Первыми элементарными ценностями досуга выступают отдых и движение, которые служат восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг является важным для стабилизации, предотвращения общественных конфликтов, снятия напряженности, укрепления солидарности, общения, взаимосвязи поколений, удовлетворения потребностей личности в радости, развлечений и другое.
Досуг при некоторых обстоятельствах может являться приоритетным фактором физического и духовного развития человека. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг содействует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, в конце концов, досуг признается существенным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных людей. Особенная ценность досуга состоит в том, что он может помочь ребенку, инвалиду, взрослому, пожилому человеку, осуществить в реальности то лучшее, что в нем есть.
Социально-культурная деятельность ориентирована на формирование условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы в области досуга, помогает в решении множества социальных проблем своими своеобразными формами, средствами, методами (искусство, праздники, фольклор, обряды и множество других). Она включает в себя все множество проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и другие.
Современная социально-культурная деятельность регламентируется перечисленными ниже требованиями:
— досуг должен доставлять удовольствие и радость, развивать социальные отношения (семья, друзья, сообщества), открывать возможность коммуникации, общения, развлечения;
— досуг должен содействовать реализации общественной заинтересованности, демократических инициатив, участия в общественной жизни;
— досуг должен способствовать развитию собственной инициативы, самоопределения, а также воспитанию открытости.
Социально-досуговая деятельность плотно связана с термином «свободное время».
Недостаток свободного времени, неумение его организовать в особенности отчетливо можно заметить у социально-незащищенных слоев населения.
Помимо этого, с развитием рыночных отношений в российском государстве осуществляется все большая коммерциализация предложений в социально-культурной сфере. Именно в силу этой причины социальная работа в данной области становится все более востребованной, являясь составляющей частью реализации государственной политики свободного времени.
2.3 Совершенствование социально-культурной деятельности В настоящее время социально-культурные учреждения переживают довольно сложный период, который можно охарактеризовать перечисленными отрицательными процессами: недостаточное финансирование, падение интереса у населения к деятельности социально-культурных учреждений, из этого следует невысокая их посещаемость, множество форм культурных занятий попросту устарели и так далее. Существенные социально-культурные и социальнопедагогические ресурсы в развитии гражданских, личностных качеств людей заложены в культурной сфере. Социально — педагогическая ценность культурной деятельности в существенной степени зависит от способности личности человека саморегулировать данную деятельность. Досуг — это деятельность в свободное время вне сферы бытового или общественного труда, благодаря которой индивид восстанавливает свою способность к труду и формирует в себе в основном те умения и способности, которые не могут быть усовершенствованы в сфере трудовой деятельности. Это деятельность, которая проявляется в русле конкретных интересов и целей, поставленных перед собой человеком.
Усвоение культурных ценностей, познание нового, творчество, физкультура и спорт, путешествия — вот чем и еще многим другим может быть заниматься человек в свободное время. Все такие занятия укажут на достигнутый уровень культуры индивидуального досуга.
Таким образом, досуг — это часть социального времени личности, группы, или общества в целом, которая используется для сохранения, восстановления развития физического и духовного здоровья человека, его интеллектуального совершенствования. Культура досуга характеризуется такими занятиями, которым отдается предпочтение в свободное время.
От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность свободным временем.
Социально-культурная сфера обладает своей спецификой. Досуг молодежи в значительной мере отличается от досуга иных возрастных групп в силу его специфических духовных и физических потребностей и присущих ей социально психологических особенностей. К данным особенностям может быть отнесена динамическая смена настроений, повышенная эмоциональная, физическая подвижность, зрительная и интеллектуальная восприимчивость. Молодых людей привлекает все новое. К особенностям молодости можно также отнести преобладание у нее поисковой активности. Таким образом, целью культурно — развлекательных молодежных учреждений выступает максимальная реализация развивающих развлекательных программ для молодежи, в основу которых положен принцип простаты организации, массовости, включения незадействованных групп молодежи. Совершенствование организации культурных форм молодежного досуга обеспечит ей возможность неформального общения, творческой самореализации, духовного развития, будет содействовать воспитательному влиянию на большие группы молодежи.
С противоположной целевой аудиторией — пожилыми людьми — дело обстоит иначе. Пожилому человека нужно помочь определиться в выборе формы досуга, так как многие люди не имеют возможности разобраться в этом вопросе. Не исключено, что в силу своего положения пожилые имеют лишь ограниченные представления о формах свободного времяпрепровождения, их доступности. Основными культурными интересами пожилых являются экскурсионный туризм, физические упражнения, прогулки, посещение театров, кинотеатров, выставок, концертных залов, чтение книг, просмотр телепередач.
Следует предложить определенные направления, которые могли бы способствовать улучшению деятельности социально-культурных учреждений по перечисленным ниже разделам:
•Развитие художественного творчества;
•Информационное обеспечение;
•Воспитание гражданственности и патриотизма;
•Создание новых форм по спортивной работе;
•Организация досуга.
Может быть, данный список не исчерпывает себя, но, несомненно, это наиболее существенные рубежи, которые должны быть достигнуты учреждениями культуры, поскольку они призваны формировать условия для творческой самореализации личности всех групп населения, но при этом концентрировать внимание на индивидуальности любого из них.
Необходимо суметь организовать такую работу и такие программы, которые могли бы увлечь каждого человека, поэтому целесообразным является осуществление перечисленных мероприятий:
1. Улучшение качественного уровня социально-культурных мероприятий путем введения новых форм развлечения, просвещения и общения и достаточно большого их выбора.
2. Разработка комфортной социально-культурной среды:
— Формирование банка идей и центра новых инициатив.
— Учет в планировании деятельности запросов, интересов и потребностей определенного возраста;
— Создание и организация таких объединений, как клубы по интересам или другие любительские объединения;
— Участие в разнообразных конкурсах, фестивалях;
— Всесторонняя поддержка коллективов и участников художественной самодеятельности;
— Создание на базе культурно-развлекательного учреждения групп общения, организация консультаций психологов, разработка центров социально-психологической реабилитации нуждающимся в общении, заботе и другое.
Заключение
.
В результате проведенного исследования по темы данной работы можно сделать перечисленные выводы:
Социально-культурная деятельность — это деятельность, ориентированная на создание условий для наиболее полного развития, самоутверждения и самореализации личности и группы (кружки, студии, любительские объединения) в области досуга. Она включает в себя все множество проблем по организации свободного времени: общение, производство и усваивание культурных ценностей и другие.
Выбор тематики и создание социально-культурных досуговых программ и форм могут быть продиктованы государственным, социальным заказом, потребностями разных категорий населения, практическими целями организации досуга, развития и саморазвития людей, которые проживают в регионе. Содержание создаваемых программ исходит из обширного и динамичного «проблемного поля» современной социально-культурной сферы.
Услуги социально-культурной сферы специфичны, социальный и экономический результат их потребления довольно трудно оценить. Но для занятия конкретного места на рынке социально-культурных услуг предприятия (учреждения, организации) этой сферы должны являться конкурентоспособными и предлагать продукт, который потребителем востребован.
В настоящее время под досугом человека понимают «время, которое свободно от необходимого труда в сфере общественного производства, а так же от воспроизводства человеком своих жизненных функций в рамках домашнего хозяйства и социальных отношений». Первыми элементарными ценностями досуга выступают отдых и движение, которые служат восстановлению физических сил и душевного равновесия. В жизни общества досуг является важным для стабилизации, предотвращения общественных конфликтов, снятия напряженности, укрепления солидарности, общения, взаимосвязи поколений, удовлетворения потребностей личности в радости, развлечений и другое.
Досуг при некоторых обстоятельствах может являться приоритетным фактором физического и духовного развития человека. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье. Досуг содействует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, в конце концов, досуг признается существенным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно больных людей. Особенная ценность досуга состоит в том, что он может помочь ребенку, инвалиду, взрослому, пожилому человеку, осуществить в реальности то лучшее, что в нем есть.
От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил, во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность свободным временем.
Список использованных источников
.
Актуальные проблемы культурной политики современной России. Антологии. — Спб.: Ленанд, 2008. — 23с.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект пресс, 2009. — 137−303 с.
Ахиезер А. С. Социокультурные механизмы циклов культуры//Искусство в ситуации смены циклов: Междисциплинарные аспекты исследования художественной культуры в переходных процессах. — М.: Наука, 2008. — 16−22 с.
Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы — М.: Просвещение, 2010. — 41−86 с.
Бутенко А.П., Колесниченко Ю. В. Менталитет россиян и евразийство: их сущность и общественно-политический // Социол. исслед. 2008. № 5.
Голенкова З. Т., Игитханян Е. Д. «Социальная структура общества: в поисках адекватных ответов».// Социол. исслед, 2008, № 7.
Гонтмахер Е., Малеева Т. Социальные проблемы России и альтернативные пути их решения// Вопросы экономики 2008, № 2.
Данилова Е. Н. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социологический журнал, 2008, № 6.
Заславская Т. И. Социально-культурные аспекты трансформации российского общества// Социол. исслед. 2007, № 8.
Касьянова К. О русском национальном характере. М.: Ин-т национальной модели экономики, 2008. — 56−64 с.
Козрыев Ю.Н., Козырева П. М. Дискурсивность социальных идентичностей // Социологический журнал, 2009, № 2.
Кузщын Г. М. Проектирование социально-культурных процессов: Уч. пособие. — Пермь, 2001. — 56−57 с.
Наумова Н. Ф. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества.
М.: Эдиториал, 2007. — 122−126 с.
Осипов Г. В., Москвичев Л. Н. Социология. Основы общей теории, учеб. — М, 2008. — 103−104 с.
Садовская B.C. Лабиринты культуры быта: исследование реальности: Монография. — М.: МГУКИ, 2003. — 252 с.
Скрипунова Е.А., Морозов А. А. О предпочтениях городской молодежи СоцисМ., № 1. 2002. — 105−110 с.
Суртаев В. Я. Игра как социокультурный феномен: Уч.пособие. — СПб., 2003. — 208 с.
Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Уч.пособие. — М., 2004. — 86−89 с.
Бутенко А.П., Колесниченко Ю. В. Менталитет россиян и евразийство: их сущность и общественно-политический // Социол. исслед. 2008. № 5.
Кузщын Г. М. Проектирование социально-культурных процессов: Уч. пособие. — Пермь, 2001. — 56−57 с.
Осипов Г. В., Москвичев Л. Н. Социология. Основы общей теории, учеб. — М, 2008. — 103−104 с.
Заславская Т. И. Социально-культурные аспекты трансформации российского общества// Социол. исслед. 2007, № 8.
Гонтмахер Е., Малеева Т. Социальные проблемы России и альтернативные пути их решения// Вопросы экономики 2008, № 2.
Садовская B.C. Лабиринты культуры быта: исследование реальности: Монография. — М.: МГУКИ, 2003. — 252 с.
Голенкова З. Т., Игитханян Е. Д. «Социальная структура общества: в поисках адекватных ответов».// Социол. исслед, 2008, № 7.
Касьянова К. О русском национальном характере. М.: Ин-т национальной модели экономики, 2008. — 56−64 с.
Ярошенко Н. Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Уч.пособие. — М., 2004. — 86−89 с.
Суртаев В. Я. Игра как социокультурный феномен: Уч.пособие. — СПб., 2003. — 208 с.
Скрипунова Е.А., Морозов А. А. О предпочтениях городской молодежи СоцисМ., № 1. 2002. — 105−110 с.
Наумова Н. Ф. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества.
М.: Эдиториал, 2007. — 122−126 с.
Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы — М.: Просвещение, 2010. — 41−86 с.
Козрыев Ю.Н., Козырева П. М. Дискурсивность социальных идентичностей // Социологический журнал, 2009, № 2.
Актуальные проблемы культурной политики современной России. Антологии. — Спб.: Ленанд, 2008. — 23с.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект пресс, 2009. — 137−303 с.
Ахиезер А. С. Социокультурные механизмы циклов культуры//Искусство в ситуации смены циклов: Междисциплинарные аспекты исследования художественной культуры в переходных процессах. — М.: Наука, 2008. — 16−22 с.
Данилова Е. Н. Идентификационные стратегии: российский выбор // Социологический журнал, 2008, № 6.
