Даже если эти последствия не представлены в своей крайней форме, они приводят к низкой эффективности патронажа. 13,63]Вторая опасность состоит в гиперопеке ребенка со стороны социального работника и семьи. Она, как правило, является следствием недоверия к ребенку, отношения к нему как к неполноценному, неспособному к развитию, что приводит к полной зависимости ребенка-инвалида от окружающих, к утрате способности к изменению. 13,63] Модель социального патронажа семей с детьми-инвалидами базируется на следующих принципах: — раннего вмешательства, осуществляемого с момента рождения больного ребенка, направленного на информирование, обучение и поддержку родителей, на активизацию их усилий по воспитанию ребенка;
подхода, предоставления тех услуг, которые необходимы данной семье в данный момент, в соответствии с индивидуальной программой реабилитации;
характера предоставляемых услуг, охватывающих различные стороны жизни семьи;
на помощь семье ребенка-инвалида;
информирования семьи по всем затрагивающим ее интересы вопросам;
— патронаж должен носить по возможности систематический характер и проводиться постоянным работником;
— каждое посещение, контакт с ребенком-инвалидом и его семьей заранее планируются, подчиняются конкретной цели, решают определенные задачи, которые формулируются в дневнике социального работника. Туда же заносятся данные наблюдения и анализа результатов патронажа. Заполняется вся необходимая документация. 14,149]Социальные патронажи осуществляются социальным работником 1 раз в месяц. Социальный работник ведет банк данных детей, нуждающихся в технических средствах реабилитации, в дорогостоящих лекарствах, медицинских услугах, которые не могут предоставить лечебные учреждения города. На основании банка данных он организует помощь этим детям. 33] Совместно с медицинскими работниками повышает уровень медицинской грамотности родителей по вопросам здорового образа жизни, медицинской реабилитации в домашних условиях, организует проведение конкурсов, праздников, викторин, пропагандирующих заботу о своем здоровье. 48] Информационная деятельность заключается в следующем:
оформление стендов о правах детей — инвалидов и гарантиях и льготах для них и их семей;
— выпуск Памятки для семей с детьми — инвалидами с информацией о правах и льготах, об учреждениях города, работающих с детьми — инвалидами, с перечнем предоставляемых услуг. Технология проведения социальной диагностики. 57,28] В социальной диагностике специалист по социальной работе учитывает две группы факторов: социальные (внешние) и биологические (внутренние). Задача специалиста состоит в том, чтобы дать ребенку и его семье целостную характеристику с позиции медико-биологических, психолого-педагогических и социально-экономических параметров. На основе социального диагноза социальный работник выделяет приоритеты и осуществляет выбор в оказании той или иной социальной помощи. В связи с этим специалист соблюдает ряд социально-этических требований — принципов диагностики. 43,202]- Принцип конфиденциальности.
Неразглашение результатов социального диагноза без персонального согласия родителей или законных опекунов ребенка, которое являлось объектом исследования. — Принцип научной обоснованности. Результаты анализа должен быть достоверным.
Принцип ненанесения ущерба. Диагностические результаты ни в коем случае не должны быть использованы во вред человеку, который подвергся исследованию.
Принцип объективности. Выводы исследования должны делаться на основе научно обоснованных, объективных данных и не должны зависеть от субъективных установок тех, кто проводит исследование или пользуется его результатами.
Принцип эффективности. Не следует предлагать ребенку и его семье такие рекомендации, которые по итогам диагноза для них бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям. 43,209] Следует выделить ряд «дополнительных» требований, которыми руководствуется специалист Центра при выборе метода диагностики. Во-первых, предпочтителен метод наиболее простой из всех возможных и наименее трудоемкий из тех, что позволяют получить требуемый результат. Простая опросная методика иногда может быть результативнее сложного теста. Во-вторых, метод должен быть доступным не только для социального работника, но и для клиента при минимуме физических и психологических условий, необходимых для его проведения.
В-третьих, технология применения методов (инструкция) должна быть ясной и понятной. Она должна настраивать клиента на доверительное отношение к социальному работнику, на сотрудничество, исключающее возникновение побочных мотивов, способных отрицательно повлиять на результаты. В-четвертых, обстановка и условия проведения диагностики не должны отвлекать клиента от соучастия в диагностике. 38] Социальный работник применяет следующие методы. Наблюдение — специалист изучает поведение ребенка — инвалида и членов его семьи. Под объект наблюдения попадает не только речь и поведение, но и мимика. Подобные реакции обычно непроизвольны, и специалист может по ним судить о чувствах и даже мыслях и намерениях собеседника. Отсутствие реакции собеседника обычно говорит о том, что он или не понял или не согласен со сказанным.
Пауза в речи может означать обдумывание ее продолжения, и в такой ситуации не следует тут же перебивать собеседника. 38] Беседа в социальной диагностике — специалист получает информацию о ребенке — инвалиде и его семье при помощи беседы. При этом он должен расположить к себе собеседников. 38] Социальные работники Центра во время беседы с клиентами проявляют умение заинтересовать собеседника предлагаемой темой беседы, умение создать атмосферу доверия и уважения, применяют методы убеждения и внушения. 12,289]По мимо этого проводится постоянный мониторинг ребенка и его семьи. Это организация постоянного отслеживания информации, включенное наблюдение, оценка и анализ социальных ситуаций в фокусе их изменения, с прогнозированием этих изменений на определенную перспективу.
Благодаря мониторингу специалист выявляет потребности ребенка — инвалида и его семьи. По мимо внутренних факторов диагностики семьи специалист оценивает и внешние. Он проводит диагностику социума, семьи, внешкольных учреждений, средств массовой информации и др. 37,289]Реалистическая оценка и диагноз служат основой для принятия решений. Специалист понимает природу социальных потребностей ребенка, их причины, мотивацию и возможности подопечного. [
31,143]На основе правильно поставленного диагноза социальный работник выносит суждение о том, что следует изменить, поддержать или укрепить в отношениях между ребенком и его семьей, семьей и внешней средой. Социальный работник делает выводы из полученных результатов и вносит предложения об оказании возможной помощи во время разработки программы реабилитации. 31,144] Социальный работник проводит консультирование по вопросам социально — правовых льгот. А именно:
матери инвалидов с детства, воспитавшие их до 8 лет, имеют право на пенсию по достижении 50 лет и при общем трудовом стаже не менее 15 лет. Смерть ребенка после достижения восьмилетнего возраста не лишает мать права на указанную пенсию. 19,16]- Льготы для лиц, воспитывающих детей-инвалидов:
1. отсрочка от призыва на действительную службу по семейному положению предоставлена тем призывникам, которые имеют на своем иждивении: двух и более детей или жену-инвалида I — II группы. Одинокую трудоспособную мать с двумя и более детьми до 8 лет. Одного или более родных братьев или сестер в возрасте до 16 лет — инвалидов с детства. 19,16] 2. больничный листок работающему лицу, занятому уходом за ребенком в возрасте до 3 лет или ребенком-инвалидом, выдается в случае болезни матери лечащим врачом на период, когда она не может осуществлять уход за ребенком;[19,16] Одному из родителей (опекуну или попечителю), воспитывающему ребенка инвалида, устанавливаются:
а) выдача листка по временной нетрудоспособности на весь период санаторного лечения (с учетом времени на проезд) ребенка-инвалида в возрасте до 16 лет при наличии медицинского заключения о необходимости индивидуального ухода за ребенком;
б) один дополнительный выходной день в месяц с оплатой его в размере дневного заработка за счет средств социального страхования. 20]3. освобождение родителей от уплаты за содержание в детских дошкольных учреждениях детей, у которых, по заключению медицинских учреждений, выявлены недостатки в физическом или психическом развитии, а также детей, находящихся в туберкулезных детских учреждениях. 19,20] 4. Дети-инвалиды и дети, один из родителей которых является инвалидом, обеспечиваются местами в детских дошкольных, лечебно-профилактических и оздоровительных учреждениях в первоочередном порядке.
— Льготы по проезду. Всем инвалидам с детства, детям-инвалидам в возрасте до 16 лет, а также лицам, сопровождающим в поездках инвалидов 1 группы, предоставляется скидка в размере 50% со стоимости проезда по железной дороге, на водном, воздушном и междугородном автомобильном транспорте в период с 1 октября по 15 мая (если они не имеют права на более высокие льготы по другим основаниям) независимо от факта работы инвалида. При проезде на воздушном транспорте указанная льгота предоставляется в сроки, установленные органом управления гражданской авиации. Детям-инвалидам по зрению, детям-инвалидам, не имеющим двух конечностей или с параличом двух конечностей, а также инвалидам I и II групп других категорий этих же причин предоставлено право бесплатного проезда на всех видах городского пассажирского транспорта (за исключением такси), в сельских районах — в пределах административного района по месту жительства. В сельской местности бесплатный проезд на автомобильном транспорте предоставляется инвалидам как по месту постоянного, так и временного жительства. В районах, где функция транспорта общего пользования по перевозке пассажиров осуществляется ведомственным автомобильным транспортом, бесплатный проезд инвалидам предоставляется на этом транспорте. Инвалиды в возрасте от 3 до 16 лет включительно (дети-инвалиды) обеспечиваются бесплатным проездом, бесплатной путевкой, а сопровождающие их лица (один из родителей, опекун, попечитель) при направлении в санаторно-курортное учреждение обеспечиваются билетами на проезд к месту лечения инвалида и обратно с 50-процентной скидкой. 19,25] - Льготы по медицинскому обслуживанию. ;
Льготы по протезированию. — Жилищно — бытовые льготы. — Льготы по налогам. И иные виды консультирования. 19,25] Так же, специалист по социальной работе оказывает помощь в организации и проведении праздничных мероприятий.
Она может заключаться в подготовке мероприятия: оформление помещения, подготовка сценария, репетиции и т. д. [57,33] Специалист организует досуговую деятельность путем посещения культурных учреждений: составляет план, группу, оказывает сопровождение и т. д.Выводы по главе 2Центр «Лювена» создан для осуществления социальной реабилитации детей и подростков с отклонениями в умственном и физическом развитии в возрасте от рождения до восемнадцати лет, а также семей, в которых эти дети воспитываются. Основными направлениями деятельности Центра являются: организация комплексной реабилитации, оказание квалифицированной социально-медицинской, социально-психологической, социально-правовой, социально-экономической, социально-бытовой и социально-педагогической помощи; создание условий для максимально полной и своевременной социальной адаптации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе, семье, к обучению и труду; профилактика первичной инвалидности у детей, страдающих хроническими заболеваниями; оказание качественных социальных услуг, в соответствии с Государственным стандартом социального обслуживания населения Задача центра: комплексная социальная реабилитация детей и подростков с проблемами в развитии в возрасте от рождения до 18 лет, а так же детей, имеющих хронические заболевания, и их семей, помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. В Центре возможно: — получить консультации по вопросам здоровья, развития ребёнка, создания условий для его реабилитации, юридическим и другим.
провести курс реабилитации в стационарном отделении (для детей от 3 до 7 лет) в течение одного месяца;
— провести курс реабилитации в режиме дневного стационара (для детей от 3 до 18 лет) в течение одного месяца;
— получать услуги специалистов Центра в амбулаторном режиме;
— получать услуги специалистов Центра на дому в режиме социального патронажа;
— провести курс реабилитации в группе смешанного пребывания. Применяемы технологии социальной реабилитации ребенка — инвалида можно проследить в программе «Интегративная школа развития», которая отражает подход работы специалистов Центра в целом. Данный проект — это своеобразная модель гармоничного сосуществования здоровых детей и детей с ограниченными возможностями. Она позволяет:
научить здоровых детей толерантности и принятию детей с ограниченными возможностями;
— выстроить систему психолого — педагогической поддержки детей с синдромом Дауна и их семьями;
— получить на основе учета индивидуальных возможностей и способностей детей с синдромом Дауна дополнительное эстетическое образование, что является залогом их будущей интеграции в общество;
— раскрыть способности детей, переживших кризисную ситуацию, и детей с синдромом Дауна в процессе совместной эстетической деятельности. Технологии:
психолого — педагогическое сопровождение:
1. разработка индивидуальных программ сопровождения;
2. комплексная диагностика и организация коррекционных занятий;
3. создание творческой среды, способствующей раскрытию способностей детей;
4. проведение совместных эстетических тренингов для детей с синдромом Дауна и здоровых детей как система психологической и социальной поддержке детей с ограниченными возможностями и их семей;
5. обучение родителей или законных представителей педагогическим технологиям сотрудничества со своим ребенком, приемам и методам его воспитания и обуче5ния, оказания им психологической поддержки.
Реализация образовательных программ:
1. обучение специалистов, повышение квалификации и т. д.;2. разработка индивидуальных планов и программ;
3. мониторинг качества дополнительного эстетического образования. Социальная работа в специализированном учреждении для детей — инвалидов заключается в диагностики и разработки программ социальной реабилитации. Говоря о технологиях социальной работы в специализированном учреждении, следует отметить основную направленность:
информирование о работе Центра;
— осуществление первичной диагностики и разработка индивидуальной программы реабилитации для семей, воспитывающей ребёнка с ОВЗ, семей, находящихся в тяжёлой жизненной ситуации;
— консультирование по вопросам социально — правовых льгот;
— проведение мониторинга семей и их потребностей;
— оказание помощи в организации и проведении мероприятий, посещении культурных учреждений;
— социальный патронаж.
Заключение
И так, нами была изучена соответствующая литература, на основе которой мы сделали следующие выводы: 1. Инвалидность — это проблема не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом.
2. В процессе своей жизнедеятельности ребенок — инвалид сталкивается с проблемами реабилитации и интеграции в общество. Так же были выявлены существенные недостатки в законодательной базе. 3. Инвалидность влияет не только на ребенка, но и на его семью в целом. 4. Реабилитация ребенка — инвалида — это комплекс мероприятий, направленный на оказание всесторонней помощи детям-инвалидам, способствующий восстановлению здоровья, восстановлению их психосоциального статуса и интеграции в общество. Нами были изучены основные направления социальной реабилитации детей-инвалидов в специализированном учреждении (на примере ГОУ СО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями „Лювена“ Кировского района г. Екатеринбурга») и инновационные технологии, применяемые в нем. Деятельность специализированного учреждения для детей — инвалидов в первую очередь направлена на: — предотвращение отказов от детей;
— реконструкцию детско — родительских отношений;
— корректировку неадекватного поведения и эмоциональных реакций;
навыков адекватного общения с окружающим миром;
— создание благоприятной творческой среды;
— развитие способностей ребенка;
— отработку способов психологической поддержки;
— организацию качественного эстетического образования;
— снятие стресса;
— снятие информационнойнеквалифицированности;
— снятие психологической проблемы общения;
— создание инновационных проектов. Исходя из вышесказанного, мы можем сделать вывод, что деятельность учреждения направлена на решение актуальных проблем детей — инвалидов и их семей. То есть, современные специализированные учреждения и разнопрофильные специалисты, работающие в них, активно трудятся над созданием путей решения проблем данной категории людей методами разработки и реализации инновационных проектов, готовых к внедрению в любом регионе России.
Список литературы
1.Айшервуд,
М. М. Полноценная жизнь инвалида [Текст] /
М. М. Айшервуд; перевод с англ. — М.: Педагогика, 2001. — 250 с.
2.Бочко, М. Э. Занятость инвалидов в регионе: проблемы, пути решения [Текст] / М. Э. Бочко // Вестник Челябинского Университета. — 2007. — № 1. С. 117−122.
3.Васильева, Н. В. Информационное неравенство инвалидов как фактор, препятствующий социальному развитию личности [Текст]: учебн. пособие/ Н. В. Васильева. — М.: Геос, 2008. — 480 с.
5. Васильева Н. В. Жизненные планы молодых инвалидов: особенности формирования и реализации в современном российском обществе [Текст]: Дис. канд. социол. наук. — М., 2000. 6. Ветрова, И. Ю. Проблемы социальной адаптации инвалидов[Текст] /И.Ю. Ветрова //Социум.
— 2010. — № 14. — С.
13−17.
7.Всеобщая декларация прав человека [Текст]: принята и провозглашена Генер. Ассамблеей ООН 10 дек. 1948 г. //
Рос.газ. — 1998. — 10 дек. — С.
4.
8.Всеобщая декларация о правах умственно — отсталых лиц [Текст]: принята Генеральной Ассамблеи ООН от 20 декабря 1971 года. — Режим доступа:
http://vidrodgenya.at.ua9.Всеобщая декларация о правах ребенка [Тест]: принята резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеи ООН от 10 декабря 1948 года.
Режим доступа:
http://www.un.org/ru10.Всеобщая декларация о правах инвалидов [Тест]: принята резолюцией 3447 (XXX) Генеральной Ассамблеи от 9 декабря 1975 года.
Режим доступа:
http://www.un.org/ru11.Всеобщая декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей [Тест]: принята Всемирной встречей на высшем уровне в интересах детей, Нью-Йорк, 30 сентября 2000 года.
Режим доступа:
http://www.un.org/ru12.Вилкова Н. В. Социальная работа с детьми-инвалидами [Тест]/ Н. В. Вилкова.
М: Геолис, 2001.-231 с. 13. Волковская Т. Н. Особенности работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения для детей с нарушениями развития [Текст] / Т. Н.
Волковская // Коррекционная педагогика. — 2003. — № 2. —
С. 62—70.
14.Давлетбаева, З.К., Нуртдинова З. Н. Технологии социальной реабилитации: методические рекомендации [Текст] / З. К. Давлетбаева, З. Н. Нуртдинова; Под ред. М. М. Исхакова. — Уфа, — 2002. — 230 с.
15.Дементьева Н. Ф. Социально-медицинская реабилитация детей-инвалидов // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. [Текст] / С. Н. Пузин., Н. Ф. Дементьева — М., 2002 г -245с.
16.Долгалев, Б.А., Ладикова, В. Н. Социальнопсихологические проблемы инвалидов [Текст] /Б. А. Долгалев, В. Н. Ладикова // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1.: Под ред. В. С. Кукушина. Ростов н /Д.: 2000. — 185 с.
17.Добровольская, Т. А. Социальные проблемы инвалидности [Текст] / Т. А. Добровольская, Н. Б. Шабалина, Н. А.
Демидов. — Социологические исследования. — 1988.
— № 4. С. 25 — 29.
18.Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания [Тест] / Н. Н. Заваденко. — М.: Школа-Пресс 1, 2001. — 128 с.
19.Законодательные основы в области оказания помощи детям с психофизическими особенностями в развитии [Тест] / Под ред. М. С. Сергеева. М., 2008. С. 35.
20.Каспаров В. И. Инвалиды и общество .- Режим доступа:
http://dialogenew.narod.ru/opros-osn-rez.doc21.Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования [Тест]: принята 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки в культуры на ее одиннадцатой сессии.
Режим доступа:
http://www.un.org/ru22.Конституция Российской Федерации [Текст]: принята всенар. голосованием 12 дек. 1993 г. — М.: НормаИнфра-М, 2002. — 128 с. 23. Кулагина Е. В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами[Текст]/ Е. В. Кулагина.
М: СОЦИС, 2004, № 5. 31.с.
24.Курбатова Д. У. Руководство по специализированному уходу и домашней реабилитации [Текст]: для специалистов и родетелей/ Д. У. Курбанова. К.М. Узбекский25. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии [Текст] / Е. М. Мастюкова, А. Г.
Московкина. — М.: Владос, 2003. — 408 с.
26.Социальная работа с инвалидами. Настольная книга специалиста [Текст] / Под ред. Е. И. Холостовой. М.: Институт социальной работы, 2006.-345 с. — М.: Владос, 2003.-145с.
27.Никишина В. Б. Социально-психологическая детерминация нарушений психического развития детей [Текст]: автореф. дис. д-ра психол. наук / В. Б. Никишина. —
Ярославль, 2004. — 54 с.
28.Основы социальной работы: Учебник [Текст] / Отв. ред. П. Д. Павленок.
— 2-е изд., испр. и доп. — М.: ИНФРА — М, 2004. — (Серия «Высшее образование»). — 196 с.
29.Оценка детской инвалидности в Кировском районе в 2007;2010 гг. .- Режим доступа:
http://www.
43.rospotrebnadzor.ru/news/detail.php?ID=279 730
Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов / Сб. норм.
актов [Текст] / Сост. О. В. Павленко, Д. А. Туболев, Л. К. Грачев. — М., 2006.
31.Психолого-педагогическая диагностика [Текст] / под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — М.: Академия, 2003. — 320 с.
32.Положение «О компенсационной выплате инвалидам 1, 2 групп, детям-инвалидам на оплату содержания и ремонта жилых помещений, относящихся к частному жилищному фонду на территории муниципального образования «город Екатеринбург» «[Текст]: принято 13 сентября 2008 года.
Режим доступа:
http://www.gkhural.ru.- Режим доступа:
http://luvena.ru/main33.Реабилитационный Центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «ЛЮВЕНА». -Режим доступа:
http://luvena.ru/34.Российская Федерация. Законы. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: федер. закон принят Гос. Думой 20 июля 1995 г.: одобр. Советом Федерации 15 ноября 1995 г. ;
М.: Славянский дом книги, 2003. — 768 с.
35.Ромм, М. В. Социальная педагогика/социальная работа [Текст]: М. В. Ромм.
Режим доступа:
http://socpedagogika.narod.ru36.Семейный Кодекс Российской Федерации [Текст]: принят Государственной Думой 8 декабря 1995 года.
Режим доступа:
http://ozpp.ru/zknd/semn/37.Социальная работа: теория и практика: Учеб. Пособие [Текст] / Отв.ред. д.и.н., проф. Е. И. Холостова, д.и.н., проф. А. С. Сорвина. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 427 с.
38.Социально-психологические проблемы детей-инвалидов различные подходы к пониманию.
Режим доступа:
http://inclusion.vzaimodeystvie.ru39.Скок, Н. И. Биосоциальный потенциал лиц с ограниченными возможностями и социальные механизмы его регуляции [Текст]: // СОЦИС, 2005, № 4, с.
Смычек, В. Б. Реабилитация больных и инвалидов[Текст]: уч.пособю.
М:"Медицинская литература", 2009.-560с.
41.Ткачева, В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии [Текст]: кн. для родителей /В.В. Ткачева. — М.: АСТ, 2003. — 528 с.
42. Ткачева В. В. Гармонизация внутрисемейных отношений: мама, папа, я — дружная семья [Текст]: практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений / В. В. Ткачева. — М.: Гном и Д, 2000. — 160 с.
43. Ткачева В. В. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы [Текст] / В. В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика.
— М.: Академия, 2003. — С. 202— 220.
44. Ткачева В. В. Психолого-педагогическое изучение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями развития [Текст] / В. В. Ткачева // Психолого-педагогическая диагностика.
— М.: Академия, 2003. — С. 280—290.
45. Ткачева В. В. Психологическое изучение семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии [Текст] / В. В. Ткачева. — М.: УМК «Психология», 2004. — 192 с.
46. Ткачева В. В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии[Текст]: автореф. дис. д-ра психол. наук /
В. В. Ткачева. — М., 2005.
— 46 с.
47.Ткаченко, В. В. Технология помощи детей с отклонениями в психическом развитии [Текст]: пр. пособие / В. В. Ткаченко. — М.: АСТ, 2008.-325 с. 48. Федеральное медико — биологическое агентство.
Режим доступа:
http://hghltd.yandex.net49.Федеральный Закон «Об образовании» [Текст]: опубликовано: на сайте «Российской Газеты». — Режим доступа:
http://www.rg.ru50.Федеральный Закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» [Текст]: принят 10 декабря 1995 г.-Режим доступа:
http://base.garant.ru/105 642/51.Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Текст]: принят 24 июля 1998 г.- Режим доступа:
http://base.garant.ru/179 146/52.Федеральный Закон «О государственной социальной помощи» [Текст]: принят 17 июля 1999 г.- Режим доступа:
http://base.garant.ru/180 687/53.Федеральный Закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» [Текст]: принят 24 ноября 1995. Режим доступа:
http://www.legis.ru/misc/doc/46 454
Филиппова Г. Г. Психология материнства [Текст]: учеб.
пособие / Г. Г. Филиппова. — М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. — 240 с.
55.Эйдемиллер Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст]: учеб.
пособие для врачей и психологов / Э. Г. Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская.
— СПб.: Речь, 2003. — 336 с.
56.Ярская-Смирнова, Е. Р., Наберушкина Э. К. Социальная работа с инвалидами [Текст] /Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. ;
СПб.: 2004. — 183 с.
57. Яров, В. К. Интегративная школа [Текст]: информ.
метод. материал/ В. К. Яров, Л. А. Долганов, И. А. Анкудинова, Т. Ф. Мешавкина.
М: Урал, 2003.-32с.
