Многие родители обращаются к психоневрологу за помощью. Но многие из родителей так и не хотят признавать, что причины кроются в ошибках их родительского воспитания, а вернее в попустительстве и вседозволенности. На первый взгляд как бы созданы комфортные условия проживания и воспитания, а на самом деле — жесточайшая психологическая травма ребенка. Характернойоплошностью семей, которые имеютпедагогически запущенныхдетей, является устремление родителей как можно быстрееперевоспитать их. Не менее характерной является ошибка, когда у родителей в семье единственный ребёнок занимает привилегированное положение: ему всё разрешается, любое его желание безотлагательнореализовывается. Родные и близкие такого ребенка оправдывают такое отношение к малышу тем, что на их судьбу припало много трудностей и невзгод, так пусть хоть дети живут в своё наслаждение [2]. В результате такого семейного воспитания вырастает эгоист, деспот и баловень. Только вот исправить недостатки гораздо труднее, чем правильно воспитывать с младенчества. Следует помнить, что в процессе резкого перевоспитания травмируется нервная система ребёнка.
Именно в этих случаях возникает реальная возможность сделать из ребёнка неврастеника[6]. Одной из распространенных родительских ошибок является суровая, до жестокости, власть над ребёнком с младенчества. Ребенокизведает все виды наказания: его бьют за малейшееозорство, наказывают за недомыслие и т. п.Причиной такогоотношения к ребёнку очень часто является дефициттривиальных знаний о развитии ребенка. Родители ждут от ребёнка сиюминутного повиновения, безоговорочного выполнения запросов, выявляя на ребёнка непосильный для него натиск. Дети не могут сразу выполнить любое требование в раннем и дошкольном возрасте. Это проистекает из-за вялости реакций, замедленности уразумения необходимых новых действий, пассивности временных нервных связей, ане от непослушания. Самые существенные психические напряжения и «трудное» поведение возникают у ребёнка в кризисные периоды его формирования. В эти периодыпоявляются и начинают живообнаруживаться новообразования в физической и духовной структуре формирующейся личности.
Чем раньше родители поймут, что происходит с ребенком, тем меньшая вероятность возникновения напряжений и деформаций в психическом и нравственном формировании ребёнка, необходимости в силовых методах воспитания. Модель насилия в семье, обычно, передаётся из поколения в поколение. Строгие наказанияродители, как правило, не считают насилием по отношению к ребенку, а рассматривают в качестве традиции семьи: «Меня так воспитали, и вырос же я хорошим человеком». При этом не задумываются о своих неудачах и нереализованности, как о результате ошибок семейного воспитания. По статистике, приблизительно 90% родителей, выражающих жестокость в воспитании своих детей, хотя и беспокоятся о них. Такие родители имеют узкий круг навыков семейного воспитания, поэтому и следуют модели воспитания, которую получили в наследство от своих предков [6]. К наиболее ярко выраженным формам жестокого обращения с детьми в семье относят физическое насилие, сексуальное принуждение (развращение), эмоциональное (психическое) насилие, игнорирование основных нужд ребёнка (моральная жестокость)[4]. Чем значительнеенанесенная травма в процессе семейного воспитания, тем больше преград и трудностей она порождает. Психические травмы сказываются на формировании эмоционально-ценностной структуры личности ребенка.
Отрицательные «застревания» на неуспехах и связанные с ними волнения эмоционально выказываются в таких действиях: в опасениях; беспричинном беспокойстве, постоянном недовольстве, неудовлетворенности, огорчениях по пустякам, боязни и нервозности; ярости и раздражительности; горести и унынию; страхе и смятению; гневе и злобе; отчаянии и тоске[10]. Можно выделить такие типы психических травм: нозогении, фамильгении, дидактогении, социогении. На рисунке 3 обобщены психические травмы детей, полученные в процессе ошибок воспитания в семье[16]. Рис. 3.
Психические травмы детей, полученные в процессе воспитания в семье.
Если ребенок находит отзыв у взрослых, его захватываетотрада от малейшего усовершенствования. Таким образом, ответственность за психическое здоровье детей находитсякак раз на взрослых.
Заключение
.
Семья выступает в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Главное в формировании ребенка — достижение чуткогосоюза, нравственной связи родителей с детьми. Некоторые промахи семейного воспитания в такой степени серьезны, что откорректироватьследствия потом практически невозможно. Самые существенные из них нужно помнить: ребенка нельзя бить, игнорировать и обращаться с ним холодно, унижать, оставлять полностью бесконтрольным, опекать каждый его шаг. Всякий запрет должен обосновываться. Воспитание — это материя весьма тонкая. Прежде чем браться за такое серьезное и ответственное дело, как воспитание маленького человека, хорошо бы сначала понять самого себя.
К основным травмирующим событиям для психики детей относятся: смерть родителей или одного из них; смерть братьев или сестер; оперативные вмешательства, экстренная госпитализация с болезненными медицинскими процедурами; угроза жизни родителям и собственной (дорожно-транспортные происшествия, тяжелые заболевания родителей; физическое насилие (угроза насилия); несчастные случаи (травмы, нападения животных, свидетельство несчастных случаев); эмоциональные травмы отношений (конфликты с родителями, сверстниками или учителями, а также развод родителей).Незавершенный и психологически непроработанный травматический опыт имеет тенденцию к возобновлению. Это явление возможно объяснить тем, что при наличии незавершенного травматического переживания ребенок формирует специфический паттерн взаимодействия с окружающим миром за счет нарушения саморегуляции, приводящей к его дезадаптации. Ранее травмированный ребенок не имеет позитивного опыта разрешения травмы, чувствует себя крайне незащищенным, и этот внутренний дефицит физических и эмоциональных сил является предпосылкой повторной травматизации при следующем стрессовом событии. Библиографический список1. Дюльдина Ж. Н. Ошибки семейного воспитания как фактор влияния на формирование системы ценностей у ребёнка //Воспитание школьников. 2009. № 1. С.
70−73. 2. Ефимов А. Некоторые особенности семейного воспитания // Мегариф, 2007.
3. Иванцова А. Изучение особенностей воспитания в семьях//Воспитание школьников. 2000.№ 7. C.45−52.
4. Ильин С. Семейный урок//Воспитание школьников. 2002.№ 7. C. 76−83.
5. Исаакович Е. И. В тенденциях изменения института семьи в современном обществе // Начальная школа. 2007.№ 1. C. 34−42.
6. Каптеров П. Ф. Первоначальное воспитание//Семейное воспитание; Хрестоматия/ Сост. П. А. Лебедев, М., 2001.
7. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение, М., Педагогика, 1991.
8. Позина М. Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. Науч. ред. И. Ф. Неволин. — М. Университет Натальи Нестеровой, 2001.
9. Степанов С. Стратегии семейного воспитания // Школьный психолог, 2000.№ 5.
10. Уйтли Р. Феномен семейного воспитания// Школьные технологи. 2002.№ 311. Федунина Н. Ю. Психическая травма. К истории вопроса [Электронный ресурс] //Журнал психической диагностики и психоанализа. 2014. № 1.
12. Хоменко И. Д. Воспитание в семье и построение образа «Я» ребенка// Народное образование. 2010.№ 2.
13. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб. Пособие. — Воронеж: изд. НПО «МОДЭК», 2003.
14.
http://www.psychologos.ru/articles/view/psihicheskaya_travma15.
http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=568 516.
http://ru.wikipedia.org/wiki/Семья.
