Выводом по данной работе является то, что эффективность арт-терапии, в связи с данным исследованием, измеряется лишь квалификацией тренера, а также соответствие теоретико-методологических оснований, содержанию предполагаем психо-коррекционной работы[12]. Следующей работой посвященной арт-технологии, является статья Стариковой С. В.. В данной работе затрагивается подгтовка студентов к социально-педагогической деятельности в системе профессионального образования. Актуальной задачей профессионального образования в настоящее время становится подготовка специалистов, способных профессионально содействовать реализации государственно-общественного подхода к развитию образовательного пространства и интеграции социальных институтов в решении приоритетных социально-экономических задач. В работе описывается профессиональная компетенция педагогов с точки зрения различных авторов, а также общие положения о профессиональной компетенции социального педагога. Данная работа отлична от ранее представленных тем, что она освещает современные исследования, посвященные вышеупомянутому вопросу и раскрывает тенденцию развития арт-терапии. Данное исследование позволило выявить, что наиболее востребующими потенциал арт-технологий являются программы, реализуемые кафедрами социо-культурной деятельности университетов. В работе разработана модель разывития профессиональной компетенции и это является главной особенностью данной работы. Для того, чтобы проанализировать работоспособность модели было проведено исследование показавшее, что данная модель работает и может быть введена в эксплуатации другими специалистами в данной области.
Эта, как и другая, ранее описанная работа, подтверждает, что арт-терапия используется не только при диагностике, или как самостоятельная модель работы с индивидуумом, но и как часть коррекционной программы, разрабатываемой в разных отраслях науки. Необходимо представить работу в которой арт-терапия будет представлена как самостоятельная социально-психологическая технология[17]. Примером такой работы является статья Сметанниковой А. В. в которой рассмотрены возрастно-психологические особенности молодежи как социальной группы. А также раскрыта специфика арт-терапевтической деятельности в рамках молодежной общественной организации. В данной работе не проводилось эмпирического исследования, лишь теоретическое. Рассматривались взгляды различных авторов на проблему. Выводом по работе служит то, что групповая арт-терапия более эффективна или, иначе говоря, обладает определенными преимуществами перед индивидуальной.
Специально организованная арт-терапевтическая деятельность становится условием успешной самореализации индивидуумов. Таким образом эта работа подтверждает что интерес к результатам творчества со стороны окружающих людей повышает самооценку, степень самовосприятия и самооценки личности[16]. Однако использование арт-терапевтических методик возможно не только в работе с личностью человека, но и при борьбе индивидуума с различными зависимостями, в том числе наркологической. Примером такой работы служит статья Беззубик К. В., Ефанова Е. В. и Образцова С. Н. о комплексном лечении наркозависимых людей и арт-терапии в данном процессе. Данная работа посвящена комплексному изучению проблем арт-терапии в рамках исторического подхода. Приводится различные результаты опросов, экспериментов, а также взгляды школ на данную проблему. Данная статья отличается от других представленных нами тем, что по сути является обзором зарубежного опыта терапии в стационарах с применение арт-технологий.
В нашей стране пролонгированные анти-накротические программы еще не работают. Также говорится о том, продолжение нейропсихологических исследований открывает перспективы лечения изобразительным искусством у индивидов переживающих различные формы стресса или зависимых. Хоть это и является, по сути, таким же теоретическим исследованием, как и несколько представленных ранее, однако оно актуализирует необходимость дальнейшей работы в нашей стране по проблеме применения арт-терапии в лечении зависимых людей [1]. Последней рассмотренной нами статьей является исследование, посвященное арт-терапии в деятельности практического психолога в организации. Данная работа написана Володиной К. А. и рассказывает о возможностях применения данного метода по различным направлениям работы с персоналом. Также в работе отмечены преимущества арт-терапевтических методов перед другими, психокоррекционными.
Применение техник и упражнений арт-терапии рассмотрено на примере сопровождения Пенсионного фонда Российской Федерации. Задачами статьи являются показ возможностей, реализаций, функций данного метода в деятельности психолога. В каждом направлении деятельности организационного психолога представлены упражнения и техники, которые подобраны с учётом поставленных целей и задач в психологическом сопровождении сотрудников. Отличительной чертой данной статьи от всех предыдущих, а также причина по которой данная статья была включена в наш обзор, заключается в том, что эту работу писал практический психолог и по ходу ее делал отсылки на собственную трудовую деятельность. А это, в свою очередь, позволяет нам взглянуть на то, как применяется арт-терапия в современных реалиях отечественным психологом. В заключении, в данной статье описано решение большого спектра психологических задач, а также возможности данного метода при сопровождении персонала психологом в организации. Это, в свою очередь, является надежным фундаментом для совершенствования деятельности практического психолога [2].
Выводом по данному параграфу может служить то, что выше описанные работы позволяют нам утверждать, что степень применения арт-терапии в современной психологии обширна и многогранна. Ее применяют как для исследовательских целей, так и для сбора анамнеза о респонденте, также для работы с клиентами и их сопровождению и так же для других различного рода целей. Данная отрасль психологии участвует во всех остальных ее направлениях и может стать незаменимой как в работе теоретического психолога и написании различного рода работ, так и для практического психолога и его трудовой деятельности.
Заключение
Исходя из проанализированного материала, мы можем утверждать, что арт-терапия, является очень молодой наукой, чьи истоки находятся в психодинамическом подходе. В начале своего становления, она использовалась в работе с психически больными людьми и лишь арт-терапевтами. Однако, в 50-е и 60-е годы, арт-терапевты стали в большей степени и гораздо чаще работать с психотерапевтами, находясь в процессе работы с ними в тесном контакте. После на вооружение данный метод взяли и психологи, однако данный метод и данная отрасль науки до сих пор является мало изученной. Однако этому вопросу в отечественной и зарубежной психологии очень большое количество работ посвящено данному вопросу. Также, данное направление терапии применяется различными специалистами, во всех отраслях психологии. Причем нельзя сказать, что какой-то из видов терапии, является главенствующим, однако наиболее распространенным по степени применения в психологии, является художественный тип арт-терапии, или изотерапия.
Также отметим, что арт-терапия применяется не только теоретиками и исследователями в психологических науках, но также и практикующими психологами, для работы с клиентами, для реализации различных поставленных задач. И у практических психологов, также как и у теоретиков существуют более часто используемые методы и наиболее редко используемые методики. Однако мы не можем сказать какие из них более распространенные, так как это в большей степени относиться к индивидуальным особенностям работы психологов. Также различные цели, преследуемые в работе психологом, могут повлиять на выбор метода. Важным в освещении данного метода терапевтического воздействия, я является то, что он же еще и может использоваться для диагностики человека. В особенности это касается изотерапии, которая может применяться в качестве рисуночных методов диагностики. Однако освящение данного аспекта использование метода арт-терапии, не является целью нашей работы, но это может стать развитием данного исследования в дальнейшем. Применение арт-терапии в современной психологии обширно и многогранно. Ее применяют как для исследовательских целей, так и для сбора анамнеза о респонденте, также для работы с клиентами и их сопровождению и так же для других различного рода целей. Данная отрасль психологии участвует во всех остальных ее направлениях и может стать незаменимой как в работе теоретического психолога и написании различного рода работ, так и для практического психолога и его трудовой деятельности.
Список литературы
Беззубик, К. В. Арт-терапия в комплексном лечении наркозависимых людей/ К. В.
Беззубик, С. Н. Образцов, Е. В. Ефанов// Сервис plus. — 2009. — №.
2. — С. 14−21. Володина, К. А. Применение арт-терапии в деятельности практического психолога в организации/ К. А. Володина //Организационная психология. —.
2017. — № 2. — С. 86−95.Гербер, М. Н. Арт-терапия в социокультурной адаптации подростков из семей мигрантов / М. Н. Гербер, С.
В. Семенова //Вестник Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. — 2017. — № 2. — С.
83−87.Дженнингс, С., Минде А. Сны, маски и образы. Практикум по арт-терапии. — М., 2007.
Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / ред. А. И. Копытина. — СПб., 2008.
Зелинская, Е. А. Эффективность методики развития коммуникативных умений детей младшего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями средствами арт-терапии/ Е. А. Зелинская //Вестник Челябинского государственного университета. —.
2014. — № 4. — С. 118−124.Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. — СПб.: Речь, 2008.
Кормушина, Н. Г. Интегративные функции песочной терапии в работе со старшими подростками/ Н. Г. Кормушина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. — 2010. — №.
3. — С. 92−100.Королева, А. А. Использование креативных методов арт-терапии в коррекционно-развивающей работе психолога с детьми школьного возраста с задержками в развития/ А. А. Королева //Специальное образование.
— 2009. — № 3. — С.
37−42.Лоскот, А. Н. Развитие креативности методами арт-терапии у младших школьников-клиентов социальных служб/ А. Н. Лосткот //Вестник Комского государственного университета: Педагогика.
Психология. Социогинетика. — 2009.
— С. 141Осипова, А. А. Общая психокоррекция: учебн. пос. для студ. вузов. — М.: ТЦ Сфера, 2006.
Папшева, Л. В. Арт-терапевтические методы и техники в социально-психологическом тренинге / Л. В.
Папшева //Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. —.
2012. — № 3. — С. 41−43.Пурнис, Н.
Е. Арт-терапия в развитии персонала. — СПб.: Речь, 2008.
Романова, Е. С. Графические методы в практической психологии. — СПб., 2010.
Рудестам, К. Групповая психотерапия. — СПб.: Питер, 2000.
Черемнова Е. Ю. Танцетерапия. Танцевально-оздоровительные методики. — Феникс, 2008.
Сметанникова, А. В. Возможности терапии в деятельности молодежной организации/ А. В.
Сметанникова //Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. — 2015. —.
С. 285−287.Старикова, С. В. Арт-технологии как средство подготовки студентов к социально-педагогической деятельности в системе профессионального образования/ С. В. Старикова //Сибирский педагогический журнал. —.
2008. — С. 415−425.Шоттенлоэр, Г. Рисунок и образ в гештальт-терапии. — М.: Издательство Пирожкова, 2007 г.
