Таблица № 1 Речевой статус экспериментальной группы.
Имя испытуемого Тип речевых судорог Локализация судорог Наличие речевых судорог в опред. видах речи Речевые и неречевые уловки Степень тяжести и форма заикания Юля К. Тоноклонический Артикуляторноголосовые Спонтанный экспромт, пересказ. Сопутствующие движения: подёргивание век, закатывание глаз, кивание головой, напряжение в верхней части торса.
Звукофобия: гласные звуки. Завышенный регистр. Средняя степень, невротическая форма заикания Вилена Х. Тоноклонический Дыхательные (экспираторные) Голосовые (вокальные) Артикуляционные Все виды речи Покачивание головой. Звукофобия: гласные, [В], [М].
Тяжёлая степень, смешанная форма Руслан Тоноклонический артикуляционные Спонтанный экспромт, чтение незнакомого текста, пересказ, разговор по телефону Эмболы: вот, ну. Речевая редакция. Отсутствие контакта глаз, движения руками уловочного характера,.
. Звукофобия: [П]. Средняя степень тяжести, Невротическая форма Малик Клонотонические Голосовые (дрожащий гортанный спазм), артикуляционные (кончика языка, судорога под.
корня) Спонтанный экспромт, чтение незнакомого текста, в вопросноответной форме, при пересказе, автоматизированные ряды при повышении уровня сложности) Эмболы: э. Речевая редакция. Отсутствие контакта глаз, резкие движения руками уловочного характера, улыбка в неадеквтной ситуации. Средняя степень тяжести, неврозоподобная форма Даша П Тоноконический Голосовые (вокальные), артикуляционные, лицевые Спонтанный экспромт, вопросноответная речь, чтение незнаЗапрокидывание головы, чрезмерное открывание нижней челюсти, напряжение верхТяжёлая степень, невротическая форма Имя испытуемого Тип речевых судорог Локализация судорог Наличие речевых судорог в опред.
видах речи Речевые и неречевые уловки Степень тяжести и форма заикания комого текста, пересказ, разговор по телефону ней части торса, вегетативные реакции (покраснение лица, влажность рук). Завышенный регистр. Данил Тоноклонический Артикуляторноголосовые Все виды речи Отказ от речи. Отсутствие контакта глаз Крайне тяжёлая степень, неврозоподобная форма Лёша З Тоноклонические Артикуляционные Спонтанный экспромт — Лёгкая степень, смешанная форма Костя Ж Клонотонические Артикуляционные (губные, кончика языка) Спонтанный экспромт во время эмоциональной возбудимости, разговор по телефону, пересказ Звукофобия: [П],[Б].
Закатывание глаз, подёргивание век. Лёгкая степень, невротическая форма Дима З Клонотонические Артикуляционные (губные, корня языка) Разговор по телефону Звукофобия: [П], [Б], [В], [К] Лёгкая степень, смешанная форма Вика Т Тоноклонические Артикуляторноголосовые Спонтанный экспромт, чтение незнакомого текста, пересказ. Эмболофразия: это вот, ну как бы. Средняя степень, смешанная форма Исходя из экспериментальных данных, были составлены диаграммы.
№ 1 и 2. Диаграмма № 1.Степень заикания лиц ЭГ.
%.
Диаграмма № 2 Формы заикания лиц ЭГ.
%.
По данным комплексного логопедического обследования выявлено, что среди лиц ЭГ преобладает средняя степень заикания, превалируют смешанные и невротические формы заикания. Чаще наблюдаются тоно-клонические судороги, которые встречаются в разных видах речи в зависимости от степени тяжести заикания (автоматизированные ряды, вопросно-ответная форма, пересказ, разговор по телефону, спонтанный экспромт и др.) Присутствуют речевые и неречевые уловки.
Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки» были занесены в Таблицы № 2, 3.
Таблица № 2 Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки».
Имя испытуемого.
N1 (номер выбранной карточки).
N2 (оценка речи испытуемого).
k Юлия 5 4 1 Вилена 4 2 2 Малик 5 3 2 Дарья 2 5 -3 Руслан 4 4 0 Данил Отказ от выполнения задания — - Алексей 5 3 1 Дмитрий 5 4 1 Константин 2 5 -3 Виктория 3 5 -2.
Таблица № 3 Результаты экспериментальных данных методики обследования речевой самооценки «Карточки».
Речевая самооценка Показатель k Кол-во человек Низкая ≤ -2 4 Адекватная -1 ≥k≥1 5 Высокая ≥2 2.
Исходя из экспериментальных данных, мы сделали вывод о том, что в ЭГ из 10 человек присутствуют 2 человека с завышенной речевой самооценой, 4 человека с заниженной речевой самооценкой (отказ от выполнения задания мы посчитали как заниженную речевую самооценку), и 5 человек с адекватной речевой самооценкой.
Для наглядности была составлена диаграмма № 3.
Диаграмма № 3.Речевая самооценка лиц ЭГ, результаты исследования посредством методики Карточки Результаты исследования речевой самооценки при помощи методики «Лесенка» занесены в таблицу № 4.
Таблица № 4 Результаты исследования речевой самооценки при помощи методики «Лесенка».
Имя испытуемого Номер ступеньки — оценка собственной речи Номер ступеньки — ожидания оценки собственной речи после курса занятий Юлия 3 6−8 Вилена 7 9 Малик 1 100 000 (поправка, противоречащая правилам) Дарья 2 8 Руслан 5 9 Данил 2 6.
Имя испытуемого Номер ступеньки — оценка собственной речи Номер ступеньки — ожидания оценки собственной речи после курса занятий Алексей 3 8 Дмитрий 5 9 Константин 2 7 Виктория 3 9 Исходя из данных, была составлена диаграмма № 4.
Диаграмма № 4. Речевая самооценка лиц ЭГ, результаты исследования посредством методики Лесенка.
Поскольку у всех испытуемых разный уровень речевых возможностей, мы не можем установить для всех лиц ЭГ одинаковые критерии оценки уровня речевой самооценки исходя из полученных результатов. Однако мы можем сравнить эти данные с экспериментальными данными предыдущего задания.
Можно отметить некоторое несоответствие данных. Так, у Малика, имеющего завышенную речевую самооценку исходя из предыдущего эксперимента, с помощью методики «Лесенка» была выявлена низкая речевая самооценка. Это говорит о противоречивости восприятия собственной речи в зависимости от ситуации. Данные обследования по методике Бланк опросника речевой тревожности Р. Эриксона в адаптации В.А. Калягина-Л.Н.Мацько занесены в таблицы № 5,6,7 .
Таблица № 5.Данные обследования по методике «Бланк опросника речевой тревожности» Р. Эриксона в адаптации В.А. Калягина-Л.Н.Мацько Имя испытуемого «до» курсов занятий На данный момент Юля 12 10 Вилена 8 8 Малик 7 8 Руслан 14 16 Даша 24 7 Данил 25 16 Лёша 16 14 Костя 20 13 Дима 16 12 Вика 21 17.
Таблица № 6.Речевая тревожность лиц ЭГ до курсов занятий — условно.
ТРЕВОЖНОСТЬ УРОВЕНЬ Кол-во баллов Кол-во человек Низкий 0−10 2 Средний 11−18 4 Высокий 18,5 4.
Таблица № 7Речевая тревожность лиц ЭГ на этапе контрольно-поддерживающей логопсихокоррекции.
ТРЕВОЖНОСТЬ УРОВЕНЬ Кол-во баллов Кол-во человек Низкий 0−10 4 Средний 11−18 6 Высокий 18,5 0.
Посредством количественного анализа было выявлено, что 20% испытуемых (2 человека) до курсов занятий имели низкий уровень тревожности, 40% испытуемых (4 человека) имели средний уровень тревожности, и 40% испытуемых (4 человека) имели высокий уровень тревожности.
На этапе контрольно-поддерживающей логопсихокоррекции заикающихся 40% испытуемых (4 человека) имели низкий уровень тревожности и 60% испытуемых (6 человек) имели средний уровень тревожности.
(Данные были получены посредством субъективного самоощущения испытуемых.) Для наглядности данных была составлена диаграммы № 5 и № 6.
Диаграмма № 5 Уровень речевой тревожности лиц ЭГ, результаты обследования по методике Бланк опросника речевой тревожности Эриксона (…).
в % ДО курсов занятий Результаты обследования по методике «Сенсорно-образная ассоциация Новогодний шар» (ассоциативный тест) показали, что около 50% испытуемых на основном этапе реабилитационного курса имели заниженную самооценку или ощущали дискомфортное восприятие себя в социуме. Это подтверждают выдержки ответов испытуемых. (см. Таблицу № 8).
Таблица № 8. Результаты обследования по методике «Сенсорно-образная ассоциация Новогодний шар».
Имя испытуемого Выдержки ответов Юлия «Человек повесил меня спереди ёлки на видном месте. Мне некомфортно. Дарья «Мой шарик маленький по сравнению с другими шарами.».
«Человек повесил на ёлку внизу сзади.» Данил «Подошёл злой человек и разбил шар.» Виктория «Шар в коробке лежит сбоку внизу». Константин «Шар чёрного цвета.» «Повесили сзади.».
Качественный анализ личных речевых дневников заикающихся подтверждает результаты логопедического обследования: испытуемые отмечают у себя наличие речевых уловок, вегетативных реакций, сопутствующих движений, логофобии. В том числе можно сделать некоторые выводы об индивидуально-психологических особенностях испытуемых. (При качественном анализе дневников мы обращали внимание на лексику, используемую испытуемыми. Например, заикающиеся использовали такие слова, как «стесняюсь», «страх», «скованность», «сжатость», «замыкалась» и т. д. Таким образом, сопоставив данные, собранные разными методами и проведя качественный и количественный анализ экспериментальных данных, мы делаем вывод о том, что уровень речевой самооценки испытуемых, определённый посредством различных методик, не всегда совпадает. Так, у одного и того же испытуемого при помощи двух методик был выявлен высокий и низкий уровень речевой самооценки. Мы предполагаем, что это говорит о противоречивости восприятия собственной речи в зависимости от ситуации.
У заикающихся экспериментальной группы были выявлены разнообразные типы речевой судорожности (преимущественно смешанные: клонотонического или тоно-клонического типа), а также отмечалась их различная локализация. Среди лиц ЭГ преобладала средняя степень заикания, однако не было выявлено прямой зависимости между степенью заикания и уровнем речевой самооценки и тревожности. Также посредством различных методик удалось выявить, что около 50% испытуемых на основном этапе реабилитационного курса имели заниженную самооценку или ощущали дискомфортное восприятие себя в социуме. Сопоставительный анализ результатов, полученных при исследовании самооценки вышеизложенными методами, позволяет предположить, что у многих заикающихся можно наблюдать противоречивость и (или) неадекватность речевой самооценки, а также в большинстве случаев неадекватный уровень тревожности. Это может говорить об особой роли, которые играют показатели речевой самооценки и уровня речевой тревожности в структуре речевых и личностных нарушений при заикании у дошкольников. В связи с этим целесообразно разрабатывать такие комбинированные технологии коррекционного воздействия, которые, в системе устранения заикания, могли бы оказывать опосредованное воздействие на вышеуказанные личностные свойства.
Заключение
.
Возможность быть понятым и в полной мере донести собеседнику свою точку зрения осуществляется посредством коммуникации. Поэтому красивая и плавная речь так важна. Логоневроз, или заикание может не только стать причиной расстройства коммуникативных навыков, но и осложнить адаптацию личности в социуме.
эффективного лечения?
Понятие и особенности логоневроза Логоневроз или заикание — нарушение речи, основное свойство которого проявляется в патологических изменениях ее течения: темпа, ритма, плавности. Эти изменения возникают вследствие прерывания или наоборот продевания звуков, повторения слогов, «проглатывания» их. Часто с целью замаскировать заикание, человек употребляет слова-паразиты: ладно, как бы и пр.
Возрастной период, в который, как правило, появляется заикание, — ранее детство. В таких случаях, если вовремя не выявить проблему и не начать ее комплексное лечение, легкий или временный логоневроз может усилиться и закрепиться, сохраняясь на протяжении многих лет и принимая хронический характер.
В зависимости от особенностей проявления заикания, логоневроз делится на три вида:
клоническое заикание (проявляется в виде непроизвольного растягивания слов, вставления в речь неуместных пауз);
тоническое заикание (навязчивое повторение звуков, слогов или слов);
смешанный тип логоневроза (проявляется в виде объединения группы симптомов обеих вышеуказанных типов).
Бывает постоянного или волнообразного характера, но в «пусковым рычагом» послужит стрессовый фактор, сложная ситуация, например, выступление перед большим коллективом людей, общение с важным человеком, испуг и сильное волнение.
Органическая и физиологическая основа таких патологических явлений заключается в развитии судорог мышц речевого аппарата, которые сопровождаются нарушением артикуляции и дыхания. Часто заикание проявляется на фоне соматических изменений: лицевых тиков, дыхательных судорог, покраснения кожи, мышечного напряжения, повышения температуры тела и артериального давления.
Заикание сопровождается другими расстройствами: эмоциональными переживаниями, расстройствами нервной системы, осложнениями развития общей речевой моторики, физического здоровья человека в целом.
Страдающий логоневрозом человек отличается тревожностью, мнительностью, низкой самооценкой, чувством собственной неполноценности. Психотравмы — частое явление для людей, речь которых сопровождается подобным нарушениями. Многие талантливые люди бессознательно собственноручно снижают свой потенциал, не выносят на широкое обозрение выдающиеся способности из-за страха общения.
Развивается логофобия или вербофобия, то есть, страх говорить. Эти два нарушения взаимосвязаны и детерминируют проявление друг друга. Необходимость контактировать с другими вводит человека, страдающего заиканием, в состояние ступора, пугает. Это повышает возможность развития судорог речевого аппарата, усиливая проявление речевого невроза. Подобным образом возникает порочный круг.
Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи / - М.: Эребус, 2015 — 160 с. ил. Асатиани, Н. М.
Заикание у взрослых, Заикание (ред. Н. А. Власова, К.П. Беккер), — М., 2014.
Буянов, М. И. Заикание у подростков.М.: Просвещение. — 2012 — 159 с.
Белякова, Л. И. Дьякова Е.А. Логопедия: Заикание: Учебник для студ. высш. пед.Учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. 208 с.
Буль, П. И. Основы психотерапии. — Л.: Медицина, 2015. — 310с.
Волкова, Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. [Текст]: Книга для логопедов.
М.: Детство-Пресс, 2013.-240 с.
Выгодская, И. Г., Пеллингер Е. Л., Успенская Л. П. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях: Книга для логопеда М.: Просвещение, 2014. — 223 с. Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н.
Драпкин, Б. З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков// Клиника и терапия заикания.
М., 2016.
Дубровский, К. М. Одномоментный метод снятия заикания // Материалы заседания Харьковского научного медицинского общества. — К., 2014 г.
Жинкин, Н. И. Механизмы речи М.: Издательство Академии педагогических наук, 2015.
Зинкевич — Евстигнеева, Т. Д. Основы сказкотерапии. — Школьный психолог, 2011 № 25, 16 с.
Исагулиев, П. И. Ролевые игры и тренинги в коррекции заикания. [Текст]: М.: В. Секачев. НИИ школьных технологий, 2016.-112 с.
Кён, Р. Заикание (Кён Р. Заикание шепелянье, захлебывание, картавление и прочие пороки речи. Сущность, предотвращение и излечение этих недостатков. — М., 2015.
Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов /— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. — 680 с.
Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т. I / Под ред. Л. С. Волковой и В. И. Селиверстова. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 2014.
Калягин, В. А. Оценка особенностей речи и личности заикающихся с помощью личностных психодиагностических тестов Ключникова, Г. А. Методика изучения самооценки школьников.
2016. № 1. С. 111.
Лохов, М. И., Фесенко, Ю. А. Заикание и логоневроз. Диагностика и лечение. [Текст]: Сотис, 2010.-228 с.
Лубенская, А. И. Аутогенная тренировка в системе логопедической терапии заикания. Дисс канд пед наук, 2014.
Малкина-Пых, И. Г. Возрастные кризисы взрослости / И.Г. МалкинаПых. — М.: Изд-во Эксмо, 2015. — 416 с.
Медведева, Е. А., Левченко И. Ю., Комиссарова Л. Н. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: Учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений /, Т. А. Добровольская. — М.: Изд. Центр «Академия», 2011.
Мерзлякова, В. П., Рау Е. Ю. Развитие мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции. — М: В. Секачев, 2011.
Миссулович, Л. Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы. Текст]: Союз, 2012.-320 с.
Мясищев, В. Н. Личность и неврозы. -.
Л. 2016, 348 с Некрасова, Ю. Б. Лечение творчеством / Под ред. Н. Л. Карповой.
— М.: Смысл, 2016.
Некрасова, Ю. Б. Применение комплексного воздействия при устранении заикания у взрослых. Автореферат дисс. … канд. пед. наук. М., 2014.
Неткачев, Г. Д. Заикание, его сущность, причины, происхождение, предупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых. Новый психологический способ лечения — М., 2015.
Парамонова, Л. Г. О заикании. Профилактика и преодоление недуга. [Текст]: М.: ДетствоПресс, 2010.-128 с.
Рау, Е. Ю. Динамика некоторых характеристик личности в процессе психотерапии заикающихся. // Вопросы психологии.-2015. — № 3. — С. 67.
Рудестам, К. Э. Групповая психотерапия /. — М., 2013.
Садовникова, Е. Н., Личностно-коммуникативные особенности заикающихся детей старшего дошкольного возраста. /Логопед — 2014.-№ 5.— С.22;
Лёгкая степень.
средняя степень.
тяжёлая степень.
крайне тяжёлая степень.
Невротическая форма Неврозоподобн ая форма Смешанная форма.
Низкий уровень тревожности.
Средний уровень тревожности Высокий уровень тревожности.
