Оно вообще играет уникальную роль, которую мы не можем сейчас осознать в полной мере. Использование ИКТ в учебном процессе: способствует увеличению интереса, усилению мотивации обучения; предоставляет возможности использования различных способов представления информации; позволяет активно включить курсантов в учебно-воспитательный процесс, сосредоточивает их внимание на наиболее важных аспектах материала; организует психологически спокойную работу; позволяет использовать во время занятий значительные объемы информации (информационные сети, базы данных и т. д.); требует постоянного повышения квалификации педагогических работников, соответствующего оборудования и усовершенствованного методического и программного обеспечения. Разработка и внедрение электронных учебно-методических комплексов, включающих электронные учебные курсы, системы Компьютерная тестирования, видео демонстрации и т. п., позволяет: подавать учебную информацию в различных формах; инициировать процессы усвоения знаний, приобретения умений и навыков учебной или практической деятельности; эффективно осуществлять повторение и контроль за результатами обучения; активизировать познавательную деятельность; формировать и развивать определенные виды деятельности. Для заинтересованности преподавателей в разработке и внедрении ИКТ необходимо проведение конкурсов, поощрения труда новаторов, а также проведение сертификации разработанных компьютерных учебных программ с последующим изданием каталогов. Большой эффект дает живой обмен опытом на узкопрофильных конференциях по применению ИКТ в процессе преподавания различных дисциплин. Определены организационно-педагогические условия и принципы взаимодействия в учебно-воспитательном процессе вуза МЧС участников опытно-экспериментальной работы позволили разработать модель готовности будущего специалиста БЖД к включению в профессиональную деятельность. Модель включает три структурных элемента — образовательная компетентность, субъектно-личностная компетентность, мотивационная направленность, каждый из которых имеет свое наполнение. Указанные элементы рассматривались в двух аспектах: с точки зрения личностной готовности и профессиональной готовности. Образовательная компетентность на уровне личностной готовности включает профессиональную, общекультурную и гуманистическую компоненты, а также коммуникативные умения, креативность, систему углубленных знаний и умений. На уровне профессиональной готовности — это профессиональные знания, умения и навыки по выполнению функциональных обязанностей (в области гражданской защиты, научные знания о развитии пожаров, возникновения чрезвычайных ситуаций и т. д.), умение творческой деятельности. Субъектно-личностная компетентность на уровне личностной готовности рассматривается нами как адекватная самооценка физического, психического и творческого развития, а на уровне профессиональной готовности — как самооценка профессионально значимых качеств личности, способность к саморегуляции работоспособности, самоконтроля в профессиональной деятельности. Мотивационная направленность рассматривается на уровне личностной готовности как широкие познавательные интересы, ценностно-смысловые ориентации, а на уровне профессиональной готовности — как устойчивость профессионального выбора, профессиональная направленность, развитие профессиональных качеств. К примеру, возьмем применение мультимедийного учебника спасателя, который имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционными учебниками:
иллюстрированное представление информации;
интеграция в одном учебнике значительного объема информации на едином носителе;
возможность передачи информации тем детям, которые по ряду причин пропустили урок. ТЕМА УРОКА: «ПМП ПРИ ВНЕЗАПНОЙ ОСТАНОВКЕ СЕРДЦА И ПРЕКРАЩЕНИЯ ДЫХАНИЯ"Учитель: Рассмотрим непрямой массаж сердца. В оглавлении выбирается раздел «Оказание первой медицинской помощи пострадавшим», а в нем подраздел — непрямой массаж сердца. Учитель: Ребята, запишем в рабочую тетрадь план с электронного учебника:
виды массажа сердцанепрямой массажметодика массажа у детейпрямой массаж.
Подчеркивая маркером основные пункты учебного материала, педагог акцентирует важные моменты, указанные в нем, при этом активно комментируются иллюстрации, приведенные в пособии. В современных условиях сеть Интернет оказывает огромную помощь в овладении информацией и изучении отдельных учебных вопросов. Специфика каждого учебного предмета диктует свои требования к работе с информацией. Уроки «Основ безопасности жизнедеятельности» более специфичны в отличие от других школьных предметов, как в методическом, дидактическом, так и технологическом аспектах. Возможности использования сети Интернет на моих уроках ОБЖ заключаются в следующем:
свободный поиск Интернет-ресурсов по заданной теме;
изучение конкретного Интернет-ресурса по методическим указаниям учителя;
использование Интернет-ресурса в качестве дидактического средства на уроке ОБЖ;1. Задание по теме: «Борьба с экологическими катастрофами». Найдите на сайте «.
http://www.alisen.ru" материал об альтернативных источниках энергии.
2. Алгоритм выполнения задания:
Подключение к Интернету через любой установленный на компьютере браузер. Выход на сайт.
http://www.alisen.ru/Выбираем любой из интересующих нас разделов. Поиск и просмотр искомого материала. Закачка найденного материала. Просмотр основных моментов материала. Составление доклада или презентации из полученного материала дома. Преподавание с применением компьютера можно использовать на всех типах уроков. Не исключение и практические уроки. Одна из задач урока — практическое применение и знание полученных в результате расширенного информационного объяснения материала. Тема урока: «Топографическая подготовка: компас — определение сторон света, определение азимута».У каждого ученика в руках компас. Дети внимательно прослушивают элемент электронного урока — глава 1, параграф 1.1 (мультимедийное пособие для 10 класса), где достаточно наглядно, лаконично и доступно изложен учебный материал. Задают вопросы. После чего выходят на местность и работают с компасом. В основе подготовки к использованию компьютерных технологий в учебном процессе я применяю один из принципов дидактики — обеспечение интегрированного подхода в преподавании ОБЖ.
У меня разработан практический мультимедийный урок по теме: «Назначение и боевые свойства АК» совместно с учителем физики В. М. Тураковой. В ходе этого урока многогранно применялась программа MicrosoftOfficePowerPoint, самая популярная и часто используемая во всех школах, а также мультимедийный диск «Физика, 7−11 класс», при помощи которого можно моделировать полет пули и проводить физические эксперименты по изучаемой теме. Одной из форм применения компьютера на уроке является проверка полученных знаний. С целью повышения эффективности проверки усвоенного материала учащимися 9 и 11 классов мной созданы тесты и обработаны в программе «Экзаменатор».Программа «Экзаменатор» включает комплект тестов по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 9−11 классов общеобразовательных учреждений. Предлагаемая программа с тестами поможет организовать итоговый контроль знаний учащихся на уроке, в конце четверти, года, организовать экзамен по предмету. Для проверки качества знаний и умений у учащихся 9−11 классов по курсу ОБЖ вопросы создавались в соответствии с программой и дополнительным материалом для учащихся общеобразовательной школы.
Задачей программы «Экзаменатор» является формирование теоретических знаний, умений (как действовать при ЧС) и навыков (оказание ПМП).Ну и в завершение хотелось бы добавить, что ИКТ, внедряемые в школах являются достаточно продуктивным средством повышения эффективности передачи знаний ученикам, которые соответствуют новому подходу к образованию в 21 веке.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Информационное общество рассматривается как этап перехода к новому перспективному состоянию своего социально-экономического и научно-технического развития — к обществу знаний, в котором главным источником существования и развития, основным ресурсом функционирования и движущей силой прогрессивных преобразований станут знания, которые накопило и продолжает получать и накапливать человечество и которые будут эффективно использоваться практически всеми подсистемами общества, большинством его членов для решения своих повседневных и перспективных задач. Для эффективного использования в учебном процессе современных ИКТ преподаватель должен обладать определенными специфическими умениями: • применять ИКТ в подготовке, анализе, корректировке учебного процесса, управлении учебным процессом и учебно-познавательной деятельностью студентов; • подбирать рациональные методы и средства обучения, учитывать индивидуальные особенности студентов, их склонности и способности; • эффективно сочетать традиционные методические системы обучения с новыми ИКТ. Таким образом, использование ИКТ признано одним из приоритетных направлений совершенствования образовательных систем. Сочетание образования с этими технологиями позволяет активизировать аналитическую деятельность студентов, углубить демократизацию методики преподавания безопасности жизнедеятельности, лучше раскрыть творческие возможности студентов. Применение предложенных в статье технологий обучения особенно актуально сегодня, когда постоянно растут потоки новой информации, а количество учебных часов на изучение безопасности жизнедеятельности остается без изменений. Перспективные направления исследования видим в создании электронных учебных приложений к каждой теме лекционных и семинарских занятий по безопасности жизнедеятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия) [Текст] / В. П. Беспалько. ;
М.: Изд-во МПСИ, 2008. — 352 с. Ботвенко М. А. Электронные образовательные ресурсы: Современные возможности.
2004, № 1Тихонов И. И. Программирование и технические средства в учебном процессе.
М.: Мысль, 1970.
Линда А. С. и др. Педагогика (учебное пособие для индустриально-педагогических техникумов профтехобразования). М.: «Высшая школа», 1973. 392 с. Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО" МОДЭК", 2002.-352 с. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. СПб.: КАРО, 2009.
Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования М., Дрофа, 2000.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии.М., Народное образование, 2000.
Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 208 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий» .)Соломахина И.А., Малюкова Г. Н. Использование мультимедийных средств в обучении иностранному языку. / Мультимедийный сборник Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» .
— 2004;05 уч. год., разд. «Преподавание иностранных языков» — М.: Издательский дом «Первое сентября», 2005.
Хромов, Н. И. Преподавание ОБЖ в школе и средних специальных образовательных учреждениях [Текст]: Методическое пособие / Н. И. Хромов. — М.: Айрис-пресс, 2008. — 288 с. Шеншев Л. В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? М., Педагогика, № 11, 12,2007.AdanMerenyi, VinceSzabo, AttiaTakacs. «101 ideasforinnovativeteachers» ., Budapest, 2006.
