Представители этого кластера, на наш взгляд, являют собой оптимальный тип отца, они в равной степени ориентированы как на рациональное начало в детско-родительских отношениях, так и на эмоциональную привязанность к ребёнку. Рассматриваемые студенты разделяют идею «современного отцовства». У них было счастливое и благополучное детство, поэтому они, очевидно, будут стремиться реализовать такую модель в своей собственной семье.
Таблица 3.
8.
Описательные статистики для кластера 3.
Параметры Среднее Стандарт. отклонение Дисперсия Когнитивный 3,0 0,0 0,0.
Эмоциональный 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Поведенческий 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Родительские позиции 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Родительские чувства 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Родительская ответственность 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Родительские установки и ожидания 2,0 0,0 0,0.
Семейные ценности 2,0 0,0 0,0.
Стиль семейного воспитания 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Родительское отношение 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Тип отца 3,0 0,0 0,0.
Представление о ребёнке 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Представление о себе как об отце 2,500 000 0,527 046 0,277 778.
Синдром семейного дефицита 1,500 000 0,527 046 0,277 778.
Синдром экстраверсии 3,0 0,0 0,0.
Неуверенность в себе 1,0 0,0 0,0.
Актуальное напряжение в профессиональной и личной сфере 2,0 0,0 0,0.
Синдром невроза 2,0 0,0 0,0.
Третий кластер включает в себя 10% студентов. Представители данного кластера — семейно-ориентированные люди и хотят сделать своего будущего ребёнка центром своей жизни. Они демонстрируют готовность к высокой родительской ответственности, желание заботиться о ребёнке и с физической, и с духовной точки зрения. Вместе с тем, они не отличаются спокойствием и рассудительностью представителей второго кластера — это экстраверты, которые пока не готовы к выполнению отцовской роли.
Таблица 3.
9.
Описательные статистики для кластера 4.
Параметры Среднее Стандарт. отклонение Дисперсия Когнитивный 1,0 0,0 0,0.
Эмоциональный 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Поведенческий 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Родительские позиции 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Родительские чувства 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Родительская ответственность 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Родительские установки и ожидания 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Семейные ценности 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Стиль семейного воспитания 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Родительское отношение 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Тип отца 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Представление о ребёнке 1,666 667 0,487 950 0,238 095.
Представление о себе как об отце 1,333 333 0,487 950 0,238 095.
Синдром семейного дефицита 2,666 667 0,487 950 0,238 095.
Синдром экстраверсии 2,0 0,0 0,0.
Неуверенность в себе 2,0 0,0 0,0.
Актуальное напряжение в профессиональной и личной сфере 2,666 667 0,487 950 0,238 095.
Синдром невроза 2,333 333 0,487 950 0,238 095.
Четвёртый кластер охватывает 15% испытуемых. Исследование показывает, что представители данного кластера либо не задумывались над перспективой отцовства, либо отвергают её — по крайней мере, в обозримом будущем. У них нет чёткой сформировавшейся позиции по поводу особенностей отцовской роли и стиля семейного воспитания. У них было не самое благополучное детство, возможно, отсутствовал отец, поэтому представления о роли отца в семье оказались несформированными.
Таким образом, проведённое нами исследование позволило проанализировать сущность и особенности представлений студентов об отцовстве и классифицировать их на это основании, выявить, каким образом коррелируют различные параметры исследуемого явления.
Выводы по третьей главе.
1. Исследование по методике «Представление об идеальном родителе» выявило, что по когнитивному и эмоциональному показателям низкий уровень показали 25% опрошенных, средний — 40%, высокий — 35%; по поведенческому показателю низкий уровень зафиксирован у 20% студентов, средний — у 40%, высокий — также у 40%. Исследование по методике «Сознательное родительство» выявило, что по параметрам «родительские позиции» и «родительские чувства» низкий уровень зафиксирован у 10% испытуемых, средний — у 55%, высокий — у 35%; по параметру «родительская ответственность» низкий уровень показали 10% студентов, средний — 50%, высокий — 40%; по параметру «родительские установки и ожидания» низкий уровень продемонстрировали 5% опрошенных, средний — 80%, высокий — 15%; по параметру «семейные ценности» низкий уровень показали 15% студентов, средний — 60%, высокий — 25%; по параметру «стиль семейного воспитания» низкий уровень продемонстрировали 10% опрошенных, средний — 65%, высокий — 25%; по параметру «родительское отношение» низкий уровень зафиксирован у 5% испытуемых, средний — у 55%, высокий — у 40%.
2. Исследование по методике «Отец в семье» показало, что 20% студентов выбрали вариант «традиционный отец», 35% «отец-кормилец», 45% «современный отец». Исследование по методике «Кто я?» выявило, что по параметру «представление о своём ребёнке» низкий уровень показали 5% опрошенных, средний — 60%, высокий — 35%; по параметру «представление о себе как об отце» низкий уровень зафиксирован у 35% испытуемых, средний — у 25%, высокий — у 25%. Исследование по методике «Биографический опросник» определило, что по параметру «синдром семейного дефицита» низкий уровень показали 40% опрошенных, средний — 45%, высокий — 15%; по параметру «синдром экстраверсии» низкий уровень выявлен у 45% студентов, средний — также у 45%, высокий — у 10%; по параметру «неуверенность в себе» низкий уровень выявлен у 40% студентов, средний — у 55%, высокий — у 5%; по параметру «актуальное напряжение в профессиональной и личной сфере» низкий уровень показали 35% испытуемых, средний — 55%, высокий — 10%; по параметру «синдром невроза» низкий уровень продемонстрировали 55% студентов, средний — 40%, высокий — 5%.
3. Проанализировав результаты исследования представлений студентов об отцовстве, мы провели анализ значимых взаимосвязей между изучаемыми параметрами. Так, когнитивный показатель находится в отношениях прямой корреляции с поведенческим показателем (0,66), параметрами родительской позиции (0,68), родительской ответственности (0,55), родительских установок и ожиданий (0,57), семейных ценностей (0,50), стиля семейного воспитания (0,65), представления о ребёнке (0,51), представления о себе как об отце (0,65). Параметр родительского отношения находится в отношениях прямой корреляции с эмоциональным (0,60) и поведенческим (0,81) показателями, параметрами семейных ценностей (0,60, представления о ребёнке (0,61), представления о себе как об отце (0,60), в отношениях обратной корреляции — с параметрами синдрома семейного дефицита (0,53), неуверенности в себе (0,54), синдрома невроза (0,52). Параметр синдрома семейного дефицита находится в отношениях прямой корреляции с параметрами неуверенности в себе (0,53), актуального напряжения в профессиональной и личной сферах (0,66), синдрома невроза (0,54), в отношениях обратной корреляции — с поведенческим показателем (0,50), параметрами родительского отношения (0,53), представления о ребёнке (0,58).
4. С целью характеристики различных групп студентов на основании их представлений об отцовстве мы провели кластерный анализ. Первый кластер включает в себя 40% студентов. Они полагают, что отец должен быть достойным примером для ребёнка. Он несёт за ребёнка полную ответственность, желает быть ему хорошим наставником. Вместе с тем, представители данного кластера в меньшей степени ориентированы на эмоциональные, дружеские отношения с ребёнком, он для них — скорее объект воздействия, чем равноправный партнёр. Второй кластер объединяет собой 35% испытуемых. Представители этого кластера, на наш взгляд, являют собой оптимальный тип отца, они в равной степени ориентированы как на рациональное начало в детско-родительских отношениях, так и на эмоциональную привязанность к ребёнку. Рассматриваемые студенты разделяют идею «современного отцовства». У них было счастливое и благополучное детство, поэтому они, очевидно, будут стремиться реализовать такую модель в своей собственной семье.
5. Третий кластер включает в себя 10% студентов. Представители данного кластера — семейно-ориентированные люди и хотят сделать своего будущего ребёнка центром своей жизни. Они демонстрируют готовность к высокой родительской ответственности, желание заботиться о ребёнке и с физической, и с духовной точки зрения. Вместе с тем, они не отличаются спокойствием и рассудительностью представителей второго кластера — это экстраверты, которые пока не готовы к выполнению отцовской роли. Четвёртый кластер охватывает 15% испытуемых. Исследование показывает, что представители данного кластера либо не задумывались над перспективой отцовства, либо отвергают её — по крайней мере, в обозримом будущем. У них нет чёткой сформировавшейся позиции по поводу особенностей отцовской роли и стиля семейного воспитания. У них было не самое благополучное детство, возможно, отсутствовал отец, поэтому представления о роли отца в семье оказались несформированными.
Заключение
.
Проведённое нами исследование было посвящено изучению представлений студентов об отцовстве. Ниже представлены основные выводы.
1. Феномен представлений о родительстве является сложно детерминированным и поликультурным образованием. Его формирование задается влиянием сложнейшей сети факторов, включает в себя комплекс представлений о репродуктивной норме обществам распределении родительских ролей, об идеальном и реальном образе ребенка, о способах взаимодействия с ним в различных контекстах. При этом представления о родительстве имеют социальную динамику: если раньше представления о родительстве были следствием необходимости социального и физического выживания, то сейчас они связаны с социальным сдвигом в понимании семьи как способа удовлетворения более высоких потребностей личности, таких как развитие способностей, наличие общих интересов, возможность достижения общих поставленных целей, психологического комфорта. В прикладном психологическом контексте представления о родительстве оказываются решающим фактором для выбора партнера по браку, создания определенного типа брачно-семейных отношений, социально-психологического климата семьи, вклада родителей в воспитание будущих поколений.
2. В настоящее время можно выделить следующие важнейшие функции, выполнения которых требует роль отца: 1) отец как кормилец; 2) отец как защитник; 3) отец как воспитатель. В связи со значительными изменениями в системе гендерных ролей за последние 50 лет отцовская роль претерпевает серьезные изменения, что приводит к образованию операционального вакуума отцовской роли в новых условиях, появлению новых форм активности отцов, что свидетельствует о формировании новой гендерной системы, переоценке и уточнении обществом отцовских функций, дальнейшей дифференциации гендерных ролей. Также по результатам исследований выявлена тенденция к трансформации ролей в обществе, к увеличению количества мужчин с низким уровнем соответствия традиционным нормам роли мужчины в семье, к изменению социальных стереотипов относительно поведения мужчины-отца, особенностей воспитания, к включенности в повседневную жизнь и к более ответственному отношению к психоэмоциональному развитию ребенка.
3. Анализ проведённых различными авторами исследований позволяет нам сделать вывод о том, что представление о родительстве в юношеском возрасте не носит случайного и ситуативного проявления, оно результат социализации и интериоризации личности в условиях её бытийного проживания, целостных и структурных изменений общества, его духовных и моральных, ценностных и рациональных парадигм, установок, идеалов. Принятие юношами и девушками родительских норм, установок, формирование будущих семейных сценариев и бытийное проживание в них не всегда релевантно референтным моделям исторически сложившейся традиционной семьи. Можно выделить три этапа формирования комплекса отцовства: стереотипное представление об отцовстве до беременности жены; изменение стереотипов в течение беременности; собственно формирование чувства отцовства после рождения ребёнка.
4. В последнее время в академической среде наметилась тенденция изучения различных аспектов отцовства. Интерес исследователей к данной проблематике неслучаен. За последние десятилетия в российском обществе произошли значительные изменения, которые привели к трансформациям гендерного порядка и семейных ценностей. Исследователи выделяют в качестве проблемных такие тенденции, как снижение рождаемости, увеличение разводов, рост количества внебрачных рождений, увеличение числа детей, воспитывающихся одним родителем и др. Несмотря на разные позиции по отношению к сущности данных тенденций, многие из исследователей ориентируются на возможность изменения ситуации в случае обращения к изучению отцовства.
5. Все участники проводимого нами эксперимента являются студентами вузов, их возраст — от 18 до 20 лет, общее число испытуемых — 100 человек. В целом их социальную ситуацию развития можно охарактеризовать тем, что они выходят в самостоятельную жизнь, начинают осуществлять свои жизненные планы. Молодым людям важно найти своё место в обществе, в жизни, в отношениях с другими людьми. Они пытаются осмыслить не только общественное значение определённой деятельности, но и уяснить её личностный смысл, понять, что она может дать лично каждому, насколько обеспечит самореализацию индивидуальности и насколько создаст материальную независимость.
6. Проведённое нами исследование базировалось на следующих 5 методиках: 1) «Представление об идеальном родителе» (Р.В. Овчарова, Ю.А. Дегятрёва); 2) «Сознательное родительство» (М.С. Ермихина); 3) «Отец в семье»; 4) «Кто я?» (М. Кун, Т. Макпартленд, модифицированные варианты «Представление о своём ребёнке». «Представление о себе как об отце»); 5) «Биографический опросник BIV» (Р.С. Ягер, С. Лишер, Б. Мунстер). Целью экспериментальной части исследования стало изучение представлений об отцовстве у молодых людей, не имеющих детей. Для этого нами решаются следующие задачи: 1) провести исследование при помощи указанных методик; 2) проанализировать полученные данные путём статистического анализа; 3) сделать выводы об особенностях представлений молодых людей о феномене отцовства.
7. Исследование по методике «Представление об идеальном родителе» выявило, что по когнитивному и эмоциональному показателям низкий уровень показали 25% опрошенных, средний — 40%, высокий — 35%; по поведенческому показателю низкий уровень зафиксирован у 20% студентов, средний — у 40%, высокий — также у 40%. Исследование по методике «Сознательное родительство» выявило, что по параметрам «родительские позиции» и «родительские чувства» низкий уровень зафиксирован у 10% испытуемых, средний — у 55%, высокий — у 35%; по параметру «родительская ответственность» низкий уровень показали 10% студентов, средний — 50%, высокий — 40%; по параметру «родительские установки и ожидания» низкий уровень продемонстрировали 5% опрошенных, средний — 80%, высокий — 15%; по параметру «семейные ценности» низкий уровень показали 15% студентов, средний — 60%, высокий — 25%; по параметру «стиль семейного воспитания» низкий уровень продемонстрировали 10% опрошенных, средний — 65%, высокий — 25%; по параметру «родительское отношение» низкий уровень зафиксирован у 5% испытуемых, средний — у 55%, высокий — у 40%.
8. Исследование по методике «Отец в семье» показало, что 20% студентов выбрали вариант «традиционный отец», 35% «отец-кормилец», 45% «современный отец». Исследование по методике «Кто я?» выявило, что по параметру «представление о своём ребёнке» низкий уровень показали 5% опрошенных, средний — 60%, высокий — 35%; по параметру «представление о себе как об отце» низкий уровень зафиксирован у 35% испытуемых, средний — у 25%, высокий — у 25%. Исследование по методике «Биографический опросник» определило, что по параметру «синдром семейного дефицита» низкий уровень показали 40% опрошенных, средний — 45%, высокий — 15%; по параметру «синдром экстраверсии» низкий уровень выявлен у 45% студентов, средний — также у 45%, высокий — у 10%; по параметру «неуверенность в себе» низкий уровень выявлен у 40% студентов, средний — у 55%, высокий — у 5%; по параметру «актуальное напряжение в профессиональной и личной сфере» низкий уровень показали 35% испытуемых, средний — 55%, высокий — 10%; по параметру «синдром невроза» низкий уровень продемонстрировали 55% студентов, средний — 40%, высокий — 5%.
9. Проанализировав результаты исследования представлений студентов об отцовстве, мы провели анализ значимых взаимосвязей между изучаемыми параметрами. Отмеченные корреляции значимые на уровне р <0,5 000.
Приведём примеры некоторых корреляций. Когнитивный показатель находится в отношениях прямой корреляции с поведенческим показателем (0,66), параметрами родительской позиции (0,68), родительской ответственности (0,55), родительских установок и ожиданий (0,57), семейных ценностей (0,50), стиля семейного воспитания (0,65), представления о ребёнке (0,51), представления о себе как об отце (0,65). Параметр родительского отношения находится в отношениях прямой корреляции с эмоциональным (0,60) и поведенческим (0,81) показателями, параметрами семейных ценностей (0,60, представления о ребёнке (0,61), представления о себе как об отце (0,60), в отношениях обратной корреляции — с параметрами синдрома семейного дефицита (0,53), неуверенности в себе (0,54), синдрома невроза (0,52). Параметр синдрома семейного дефицита находится в отношениях прямой корреляции с параметрами неуверенности в себе (0,53), актуального напряжения в профессиональной и личной сферах (0,66), синдрома невроза (0,54), в отношениях обратной корреляции — с поведенческим показателем (0,50), параметрами родительского отношения (0,53), представления о ребёнке (0,58).
10. С целью характеристики различных групп студентов на основании их представлений об отцовстве мы провели кластерный анализ. Первый кластер включает в себя 40% студентов. Они полагают, что отец должен быть достойным примером для ребёнка. Он несёт за ребёнка полную ответственность, желает быть ему хорошим наставником. Вместе с тем, представители данного кластера в меньшей степени ориентированы на эмоциональные, дружеские отношения с ребёнком, он для них — скорее объект воздействия, чем равноправный партнёр. Второй кластер объединяет собой 35% испытуемых. Представители этого кластера, на наш взгляд, являют собой оптимальный тип отца, они в равной степени ориентированы как на рациональное начало в детско-родительских отношениях, так и на эмоциональную привязанность к ребёнку. Рассматриваемые студенты разделяют идею «современного отцовства». У них было счастливое и благополучное детство, поэтому они, очевидно, будут стремиться реализовать такую модель в своей собственной семье.
11. Третий кластер включает в себя 10% студентов. Представители данного кластера — семейно-ориентированные люди и хотят сделать своего будущего ребёнка центром своей жизни. Они демонстрируют готовность к высокой родительской ответственности, желание заботиться о ребёнке и с физической, и с духовной точки зрения. Вместе с тем, они не отличаются спокойствием и рассудительностью представителей второго кластера — это экстраверты, которые пока не готовы к выполнению отцовской роли. Четвёртый кластер охватывает 15% испытуемых. Исследование показывает, что представители данного кластера либо не задумывались над перспективой отцовства, либо отвергают её — по крайней мере, в обозримом будущем. У них нет чёткой сформировавшейся позиции по поводу особенностей отцовской роли и стиля семейного воспитания. У них было не самое благополучное детство, возможно, отсутствовал отец, поэтому представления о роли отца в семье оказались несформированными.
Таким образом, проведённое нами исследование позволило проанализировать сущность и особенности представлений студентов об отцовстве и классифицировать их на это основании, выявить, каким образом коррелируют различные параметры исследуемого явления.
Список литературы
Абраменкова, В. В. Социальная психология детства [Текст] / В. В. Абраменкова. — М.: ПЕР СЭ, 2008. — 432 с.
Абрамова, Г. С. Возрастная психология [Текст] / Г. С. Абрамова. — М.: Академия, 1998.
Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии [Текст] / А. Адлер. — М.: Академический Проект, 2011. — 240 с.
Антонов, А. И. Социология семья [Текст] / А. И. Антонов, В. М. Медков. — М.: Изд-во МГУ, 1996. — 304 с.
Бадинтер, Э. Любовь в дополнение: История материнской любви (18 — 20 века) [Текст] / Э. Бадинтер. — М., 1990.
Бендас, Т. В. Психология лидерства [Текст] / Т. В. Бендас. — СПб: Питер, 2009. — 448 с.
Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте [Текст] / Л. И. Божович. — СПб: Питер, 2008. — 400 с.
Бойко, В. В. Малодетная семья: социально-психологический аспект [Текст] / В. В. Бойко. — М.: Мысль, 1988.
Бойко, В.В. О посреднической роли детей в жизнедеятельности отцов [Текст] / В. В. Бойко // Отец в современной семье / Под ред. Н. Я. Соловьёва. — Вильнюс: Институт философии, социологии, права, 1988.
Борисенко, Ю. В. Психология отцовства [Текст] / Ю. В. Борисенко. — М.: Обнинск: ИГ СОЦИН, 2007.
Борисенко, Ю. В. Специфика формирования отцовства как психологичского феномена [Текст] / Ю. В. Борисенко, К. Н. Белогай // Сибирский психологический журнал. — 2007. — № 26. — С. 102 — 107.
Бочаров, В. В. Антропология возраста [Текст] / В. В. Бочаров. — М.: Прогресс, 1999.
Бражник, Ю. В. Изменение гендерных ролей мужчин в современной российской семье [Текст] / Ю. В. Бражник // Психологические проблемы современной семьи: Материалы третьей международной научной конференции: В 2-х ч. Ч. 1 / Под ред. А. Г. Лидерса. — М., 2007.
Брутман, В. И. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери [Текст] / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психологический журнал. — 2000. — № 2. — С. 24 — 45.
Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия [Текст] / А. Я. Варга. — СПб: Речь, 2001. — 144 с.
Вассерман, Л. И. Родители глазами подростка. Психологическая диагностика в медико-педагогической практике [Текст] / Л. И. Вассерман. — СПб: Речь, 2004. — 256 с.
Визгина, А. В. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин [Текст] / А. В. Визгина, С. Р. Пантилеев // Вопросы психологии. — 2001. — № 3. — С. 91 — 100.
Вишневский, А. Г. Воспроизводство населения и общество: История, современность, взгляд в будущее [Текст] / А. Г. Вишневский. — М.: Финансы и статистика, 1982.
Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-и тт. [Текст] / Л. С. Выготский. — М. 2012.
Гендерная психология [Текст] / Под ред. И. С. Клециной. — СПб: Питер, 2009. — 496 с.
Гордон, Т. Повышение родительской эффективности [Текст] / Т. Гордон // Популярная педагогика. — Екатеринбург: Арт.
Лтд, 1997.
Гурко, Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства [Текст] / Т. А. Гурко // Социологические исследования. — 2000. — № 11. — С. 90 — 97.
Гурко, Т. А. Трансформация института родительства в постсоветской России [Текст]: Дис. д-ра соц. наук / Т. А. Гурко. — М., 2008. — 342 с.
Девятых, С. Ю. Особенности представлений о родительстве в юношеском возрасте: Анализ гендерных различий [Текст]: Дис. канд. психол. наук / С. Ю. Девятых. — Смоленск, 2006. — 231 с.
Демчук, Н. А. Формирование психологической готовности юношей к отцовству [Текст]: Дис. канд. психол. наук / Н. А. Девятых. — Курган, 2006. — 223 с.
Дружинин, В. Н. Психология семьи [Текст] / В. Н. Дружинин. — Екатеринбург: Деловая книга, 2000.
Дымнова, Т. И. Семейный образ жизни: естественный и искусственный отбор в условиях современности [Текст] / Т. И. Дымнова // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы Всероссийской научной конференции: В 3-х ч. Ч. 3 / Под ред. В. К. Шабельникова и А. Г. Лидерса. — М., 2003.
Евсеенкова, Ю. В. Отцовство как психологический феномен [Текст]: Дис. канд. психол. наук / Ю. В. Евсеенкова. — Новосибирск, 2006. — 236 с.
Елизаров, А.Н. К проблеме основного интерпретирующего фактора семьи [Текст] / А. Н. Елизаров // Вестник МГУ. Серия 1. Психология. — 1996. — № 1. — С. 42 — 49.
Ермихина, М. О. Формирование осознанного родительства на основе субъективно-психологических факторов [Текст]: Дис. канд. психол. наук / М. О. Ермихина. — Казань, 2004. — 168 с.
Ерохина, Н. М. Восприятие подростками родительского отношения отца и матери [Текст] / Н. М. Ерохина // Психологические проблемы современной семьи: Материалы третьей международной научной конференции: В 2-х чч. Ч. 1 / Под ред. А. Г. Лидерса. — М., 2007.
Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: в 2 кн. [Текст] / А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986. — 614 с.
Захаров, А. И. Происхождение и психотерапия детских неврозов [Текст] / А. И. Захаров. — М.: КАРО, 2006. — 672 с.
Земска, М. Семья и личность [Текст] / М. Земска. — М.: Прогресс, 1986.
Зидер, Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVII — XIX вв.) [Текст] / Р. Зидер. — М.: Владос, 1997.
Ильин, Е. П. Дифференциальная психология мужчины и женщина [Текст] / Е. П. Ильин. — СПб: Питер, 2002.
Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] / О. А. Карабанова. — М.: Гардарики, 2008. — 320 с.
Ковалёв, С. В. Психология современной семьи [Текст] / С. В. Ковалёв. — М.: Просвещение, 1988. — 208 с.
Колесов, Д. В. Биология и психология пола [Текст] / Д. В. Колесов. — М.: Флинта, 2000.
Кон, И.С.
Введение
в сексологию [Текст] / И. С. Кон. — М.: Медицина, 1988.
Кон, И. С. Ребёнок и общество: Историко-этнографическая перспектива [Текст] / И. С. Кон. — М.: Наука, 1988.
Короленко, Ц. П. Психоанализ и психиатрия [Текст] / Ц. П. Короленко, Н. В. Дмитриева. — Новосибирск: Изд-во НПГУ, 2003.
Крайг, Г. Психология развития [Текст] / Г. Крайг. — СПб: Питер, 2000.
Левенских, И. А. Ролевые позиции отца в современной семье [Текст] / И. А. Левенских // Вестник Омского университета. — 2012. — № 1. — С. 349 — 353.
Левченко, А.В. К проблеме изучения образа отца и представлений о собственном отцовстве у молодых мужчин [Текст] / А. В. Левченко // Научные проблемы гуманитарных исследований. — 2008. — Вып. 9. — С. 28 — 34.
Левченко, А. В. Представление о собственном отцовстве у мужчины и факторы, их обуславливающие [Текст]: Дис. канд. психол. наук / А. В. Левченко. — Краснодар, 2009. — 194 с.
Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл; Академия, 2005. — 352 с.
Лисина, М. И. Формирование личности ребёнка в общении [Текст] / М. И. Лисина. — СПб: Питер, 2009. — 320 с.
Лыткина, Т. Е. Домашний труд и гендерное разделение власти в семье [Текст] / Т. Е. Лыткина // Социологические исследования. — 2004. — № 9. — С. 85 — 90.
Маккоби, Е. Психология половых различий [Текст] / Е. Маккоби, К. Джеклин. — М. 1975.
Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы [Текст] / И. М. Марковская. — СПб: Речь, 2005. — 150 с.
Мацук, М. А. Изменения представлений об отце в возрастном диапазоне от дошкольного возраста до молодости [Текст]: Дис. канд. психол. наук. — М., 2008. — 204 с.
Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М. Мид. — М.: Наука, 1988. — 429 с.
Минияров, В. М. Проблемы детско-родительских отношений [Текст] / В. М. Минияров // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы второй Всероссийской научной конференции: В 3-х ч. Ч. 3 / Под ред. В. К. Шабельникова и А. Г. Лидерса. — М., 2005.
Молоховская, О. В. Влияние материнского отношения на состояние соматического и эмоционального благополучия младенца [Текст] / О. В. Молоховская // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы второй Всероссийской научной конференции: В 3-х ч. Ч. 3 / Под ред. В. К. Шабельникова и А. Г. Лидерса. — М., 2005.
Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст] / Р. В. Овчарова. — М.: Академия, 2005. — 368 с.
Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен [Текст] / Р. В. Овчарова. — М.: МПСИ, 2006.
Оленникова, М. В. Лучшие психологические тесты [Текст] / М. В. Оленникова. — М.: АСТ; СПб: Сова, 2011. — 639 с.
Панов, Е. Н. Индивидуальное — коллективное — социальное в природе и обществе [Текст] / Е. Н. Панов. — М.: ЛКИ, 2011. — 640 с.
Парсонс, Т. Система современных обществ [Текст] / Т. Парсонс. — М.: Аспект Пресс, 1997. — 270 с.
Петровский, А. В. Психология [Текст] / А. В. Петровский. — М.: Академия, 2009. — 512 с.
Петровский, В. А. Личность в психологии [Текст] / В. А. Петровский. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.
Пушкарёва, Н. Л. Гендерная теория и историческое знание [Текст] / Н. Л. Пушкарёва. — СПб: Алетейя, 2007.
Рембовски, И. Проекционный метод в психологии детей и молодёжи [Текст] / И. Рембовски. — Варшава: ТНИ, 1986.
Роджерс, К. Становление личности. Взгляд на психотерапию [Текст] / К. Роджерс. — М.: Эксмо-Пресс, 2001.
Родионов, А. Н. Феномен представлений о родительстве у юношей и девушек: Репрезентация и идентификация ими социальной роли родителя [Текст] / А. Н. Родионов // Вестник ТГУ. — 2008. — Вып. 1. — С. 302 — 306.
Рубин, Я. М. Право на счастье: О проблемах семьи и детей [Текст] / Я. М. Рубин. — Минск: Беларусь, 1986.
Румянцева, Т. В. Психологическое консультирование: диагностика отношений: диагностика отношений в паре [Текст] / Т. В. Румянцева. — СПб: 2006. — С. 82 — 103.
Рыбалко, И. В. Трансформация отцовства в современной России [Текст]: Дис. канд. соц. наук / И. В. Рыбалко. — Саратов, 2006. — 125 с.
Рюмина, Н.В. Психолого-педагогические характеристики семьи в период ожидания ребёнка [Текст]: Дис. канд. психол. наук / Н. В. Рюмина. — М., 2006. — 170 с.
Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений [Текст] / Н. Ю. Синягина. — М.: Владос, 2001. — 96 с.
Смирнова, Е. О. Детская психология [Текст] / Е. О. Смирнова. — М.: Владос, 2003. — 368 с.
Токарева, Ю. А. Психологические основания воспитательной деятельности отца [Текст]: Дис. д-ра психол. наук / Ю. А. Токарева. — Екатеринбург, 2012. — 443 с.
Уайт, М. Карты нарративной практики: Введение в нарративную психологию [Текст] / М. Уайт. — М.: Гнезис, 2010. — 326 с.
Филиппова, Г. Г. Зоопсихология и сравнительная психология [Текст] / Г. Г. Филиппова. — М.: Академия, 2012. — 544 с.
Фрейд, З. Психоаналитические труды [Текст] / З. Фрейд. — М.:АСТ, 2004.
Фромм, Э. Величие и ограниченность теории Фрейда [Текст] / Э. Фромм. — М.: АСТ, 2000.
Харлоу, Г. Заменители матерей [Текст] / Г. Харлоу, М. Харлоу, С. Суоми // Психология аномального развития ребёнка: Хрестоматия. — Т. 2. — М.: Высшая школа, 2002.
— С. 39 — 54.
Харчев, А. Г. Брак и семья в СССР [Текст] / А. Г. Харчев. — М.: Мысль, 1979.
Харчев, А. Г. Современная семья и её проблемы: Социально-демографическое исследование [Текст] / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. — М.: Статистика, 1978.
Хоментаускас, Г. Семья глазами ребёнка [Текст] / Г. Хоментаускас. — М.: Рама Паблишинг, 2010. — 240 с.
Целуйко, В. М. Проблема становления гендерной идентичности ребёнка в семье [Текст] / В. М. Целуйко, М. А. Толстых // Психологические проблемы современной российской семьи: Материалы второй Всероссийской научной конференции: В 3-х ч. Ч. 3 / Под ред. В. К. Шабельникова и А. Г. Лидерса. — М., 2005.
Чибисова, М. Ю. Психолог на родительском собрании [Текст] / М. Ю. Чибисова. — М.: Генезис, 2009. — 136 с.
Чикер, В. А. Психологическая диагностика организации и персонала [Текст] / В. А. Чикер. — СПб: Речь, 2006. — С. 62 — 84.
Шнейдер, Л. Б. Основы семейной психологии [Текст] / Л. Б. Шнейдер. — М.: МПСИ, 2005.
Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. — СПб: Речь, 2007. — 352 с.
Эльконин, Б. Д. Психология развития [Текст] / Б. Д. Эльконин. — М.: Академия, 2008. — 144 с.
Эриксон, Э. Идентичность. Юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. — М.: Флинта, 2006. — 352 с.
Altman, J. Social penetration: the development of interpersonal relationships [Текст] / J. Altman. — NY, 1973.
Bales, R. Task roles and social roles in problem solving groups [Текст] / R. Bales. — NY, 1958.
Barth, S. Vaterchaff im Wandel [Текст] / S. Barth // Socialmagazin. — 2000. — Heft 1. — S. 14 — 22.
Fthenakis, W.S. Engagierte Vatershaft — Die sanfte Revolution in der Familie [Текст] / W.S. Fthenakis // Hrsg. LBS — Initiative Junge Familie. — Opladen: Leske & Budrich, 1999.
Gerhardt, A. Vatersehnsucht (Annaberung in elf Essays) [Текст] / A. Gerhard. — Bremen, 1999.
Lawrence, K. The philosophy of moral development [Текст] / K. Lawrence. — Harper and Row, 1981.
Приложение Результаты корреляционного анализа.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 1,00 0,49 0,66 0,68 0,47 0,55 0,57 0,50 0,65 0,38 0,38 0,51 0,65 -0,33 0,17 -0,26 -0,37 -0,22 2 0,49 1,00 0,57 0,16 0,68 0,35 0,27 0,40 0,42 0,49 0,64 0,51 0,19 -0,70 -0,03 -0,49 -0,78 -0,44 3 0,66 0,57 1,00 0,54 0,32 0,40 0,40 0,39 0,28 0,30 0,09 0,46 0,40 -0,67 0,04 -0,19 -0,43 -0,34 4 0,68 0,16 0,54 1,00 0,10 0,69 0,28 0,71 0,32 0,46 -0,03 0,36 0,74 -0,20 -0,03 -0,32 -0,23 -0,20 5 0,47 0,68 0,32 0,10 1,00 0,44 0,46 0,32 0,74 0,60 0,71 0,65 0,32 -0,43 -0,03 -0,32 -0,61 -0,48 6 0,55 0,35 0,40 0,69 0,44 1,00 0,25 0,68 0,42 0,81 0,25 0,45 0,70 -0,50 -0,23 -0,53 -0,44 -0,40 7 0,57 0,27 0,40 0,28 0,46 0,25 1,00 0,15 0,74 0,06 0,22 0,29 0,54 -0,25 -0,05 -0,06 -0,46 -0,39 8 0,50 0,40 0,39 0,71 0,32 0,68 0,15 1,00 0,24 0,60 0,37 0,35 0,52 -0,29 -0,28 -0,46 -0,32 -0,41 9 0,65 0,42 0,28 0,32 0,74 0,42 0,74 0,24 1,00 0,30 0,48 0,49 0,54 -0,16 0,14 -0,30 -0,46 -0,22 10 0,38 0,49 0,30 0,46 0,60 0,81 0,06 0,60 0,30 1,00 0,48 0,61 0,60 -0,53 -0,21 -0,54 -0,46 -0,52 11 0,38 0,64 0,09 -0,03 0,71 0,25 0,22 0,37 0,48 0,48 1,00 0,53 0,26 -0,35 -0,02 -0,37 -0,50 -0,50 12 0,51 0,51 0,46 0,36 0,65 0,45 0,29 0,35 0,49 0,61 0,53 1,00 0,49 -0,58 0,01 -0,46 -0,50 -0,46 13 0,65 0,19 0,40 0,74 0,32 0,70 0,54 0,52 0,54 0,60 0,26 0,49 1,00 -0,28 0,01 -0,45 -0,32 -0,37 14 -0,33 -0,70 -0,67 -0,20 -0,43 -0,50 -0,25 -0,29 -0,16 -0,53 -0,35 -0,58 -0,28 1,00 0,14 0,53 0,66 0,54 15 0,17 -0,03 0,04 -0,03 -0,03 -0,23 -0,05 -0,28 0,14 -0,21 -0,02 0,01 0,01 0,14 1,00 -0,19 0,28 0,71 16 -0,26 -0,49 -0,19 -0,32 -0,32 -0,53 -0,06 -0,46 -0,30 -0,54 -0,37 -0,46 -0,45 0,53 -0,19 1,00 0,32 0,07 17 -0,37 -0,78 -0,43 -0,23 -0,61 -0,44 -0,46 -0,32 -0,46 -0,46 -0,50 -0,50 -0,32 0,66 0,28 0,32 1,00 0,61 18 -0,22 -0,44 -0,34 -0,20 -0,48 -0,40 -0,39 -0,41 -0,22 -0,52 -0,50 -0,46 -0,37 0,54 0,71 0,07 0,61 1,00.
Условные обозначения:
1 — когнитивный показатель.
2 — эмоциональный показатель.
3 — поведенческий показатель.
4 — родительские позиции.
5 — родительские чувства.
6 — родительская ответственность.
7 — родительские установки и ожидания.
8 — семейные ценности.
9 — стиль семейного воспитания.
10 — родительское отношение.
11 — тип отца.
12 — представления о ребёнке.
13 — представления о себе как об отце.
14 — синдром семейного дефицита.
15 — синдром экстраверсии.
16 — неуверенность в себе.
17 — актуальное напряжение в профессиональной и личной сферах.
18 — синдром невроза.
