Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Экскурсионная форма работы в контексте достижения предметных результатов курса

Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Однако сухость и монотонность фасадов лишает здание живописности, присущей Теремам. Тем не менее творчество К. А. Тона отмечено новаторством: уникальные для русской архитектуры большепролетные облегченные кирпичные своды, металлические стропильные конструкции кровель, использование новых строительных материалов, в частности цемента для фигурных отливок, высоко оценивались современниками… Читать ещё >

Экскурсионная форма работы в контексте достижения предметных результатов курса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ «ЭКСКУРСИЯ ПО МОСКВЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ»
    • 1. 1. Проблема достижения предметных результатов в рамках теоретического обучения в начальной школе
    • 1. 2. Организация уроков по курсу «Окружающий мир»
    • 1. 3. Формирование исторических знаний младших школьников
    • 1. 4. Значение экскурсий в воспитательно-образовательной работе с младшими школьниками
  • Выводы по первой главе 5
  • Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЭКСКУРСИЙ ПО МОСКВЕ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 2. 1. Определение уровня сформированности исторических знаний учащихся 3 класса
    • 2. 2. Организация и проведение экскурсий в 3 классе
    • 2. 3. Итоги и анализ проведенной педагогической работы с учащимися третьего класса
  • Выводы по второй главе 6
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Отсюда и пошло это выражение: «Кричать во всю Ивановскую». На месте этой площади сейчас находится Царь — колокол. С восточной стороны колокольни Ивана Великого на каменном постаменте установлен.

Царь-колокол, являющийся выдающимся памятником русского литейного искусства ХVIIIв. Он был отлит по указу императрицы Анны Иоанновны в 1733—1735 гг. потомственными московскими литейщиками, колокольных дел мастерами И. Ф. Моториным и его сыном Михаилом. До настоящего времени это самый большой колокол в мире. Его вес почти 202 тонны, высота 6,14 метров, диаметр 6,6 метров. Известный мастер И. Ф Маторин, отливший в 1702 г.

по заказу Петра I 115 артиллерийских стволов, а также несколько кремлевских колоколов, том числе и Набатный, был привлечен к изготовлению Царь-колокола после неудачной попытки поручить эту работу французскому королевскому механику Жерменю. История создания колокола сопряжена с многочисленными трудностями, неудачами и катастрофами. Формовка и отливка его производилась в специальной яме, вырытой на Ивановской площади к востоку от звонницы. Для изготовления рельефного орнаментального украшения колокола были вызваны петербургские резчики по дереву В. Кобелев, П. Галкин, П. Кохтев, П. Серебряков и мастер формовального дела П.Луковников. Недавно стало известно и имя скульптора — это Ф. Медведев, получивший образование в Италии.

Подготовительные работы заняли почти два года. Лишь в конце 1734 г. в специально устроенных печах началась плавка металла, но через некоторое время была обнаружена его утечка из печей и плавку пришлось остановить. Возникший при этом пожар уничтожил подъемные деревянные конструкции, возведенные над колоколом. После ликвидации аварии работы были возобновлены, но в августе 1735 г. последовала смерть мастера И. Ф. Маторина и окончание их было возложено на его сына. В ноябре 1735 г. литье.

Царь-колокола благополучно завершилось, но по непонятной причине он длительное время оставался в яме, где его и застал страшный пожар, известный под названием Троицкого, возникший в Кремле в мае 1737 г. При тушении огня вода попала на раскаленный металл колокола, неравномерное охлаждение вызвало его растрескивание, при этом от колокола откололся кусок весом 11,5 тонн. Неоднократные попытки извлечения колокола из ямы оканчивались неудачей. Наконец, в 1836 г. эта работа была поручена петербургскому архитектору французу О. Монферрану, который разработал проект подъемного устройства и специального каменного постамента для установки на него Царь-колокола. После первого неудачного подъема, во время которого оборвалось несколько канатов, механизм был усовершенствован, колокол извлечен из ямы и как образец литейного искусства установлен на восьмигранном постаменте из песчаника, где и стоит поныне. Помимо уникальных размеров, колокол замечателен красотой своей формы и тонко прорисованных скульптурных украшений: барельефных портретов царя Алексея Михайловича и императрицы Анны Иоановны, а также поясков и картушей с барочным растительным орнаментом с изображениями святых, ангелов и надписями об истории создания колокола. С Соборной площади можно перейти к Большому Кремлевскому дворцу. Новый императорский дворец был построен по инициативе Николая I в 1838—1850 гг. на месте разобранных древнего великокняжеского дворца Ивана III и возведенного на его основании в ХVIIIв.

дворца императрицы Елизаветы Петровны. Проектирование и строительство велись группой архитекторов в составе: Н. И. Чичагов, В. А. Бакарев, Ф. Ф. Рихтер, П. А. Герасимов, Ф. Г. Солнцев и др. под общим руководством К. А. Тона, признанного родоначальником «византийско-русского стиля».Дворцовый комплекс, получивший в дальнейшем название «Большой Кремлевский дворец», помимо новопостроенного здания, включил в себя часть сохранившихся сооружений конца ХV-ХVIIвв., входивших ранее в состав древней великокняжеской, а в последствии царской резиденции. Это Грановитая палата, Золотая Царицына палата, Теремной дворец и дворцовые церкви. После постройки в 1851 г.

Оружейной палаты и примыкающего к ней с севера здания Аппартаментов, соединенного воздушным переходом с дворцовым комплексом, образовался единый ансамбль Большого Кремлевского дворца, связанного композиционно и стилистически. Постановкой новых зданий К. А. Тон в известной степени воспроизводил планировку древнего ансамбля, а решение фасадов развивало архитектурную тему старинных сооружений. Аркада первого яруса дворца — римейк подклета Алевиза; терраса поверх аркады повторяет старые гульбища и связывает ансамбль в пространстве; зимний сад над новым переходом напоминает висячие сады древности; резное фигурное обрамление оконных проемов двухсветного второго этажа, профилированные пилястры между ними, центральная повышенная часть с кокошниками, перекрытая куполом, перекликаются с архитектурой Теремного дворца. Однако сухость и монотонность фасадов лишает здание живописности, присущей Теремам. Тем не менее творчество К. А. Тона отмечено новаторством: уникальные для русской архитектуры большепролетные облегченные кирпичные своды, металлические стропильные конструкции кровель, использование новых строительных материалов, в частности цемента для фигурных отливок, высоко оценивались современниками. Внутренняя планировка императорского дворца, насчитывающая около семисот помещений, включает главный вестибюль с лестницей; пять парадных орденских залов; приемные парадные помещения императрицы; жилые покои императорской семьи, так называемую «Собственную половину» и служебные помещения, расположенные на первом этаже. Роскошная отделка интерьеров в духе времени выполнена в разных стилях — от «ренессанса» до «византийско-русского» и отличается изяществом, тонким вкусом и высоким качеством работ. Дворец по праву называют музеем русского дворцового интерьера. В 1933;1934 гг. Александровский и Андреевский залы дворца, были перестроены в зал заседаний Верховного совета СССР, на долгие годы утратив великолепие своих интерьеров. В 1994;1998 гг.

залы, по решению Президента РФ были восстановлены. В настоящее время весь комплекс Большого Кремлевского дворца, кроме Оружейной палаты, является главной Резиденцией Президента РФ. Со стороны Боровицких ворот к дворцу примыкает здание Оружейной палаты.Здание.

Оружейной палаты, входившее, по замыслу его строителя — архитектора К. А. Тона, в ансамбль Большого Кремлевского дворца, было построено в 1844—1851 гг. на месте разобранного Конюшенного двора ХVII в. Оружейная палата предназначалась для хранения и экспонирования сокровищ царской казны и является одним из первых в России зданий специального музейного назначения. Новое сооружение сменило построенную архитектором И. Еготовым в 1806—1812 гг. на территории бывшего двора Бориса Годунова старую Оружейную палату, помещения которой были плохо приспособлены для этих целей. Масштаб и архитектура здания Оружейной палаты близки Большому Кремлевскому дворцу. Двухэтажный объем поставлен по рельефу на мощный цоколь переменной высоты.

Как и в Кремлевском дворце второй этаж двухсветный. В декоративной отделке фасадов также использованы детали, стилизованные под ХVII в., но в отличие от последнего, они лишены дробности и сухости. Главным украшением фасадов являются резные белокаменные колонны с сочным растительным орнаментом. Однако, вялость объемного решения новых зданий, однообразие силуэта делают дворцовый ансамбль в целом недостаточно выразительным. Неожиданно композиционное решение плана Оружейной палаты с симметрично расположенными экспозиционными залами и парадным входом с лестницей в восточном торце здания. Анфилада выставочных помещений в торцах замыкается полукруглыми залами, а по центру размещается круглый зал, выступающий во двор. Нетрадиционная система высоких сводчатых перекрытий, опирающихся на изящные колонны, создает впечатление легкости конструкций и ощущение просторности и парадности интерьеров. Современная экспозиция создана в 1986 г. В девяти залах Оружейной палаты экспонируются русские и зарубежные ювелирные изделия ХII-ХIХ вв., оружие и доспехи, государственные регалии, экипажи, костюмы и другие предметы декоративно-прикладного искусства. С 1967 г. в цокольном этаже здания размещается выставка «.

Алмазный фонд".IV. Первичное закрепление знаний. Проверь себя:

Теперь проверим, как внимательно вы меня слушали. При помощи ваших карт-планов вы должны ответить на следующие вопросы: (устный опрос).Через какие башни можно пройти в Кремль? Какое здание было предназначено для хранения военных трофеев? Это здание использовалось для собраний Московского Дворянства. Для чего служил Успенский собор? Собор, предназначенный для церемоний семейного характера. Собор, заложенный Иваном Калитой во имя Архангела Михаила. Название самого большого колокола в мире. Для чего предназначалась Оружейная плата? V. Самопроверка задания по составлению карты-плана.Ребята, сейчас мы проверим, правильно ли вы составили свои карты-планы нашей экскурсии. Посмотрите на аналогичную карту на экране и сравните с вашей. Я уточню название объектов, которые должны быть у вас отмечены.VI. Итог урока. В качестве завершения нашего урока предлагаю вам послушать гимн столицы нашей родины — города-героя Москвы! ПРИЛОЖЕНИЕ 2Троицкая башня Московского Кремля.

Здание Арсенала.

Здание Сената.

Успенский собор

Благовещенский собор

Грановитая палата.

Архангельский собор

Колокольня Ивана Великого.

Здание Успенской звонницы.

Царь-колокол.

Новый императорский дворец.

Здание Оружейной палаты.

Показать весь текст

Список литературы

  1. ФГОС НОО. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6 «октября 2009 г. № 373.
  2. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Текст]: учебное пособие для студентов пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
  3. , H.A. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. — Тюмень: ТГУ, 2013. — 342 с.
  4. , Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. — М.: Перспектива, 2008. — 125 с.
  5. , Н.В., Ханженкова Е.О Москве взрослым и детям // Дошкольное воспитание, 1997. — № 9. — С. 12−14.
  6. , Ю.И. Учебное исследование — средство познания окружающего мира./ Начальная школа, 2010. — № 7.
  7. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2008. — 544 с.
  8. , Н.М. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. — 2-е изд, стер. — М.: Академия, 2009. — 328 с.
  9. , Н.Ф. Окружающий мир // Начальная школа. — 2007. — № 13.
  10. , Б. С. Младший школьник. Как помочь ему учиться. — М.: Говорящая книга, 2012. — 292 с.
  11. , М.В., Петрова, Е.А., Орлова, Л. М. Возрастная и педагогическая психология. — М.: Педагогическое общество России, 2009. — 512 с.
  12. , Д.Б. Развитие познавательной активности дошкольников как следствие их ориентировочно-исследовательской деятельности в новой ситуации // Новые исследования в психологии. — 1974. — № 2. — С.29−31.
  13. , Т.С. Об истории в начальных классах // Начальная школа, 2005. — № 4. — С.35−36.
  14. , Д.Д., Тырин, С.В. Мое отечество. Вводный курс истории и обществознания. — М.: Баллас, 2004. — 48 с.
  15. , В.И. Методология и методы психолого- педагогического исследования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. — 6-е изд., стер. — М.: Академия, 2010. — 120 с.
  16. , З.А. Методика преподавания предмета «Окружающий мир»: учебник для студ. учреждений высшего профессионального образования. — М.: Академия, 2013. — 336 с.
  17. , Н.П. Наша древняя столица. — М.: Стрекоза, 2015. — 256 с.
  18. , А.В. Познавательные затруднения в учении школьников // Педагогика, 2000. — N1. — С.27−32.
  19. , О.В. Диво дивное, чудо чудное: Детям о Москве. — М.: Новая школа, 1997. — 64 с.
  20. , И.Н. Коренной России град: ч. 1. Москва XII—XVII вв.еков. — М.: МГПУ, 2011. — 204 с.
  21. , И.Н. Краеведение как средство патриотического воспитания младших школьников // Начальное образование. — 2016. — № 4. — С. 20−23.
  22. , И.Н. Москва в XIX-начале XX веков. — М.: МГПУ, 2012. — 304 с.
  23. , И.Н. Советская Москва в первую половину XX века. — М.: МГПУ, 2013. — 168 с.
  24. , И.Н. Столица в годы войны // Дошкольное воспитание, 2015. — № 4. — С.11−21.
  25. , А. А. Психология общения. М.: Академия, 2008. — 365 с.
  26. , В. Д. Формирование познавательного интереса в процессах обучения / В. Д. Лобашов // Школьные технологии, 2010. — N 2. — С. 118−129.
  27. , М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактический аспект // Учительская газета, 2001. — N4. — С.18−27.
  28. , Н.Г. Учителю о познавательном интересе. — М.: Знание, 1979 — 120 с.
  29. , С.Е., Рывкина, Л.А. Развитие восприятия младших школьников в процессе учебной деятельности // Начальное образование, 2007. — № 2.
  30. , Р.С. Практическая психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 320 с.
  31. , Е. Воспитание познавательного интереса учащихся[Текст] / Е. Нечай // Воспитательная работа в школе, 2014. — № 9. — С. 75−78.
  32. Образовательные программы начальной школы: учебник. — М.: Академия, 2013. — 176 c.
  33. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся: постоянно действ. республ. межвузовск. темат. сб. науч. трудов. Вып.1 / ЛГПИ им. А. И. Герцена. — М., 1975. — 184 с.
  34. Педагогическое стимулирование в процессе комплексного подхода к воспитанию / Кировский гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина. — Киров, 1981. — 166с.
  35. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011. — 204 с.
  36. , С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников//Управление начальной школой, 2013. — № 8.
  37. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник / Под ред. А. С. Обухова. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.
  38. Селигман Мартин Ребенок-оптимист. Проверенная программа формирования характера. The Optimistic Child: A Proven Program to Safeguard Children Against Depression and Build Lifelong Resilience. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 352с.
  39. , Н.А. Организация исследовательской деятельности младших школьников: Методическое пособие. — Томск: Издательство ФГУ «Томский ЦНТИ», 2007.
  40. , Ю.А. Практикум по методике преподавания социально-гуманитарных дисциплин в начальной школе: учебно-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: МГПИ, 2011. — 78 с.
  41. , Т. Поддержка интереса к знаниям [Текст]: рекомендации педагогу / Т. Смолеусова // Воспитательная работа в школе, 2014. — № 9. — С. 79−85.
  42. , М.В. Методология психолого-педагогических исследований: учебное пособие. — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. — 239 с.
  43. , Г. А. Виды общения в обучении. — Томск: Пеленг, 2011. — 19 с.
  44. , Г. А. Методика преподавания обществознания в начальной школе: учеб. пособие для студентов образоват. учреждений сред. проф. образования / Г. А. Чернова, Л. Г. Жукова, И. В. Митюкова. — М.: Академия, 2008. — 240 с.
  45. , В. В. О познавательном интересе и приемах его активизации / В. В. Шаповалов // Начальная школа, 2009. — N 7. — С. 26−29.
  46. , Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — Москва: Педагогика, 1988. — 208 с.
  47. , Е.А. Развитие конструктивного общения младших школьников со сверстниками в образовательном процессе.// XV студенческая международная заочная научно-практическая конференция «Молодежный научный форум: Гуманитарные науки». Секция Педагогика. [Электронный ресурс] - URL: http://www.nauchforum.ru/about (дата обращения 01.03.18).
  48. Сайт ЦБС. Выразить сказку истории. Облик старой Москвы в творчестве А. М. Васнецова. [Электронный источник] - URL: http://www.cbs-orsk.ru/index (дата обращения 11.12.17).
  49. Формирование у школьников исторических представлений. [Электронный ресурс] - URL: http://met-ist.ru/ (дата обращения 01.11.17).
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ