Влияние семьи на духовно-нравственное развитие детей младшего школьного возраста

Автор проекта:

творческая группа педагогов;

Характеристика проекта:

по цели проективной деятельности — творческий;

по конечному результату — практический;

по количеству участников — групповой;

по продолжительности — длительный;

участники проекта — педагоги, дети, родители;

срок реализации — сентябрь — декабрь;

вид проекта — творческий;

ресурсы:

человеческие — руководитель проекта, педагогический коллектив;

материально — технические — привлечение внебюджетных средств;

информационные — методическая литература, периодические педагогические издания, интернет.Актуальность.

Каждое цивилизованное государство заботится о своем будущем. Фундамент этого будущего закладывается в воспитании ее молодых граждан. Духовная жизнь — та часть жизнедеятельности человека, которая связана с его сознанием, мышлением и направлена на изучение своего «Я».По сути духовность является работой ума и воли по собственному самосовершенствованию. В младшем школьном возрасте закладываются ее предпосылки, подготавливается почва для дальнейшего духовного развития личности. Понятие «духовный» концентрирует внимание на внутреннем мире личности — ее мыслях переживаниях, мечтах, намерениях, целях, планах, стремлениях."О чем ты думаешь?", «Чем расстроен?», «О чем мечтаешь?» — Необычные, но важные для личностного роста вопросы, к которым крайне редко прибегают взрослые, общаясь с детьми. Культивируя у ребенка духовность как важное качество личности, важно воспитывать интерес к себе, «внутренний взгляд», «внутреннего контролера», умение наблюдать за собственными поступками, действиями, контролировать и оценивать их, сознательно принимать решения, делать выбор. Развитый внутренний мир, способность дифференцировать понятия «внутри меня» и «вне меня», умение осознавать свои переживания, радоваться, удивляться им, сердиться на них является основой для становления самосознания, развития умения регулировать собственное поведение, уважать и ценить других так же, как самого себя. С понятием духовной связано и понятие морали. Морально воспитанный ребенок действует не только с пользой для себя, но и для партнера, умеет отдавать, а не только брать лучше себе. Только морально развитый ребенок действует по законам добра по собственной инициативе, а не под давлением побуждений извне, принимает бескорыстные решения, способен не рассчитывать на одобрение или вознаграждение за каждый свой поступок. Это совсем не просто — выявить бескорыстную нравственность по собственной инициативе особенно учитывая то, что в семье и школе хорошие поступки детей в основном поощряются, регламентируются и вознаграждаются, приучая ребенка ждать от взрослых разрешения и указаний. А это тормозит становление инициативной и бескорыстной нравственности, формирует зависимость нравственного поведения от распоряжений взрослых. Следует выделить как минимум четыре положения, которые обуславливают актуальность темы: во-первых, современное общество остро нуждается в подготовке образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и моральными чертами личности;

во-вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников информации и влияния, как положительного, так и отрицательного характера, эта информация ежедневно обрушивается на неокрепший интеллект, чувства ребенка и на еще несформированной сферу нравственности;

в-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, так как воспитанность — это качество личности, что определяет повседневное поведение человека, его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку;

в-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют ребенка о нормах поведения, утвержденные в современном обществе, но и дают представление о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих. Работы над проектом.

Цель проекта:

Педагоги:Ознакомление педагогов с различными формами и методами работы по обеспечению у детей внутреннего психологического комфорта, развития духовной сферы. Разработка системы работы по формированию человеческих добродетелей у детей с помощью интересных тематических дней и использованием различных мероприятий и приемов. Создание комфортного образовательного пространства для воспитания и формирования морально-духовных ценностей личности ребенка с устойчивыми представлениями и убеждениями, подготовка их к общественно-нравственному самоутверждению. Повышение профессионального уровня педагогов по формированию умений сотрудничать с родителями воспитанников, оказание им методической помощи. Дети:

Формирование сознательной и ответственной личностидошкольниковна основе нравственных и культурных ценностей. Формирование и развитие у детей нравственных чувств, активной жизненной позиции, крепких убеждений и потребностей вести себя согласно с морально-духовными нормами, эмоционально-эстетического отношения к окружающему миру, утверждение природной склонности к добру. Развитие нравственной активности личности, готовности помочь другим, умение сотрудничать с окружающими, способности противостоять проявлениям несправедливости и жестокости. Овладение народной моралью, этикой, целостной народной культурой. Воспитание патриотизма, коллективизма, дисциплинированности, организованности, ответственности и требовательности к себе. Воспитание милосердия, сопереживания. Родители:

Расширение педагогической компетентности родителей по данному вопросу. Повышение роли положительного примера в усвоении норм культуры общения. Формирование представлений о семейных отношениях, взаимной заботе и любвив общении ребенка в социуме. Задачи проекта:

Спланировать систему работы с воспитанниками, педагогами и родителями по формированию высокого уровня мотивации направленной на соблюдение моральных норм и правил. Обеспечить методические кабинеты и классы необходимым оборудованием и наглядностью. Разработать меры по углубленных знаний и представлений педагогов и родителей с нравственно-духовного развития детей. Продумать использование инновационных методов и приемов, рациональную организацию образовательно-воспитательного процесса для расширения знаний воспитанников по нравственно-духовному воспитанию. Воспитывать желание применять моральные ценности и правила, чувство собственного достоинства и уверенности в своих возможностях. Способствовать общему развитию ребенка, развитию речи, обогащение словаря, развитие навыков речевой коммуникации. Таблица 1. Этапы работы над проектом№ п / пЭтап.

Содержание деятельности1Предпроектныйвыбортемы, тематическихднейопределение участниковипродолжительности;

постановка цели.

2Рабочийразработкамероприятий тематическихднейопределение источников информации;

распределение задач;

составление плана реализации проекта.

3Реализационныйпроведение запланированных мероприятий.

4Итоговыйформулирование выводов;

изготовление пособия;

стендовая презентация в рамках конкурса-защиты проектов. Таблица 2. План реализации проекта№ п / пМероприятия.

Задание1Работа с источниками информации.

Отбор и обработки информации. Расширение знаний относительно темы проекта.

2Выработка системы работы.

Создание условий для реализации проекта.

3Консультация для родителей:"Теоретико-методологические основы формирования духовности в дошкольном возрасте"Активизация и расширение знаний по данной теме.

4Тренинг дляпедагогов"Педагогическоеобщение"Содействие развитию профессионального самосознания педагогов;

ознакомления с практическими материалами по вопросам развития толерантных качеств у детей и взрослых;

обучение конструктивных методов решения конфликтных ситуаций.

5Тематический день:"День флага"Проведение воспитательных мероприятий и методической работы по плану.

6Тематический день:"Международный день мира"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

7Тематический день:"Всемирный день улыбки"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

8Тематический день:"Всемирный день приветствий"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

9Тематический день:"Всемирный день благодарности"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

10Тематический день:"День проявления доброты""Копилка добрых дел"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

11Тематический день:"День отцов"Проведение учебно-воспитательной и методической работы по плану.

12Благотворительнаяакция:"Милосердие"Воспитание у детей проявления доброты и милосердия.

13Концертс участием родителей:"Посей добро в своем сердце"Воспитание чуткого, положительного и доброжелательного отношения между сверстниками;

содействие повышению радостного настроения у всех участников праздника.

4Организация выставки детских работ:"Пусть царит мир";"От улыбки, пасмурный день светлый";"Поздравительная открытка";"Приветное слово сердце греет";"Волшебные лучики добра";"Семейный альбом"Привлечение воспитанников к воспроизведению окружающего мира средствами изобразительной деятельности.

15Круглый стол для родителей: «Искусство хвалить"Формирование доброжелательного отношения к своему ребенку;

педагогическое просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.

16Общие родительские собрания:"Истоки доброты" (родительская конференция) Вооружение родителей теоретическими и практическими навыками по целенаправленному воспитанию у детей доброты и отзывчивости.

17Тренинг для родителей:"Понимаем друг друга"Настройка физического контакта между детьми и родителями;

развитие умения действовать вместе, договариваться.

18Выставка литературы для родителей: «Духовный мир детства"Ознакомление родителей с педагогической литературой по проблеме.

21Создание папки: «Школа благородства"Расширение знаний родителей о воспитании у детей манер общения.

22Изготовление пособия.

Формулирование выводов, пропаганда проекта среди педагогической общественности. Ожидаемые результаты.

Педагоги:

Расширение знаний и представлений о методах и приемах по формированию нравственно-духовного развития дошкольников. Создание творческой атмосферы в коллективе. Содействие профессиональному самосовершенствованию педагогов в процессе работы. Тесное сотрудничество педколлектива с родителями в деле воспитания детей. Дети:

Вступление дошкольниками самостоятельности в жизнедеятельности, творческой способности к саморазвитию, «самореализации», самоорганизации, самосовершенствованию и самоутверждению. Усвоения общечеловеческих моральных, духовных, этических и эстетических ценностей. Выработка умений у детей наблюдать за собственными поступками, действиями, контролировать и оценивать их, сознательно принимать решения, делать выбор, реализовать себя как индивидуальность и личность. Накопление элементарного опыта культуры поведения. Проявления заботливого, бережного и толерантного отношения к близким людям, ровесникам, вещам, природе, усвоение нравственных норм общества. Обогащение и активизациясловаря, развитие навыков речевой коммуникации. Родители:

Расширение педагогической компетентности родителей по данному вопросу. Овладение методами и приемами воспитания морально-духовных ценностей детей в повседневной жизни. Активное участие родителей в праздниках, развлечениях, научно-методических мероприятиях. План проведения родительских собраний№Тема собрания.

Время проведения.

Участники собрания1 класс 0. Дошкольные хлопоты, или не за горами первый класс.

МайУ +Р1.Трудности адаптации детей к школе.

СентябрьУ + Р2. Роль семьи в воспитании детей.

НоябрьУ + Р3. Эмоциональный мир ребёнка, его значение и пути развития.

Февраль У + Р + Д4. Какими мы стали.

МайУ + Р + Д2 класс 1. Поощрение и наказание: поступите правильно! Конец сентября.

У + Р2. Собрание-проект «Чтение-окно в мир знаний».Декабрь.

У + Р + Д3. Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Как развить трудолюбие? Март.

У +Р4.Воспитание любви и бережного отношения к природе, Родине «Мы — дети Земли"Май.

У+Р+Д3 класс1. Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных процессов и личностных качеств ребёнка.

СентябрьУ +Р + В+П2.Речь ребёнка. Важные жизненные понятия. Ноябрь/декабрь.

У+Р3.Как помочь ребёнку преодолеть трудности в учении? Практикум.

Февраль/март.

У+Р4.Собрание-проект «Наши достижения»: отчёт учителя, родителей и детей по результатам работы за учебный год.

МайУ+Р+Д4 класс1. Мы — выпускники начальной школы. Требования программы. Цели и задачи обучения.

СентябрьУ+Р2."Педагогика понимания" (о значении общения в жизни людей). Собрание ведут дети и учитель.

ДекабрьУ+ Р+Д3.Психология развития ребёнка-подростка. Диагностика.

ФевральУ+Р+В+П4.Собрание-отчёт «Оценка наших достижений. Презентация деятельности класса за 1−4 классы «И только память сохранит нашу историю на веки!"Май.

У+Р+Д+Классный руководитель будущего 5-го класса.

Вывод по главе.

Выделяют такие группы методовнаправленных на духовно-нравственное развитие детей:

Методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

Методы стимулирования поведения и деятельности.

В реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединенных» средств, а гармонично организованная их система. Разумеется, на каком-то определенном этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде. Но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает свое назначение, замедляет движение воспитательного процесса к намеченной цели.

Заключение

.

Духовно-нравственное развитие личности — процесс, продолжающийся в течение всей ее сознательной жизни. Воспитание — это второе рождение. Истинное воспитание заключается в том, чтобы нравственный идеал добра, правды, чести, духовного труда жил в каждом юном сердце, утверждался в активной деятельности как неотъемлемая часть собственного естества, собственной мысли, чувств, намерений. Сегодня такая образовательная идея становится доминирующей, поскольку провозглашает человека высшей ценностью общества, предлагает пути и принципы воспитания личности, способной к активной творческой деятельности, саморазвитию и самосовершенствованию. Семья дает ребенку первичную подготовку к жизни, которую школа не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребенка, миром, к которому ребенок привыкает с самых первых лет и с которым считается. В детские годы человек воспитывается исключительно семьей, жизнью семьи. Здесь получают свое первое признание его склонности, здесь зарождаются его симпатии, потребности, интересы, здесь создается его характер. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна поддерживать. Духовно-нравственное воспитаниеэто всегда активный, двусторонний процесс, основы которого закладываются в дошкольном возрасте, а младший школьный возраст является наиболее сенситивным для решения этой проблемы. Главными задачей нравственного воспитания являются:

воспитывать доброту, отзывчивость, готовность прийти на помощь каждому человеке в беде, способность сочувствовать;

воспитывать внутреннюю потребность жить и действовать по принципам общечеловеческой морали;

последовательно приобщать детей и подростков к моральным нормам общества;

формировать положительный нравственный опыт самих детей;

направлять их сознание, чувства, поведение на овладение и реализацию морали общества;

формировать нравственный облик личности, члена общества. Проведенное исследование показало, что формирование нравственной культуры учащихся начальных классов правомерно рассматривать в качестве эффективного подхода к решению проблемы совершенствования воспитательного процесса в современных условиях начального звена образования. В совершенном исследовании было определено состояние проблемы в педагогической теории и школьной практике; уточнено содержание нравственного воспитания, его составляющие и задачи; рассмотрены особенности формирования нравственного сознания учащихся. Особое внимание обращено на совокупность феномена «культуры поведения» .В исследовании определено, что основными дидактическими условиями, которые обеспечивают эффективность формирования нравственной культуры на уроках и во внеурочное время начального звена образования являются:

учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся начальных классов;

единство требований со стороны школьного коллектива;

систематичность воспитательной работы;

культура поведения учителя;

сотрудничество с семьей;

опора на жизненный опыт учащихся. Результаты теоретико-экспериментального исследования позволили определить следующие методические рекомендации:

максимально использовать потенциал учебных предметов;

разнообразить методы и формы воспитания нравственных основ, в том числе использовать сюжетно-ролевые игры, инсценировки, этические беседы, обсуждения;

поддерживать тесный контакт с родителями: беседы, родительские собраниясистематически использовать воспитательные возможности народной педагогики;

соблюдение учителем единых требований к учащимся по формированию нравственной культуры.

Список литературы

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 73-ФЗ от 29.

12.2012 — Ростов н/Д: Легион, 2013. — 208 сПравовые основы и перспективы взаимодействия общественных институтов, семьи и школы в духовно-нравственном воспитании гражданина России: рекомендации участников круглого стола Комитета Госдумы ФС РФ по образованию от 22 марта 2010 г. // Вестник образования России. — 2010. — №.

14. — С. 22−28.Азаров, Ю. П. Семейная педагогика: пособие / Ю. П.

Азаров; предисл. Н. Д. Никандрова. Москва; Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2011.

394 с. Борытко Н. М. Духовно-нравственное воспитание: этический подход / Н. М. Борытко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2012. ;

Т. 68, № 4. — С. 19−23.Васютин А. М. Самая лучшая книга по воспитанию детей/ А. М. Васютин, Н. С. Васютина.

— Ростов н/Д: Феникс, 2011. — 235, (2) с. Грэй Джон Дети — с небес.

Уроки воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе/ Перев.

с англ. — М.: ООО Издательство «София», 2012. — 384 с. Духовно-нравственное, патриотическое воспитание детей и молодежи: законодательный аспект, проблемы и решения; рекомендации участников круглого стола Комитета Государственной Думы ФС РФ по образованию от 14 марта 2013 г.

// Вестник образования России. 2013.-№ 20.-С. 65−72.Жукова З. П. Совместная деятельность классного руководителя и семьи // Начальная школа. — 2012.

— № 8. — С. 21−23.К вопросу формирования самосознания во взаимоотношениях родителя и ребенка // Специальное образование и социальная помощь в регионе: проблемы и перспективы: материалы регион. науч.

практ. конф. (Бийск, 17−18 мая 2012 г.): в 2 ч. — Бийск: БГПУ, 2012- Ч. 1. Колпакова А. П. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства: дис. …кан.

пед.наук: 13.

00.01 / Колпакова Августина Петровна. — Якутск, 2014. — 122 с. Новикова Л. Психологическое здоровье ребенка в семье [Электронный ресурс] // Маам.

ru :междунар. образоват. портал. — [ Б. м.], 2010−2015. — URL:

http://www.maam.ru/detskijsad/psihologicheskoe-zdorove-rebenka-v-seme.html (13.

01.2016)Основы семейного воспитания: учебник для студентов / В. П. Сергеева [и др.]; ред. В. П. Сергеева.

Москва: Академия, 2011. 192 с. Основы семейной психологии: учебное пособие / Л. Б. Шнейдер; гл.

ред. Д. И. Фильдштейн. 3-е изд., стер. Москва: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2013. 926 с. Павловская О. А. Духовно-нравственные ценности в формировании современного человека / О. А. Павловская, В. В. Старостенко, Психологические исследования духовно-нравственных проблем. ;

М.: Институт психологии РАН, 2011. ;

480 с. Родители и дети: психология взаимоотношений: [сборник] / под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой.

— М.: Когито-Центр, 2013. — 230 с. Самыгин С И., Столяренко Л Д Психология и педагогика (для бакалавров): учебное пособие.

— М.: КНОРУС, 2012.

Сделать счастливыми наших детей. Дошкольники 3−6 лет. — М.: «Клевер — Медиа — Групп», 2012.

— 240 с. Семья, семейные ценности и вопросы воспитания: сборник научно-методи-ческих материалов / под ред. Т. Ф. Акчурина.

Москва: Федеральный институт развития образования, 2012. 255 с. Сирс У. &# 171;Воспитание ребенка от рождения до 10 лет/ Уильям Сирс, Марта Сирс; [пер.

С англ. Н. Падалко]. — М.: Эксмо, 2012.

— 448 с. Смирнова Е. О. Детская психология: учеб.

для студентов / Е. О. Смирнова. — 3-е изд., перераб. — СПб.

: Питер, 2009. — 298 с. Соловцова И. А.

Ценности как основа целеполагания в сфере духовнонравственного воспитания / И. А. Соловцова // Грани познания: электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ. — 2012. — № 3. ;

С. 91−94.Спенсер Г. Воспитание умственное, нравственное и физическое: Пер. с англ. Изд.3-е. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. 232 с. Степанова, Н. А.

Динамика развития личности младшего школьника / Н. А. Степанова // Воспитание школьников. —.

2011 .— N 10 .— С. 36−39Фабер А. Братья и сестры. Как помочь вашим детям жить дружно/ Адель Фабер, Элейн.

Мазлиш; (пер. с англ. Т.О. Новиковой). — М.: Эксмо, 2011.

— 320 с. Холл С. Дети: любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения. Очерки по детской психологии и педагогике. Пер. с англ./ Предисл. Н. Д. Виноградова.

Изд. 2-е.-М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. — 450 С.