Важно отметить, что отсутствие специфического иммунитета представляет опасность заражения туберкулезом в раннем дошкольном возрасте.
Влияние туберкулеза сопровождается рядом отклонений в психическом и физическом развитии детей этого возраста. У детей отмечаются: отставание в длине тела и особенно в массе; узкая, плоская, длинная грудь; отсутствие аппетита; уплотнение и увеличение лимфатических узлов, нервная возбудимость, головные боли, быстрая утомляемость, чувствительность; небольшие повышения температуры (до 37−37,4 градусов), плохой аппетит; положительные туберкулезные реакции; уменьшенное количество красных кровяных шариков и гемоглобина.
Согласно данным научно-методической литературы для детей с туберкулезной интоксикацией характерно проявление ретардации и дизонтогенеза как в психофизическом, так и в природном (биологическом) развитии, что вызывает сдвиги сенситивных периодов возрастного развития, приводит к дефициту естественных потребностей ребенка в общении, эмоциях, игре, движении. Детям свойственны нарушение эмоционально-волевой сферы, познавательной деятельности, нарушения полноценного протекания психических процессов, что обусловлено общей ослабленностью детей, негативным влиянием применяемых детьми фармакологических препаратов, вынужденным медицинским отводом от посещения детского дошкольного учреждения, а также ограничением контакта больных детей со здоровыми.
Одним из важных факторов в лечении детей с туберкулезной интоксикацией являются неспецифические и специфические средства физического воспитания. Широкое использование физических упражнений в процессе лечения таких детей дошкольного возраста способствует повышению функции ретикуло-эндотелиальной системы, а также оказывает десенсибилизирующее влияние на организм. Физические упражнения способствуют утилизации кислорода, улучшению окислительно-восстановительных процессов, повышению ассимиляторной функции тканей, усиливают процессы дезинтоксикации организма, увеличивают жизненную емкость легких, развивают правильный механизм внешнего дыхания, осуществляют борьбу с нарушениями дыхательного акта.
В многообразном влиянии физических упражнений на растущий организм ребенка можно выделить три основных аспекта:
1) создание энергетической основы для развития и роста;
2) коррекция клинико-функциональных нарушений;
3) стимулирующее воздействие на психоэмоциональную сферу.
Решающим условием обеспечения оптимального оздоровительного эффекта при использовании физических упражнений является соответствие величины нагрузок функциональным возможностям организма[4]. В основе лечебного действия физических упражнений лежит строго дозированная тренировка, под которой применительно к детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья, следует понимать целенаправленный процесс совершенствования и восстановления нарушенных функций целостного организма и отдельных его органов и систем.
В настоящее время отсутствует программа физического воспитания тубинфицированных дошкольников, которая бы предусматривала решение коррекционных, воспитательных, оздоровительных и образовательных задач, а также комплексное применение методов и средств, повышающих эффективность мероприятий по оздоровлению тубинфицированных детей, что определяет актуальность данной темы нашей работы.
Педагогическими условиями, обеспечивающими эффективность программы оздоровления тубинфицированных детей в условиях дошкольного учреждения средствами физической культуры, являются:
1. Активная позиция семьи в вопросах оздоровления детей дошкольного возраста, сотрудничество семьи и детского сада в физкультурно-оздоровительной работе.
2. Участие всего педагогического коллектива, администрации и медицинских работников в оздоровительной работе, что становится возможным при формировании у них умений и знаний по проведению оздоровительной работы, их убежденности в эффективности и важности такой работы, материальном и моральном стимулировании их деятельности в этом направлении.
3. Индивидуально-типологическая адресованность и соответствие оздоровительной программы возможностям и потребностям дошкольников, дозирование физических нагрузок в процессе реализации программы с учетом возраста, тяжести интоксикации, времени пребывания в детском саду, уровня двигательной активности и двигательной подготовленности, состояния психического развития и здоровья детей.
4. Создание в дошкольном образовательном учреждении особого бытового и психолого-педагогического комфорта для быстрой адаптации детей дошкольного возраста с заболеваниями дыхательной системы и оперативного включения их в реабилитационную деятельность[4].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, использование самых различных методов физической культуры повышают эффективность формирования здорового образа жизни у дошкольников, в частности у детей с туберкулезной интоксикацией, поскольку опираются на их психофизиологические особенности. В этот возрастной период увеличивается объем легких, происходит развитие и рост всего организма. Важно отметить, что в этот период развития и роста у ребенка особенно остро проявляется биологическая потребность в движении как ведущей деятельности. Эта потребность сочетается с новой потребностью ребенка — в самоутверждении и проявляется в единстве с потребностью получения удовольствия от участия в двигательной деятельности и. В связи с этим реализация биологической потребности в движении в условиях дошкольного учреждения может являться наиболее перспективным направлением в решении задач повышения уровня здоровья через занятия физическими упражнениями и развитие физических качеств (выносливость, ловкость, быстрота, сила), которые в дальнейшем позволят успешно адаптироваться к новой ведущей деятельности — учебной.
На интересе детей к занятиям физическими упражнениями происходит формирование основ здорового образа жизни. Это позволяет формировать навыки и умения обеспечения здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье, что подразумевает высокую сопротивляемость организма к факторам риска, среди которых зависимые от школы факторы (конфликты в системе ребенок — ребенок, педагог — ребенок, лимит времени, увеличение нагрузки и др.). Спортивная и физическая культура ребенка — это фундамент, на котором формируется здоровый стиль жизни и здоровая жизнедеятельность.
Таким образом, эффективным дополнением к традиционным чисто медицинским способам сохранения здоровья и профилактике заболеваний следует отнести использование методов физической культуры как способа мотивации и формирования предпосылок к ведению здорового образа жизни, как основы развития в дальнейшем здоровой и успешной личности. Эта задача совпадает с одним из направлений государственной политики в области повышения качества дошкольного образования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Галазий О. В. Формирование основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста средствами физической культуры в условиях ДОУ/ О.В.Галазий// Известия Иркутского государственного университета. Серия: психология.-2013.-Т.
2.-№ 1.-С.40−42.
Изаак С. И. Педагогический мониторинг программы физического воспитания на уровне дошкольного образования/ С. И. Изаак, С.Е.Шивринская// Современные проблемы науки и образования.-2015.-№ 6−0.-С.428.
Каримов А. Х. Развитие физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста/ А.Х.Каримов// Наука XXI века: вопросы, гипотезы, ответы.-2014.-№ 5.-С.46−49.
Мартынова В. А. Реабилитация тубинфицированных детей дошкольного возраста средствами физической культуры/ В.А.Мартынова// Научные труды SWORLD.- 2013.-Т.
52.-№ 3.-С.83−85.
Мелешко Е. Д. Физическая культура как ценность/ Е. Д. Мелешко, В.И.Афонский// Исторические, философские, юридические и политические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики.-2016.-№ 3−1(65).-С.130−132.
