Измерение самоотношения в подростковом возрасте

" и пр.));

— Прием, который оказывает стимулирующее воздействие на активность человека при склонности к низкой самооценки собственных возможностей (сравнение себя с более успешными людьми);

— Приемы самоубеждения, которые используются при стрессовых состояниях, обусловленных психотравмирующими переживаниями («Я достигну цели», «Я уверен в себе», «Я смогу» и пр.);

— Прием самовознаграждения (награждение себя за любые успехи);

— Прием самостимулирования;

— Приемы для повышения самооценки: включение в формулы самовнушения слов, которые стимулируют проявление уверенности, активности («зато», «наперекор», «несмотря» и пр.);

— Самоприказ: отдавать отрывистые и короткие распоряжения самому себе («Молчать», «Говорить спокойно» и пр.).

Предложенные приемы способствуют формированию адекватной самооценки и самоотношения у детей подросткового возраста.

Таким образом, во второй главе курсовой работы мы провели опытно-экспериментальную работу по измерению уровня самоотношения у детей подросткового возраста. Было установлено, что в большинстве случаев у детей подросткового возраста наблюдается адекватное самоотношение и самооценка. Однако, среди испытуемых были выделены подростки с низким уровнем самооценки и самоотношения. Для таких детей подросткового возраста нами были разработаны рекомендации по формированию адекватной самооценки и самоотношения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подростковый возраст, рассматриваемый как значимый этап становления самосознания личности, под влиянием комплексных ситуационных и психологических факторов сопровождается качественной «перестройкой» или закреплением раннее сложившихся критериев оценочного и эмоционально-ценностного отношения к себе.

В этой связи можно предположить, что негативная модальность самоотношения или противоречия между его структурными компонентами могут служить психологической предпосылкой для возникновения переживаний проблем подростков и на фоне негативных ситуационных факторов создавать условия для их социальной дезадаптации.

Таким образом, можно заключить, что самоотношение является сложным личностным образованием, в котором находят свое выражение знания человека о себе, его активность, направленная на открытие своего Я в общении и деятельности.

Проявление и развитие высших способностей человека стимулируются рядом факторов. Это психологическая безопасность, психологическая свобода, эмпатическое понимание и свобода от оценок, принятие, создаваемое атмосферой любви и доверия.

Мы провели опытно-экспериментальную работу по измерению уровня самоотношения у детей подросткового возраста. Было установлено, что в большинстве случаев у детей подросткового возраста наблюдается адекватное самоотношение и самооценка.

Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что в подростковом возрасте самоотношение приобретает устойчивый характер.

Однако, среди испытуемых были выделены подростки с низким уровнем самооценки и самоотношения. Для таких детей подросткового возраста нами были разработаны рекомендации по формированию адекватной самооценки и самоотношения.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Абраменко Н. А. Диагностика самооценки личности // VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» — 2014.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

https://www.scienceforum.ru/2014/472/2914.

Дата обращения: 10.

09.2017.

Доступ свободный.

2. Куликова И. Ю. Специфика самоотношения старших подростков в зависимости от отношения учителей и коллектива сверстников. 2006.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

http://egpu.ru/lib/elib/Data/Content/128 253 447 259 218 752/Default.aspx Дата обращения: 8.

09.2017.

Доступ свободный.

3. Леонтьев Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации /Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. — С. 76−81.

4. Лисецкий К. С., Самыкина Н. Ю. Подростковая Я-концепция в системе факторов наркориска. // Сборник научных трудов кафедры психологии Сам-ГУ «На пути к практической психологии: междисциплинарные исследования», Сам.

ГУ, 1999.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

http://pedlib.ru/Books/3/0015/3_0015−1.shtml Дата обращения: 10.

09.2017.

Доступ свободный.

5. Пантилеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: БАХРАХ-М, 2000. — С. 208−242.

6. Радина, Н. К. Изучение самопринятия у, детей,. воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. — 2000.-№ 3. С. 134−139.

7. Тимофеева И. В. Образ тела как компонент «Я-концепции» личности детей с детским церебральным параличом // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. № 4. С.99−105.

8. Хватова М. В. Самоотношение в структуре психологически здоровой личности // Гаудеамус. 2015. № 1 (25). С.9−17.

9. Юрина О. А. Развитие образа Я как фактор жизнестойкости в образовательной среде у старшеклассников и студентов. — Ульяновск. 2011. с. 205−213.

10. Вerne E. Transactional Analysis in Psychotherapy. — N. Y, Ballantin Books, 1976.

Приложение 1. Методика исследования самооценки личности С. А. Будасси Перед вами 48 слов, которые обозначают свойства личности. Выберите 20 слов, которые в большей степени характеризуют ваш идеал.

Проведите ранжирование отобранных слов по степени их важности.

А также постройте ряд ранжирования данных слов по меньшей степени их выраженности в вашей личности.

Обработка результатов: необходимо найти разность полученных рангов (в1-в2). Затем полученное значение (в) возвести в квадрат. Подсчитать общую сумму квадратов разности рангов (Σв2) и внести в формулу: r = 1 — 0.75 x Σв2, где r — уровень самооценки.

не менее -0,37 и не более +0,37 — слабая незначительная связь (ее отсутствие) между реальными качествами личности и представлениями идеала.

от +0,38 до +1 — наличие значимой положительной связи между Я реальным и Я идеальным, то есть адекватная самооценка или тенденция к завышению.

от -0,38 до -1 — значимая отрицательная связь между Я реальным и Я идеальным, то есть заниженная самооценка.

Приложение 2. Тест-опросник по определению уровня самоотношения (С.Р. Пантилеев, В.В. Столин) Опросник.

1. Многие знакомые относятся ко мне с симпатией.

2. С делом мои слова расходятся редко.

3. Во мне многие видят что-то схожее с собой.

4. Если я себя оцениваю, то сначала вижу недостатки.

5. Как личность я притягателен для других.

6. Когда я себя вижу глазами человека, любящего меня, меня поражает, как мой образ далек от действительности.

7. Мне всегда интересно мое Я.

8. Иногда себя можно пожалеть.

9. У меня есть чрезвычайно близкие люди.

10. Мне еще нужно заслужить собственное уважение.

11. Бывало, я себя остро ненавидел.

12. Я доверяю своим желаниям.

13. Я во многом хотел бы себя переделать.

14. Мое «я» не достойно глубокого внимания.

15. Я хочу, чтобы у меня в жизни было все хорошо.

16. Если я к кому-то и отношусь с укоризной, то, в первую очередь, к себе.

17. Я покажусь приятным случайному знакомому.

18. Я чаще одобряю свои поступки и планы.

19. У меня вызывают презрение собственные слабости.

20. Если бы я раздвоился, то с двойником общался бы с удовольствием.

21. Некоторые мои качества являются для меня чужими и посторонними.

22. Кто-либо вряд ли почувствует сходство со мной.

23. У меня много энергии и способностей для воплощения моих планов.

24. Я часто подшучиваю над собой.

25. Самое разумное для человека — подчиниться судьбе.

26. Посторонний человек найдет во мне много отталкивающего, на первый взгляд.

27. Если я сказал что-то, это не значит, что я так буду поступать.

28. Свое отношение к себе можно назвать дружеским.

29. Вполне естественно быть снисходительным к своим слабостям.

30. Длительное время у меня не получается быть для любимого интересным.

31. Я бы хотел в глубине души, чтобы что-то катастрафическое произошло со мной.

32. Я вряд ли вызываю симпатию у моих знакомых.

33. Мне приятно увидеть себя глазами любящего человека.

34. Когда у меня возникают какие-то желания, я сначала размышляю о их разумности.

35. Мне иногда кажется, если бы мудрец смог меня увидеть насквозь, он понял бы, какое я ничтожество.

36. Я временами собой восхищаюсь.

37. Я ценю себя достаточно высоко.

38. Я в глубине души не могу поверить, что я взрослый.

39. Я мало, что могу сделать без посторонней помощи.

40. Я иногда сам себя плохо понимаю.

41. Мне мешает недостаток целеустремленности, воли и энергии.

42. Другие оценивают меня весьма высоко.

43. В моей личности есть что-то, что вызывает неприязнь у других.

44. Мои знакомые меня не принимают всерьез.

45. Я довольно часто вызывают раздражения сам у себя.

46. Я могу сказать, что сам себя унижаю.

47. Чужими мне не кажутся даже мои негативные черты.

48. Меня устраивает то, какой я есть.

49. Меня вряд ли можно по-настоящему любить.

50. Моим планам и мечтам не хватает реалистичности.

51. Если бы мое второе «Я» было, то для меня это был бы скучный собеседник.

52. Я мог бы найти общий язык со знающим и разумным человеком.

53. Мне, как правило, не понятно то, что во мне происходит.

54. Мои достоинства перевешивают недостатки.

55. Не найдется много людей, которые меня смогут обвинить в отсутствии совести.

56. Как правило, когда со мной случаются неприятности, я говорю: «И поделом!».

57. В целом, я контролирую собственную судьбу.

Для подсчета результатов нужно суммировать положительные утверждения и отрицательные утверждения по всем факторам. Полученный балл переводится в накопленные частоты по приведенным ниже таблицам.

Шкала самопонимания: «.

-«: 40, 22, 15, 13, 8, 6; «+»: 53.

Шкала самоинтереса: «.

-«: 51, 49, 30, 26; «+»: 33, 20, 17.

Шкала самообвинения: «.

-«: -; «+»: 56, 45, 24, 16, 11, 9, 4, 3.

Шкала самопоследовательности: «.

-«: 36, 35, 31, 27, 25; «+»: 57, 50.

Шкала самопринятия: «.

-«: 21; «+»: 54, 48, 47, 28, 18, 12.

Шкала отношения других: «.

-«: 44, 32; «+»: 55, 52, 10, 5, 1.

Шкала самоуверенности: «.

-«: 41, 39, 38; «+»: 46, 42, 37, 23, 2.

Шкала самоинтереса: «.

-«: 51, 14; «+»: 52, 34, 33, 20, 17, 7.

Шкала ожидаемого отношения от других: «.

-«: 49, 44, 43, 32, 30, 26, 3; «+»: 55, 42, 15, 10, 5, 1.

Шкала аутосимпатии: «.

-«: 56, 45, 24, 19, 16, 11, 9, 4; «+»: 54, 48, 46, 37, 29, 28, 18, 12.

Шкала самоуважения: «.

-«: 50, 41, 40, 39, 38, 35, 31, 27, 25, 13, 8; «+»: 57, 53, 23, 2.

Шкала интегральная: «.

-«: 56, 50, 49, 45, 44, 43, 41, 39, 38, 35, 30, 18, 16, 14, 13, 9, 6; «+»: 57, 53, 52, 48, 46, 42, 37, 33, 23, 5, 2.

Таблица перевода сырого бала в накопленные частоты для Шкалы S.

Накопленные частоты, % Балл 0,00 1 0,67 2 3,00 3 5,33 4 6,33 5 9,00 6 13,00 7 16,00 8 21,33 9 26,67 10 32,33 11 38,33 12 49,00 13 55,33 14 62,67 15 74,33 16 80,00 17 85,00 18 88,00 19 90,67 20 93,33 21 96,00 22 96,67 23 98,00 24 98,33 25 98,67 26 99,67 27 99,67 28 100,00 29 100,00 30.

Таблица перевода сырого балла в накопленные частоты для Шкалы 1−11.

Значение показателя:

— меньше 50 — признак не выражен;

— 50−74 — признак выражен;

— больше 74 — признак ярко выражен.

Пантилеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: БАХРАХ-М, 2000. — С. 208−242.

Вerne E. Transactional Analysis in Psychotherapy. — N. Y, Ballantin Books, 1976.

Пантилеев С. Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. — Самара: БАХРАХ-М, 2000. — С. 208−242.

Радина, Н. К. Изучение самопринятия у, детей,. воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. — 2000.-№ 3. С. 134−139.

Куликова И. Ю. Специфика самоотношения старших подростков в зависимости от отношения учителей и коллектива сверстников. 2006.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

http://egpu.ru/lib/elib/Data/Content/128 253 447 259 218 752/Default.aspx Дата обращения: 8.

09.2017.

Доступ свободный.

Радина, Н. К. Изучение самопринятия у, детей,. воспитывающихся в закрытых дошкольных учреждениях и в семье // Вопросы психологии. — 2000.-№ 3. С. 134−139.

Юрина О. А. Развитие образа Я как фактор жизнестойкости в образовательной среде у старшеклассников и студентов. — Ульяновск. 2011. с. 205−213.

Леонтьев Д. А. Личностное в личности: личностный потенциал как основа самодетерминации /Ученые записки кафедры общей психологии МГУ им. М. В. Ломоносова. Вып. 1 / под ред. Б. С. Братуся, Д. А. Леонтьева. М.: Смысл, 2002. — С. 76−81.

Тимофеева И. В. Образ тела как компонент «Я-концепции» личности детей с детским церебральным параличом // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2011. № 4. С.99−105.

Хватова М. В. Самоотношение в структуре психологически здоровой личности // Гаудеамус. 2015. № 1 (25). С.9−17.

Абраменко Н. А. Диагностика самооценки личности // VI Международная студенческая электронная научная конференция «Студенческий научный форум» — 2014.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

https://www.scienceforum.ru/2014/472/2914.

Дата обращения: 10.

09.2017.

Доступ свободный.

Лисецкий К.С., Самыкина Н. Ю. Подростковая Я-концепция в системе факторов наркориска. // Сборник научных трудов кафедры психологии Сам-ГУ «На пути к практической психологии: междисциплинарные исследования», Сам.

ГУ, 1999.

Электронный ресурс. Доступ по ссылке:

http://pedlib.ru/Books/3/0015/3_0015−1.shtml Дата обращения: 10.

09.2017.

Доступ свободный.