Наблюдение предполагает необходимость ознакомления социального работника с проблемами ребенка с ОВЗ в естественныхдля него и привычных условиях жизни. Одной из важных форм закрепления навыковиумений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, которые могут разделяться на экскурсии-наблюдения, а также на практикумы в зависимостиот ролиребенка (наблюдатель или практик) во время посещения того или иного учреждения. Также экскурсию-наблюдение можно проводить с целью ознакомления с изучаемым на данный момент объектом (это может быть социально значимый объект — магазин, почта, библиотека и др.), у детей с ОВЗв процессе её проведения развиваются представления о социальной инфраструктуре. Подобный вид экскурсийважно организовывать так, чтобы дети с ОВЗ не только могли наблюдать изучаемые объекты, но и обязательно сами совершали определенные действия, видели личный пример специалиста по социальной работе и окружающих людей. Такая экскурсия способствует включениюребенка (подросткового возраста и старше) с ограниченными возможностями здоровья в окружающую социальную среду, при этомтакая ситуация максимально приближает его к естественным условиям организации жизнедеятельности. Метод экскурсии-практикума в социальных технологиях по работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, предусматривает организацию использования инвалидом социальных умений и навыков в реальной ситуации. Сюда относится, к примеру, выход ребенка в магазин, выбор им покупок, расчет бюджета, оплата товара — все это должно выполняться им самостоятельно, а социальный работник присутствует в качестве наблюдателя. Немаловажными в технологии социальной работы с семьей, имеющей ребенка-инвалида, являются физкультурно-оздоровительные мероприятия, а также приобщение к спорту, что включено в перечень необходимых мероприятий социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Такие мероприятия применяются с целью восстановления у них здоровья, для развития самодисциплины, а также волевых качеств. Зачастую, социальную реабилитацию ребенка-инвалида при помощи физкультурно-оздоровительных мероприятий организует инструктор по физической культуре и спорту.
К задачам его деятельности относят: проведение необходимых физкультурно-оздоровительных мероприятий, информирование и консультирование семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями здоровья по вопросам выбора перечня упражнений по физической культуре, которые наиболее ему подходят. К примеру, дети с ОВЗ, имеющие заболевания органов зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата могут заниматься такими видами спорта как биатлон, боулинг, велосипед, дзюдо, колясочный баскетбол, колясочный волейбол, конный спорт, легкая атлетика, настольный теннис, плавание, стрельба из лука, сидячий хоккей, шахматы, футбол и др. Также технология социальной работы включает в себя терапиюпри помощи использования методов арт-терапии, сказкотерапии, трудовой терапии и др. Результат их применения — восстановление у ребенка с ОВЗ способностей, а также достижение достаточно высоких результатов в значимой для него деятельности и преодоление отрицательных последствий во взаимоотношениях с близкими ему людьми. При помощи данных объединений у ребенка-инвалида происходит формирование ценностных ориентаций (таких как забота, взаимопомощь, поддержка и др.), положительных эмоций. Таким образом, нами было выявлено, что применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыкииумения. Выводы по второй главе.
Применение технологий в современной социальной работе предполагает такую деятельность руководителя и специалистов социальной службы, которая характеризуется как аналитическая, контрольно-оценочная, что, в свою очередь, обеспечит качество управления организацией, результативность деятельности кадров и повысит эффективность оказания социальных услуг населению. Применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыки и умения. К таким технологиям мы отнесли технологии по социальной реабилитации, адаптации, терапии, диагностике. Для выявления социальных умений и навыков ребенка с ограниченными возможностями, определения уровня их сформированности, применяются такие методы социальной диагностики, как: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обследование жилищно-бытовых условий, анализ документов. Важными формами закрепления навыков и умений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, а также физкультурно-оздоровительные мероприятия и различные методы арт-терапии.
Заключение
.
В теоретической части работы нами были выявлены следующие аспекты. Социальная работа — этотакая профессиональная деятельность, которая имеет цель содействовать людям, социальнымгруппам в преодолении личностных и социальных трудностей посредством поддержки, защиты, коррекции и реабилитации; социальная защита — это определеннаясистема мер, которые направлены на соблюдение прав человека, на удовлетворение его социальных потребностей. Социальная работа заключается в оказании помощи людям, а управление социальной работой — в создании и организации функционирования специальных учреждений по ее реализации. К одной из серьезных опасностей, существующих во многих семьях, имеющихдетей с ограниченными возможностями, относят установление к ним особого отношения в виде «особенного» ребенка. При этом родители постоянно стремятся оградить его и от различных физических усилий, выполняя за него многие действия, которые он мог бы совершить успешно и сам, реагируют на любые его капризы, лишая его даже элементарной самостоятельности. Для ребенка с ОВЗ особенно важным является осознание семьи. Для такого ребенка, как и для ребенка с отсутствием дефектов, семья— это самые близкие люди, которые принимают его таким, какой он есть, внезависимости от состояния его здоровья ииндивидуальных особенностей. Однако, семья может бытьи причиной развития негативных качеств в детях, осуществлять препятствия его адаптации при меняющихся жизненных ситуациях. При анализе технологий, применяемых в социальной работе с семьями, имеющими детей с ОВЗ, мы выяснили следующее. Применение технологий в современной социальной работе предполагает такую деятельность руководителя и специалистов социальной службы, которая характеризуется как аналитическая, контрольно-оценочная, что, в свою очередь, обеспечит качество управления организацией, результативность деятельности кадров и повысит эффективность оказания социальных услуг населению. Применение различных технологий в социальной работе с детьми, имеющими ОВЗ, способствует их самовыражению, самоутверждению, а также позволяет им освоить необходимые социальные навыки и умения. К таким технологиям мы отнесли технологии по социальной реабилитации, адаптации, терапии, диагностике. Для выявления социальных умений и навыков ребенка с ограниченными возможностями, определения уровня их сформированности, применяются такие методы социальной диагностики, как: наблюдение, анкетирование, интервьюирование, обследование жилищно-бытовых условий, анализ документов. Важными формами закрепления навыков и умений детей-инвалидов можно назвать экскурсии, а также физкультурно-оздоровительные мероприятия и различные методы арт-терапии.
Список литературы
ВасильковаЮ.В., Василькова.
Т.А.Социальная педагогика.— М., 2000.
Гарашкина Н. В. Интерактивные методы обучения в технологии в вузовской подготовки будущих социальных работников / Н. В. Гарашкина // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. — 2013. -№ 12. — С. 113−121.Иванов В. Н., Патрушев В.И.- Социальные технологии: Учеб.
пособие — М.: Муниципальный мир, 2006.
Кевля.
Ф.И.Семья иразвитие личности ребенка// Семья вРоссии.— 1997.
Клюева.
Н.В., Касаткина.
Ю.В.Учим детей общению.— Ярославль: Академия развития, 1996.
Козлова.
А.В., Дешеулина.
Р.П.Работа ДОУ ссемьей.— М.: Творческий центр «Сфера», 2004.
Кравченко.
А.И.Социальная работа: учебник— М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.
Крупина.
И.В.Основы семейного воспитания// Педагогика/ Под ред. П. И. Пидкасистого.— 2-е изд.— М., 1996.
Курбатов В. И. Социальная работа: Учебное пособие. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», Ростов н/Д: Наука — Пресс, 2007.
Лялина Е. Г., Палехова П. В., Терентьева Т. А.
Организация, управление и администрирование в социальной работе: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2009. — 170 с. Мельников В. П., Холостова Е. И. История социальной работы в России: Учебное пособие. — М.: Издательско-книготорговый цент «Маркетинг», 2001. -.
С. 28−29.Олиференко.
Л.Я., Шульга.
Т.И., Дементьева.
И.Ф.Социально-педагогическая поддержка детей группы риска.— М., 2002.
Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павленок — М.: ИНФРА-М, 2006.
Плотинский Ю. М. Модель социальных процессов. — М.: Логос, 2006.
Солодянкина.
О.В.Педагогические основы взаимодействия образовательного учреждения ссемьей: теория ипрактика: Монография.— Екатеринбург-Ижевск: Институт экономики УрО РАН, 2004.
Солодянкина.
О.В.Сотрудничество дошкольного учреждения ссемьей.— М.: АРКТИ, 2004.
Социальная инноватика в управлении: муниципал.
финанс. — производ. группы: учебн. пособие для вузов / В. Н. Иванов, С. Б. Мельников (и др.); под общ. Ред. В. Н. Иванова, С. Б. Мельникова: Академия наук социал. технологий и местн. самоуправл. — 4 изд., перераб. и доп. — М.: Муниципальный мир, 2006.
Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии / Отв. ред. Е. И. Холостова. М.: МГСУ, 2006.
Топчий Л. В. Социальная квалиметрия, оценка качества и стандартизация социальных услуг / Л. В. Топчий. — М., 2009.
Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку втрудной ситуации.
Екатеринбург, 1996.
Хадисова К. В. Социокультурные факторы дифференциации содержания форм и методов социальной работы // Молодой ученый. — 2013. — №.
10. — С. 472−474.Холостова Е. И.
Социальная работа. — М.: Дашков и К, 2009. — 860 с. Ярычев Н. У.
Становление и развитие отечественной парадигмы социальной помощи и поддержки нуждающихся: историко-социокультурный обзор // Молодой ученый. — 2009. — № 3. — С. 168−171.Система ГАРАНТ [Электронный ресурс]: Режим доступа:
http://base.garant.ru/103 544/1/#block100#ixzz4OckY7E29Социальная защита [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.rosmintrud.ru/docs/mintrud/protection/94.Фадеева Г. Д., Гарькин И. Н. Роль общественных организаций в решении социальных задач // Современные научные исследования и инновации. -2016. — № 5 [Электронный ресурс]. URL:
http://web.snauka.ru/issues/.
