Социально-педагогический потенциал государства и общества в воспитании подрастающего поколения

Государство — это часть общества, которая обладает властью, силой и авторитетом, необходимыми для распределения ресурсов и средств, поддерживающих социальную систему. Власть предполагает способность навязывать свою волю другим и мобилизовывать ресурсы для достижения поставленной цели.

Законы, право, мораль, идеология, религия в государстве устанавливаются с учетом менталитета и этноисторических особенностей развития народа. Именно этим часто определяется форма государственного правления (республика, монархия, конституционная монархия, диктатура, демократия). Государство, определяя политику, идеологию и экономические отношения, выступает одним из факторов социализации своих граждан, создает условия для их жизни, развития и реализации.

Каждый компонент государственной деятельности несет свои социально-педагогические возможности. Знать и учитывать их необходимо в процессе социально-педагогической работы с различными категориями граждан. Перечислим главные из них:

• — социально-педагогическая политика, определение реальных перспектив государства в области демографии, семьи, молодежи и детства, а также способы их реализации в интересах государства и общества в целом;
• — право, регулирующее все общественные отношения, в том числе в вопросах создания семьи, воспитания подрастающего поколения, защиты нрав и личного достоинства ребенка, обеспечения ухода за ним, воспитания и образования, а также защите прав родителей и выполнения ими обязательств;
• — мораль, устанавливающая нравственные нормы взаимоотношений, поведения, отношений и деятельности людей с учетом их возраста и социального статуса с помощью общественного мнения, отношения к детям и их воспитанию;
• — идеология как система взглядов и идей, выражающих коренные интересы государства. Она обосновывает государственные идеалы, ценности, цели, традиции и символы, которые объединяют народ и отражают его интересы и устремления, а также способы их утверждения в сознании людей, формирования их позиции и деятельности;
• — религия как сложившееся и веками утвердившееся мировоззрение людей, определяющее их отношение к культуре, ценностям и воспитанию подрастающего поколения;
• — социально-экономические отношения, регламентирующие отношение к собственности, работодателю и работникам, в том числе и тем, кто имеет детей и воспитывает их.

Посредством нормативных документов государство:

• — определяет возраст начала и продолжительность обязательного обучения, совершеннолетия, вступления в брак, получения прав на вождение автомобиля, призыва на службу в армию, начала трудовой деятельности, выхода на пенсию;
• — законодательно стимулирует или сдерживает, ограничивает, запрещает развитие и функционирование этнических и религиозных культур;
• — вырабатывает определенную политику в сфере воспитания, стратегию ее реализации, добиваясь эффективности формирования человека, соответствующего социальному заказу, определяемому общественным и государственным строем;
• — формирует государственную систему воспитания и обеспечивает создание условий для ее совершенствования;
• — выделяет ресурсы, поддерживает воспитательные инициативы для создания необходимых и достаточно благоприятных условий развития и духовно-ценностной ориентации подрастающих поколений в соответствии с позитивными интересами и запросами общества.

Принятые в государстве нормы, ценности и отношения выступают основой (примером) для детей, подростков, юношей, которые они вольно или невольно усваивают. Более того, государство осуществляет социально контролируемую социализацию своих граждан, создавая для этого систему воспитания и условия для ее функционирования.

Общество представляет собой исторически развивающуюся совокупность отношений между людьми, складывающуюся в процессе их жизнедеятельности. Это особый целостный социальный организм со своими половозрастной и социальной структурами, экономикой, идеологией и культурой, обладающий определенными способами социальной регуляции жизнедеятельности людей. Всякое общество заинтересовано в направленности и содержании воспитания подрастающего поколения и передачи ему сложившегося социокультурного наследия. Его деятельность в этом направлении определяется " социальным заказом" , который фактически формирует государство.

Сущность социального заказа заключается в определении ценностного отношения к подрастающему поколению и его воспитанию, стратегии и идеологии воспитания, а также способов их реализации. Он носит официальный и неофициальный характер.

Официальный характер «социального заказа» государства находит отражение в законодательстве в сфере воспитания и его совершенствовании, создании и обеспечении функционировании институтов воспитания, получения образования, формировании гражданской позиции. В нормативных документах раскрываются следующие направления воспитания, принципы и способы их обеспечения соответствующими институтами:

• — выполнение гражданами своих обязанностей перед обществом — как ориентир для воспитания — в Семейном кодексе, федеральных законах о выборах должностных лиц и иных;
• — обучение и воспитание граждан по возрасту, по социальному назначению, по решению частных социально-педагогических задач — в Законе РФ от 10.07.1992 № 3266−1 «Об образовании», Федеральном законе от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» и др.;
• — взаимоотношения граждан с различными институтами общества и между собой — регламентирующие кодексы и другие нормативные акты.

Неофициальный характер «социального заказа», определяется тем, что одновременно с официальной деятельностью государства в обществе складываются так называемые «неписаные законы» в виде обычаев, традиций, совокупности норм и правил поведения, общения, взаимодействия людей и воспитания подрастающего поколения. «Обычаи эти, — подчеркивал Аристотель, — связуют любой государственный строй; они занимают середину между письменно установленными законами и тем, что будут еще установлены»^[1].

В основе реализации неофициального социального заказа — народная педагогика, определяющая специфику воспитательной деятельности и формирования менталитета растущего человека, которые невозможно изменить законодательно, но можно трансформировать с учетом условий воспитания и возможностей воспитателей.

Между государством и обществом, официальной и неофициальной социально-педагогической деятельностью существует тесная связь. Она характеризует уровень развития гражданского общества, умение государства учитывать и реализовывать насущные интересы общества в своей политике.

Примером стремления государства учитывать интересы общества выступает создание Общественной палаты Российской Федерации. Она имеет возможность высказывать свое мнение по законодательной политике государства и добиваться его учета в законотворческой деятельности государства. Уровень авторитетности этой палаты и ее активность в социально-педагогической деятельности способствует сближению государственной политики и мнения общества.

Важным фактором, способствующим сближению социально-педагогической политики государства и общества, является рост гражданской позиции населения. Каждый гражданин, являясь полноправным членом общества, обязан активно проявлять свою гражданскую позицию. Государство способствует формированию и создает условия для ее проявления через систему воспитания и институты ее реализации.

• [1] Аристотель. Политика // Мыслители Греции. От мифа к логике: соч. М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1998. С. 244.