Следует отметить, что на выполнение задания отводится определенное время, поэтому ученики стараются выполнять задание быстро. Учитель может напечатать определенную страницу, что позволяет индивидуализировать работу с отдельными учениками. ABC W ith KC Данная программа направлена на запоминание учениками букв английского алфавита и представлена несколькими этапами. Первый этап — ознакомление с буквой и словами, что с нее начинаются. Знакомит нас с буквами забавный мальчик — Кейси. Изучение буквы проходит в несколько этапов: произношение, написание, снова произношение, знакомство со словами на эту букву. Следующие этапы проверяют, как хорошо ты усвоил написания букв.
Для этого нужно принять участие в соревновании. Каждый выигрыш этапа — кубок. Поэтому следует выиграть три кубка — медный, серебряный и золотой. Это стимулирует мотивационную деятельность учащихся на уроке, они стремятся первыми прийти к финишу. Дети также могут записать себя, Слушать, сравнить с произношением других. AT H omeWith KC Эта программа в игровой форме знакомит учеников с предметами в комнате. Дети должны найти предмет, который где-то спрятан, в процессе поиска, они невольно изучают все предметы, находящиеся в комнатах дома.
Программа рассчитана на учащихся, изучающих английский язык не первый год, так как требует практических навыков работы на компьютере. Учебно-методический комплекс (УМК) WayAheadШестиуровневый курс английского языка для детей младшего и среднего школьного возраста. Основу курса составляют разнообразные задания, направленные на формирование языковых и речевых навыков учеников. Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов ребенка, его возрастных (физических и психологических) особенностей. Материал учебника позволяет учителю научить учащихся понимать иноязычную речь на слух, говорить читать и писать на английском языке, а также приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка. В состав каждого из УМК WayAhead входит CD-ROM. Интерактивные игры, кроссворды и другие захватывающие упражнения направлены на закрепление пройденного языкового материала в игровой форме, позволяют в полной мере реализовать личностно-ориентированный подход к изучению английского языка, заложенный в учебнике, и максимально раскрыть творческий потенциал ребенка. Диск WayAhead включает 20 заданий, каждое из которых состоит из двух учебных игр. Задача носят различный характер:
Выбрать правильный ответ;
— Заполнить пропуски, таблицы, разгадать кроссворды;
— Найти слово, правильный ответ;
— Расположить предметы на картинке;
— Соединить точки, ответить на вопросы;
— Найти слова, соответствующие картинкам;
— Прочитать слова и указать на предмет;
— Прослушать и спеть песенку;
— Прослушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;
— Напечатать слово, фразу, предложение.
2.2. Комментированная разработка урока английского языка с использованием компьютерных программ.
Примером использования компьютерной программы WayAhead в учебном процессе в начальной школе является урок английского языка во втором классе по теме «Numbers» .Урок английского языка во 2 классе по теме «Numbers — числительные 1 — 10» с использованием компьютерной программы «WayAhead» Практическая цель:
• научить использовать числительные от 1 -10 в речи и сформировать грамматические навыки применения неопределенного артикля a an. Развивающая цель:
• развитие навыков работы с компьютером;
• развитие умения выполнять предложенные тесты в икт-варианте.Языковой материал:
лексический:one, two, three, four, fиfe, sиx, seven, eиght, nиne, ten, purple, blue, green, yellow, red, orange. грамматический:
употребление неопределенного артикля a an, формирование понятия счета на английском языке.
Оборудование:
• компьютеры,• СД «WayAhead» MacmillanEnglishTeachиng, MacmillanPublishers Ltd.2005,• учебники,• тетради,• карточки с цифрами. План урока:
• Организационный момент — 2 мин.;
• Фонетическая зарядка — 2 мин.;
• Закрепление неопределенного артикля a an, выполнение интерактивного теста- 7 мин,• Закрепление цветов, песня «Коробка с карандашами», выполнение интерактивного теста — 7 мин,• Изучение нового материала — 9 мин• Выполнение интерактивного теста — 7 мин .;
• Подведение итогов урока — 4 мин .;
• Домашнее задание — 3 мин. Ход урока1. Организационный момент. Урок начинается с организационного момента. Тема урока слайд № 1, просмотрев тему урока, дети настраиваются на определенную работу.
2. Фонетическая зарядка.
На следующем этапе проходит фонетическая зарядка, что помогает правильному произношению отдельных тяжелых случаев в фонетике английского языка. Стихотворение представлено на слайде № 2, увидев данное стихотворение, ученики легко смогут его прочитать и понять. Происходит более легкое усвоение лексики и грамматики английского языка.
3. Закрепление неопределенного артикля a / an, выполнения интерактивного теста.
Повторение и проговаривание правила употребления неопределенных артиклей, а / аn, напоминает ученикам тему предыдущего занятия. (Слайд № 3). При предъявлении правила на слайде, происходит переключение внимания, что облегчает усвоение предлагаемого материала. Для закрепления правила учащимся предлагается выполнить грамматический тест. Ученики проговаривают тест, представленный на слайде. (Слайд № 4). Устно вставляют артикли a / an.
4. Закрепление цветов, песня «Коробка с карандашами», выполнение интерактивного теста.
Затем ученики называют представленные на слайде № 5 цвета. Слова на слайде данные в том же цвете, который они обозначают. Прослушивание и выполнение песенки помогает закреплению названий цветов на английском языке. Вниманию учащихся предложен тест, на котором предлагается раскрасить представлены предметы в определенный цвет. Слайд № 6, № 7, № 8, № 9, № 10.Данные слайды помогают и облегчают запоминание цветов. Учитель делает общий вывод, повторяются названия цветов, с которыми ученики познакомились на предыдущем уроке.
5. Изучение нового материала.
Учитель предъявляет новый материал: названия числительных на английском языке. Слайд № 11. ученики не только видят, но и слышат произношение новых слов. Затем в игровой форме происходит запоминание числительных.
6. Выполнение интерактивного теста.
Слайд № 12 следующим этапом работы появилась групповая работа учащихся по выполнению интерактивного теста. Дети небольшими группами выполняют тест. Слайд № 13 ученики проверяют правильность выполнения предлагаемого теста.
7. Подведение итогов урока.
Итоговый Слайд № 14 «Thanksalot» Заключение.
Качественное обучение и образование всегда есть и будет актуальной задачей для специалистов в данной области. Современный рынок диктует такие условия, когда нужны весьма квалифицированные, интеллектуально развитые, коммуникабельные, конкурентоспособные специалисты, готовые в кратчайшие сроки добывать необходимые знания. Данное условие требует от учителя в первую очередь поиска и освоения таких средств обучения, которые будут отвечать современной действительности. В данном контексте мы понимаем то, что современный учитель должен обеспечить максимально интенсивный и в тоже время интересный образовательный процесс, доступную образовательную среду. И в этом современному учителю особенную помощь оказывает использование современных компьютерных технологий.
Именно такая форма обучения способствует наибольшей активности непосредственно самого ученика, что, по-моему мнению, и является основой получения лучшего образования. В такой среде, где использование ПК внедрено в урок по иностранному языку, ученик сам ненавязчиво начинает проявлять самостоятельность и, что не менее важно, именно свой интерес к иностранному языку. Процесс обучения ИЯ не стоит на месте и постоянно развивается. Особенно это заметно сегодня, когда каждый из нас, а в особенности молодое поколение пользуется современными высокотехнологичными устройствами, а так же сетью Интернет. Использование персонального компьютера повышает интерес ребенка к данному предмету и нацелено на повышение мотивации в изучении ИЯ. Мы уже разобрали, что в процессе обучения ИЯ ребенок охватывает все аспекты обучения. Идет обучение лексики, грамматики, правильности чтения и.т.д. И в каждом из этих аспектов ПК играет значительную роль, так как помогает в легкой, игровой форме освоить на первый взгляд сложные правила чтения и письма.
С помощью таких форм обучения, как аудирование, тестов, викторин, презентаций, каждый ученик будет заинтересован в процессе обучения. Так же стоит выделить то, что использование компьютерных программ позволяет значительно экономить время учителя, делает урок наглядным, а изучение нового материала доступным. Но в тоже время использование ПК требует от учителя высокой квалификации, навыков в работе с современными программами и постоянного самосовершенствования в работе с новыми технологиями, ведь мир не стоит на месте и компьютерные технологии совершенствуются каждый день. В заключении можно сказать, интегрированные проекты с ИКТ необходимы в практической и интеллектуальной деятельности человека, их использование является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса, так как это способствует модернизации общего образования, повышает культуру учителя и ученика, способствует формированию коммуникативной и информационной компетенции учащихся. Но компьютер не может заменить учителя на уроках иностранного языка, он только является эффективным инструментом для работы с все возрастающим объемом информации, практическим помощникомв процессе обучения и воспитания школьников. Согласно с объектами и основными целями обучения была адаптирована компьютерная программаWayAhead в учебный процесс в начальной школе. Разработан урок с использованием указанной программы.
Список литературы
Биболетова М. З. Мультимедийные средства как помощник для средней школы. ИЯШ, № 3. 1999.
Витлин Ж. А. Современные проблемы обучения грамматике иноязычных языков //Иностранные языки в школе, 2000. — № 5. — С. 22. Владимирова Л. П.
Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, № 3, 2002. с 33−41.Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам. Электронный ресурс. Режим доступа.
http://virtlab.ioso.ru/method.htm# Ворожейкина А. Н. 100 интересных идей для проведения урока. — М: Изд. группа &# 171;Основа", 2011. ;
255 с. Гаврилов Б. В. Плюсы и минусы компьютеризированного обучения иностранным языкам. Электронный ресурс. Режим доступа.
http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html Название с экрана. Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: Высшая школа, 1982. — 373 с. Дегтерева Т. А. Как подготовить интересный урок иностранного языка.
— М.: ВПШ и АОН, 1963. — 250 с. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку. Электронный ресурс.
Режим доступа.
http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html Название с экрана. Зимняя И. А., «Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке». — М.: Просвещение, 1978.-245с. Ильин Е. Л., Курдюкова Н. А. Направленность на отметку // Иностранные языки в школе .- 2010. № 7. С 15−17 Казак А. М.
Использование игры на уроках иностранного языка // Английский язык и литература. — 2011. — № 14.
— С. 4−6. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. (в вопросах и ответах). СПБ., 2001.
Карпов А. С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка. ИЯШ, № 4, 2002. с. 73−78.Каспин И. В., Сегаль М. М. Новые технологии в обучении иностранным языкам. Электронный ресурс. Режим доступа.
http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html Название с экрана. Киркевич А. С. Компьютер на уроке английского языка.
Электронный ресурс. Режим с экрана. Леонов А. Н. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами.
Электронный ресурс. Режим доступа.
http://linguact.hyperlink.ru/articles/leonov.html Название с экрана. Мицик А. М. Игра как метод обучения иноязычного общения учащихся начальной школы // Английский язык и литература. — 2013. — №.
22/23. — С. 40−49. Нелунова Е. Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. Якутск, 2006.
Носенко Е. Л. Применение ИТ в образовании // Иностранные языки в школе. — 2004. № 6. — С 9−11 Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с.
152−159.Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. // Иностранные языки в школе. — 2001.
— № 2. С 28−29 Потапова Р. К. Новые информационные технологии и филология. СПБ., 2004.
Протасеня Е. П. Компьютерное обучение: за и против. ИЯШ, № 3, 1997.
Руденко-Моргун А. И. Компьютерные технологии как новая форма обучения // Иностранные языки в школе. — 2002. № 4. С 19−20 Самовник В.
В. Значение и роль игры как интерактивной технологии обучения // Английский язык и литература. — 2012. — №.
27. — С. 2−7. Самылина Т. И., Фомина Н.
А. Обучение дошкольников иностранному языку с помощью компьютера. ИЯШ, № 4, 2003. с. 52−56.Телицина Т. Н. Использование компьютерных программ на уроках английского языка. ИЯШ, № 2. 2002.
Уильямс Р., Макли К., Компьютер в школе.
М.: Высшая школа, 2005.-267с. Ушакова С. В. Компьютер на уроках английского языка.
ИЯШ, № 5, 1997 г с. 40−41.Цветкова Л. А. Использование компьютера при обучении грамматики в начальной школе. ИЯШ, № 2, 2002. с. 43−47.СД «WayAhead» MacmіllanEnglіshTeachіng, MacmіllanPublіshers Ltd.2005.
