Профилактика наркотизма в молодежной среде

Таким образом, можно сделать заключение, что по результатам анкетирования, школьников регулярно или эпизодически употребляющих наркотики не выявлено, однако, учитывая субъективность метода анкетирования, и возможность скрытия факта употребления школьниками наркотических веществ, необходимо провести дополнительное обследование.

С этой целью школьникам были предложены 2 методики, имеющие цель выявления, лиц склонных к употреблению наркотиков и выявлению зависимости к психоактивным веществам.

Анализ результатов по методике Фагерстрёма на определение степени никотиновой и химической зависимости Таблица 1

Таблица результатов по методике Фагерстрёма на определение степени никотиновой и химической зависимости Никотиновая и химическая зависимости Среднее значение Стандартная ошибка 4,5 0,465 904

Анализ результатов по методике Фагерстрёма на определение степени никотиновой и химической зависимости показал, что у респондентов среднее значение равно 4,5, что говорит о низком уровне зависимости. Эти результаты говорят о том, что школьники или не употребляют наркотические вещества и никотин или не злоупотребляют ими.

Школьный возраст — период приобщения многих детей и подростков к табаку, алкоголю и наркотикам. По некоторым данным к 10−11 годам у 37% школьников формируется доминанта возможной наркогенной активности, то есть наркогенная установка, а в подростковом возрасте уже больше половины школьников готовы попробовать наркотик, если он окажется у них в руках.

Рисунок 1. Анализ результатов по методике Фагерстрёма на определение степени никотиновой и химической зависимости Полученные результаты можно интерпретировать следующим образом: от подросткового возраста к юношескому и дальше происходит развитие самосознания личности, причем благополучие этого процесса тесно связано с успешностью общения личности. Следует отметить, что сознавая неправильность своего образа жизни, больные наркоманией, тем не менее, бравируют им, пропагандируют его среди своего окружения и пытаются вовлечь в него молодежь. По данным американских исследователей, каждый наркоман в среднем вовлекает в свою среду и приучает к наркотикам четверых, ранее не приобщенных к этому яду.

Анализ результатов по методике диагностики склонности к зависимому поведению (В. Д. Менделевич) Таблица 2

Таблица результатов исследования по методике диагностики склонности к зависимому поведению Показатель Среднее значение Стандартная ошибка Склонность к наркозависимости 180,4 3,14 171

Склонность к алкогольной зависимости 175,5 3,276 083

Анализ результатов по методике диагностики склонности к зависимому поведению (В. Д. Менделевич) показал, что для респондентов характерен высокий уровень склонности к наркозависимости — 180,4, и сформировавшееся зависимое поведение к алкогольной зависимости — 175,5.

Таким образом, можно сделать заключение, что обследованные школьники имеют высокий уровень склонности к наркозависимости и сформировавшееся зависимое поведение к алкогольной зависимости, что позволяет сделать вывод о необходимости в проведения в данном классе профилактической работы по снижению риска употребления наркотиков.

Среди факторов, влияющих на формирование отношения к алкогольной и наркотической зависимостям, можно выделить четыре группы факторов:

1) уровень информированности;

2) личностно-психологические факторы;

3) семейные факторы;

4) социокультурные факторы.

К факторам личностно-психологическим безусловно относится искаженная самооценка и ощущение безвыходности. В группе употребляющих наркотические средства такие ответы встречаются значительно чаще.

Современные психологи объясняют пристрастие к наркотикам мотивами и потребностями. Они считают, что первоначально алкоголь не выделяется среди других второстепенных мотивов побуждения — он не играет существенной роли в иерархии мотивов и побуждает к деятельности только в определенных общепринятых ситуациях.

Заключение

В заключении следует отметить, что актуальность темы исследования профилактики наркотизма в молодежной среде актуальна и значима на сегодняшний день, в связи с распространением наркотиков и наркопреступности. В последние годы данный процесс приобрел угрожающие масштабы. Проблема зависимого поведения, формирующегося в результате взаимодействия с объектами, способными вызвать зависимость стоит особенно остро. Список объектов зависимости достаточно широк: различные вещества, процессы, источники информации и эстетического наслаждения, люди, работа и т. д. Некоторые и них одобряются обществом, другие представляют личностную проблему человека, но не являются социально опасными, третьи имеют статус социально опасных.

Особую роль в формировании зависимости играют психоактивные вещества (ПАВ), постепенно подчиняющие себе душу и тело человека. Наиболее уязвимыми категориями людей для названной зависимости являются дети, подростки, молодежь. Именно они становятся жертвами наркобизнеса, число которых стремительно растет в условиях ценностно-нормативного кризиса и представляет реальную угрозу генофонду нации.

По результатам теоретического и практического изучения профилактики наркотизма в молодежной среде, проведенного в данной работе можно сделать следующие выводы:

1) Социальная профилактика среди лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами, характеризуется рядом особенностей. При развитии наркозависимости, как правило, стремительно формируется установка на дальнейшую наркотизацию, одновременно останавливается личностный рост, разрушаются ценностные ориентации, портятся семейные отношения, прекращается социальный прогресс пациента (уровень образования снижается, затрудняется профессиональная ориентация, способность к овладению специальностью, возникают связи с наркотическим и криминальным окружением, появляются проблемы с законом). Все это определяет необходимость значительных усилий в области профилактике наркомании в молодежной среде.

На сегодняшний день наркотики стали доступны для детско-возрастной популяции, и вошли в структуру окружающей реальности, поэтому необходима помощь в социальных, досуговых и образовательных учреждениях, где дети и подростки проводят достаточно много времени, где они на виду. Исходя из проведенного исследования опыта организации профилактической работы с лицами, склонными к употреблению психоактивных веществ можно сделать предложение о необходимости внесения в расписание занятий обучения школьников включать информацию антинаркотической идеологической направленности. Также необходимо проводить занятия с целью дать информацию детям и родителям о наркомании, как о болезни.

В ходе проведения родительских собраний необходимо проводить беседы и лекции с родителями по проблеме наркомании, как зависимом поведении, приобретающем массовый характер, с акцентом в их роли в этой проблеме, ознакомить с признаками употребления детьми наркотиков.

Проводить беседы с детьми и подростками о причинах, по которым им предлагают наркотики; необходимо вскрыть в беседе факторы, способствующие принятию предложения о наркотиках и его отвержению. Акцентировать слабость натуры человека, делающего свой выбор в пользу наркотиков с целью их использования для решения эмоциональных проблем; отсутствие ответственности выбора, так как он лишает выбора близких, становящихся в позицию созависимых не по своей воле.

Обсудить вместе с детьми и подростками процесс формирования зависимого поведения, дискриминируя его в обсуждении. Ознакомить с историей исследования наркотических состояний учеными. (Тимоти Лири в результате опытов с ЛСД потерял профессиональные качества и был лишен лицензии психолога. Дельфин, которому ввели препарат ЛСД, покончил жизнь самоубийством, что в среде животного мира является исключительным случаем).

Ознакомить школьников с современным законодательством Российской Федерации в отношении распространения и приобретения нелегальных наркотических средств и обсудить связь наркомании с преступностью, заболеванием СПИДом, половой распущенностью, меры их предупреждения.

Своевременно оказывать психологическую помощь школьникам в решении их эмоциональных проблем. Особое внимание уделять психолого-педагогическому сопровождению подростков группы риска: созависимые, гиперактивные, имеющие опыт отклоняющегося поведения, имеющие академические и эмоциональные проблемы.

Организовать обучение детей и подростков в малых группах базовым социальным умениям: общаться, разрешать конфликтные ситуации, преодолевать стресс, принимать решения, планировать свое будущее, управлять своим поведением на основе самопознания, при выявлении случаев употребления ПАВ своевременно вместе с родителями формировать мотивацию отказа, выявлять причины, оказывать необходимую психологическую помощь.

При выявлении у учеников признаков формирования психологической зависимости оказывать психологическую помощь, направленную на разрушение психологической зависимости, поиск компенсационных механизмов и их реализацию. В случае выявления наличия химической зависимости формировать установку на лечение, а в дальнейшем на реабилитацию.

Оказывать психологическую помощь подросткам после клинического лечения или самостоятельного преодоления ломки, направленную на продление сроков ремиссии и реабилитацию. Обеспечить приобретение детьми и подростками опыта здорового образа жизни, опыта здоровы развлечений.

Программы профилактики должны учитывать конкретные проблемы злоупотребления в данном регионе (преобладающие образцы поведения, предпочитаемые виды наркотиков, преимущественные способы употребления). Чем выше уровень риска, тем более интенсивной должна быть деятельность по профилактике и тем в более раннем возрасте она должна начинаться.

Следует отметить, что представленные предложения по организации профилактической работы с лицами, склонными к употреблению психоактивных веществ должны быть эффективными при условии проведения различных программ и мероприятий на постоянной основе в ходе работы с детьми и подростками. Для достижения эффективности профилактической работы при составлении рабочего плана действий необходимо учитывать следующие факторы:

школа (школьники и преподаватели);

семья (родители и дети);

место работы (работодатели и наемные работники, социальные и медико-санитарные службы и др.);

место жительства (район, администрация, правоохранительные органы, районное здравоохранение);

рекреационная среда (рестораны, бары, дискотеки, казино, молодежные и спортивные клубы и т. д.).

Литература

Аменд, А. Ф. Проблема профилактики в молодежной среде. М.: Педагогика, 2004. -192 с.

Билибин Д.П., Дворников В. Е. Патофизиология алкогольной болезни и наркоманий. М.: Медицина, 2000. — 104 с.

Грюнталь Н. А. Нарушения регуляторной функции самосознания у больных опийной наркоманией: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2002. — 36 с.

Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. — 232 с.

Егоров А.Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков. Клинико-психологические аспекты. СПб.: Речь, 2005. — 436 с.

Клейберг Ю. А. Девиантология. СПб.: Речь, 2007. — 412 с.

Менделевич В. Д. Клиническая медицинская психология. М.: МЕДпресс, 2005 — 432с.

Менделевич В.Д., Соловьева С. Л. Неврозология и психосоматическая медицина. М.: Медицина, 2002. -561 с.

Менделевич В.Д., Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. — 445 с.

Основы социальной работы. Под редакцией Павленок П. Д. М.: ИНФРА-М, 2006. — 560 с.

Основы ювенологии. Опыт комплексного междисциплинарного исследования. Под редакцией Слуцкого Е. Г. Скомарцева И.В. СПб.: 2004. — 400с.

Павленок П.Д., Руднева М. Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. М.: ИНФА-М, 2007. — 185 с.

Романова О. Л. Методологические аспекты первичной профилактики зависимости от психоактивных веществ у детей //Вопросы наркологии.- 1997. № 2. С. 67−75.

Славкина М. А. Возрастная психология. М.: ВЛАДОС, 2005. — 159 с.

Сидоров П. И. Наркологическая превентология. М: МЕДпресс-информ, 2006. — 720 с.

Сирота Н.А., Ялтонский В. М., Зыков О. В. и др. Концептуальная программа первичной профилактики злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами. М.: Медицина, 2001. — 136 с.

Сирота Н.А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма. М.: Академия, 2008. — 176 с.

Спринц А.М., Михайлова Н. Ф., Шатова Е. П. Медицинская психология с элементами общей психологии. СПб.: Спец

Лит, 2005. — 447 с.

Шабанов П. Д. Основы наркологии. СПб.: Лань, 2004. — 560 с.

Шабанов П. Д. Руководство по наркологии. СПб.: Лань, 2002. — 350 с.

Приложения Приложение 1

Анкета Пожалуйста, заполни эту анкету. Свои имя и фамилию писать не надо. Только отмечай те варианты ответов, которые тебе подходят. Не подглядывал в чужие анкеты. Если ты случайно сделаешь ошибку, ты можешь ее исправить — главное, чтобы было понятно, что ты хотел сказать. Старайся отвечать честно, иначе наши выводы о работе будут неправильными.

1. Знаете ли Вы о проблеме распространения наркотиков в вашей школе:

а) да б) нет

2. Перечислите названия наркотических средств известных Вам;

3. Где, по Вашему мнению, можно приобрести наркотики:

4. Есть ли среда Ваших близких родственников лица потребляющие наркотики:

а) да б) нет

5. Есть ли среди Ваших друзей и знакомых лиц люди, потребляющие наркотические и токсические вещества:

а) да б) нет

6. Когда Вы впервые пробовали наркотики а) до 13 лет б) до 15 лет в) до 17 лет г) не употребляю наркотики.

7. Что, по Вашему мнению, является причиной побудившей несовершеннолетних потреблять наркотические и токсические вещества:

а) неприятности в школе б) конфликт с родителями, отсутствие взаимопонимания с ними в) влияние друзей и знакомых, потребляющих наркотики г) неуверенность в себе, самоутверждение д) отсутствие бесплатных кружков и спортивных секций е) наличие в телевизионных передачах насилия, скрытая реклама потребления спиртного, наркотиков и табачной продукции

8. Обстоятельства первого потребления наркотиков:

а) на мероприятиях (ночной развлекательный центр, клуб, дискотека, день рождения, загородный оздоровительный лагерь, на квартире у знакомых, в подъезде, во дворе, проводы в Армию) мероприятие желательно указать, включая название клубов, оздоровительных лагерей и адресов б) в семье, с родителями, близкими родственниками в) в школе

9. На какие средства были приобретены наркотики:

а) на деньги родителей б) на деньги друзей в) на заработанные, на стипендию г) на деньги, добытые не честным путем

10. Источники приобретения наркотиков:

а) у знакомых б) у незнакомых

11. Известны ли Вам лица, занимающиеся распространением наркотиков и места, где они их распространяют а) да б) нет

12. По Вашему мнению, способен ли человек самостоятельно избавиться от наркотической зависимости а) да б) нет

13. К кому должен обратиться за помощью человек, страдающий наркотической зависимостью а) к родителям и близким родственникам б) в органы внутренних дел в) органы здравоохранения г) психологу и (или) наркологу

14. Известно ли Вам, кто оказывает в вашем городе (районе) помощь лицам, болеющим наркоманией а) да б) нет

Спасибо за работу!

Приложение 2

Методика Фагерстрёма на определение степени никотиновой и химической зависимости (Fagerstrom et al., 1997)

Вопросы:

1. Сколько времени проходит после утреннего пробуждения, прежде чем Вы закуриваете первую сигарету?

В течение первых 5 минут От 6 до 30 минут От 31 до 60 минут Более часа

2. Трудно ли Вам воздерживаться от курения в местах, где курение запрещено?

Да Нет

3. Сколько сигарет Вы выкуриваете в течение дня?

10 или меньше От 11 до 20

От 20 до 30

30 и более

4. Курите ли Вы в первой половине дня больше, чем во второй?

Да Нет

5. Продолжаете ли Вы курить, когда очень больны и вынуждены соблюдать постельный режим в течение всего дня?

Да Нет

6. Предлагали ли Вам когда-нибудь вместе с сигаретой покурить наркосодержащие вещества?

Да Нет

7. Употребляли ли Вы во время курения наркосодержащие вещества?

Да Нет

8. Какие вещества вы употребляете вместе с сигаретой Марихуану Курительные смеси Другое

9. Испытываете и Вы желание покурить наркосодержащие вещества?

10. Есть ли среди Ваших друзей и знакомых лиц люди, потребляющие наркотические и токсические вещества:

а) да б) нет

Интерпретация результатов:

Степень зависимости:

0−7 баллов — никотиновая и химическая зависимость отсутствует; 8−14 баллов — слабая или умеренная зависимость; 15−23 баллов — выраженная зависимость.

Приложение 3

Тест «Склонность к зависимому поведению» (В. Д. Менделевич) Бланк методики

№ Утверждения 1 2 3 4 5 1 Я склонен разочаровываться в людях 2 Верить в приметы глупо 3 Часто бывает, что я обижаюсь на родителей или друзей 4 Нередко я опаздываю на учебу (работу) или на встречу из-за непредвиденных случайностей в пути 5 Окружающие часто удивляют меня своим поведением 6 Мои родители часто пытаются обращаться со мной как с маленьким ребенком 7 Я люблю планировать свое время до мелочей и с точностью до минут 8 Мне кажется, что я чувствую происходящее вокруг более остро, чем другие 9 Родители сами виноваты в том, что их дети начинают принимать наркотики («колоться») 10 Для меня не существует абсолютных авторитетов 11 В детстве был период, когда я страстно любил что-либо подсчитывать (количество окон, ступеней, номера машин) 12 Если бы родители или другие взрослые больше бы говорили с детьми о вреде наркотиков, то мало кто становился бы наркоманом 13 Мне легче перенести скандал, чем однообразную размеренную жизнь 14 Я верю в порчу и сглаз 15 Прежде, чем что-либо предпринять, я стараюсь предусмотреть все опасности, которые могут подстерегать меня 16 Если я чем-то увлеченно занят, то часто даже не замечаю, что происходит вокруг 17 Я живу и поступаю в соответствии с поговоркой: «Надейся на лучшее, но готовься к худшему» 18 Меня нелегко убедить в чем бы то ни было 19 Меня нередко обманывали (обманывают) 20 Неизвестность для меня очень мучительна и тягостна 21 Меня раздражает, когда на улице, в магазине или в транспорте на меня пристально смотрят 22 Жизнь малоинтересна, когда в ней нет опасностей 23 Я не уважаю тех, кто отрывается от коллектива 24 Некоторые люди одним прикосновением могут исцелить больного человека 25 Жизнь должна быть радостной, иначе незачем жить 26 Я хорошо ориентируюсь во времени и, не глядя на часы, могу точно сказать, который сейчас час 27 Если я хочу что-нибудь сделать, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я готов отказаться от своих намерений 28 В детстве я часто отказывался оставаться один 29 Мне нередко бывает скучно, когда нечем себя занять 30 В жизни надо попробовать все 31 Я легко могу заснуть в любое удобное время (и ночью и днем) 32 После того, как я схожу в лес за грибами, у меня долго перед глазами могут сохраняться воспоминания о грибах 33 Я люблю помечтать о том, на что я потрачу возможный будущий выигрыш в лотерее, как поступлю с обещанным подарком 34 Часто думаю: «Хорошо бы стать ребенком» 35 Мне часто трудно находить правильные слова для моих чувств 36 Для меня несложно дать знакомому денег взаймы на покупку спиртного 37 Я склонен жить, стараясь не отягощать себя раздумьями о том, что может произойти со мной в будущем 38 Я люблю, когда мне гадают на картах или по руке 39 Мне хорошо удается копировать мимику и жесты других людей 40 Когда меня будят ночью или рано утром, то я долго не могу понять, что происходит вокруг 41 Музыку я люблю громкую, а не тихую 42 У меня бывают чувства, которым я не могу дать вполне точное определение 43 Человек должен стараться понимать свои сны, руководствоваться ими в жизни и извлекать из них предостережения 44 Меня трудно застать врасплох 45 Все известные мне «чудеса» объясняются очень просто: обман и фокусы 46 Меня считают наивным человеком, поскольку мне часто случается попадать впросак 47 Наркотики бывают «легкими», и они не вызывают наркомании 48 Я иногда чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставлял меня совершать какие-либо поступки 49 Мои знакомые считают меня романтиком 50 Я верю в чудеса 51 Даже психически здоровый человек иногда не может отвечать за свои поступки 52 Меня часто озадачивает поведение и поступки людей, которых я давно знаю 53 Никому нельзя доверять — это правильная позиция 54 Самое счастливое время жизни — это молодость 55 В детстве я боялся, что мама может бросить меня, уйти из дома и не вернуться 56 Я склонен лучше помнить неприятные события, происшедшие со мной в действительности, чем собственные прогнозы по поводу возможности таких событий 57 Я люблю советоваться с друзьями (или взрослыми), как поступить в сложной ситуации 58 Я бы согласился пожить, пусть мало, но бурно 59 Я бы мог на спор ввести себе в вену наркотик (героин) 60 Часто меня не оценивали по заслугам 61 Я всегда точно могу сказать, сколько денег я потратил и сколько у меня осталось 62 В детстве я долго не мог привыкнуть к детскому саду (яслям) и не хотел туда из-за этого ходить 63 Своим друзьям или подругам я доверяю полностью и убежден, что они меня никогда не обманут и не предадут 64 Опасность употребления наркотиков явно преувеличена 65 В жизни все-таки мало ярких событий 66 Я не люблю длительные поездки в поезде или на автобусе 67 Меня раздражает грязное стекло, потому что весь мир тогда кажется грязным и серым 68 Когда мне скучно, я обычно ложусь поспать 69 Часто родители (или взрослые) упрекают меня в том, что я слушаю излишне громкую музыку 70 Очень мучительно чего-либо ждать 71 Я мог бы после некоторых предварительных объяснений управлять маленьким (спортивным) самолетом 72 Я нередко просыпаюсь утром за несколько секунд или минут до звонка будильника 73 Если бы случился пожар и мне надо было бы из окна пятого этажа прыгнуть на тент, развернутый пожарниками, я бы не задумываясь сделал это 74 Мне жалко наивных людей 75 Меня смущает, когда люди долго и пристально смотрят мне в глаза 76 Рисковать всем, например в казино, могут только сильные люди 77 В том, что подросток становится наркоманом, виноваты те, кто продает наркотики 78 Я люблю очень быструю, а не медленную езду 79 Я доверяю предсказаниям гороскопов и следую содержащимся в них рекомендациям 80 Меня очень интересуют лотереи 81 Прогнозировать будущее — бесполезное дело, т. к. многое от тебя не зависит 82 Я способен с легкостью описывать свои чувства 83 У меня в жизни бывали случаи, когда я что-то делал, а потом не помнил, что именно 84 Считаю, что любопытство — не порок 85 Бывает, что меня пугают люди с громким голосом 86 У меня было (есть) много увлечений (интересов, хобби) 87 Когда я остаюсь дома, то мне часто бывает не по себе от одиночества 88 Я не суеверен 89 Мне говорили, что у меня неплохие способности имитировать голоса или повадки людей 90 Есть люди, которым я верю безоговорочно 91 Случается, что во время разговора с заикающимся, я сам начинаю говорить сбивчиво и с запинками 92 Самое тягостное в жизни — это одиночество 93 Если я начинаю играть в какую-нибудь игру, то меня нередко нелегко оторвать от нее 94 Бывает, что я могу сделать назло даже то, что мне самому окажется невыгодным 95 Меня всегда притягивала и притягивает таинственность, загадочность, мистика 96 Бывало, что я на улице соглашался на игру с «наперсточниками» 97 Я знаю многих ребят, кто употребляет или употреблял наркотики 98 Я, как правило, ставлю будильник так, чтобы не только все успеть сделать до ухода из дома, но и иметь несколько минут в запасе 99 В своей жизни я часто сталкиваюсь (сталкивался) с невообразимым стечением неблагоприятных обстоятельств 100 Я готов полностью подчиниться и даже доверить свою судьбу, но только тому, кого действительно уважаю 101 Я люблю рисковать 102 Среди моих знакомых есть люди, которые обладают даром убеждать 103 Меня часто невозможно оторвать от интересного дела, игры, занятия 104 Я мог бы прыгнуть с парашютом 105 Мне все равно, что обо мне думают окружающие 106 Меня многое в жизни удивляет 107 Я могу переспорить кого угодно 108 Я вошел бы вы вместе с укротителем в клетку со львами, если бы он мне сказал, что это безопасно 109 Если меня о чем-то просят, мне трудно отказать ПО Мне легче придумать свои собственные примеры, чем выучить наизусть примеры из учебника 111 Мне никогда не бывает скучно 112 Часто я сам от себя не ожидаю какого-либо поступка 113 В детстве у меня какое-то время были тики или разнообразные повторяющиеся движения 114 Я люблю помечтать 115 Меня влечет все новое и необычное 116 Со мной нередко бывают «несчастные случаи» и всяческие происшествия

Обработка. Прямые вопросы (баллы подсчитываются в соответствии с отмеченными испытуемым) — «5» — 5, «4» — 4, «3» — 3, «2» — 2, «1» — 1), обратные вопросы (баллы подсчитываются наоборот — «5» — 1, «4» — 2, «3» — 3, «2» — 4, «1» — 5). Обработке подвергаются лишь ответы на вопросы, отмеченные в табл. Ответы на иные вопросы не обрабатываются.

Для оценки склонности к зависимому поведению баллы ответов на прямые и обратные вопросы суммируются по каждой шкале отдельно.

Для оценки склонности к зависимости суммируются баллы, полученные за ответы на следующие вопросы (первый и второй столбцы). Они же используются для оценки склонности к наркозависимости. Склонность к алкогольной зависимости оценивается с использованием ответов на прямые и обратные вопросы, приведенные соответственно в третьем и четвертом столбцах.

Максимальные баллы: по наркозависимости — 205, по алкогольной зависимости — 175.

№ прямых вопросов № обратных вопросов № прямых вопросов № обратных вопросов 1 2 3 21 3 12 5 29 4 29 14 38 16 30 15 41 19 41 16 44 24 45 17 64 26 53 19 65 48 61 20 67 50 65 24 75 52 67 26 77 54 69 30 81 59 72 43 76 77 48 79 78 76 80 81 79 89 86 84 91 112 91 96 114 95 97 97 100 100 107 107 110 112 116 113 116

Интерпретация Зависимости Признаки тенденции Признаки повышенной склонности Зависимость (наркозависимость) > 98 баллов >107 баллов Алкогольная зависимость > 99 баллов > 105 баллов

Приложение 4

Протокол результатов исследования

№ п/п Методика 1 Склонность к наркозависимости Склонность к алкогольной зависимости 1 5 147 152 2 7 156 147 3 2 189 169 4 5 158 185 5 1 189 178 6 4 196 211 7 3 200 200 8 3 198 196 9 9 174 183 10 5 182 178 11 6 158 198 12 3 169 158 13 4 193 157 14 0 190 195 15 9 201 176 16 4 158 147 17 6 189 169 18 1 196 185 19 4 158 178 20 3 169 196 21 6 193 183 22 8 158 178 23 4 189 147 24 6 196 169 25 4 158 185