Использование разнообразных средств в обучение дошкольников

Помимо формирования основных движений, спортивные игрушки помогают детям лучше ориентироваться в пространстве, развивают различные свойства внимания. Кроме того, спортивные игрушки способствуют развитию таких волевых качеств, как выдержка, смелость, инициативность, организованность. Следующий вид игрушек — это строительно — конструктивные игрушки. В число строительно-конструктивных игрушек входят наборы строительных материалов, конструкторы с разными способами соединения деталей, конструкторы нового поколения —"LEGO". Строительно-конструктивные игрушки не только помогают детям освоить основы конструирования, дают им возможность проявить техническое изобретательство, но и способствуют развитию мышления детей. Пятый вид игрушек — это музыкальные игрушки. Прежде всего, это игрушки, имитирующие по форме и музыкальному звучанию музыкальные инструменты: детские балалайки, металлофоны, ксилофоны, органчики, гармошки, барабаны, дудки, волынки, сюжетные игрушки с музыкальным устройством. Музыкальные игрушки отличают особенности звучания и нарядное оформление. Музыкальные игрушки предназначены для развития у детей музыкального слуха и чувства ритма. Музыкальные игрушки используются на занятиях, праздниках, развлечениях, в самостоятельных играх, в музыкальных дидактических играх.

Следующий вид игрушек — это театрализованные игрушки. К театрализованным игрушкам относятся куклы бибабо, куклы-марионетки, наборы сюжетных фигурок для разыгрывания сценок по сказкам, инсценировок, костюмы и элементы костюмов, атрибуты, элементы декораций, маски, бутафория и др., все виды театров. Театрализованные игрушки применяются в детских театрах при организации театрализованных игр, развлечений на праздниках, при проведении обучающих сюжетных игр и в самостоятельной игре детей, включающей элементы театрализации, при постановке спектаклей. Стоит отметить, что театрализованные игрушки не являются предметами повседневного использования, а, напротив, создают атмосферу праздничности и эмоциональной приподнятости. Театрализованные игрушки предназначены для формирования выразительность речи, мимики, пантомимики. Театрализованные игрушки стимулируют развитие театрально-речевых способностей у детей дошкольного возраста. Седьмой вид игрушек — это технические игрушки. К техническим игрушкам относятсятехнические приспособления, технические предметы для детского творчества с использованием механических, магнитных, электрических, заводных, электронных и др.

устройств,&# 160; детские швейные, вязальные и ткацкие машины, детские орудия, предназначенные сельскохозяйственного и бытового труда, игрушечные фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, летательные модели, калейдоскопы, наборы, предназначенные для создания художественно-декоративных и печатных работ. Играя с ними дети учатся обращаться с техническими устройствами, знакомятся с внешним видом технических предметов и с характерными для них действиям. Технические игрушки, как правило, вызывают у детей высокий познавательный интерес и подталкивают их к экспериментированию. Игрушки, относящиеся к данному виду, способствуют развитию технического мышления в частности и умственному развитию в целом. Технические игрушки формируют у детей представления о характере профессиональной деятельности взрослых. Игрушки могут изготавливаться и самими детьми с помощью родителей и воспитателей. Такие игрушки называют игрушками-самоделками. Например, для театрализованной игры дети могут смастерить фигурки «артистов», элементы декораций, маски, для сюжетно-ролевой игры — «продукты», «тетрадки» и «книжки» и др.

В основе изготовления игрушек-самоделок лежит художественный труд, в ходе которого ребенок учится преобразовывать различные материалы для того, чтобы достигнуть поставленную цель. Игрушки-самоделки изготавливаться дошкольниками из различных материалов, будь то неоформленные материалы: бумага, картон, нитки, ткань, шерсть, фольга, пенопласт, полуоформленные материалы: коробки, пробки, катушки, пластмассовые бутылки, пуговицы или природный материал: шишки, желуди, ветки, солома, глина. Создавая игрушку, наблюдая за тем, как это делает взрослый, посильно помогая ему, ребенок стремится к созидательной деятельности. Кроме того, процесс изготовления игрушек-самоделок вызывает у детей большую радость. В ходе обучения детей дошкольного возраста также широко применяются информационно — коммуникативные технологии. Информационно — коммуникативные технологии применяются в различных видах образовательной деятельности. Основная цель использованииинформационно — коммуникативных технологийсостоит в повышении качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий. Наиболее эффективной формой организации работы с компьютером в условиях детского садаявляется проведение медиазанятий с применением мультимедийных презентаций. Такие занятия позволяют оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить эффективность психолого-педагогической деятельности. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным. Компьютерные технологии обладают рядом преимуществ.

Так, информация предъявляется на экране компьютера в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес. Компьютер содержит в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, учитывая тот факт, что в дошкольном возрасте преобладает наглядно-образное мышление. Компьютер позволяет одновременно использовать графическую, текстовую и аудиовизуальную информацию. Наглядный материал, который используется в презентациях, слайд-шоу, дает воспитателю возможность логично и научно построить свое объяснение. Компьютер позволяет задействовать три вида памяти, характерных для детей дошкольного возраста: зрительную, слуховую и моторную.

Движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка и способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу. Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творческих способностей детей дошкольного возраст. Таким образом, компьютер полностью отвечает возрастным требованиям детей. Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самого занятия, так и всего режима в целом. Для поддержания устойчивого уровня работоспособности и сохранения здоровья большое значение имеют условия, в которых проходят занятия. Для уменьшения зрительного напряжения важно, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным, не имело бликов и отражений рядом стоящих предметов. Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, так как при подготовке и организации такого рода занятиякак педагог, так и сами дети, затрачивают гораздо больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем подготовке и проведении обычного занятия.

Кроме того, при частом использовании информационных технологийдети теряют интерес к подобным занятиям. Таким образом, использование информационных компьютерных технологий в процессе обучения дошкольников ведет к повышению уровня усвоения знаний дошкольниками и значительно облегчает работу воспитателя.

Заключение

.

Итак, в ходе написания нашей курсовой работы мы сделали следующие выводы. В настоящее время в дошкольной педагогике выделяют два периода развития ребенка: первый период соответствует возрастному отрезку от рождения до трех лет (ранний возраст), второй период соответствует возрастному отрезку от трех до семи лет (дошкольный возраст). Каждый из этих возрастных периодов имеет свои закономерности. В рамках нашей курсовой работы мы рассмотрели закономерности развития детей дошкольного возраста. Мы выделили основные закономерности развития детей дошкольного возраста, а именно, смену форм мышления (наглядно-действенное — наглядно-образное — наглядно-словесное), развитие произвольности познавательных процессов, развитие эмоциональной и волевой сферы, формирование познавательных интересов как мотивов учебной деятельности, становление творческой игры в качестве средства социализации. До сих пор в педагогике не существует однозначного определения средств обучения. В широком смысле под средствами обучения понимают материалы и орудия образовательного процесса, с помощью которых решаются образовательные и воспитательные задачи. К материальным средствам обучения относятся материальные предметы, которые непосредственно воздействуют на органы чувств детей и которые облегчают процесс прямого и косвенного познания.

К идеальным средствам обучения относятся символьные, словесные, модельные заменители материальных объектов, а также усвоенные знания, умения, социальный опыт, т. е. средства духовной культуры, которые используются в образовательном процессе. Средства обучения выполняют познавательную, формирующую и дидактические функции, каждая из которых дополняет другие. Выбор средств обучения зависит от того, какие цели и задачи стоят перед воспитателем на занятии, от содержания занятия, применяемых на нем методов, материального обеспеченияпроцесса обучения. Существует несколько классификаций средств обучения. По характеру воздействия на обучаемых средства обучения подразделяются на визуальные, и аудиовизуальные. По степени сложности средства обучения подразделяются на простые и сложные. По происхождению средства обученияподразделяются нанатуральные, природные, символические и технические. В процессе обучения детей дошкольного возраста широко применяются различные художественные средства. Группа художественных средств, включает в себя детскую художественную литературу, произведения изобразительное искусство, музыкальные произведения, предметы декоративно — прикладного искусства и др. Все произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

Научившись сопереживать героям художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться способность проявить участие и доброту. В произведениях искусства собран и сконцентрирован творческий опыт человека, его духовное богатство. В художественных произведениях различных видов искусства люди выражают свое эстетическое отношение к бесконечно развивающемуся миру общественной жизни и природы. В искусстве находит отражение человеческий духовный мир, его чувства, вкусы, идеалы. В ходе изучения произведений искусства ребенок познает прекрасное в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении человека. Музыкальные произведения помогают сформировать у детей умение слушать, воспринимать, оценивать музыку, развивать у них любовь к музыке и потребность в ней, готовить из них чутких слушателей и любителей музыки, черпающих в ней вдохновение, радость, поддержку, пробуждать в них художников. Музыка способствует развитию музыкального восприятия детей, совершенствует их движения и развивает их способность творчески воплощать музыкальный образ.

В процессе обучения детей дошкольного возраста также широко используется группа наглядных средств. К группе наглядных средств относятся картины, фотографии, предметно-схематические модели и т. д.В условиях детского сада использование этих средств позволяет решать разнообразные задачи, помогает уточнить и конкретизировать представления детей, систематизировать и обобщить их, способствует формованию и развитию эстетического восприятия детей дошкольного возраста. В процессе обучения детей дошкольного возраста широко используются предметы материальной культуры. В связи с тем, что ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игровая деятельность, значительное место среди предметов материальной культуры занимают разные виды игрушек. Нами были выделены следующие виды игрушек:

сюжетные (образные) игрушки;

— дидактические игрушки;

игрушки;

игрушки;

игрушки;

игрушки;

и конструктивные материалы;

— самоделки из разных материалов. В рамках нашей курсовой работы мы рассмотрели назначение и особенности использования каждой из перечисленных игрушек. В ходе обучения детей дошкольного возраста также широко применяются информационно — коммуникативные технологии. Информационно — коммуникативные технологии применяются в различных видах образовательной деятельности. Основная цель использованииинформационно — коммуникативных технологийсостоит в повышении качества образования через активное внедрение в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий. Использование информационных компьютерных технологий в процессе обучения дошкольников ведет к повышению уровня усвоения знаний дошкольниками и значительно облегчает работу воспитателя. Таким образом, в процессе обучения детей дошкольного возраста применяются самые разнообразные материальные и идеальные средства обучения, способствующие всестороннему развитию детей.

Список литературы

Арутюнов Г. Вращается гончарный круг // Народное творчество. — 2005. — № 5.Богуславская И.

Л. Русская игрушка. — М.: Мозаика-синтез, 2000.

Борисенко М.Г., Лукина Н. / А Мне купили игрушку. — С-Пб.: Паритет, 2004.

Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. — М., 1956.

Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М., 1960.

Доронова Т. И. Природа, искусство и изобразительная деятельность. — М.: Просвещение, 1999.

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. —— Балашов: Николаев, 2005.

Усова А. П. Обучение в детском саду / Под ред. А. В. Запорожца. — М., 1990.

Эльконин Д. Б. Детская психология. (Развитие ребенка от рождения до семи лет). — М., 1980.

http://www.muzeytoys.narod.ru/igrushka.htm.