследования и инновации. — 2013. — № 8 Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет. М.: ЦСПиМ, 2010. 592 с. Гурлев В. Г., Хомякова Т. С., Кузнецова Е. В. Метод оценки социально-экономической мотивации выпускников вузов на рынке труда // Молодой ученый.
2015. № 1. С. 193−201Еврасова В.В., Федоров О. Г. Современные условия и факторы, влияющие на подготовку специалистов // Взгляд в будущее: пути развития человека, социальных отношений и общества: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Москва, 5−6, 12−13 декабря 2015 г.
/ Авторы-составители: А. Г. Кашуба, А. О. Кашуба, Е. Е. Горина, О. Г. Федоров; Под общей ред. О. Г. Федорова. — Москва: МГППУ, ЦРТДЮ «Бибирево», 2015. — 297 с.
— С. 169−174., Зверева Л. Г. Развитие рыночной политики и маркетинговое управление вузом по критерию «трудоустройство выпускников»: Автореферат дис. … КЭН [Электронный ресурс]. — Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2015. -.
22 с., Карташов С. А. и др. Трудоустройство: поиск работы: Учеб.
пособие / С. А. Карташов, Ю.
Г. Одегов, И. А. Кокорев; Рос.
экон. акад. им. Г. В. Плеханова.
М.: Экзамен, 2004. 383 сКашепов А. Политика на рынке труда // Общество и экономика. 2001.
№ 5. С. 68−108Кашуба А. О. Использование посадочных страниц в Интернет для продвижения образовательных услуг // Социальные отношения. — 2015. — № 3 (14).
— С. 36−41., Колосова М. В., Петров Е. В. Демографический ресурс Томской области как существенный потенциал развития территорий Сибири // Наука и современность. 2014.
№ 2 (2). С. 180−187.Лопаткин, И. В. Механизмы адаптации современной российской молодежи на рынке труда [Текст] / И. В. Лопаткин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Социология. Политология / Вып. 4.
— 2013.
Маркс К. Капитал. Т. 1, кн. 1. М.: Политиздат, 1978.
Мельников А. В. Молодёжные общественные объединения как институт гражданского общества // Среднерусский вестник общественных наук. 2014. — № 4. — С.61 Митюрникова Л. А. Концептуальные подходы в профессиональной ориентации молодежи в России (социологические исследования): монография. — М.: Издательско торговая корпорация «Дашков и К», 2014. — с. 5. Михайлов М. Г. Управление профессиональной ориентацией детей используя возможности учреждения дополнительного образования // Социальные отношения.
— 2015. — № 3 (14). — С.
45−47., Синиченко О. А. Совершенствование механизма управления трудоустройством выпускников ВУЗа: Автореферат дис. … КЭН. -.
Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2015. — 31 сМихайлова Т. А. Потенциал общественного объединения для социализации молодежи с ограничениями по состоянию здоровья // Социальные отношения. — 2015. — № 3 (14).
— С. 72−75. Новоклинова А. В. Формирование кластера компетенций трудоустраиваемости студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: Авторефе-ратдис.
… КПН. — Красноярск: КГПУ имени В. П. Астафьева, 2013. — 24 с. Петров Е. В., Качаева С. Г. Стимулирование развития малого бизнеса и предпринимательства как основа обеспечения занятости молодежи // Наука и современность. 2014.
№ 1 (1). С. 101−107.Петров Е. В., Морозов А. И., Колосова М. В., Печенкина Т. И. Регулирование занятости населения на современном этапе: региональный аспект // Социально-экономические и правовые основы развития экономики: коллективная монография. Уфа: Аэтерна, 2015. С. 89−103.Печенкина Т. И., Колосова М. В., Морозов А. И., Петров Е. В. Проблемы подготовки социальных работников в системе высшего профессионального образования (на примере Томской области) // Ученые записки Российского государственного социального университета. 2015.
Т. 14. № 3 (130). С. 136−145Снитко Л. Т. Управленческие аспекты социально-трудовых отношений на предприятии / Л. Т. Снитко, И. И. Шкляр // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. -.
2013. — № 1 (45). — С. 45−51.Усынина Надежда Игоревна Определение сущности понятия «Молодежь» // Вестник Удм.
ГУ. 2013. № 3−1. — с. 27. Хрипунова А. А. Взаимодействие образовательных учреждений и работодателей // Социальные отношения. — 2014.
— № 4 (11). — С. 52−54. Чистякова Л. А. Трудовые ценности молодежи с опытом первичного трудоустройства в сфере услуг (на примере промоутеров г.
Санкт-Петербурга): Автореферат дис. … КСН. — Санкт-Петербург: СПГУ, 2014. -.
23 с. Шпынев А. К. Профессиональная дезадаптация молодых специалистов как социальная проблема // Социальные отношения. — 2014. — № 3 (10).
— С. 52−55. Козаченко А. В. Зарубежный опыт мотивации труда. URL:
http://www.elitarium.ru/zarubezhnyjj_opyt_motivacii_ truda/Доклад уполномоченного по правам человека в Орловской области за 2014 год -URL:
http://www.ombudsman57.ru/ files/ doklad-2014.docФедеральная служба государственной статистики:
http://www.gks.ru.
